中学生学习动机调查报告
学生学习动机调查报告
学生学习动机调查报告一、引言学习动机是指人们参与学习活动的内在驱动力，它对学习质量、学习效果及学习持久性起着关键作用。
因此，了解学生的学习动机对于教师和教育管理者制定有效的教学策略和激励机制具有重要意义。
本调查以学生为研究对象，旨在了解学生的学习动机及其影响因素，提供有关学习动机的可靠数据。
二、调查方法本调查采用问卷调查的方式，共计发放了500份问卷，回收了480份。
问卷包括学生的基本信息、学习动机的构成要素以及影响学生学习动机的因素等。
三、调查结果1.学习动机的构成要素通过对问卷中有关学习动机的问题统计和分析，我们得到以下结论：（1）内部动机因素：学习能力提升、兴趣等因素对学生的学习动机产生了重要影响，其中，学习能力提升被认为是最主要的内部动机因素。
（2）外部动机因素：奖励机制、亲友关系等因素对学生的学习动机也具有一定影响，其中，奖励机制的影响最为显著。
2.影响学生学习动机的因素调查结果显示，影响学生学习动机的主要因素有以下几个方面：（1）教学方式和教师的激励：合理的教学方式和激励手段是激发学生学习动机的重要因素，其中，教师的激励更是影响学生学习动机的关键。
（2）学习环境：良好的学习环境可以激发学生的学习动机，包括舒适的学习空间、清晰的学习大纲等。
（3）同伴和家长的支持：得到同伴和家长的支持、认可和鼓励可以激发学生的学习动机，提高学习效果。
四、讨论与建议通过对学生学习动机的调查结果进行分析1.学校和教师应加强对学生学习动机的培养和引导，鼓励学生通过培养兴趣和提升能力来增强学习动机。
2.学校和教师应注重激励机制的设计和实施，为学生提供奖励和认可，激发他们的学习动机。
3.学校和教师应提供良好的学习环境，创造舒适的学习空间，制定清晰的学习大纲，提高学生的学习动机和学习效果。
4.给予同伴和家长的支持和鼓励，增强学生的学习动机和信心。
五、结论通过本次调查，我们了解了学生学习动机的构成要素和影响因素，为学校和教师提供了有关学习动机的参考数据。
中学生学习动机调查报告
调查报告. 学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要，又称"学习的动力"。
它并不是某种单一的结构。
学生的学习活动是由各种不同的动力因素组成的整个系统所引起的。
其心理因素包括：学习的需要，对学习的必要性的认识及信念；学习兴趣、爱好或习惯等。
从事学习活动，除要有学习的需要外，还要有满足这种需要的学习目标。
由于学习目标指引着学习的方向，可把它称为学习的诱因。
学习目标同学生的需要一起，成为学习动机的重要构成因素。
学生的学习受多方面因素的影响，其中主要是受学习动机的支配，但也与学生的学习兴趣、学习的需要、个人的价值观、学生的态度、学生的志向水平以及外来的鼓励紧密相联。
对知识价值的认识（知识价值观）、对学习的直接兴趣(学习兴趣)、对自身学习能力的认识(学习能力感)、对学习成绩的归因(成就归因)四个方面，是学生学习动机的主要内容。
教育心理学认为，学习动机是直接推动、导向和强化学生学习的内部动因，是影响学习效果的重要变量。
在当前大力提倡素质教育的环境下，作为中学生，面临今后巨大的升学压力。
为了解他们在此环境下的学习动力，探索如何更好的激发他们的学习动力，我其余三名同学在商场对12名随机抽取的13岁-17岁的同学进行了口头问卷调查调查。
此次问卷调查主要了解中学生的学习态度和学习动机。
结果显示，12名同学中约2名同学不了解自己为什么学习.10名了解自己的学习动机的同学中6人是为了将来找到好工作，其余四人是为了父母的期望。
调查结果显示，当前中学生的学习不仅仅面临着社会生存压力的压迫，还受到来自父母的压力。
约17%同学不明白自己为什么学习。
30%的同学是为了远景目的，20%的同学是为了父母。
这种状况对于保证中学生进行有效的学习是不利的。
1. 学习动机和学习的关系是辩证的，学习能产生动机，而动机又推动学习，二者相互关联。
2. 动机具有加强学习的作用，高动机水平的学生，其成就也高；反之，高成就水平也能导致高的动机水平。
中学生学习动机调查报告-精选文档
中学生学习动机调查报告调查学生的学习动机对教育教学过程有很大的帮助，通过对学生学习动机水平和强度的调查，了解现在学生学习的外部因素和内在动力，对我们有针对性地教学有借鉴意义。
当代社会对知识的需求迫切，社会对学生的要求更高，家长和学校都对学生的学习兴趣以及学习过程进行不同程度的干预，学生们到底对自己的学习任务和材料的价值难易有没有了解？会不会想办法完善自己的认知策略？怎样激发学生的学习动机？怎样让学生把外在动机转化为内在动机，让学生主动学习？带着这些问题我们在本校初中部每个年级随机抽取两个班进行了学习动机的相关问卷调查。
一、问卷调查结果统计及分析本次调查共向学生发出问卷316 份，收回的有效问卷共308 份，抽取其中300 份。
各项统计结果和分析具体如下：1.对考试的态度问卷题目1. 上课时，尤其是进行历史与社会学科测试或考试时你感到：A.非常焦虑；B.有点紧张；C.心情放松；D.无所谓。
从统计数据来看，大部分学生能够以一种健康的心态去面对考试。
有点紧张的状态占了53.67%，说明超过一半的学生对考试还是比较重视的，反应了学生对考试的焦虑程度。
从心理学角度来说，适度的焦虑有利于考试的发挥；非常焦虑的占调查学生的20.67%，这说明有大概五分之一的学生在自我调控方面存在不足，这跟现在外界用分数衡量人的价值判断有关，这种认识往往是非理性的，所以部分学生听到考试感觉很焦虑；对考试无所谓的占了6.67%，这类学生对学习的动机还不明确，初一年级这种情况比较多，初三的最少；而能够心情放松面对考试的学生占了19%，这类学生能够比较从容地应对考试，在考试时能进行自我调试，而且是属于适应能力较强的学生，对考试的价值有比较清楚的认识。
2.对考试失利的看法问卷题目2. 当考试成绩不理想时，你的看法是什么？A. 努力程度不够；B. 自责，觉得自己笨；C.老师没出自己会的，运气不好；D. 不清楚。
从学生对考试失利的态度可以反映学生应对挫折的能力，同时还可以反映学生对失败的归因状况。
城乡结合部中学生学习动机与学习习惯调查研究报告
城乡结合部中学生学习动机与学习习惯的调查研究吕俊杰叶思乾<执笔）林文华钱藓萍林德跃1摘要:本研究运用自编制的学习动机与学习习惯的现状调查问卷，以浙江省温州第二中学<城市中学）和温州市第二十三中学<城乡结合部中学）共614名学生为研究对象，对城乡结合部中学生学习动机与学习习惯进行调查研究。
