信息技术与课堂教学融合实例三篇
信息技术与课堂教学深度融合的案例分析
信息技术与课堂教学深度融合的案例分析在当今数字化时代，信息技术正以前所未有的速度改变着教育领域。
信息技术与课堂教学的深度融合已成为教育发展的重要趋势，为教学带来了新的机遇和挑战。
本文将通过几个具体的案例，深入分析信息技术在课堂教学中的应用及其效果。
案例一：多媒体教学在语文课堂中的应用在一堂初中语文《春》的教学中，教师充分利用多媒体技术，为学生带来了一场生动的视听盛宴。
上课伊始，教师通过播放一段优美的春天自然风光视频，配以轻柔的音乐，让学生仿佛身临其境，直观地感受到春天的生机勃勃。
在讲解课文时，教师展示了一系列与春天相关的图片，如嫩绿的新芽、绽放的花朵、飞舞的蝴蝶等，帮助学生更好地理解文中对春天景象的描写。
此外，教师还利用 PPT 展示了重点词句的注释、作者的简介以及相关的文学背景知识，使学生能够更全面地把握课文的内涵。
在课堂互动环节，教师利用在线互动平台，让学生分组讨论对春天的感受，并将讨论结果实时上传。
这种方式不仅提高了学生的参与度，还让教师能够及时了解学生的学习情况，进行有针对性的指导。
通过多媒体教学的应用，这堂课取得了显著的效果。
学生们对课文的理解更加深入，对语文学习的兴趣也大大提高。
多媒体技术丰富了教学内容的呈现形式，使抽象的文字变得更加生动形象，激发了学生的想象力和创造力。
案例二：虚拟实验室在物理课堂中的应用在高中物理“电学实验”的教学中，由于实验设备有限且实验操作存在一定的危险性，传统的实验教学往往无法让每个学生都亲自动手操作。
而引入虚拟实验室则有效地解决了这一问题。
在虚拟实验室中，学生可以通过计算机模拟进行各种电学实验，如测量电阻、研究电路的串并联等。
虚拟实验设备与真实设备几乎无异，学生可以自由选择实验器材，进行电路的搭建和数据的测量。
同时，系统会实时给出实验结果和误差分析，帮助学生及时发现问题并改进实验方法。
此外，虚拟实验室还具有可重复性和可扩展性。
学生可以多次重复实验，加深对实验原理的理解。
信息技术与语文教学深度融合的课例
信息技术与语文教学深度融合的课例示例文章篇一：《信息技术与语文教学深度融合，简直太棒啦！》嘿，同学们！你们有没有想过，咱们平常上的语文课能变得超级有趣、超级神奇？就像一场精彩的魔法秀一样！告诉你哦，当信息技术和语文教学深度融合之后，这一切都不再是幻想啦！就拿上次我们学古诗《静夜思》来说吧。
以往老师就是在黑板上写写画画，给我们讲讲意思，让我们背一背。
可那次不一样啦！老师打开了多媒体，哇塞，屏幕上出现了一个古代的房间，月光透过窗户洒在地上。
这画面，就好像我们一下子穿越到了诗人李白的那个晚上。
这难道不比干巴巴地听讲有趣多啦？还有一次，我们学习《富饶的西沙群岛》这篇课文。
老师没有直接开讲，而是先给我们放了一段西沙群岛的视频。
那清澈见底的海水，五颜六色的珊瑚，还有各种各样叫不出名字的鱼，在海里自由自在地游来游去。
这可比老师单纯用嘴巴描述强多了吧？我当时就在想，这不就像我们走进了一个巨大的海底世界水族馆嘛！再说我们写作文的时候，老师会在网上找一些优秀的范文给我们看。
让我们学习别人是怎么构思的，怎么用词的。
这就好像有个厉害的小伙伴在旁边手把手教我们，难道不好吗？而且哦，老师还会在班级群里分享一些有趣的语文学习小程序和网站。
我们可以在上面做练习、玩游戏，在玩的过程中就把知识学会啦！这感觉就像是在游乐场里学习，轻松又快乐。
有一次，我遇到了一个难题，就在线上问老师。
老师很快就回复我啦，给我讲得明明白白的。
这要是在以前，我还得等到第二天去学校才能问呢！“这信息技术和语文教学融合，难道不是给我们的学习插上了翅膀吗？”同桌小王兴奋地对我说。
“可不是嘛！感觉学习语文都变得更有意思啦！”我连忙点头回应。
“我觉得以后咱们学语文会越来越有趣，越来越轻松！”前桌的小李也扭过头加入了我们的讨论。
信息技术与语文教学的深度融合，就像给语文学习这个大花园浇上了神奇的营养液，让每一朵知识的花朵都开得更加鲜艳、更加迷人。
它让我们不再觉得学习是一件枯燥的事情，而是一场充满惊喜和乐趣的冒险。
信息技术与课堂教学深度融合的案例分析
信息技术与课堂教学深度融合的案例分析在当今数字化时代，信息技术正以前所未有的速度改变着教育领域。
将信息技术与课堂教学深度融合，已成为提升教学质量、激发学生学习兴趣的重要途径。
以下将通过几个具体的案例，深入分析信息技术在课堂教学中的应用及效果。
案例一：多媒体教学在语文课堂中的应用在一节小学语文课上，教师讲授《望庐山瀑布》这首古诗。
传统的教学方式可能只是教师讲解诗句的含义，学生死记硬背。
但在这堂课中，教师充分利用多媒体技术，为学生带来了全新的学习体验。
课堂伊始，教师通过播放一段庐山瀑布的高清视频，让学生直观地感受到瀑布的雄伟壮观。
那飞流直下的磅礴气势，水花四溅的生动场景，一下子吸引了学生的注意力，使他们仿佛身临其境。
在讲解诗句“日照香炉生紫烟”时，教师展示了一幅精美的图片，画面中阳光照耀下的山峰仿佛冒着紫色的烟雾，让学生更形象地理解了诗句所描绘的景象。
随后，教师又播放了一段配乐朗诵，优美的音乐与深情的朗诵相结合，让学生在感受诗歌韵律美的同时，更好地体会诗人的情感。
通过多媒体教学手段，这堂课变得生动有趣，学生不再是被动地接受知识，而是主动地去观察、去感受、去思考。
他们对古诗的理解更加深刻，记忆也更加牢固。
案例二：在线学习平台在数学教学中的运用在初中数学教学中，教师利用在线学习平台为学生提供个性化的学习服务。
该平台拥有丰富的教学资源，包括课程视频、练习题、在线测试等。
教师根据学生的学习情况和能力水平，为他们制定个性化的学习计划。
对于基础薄弱的学生，推送一些基础知识的讲解视频和简单的练习题，帮助他们巩固基础；对于学习较好的学生，则提供一些拓展性的学习内容和难度较高的练习题，激发他们的思维能力。
学生可以在课后随时登录平台进行学习，系统会自动记录他们的学习进度和答题情况，并生成学习报告。
教师通过查看报告，能够及时了解学生的学习状况，发现存在的问题，有针对性地进行辅导。
此外，在线学习平台还具有互动交流功能，学生可以在平台上与同学和老师进行讨论，分享学习心得和解题方法。
信息技术与课堂教学深度融合的案例分析
信息技术与课堂教学深度融合的案例分析在当今数字化时代，信息技术正以前所未有的速度改变着教育领域，为课堂教学带来了新的机遇和挑战。
