部编版九年级语文下册第三单元教材分析
人教版部编九年级语文下册35第三单元 感悟生命内涵9《谈生命》教案
人教版部编九年级语文下册35第三单元感悟生命内涵9《谈生命》教案一. 教材分析《谈生命》是人教版部编九年级语文下册第三单元的一篇课文，本单元的主题是感悟生命内涵。
这篇课文通过对生命的思考，引导学生理解生命的价值，珍惜生命，追求生命的意义。
课文内容丰富，语言优美，寓意深刻，适合学生思考和探讨。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的生命观和价值观，他们对生命有了一定的认识和理解。
但是，随着生活经验的积累，他们对生命的问题会有更多的疑惑和困惑。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入思考生命的问题，帮助他们澄清观念，提高对生命的认识和理解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握作者的观点和态度；能够运用课文中的观点和语言表达自己的看法。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生的语文素养和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生命、珍惜生命的情感，提高他们对生命的认识和理解。
四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握作者的观点和态度。
2.教学难点：如何引导学生深入思考生命的问题，帮助他们澄清观念，提高对生命的认识和理解。
五. 教学方法1.阅读理解：通过阅读课文，引导学生理解课文内容，把握作者的观点和态度。
2.小组讨论：通过小组讨论，引导学生深入思考生命的问题，分享彼此的观点和感受。
3.写作练习：通过写作练习，提高学生的语文素养和表达能力。
六. 教学准备1.课文文本：《谈生命》的文本。
2.多媒体设备：电脑、投影仪等。
3.教学素材：与生命相关的图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示与生命相关的图片或视频，引导学生关注生命，激发他们对生命问题的思考。
2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，感受课文的语言美和情感。
然后，教师简要介绍课文背景，引导学生初步理解课文内容。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考生命的问题。
学生可以结合自己的生活经历，分享自己对生命的理解和感悟。
语文九年级下册《梅岭三章》教案
语文九年级下册《梅岭三章》教案一、教材分析《梅岭三章》为《语文》九年级下册第三单元的课文，主要讲述了“春日梅岭”的美景以及梅岭上的那些故事和传说，是一篇充满古典意味的散文。
本课文既能升华学生的艺术情操，也能启迪学生的创造思维，体现了文化教育的多元化和变化性。
二、教学目标1.学生了解“梅岭三章”的主要内容和结构特点，以及其中的文化内涵；2.学生感受“梅岭”这一自然景观的美丽和魅力，培养情感气质；3.学生能理解文本深层次的意义，掌握如何从文本中提取信息；4.学生提高阅读、写作的能力，培养创新意识。
三、教学内容及方法3.1 教学内容3.1.1 课前导入以思维导图的形式呈现“梅岭”这一概念，让学生谈谈对梅岭的认识和想象，增加学生对课文的兴趣。
3.1.2 课文讲解教师通过逐段分析、讲解，带领学生了解课文的主要内容、情节、结构、意义等。
3.1.3 课文理解•初步感受：让学生在了解全文大意的基础上，通过图片、视频等多媒体形式，感受梅岭的美丽和风光，激发学生的兴趣和情感，鼓励学生热爱自然景色和保护环境；•深度剖析：教师通过解读部分段落，帮助学生分析一些文学基本要素，提高文学鉴赏能力，例如文章的用典和文化内涵。
3.1.4 语言应用以课文中所提到的三种春花为例，让学生寻找相关词语，用自己的话描述出来。
同时，老师还要为学生设计拓展性的写作任务，如在体验梅岭的基础上，写一篇以“梅岭”为主题的游记或感想。
3.2 教学方法•预习导图：通过思维导图让学生预测教学内容，引导学生主动参与课堂；•讲解分析：老师结合具体段落，进行逐句讲解，让学生更好地理解文本；•多媒体展示：配以图片、视频等多媒体形式，让学生感性认识课文；•听课笔记：请学生在听讲的同时，做好笔记以便加深理解。
四、教学评价教师需通过学生的阅读反应和写作表现，对教学成果进行动态评估，指导学生的阅读理解和写作能力。
同时，也要给学生充分的机会，分享自己的感受和体会，鼓励学生有自己的独立思考和创新思维的培养。
部编版九年级语文下册教学教案第三单元12词四首教案
12 词四首◇教材分析◇本课所选的四首词都蕴含了词人强烈的爱国主义情怀..北宋词人范仲淹创作的《渔家傲·秋思》词,抒发了边关将士壮志难酬和思乡忧国的情怀..《江城子·密州出猎》表达了苏轼强国抗敌的政治主张,抒写了作者渴望报效朝廷的壮志豪情..《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》通过对作者早年抗金部队豪壮的阵容、气概以及自己沙场生涯的追忆,表达了作者杀敌报国、收复失地的理想,抒发了壮志难酬、英雄迟暮的悲愤心情..《满江红·小住京华》是妇女解放运动先驱秋瑾所写的一首词,曲折地反映了革命者参加革命前的复杂矛盾的心情,真切感人..◇教学目标◇【知识与能力】1.有节奏、有感情地诵读并背诵四首词..2.品味语言,体味词的韵律美、意境美..3.理解作品内涵,把握作者在词中蕴含的思想感情..4.学会对比阅读,体会不同词作的异同点..【过程与方法】1.反复诵读,掌握节奏、停顿和语气,感受词的音韵美..2.理解作品的内容和作者的思想感情..3.抓住重点词句,赏析本文的语言..【情感、态度与价值观】感受词作中慷慨激昂的爱国热情,激发学生的爱国之情..◇教学重难点◇1.重点:(1)从整体上把握词的内容,感受其中的意蕴..(2)体会作者的情感..2.难点:提高学生对词的鉴赏能力..◇教学过程◇第一课时一、导入新课在九年级上册时,我们一起学习了《岳阳楼记》,我们从中了解了范仲淹作为政治家的忧国忧民之情..其实,他还是一名武将,曾驻守边塞多年..今天,我们一起走进《渔家傲·秋思》来领略他的边塞情怀..二、学习新课(一)学习《渔家傲·秋思》步骤一:了解作者,把握写作背景范仲淹(989—1052),字希文,苏州人,北宋文学家,军事家,政治家,谥号“文正”,世称“范文正公”..他幼年丧父,生活贫苦,但刻苦读书,年少有志,26岁中进士,但因直言进谏而不受重用..范仲淹一生的诗文收集在《范文正公集》里..