通过SPSS进行数据统计分析,结果表明：城乡结合部中学学生学习动机偏差；不同学校学生的学习动机与学习习惯差异较显著；不同学生群体学习动机与学习习惯是有差异的；学习动机与学习习惯对中学生的学习成绩是有影响的。
本课题研究的主要成效在于以下几点：1.对中学生学习动机与学习习惯的现状有了基本的了解。
2.对中学生学科学习动机与习惯的调查结果有了具体的反思。
3.对影响学生学习动机与学习习惯的主要因素有了基本的认识4.对有效改进学生学习动机与学习习惯形成了基本的工作思路。
①初步形成有效干预的基本操作框架。
②初步明晰了有效改进学生学习动机与学习习惯策略5．学校的课堂教案改革有了新的进展，教师的专业素养有了较大的提升6．学校的德育管理成效显著，“三考”成绩取得较大的突破。
关键词：城乡结合部,学习动机,学习习惯,调查研究一、前言<略）二、研究设计<一）概念的界定1.学习动机：是推动学生直接进行学习的一种内部动力，是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑的反映。
学习动机的培养也就是要把社会和教育向他提出的客观要求变为自己内在的学习需要，从没有学习需要或少有学习需要到自觉产生学习需要的过程。
学习动机的激发是指把已经形成的潜在学习需要充分调动起来，也就是把学习的积极性发动起来的过程。
2.学习习惯：习惯指某些行为经长期、多次的重复而形成的较为稳定的行为模式。
这种模式一旦形成，就会在日常行为中无须努力而自动化地表现出来。
学习习惯是指学生在长期的学习生活中由于多次重复而形成的一种较为稳定的学习活动范式。
学习习惯一旦形成，也会在平时的学习活动中自动化地实施。
中学生学习动机调查报告
中学生学习动机调查报告一、引言学习动机是指学生参与学习活动的目的、动机、兴趣和期望，是学生学习行为的内在驱动力。
学习动机是影响学生学业成绩和学习态度的重要因素。
本次调查旨在了解中学生的学习动机情况，为提高他们的学习效果和兴趣提供依据和建议。
二、调查方法本次调查采用问卷调查的方式，共有400名中学生参与，问题涉及学习意愿、学习目标、学习兴趣、学习风格等方面。
三、调查结果及分析1.学习目标与动机结果显示，超过80%的学生在学习中有明确的目标。
他们表达了对于高分数目标的追求，希望进一步提高自己的成绩，同时也有一小部分学生认为学习是为了将来找到好工作。
这表明中学生普遍有明确的学业目标。
2.学习意愿与态度大部分学生表示他们对于学习充满了热情和兴趣，超过70%的学生愿意主动参与学习，乐于接受新的挑战。
然而，也有一部分学生表示他们感到压力较大，认为学习只是为应对考试和应试教育。
这说明太大的考试压力和应试教育对学生的学习兴趣和积极性有一定的负面影响。
3.学习动机与成绩学习动机与学业成绩之间存在一定的关联性。
调查结果发现，那些对学习充满积极动机的学生往往成绩较好，而那些对学习缺乏动机或对学习不够感兴趣的学生成绩相对较差。
因此，培养学生良好的学习动机对于提高学生的学业成绩至关重要。
4.学习风格与动机学习风格与学习动机之间有密切关系。
研究发现，对于喜欢独立学习和自主探究的学生，他们的学习动机往往更强烈。
而对于需要导师指导和吸收外部知识的学生，他们的学习动机相对较弱。
因此，了解学生的学习风格，采用适合的教学方法和策略，能够提高学生的学习动机。
四、调查结论及建议通过本次调查，我们得出以下结论和建议：1.大部分中学生有明确的学业目标，但也存在一部分学生对学习缺乏动机和兴趣。
学校和家长应该帮助学生树立正确的学习目标，启发他们对学习的兴趣。
2.由于考试压力和应试教育的原因，部分学生对学习感到厌倦和缺乏动力。
学校应该减少应试教育的负面影响，提供多元化的学习活动，激发学生的学习兴趣。
学生的学习兴趣、动机和个别化学习需要的调查分析报告
学生的学习兴趣、动机和个别化学习需要的调查分析报告前言有机体的行为和活动都是由一定的原因引起的，而自身的兴趣、动机及需要是有机体进行活动的内部原因或动力。
众所周知，学生的学习是按照确定的教育目标引起行为持久变化的过程，并受到多方面因素的影响，诸如为什么而学习，学习的积极性、主动性如何，乐意学什么，以及学习的努力程度等，都与学生的学习兴趣、动机和个别化学习需要有关。
一般来说，当学生这些方面的的积极性愈高时，学习的潜力愈能发挥，因而学习的效果也愈好。
一、学生的学习兴趣、动机和个别化学习需要的调查的目的总体介绍教育心理学认为，学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。
学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。
而学习动机是直接推动、导向和强化学生学习的内部动因，是影响学习效果的重要变量。
自身的个别化学习需要则可以促进个人持之以恒的学习，在当前大力提倡素质教育的大环境下，作高中学生面临今后升学的巨大压力。
而且，当前的学生家庭往往又是家庭的中心，在父母的呵护比以前更为明显。
那么对这部分学生的调查可以帮助我们去了解、分析出他们在越来越复杂的社会环境影响下的动力源泉，同时可以帮助我们有针对性的去帮他们创造一个在健康的心里条件下的学习环境。
二、学生的学习兴趣、动机和个别化学习需要的问卷调查（1）、本次问卷调查目的：了解学生对学校、学习及自身的一些看法本次问卷调查的内容：包括学习兴趣、动机和个别化学习需要本次问卷调查的方法：问卷形式（2）、问卷调查结果统计及分析本次调查共成功向学生发出问卷400份，收回的有效问卷共395份，各项统计结果和分析具体如下：1、接受调查的学生的学习兴趣的影响因素：本题为多选题，选A选项的有32人，占总数的8.1%。
选AB 的有34人战8.61%。
选ABC的有40人，占比10.13%。
选ABCD的47人，占比11.9%。
学生学习动机的调查报告_调查报告.doc
学生学习动机的调查报告_调查报告?业与生活②求知与个人成就③盲目及逃避现实④回报与奉献⑤其它。
3. 调查方式：本次调查活动以小组为单位，采取网上随机问卷调查方式。
把问卷（见附录）发放到校内网上，收回40份，有效35份。
问卷分为30道题，归结为五类问题。
4. 调查程序：4月22日设计问卷4月23日~24日进行问卷调查，收集整理数据4月25日分析数据，撰写报告三、组织实施计划：利用中午和晚上的课余时间在计算机网络上随机发放问卷调查。