信息技术与课堂教学的深度融合已经成为教育改革的重要趋势，它不仅能够丰富教学资源、优化教学过程，还能够激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
下面，我们将通过几个具体的案例来分析信息技术在课堂教学中的应用。
案例一：在线学习平台在高中数学教学中的应用在一所高中，数学老师_____发现传统的课堂教学方式难以满足学生的个性化学习需求。
为了解决这个问题，他引入了一个在线学习平台。
在这个平台上，老师可以根据教学大纲和学生的实际情况，制定个性化的学习计划和课程内容。
学生可以在课后登录平台，按照自己的节奏进行学习。
平台提供了丰富的教学资源，包括视频讲解、练习题、在线测试等。
学生在学习过程中遇到问题，可以随时向老师提问，老师会及时给予解答和指导。
此外，平台还具有数据分析功能，能够实时跟踪学生的学习情况，如学习时间、学习进度、答题正确率等。
老师通过分析这些数据，可以了解每个学生的学习状况，发现学生的薄弱环节，从而在课堂教学中有针对性地进行辅导和讲解。
通过使用在线学习平台，学生的学习积极性得到了极大的提高，数学成绩也有了显著的提升。
同时，老师的教学效率也得到了提高，能够更好地关注每个学生的发展。
案例二：虚拟现实技术在初中地理教学中的应用在一所初中，地理老师_____为了让学生更好地理解地理知识，将虚拟现实技术引入了课堂教学。
在学习“地球的公转和自转”这一章节时，老师让学生戴上虚拟现实头盔，仿佛置身于宇宙之中，直观地观察地球的公转和自转过程。
学生可以看到太阳、地球和其他行星的运动轨迹，感受四季的变化和昼夜交替的现象。
这种身临其境的体验，让学生对抽象的地理知识有了更深刻的理解和认识。
在学习“地形地貌”这一章节时，老师利用虚拟现实技术，带领学生“游览”世界各地的著名景点，如黄山、泰山、喜马拉雅山等。
学生可以近距离观察山峰、峡谷、河流等地貌特征，感受大自然的鬼斧神工。
信息技术与课堂教学融合案例
信息技术与课堂教学融合案例
嘿，朋友们！今天来给你们讲讲信息技术与课堂教学融合的超棒案例呀！
就说上次吧，我们在上科学课，学习植物的生长过程。
老师竟然没有直接拿着书本讲，而是打开了一个超级酷炫的软件！你能想象吗，就像打开了一个植物世界的大门。
那个软件里，植物从种子一点点发芽、长大、开花结果，整个过程清晰可见，就好像我们真的在看着它们生长一样！哇塞，这可比光看课本有趣太多了吧！同学们都看得特别入神，眼睛都不舍得眨一下。
还有一次上语文课，老师让我们分组用平板电脑来完成一个诗词创作的小任务。
嘿，这可有意思啦！我们小组的几个人围在一起，你一言我一语地讨论着，就像一群小诗人在交流创作灵感。
大家在平板上敲打着自己的想法，然后再汇总、修改。
这种感觉就像是我们在共同创造一个超级厉害的作品一样，特别有成就感！想想以前，只是老师在上面讲，我们在下面听，多无趣呀！
再说说英语课吧，老师通过多媒体给我们播放英语原声电影片段，让我们感受地道的英语发音和表达方式。
哎呀呀，那可真是太棒了！就好像我们置身于国外的电影院里一样。
通过这种方式，我们学英语的兴趣一下子就提高了好多呢！
信息技术真的就像一把神奇的钥匙，打开了课堂教学的新世界之门。
它让学习变得更加丰富多彩、生动有趣。
我们不再是被动地接受知识，而是能够主动地去探索、去发现。
这难道不是超级棒的转变吗？我觉得啊，信息技术与课堂教学的融合真的是太必要啦！它让我们能更好地学习，更好地成长！。
信息技术与课堂教学融合案例范文
信息技术与课堂教学融合案例范文In recent years, the integration of information technology into classroom teaching has become increasingly prevalent. It has transformed the way teachers deliver content and the way students learn, making education more interactive and engaging.近年来，信息技术与课堂教学的融合越来越普遍。
它改变了教师传授内容的方式和学生学习的方式，使教育更加互动和引人入胜。
One of the most common and effective ways to integrate technology into the classroom is through the use of interactive whiteboards. These digital tools allow teachers to present information in a more engaging and dynamic manner, and students can interact with the content directly on the board. This not only enhances the learning experience but also encourages active participation and collaboration among students.将技术融入课堂教学的一种常见且有效的方式是通过交互式白板。
这些数字工具让教师以更有吸引力和动态的方式呈现信息，学生可以直接在白板上与内容互动。
这不仅提升了学习体验，还鼓励学生的积极参与和合作。
信息技术与课堂教学深度融合的案例分析
信息技术与课堂教学深度融合的案例分析在当今数字化时代，信息技术正以前所未有的速度改变着教育领域。
课堂教学不再局限于传统的黑板与粉笔，而是与信息技术深度融合，为学生带来更加丰富、生动和高效的学习体验。
本文将通过具体案例，深入分析信息技术在课堂教学中的应用及其带来的显著成效。
一、多媒体教学手段的应用多媒体教学是信息技术与课堂教学融合的常见形式之一。
以小学英语课为例，教师在教授关于动物的单元时，不再仅仅依靠课本上的图片和文字。
而是通过精心制作的多媒体课件，展示生动逼真的动物视频、音频以及精美的图片。
在课堂上，当大屏幕上出现活泼可爱的猴子在树上跳跃、大象在河边饮水的画面时，同时伴有猴子的叫声和大象的吼声，学生们的注意力瞬间被吸引。