宋康定元年(1040)至庆历三年(1043)间,词人任陕西经略副使兼延州知州..在他镇守西北边疆期间,既号令严明又爱抚士兵,深为西夏所惮服,称他“腹中有数万甲兵”..这首词就是他身处军中的感怀之作..步骤二:诵读课文,整体感知1.听课文诵读,让学生把握诵读的节奏、停顿和语气..提问:朗读时的情感是怎样的?明确:低沉、忧郁、哀伤..2.读准字音,记准字形..塞．(sài)下浊．酒(zhuó)燕．然(yān)未勒．(lè)羌．管(qiāng)寐．(mèi)3.学生合作疏通文义,分别概括词的上下阕的内容及表达方式..明确:上阕重在写景,描写塞下凄凉的秋景;下阕重在抒情,集中抒发身处边塞的征人忧国思乡之情..4.用散文的笔法改写上阕内容..(提示:紧扣“异”字..然后教师展示自己改写的内容..)明确:每当秋天来临,边塞的景物就与中原迥然不同:边塞没有江南的风景宜人,有的只是一片凄凉:大雁向衡阳飞去,无半点留恋..风吼、马嘶同不断起伏的号角声混杂在一起,构成了边塞独特的声音..重重叠叠、形势高险的山峰中耸立着一座孤城,夕阳西下,烟雾缭绕,城门因战事吃紧而早已关闭,戒备森严,虽有王维“大漠孤烟直”的开阔,但已没有了那种壮美..此景怎一个“凄凉”了得..步骤三:精读课文,赏析语言1.这首词不仅写景雄浑、开阔,抒情深沉、真挚,而且语言简洁含蓄,比如“异”字,统领上阕内容,准确含蓄..请合作赏析本首词的精彩词句..明确:“衡阳雁去无留意”从侧面写出了边塞秋景的凄凉;“长烟落日”写出了边塞特有的奇异风光,让人想起“长河落日圆”的壮美景象,极具边塞的特色;“浊酒”写出了边塞生活条件艰苦;“燕然未勒”引用窦宪的典故,使语言精当典雅;“羌管悠悠”运用叠音词,写出了羌管之音的悠扬、哀伤,更能衬托守边将士的思乡情结..教师小结:整首词通过描写艰苦的守卫边疆的生活,表现了将士们的英雄气概,意境开阔苍凉,形象生动鲜明..作者忧国与思乡之情相互交织,矛盾纠缠,最终爱国战胜了思乡..2.请赏析“将军白发征夫泪”一句..明确:这一句运用了互文的修辞手法,描写将军和征夫都已满头白发,表现出戍边将士对家乡亲人的思念以及渴望建功立业,报国壮志的情怀..(二)学习《江城子·密州出猎》步骤一:了解作者,把握写作背景苏轼(1037—1101),字子瞻,又字和仲,号铁冠道人、东坡居士,世称苏东坡、苏仙,眉州眉山(今四川省眉山市)人,北宋文学家、书法家、画家..在诗、词、文、书、画上均为卓然大家,为“唐宋八大家之一”,与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”..在词学上,为北宋词坛豪放派的代表之一..苏轼在熙宁七年(1074)由杭州通判迁为密州知州..宋神宗熙宁八年,是苏轼到密州上任的第二年,当时,密州蝗旱相连,而西北方的西夏和辽不断袭扰边境..爱国心切、一贯主张抗敌御侮的苏轼,年届不惑而雄心勃勃,在贬官外任中,不但尽力解除人民的疾苦,而且时刻准备要驰骋疆场,为国效力..他在这年十月中,祭常山回来,与同僚猎于铁沟、黄茅冈,作下此词..步骤二:朗读课文,初步感知1.读准字音,记准字形..发(fā)骑(jì)为(wèi)2.应以怎样的语调和气势读这首词?明确:昂扬的语调,奔放的气势..3.学生齐读课文..(注意读出高亢激昂,豪迈奔放之情)4.学生自读课文,结合课下注释和工具书,疏通文义..步骤三:精读课文,体会情感1.词的上阕描绘了什么内容?你知道词中哪个字写出了他当时的心情?明确:词的上阕描绘了出猎时的盛大场面..词中的“狂”写出了他当时的心情,“狂”在装备齐全,随从众多;“狂”在百姓倾城而出,观看狩猎;“狂”在他自比孙郎,乘马射虎..2.上阕描绘这样盛大的出猎,目的是什么?明确:上阕写出猎时的盛大场面,表现了他英武的身姿,进而将自己与孙权相比,表达了词人意气风发的气概..同时也为下阕的抒情做铺垫..3.下阕哪个词集中抒发了他的情怀?这一情怀又具体表现在哪些词句上?明确:词:“开张”——豪放..词句:“鬓微霜,又何妨!”“持节云中,何日遣冯唐?”“会挽雕弓如满月,西北望,射天狼..”步骤四:品读课文,赏析手法1.苏轼的这首豪放词作读来令人荡气回肠,他在这首词中运用了哪些表现手法?表达了怎样的思想感情?明确:①衬托..“鬓微霜,又何妨!”以“老”衬“狂”,更表现出作者壮心未已的英雄本色..②用典..“为报倾城随太守,亲射虎,看孙郎”,以少年孙权自比,显示作者的狂劲和豪兴;“持节云中,何日遣冯唐”,表明苏轼渴望像魏尚一样得到朝廷的信任,表现出他要为国立功的壮志..③隐喻..词中以“天狼”隐喻侵扰西北边境的西夏军队..④寓情于景..借出猎表达了自己渴望报效朝廷的壮志豪情..2.带着热情、豪放的感情朗诵课文..朗诵指导:上阕:描写场面,朗读节奏要稍快,声音要洪亮..下阕:抒发豪情,朗读声调要高亢,气势豪迈..教师小结:这首词通过描写一次出猎时的壮观场面,借历史典故抒发了作者渴望报效国家、为国杀敌的雄心壮志,表达了作者为国效命的坚定决心和爱国思想,并委婉地表达了期盼得到朝廷重用的愿望..生活中总有许多磕磕绊绊,我们应该学习苏轼以乐观的心态,豁达的胸怀勇敢地去面对..三、布置作业背诵并默写《渔家傲·秋思》《江城子·密州出猎》..附:板书设计渔家傲·秋思{ 风景异{雁去 边声 角声千嶂 长烟 孤城归无计{燕然未勒白发 泪}守边御敌 思家爱国江城子·密州出猎狂{牵黄擎苍:姿态 信心:亲射虎锦帽貂裘:着装 忠心:遣冯唐倾城千骑:行为 决心:射天狼第二课时一、导入新课一位英雄带骑兵五十人直闯五万人的金兵大营活捉叛徒,这一故事荡气回肠,令人心驰神往..这位青年将军便是当时年仅23岁的辛弃疾..他不仅是一位驰骋沙场的爱国战将,还是一位杰出的词人..接下来,我们就一起来学习这位爱国战将的词作——《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》..二、学习新课(一)学习《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》步骤一:了解作者,把握写作背景辛弃疾(1140—1207),字幼安,号稼轩,山东东路济南府历城县(今山东济南)人..南宋豪放派词人、将领,与苏轼合称“苏辛”..辛弃疾一生以收复中原为志,以功业自许,却命运多舛、备受排挤、壮志难酬..现存词六百多首,有词集《稼轩长短句》等传世..这首《破阵子》是辛弃疾赠给他的好友陈亮的,二人均为南宋著名词人,又都坚决主张抗金,收复中原,这共同的志向使他们成为知心朋友..辛弃疾作这首词时,已辞官在江西上饶农村闲居,但心中时时不忘杀敌立功,统一中原的理想..步骤二:诵读课文,把握大意1.听录音,借助注解把词读通、读顺,并划出节奏..2.学生齐读课文,教师点评..3.结合课文注释和工具书,疏通文义..小组内交流解决疑难词句..步骤三:细读课文,深入探究1.