本团队分工明确，大家商议选出调查的课题后，三人制作问卷后经大家合议，一起负责问卷发放，两人负责数据统计，一人制作调查报告。
四、调查结果：我们的数据是通过图与表的形式反映的。
我们经过统计的结果是①选择为了以后的就业及生活的占52.8% ②回报与奉献的占7.6% ③求知与个人成就占22.4% ④逃避现实及茫目的占10.2% ⑤其它占7.0%经统计处理分析得出以下各图：五、讨论1.描述结果：⑴由图一知各动机人数所占比率最高的是“就业与生活”，其次为“求知与个人成就”，再者为“茫目与逃避现实”，最后为“回报与奉献”和“其它”。
由饼图的内容可以看出，“就业与生活”当前是大学生的主导动机，消极的“茫目与逃避现实”动机处于次要地位；而且可以看出大学生的学习动机比较现实，所占比率较高的是与就业和生活相关的现实的、近景性的动机；而回报与奉献等的远景性动机所占比率较低。
⑵学习动机与男女性别的关系：由图二可知，男生的学习动机大部分是就业与生活，而女生的学习动机大部分是为回报父母与其它的原因，因为好多女生都喜欢回避现实。
由此可看出男生比女生的学习动机稍明确些，而女生是比较理想化的。
⑶学习动机与生源地南北方的关系：由图三可明显看出南方的学生在“就业与生活”这个动机上所占比率明显高于北方的学生们，而其它的动机都相隔不多。
可看出南方的学生可能感觉南方的就业的压力比较大些。
⑷学习动机与民族的关系：由图四可看出在“就业与生活”和“求知与个人成就”这两个动机上，汉族的学生所占比率明显高于少数名族的学生，而在“回报与奉献”和“其它”这两个动机上少数名族的学生所占的比率稍高于汉族的学生。
学生学习动机调查报告
学生学习动机调查报告学生研究动机调查报告一、问题提出我校是一所规模不大的XXX，地处偏远，且多留守少年。
我们发现学生对剧变的社会缺少深刻的体验和深入的了解，导致研究动机不强，研究成绩徘徊不前。
学生对研究的目的不明确，不知道为什么要研究，也不知道怎样去研究。
很多学生对研究失去了兴趣，缺乏主动性，甚至放弃了研究。
为了解决这些问题，我们对我校学生进行了有关研究动机的调查。
二、调查对象本次调查的对象是我校三至五年级学生。
我们采取抽样不同层次的样本进行调查。
共发出问卷180份，回收问卷180份，剔除无效问卷后，有效问卷为150份。
三、调查方法本研究采用问卷调查法和访谈法相结合。
问卷为自编问卷《小学生研究动机调查问卷》，根据心理学家XXX指出的“一般称之为学校情境中的成就动机,至少包括三方面的内驱力决定成分，即认知内驱力，自我提高的内驱力及附属内驱力。
”再参照我国教育心理学家及有关专家关于研究动机的研究成果，把中学生研究动机分为内部动机和外部动机2个维度。
每个维度包括若干项调查项目，制成调查问卷。
问卷一共包括20个题目，选“是”记1分，选“否”记分，将各题得分相加，算出总分。
总分在：5分：说明研究动机上有少许问题，必要时可调整；6-13分：说明研究动机上有一定问题和困扰，可调整；14-20分：说明研究动机上有严重问题和困扰，需调整。
四、调查结果及分析调查结果统计如下：班级三年级四年级五年级合计份数 50 50 50 1500-5分人数 10 12 15 37百分比 20.00% 24.00% 30.00% 24.67%6-13分人数 35 35 34 104百分比 70.00% 70.00% 68.00% 69.33%14-20分人数 5 3 1 9百分比 10.00% 6.00% 2.00% 6.00%从调查结果来看，学生的研究动机普遍存在问题。
其中，有37名学生的得分在0-5分之间，说明研究动机上有少许问题；104名学生的得分在6-13分之间，说明研究动机上有一定问题和困扰；9名学生的得分在14-20分之间，说明研究动机上有严重问题和困扰。
2023年中学生学习心理状况调查报告5篇
2023年中学生学习心理状况调查报告5篇中学生学习心理状况调查报告1一、问题提出学习心理是人们尤其是学生群体学习过程中的思维方式、行为方式、学习类型、认知理论、信息加工、学习迁移等。
笔者于3月——6月对黄骅市吕桥镇中学学生的学习心理状况进行了调研。
通过调查研究，对农村初中生的学习心理有了初步的理解，为准确把握当前农村初中学生的学习心理动向，提高教育教学的实效性，提供了客观依据。
调研内容：农村初中生的学习心理现状，造成当前农村初中生的学习心理的成因及对策。
调研方法：问卷调查。
学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。
问卷调查在吕桥中学进行，共发问卷200份，收回有效问卷188份。
二、调研结果农村初中生的学习心理现状分析1、教育价值观调查显示，大部分农村初中生具有较为明确的教育价值观。
64%的学生认为学习的作用是提高自身素质，15%的学生认为学习的作用是为了考中专和大学，21%的初中生没有考虑。
2、学习态度调查结果表明，仅有47%的学生对学习的热情较高，24%的学生对学习的热情中等，29%的学生害怕学习或对学习不感兴趣。
值得注意的是，害怕学习或对学习不感兴趣的学生数占相当份额。
而且，我们在调查中还发现，90%的学生都有自己“最讨厌的课程”。
学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。
3.学习需求在调查中发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，92%的学生有自己感兴趣的目标，且有52%的学生希望得到教师的指导。
同时，有将近一半的学生认为现在所学的政治、历史、英语等学科对自己日后的生活帮助不大，更希望学习对他们以后的工作有所帮助的科目。
调查中还发现41%的学生认为“学校老师能力有限，希望得到名师指点”。
由此可以看出，“教师行为滞后”已经得到越来越多的学生的认同，并越来越严重地影响着他们的学习。
4.学习目的调查结果表明，对于初中毕业后的打算，52%的学生选择读高中或中专，18%的学生选择就业，30%的学生还没有考虑。
初中生学习心理的调查报告
初中生学习心理的调查报告学习心理是指个体在学习过程中产生的心理活动和心理变化。
为了了解初中生学习心理的情况，我进行了一次调查，并整理出以下报告：调查对象：初中生（男女比例大致相等）调查内容：1. 学习态度：初中生的学习态度一般较为积极。
大多数学生认为学习是为了将来的发展和进步，因此他们会努力学习。