这种直观的视觉和听觉冲击，让学生们仿佛置身于动物世界之中，对动物的特征和习性有了更深刻的理解和记忆。
而且，多媒体教学还能够方便地呈现单词的发音、拼写和用法。
教师可以通过软件录制标准的单词读音，让学生反复跟读，纠正发音。
同时，利用动画演示单词的构成和变化，使抽象的语法知识变得更加形象易懂。
二、在线教育平台的运用随着互联网的普及，在线教育平台为课堂教学注入了新的活力。
在中学数学教学中，某学校引入了一款知名的在线教育平台。
教师可以在平台上布置预习作业，学生在课前通过观看平台上的教学视频、完成在线测试等方式进行自主学习。
平台会根据学生的答题情况，生成个性化的学习报告，反馈给教师和学生。
在课堂上，教师不再花费大量时间讲解基础知识，而是针对学生在预习中暴露的问题和难点进行重点讲解和互动讨论。
通过这种方式，教学更加具有针对性，能够满足不同学生的学习需求，提高课堂效率。
此外，在线教育平台还提供了丰富的学习资源，如拓展阅读材料、数学游戏、竞赛题库等。
学生可以根据自己的兴趣和能力，选择适合自己的学习内容进行深入探究，培养自主学习能力和创新思维。
三、虚拟实验室在科学课中的应用在中学物理和化学等科学课程中，实验教学是不可或缺的一部分。
信息化教学融合实践案例(3篇)
第1篇一、背景随着信息技术的飞速发展，教育信息化已成为我国教育改革的重要方向。
为了提高教学效果，促进学生全面发展，我校积极探索信息化教学融合实践，以“翻转课堂”模式为切入点，将信息技术与高中化学教学深度融合。
本文将以我校化学教研组为例，介绍“翻转课堂”在高中化学教学中的应用与实践。
二、案例实施1. 翻转课堂模式设计（1）课前：学生自主学习课前，教师根据教学内容，利用网络平台发布教学视频、课件、习题等资源，引导学生自主学习。
学生通过观看视频、阅读课件、完成习题，对所学知识进行初步了解。
（2）课中：互动交流，合作探究课中，教师组织学生进行小组讨论、实验操作、课堂展示等活动，引导学生将课前自主学习所得与实际相结合，培养学生的合作探究能力。
教师根据学生反馈，及时调整教学策略，确保教学效果。
（3）课后：巩固提升，拓展延伸课后，教师通过线上平台发布拓展习题、实验报告等任务，引导学生巩固所学知识。
学生通过完成作业，提高自身化学素养。
2. 信息化教学资源建设（1）教学视频：教师根据教学需求，制作或选取优质教学视频，供学生课前自主学习。
（2）课件：教师利用PPT、Flash等软件制作课件，将知识点、实验步骤、习题等内容融入其中，便于学生理解和记忆。
（3）实验指导：教师根据实验内容，制作实验指导视频或图片，帮助学生掌握实验操作技能。
（4）在线测试：教师利用在线测试平台，发布测试题，帮助学生检测学习效果。
3. 教学实践（1）课前自主学习教师选取合适的教学视频，引导学生自主学习。
学生通过观看视频，了解化学知识的基本概念、原理等。
（2）课中互动交流教师组织学生进行小组讨论，分享课前自主学习心得。
针对学生提出的问题，教师引导学生进行合作探究，共同解决问题。
（3）实验操作教师根据教学内容，安排学生进行实验操作。
学生在实验过程中，掌握实验技能，加深对化学知识的理解。
（4）课堂展示学生分组展示实验成果，分享实验心得。
教师对学生的展示进行点评，肯定优点，指出不足。
信息技术与课堂教学融合实例三篇
现代信息技术极大地促进了课堂转型，提高了课堂效率，但教学并不能完全依赖多媒体, 传统教学中的优势应在传承中发扬光大.合理利用信息技术辅助教学，才能使课堂锦上添花. 以下是为大家带来的关于信息技术与课堂教学融合实例，以供大家参考！信息技术与课堂教学融合实例摘要教师引导学生将学校的历史与文化重新梳理，学习设计制作尚德纪念册，送给宋平同志本人，以表达对校友最深情的挂念和最真挚的祝福。
引导学生充分发挥他们尚德“小主人”的主观能动性，培养学生动手动脑、自主合作、创新实践的能力，在活动中升华尚德学子爱师、爱校、爱伟人的思想感情，激发学生身为尚德人的自豪感。
关键词微视频;信息技术;综合实践案例呈现［教学背景］青岛上海路小学始建于1920年，原名“胶澳商埠中华基督教私立尚德小学校”，是一所有着优秀历史传统，享有较高社会声誉的百年老校。
原中央政治局常委宋平同志就是我们尚德人的校友，今年4月就是他百岁寿辰了。
借此契机，学校将组织尚德学子开展一系列的主题教育活动，活动中我将引导学生将学校的历史与文化重新梳理，学习设计制作尚德纪念册, 送给宋平同志本人，以表达对校友最深情的挂念和最真挚的祝福。
［教学目标］问题解决能力学习运用思维导图的方式对资料进行梳理；了解纪念册组成及特点,通过表格明确设计思路和制作方式。
责任担当能力小组合作通过自主学习资料，观察表格完成设计方案，培养学生自主探究、创新实践的能力;培养学生认真观察、勤于动脑，敢于动手的探究习惯，激发学生对母校历史与发展的兴趣。
价值体认能力培养学生爱师、爱校、爱伟人的思想感情，激发学生身为尚德人的自豪感。
［教学重难点］思维导图梳理设计主题，通过自主探究、小组合作完成设计方案［教学过程］课前准备播放微视频一一学校宣传片，提醒学生仔细观看。
（一）明确课题，交流前期准备师前期，大家通过老师发的开题微课，初步了解了本阶段我们综合实践活动的主题内容——“设计尚德纪念册”（板书）。
信息技术与课堂教学深度融合的案例分析
信息技术与课堂教学深度融合的案例分析在当今数字化时代，信息技术与课堂教学的深度融合已成为教育领域的重要发展趋势。
这种融合为教学带来了新的机遇和挑战，也为学生的学习体验和效果带来了显著的提升。
下面将通过几个具体的案例来分析信息技术在课堂教学中的应用和效果。
案例一：多媒体教学在语文课堂中的应用在语文课堂上，多媒体教学手段的运用可以让抽象的文字变得更加生动形象。
比如在教授古诗词时，教师可以通过播放相关的视频、音频资料，让学生更直观地感受到诗词所描绘的意境和情感。
以李白的《静夜思》为例，教师先播放一段舒缓的音乐，营造出宁静的氛围，然后展示一幅月夜思乡的画面，配合着深情的朗诵，让学生仿佛身临其境。
在讲解诗词的韵律和节奏时，教师可以利用多媒体软件进行标注和示范，让学生更加清晰地理解。
同时，还可以通过在线资源拓展学生的阅读，让他们了解李白的其他作品以及同时代诗人的风格特点。
这种多媒体教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，还丰富了教学内容，提高了教学效果。