“五十弦翻塞外声”中的“翻”字改为“弹”字好不好?为什么?明确:不好,“翻”字写出了战歌嘹亮、乐器轰鸣的热烈场面;如用“弹”字代之,就表现不出这种气氛..2.“沙场秋点兵”的“秋”仅仅表示这时是秋天吗?明确:不仅点明了战争爆发的季节,也为战士出征渲染了肃杀的气氛..3.作者为什么会发出“可怜白发生”的慨叹?明确:作者一生抗金收复失地,连梦中也不忘抗金的战斗生活,但由于朝廷的无能,自己的理想难以实现..当看到两鬓新生的白发,自己已入暮年,空有一身凌云壮志,“报国欲死无战场”,只能在沉醉后在梦中驰骋沙场,心中不由涌起壮志难酬的悲情..4.作者写这首词有什么用意?抒发了怎样的情感?明确:这首词托名为安慰朋友,实则是抒发词人自己坚决恢复中原,渴望建功立业的壮志以及报国无门、壮志难酬的悲愤之情..教师小结:全词从想象着笔,描绘了梦中和抗金队伍战斗的场景..全词在感情基调上是雄壮高昂的,而结句又是悲凉低沉的,前后形成了鲜明的对比..这种抑扬法赋予了本词特有的艺术魅力,有力地表现了词人满怀壮志而志不得伸的苦痛之情..(二)学习《满江红》精忠爱国的民族英雄岳飞首创气壮山河的《满江红》一词,成为了千古不朽的杰作,历代文人志士莫不仿效学作..鉴湖女侠的这首《满江红》,颇有一些男子汉大丈夫的气魄,显示着她不甘雌伏的巾帼英雄的本色..今天,我们一起来学习秋瑾的《满江红》..步骤一:了解作者,把握写作背景秋瑾(1875—1907),山阴(今浙江绍兴)人,原名秋闺瑾,字璿卿,号旦吾,乳名玉姑,自号鉴湖女侠..中国民主革命烈士..幼怀大志,性格豪放,酷爱诗文和骑马击剑,能文能武,敢说敢为..秋瑾不幸生于一个封建家庭,自幼父亲就将她许配给湘潭富家公子王廷钧为妻,两人志趣不合,婚后情同冰炭..1903年春,王廷钧用钱捐得户部主事官职,秋瑾随夫入京..词中“小住京华”指的就是此事..中秋节,秋瑾与丈夫发生冲突,她不愿在贵夫人的脂粉堆里虚度一生,正如词中所说:“苦将侬强派作蛾眉,殊未屑!”这是他们夫妻之间的矛盾,以致后来发展到使她终于写下这首《满江红》而远走高飞,踏上自费留学日本的道路..秋瑾在日本积极参加反对清朝封建统治的革命活动,并加入同盟会..回国后创办《中国女报》,宣传革命..后回绍兴组织光复会,与徐锡麟分头准备皖浙两省起义,事发后被捕,坚贞不屈,7月15日就义于绍兴轩亭口..步骤二:诵读课文,疏通文义1.学生自由朗读,教师范读..2.学生结合课文注释和工具书,疏通文义..小组内交流解决疑难问题..3.齐读课文,体会作者的感情..步骤三:分析探究,理解内容1.内容分析..明确:词的上片写与王子芳结婚八年,表面上过着贵妇人的生活,实际上活得“奴仆不如”,如今与其决裂,突破家庭束缚,实现了“求自立”的愿望..“苦将侬强派作蛾眉”进一步说明这八年的辛酸坎坷..“殊未屑”表明作者对贵妇人的生活并不留恋,相反加以蔑视..上片主要表达了作者自己初离家庭时的心情,别具匠心..词的下片写作者虽是女子,但却有凌云壮志,“心却比,男儿烈”,所以能冲破家庭牢笼..平日她虽然真诚恳切地待人,但仍不为世俗所了解,因此生活中常受折磨..现在离家以后,在大千世界中,何处去找知音?如果找不到知音,又将会受到怎样的折磨?想到这一点,不觉伤心落泪,也是很自然的..这种担心和忧虑,真实地反映了一个革命者刚踏上革命征途的思想状况..2.明确主旨..明确:秋瑾的这篇《满江红》是她在1903年中秋节的言志述怀之作,反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中,走向革命道路前夕的苦闷彷徨的心情和即使有所顾虑,也要坚定地摆脱世俗,走向革命道路的决心..表达了秋瑾雄心壮志的开阔胸怀和匡国济世的凌云志向..教师小结:秋瑾的这首《满江红》,一方面写出自己虽挣脱家庭束缚,但又怕知音难觅的担忧;另一方面表现了自己胸怀保家卫国的志向,即便无奈为“蛾眉”,也有着一颗强大的“男儿心”,崇高的志向指引着她,即便有所顾虑,也要摆脱世俗,坚定地走向革命路..三、布置作业1.背诵并默写《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》《满江红》..2.完成《课时A计划》的相关练习..附:板书设计破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之沙场秋点兵——豪迈场面(志士热情)↓可怜白发生——冷酷现实(朝廷冷漠)满江红{上片:回顾过往生活下片:思虑未来前途◇课后反思◇诗词教学的重点是让学生朗读、品味、鉴赏,要多渠道引领学生进入诗词情境,让学生动起来、活起来,让学生真正参与课堂、绽放课堂、享受课堂,使师生共同演绎高效精彩的课堂..在整个教学过程中,我的教学目标指引着教师教的活动,也指引着学生学的活动..对作者本人的家庭背景和社会背景,我进行了补充,这无疑对学生理解课文,理解作者的思想感情有着极大的帮助..。
第11课《送东阳马生序》教案++2022-2023学年部编版语文九年级下册
11.送东阳马生序一、课前说明1.教材分析：《送东阳马生序》是部编版语文九年级下册第三单元的一篇文言文，这个单元的文章都是传统名篇，内涵丰富而深刻。
阅读这些经典作品，可以让学生汲取思想精华，获得情感激励，在自己的人生旅途中，学会选择和坚守。
本文是作者写给同乡后学马君则的一篇赠别之序，主要进述了自己年轻时艰苦学习的经历，意在勉励马生刻苦学习，有所成就，作者现身说法，娓娓道来，情真意切，语重心长具有很强的感染力和说服力。
学习本课，既能让学生积累文言知识，培养文言语感，训练文言文阅读能力，更能从作者刻苦求学的经历中获得启发，认识到发奋读书的重要性，养成勤奋好学的习惯。
2.学情分析：现在的学生大多家境优越，少有吃苦的经历，缺少勤奋的态度，意志的磨练更是无从谈起。
语文教师要充分利用教材，发掘其人文内涵，对学生进行刻苦勤奋、好学上进的教育。
作为九年级的学生，他们在两年多的古文学习中，已经积累了一些文言知识，具备一定的文言阅读能力，本文除个别难懂的字句外，大部分都能理解。
由于生活阅历所限，学生对作者生活经历及其感悟的理解存在一定的困难，教师必须精心组合学习内容，灵活设计教学过程，组织学生合作研讨，引导学生更好地理解文章内涵。
3.教法学法：《义务教育语文课程标准》提出语文教学要“重视培养学生的创新精神和实践能力。
”“要注重语言的积累、感悟和运用，让学生打好扎实的语文基础。
尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。
”基于以上要求，教学中我选择了诵读法、讲授法、自学法、讨论法、探究法等教学方法。
通过多种方式的诵读，培养学生文言语感，促进阅读理解；通过教师的讲解点拨，引领学生走进作品，深入思考；在学生自主学习的基础上，以师生互动，合作探究的方式解决疑难，培育素养。