约80%的学生表示他们对学习有一定的兴趣，但也有约20%的学生对学习兴趣不大，可能缺乏动力。
2. 学习动机：初中生的学习动机多种多样。
大部分学生的主要学习动机是为了取得好成绩，得到父母和老师的赞扬。
此外，还有一部分学生学习动机是为了满足自己的好奇心和兴趣，追求知识的探索和发现。
3. 学习焦虑：在学习过程中，约50%的初中生会出现一定程度的学习焦虑。
有些学生会因为考试成绩压力大而产生焦虑情绪，有些学生则因为对自己的要求太高而感到焦虑。
学习焦虑会对学生的学习成绩和学习兴趣产生一定的负面影响。
4. 学习氛围：初中生的学习氛围多以竞争为主。
很多学生在追求好成绩的同时，也有一定的竞争意识，互相比较成绩。
这种竞争氛围可能会产生一定的学习压力，但也有助于激发学生学习的积极性。
5. 学习策略：初中生在学习上常常会运用一些学习策略。
大部分学生会制定学习计划，合理安排学习时间；一些学生会使用记忆技巧和复习方法来提高学习效果；还有一些学生会寻求老师和同学的帮助，在学习上与他人合作。
结论：初中生的学习心理表现出积极的一面，大部分学生对学习有一定的兴趣和动力。
然而，也有一部分学生存在学习焦虑问题，需要得到及时的关注和帮助。
教育者应该在教育教学中关注学生的学习心理问题，为学生提供良好的学习氛围和学习策略，促进他们的全面发展。
学生学习动机研究调研报告
学生学习动机研究调研报告一、引言学习动机是指学生参与学习的内部驱动力，对学生的学习行为和学习成绩产生重要影响。
了解学生学习动机的状况和影响因素，对于教育工作者和教育决策者具有重要意义。
本研究旨在调查学生学习动机的现状，并探究可能的影响因素。
二、研究方法本研究采用问卷调查的方式，以某市初中学生为研究对象，共计发放问卷300份，最终回收有效问卷276份。
问卷设计包括学生个人基本信息、学习动机的来源、学习动机的表现等方面。
三、研究结果3.1 学生学习动机的来源通过问卷调查，我们了解到学生学习动机主要来自以下几个方面：3.1.1 家庭环境大部分学生表示，家庭环境对他们的学习动机产生积极影响。
他们的父母对他们的学习有较高的期望，并为他们提供良好的学习条件和支持。
3.1.2 学习目标学习目标是学生学习动机的重要来源之一。
学生会因为自己设定的明确学习目标而产生积极的学习动机，致力于实现这些目标。
3.1.3 自我效能学生的自我效能感也会对他们的学习动机产生影响。
学生对自己的学习能力和能够取得好成绩的信心越高，他们的学习动机就会越强烈。
3.1.4 人际交往良好的人际交往可以激发学生的学习动机。
学生之间的合作与竞争可以促使他们更积极地参与学习，互相影响和激励。
3.2 学生学习动机的表现调查结果显示，学生学习动机在不同的表现方面有所差异：3.2.1 学习积极性大部分学生表示，在面对学习任务时，他们能够保持一定的学习积极性，有一定的学习兴趣和动力。
3.2.2 学习意愿部分学生表示，在面对困难和挑战时，他们会感到学习意愿不足，缺乏主动性，需要外部的鼓励和引导。
3.2.3 学习投入度学生的学习投入度也有所不同。
一些学生对学习任务投入度高，能够全身心地投入到学习中，而另一些学生则表现出较低的学习投入度。
四、影响学生学习动机的因素分析4.1 个体因素学生的性别、年级、学习成绩等个体因素对学习动机有一定的影响。
研究发现，女生的学习动机相对较高，高年级学生的学习动机也相对较高。
学生学习动机调查报告
学生学习动机调查报告引言：学习动机是一个学生在学习过程中产生的主动性，它直接影响着学生的学习方式和学习结果。
为了了解学生的学习动机及其对学习成果的影响，我们开展了一项学生学习动机的调查研究。
本报告将以以下十二个小节进行分析。
1. 调查对象和方法：本次调查针对某城市中学高中部的300名学生进行，采用问卷调查的形式，通过匿名方式填写。
2. 学生对学习的兴趣：调查结果显示，近三分之二的学生对学习有浓厚的兴趣，其中理科生的学习兴趣比文科生略大。
这表明学生对学习的主动性较高。
3. 外在奖励对学习动机的影响：超过半数的学生表示，外在奖励（如高分、奖品）对他们的学习动机有一定的促进作用。
这可能意味着学生在追求外在奖励的过程中更愿意付出努力。
4. 自我效能感对学习动机的重要性：调查结果显示，学生的自我效能感与学习动机之间存在着正向关系。
那些对自己的能力有信心的学生更容易保持高度的学习动机，并获得良好的学习成绩。
5. 培养学生内在动机的策略：多数学生认为教师在课堂教学中要注重培养学生的内在动机，通过启发式教学方法、鼓励学生提问等方式激发学生学习的主动性。
6. 学生对学习目标的关注程度：调查发现，学生对学习目标的关注程度与学习动机密切相关。
那些能够明确设定目标、有追求更高成绩愿望的学生通常学习动机更强。
7. 家庭教育背景与学习动机之间的关系：调查结果发现，来自家庭教育背景较好的学生往往具备更高的学习动机。
这可能是因为良好的家庭教育能够培养学生的自觉性和持久性。
8.学习效果对学习动机的反馈作用：大多数学生表示，学习成果对他们的学习动机和学习投入有着积极的反馈作用。
获得好成绩能够激发学生更高的学习动机，相反，学习成果的失利会对学生的学习动机造成消极影响。
9.各学科对学生学习动机的影响：调查研究显示，学科的特点对学生学习动机有一定的影响。
比如，对于文科学生来说，语文和历史等涉及思辨和理解的学科更容易激发他们的学习动机。
而对理科学生来说，数学和物理等需要严谨推理的学科更具挑战性，因而能够激发他们的学习动机。
学生学习动机调查报告
学生学习动机调查报告为了了解学生学习的动机和原因，我们进行了一次调查，共有100名学生参与。
调查结果如下：1. 学生学习的主要动机是获得好成绩和学习知识。
2. 有36%的学生表示他们喜欢学习，而另外64%的学生则认为学习是一种必需而不是一种享受。
3. 学生最喜欢的科目是数学，其次是化学和物理。
4. 在课堂上，学生最喜欢的教学方法是教师的讲解和案例分析。
5. 在学习中，最困难的部分是理解和记忆。
6. 学生最需要的帮助是老师的指导和家长的支持。
根据以上调查结果，我们可以得出以下结论：1. 学生学习的主要动机是获得好成绩和学习知识，这说明学生普遍认识到学习的重要性，但他们缺乏对学习的热情和兴趣。
2. 对于学习需要付出努力这一点，学生普遍认可。
但是，仅有36%的学生表示他们喜欢学习，这意味着学校需要更多地关注如何激发学生的学习兴趣。
3. 数学、化学、物理是学生最喜欢的科目，这些科目都是需要抽象思维和逻辑能力的学科。