学生不再只是被动地接受知识，而是能够主动地去感受和理解，增强了他们的文学素养和审美能力。
案例二：在线教育平台在数学教学中的应用数学学科往往需要大量的练习和个性化的辅导。
在线教育平台为这一需求提供了有效的解决方案。
例如，在学习函数这一章节时，教师可以利用在线平台为学生布置不同难度层次的练习题，并通过后台数据分析及时了解学生的掌握情况。
对于那些在某个知识点上存在困难的学生，教师可以针对性地推送相关的辅导资料和视频讲解，帮助他们攻克难关。
同时，学生之间还可以在平台上进行交流和讨论，分享解题思路和方法。
在线教育平台还能够实现自动批改作业和考试，大大减轻了教师的工作负担，同时也让学生能够更快地得到反馈，及时调整学习策略。
通过这种方式，数学教学变得更加高效和个性化，每个学生都能在自己的原有基础上取得进步。
案例三：虚拟现实技术在科学课堂中的应用科学课中的一些抽象概念和实验，通过传统的教学方式很难让学生完全理解和掌握。
信息技术与课堂教学深度融合的案例分析
信息技术与课堂教学深度融合的案例分析在当今数字化时代，信息技术正以前所未有的速度改变着教育领域，尤其是在课堂教学中发挥着日益重要的作用。
信息技术与课堂教学的深度融合，为教学带来了新的活力和机遇，也为学生的学习提供了更丰富多样的方式和途径。
以下将通过几个具体的案例，深入分析信息技术是如何与课堂教学相融合，以及这种融合所带来的积极影响。
案例一：多媒体教学在语文课堂中的应用在一堂初中语文古诗词教学课上，教师运用多媒体技术为学生展示了精美的图片、生动的视频和悠扬的音乐，以辅助学生理解古诗词的意境和情感。
例如，在讲解王维的《山居秋暝》时，教师先播放了一段描绘山林秋景的视频，让学生直观地感受到“空山新雨后，天气晚来秋”所描绘的清新、宁静的画面。
接着，又播放了一段古典音乐，让学生在悠扬的旋律中体会诗人“随意春芳歇，王孙自可留”所表达的对隐居生活的向往之情。
在这个案例中，多媒体教学的融入使得原本抽象的古诗词变得生动形象，激发了学生的学习兴趣。
学生不再仅仅依靠文字去想象诗词中的场景，而是通过视觉和听觉的多重感官刺激，更深入地理解诗词的内涵和作者的情感。
此外，多媒体教学还能够节省教师在黑板上绘图、讲解的时间，提高课堂教学效率。
案例二：在线教育平台在数学教学中的运用在高中数学教学中，一位教师利用在线教育平台为学生提供个性化的学习方案。
该平台能够根据学生的学习情况和测试成绩，为每个学生生成专属的学习路径和练习题。
比如，对于基础知识掌握不牢固的学生，平台会推送更多基础性的练习题和讲解视频，帮助他们夯实基础；而对于学有余力的学生，则提供拓展性的难题和挑战，激发他们的思维能力。
通过这种方式，学生能够根据自己的实际情况进行有针对性的学习，弥补自己的知识漏洞，提高学习效果。
教师也可以通过平台及时了解学生的学习进度和问题所在，调整教学策略，实现精准教学。
同时，在线教育平台还打破了时间和空间的限制，学生可以在课后随时登录平台进行学习和复习，方便了学生的自主学习。
雨课堂实践教学模式(3篇)
第1篇一、引言随着信息技术的飞速发展，教育领域也在不断变革。
雨课堂作为一种新型的教学模式，将信息技术与课堂教学深度融合，实现了传统课堂教学的变革与创新。
本文将探讨雨课堂实践教学模式的特点、实施策略及优势，以期为我国教育改革提供有益的借鉴。
二、雨课堂实践教学模式的特点1. 互动性雨课堂通过多媒体技术、网络平台等手段，实现了教师与学生、学生与学生之间的实时互动。
在课堂上，教师可以实时查看学生的学习进度，了解学生的困惑，及时调整教学策略，提高教学效果。
2. 个性化雨课堂可以根据学生的学习进度、兴趣爱好等个性化需求，为学生提供个性化的学习资源。
教师可以根据学生的实际情况，设计不同的教学方案，满足学生的个性化学习需求。
3. 灵活性雨课堂打破了传统课堂教学的时间和空间限制，学生可以随时随地通过手机、电脑等设备进行学习。
这种灵活性有利于学生根据自身情况安排学习时间，提高学习效率。
4. 便捷性雨课堂将课堂教学与网络平台相结合，实现了教学资源的共享。
教师可以轻松地将教学资料、课件等上传至网络平台，学生可以随时查阅，提高了教学资源的利用率。
三、雨课堂实践教学模式的实施策略1. 建立雨课堂平台学校应积极搭建雨课堂平台，为教师和学生提供便捷的教学环境。
雨课堂平台应具备以下功能：（1）课程资源管理：教师可以上传教学资料、课件等，方便学生查阅。
（2）在线互动：教师可以发起讨论、提问等活动，促进师生互动。
（3）学习进度跟踪：教师可以实时查看学生的学习进度，了解学生的学习情况。
（4）个性化推荐：根据学生的学习需求，推荐合适的学习资源。
2. 教师培训学校应加强对教师的雨课堂培训，提高教师运用雨课堂进行教学的能力。
培训内容主要包括：（1）雨课堂平台的使用技巧。
（2）教学资源的整合与设计。
（3）在线互动技巧。
（4）教学评价方法。
3. 教学实践教师应根据雨课堂的特点，创新教学方法，提高教学效果。
以下是一些实践策略：（1）课前预习：教师可以提前布置预习任务，让学生通过雨课堂平台进行预习，提高课堂效率。
“信息技术和课堂教学的深度融合”案例分析
“信息技术和课堂教学的深度融合”案例分析随着信息技术的快速发展，传统的教育模式也在不断地进行变革和升级。
信息技术已经成为现代教育教学中不可或缺的一部分，它不仅仅是辅助教学的工具，更是深度融合入教育教学的一种手段和方式。
本篇文章将从具体案例出发，探讨信息技术和课堂教学的深度融合。
例1：基于VR技术的生物课堂教学在传统的生物课堂教学中，学生通常需要依靠教师的口头解释和图画来理解生物知识。
而基于VR技术，学生可以通过VR设备的虚拟现实技术，直观地了解生物结构和生物系统的运作原理。
例如在高中生物教学中，学生可以通过VR设备观看细胞的分裂和组成，进一步理解细胞的结构和功能。
VR技术的应用不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，更可以提高学习效果和学习体验。
例2：基于互联网的数学课堂教学在传统的数学教学中，学生通常需要依靠口头解释和黑板上的演示来理解黑白的数字之间的关系。
而基于互联网技术，学生可以利用互联网上的在线课程、数学模拟实验以及虚拟计算器等工具，来丰富自己对数学知识的理解。