本节课在学法指导和学习习惯培养方面重点落实以下几点：（1）用普通话正确流利有感情地朗读。
人教部编版语文九年级下册第三单元《词四首》优秀教案(内含2课时)
人教部编版语文九年级下册第三单元《词四首》优秀教案（内含2课时）一. 教材分析《词四首》是人教部编版语文九年级下册第三单元的一篇课文，包含了四首经典的古代词作品。
这些词作品既有很高的艺术价值，又能反映出古代社会的风貌和词人的情感。
通过学习这四首词，学生可以提高自己的文学素养，了解古代文化，同时也能够培养自己的审美情趣。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文学基础，对古代文学作品有一定的了解。
但是，对于一些较难理解的古词，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，适当引导，帮助学生理解课文。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵四首词，理解词中的难点词语，掌握词的基本格式和技巧。
2.过程与方法：通过分析词的背景，学生能够理解词人的生活经历和创作风格，培养学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：通过学习四首词，学生能够感受词人的情感，了解古代社会的风貌，提高自己的文化素养。
四. 教学重难点1.重点：正确地朗读和背诵四首词，理解词的基本格式和技巧。
2.难点：理解词中的难点词语，把握词人的生活经历和创作风格。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解词的背景和词人的创作风格。
2.讨论法：学生通过分组讨论，共同解决词中的难点问题。
3.示范法：教师通过示范朗读和背诵，引导学生正确地朗读和背诵词。
六. 教学准备1.教师准备PPT，内容包括四首词的全文、词人的简介、词的注释和译文等。
2.教师准备相关资料，以便在教学中引导学生进行讨论和思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过简单的介绍，引导学生进入课堂。
例如：“同学们，大家好！今天我们要学习的是九年级下册第三单元的《词四首》。
词是中国古代文学的一种重要形式，它以简洁的语言、丰富的情感深受人们喜爱。
接下来，我们一起走进这四首词，感受词人的情感世界。
”2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现四首词的全文，并引导学生关注词的标题、作者、注释等信息。
第12课《渔家傲秋思》教学设计2022-2023学年统编版语文九年级下册
纵然身处暗流，仍要提灯远行——初中语文九年级下册《渔家傲·秋思》教学设计一、教材分析《渔家傲·秋思》是部编本九年级下册第三单元第12课《词四首》的第一首，是一首苍凉悲壮的边塞词，体现了作者范仲淹在思家与报国的矛盾中毅然选择为国坚守边塞、杀敌护国的崇高情怀。
范仲淹首次把边塞风光写入词中，一扫五代以来的绮丽词风，成为开启宋代豪放词风的先驱。
二、学情分析面对范仲淹，同学们一定不陌生，在文言文拓展练习中学生了解到的是勤奋苦学的范仲淹，在《岳阳楼记》中学生们认识了一位“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的仁者范仲淹，再学《渔家傲·秋思》，学生通过反复朗读，再结合注释，理解词意应该没有难度，对文本的意象以及体会意象所表达的词情，应该也没有难度，但是学习古诗的最终目的，除了积累基本的知识之外，还在于了解一个人，明白一个人，并最终得到情感的熏陶。
因此借助必要的背景知识，我们会在短短的64个字的词中了解范仲淹，感知他坚守边塞、为国杀敌、志在家国的拳拳之心。
三、教学目标1.反复朗读，感受词风，理解词意。
2.品读感悟，读出词人复杂矛盾的心情。
3.拓展延伸，感受词人志存天下家国的崇高情怀。
四、教学重点与难点重点：1.反复朗读，结合注释，理解词意。
2.抓住词中的意象，把握词的感情基调。
难点：结合背景资料，从词中的典故中读出范仲淹的志在家国的高尚品格。
五、教学方法与工具1.方法：朗读法、讲授法2.PPT六、教学课时：1课时七、教学过程（一）导入新课说起范仲淹，同学们的耳边一定会回荡一句“先天下之忧，后天下之乐而乐”的政治宣言，这是范仲淹在《岳阳楼记》中表达的人生抱负，那么，今天我们一起走进他的一首词《渔家傲·秋思》，来看一看词人是否是在天下人忧愁之前而忧愁的？（二）朗读感知，结合注释，理解词意1.析题：明确渔家傲是这首词的词牌，秋思是这一首词的题目。
（1）朗读感知，明确韵脚，读出兀傲凄壮，铿锵有力的词调。
新人教版(部编)九年级语文下册《三单元 名著导读 《儒林外史》：讽刺作品的阅读》研讨课教案_18
秉持公心指摘时弊――《儒林外史》名著导读教学设计【教材分析】《儒林外史》是部编教材九年级下学期推荐阅读的名著之一。
它是一部章回体长篇讽刺小说，全书共五十六回。
鲁迅在《中国小说史略》中称之为中国古代最优秀的讽刺小说。
它创造了一种“全书无主干,仅驱使各种人物,行列而来,事与其来俱起,亦与其去俱讫,虽云长篇,颇同短制”的独特形式。
科举制度是小说揭露和讽刺的主要对象，除士林中各色人物外,还把高人隐士、医卜星相,吏役里胥等三教九流的人物推上舞台,从而展示了一幅幅社会风俗画,卧闲草堂本评有言:“读竟乃觉日用酬酢之间，无往而非《儒林外史》”。
小说不仅具有深邃的主旨，在小说艺术上也达到了很高的境界，正因为其博大精深，学生在阅读过程中，教师要注重引导，让学生用心读进去，再用心走出来，从而做到读有所获。
【学情分析】九年级的学生已经在寒假期间读过《儒林外史》，开学后学校也每周安排一节名著阅读课，在时间上予以保证。
但因《儒林外史》是一部文言白话小说，语言表达和今天有所不同，学生读来不很通畅。
同时不少学生因为文学素养和文化底蕴欠缺，所以阅读《儒林外史》时兴趣不浓厚，浮光掠影，走马观花，不能体会作品讽刺的艺术手法和批判的精神。
针对这种情况，教师通过阅读指导提升学生阅读讽刺小说的能力，激发他们更高层次的阅读认知。
【教学目标】1、品精彩片段，感人物形象2、知独特结构，赏讽刺手法3、悟批判精神，促学习成长【教学重难点】1、教学重点：①品精彩片段，感人物形象②掌握“虽云长篇,颇同短制”的结构形式③欣赏学习小说的讽刺手法2、教学难点：欣赏学习小说的讽刺手法，体会批判精神【教学方法】1、合作、交流、展示法2、多角度主题探究法【教学时数】一课时【教学过程】一、创设情景，激趣促探究播放《胡屠户训女婿》的视频，导入新课。