因此，学校需要更多地提供优质的教学资源和教学方法，以帮助学生更好地掌握这些学科。
4. 在课堂上，学生最喜欢的教学方法是教师的讲解和案例分析。
这表明学生更喜欢针对具体问题的案例分析，而不是简单地讲解理论。
5. 记忆是学习中最困难的部分，这不仅需要学生自身的努力和时间，也需要教师提供更好的学习方法和指导。
6. 学生最需要的帮助是老师的指导和家长的支持。
因此，学校应该提供更多的机会让家长和老师互动，以更好地帮助学生。
最后，我们希望学校能够注意到学生关于学习动机的相关问题，提高教学方法，提供更好的帮助和资源，以帮助学生更好地学习。
山区中学生学习动机调查报告
弥渡县 牛街彝 族 乡民族 中Fra bibliotek学 喻 海凤
山 区经济 长期 处于 落后状 态 ．经历 己的学 习动机 不是 很 明确 。有 部分 学 生 ４ ３ ． ９ ％的学 生 自觉性还 不够 ． 还不 太清楚
了３ ０年改革开放的沐浴． 经济社会发展 不知道为什么要学 习， 怎么样 去学 习。 不 应该 怎么去 学习 ，学 习的重要 性 认识 还
取 得 了一定 的成就 。山区 中学教育 自改 少学生对 学习失 去 了兴趣 ，甚 至放 弃 了
不够 ， 缺 乏 主动学 习的 意 识 ， ， 在 学 习兴
革开放 以来 所取 得 了一定 的成 绩 ．然而 学 习 。 整天就想 着 玩 ， 应付 式 上课 ， 缺 乏 趣 和 学 习 目标 上 还 存 在 一 定 的 困 扰 。 现阶 段 ． 由于 受家 庭 、 学校、 社会 等 多重 主动 性 ， 平时没有花 时间去学 习 ， 还 有 很 （ 略）
现状 。 针 对不 同学 习动机 与成绩 的关系 ， （ 五ｌ 调查 结论
综合 以上调 查结 果 ， 分 析此 中学 学
生学习动机形成原 因如下 ：
（ １ ） 学 习目标不 明确 。学 习动 机 比较 明确的超过一半 ， ４ ３ ． ９ ％的学生还 不太清
识还不 够 ，在学 习兴 趣和 学 习 目标 上还 ’ 存在一定 的困扰 。
因素 的影 响 ， 把 学 习 当作是 一种负担 ， 还 多 的学 生 对 学 习存 在 很 多 的 问题 和 困 有一 部分 学生 逐惭 萌生 厌学心 理 ，敷衍 扰 ， 为什 么会是这 样 呢 ， 这里 的孩 子是 否 应付 ， 缺 少上 进心 ， 细究原 因就 是缺 乏 明 还想 “ 走 出大 山” ？ 这 样 的学生应 该如 何 确长 远 的学 习动机 。相 当一部分 的学生 培养 和激发他 的学 习动机？ 基 于这 些考 （ 尤其是 中差 生 ） 缺 乏 明确 、 坚定 的 学 习 虑 ， 就 山区中学生学 习动 机做 了调 查 ， 为 学 二 年 级 的 学 生 的学 习动 机 进 行 了 调 据 ． 采取 有效的教育 措施 ． 促进 学生 的 求 查 。希 望通过 调查 能 了解学生 的学动机 知欲 望 ， 推 动学生 自觉 、 主 动地 去探 究 未
学生学习动机调查报告
学生学习动机调查报告近年来，学生学习动机一直备受教育界的关注。
为了更好地理解学生学习的动机和原因，我们进行了一项学生学习动机的调查研究。
本报告将详细介绍调查的目的、方法、结果和结论，以及对学生学习动机的影响和提升方法。
一、调查目的本次调查的目的是了解学生学习的动机，并探索影响学生学习动机的因素。
通过这项调查，我们希望为提高学生学习的积极性和主动性提供参考和建议。
二、调查方法1.问卷设计我们设计了一份学生学习动机的问卷，包括学生个人信息、学习动机的类型和原因、学业表现等方面的内容。
问卷采用匿名方式，以保证学生回答的真实性和隐私保护。
2.调查对象我们选择了一所中学的200名学生作为调查对象，涵盖了各年级和不同学业水平的学生，以获得更加全面的数据。
3.数据收集通过线上和线下的方式，我们向学生发放问卷并收集数据。
同时，我们还进行了一些访谈，以了解学生学习动机更深层次的原因和体验。
三、调查结果1.学生学习动机类型调查结果显示，学生的学习动机主要包括内在动机和外在动机。
其中，内在动机的学生认为学习本身是有趣且有意义的，他们更愿意主动地参与学习活动；而外在动机的学生则更多是被外部因素推动，比如及格线、奖励等。
2.学生学习动机原因学生学习动机的原因多种多样，包括兴趣爱好、学业压力、家庭因素等。
其中，兴趣爱好被认为是最主要的动机因素，而学业压力和家庭因素则对学生的学习动机产生了一定的负面影响。
3.学生学习动机与学业表现的关系通过分析学生的学习动机和学业表现之间的关系，我们发现学生的学习动机与其学业表现之间存在一定的相关性。
内在动机较高的学生往往有较好的学业表现，而外在动机较高的学生则学业表现相对较差。
四、调查结论1.积极引导内在动机我们应该重视培养学生的内在动机，通过创设良好的学习环境和激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地投入到学习中，提高学习动机和学业表现。
2.减轻学业压力学业压力被认为是影响学生学习动机的主要负面因素之一。
中学生化学学习动机与学习兴趣培养调查报告
中学生化学学习动机与学习兴趣培养调查 报告 中学生化学学习动机与学习兴趣培养调 查报告我校为 Xx 县偏远山区一农村中学。
生源少，全校不足 200 学生，多为农村留守儿童。
在这样一个生源背景和当前 课程改革浪潮冲击下，学 生学习的主客观条件不断发生变化， 毕业班学生化学学科 的学习，亦是如此。
如果我们不能充分 把握他们化学学习动机、兴趣的现 状和影响因素，那么培养 和激发学生的化学学习动机与兴 趣就缺乏可靠的理论依据。
因此，我们将依据相关理论编制调查问卷，调查中学 生的化 学学习动机与学习兴趣，并详细地进行分析，以便 更好地指 导课堂教学。
一、调查对象： 兴隆初中九年级全体学生； 二、调 查方式： 全面调查；本次调查共发出问卷 48 份，收回 48 份。
调 查对象中，其中男同学 30 名， 女同学 18 名。