例如，在学习三角函数时，学生可以通过在线数学模拟实验，直观地看到三角函数的图形变化和计算公式的应用。
这样不仅可以加深学生对数学知识的印象和理解，更能提高学生对数学知识的学习兴趣和热情。
例3：基于移动设备的语文课堂教学在传统的语文教学中，学生通常需要阅读课本和教师所提供的文学作品，然后根据自己的理解进行口头或书面的表述。
而基于移动设备技术，学生可以更方便地获取语文学习资源，如在线阅读平台，说说看看等学习工具，通过海量的语文文章和作品阅读，拓展自己的语文知识，提高自己的语文水平。
同时，移动设备的便携性也可以促进学生进行语文学习的自主性和参与性，让学生更加轻松愉快地进行语文学习。
总之，信息技术和课堂教学深度融合可以提高学生的学习效果和学习体验，提高学生对知识的理解和认知。
同时，也能更好地满足学生的个性化需求和学习习惯，发挥信息技术在教育教学方面的优势。
“信息技术和课堂教学的深度融合”案例分析
“信息技术和课堂教学的深度融合”案例分析信息技术和课堂教学的深度融合是当今教育领域的热门话题，随着科技的不断发展和普及，信息技术已经成为教学中不可或缺的一部分。
信息技术的深度融合可以极大地改变传统教学模式，为教师和学生创造更多的学习机会和可能性。
本文将结合一些案例，探讨信息技术和课堂教学的深度融合是如何影响教学效果的。
案例一：在线教学平台在学前教育中的应用某幼儿园引入了一款优质的在线教学平台，让幼儿通过平台上的动画、游戏、互动教学等形式进行学习。
教师可以根据幼儿的兴趣和特点，选择适合的课程和内容，进行个性化的教学。
通过在线教学平台，幼儿在家与在园都能进行学习，家长也能更好地参与到孩子的学习过程中。
在这个案例中，信息技术的深度融合促进了课堂教学的个性化和灵活性。
幼儿通过在线平台可以随时随地进行学习，不再受到时间和空间的限制。
教师可以更好地了解每个学生的学习情况，更好地进行个性化的教学。
家长也能更好地协助孩子学习，形成家园共育的良好合作模式。
案例二：虚拟实验室在高中化学教学中的应用一所高中引入了虚拟化学实验室，学生可以在实验课上通过计算机模拟进行实验操作，观察化学反应过程，进行数据分析和实验设计。
通过虚拟实验室，学生可以在没有实际仪器和化学试剂的情况下，进行更多种类的实验，更加全面地了解化学实验的原理和方法。
在这个案例中，信息技术的深度融合使得实验教学更加安全、方便、经济，并且还能提供更多的实验机会给学生。
学生通过虚拟实验可以更加全面地了解化学实验的过程，促进他们的实验设计和数据分析能力的提高。
案例三：大数据分析在教学评价中的应用一所大学引入了大数据分析系统，对学生的学习情况、考试成绩、课堂表现等进行系统化的数据采集和分析。
教师可以根据大数据的分析结果，更好地了解学生的学习状况，及时地调整教学计划，提供有针对性的学习辅导和支持。
学校还可以对教学资源和师资进行更加合理的配置和调整。
在这个案例中，信息技术的深度融合使得教学评价更加科学、客观，对于学校、教师和学生都能够提供更好的服务。
信息技术与课堂教学融合实例3篇
信息技术与课堂教学融合实例3篇一、多样活动，从学习内容到全体学生有效参与。
1、运用信息技术设计活动，将声、形、色、动态等集于一体，调动学生的感官，学生跟课件一起歌唱《今天是你的生日》，丰富爱国体验，提高课堂参与度。
2、利用信息技术展开活动，认识祖国的象征：认识国旗、国徽、会唱国歌。
学生听到国歌后，自觉地全体起立敬礼。
二、设计游戏、贴近生活，拓宽教育的维度，将爱国知识与学生行为相结合。
案例中，老师选择了多元的评价激励方式，首先在游戏设计中，设置了“我胜利了”、“很遗憾，你挑战失败”“平局”三种评价模式。
在游戏结束环节，给每位选手一颗小红心表示鼓励。
三、总结全文，从去年的疫情教育学生热爱祖国。
在用课件展示去年疫情期间，钟南山和前来武汉共同抗役的医务工作者的图片，激发学生的爱国热情。
《新课标》明确指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代社会搜集和处理信息的能力。
信息技术的运用是形式和手段，语言文字的揣摩运用和深度挖掘是内容和手段，将两者有机结合，灵活而有效运用，做到“信息技术与语文教学深渡融合”。
1．信息技术在拼音教学中的应用小学语文教学中，拼音是最为基础的教学内容，引导和帮助小学生有效掌握拼音的用法、读法，对于学生日后的认字能力、阅读能力都有帮助。
但是这个阶段的学生在刚刚接触拼音的时候，很难马上掌握要领。
信息技术的引入，可以很好的解决这个，它使拼音教学更加形象、生动。
将抽象的拼音教学转化为直观的动态教学，教学效果非常显著。
比如：“zhe”这个音节的教学，需要将声母“zh”和韵母“e”的课件在课前做好，授课时，首先展示“e”，然后在展示小女孩举着“zh”走到“e”旁边的画面，教会小学生声母“zh”和韵母“e”组到一块可以拼出一个“zhe”。
最后，连贯的将这个动画场面播放几遍，同时带领学生读声母“zh”和韵母“e”，着重强调声母“zh”发音需要翘舌，而读韵母“e”的时候需要声音洪亮。
信息技术与学科教学深度融合教学案例
信息技术与学科教学深度融合教学案例嘿，咱今天就来讲讲信息技术与学科教学深度融合的教学案例，绝对让你大开眼界！
就说在我们的课堂上吧，以前上数学课，老师得在黑板上费力地画图、写公式，我们在下面看着也费劲。
但现在不同啦！老师用多媒体课件，各种图形一下子就生动地展现在我们眼前。
比如讲到几何图形，课件上那三角形、圆形就像活了一样跳动起来。
“嘿，这不比死板的黑板有趣多啦？”同学们都兴奋地喊着。
英语课也变得超级有趣了！老师通过网络找了好多原声的英语视频、歌曲。
我们一起跟着视频里的角色说英语，就像自己也在那个场景里一样。
有一次看了个关于动物的英语小短片，里面的猴子跳来跳去超可爱，我们笑着模仿猴子的动作和英语台词，“哇，原来学英语可以这么好玩呢！”
还有科学课呢！老师利用虚拟现实技术让我们仿佛置身于宇宙之中，亲眼看到星球的运转。
“天哪，这简直太神奇了！我感觉自己真的在太空里遨游呢！”大家都被深深吸引住了。
信息技术与学科教学的融合，就像是给教学打开了一扇神奇的大门！它让学习变得不再枯燥，而是充满乐趣和惊喜。
它让知识变得不再遥远，而是触手可及。
让我们能更轻松地理解那些难懂的概念，更深入地探索知识的奥秘呀！
总之，信息技术与学科教学的深度融合真的是太棒了！它为我们的学习带来了巨大的改变和进步，让我们在知识的海洋里尽情遨游。