（板书：课题、作者）（设计意图：新课标强调“ 语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”，借助《胡屠户训女婿》的视频引导学生感悟文本，营造了良好的气氛，让整节课的学习有了一个好的开端。
初中语文九年级下册部编版同步说课稿《第三单元课外古诗词诵读》
初中语文九年级下册部编版同步说课稿《第三单元课外古诗词诵读》一. 教材分析《第三单元课外古诗词诵读》选取了九年级下册部编版语文教材中的课外古诗词，包括《渔家傲·秋思》、《南乡子·登京口北固亭有怀》、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》、《骖 ·秋风萧瑟》、《夜泊牛渚怀古》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《逢入京使》、《晚春》、《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》等。
这些诗词都是经典之作，既有很高的文学价值，又能反映出我国古代社会的风貌和人民的情感。
通过学习这些诗词，可以让学生更好地理解和欣赏古诗词，提高他们的文学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的古诗词基础，对一些常用的修辞手法和诗词格式有一定的了解。
但他们在理解和欣赏古诗词方面还存在一些问题，如对诗词背景的了解不足，对诗词中的意象和情感把握不准等。
因此，在教学过程中，需要帮助学生更好地理解诗词的背景，引导他们把握诗词中的意象和情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习，让学生掌握本单元所学的古诗词，了解诗词的背景，理解诗词的意义和情感。
2.过程与方法：通过朗读、默写、讨论等方式，培养学生的文学素养，提高他们欣赏和理解古诗词的能力。
3.情感态度与价值观：通过学习古诗词，让学生感受古代文学的魅力，培养他们对文学的热爱，增强他们的民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解和欣赏本单元所学的古诗词，提高他们的文学素养。
2.教学难点：帮助学生把握诗词中的意象和情感，让他们更好地理解诗词的内涵。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法、讨论法、朗读法等，引导学生理解诗词的意义和情感。
2.教学手段：利用多媒体课件、古诗词文本等，帮助学生更好地学习。
六. 说教学过程1.导入：通过复习之前学过的古诗词，激发学生的学习兴趣，引入新课。
2.讲解：讲解诗词的背景、作者、意义等，帮助学生理解诗词。
3.朗读：让学生朗读诗词，感受诗词的韵律和节奏。
人教部编版初中语文九年级下册第三单元《写作：布局谋篇》优秀教案(内含2课时)
《写作：布局谋篇》教案（共含2课时）
6、布置作业:让学生二选一,将课上写作练习的两个文题进一步思考，完成写作提纲和作文初稿的书写。
七、教学反思
1.将本文较为抽象的写作知识和方法形象化，结合恰当命题对学生进行有针对性的写作训练;
2.在教学内容的安排上，内容过多,时间有些紧张。
《写作：布局谋篇》教案（共含2课时）
七、教学反思
1.本节课教学内容围绕不同文体，为学生给出大量提纲范例，帮助学生加快理解知识,掌握方法，形成能力；
2.课堂容量过大，作业的两个文题的分析草草结束,不够深入，时间安排过于紧张.。
人教部编版初中语文九年级下册第三单元《古诗文复习》优秀教案设计
翻译：有时遇到他训斥，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说出一句辩解的话。
（4）寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
翻译：住在旅店，主人每天提供两顿饭，没有新鲜肥美的食物可以享受。
（5）县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵读诗书，无奔走之劳矣。
接着，通过正反结合，层层深入，反复论证义是人的本心，义重于生，告诉我们，当生命和大义不能同时得到的话，应舍生取义。 （道理论证 对比论证）
最后，孟子指出人性本善， “贤者” 做到“舍生取义”，是因为不丧失“本心”。
（2）《送东阳马生序》中作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答）
理。
方法：组长给组员分配任务，小组成员共同合作完成。
要求；能流利背诵课文，把握每篇文章的重点内容。
（6）复习检测三
看PPT口头作答
1、课文背诵复习检查
（1）《鱼我所欲也》全文背诵
（2）《送东阳马生序》前4段背诵
（3）《词四首》背诵
2、古诗文填空
（1）《鱼我所欲也》中，能概括全篇主旨的句子是：生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。
答：求书之难 借书抄书，录毕走送
求师之难 尝趋百里外，从先达叩问
求学之难 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
（3）《送东阳马生序》的中心意思是什么?请简要概括。
答：本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。
（4）《渔家傲·秋思》的中心思想是什么？
（5）《渔家傲·秋思》中由视觉的景物描写勾勒出边塞悲凉的句子是：千嶂里，长烟落日孤城闭。
人教部编版语文九年级下册：第三单元《写作——布局谋篇》教案
人教部编版语文九年级下册：第三单元《写作——布局谋篇》教案一. 教材分析《布局谋篇》是人教部编版语文九年级下册第三单元的写作内容。
本节课旨在让学生掌握文章布局谋篇的基本技巧，使文章条理清晰、层次分明。
教材通过理论讲解和例文分析，让学生了解并学会使用不同的布局谋篇方法，提高写作能力。
二. 学情分析九年级的学生在写作方面已有一定的基础，但部分学生在布局谋篇上还存在一定的困难。
他们往往不知道如何合理安排文章结构，使得文章内容杂乱无章。
因此，本节课需要针对这部分学生的需求，通过具体案例分析，让他们掌握布局谋篇的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握文章布局谋篇的基本技巧，学会使用不同的布局谋篇方法。
2.过程与方法：通过例文分析和实践操作，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，提高写作自信心，培养良好的写作习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握文章布局谋篇的基本技巧。