三、问卷内容和具体数据： 问题 选项 男生答案 所占百分比 女生答案所占百分比 答案总数 所占百分比 1. 与你正在学习的 其他学科相比，你对化学学科 A. 最喜欢 2 % 2 % 4 % B. 较 喜欢 22 % 14 % 36 % C. 一般 6 % 2% 8 % D. 最不喜欢0002. 与你正在学习的其他学科相比，你在化学学科投入的时间A. 最多3 % 03 % B. 较多3 %2 % 5 % C. 一般24 % 16 % 40 % D. 最少0003. 你有预习化学课程的习惯吗？A. 经常有000B.偶尔有29 % 16 % 45 % C. 没有1 % 2 % 3 % 4. 当你完成化学作业后，会主动复习化学课程吗？A. 经常复习2 %02 % B.偶尔复习24 % 15 % 39 % C.不复习4 % 3 % 7 % 5. 你认为化学实验都很危险吗？A ．认为2 %02 % B. 不认为28 % 18 % 46 % 6. 你努力学习化学是为了将来利用化学知识更好的服务于社会吗？A．是17 % 9 % 26 % B. 不是13% 9 % 22 % 7 ．你认为化学对促进社会的可持续发展有巨大作用吗？A. 有30 % 18 % 48 % B. 没有0008. 当化学学习过程中遇到困难时，你经常A. 找同学或老师求助12 % 12 % 24 % B. 自己看书独立解决13 % 3 % 16 %C. 放弃不管03 % 3 %D. 抄同学完成任务5% 05 % 9. 在化学课堂上，当老师做演示试验时，你经常的表现是A. 积极观察，并联系所学知识寻求解释10 %6 % 16 % B. 积极观察，等待老师解释18 % 12 %30 % C. 观察现象，凑热闹2% 02 % D. 观不观察无所谓00010. 你对化学学习兴趣有变化吗？A 、一直有兴趣12 % 10 % 22 % B 、开始有兴趣，现在没兴趣8% 2 % 10 % C 、一般9 % 4 % 13 % D 、开始没兴趣，现在有兴趣1 % 1 % 2 % E 、一直没兴趣0 0011 你认为化学老师公平吗？A. 公平30 % 18 % 48 % B. 不公平00012. 你给自己制定的学习目标，会因为做不到而放弃吗？A. 经常会6 % 5 % 11 % B. 偶尔会20 % 11 % 31 % C. 不会4 % 2 % 6 % 13. 你会经常想在学习上超过别人吗？A. 经常会17 % 11 % 28 % B. 偶尔会12 % 7 % 19 % C. 不会1 % 01 %1 4. 你在化学学习的每一阶段（如：一月、半学期、一学期）都有明确的目标吗?A. 经常有3 % 5 % 8 %B. 有时有24 % 10 % 34 %C. 没有3 % 3 % 6 %1 5. 你的注意力能维持到最后完成任务吗？A. 经常能2 % 3 % 5 %B. 偶尔能25 % 13 % 38 %C. 不能3 % 2 % 5 % 16. 如果在一次考试中，你因为粗心或状态不佳而成绩下滑，并受到老师的批评，你的能力感、自尊心会受到损伤吗？A. 经常会3 % 4 % 7 % B. 偶尔会15 % 9 % 24 % C.不会12 % 5 % 17% 17. 学习时你会感到快乐、自豪、有热情吗？A. 经常会感到13 % 7 % 20 % B. 偶尔会感到15 % 11 % 26 % C. 从未感到001% 18. 你努力学习化学的原因是什么A. 对化学感兴趣15 % 9 % 24 % B. 为了升学成绩13 % 7 % 22 % C. 为了给家长、老师一个好印象2 % 02% 19. 你学习化学的动机是什么？A. 为了升学成绩11 % 3 % 14 % B. 老师和家长的表扬000C. 为了找好工作1 %1% 2% D. 对化学感兴趣8 % 4 % 12 % E. 多掌握些知识9 %9 % 18 % F. 个人在同学中威望000G.其他2 % 02 % 20. 实验课中你会积极对实验进行探究吗？A. 经常会7 % 3 % 10 % B. 偶尔会22 % 12 %34 % C.不会1 % 3 % 4 % 21. 你经常认为只要努力学习，你的化学成绩就会有所提高？A. 经常认为18 % 7 % 25 % B. 偶尔认为10 % 5 % 15% C. 不认为2 % 6 % 2 % 22. 你坚持学习化学课程一段时间，而考试成绩并不理想，你会主要归因于A. 自己能力低6 % 2 % 8 % B. 试题难度大1 % 01 % C. 自己努力程度不够21 % 16 % 37 % D. 运气、状态不好1 % 1 %2 % E. 老师教的不好00023. 当在化学考试时获得好成绩时，你常常会归因于：可以多选）A. 自己能力高1 %0 1 %B . 试题难度较低18 %13 % 31 % C. 自己努力18 % 7 %25 % D.运气、状态好12 % 9 % 21 % E. 老师教的好23 % 12 % 35 % 24. 你对化学老师素质有什么样的要求A. 教师水平高，讲课生动13 % 7 %20 % B. 尊重关心学生15 % 8 % 23 % C. 因材施教，有灵活的教学方法18 % 14 % 32 % D. 能使学生积极参与教学活动中22 % 11 % 33%E .. 为人师表，上课认真，对教学有热情16 %10 %2 6 % F. 学识渊博12 % 4 % 16 % 25. 你会经常为学习或其他事情没做好而苦恼吗？A. 经常会4 % 12 % 16 % B.偶尔会24 % 5 % 29 % C. 不会2 % 1 % 3 % 26. 你会因为喜欢一位老师而喜欢他的课吗？A. 经常会5 % 5 % 10% B.偶尔会14 % 8 % 22 % C. 不会11 % 5 % 26 % 27. 你认为班风、校风对你学习化学的动机有影响吗？A. 有正面影响16 % 12 % 28% B. 有负面影响6 % 4 % 10 % C. 没影响8 % 2 % 10 % 四、分析具体情况：1 、对于学化学的目的调查从这次的调查结果分析数据可以看出，学生努力学习化学的原因归因于感兴趣的同学占总数的%，而为了升学成绩的同学占%；对于学习动机的调查，认为多掌握些知识的同学占%，而认为将来找好工作的占%，认为学好化学知识能更好的服务于社会的占%。
学生学习动机调查报告
学生学习动机调查报告动机是推动人们行动、行为目标取向和行为持续的重要因素。
对于学生而言，学习动机是其学习行为背后的驱动力量。
本文通过一项学生学习动机调查，旨在探索学生学习动机的现状、原因和对策，以促进学生的积极学习态度和提高学习效果。
调查样本本次调查共选择了包括小学、初中和高中在内的400名学生作为样本，并且保证样本在性别、年级、学业水平等方面的代表性。
调查内容调查以问卷形式进行，主要包括以下几个方面的内容：一、学习动机现状针对学生的学习动机现状，我们提出了一系列问题，包括：是否有明确的学习目标、是否充满学习兴趣、是否善于自我激励等。