真希望这样的好方法能一直用下去，让更多的同学受益呀！。
“信息技术和课堂教学的深度融合”案例分析
“信息技术和课堂教学的深度融合”案例分析信息技术的发展与进步，深刻影响和改变了教育领域以及课堂教学方式。
信息技术和课堂教学的深度融合，可以有效提升学生的学习效果，促进其综合素质的全面发展。
以下是一份案例分析，介绍一种信息技术与课堂教学的深度融合的实践。
在某高中英语课堂上，教师利用信息技术改变了传统的课堂教学方式，引入了多媒体教学以及在线学习平台。
该教师将课程内容以PPT的方式呈现给学生，通过图文并茂的形式，生动地展示了课堂内容，并增加了学生的学习兴趣和参与度。
教师还将课堂录音、录像等多媒体资源上传至学校的在线学习平台，供学生课后复习和学习。
在课堂中，教师利用PPT和多媒体资源进行知识点的讲解和展示，配合语音解释，帮助学生理解和记忆课程内容。
通过简单的教学游戏和小组合作的形式，教师引导学生主动参与课堂互动，提高学习的效果。
学生可以随时提问和回答问题，通过技术手段进行讨论、交流和分享，实现师生互动和同学之间的互动。
教师还利用在线学习平台搭建了一个虚拟教室，学生可以在这个平台上进行课后作业、练习和讨论。
教师线上布置作业，学生线上提交答案，并进行自主批改。
学生可以通过平台上的讨论区与同学们进行交流和解答问题，实现和班级的即时互动。
通过这种信息技术与课堂教学的深度融合，学生的学习效果得到了显著提升。
一方面，多媒体教学的引入使课堂内容更加直观、生动，激发了学生的兴趣和好奇心。
在线学习平台的使用，提供了更多的学习资源和互动机会，便于学生随时随地进行学习和交流。
教师通过技术手段对学生的学习情况进行监控和反馈，及时调整教学策略，提供有针对性的指导，帮助学生解决学习问题。
信息技术与课堂教学深度融合也面临一些挑战和困难。
教师需要花费更多的时间和精力来准备和设计教学内容，熟练掌握技术工具的使用。
学生需要具备一定的技术能力和学习自觉性，才能充分利用在线学习平台进行学习和交流。
“信息技术和课堂教学的深度融合”可以有效提升学生的学习效果，提高教学质量。
技术融入教学实践案例(3篇)
第1篇一、背景随着科技的飞速发展，信息技术逐渐渗透到各个领域，教育领域也不例外。
近年来，我国教育部提出了“教育信息化2.0行动计划”，旨在推动信息技术与教育教学的深度融合。
语文教学作为基础教育的重要组成部分，如何将信息技术融入其中，提高教学效果，成为广大教师关注的焦点。
本文将以一个具体的案例，探讨信息技术在语文教学中的应用。
二、案例概述本案例以某中学八年级语文课堂为例，探讨信息技术在语文教学中的创新应用。
该课堂以《庐山谣》一文为教学内容，通过多媒体技术、网络资源和在线平台，实现了教学内容的多元化、互动性和趣味性。
三、教学过程1.导入环节教师利用多媒体技术，播放庐山风光图片和音乐，激发学生对庐山美景的兴趣。
同时，引导学生思考：庐山之美体现在哪些方面？如何用文字描绘庐山之美？2.自主学习环节教师利用网络资源，为学生提供庐山相关资料，如庐山历史、文化、传说等。
学生通过查阅资料，了解庐山的背景知识，为深入学习课文做好准备。
3.合作探究环节教师将学生分成小组，利用在线平台进行合作探究。
每个小组选择一个角度，如庐山的自然景观、人文景观、历史变迁等，进行资料收集、整理和总结。
学生通过小组合作，提高自主学习能力和团队协作能力。
4.课堂展示环节各小组利用多媒体技术，将探究成果以PPT、视频等形式进行展示。
教师引导学生进行点评，鼓励学生积极发言，发表自己的见解。
5.拓展延伸环节教师引导学生思考：如何将庐山之美融入自己的写作中？学生通过在线平台，分享自己的写作心得，互相学习、交流。
6.总结评价环节教师对课堂进行总结，肯定学生的优点，指出不足之处。
同时，鼓励学生在今后的学习中，继续运用信息技术，提高语文素养。
四、案例分析1.信息技术促进教学内容的多元化通过多媒体技术、网络资源和在线平台，教师可以将庐山的相关资料、图片、视频等引入课堂，使教学内容更加丰富、生动。
学生通过自主学习，了解庐山的背景知识，为深入学习课文奠定基础。
多技术融合教学实践案例(3篇)
第1篇一、背景随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。
我国教育部明确提出，要推进教育信息化，促进信息技术与教育教学的深度融合。
在这种背景下，多技术融合教学应运而生，成为教育改革的重要方向。
本文以语文课程为例，探讨如何将“翻转课堂”与“移动学习”两种教学模式相结合，实现多技术融合教学。
二、案例设计1. 教学目标（1）提高学生语文素养，培养学生良好的阅读、写作、口语表达等能力。
（2）培养学生的自主学习能力、合作学习能力和创新精神。
（3）让学生掌握信息技术在语文学习中的应用，提高信息技术素养。
2. 教学内容以人教版小学语文六年级下册《草原》一课为例，设计教学活动。
3. 教学过程（1）课前准备教师利用多媒体技术，将《草原》一课的课文、作者介绍、相关图片等资料上传至网络平台，供学生课前自主学习。
同时，将学生分成若干小组，利用手机等移动设备进行线上讨论，分享课前学习心得。
（2）课堂活动1）导入教师通过多媒体展示草原风光图片，引导学生进入课堂情境，激发学生的学习兴趣。
2）自主探究学生利用手机等移动设备，观看《草原》一课的微课视频，了解课文内容。
同时，通过线上讨论，解决学习中遇到的问题。
3）合作学习学生以小组为单位，利用平板电脑等移动设备，共同完成以下任务：①分析课文结构，提炼文章主题；②探讨课文中的修辞手法及作用；③比较不同版本的《草原》课文，了解文学作品的多样性。
4）成果展示各小组利用手机等移动设备，制作PPT或短视频，展示小组合作成果。
教师引导学生进行评价，并给予反馈。
（3）课后拓展教师将课堂活动中的微课视频、讨论记录等资料上传至网络平台，供学生课后复习。
同时，鼓励学生利用手机等移动设备，关注草原文化、生态环境保护等方面的知识，拓展学习内容。
三、案例实施1. 课前准备教师通过多媒体技术，将《草原》一课的课文、作者介绍、相关图片等资料上传至网络平台，供学生课前自主学习。
同时，将学生分成若干小组，利用手机等移动设备进行线上讨论，分享课前学习心得。
信息技术与课堂教学深度融合的案例分析