2.难点：如何让学生在实际写作中灵活运用不同的布局谋篇方法。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀例文，让学生了解布局谋篇的方法和技巧。
2.实践操作法：让学生在课堂上进行实际操作，锻炼布局谋篇的能力。
3.讨论法：引导学生分组讨论，分享写作心得，互相学习，共同进步。
六. 教学准备1.准备相关例文，以便进行案例分析。
2.准备写作素材，激发学生的写作灵感。
3.准备投影仪等教学设备，以便进行课堂教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示一组优秀作文，让学生观察这些作文在布局谋篇上的特点。
引导学生思考：什么是布局谋篇？为什么说布局谋篇对写作很重要？2.呈现（10分钟）介绍几种常见的布局谋篇方法，如总分总、总分、分总等。
通过具体例文，让学生了解这些方法在实际写作中的应用。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组选择一种布局谋篇方法，结合提供的素材，尝试进行写作实践。
教师巡回指导，解答学生在写作过程中遇到的问题。
部编版九年级下册语文同步上课说课稿《第三单元课外古诗词诵读》
部编版九年级下册语文同步上课说课稿《第三单元课外古诗词诵读》一. 教材分析《第三单元课外古诗词诵读》是部编版九年级下册语文的一单元内容。
本单元选入了五首古诗词，分别是《泊船瓜洲》、《长沙行》、《钱塘湖春行》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》和《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
这些诗词都是经典之作，代表了不同历史时期的文学成就，展现了诗人们对自然、社会和个人情感的独特见解。
通过学习这些诗词，学生可以进一步了解古代文化和思想，提高文学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的古诗词基础，对诗词的韵律、意境和表达手法有一定的了解。
但学生在鉴赏古诗词时，仍存在一定的困难，如对诗词背景和文化内涵的理解不够深入，对诗人情感的把握不够准确等。
此外，学生在朗读和背诵方面也存在一定的问题，如朗读节奏不当、情感把握不准等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的这些困难，有针对性地进行指导。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习本单元的诗词，使学生掌握诗词的基本知识，了解诗词的韵律、意境和表达手法，提高古诗词鉴赏能力。
2.过程与方法：通过朗读、背诵、讨论等方式，培养学生的文学素养，提高学生独立思考和合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：感受诗词的魅力，培养学生对古诗词的热爱，增强民族自豪感，提高人文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：诗词的韵律、意境和表达手法。
2.教学难点：对诗词背景和文化内涵的理解，以及对诗人情感的把握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法、讨论法、朗读法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、诗词图片等，辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过简要介绍本单元的诗词，激发学生的学习兴趣，引导学生进入诗词的世界。
2.教学诗词：对每首诗词进行详细解析，分析诗词的韵律、意境和表达手法，引导学生深入理解诗词。
3.诗词鉴赏：学生进行诗词鉴赏，让学生谈谈对诗词的感受，培养学生的文学素养。
部编版九年级语文下册第三单元教材分析
部编版九年级语文下册第三单元教材分析本单元所选古诗文，或论述人生理性抉择，或叙述不畏强暴的故事，或描述少年求学的艰辛，或抒发壮志豪情，内涵丰富而深刻。
《鱼我所欲也》对人的生死观进行深入讨论，强调“正义”比“生命”更重要，主张舍生取义。
《唐雎不辱使命》写的是XXX完成使命的经过。
《送东阳马生序》的作者叙述个人早年虚心求教和勤苦研究的经历，勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学。
《词四首》中的《渔家傲·秋思》表现了边关将士们的英雄气概及艰苦生活，意境开阔苍凉，形象生动鲜明；《江城子·密州出猎》抒发了作者渴望报效朝廷的壮志豪情；《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》表达了作者杀敌报国、收复失地的理想，抒发了壮志难酬、英雄迟暮的悲愤心情；《满江红》曲折地反映了革命者参加革命前的复杂矛盾的心情。
“写作”的内容是“布局谋篇”，旨在让学生了解写作时布局和谋篇的原则和方法。
“名著导读”以《儒林外史》为例，讲解了阅读讽刺作品的方法。
“课外古诗词诵读”提供了四首词，旨在进一步增强学生研究诗歌的兴趣，提高文化品位和审美情趣。
教学目标知识与本领1．相识作家、作品，掌握文言经常使用词语的意义和用法，理解文言句式。
2．把握作品内容，体会写作技巧，理解作者的思想感情。
3．欣赏文中优美的语言，培养文言文语感，能够理解、品读经典篇章。
过程与方法1．反复诵读，掌握文中重点实词、虚词的含义，辨析几种常见的文言现象。
2．借助工具书，自主翻译文言文，理清文章层次，把握文章的大意。
3．理解文言文记叙(论述)的顺序、详略，体会文章优美、精练的语言，品味诗歌中的意境。
情感、态度与价值观能够运用历史眼光审视作品的当代意义。
重点难点教学重点把握作品内容，体会写作技巧，感悟作者的思想感情。
教学难点品味优美的语言，领会文章丰富的内涵。
教学措施1．反复诵读，品味文章语言。
本单元为古诗文单元，应重点培养学生的文言语感。
在本单元的教学活动中，要引导学生在疏通文意的基础上反复诵读，感受古诗文的语言特点。
部编统编《语文》九年级下册教材分析备课及教学建议
部编统编《语文》九年级下册教材分析备课及教学建议一、教材分析1.1 教材简介部编统编《语文》九年级下册教材，是根据我国教育部门的要求，结合九年制义务教育课程标准，为九年级学生编写的语文教材。
本册教材以提高学生的语文素养为目标，注重培养学生的阅读理解能力、写作能力、口语交际能力和文学鉴赏能力。
1.2 教材结构本册教材共分为18课，包括现代文阅读、古诗文阅读、文学作品欣赏和写作训练等内容。
教材选文丰富，既有经典现代文学作品，也有古代诗词、散文等，旨在让学生在学习过程中感受语文的魅力，提高语文素养。