调查结果显示，近半数的学生存在学习动机不足的问题，其中高中学生的学习动机问题更加突出。
主要原因在于学习目标不清晰、缺乏兴趣和自我激励能力不强等。
二、学习动机的影响因素调查还探究了学习动机的影响因素，包括家庭环境、学校教育和社会关系等。
结论显示，家庭环境对学生学习动机的培养起着基础性作用，学校教育和社会关系则对学生学习动机的形成和发展有着重要的影响。
三、学习动机与学业成绩的关系学习动机与学业成绩是密不可分的。
我们通过分析学生的学习动机与学业成绩的关系，发现学习动机强烈的学生在学业上表现更出色，而学习动机不足的学生则存在较大的学习困难。
因此，提高学生的学习动机对于促进学生的学业发展具有重要意义。
四、提高学生学习动机的对策针对学生学习动机不足的问题，我们提出了一些对策：1. 建立明确的学习目标：学生需要明确自己的学习目标，明确自己为何学习以及学习的意义和价值。
2. 激发学习兴趣：教师和家长可以通过提供丰富多彩的学习资源和培养学生的兴趣爱好，激发学生的学习兴趣。
3. 培养自我激励能力：学生需要培养自我激励的能力，包括制定学习计划、进行时间管理和奖励机制等。
4. 创造积极学习环境：学校和家庭需要创造积极的学习环境，包括鼓励和支持学生、提供学习资源和举办有意义的活动等。
总结通过本次学生学习动机调查，可以看出学生的学习动机普遍存在不足的问题。
某校中学生学习动机调查报告
某校中学生学习动机调查报告1. 引言学习动机是指学生参与学习的内在动力和目标。
了解学生的学习动机可以帮助教育者制定更有效的教育策略和教学方法。
本报告旨在通过对某校中学生学习动机进行调查，分析学生的学习动机特点和影响因素，为提高学生学习动机水平提供参考。
2. 调研方法本次调研采用问卷调查的方式。
共向某校中学生发放了300份问卷，回收了287份有效问卷，有效回收率为95.7%。
问卷采用匿名方式填写，以保证学生的真实回答。
问卷主要包括学生个人信息、学习动机来源、学习动机强度等内容。
通过对问卷数据进行统计分析，得出以下调查结果。
3. 学生学习动机来源学生学习动机的来源多种多样，主要包括内在动机和外在动机。
根据调查结果显示，80%的学生受到内在动机的驱动，而20%的学生受到外在动机的影响。
3.1 内在动机内在动机主要指学生对知识和学习本身的兴趣和渴望。
通过调查数据可以看出，内在动机主要源于以下几个方面：1.兴趣爱好：48%的学生表示他们对学习的兴趣是他们持续学习的主要动机之一。
他们对某些学科或领域有着浓厚的兴趣，愿意主动学习相关知识。
2.成就感：32%的学生认为学习可以带来成就感，通过不断学习和进步来满足自己的成就需求。
3.发展潜力：20%的学生希望通过学习提升自己的能力，为以后的发展打下坚实的基础。
3.2 外在动机外在动机主要指学生在学习过程中受到的外部奖励和压力影响。
根据调查结果显示，20%的学生受到外在动机的影响，主要表现为以下几个方面：1.家庭压力：10%的学生表示他们学习的动力来自于对家人的期望和压力。
他们希望通过学业的优异表现来回报家人的期望。
2.老师要求：8%的学生受到老师的要求和评价的影响，他们会根据老师的评价来调整和提高自己的学习动机。
3.同学竞争：2%的学生受到同学之间的竞争影响，他们希望通过学习超越同学，获得别人的认可。
4. 学习动机强度学习动机强度是指学生对学习的投入程度和持久性。
学生学习动机调查报告
学生学习动机调查报告1. 引言学生学习动机是指学生在学习过程中驱使他们付出努力、追求知识和取得学习成果的内在激励力量。
学生的学习动机对其学习成绩、学习兴趣和学习持久性有着重要的影响。
为了深入了解学生的学习动机，本次报告通过调查的方式收集了大量的数据，并进行分析和总结。
2. 调查方法本次调查采用问卷的形式，共分为三个部分：学生基本信息、学习动机相关问题和学习行为反馈。
问卷由200份学生填写，包括中小学和大学生。
3. 学生基本信息3.1 年级分布结果显示，参与调查的学生主要分布在初中（30%）、高中（40%）和大学（30%）三个阶段，并分别在不同年级进行均匀抽样。
这样的分布可以保证调查结果的全面性和代表性。
3.2 性别分布调查结果显示，男女学生的数量基本相当，其中男生占51%，女生占49%。
这意味着调查结果在性别上没有太大的偏差。
4. 学习动机相关问题4.1 学习目标在调查中，学生被要求列举他们学习的主要目标。
结果显示，学生们的学习目标多种多样，包括提高学习成绩、获得知识、为未来做准备、满足父母的期望等等。
其中，提高学习成绩是最普遍的学习目标，占据了59%的比例。
4.2 学习动力学生通过在题目中选择适用的选项来表达他们的学习动力。
结果显示，对于中小学生来说，提高自己的成绩和追求知识是主要的学习动力，分别占比52%和28%。
而对于大学生来说，获得知识和追求兴趣则是最主要的学习动机，分别占比38%和29%。
4.3 学习方法调查中还涉及学生选择的学习方法。
结果显示，大部分学生倾向于采用多种学习方法的结合，包括听讲座、做练习、讨论和阅读教材。
这种多元化的学习方法体现了学生的灵活性和多样性。
5. 学习行为反馈5.1 学习态度学生的学习态度对学习动机有着直接的影响。
结果显示，大部分学生对学习持有积极的态度，认为学习是一种发展自己的途径，可以获得成就感和满足感。
5.2 学习兴趣调查中还探讨了学生对不同学科的学习兴趣。
中学生学习动力因素测评报告
中学生学习动力因素(KKT) 测评报告学号姓名性别生日年级班级报告编号测评时间测评次序测评报告学习动力是指学习的推动力，它直接推动学生的学习活动。
学习动力的主要因素有学习动机、欲求水准、考试积极性、考试焦虑、学习热情和学习毅力等。
要改善和提高学生的学习行为，需要调查这些因素的实际情况，从而为学习指导提供参考资料。
以下是测评结果：维度学习动机欲求水准考试积极性考试焦虑学习热情学习毅力效度量表要求水准评定等级5 4 5 1 4 5 2 3结果很强较强很高很强较高很强一般要求严格1、学习动机：该生的学习动机很强。
该生不仅能够按部就班的完成自己应该完成的任务，并且保质保量。
而且能够并愿意付出比别人更多的努力去取得更好的成绩。
该生希望自己取得成功，并从中得到乐趣。
明白学习对未来的意义。
学习对于该生并不是一件不得不完成的“差事”，而是一个能让该生体现自身价值的活动。
只要方法得当，该生就能够取得好成绩，并保持进步。
2、欲求水准：该生的欲求水平较强。
该生对自己的要求很高，为自己订立了很高的标准，总是希望在各类竞争中乃至人生路上都是胜利者。