信息技术与课堂教学深度融合的案例分析在当今数字化时代，信息技术正以前所未有的速度改变着教育领域，与课堂教学的深度融合已成为教育发展的必然趋势。
通过一系列的实践案例，我们可以清晰地看到信息技术为课堂教学带来的巨大变革和显著成效。
案例一：多媒体教学在语文课堂中的应用在一堂初中语文《春》的课程中，教师巧妙地运用了多媒体技术。
上课伊始，通过播放一段优美的春天景色视频，有繁花似锦的花园、抽芽的柳树、欢快流淌的小溪，配以轻柔的音乐，让学生仿佛身临其境，直观地感受到春天的生机与活力。
在讲解课文时，教师展示了精美的 PPT，用不同的颜色和字体突出重点词句，还插入了相关的图片和图表，帮助学生更好地理解文章的结构和修辞手法。
这种多媒体教学方式，打破了传统教学中单一的文字描述，为学生提供了丰富的视觉和听觉刺激，极大地激发了学生的学习兴趣。
学生不再仅仅依赖于教师的讲解来想象课文中的场景，而是能够通过直观的画面和声音，更加深入地理解课文的内涵和作者的情感表达。
案例二：在线教育平台助力数学个性化学习在高中数学教学中，一个在线教育平台发挥了重要作用。
该平台根据学生的学习情况和能力水平，为每个学生量身定制学习计划。
学生在完成课堂学习后，可以登录平台进行课后练习。
平台会自动批改作业，并根据学生的答题情况，分析其薄弱环节，为其推送有针对性的强化练习和学习资源。
例如，对于函数部分掌握不够扎实的学生，平台会推送更多关于函数的讲解视频、练习题和解题技巧。
同时，学生还可以在平台上与教师进行在线交流，及时解决学习中遇到的问题。
这种个性化的学习模式，使学生能够根据自己的节奏和需求进行学习，提高了学习效率，也减轻了教师的教学负担。
案例三：虚拟实验室在物理教学中的应用物理学科中的实验教学一直是教学的重点和难点。
由于实验设备和场地的限制，学生往往无法亲自动手进行所有的实验。
而虚拟实验室的出现很好地解决了这一问题。
在讲解电学实验时，教师利用虚拟实验室软件，让学生在电脑上模拟进行电路连接、测量电阻、电压等实验操作。
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现代信息技术极大地促进了课堂转型,提高了课堂效率,但教学并不能完全依赖多媒体,传统教学中的优势应在传承中发扬光大.合理利用信息技术辅助教学,才能使课堂锦上添花.以下是为大家带来的关于信息技术与课堂教学融合实例，以供大家参考!信息技术与课堂教学融合实例摘要教师引导学生将学校的历史与文化重新梳理，学习设计制作尚德纪念册，送给宋平同志本人，以表达对校友最深情的挂念和最真挚的祝福。
引导学生充分发挥他们尚德“小主人”的主观能动性，培养学生动手动脑、自主合作、创新实践的能力，在活动中升华尚德学子爱师、爱校、爱伟人的思想感情，激发学生身为尚德人的自豪感。
关键词微视频;信息技术;综合实践案例呈现[教学背景]青岛上海路小学始建于1920年，原名“胶澳商埠中华基督教私立尚德小学校”，是一所有着优秀历史传统，享有较高社会声誉的百年老校。
原中央政治局常委宋平同志就是我们尚德人的校友，今年4月就是他百岁寿辰了。
借此契机，学校将组织尚德学子开展一系列的主题教育活动，活动中我将引导学生将学校的历史与文化重新梳理，学习设计制作尚德纪念册，送给宋平同志本人，以表达对校友最深情的挂念和最真挚的祝福。
[教学目标]问题解决能力学习运用思维导图的方式对资料进行梳理;了解纪念册组成及特点，通过表格明确设计思路和制作方式。
责任担当能力小组合作通过自主学习资料，观察表格完成设计方案，培养学生自主探究、创新实践的能力;培养学生认真观察、勤于动脑，敢于动手的探究习惯，激发学生对母校历史与发展的兴趣。
价值体认能力培养学生爱师、爱校、爱伟人的思想感情，激发学生身为尚德人的自豪感。
[教学重难点]思维导图梳理设计主题，通过自主探究、小组合作完成设计方案[教学过程]课前准备播放微视频——学校宣传片，提醒学生仔细观看。
(一)明确课题，交流前期准备师前期，大家通过老师发的开题微课，初步了解了本阶段我们综合实践活动的主题内容——“设计尚德纪念册”(板书)。
让我们先一起来回顾一下微课布置的任务吧。
请各组来说说你们是什么组、主要任务是什么已经做了哪些准备(二)明确内容，思维导图梳理师小结看来，大家都能根据自己的优势条件参加到不同的小组内，而且都有了初步的计划和准备，但是，想要完成一份资料翔实、图文并茂的纪念册，接下来的工作更加艰巨。
纪念册涵盖的内容非常广泛，课前我们观看的学校宣传视频相信也给了你们很多启示，你们认为还能收录些什么具体内容给宋爷爷看呢学生小组交谈后全班交流的过程中，老师可以依据学生的表达随时进行板书并引导学生进行分类概括。
(运用思维导图梳理内容并板书)建议(1)整理出思路来后，老师建议编辑组根据编辑的内容再分成不同的小队，如活动队、发展队、风采队，这样便于大家从不用角度收集资料，高效率地完成任务。
(2)美工组可以围绕内容进行提前进行封面、封底和各部分内容的装饰美工设计、构思(底色、装饰纹样等)。
(三)明确任务，各小组投入活动师出示任务单，请学生以小组为单位结合老师提供的资料，对纪念册进行具体设计。
教师积极参与各组活动，对每个组进行有效指导。
(四)全班交流，提出修改完善建议全班交流初步成果，由小组成员上台展示本组本节课的成果。
其他小组及时提出疑问或进行补充，教师相机引领提升、课件出示要点。
编辑组中要提醒学生懂得取舍、不要胡子眉毛一起抓;还可以引导学生发现教师给予资料中字体字号不统一的现象让学生明确排版统一的重要性;提醒学生要注意分类进行典型人物的挑选、采访活动，还可以引导他们向老师、校友、社会力量积极约稿。
美术组阐述后，提醒要风格统一、图文并茂;在交流中教师要强调小组之间、组与组之间的密切合作。
(五)总结拓展，德育渗透思想升华老师希望大家在课后继续对设计方案进行完善，也相信大家能够齐心协力、设计制作出精美的“尚德纪念册”送给宋爷爷。
(出示朗诵音频与视频文件)看，多么熟悉的场景;听，多么熟悉的内容!没错，这正是由尚德师生共同创作的诗歌《我骄傲，我是尚德人》!老师相信今天，我们为与宋爷爷同是尚德人而自豪;明天，当我们走出校门，能够为社会做出贡献时，我们更会为自己而自豪!我们会大声地说出“我骄傲，我是尚德人!”案例反思在此案例中，我灵活运用“微课”形式引导学生对纪念册的设计进行了探究，运用各类信息技术手段，注重引导学生在观看、浏览、交流中独立自主地发现问题，在观察、聆听、交流中动手操作，以此来培养学生各项综合实践能力，并使学生在实践活动中受到了爱师、爱校、爱伟人的德育教育。