1.3 教学目标通过本册教材的学习，学生能熟练掌握所学的语文知识，提高阅读理解、写作、口语交际和文学鉴赏能力，培养正确的审美观和价值观。
二、备课分析2.1 教学内容教师在备课过程中，首先要对教材内容进行深入研究，明确每一课的教学目标、教学重难点，以及所需的教学资源和教具。
2.2 学生情况九年级的学生已经具备一定的语文基础，但个体差异较大。
教师在备课时应充分考虑学生的实际情况，针对不同学生的特点进行有针对性的教学。
2.3 教学方法根据教材内容和学生的实际情况，教师可以采用多样化的教学方法，如讲解、讨论、小组合作、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
三、教学建议3.1 注重阅读教学阅读是提高语文素养的重要途径。
教师应引导学生深入阅读教材中的每一篇文章，通过阅读感悟作者的思想感情，提高阅读理解能力。
3.2 加强写作训练写作是检验学生语文素养的重要手段。
教师应定期布置写作任务，引导学生关注生活，表达真情实感，提高写作能力。
3.3 强化口语交际口语交际是现代社会的基本技能。
教师应在课堂上创设真实的口语交际情境，让学生在实践中提高口语交际能力。
3.4 开展文学鉴赏文学鉴赏有助于培养学生的审美情趣。
教师可以引导学生欣赏教材中的文学作品，学习文学知识，提高文学鉴赏能力。
3.5 培养良好的学习习惯教师应注重培养学生的学习习惯，如认真听讲、主动提问、课后复习等，使学生形成自主、合作、探究的学习方式。
人教部编版九年级下册语文第三单元《 第十二课词四首 》教案
人教部编版九年级下册语文第三单元《第十二课词四首》教案一. 教材分析《词四首》是人教部编版九年级下册语文第三单元的一篇课文，本单元的主题是“古典诗词”。
《词四首》包含了四首经典的中国古代词作品，分别是晏殊的《浣溪沙》、苏轼的《江城子·密州出猎》、辛弃疾的《青玉案·元夕》和李清照的《如梦令》。
这些词作品代表了不同的风格和情感，通过学习这些词，学生可以了解中国古代词的发展历程和艺术特点，同时也能培养对古典文学的兴趣和鉴赏能力。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的语文基础，对古典诗词也有一定的接触和了解。
然而，对于九年级的学生来说，理解和欣赏古典诗词仍然存在一定的难度。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生深入理解诗词的意境和情感，并通过适当的例子和对比，帮助学生更好地理解和欣赏古典诗词。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵四首词作品。
2.能够理解四首词作品的意境和情感，并能够进行简单的赏析。
3.能够了解中国古代词的发展历程和艺术特点。
4.能够运用所学的词知识，创作自己的词作品。
四. 教学重难点1.重点：四首词作品的意境和情感的理解和赏析。
2.难点：对中国古代词的发展历程和艺术特点的掌握。
五. 教学方法1.讲授法：通过讲解和解析，帮助学生理解词作品的意境和情感。
2.比较法：通过比较不同词作品的特点，帮助学生了解中国古代词的发展历程和艺术特点。
3.实践法：通过创作自己的词作品，培养学生的实际操作能力。
六. 教学准备1.课文：准备好《词四首》的课文，包括原文和注释。
2.多媒体：准备好相关的图片、音乐等多媒体材料，用于辅助教学。
3.作业：准备一些相关的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一些相关的图片或音乐，引起学生对古典诗词的兴趣，然后导入本课的主题《词四首》。
2.呈现（10分钟）分别呈现四首词作品，让学生初步感知和朗读，同时进行一些简单的解释和解析，帮助学生理解词作品的意境和情感。
新人教部编版九年级语文12.2 江城子·密州出猎
江城子·密州出猎说课稿说课流程：一、课标与教材分析二、学情分析三、教学目标四、教学重、难点五、教法、学法六、教学过程七、板书设计一、说课标与教材《江城子·密州出猎》是九年级下册第三单元的课文.在课标中明确指出：诵读古代诗词，应注重积累、感悟，能品味作品中富有表现力的语言；同时汲取民族文化智慧，提高文化品位，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观.本单元作品从不同的角度记录了一定历史阶段的社会状况和不同人物的思想面貌这对今人了解历史审视现实大有裨益是因为他们代表了词发展的不同流派可比较他们的风格差异，以提高学生的审美品位.这首词是苏轼在密州任上时作的.苏轼才华横溢平时就有报国立功的信念，因与宰相王安石政见不同而自请外任，创作本词时已四十岁，时值西北边事紧张，西夏军队时有进扰.上阕浓墨重彩地描绘了一幅太守出猎图，下阕刻画了一位老当益壮、忠心报国的英雄形象.全词纵情豪迈，洋溢着豪情壮志，读来铿锵有力.二、说学情九年级学生从小学到现在已学习了不少古代诗词，有一定的文言积累和知识储备；自学合作能力有一定提高；有一些品读诗词的能力，这是优势，但学生该项能力与积累量是良莠不齐的，也给教学带来了一些困难.三：说教学目标根据课标要求、教材特点制定如下教学目标知识与能力：了解词人生平、词的风格；理解“狂”的丰富内涵并当堂成诵. 过程与方法：引导学生反复朗读，朗读中鼓励学生从语言角度析词情感态度与价值观：认识词人面对生活和自身变化所持的态度和观念，能对自己有启发.四、说教学重难点根据课标要求、教材特点和学生学情，将本课教学重难点制定如下：教学重点：朗读背诵全词，抓住“狂”字，通过品味、朗读来体会作品的情感. 教学难点：理解三个典故，体会作者的情感.五、说教法与学法：常言道：“书读百遍，其义自现.”语文新课标历史指出：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和适用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣.因此，细读古诗词，找准切入点在引导学生在读中悟、读中感，这是提高古诗文有效教学的关键.读出韵味，送读出精神，读出语感、情感、美感、这些更能提高学生学习古诗词的兴趣.新课标的课程理念中提到：必须面向全体学生，要全面提高学生的语文素养和语文能力，培养语感，发展思维，养成良好的学习习惯，为学生终身学习奠定语文语文基础.基于这些要求和学生特点.课堂中采用朗读法、讨论与点拨相结合的教法；指导学生朗读品味，在自主学习与合作探究中学习诗歌.六、说教学流程：温故知新、激趣导课七嘴八舌，走近苏轼读词入境，感知词意析词入情，读透词趣对比总结，提升理解积累拓展，读写结合（一）、温故知新、激趣导课考考你的积累：1、谁道人生无再少，， .2、何夜无月？？3、但愿人长久， .4、，，此事古难全.师问：这几句诗分别出自哪一课?均出自谁之手？这节课让我们再次穿越时空，来到北宋和苏轼一起《密州出猎》.（二）、七嘴八舌，走近苏轼结合以往的知识，多方位、多角度的说说你了解的苏轼.（三）、读词入境，感知词意1、读通字句2、读懂诗意（四）、析词入情，读透词趣主问题设计：这是一个怎样的苏轼？这是一个怎样的太守？（五）、对比总结，提升理解思考：出声朗读本首词与本课前两首《望江南》《渔家傲·秋思》，比较他们的风格有何不同？（六）、积累拓展，读写结合以“读 ,苏轼，您让我明白了” 的句式说说对他的理解.作业：找时间阅读康震的《康震评苏东坡》和刘小川的《品中国文人》，再结合积累的苏轼诗词，完成以《苏轼，您让我明白了……》为题的小练笔，可化用苏轼诗词中的句子，说说对他的理解.七、板书设计好的板书就如一份微型教案，能全面且简明的概括全词内容.上阕：出猎狂江城子·密州出猎赤胆忠心下阕：请战忠。