回顾课堂，我认为自己在“课堂教学和信息技术的深度融合”中尝试了以下几点作法一、“开题微课”的正确运用可以帮助学生进行课前准备，更好地进入课堂学习状态，从而进行深入地思考、谈论。
它不仅很好地向学生揭示了研究目标——设计纪念册，还对宋平同志进行了比较深入的介绍，“伟人”的经历不仅会激励学生，同样也会引发学生对尚德校友、对老一辈革命家的敬仰之情。
微视频中包涵了校园风貌、各项学校活动、师生、生生间的互动、各种荣誉的获得等等，它的代入感很强。
学生在观看过程中注意力集中，兴趣点高，比以往师生谈话交流要直观、有效得多。
这样在小组交流过程中，才可以更好地帮助学生理清设计思路。
二、课堂上，小组活动的环节也借助了“信息化”手段。
紀念册的设计完成离不开“信息技术”，所以在设计方案制定阶段，我提前在电脑里为学生们准备了设计所需的部分软件、照片、视频的资料。
我希望学生在进行讨论时，就会有更多的思索、更多的碰撞、更多灵感的火花，才会更好的完成小组设计任务。
三、总结拓展时“朗诵音频”的引入也是“颇具苦心”。
高年级学生非常熟悉自己亲自创作的《我骄傲，我是尚德人》这首诗歌，面临毕业面临离别，还有什么能比这首诗歌更能打动学生们内心的呢朗读音频一出现，学生们的表情情绪就有了极大的变化。
所以这时信息技术的运用，更能升华主题，更能激发学生身为尚德人的自豪感!综上所述，我认为“信息技术与课堂教学的深度融合”不仅可以促进信息技术在课堂日常教学中的应用，还可以让学生的学习方式更加便捷化、更加个性化，更加有效化，何乐而不为呢作者简介胡婷(1980.3)女，民族汉，籍贯山东省青岛市，职务教师，职称小学十一级，学历本科，研究方向教育教学研究，单位青岛上海路小学。
信息技术与课堂教学融合实例2一、教材分析教学内容为教科社版、普通高中课程标准实验教材《多媒体技术应用》(必修)第4章《作品的合成与提交》第2节《多媒体作品的合成》。
本节旨在进一步培养和提升学生利用多媒体软件合成多媒体的技巧和能力，引导学生把所学的知识应用到研究性学习等活动课程和其他学科课程中。
二、学情分析高中生思维活跃，求知欲旺盛，已经具有较强的概括能力，逻辑思维能力也日趋严密。
情感趋于深刻稳定，自我控制能力有所提高，但多数情况下还比较肤浅和不够成熟，尤其对于一些知识和技能的掌握还处于一知半解的状态。
三、教学目标分析1、知识与技能了解作品结构的构建，同时在制作多媒体作品的过程中，掌握软件的使用方法。
2、过程与方法通过引导探究，启发学生思维和在学习中探索的意识。
通过师生、生生的互动与对比，培养学生多角度的思维方式。
3、情感态度与价值观体验多媒体作品制作对于学习和生活的价值和意义。
培养与他人合作交流的意识和习惯。
四、教学重、难点分析(一)教学重点能感性认识了解多媒体作品的合成，学会多媒体作品的构建和场景内容的编辑与制作的过程与方法。
(二)教学难点动作脚本语言stop( )、gotoandplay( )等的使用。
五、教学准备橡皮筋、帮助学习单、多媒体合成素材等。
六、教学环境计算机教室、投影仪、教学控制软件等。
七、教学和学习活动记录环节一提出问题、导入新课(3-5分钟)师在上课的开始我们一起来做个游戏，提示一台湾，提示二春晚，提示三红人，提示四魔术师。
大家一起来，谁(可以课件配合展示，模拟非常6+1)生(齐声回答)刘谦。
师刘谦，帅吗(课件展示刘谦相片)生(齐声回答)帅……师刘谦老师因为魔术而神奇，大家知道橡皮筋魔术吗，老师今天要把橡皮筋魔术带到现场，在开始的时候，老师想问下大家，在坐的有没有会橡皮筋魔术的班中高人有吗(没有人) 好，老师表演给你们看下，可不可以鼓励下老师教师动作教师表演(教师叫学生配音下面就是见证神奇的时刻)。
师大家想不想试下生(齐声回答)想……师老师已经给你们准备好橡皮筋，在你们的键盘下方(课前准备)。
行动吧!学生动作尝试橡皮筋魔术。
(大约两分钟后)环节二针对问题、共同讨论、发现问题(8-10分钟)师有些同学在叫老师继续演示，这么多学生要学会的话，叫老师表演也不是一个办法。
但是老师有一个多媒体作品可以担此重任，可是老师也不想白手相送。
你们能不能合成这个作品呢这样的话，师傅就可以直接请到家门啦，首先看下老师的作品吧，请带着以下问题来看老师的作品。
在问题之前，老师可不希望你们把继续把橡皮筋放在桌上或者手上。
信息技术与课堂教学融合实例3信息技术与课程整合已成为教育改革一道亮丽的风景，如何正确、科学、艺术地使用现代化的信息技术，以及让这些技术完美地与课程整合在一起，是我们所讨论的热门话题，应用信息技术改善传统课堂教学，会使教学课变得更具有效性。
如今天以《小小环保员》主题教学活动为案例，谈谈自己的看法(一)分析教材内容小学时期是培养良好品德、行为习惯的最佳期，这时对他们进行环保的教育，形成的环境意识、爱护环境的情感和保护环境的行为习惯将会影响他们的一生。
随着人们生活水平不断提高，环境美更是每个家庭所关注焦点，每个家庭选择新房居住时都要选定的干净、美化的环境。
而生活中的垃圾也越来越多，饭店、菜场、各家各户每天不知有多少垃圾被丢弃、污水要排放，如果不能很好的处理，就会看到垃圾满地，污水横流，臭气熏天，叫人无法忍受，在这样的环境中工作、生活会是怎样一种心情。
针对这一现状及结合园教学活动，利用多媒教学设计了《我是小小环保员》的主题活动，旨在培养学生的探索欲望，从小增强学生的环保意识。
(二)分析学生现状学生独立性比较强，常常去模仿成人活动，具有一定好奇心和求知欲望，善于发现和思考，喜欢亲身体验。
(三)目标定位活动目标对教育活动起着导向作用，依据学生的年龄、实际情况等特点，确立了本次活动的能力、知识、情感方面的目标。
通过观察、发现、操作、探索等发挥学生各种感官能动作用，发展学生想像力、判断力、语言表达能力和创造能力等。
让学生初步了解6月5日是世界环境日，树立环境保护意识，从中得到快乐。
通过本次主题活动，增强学生合作意识、探索欲望，扩展学生的想象思维。
(四)活动重、难点培养学生从小保护周围环境的意识，引导学生从身边的小事做起，共同保护环境，协助学生建立环保意识，养成良好的行为习惯。
(五)活动准备为了使活动的趣味性、活动性协调统一，寓教育于情境中，特作以下准备。