人教部编版初中语文九年级下册第三单元《课外古诗词诵读》优秀教案设计
在教学内容的安排上，要求识记的内容过多，检测同学们背诵的时间少。
九年级的学生具备诵读古代诗词，阅读浅易文言文的能力，可以借助注释和工具书理解古诗词的基本内容。通过欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
四、教学目标
1.了解文学常识和写作背景，理解词意。
2.体会词人作品中蕴含的真挚而深沉的思想感情。
3.树立正确的人生观、价值观，在自己的人生旅途中，学会选择和坚守。
【纳兰性德】叶赫那拉氏，字容若，号楞伽山人，满洲正黄旗人，清朝初人。2、写作背景
《定风波》：元丰五年（1082年），苏轼因“乌台诗案”被贬黄州，偏居荒野，躬耕自乐。是年春，苏轼到黄冈东南三十里的新购田地，归途遇雨，心有所感，遂赋此词。
《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》：靖康之难后，宋室南渡，词人陈与义也因之开始了流亡生涯，饱受国破家亡的痛苦，历经颠沛流离。他在南宋都城临安回想起青壮年时在洛阳与友人诗酒交游的情景，不禁感叹今昔巨变，写下了这首词。
（3）《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》
上片：一轮缓缓移动的秋月洒下万里金波，就像那刚磨亮的铜镜又飞上了天廓。我举起酒杯问那月中的嫦娥：怎么办呢？白发日增，好像故意欺负我。
下片：我要乘风飞上万里长空，俯视祖国的大好山河。还要砍去月中摇曳的桂树枝柯，人们说，这将使月亮洒下人间的光辉更多。
（4）《浣溪沙》
《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》：此词作于宋孝宗淳熙元年中秋夜，是赠友之作。当时辛弃疾任江东安抚司参议官，治所建康。这时作者南归已整整十二年了。十二年中，为了收复中原，作者曾多次上书，力主抗金，但始终冷落一旁，未被采纳。在阴暗的政治环境中，作者只能以诗词来抒发自己的心愿。
《浣溪沙》：康熙二十一年（1682年）八月，纳兰受命与副都统郎谈等出使觇（chān）梭龙打虎山，十二月还京，此篇大约作于此行中，抒发了奉使出塞的凄惘之情。
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部编版九年级语文下册第三单元教材分析本单元所选古诗文，或论述人生理性抉择，或叙述不畏强暴的故事，或描述少年求学的艰辛，或抒发壮志豪情，内涵丰富而深刻。
《鱼我所欲也》对人的生死观进行深入讨论，强调“正义”比“生命”更重要，主张舍生取义。
《唐雎不辱使命》写的是唐雎完成使命的经过。
《送东阳马生序》的作者叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历，勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学。
《词四首》中的《渔家傲·秋思》表现了边关将士们的英雄气概及艰苦生活，意境开阔苍凉，形象生动鲜明；《江城子·密州出猎》抒发了作者渴望报效朝廷的壮志豪情；《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》表达了作者杀敌报国、收复失地的理想，抒发了壮志难酬、英雄迟暮的悲愤心情；《满江红》曲折地反映了革命者参加革命前的复杂矛盾的心情。
“写作”的内容是“布局谋篇”，旨在让学生了解写作时布局和谋篇的原则和方法。
“名著导读”以《儒林外史》为例，讲解了阅读讽刺作品的方法。
“课外古诗词诵读”提供了四首词，旨在进一步增强学生学习诗歌的兴趣，提高文化品位和审美情趣。
教学目标
知识与能力
1．了解作家、作品，掌握文言常用词语的意义和用法，理解文言句式。
2．把握作品内容，体会写作技巧，理解作者的思想感情。
3．欣赏文中优美的语言，培养文言文语感，能够理解、品读经典篇章。
过程与方法
1．反复诵读，掌握文中重点实词、虚词的含义，辨析几种常见的文言现象。
2．借助工具书，自主翻译文言文，理清文章层次，把握文章的大意。
3．理解文言文记叙(论述)的顺序、详略，体会文章优美、精练的语言，品味诗歌中的意境。
情感、态度与价值观
能够运用历史眼光审视作品的当代意义。
重点难点
教学重点
把握作品内容，体会写作技巧，感悟作者的思想感情。
教学难点
品味优美的语言，领会文章丰富的内涵。
教学措施
1．反复诵读，品味文章语言。
本单元为古诗文单元，应重点培养学生的文言语感。
在本单元的教学活动中，要引导学生在疏通文意的基础上反复诵读，感受古诗文的语言特点。
学习诗歌时，要引导学生在理解主旨的基础上，在反复诵读中发挥想象和联想，勾勒出诗歌描绘的画面，感受诗歌的意境，结合作者的生平及创作背景，感受作者所表达的情感。
2．积累文言文知识。
教学中，有意识地提醒学生识记重要文言文知识，如实词、虚词、通假字、古今异义词、一词多义、特殊句式等，融合以前积累的文言知识分类对比识记。
可设置课外文言文对比阅读，进行课堂训练，让学生学以致用，巩固知识。
3．小组合作，培养自主学习能力。
在学生掌握文章内容的基础上，引导学生挖掘文章的重难点问题，分小组合作讨论，让学生积极参与教学活动。
借助多媒体设施，创设古诗文教学的课堂氛围，让学生在参与中感受中国古代文化的魅力。
4．教学过程中应各有侧重：《鱼我所欲也》重点引导学生学习作者的论证方法，品味《孟子》这一散文的语言特点，树立正确的价值观和人生观；《唐雎不辱使命》引导学生通过分析人物的语言、动作、神态等，了解人物的性格特征，体会《战国策》的语言风格，准确理解“潜台词”；《送东阳马生序》主要引导学生学习对比手法，正确看待苦和乐。
《词四首》主要引导学生品味文章语言，感受作者的情感。