该生所设定的目标通常略高于该生目前的真实水平。
通过对这类目标的不断进取，该生可以逐步提高自己的能力，不断产生成就感，使该生受到鼓舞，提高信心，去达到新的目标。
3、考试积极性：该生的考试积极性很高。
该生会以积极的心态迎接与准备考试。
在考试前付出比较多的努力。
考试是该生展示自己能力与水平与检验自己的机会。
在很多考试中，该生可以取得比较理想的成绩。
该生乐于参与考试，并能够成绩的进步中感受乐趣与满足感。
要注意培养自己健康的竞争心态。
4、考试焦虑：该生存在严重的考试焦虑的情况。
估计该生自己也已经注意到了，对考试焦虑已经严重的影响了该生的考试成绩，影响该生在考试时的正常发挥，甚至考试还引起该生的一些身体上的不适。
一般而言，考试焦虑的原因有很多，主要原因有可能是对于考试的准备不够充分；或者是对待考试的态度过分看重。
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关于中学生学习动机问卷调查报告前言有机体的行为和活动都是由一定的原因引起的，动机是推动有机体进行活动的内部原因或动力。
而学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部心理动力。
学生的学习是按照确定的教育目标引起行为持久变化的过程，并受到多方面因素的影响，诸如为什么而学习，学习的积极性、主动性如何，乐意学什么，以及学习的努力程度等，都与学习动机的水平与强度有关。
一般来说，学习动机愈强烈，学习的积极性愈高，学习的潜力愈能发挥，因而学习的效果也愈好。
一中学生学习动机调查的目的总体介绍教育心理学认为，学习动机是直接推动、导向和强化学生学习的内部动因，是影响学习效果的重要变量。
在当前大力提倡素质教育的大环境下，作为中学生面临今后升学的巨大压力。
而且，当前的中学生家庭往往又是家庭的中心，在父母的呵护比以前更为明显。
那么这部分学生的学习动机的调查可以帮助我们去了解、分析出他们在越来越复杂的社会环境影响下的动力源泉，同时可以帮助我们有针对性的去激发他们在一个健康的心里条件下的学习动机。
中学生学习动机问卷调查一）、本次问卷调查目的：了解学生对学校、学习及自身的一些看法本次问卷调查的内容：包括自我价值衡量，学习目的，学习态度等。
本次问卷调查的方法：问卷形式（调查问卷表详见附件一）。
二）、问卷调查结果统计及分析本次调查共成功向学生发出问卷120份，收回的有效问卷共108份，抽取其中100份。
各项统计结果和分析具体如下：1、接受调查的学生对考试态度：从图1（1代表A 2代表B、3代表C、4代表D以此类推）可以看出大部分学生能够以一种健康的心态去面对考试，这部分占45% ;可是也有很大的比例占38%的学生面临考试时感觉自己非常的紧张；部分学生对待学习带着无所谓的态度，对学习的动机还不是很明确。
这也是当前中学生中存在的大问题。
由于现在面临升学的压力、以及社会和家庭对孩子的成绩往往还是用分数去衡量，所以部分学生听到考试如临大敌，感觉很紧张。
2、其他同学对自我价值衡量的看法：由于每个人都对自己的价值有一个自我的衡量，而他人也会有一个衡量标准。
许多学生会非常在乎别的同学对自身的看法，从图2中（同上）可以看出很大部分的学生认为别人的看法非常重要，这部分占24% ;大部分学生认为一般，占43 %;也有部分学生认为无所谓，占21 %。
所以对于部分学生如果能适当的表扬也会激发他学习的动机。
对于那部分无所谓的学生，往往是对自我价值还没有一个真正的标准，同时也是对自己信心的不足。
3、对待有挑战难度的学习态度本次调查还特意设置了几道对待学习态度的题目，从这次调查的结果如图3所示，可以看出占70%的学生能够正确的去对待学习，当遇见比较难的任务能以积极的态度对待；也有一部分的学生占24%能够执着的相信自己能够完成；很少部分学生消极的对待，所谓做一天和尚撞一天钟。
4、对待不懂或不理解的问题时的态度通过这道题目也可以分析出现在学多学生对待学习的态度，和上面的那道题目相似，这道题目是问当学生碰到自己不懂或不是很懂的题目是如何一个态度。
从图4中可以得出大部分的学生往往是和同学进行先讨论，这部分占调查的41% ;还有部分的学生采取自己动手，占34%;当然部分的学生是依靠老师，自己往往不经过思考就找老师。
这有时和以前的填鸭式教育相似。
现在提倡的素质教育就是希望学生能学的活，尽可能的自己学会分析和解决问题的能力。
5、对待老师布置的练习通过调查数据可以看出，大部分的学生能够认真的对待老师布置下来的练习，因为只有温故而知新。
练习是对课堂上知识的温习和巩固，同时也能为下步学习打好基础。
现在由于社会上的诱惑很多，往往很多学生不能把百分百的精力投入到学习中去，如现在在学校周围的网吧就是对学生的最大诱惑。
占调查的56%学生能够认真的去对待，也有23%的学生只是偶尔做。
还有部分的学生采取的是选择自己不是很会做的思考。
具体见图5: 6、对待课堂上解决难题的态度通过这道题可以看出，学生对难题都抱有尝试和参与的良好心态。
对了解和证明自己的能力尤有热情。
有部分学生学习并不是主动为自己而学，以为学习是应该履行的义务，对学习不具有主观主动性，更多的以为学习是老师或家长分派的任务，因而把解决难题做为应该做的事情。
学生的学习心态还好7、对于其他同学厌学的原因自我看法通过这道题可以从侧面分析出现在学生厌学的主要原因。
由于每个学生的家庭和所处的环境不同，所以往往每个学生对学习的动机不同，有部分学生往往厌倦学习。
这次调查大部分的学生认为是觉得学习太枯燥、负担重，每天又要完成作业，认为学习没劲。
这占42% ;还有一部分认为是自己的自我约束能力不强，占27% ;所以当前的教学任务是寻找该如何提高学生学习兴趣，激发他们学习。
这次的调查也是为了寻找一条途径去改变学生厌学的动机。
8、对于学习成绩下降的影响因素由于学习是一个积累的过程，在这个过程中每个人都不可避免的会遇上波折的经历。
有些学生会从自我的角度去分析成绩下滑的原因；还有部分会把这归结为外部的因素，如家庭的关心、社会的动荡等等。
这次的调查可以发现，大部分的学生还是能够正确的分析自我因素，认为是自己的学习努力不够，占42% ;还有一大部分的学生认为是家庭父母关心不够或是老师上课兴趣不够。
当然这与现在的社会就业压力和竞争影响，使得现在老师还是以分数来衡量，毕竟现在考大学还是以分数来决定的。
9、对于感兴趣的科目的影响因素当前社会是一个竞争激烈的形势，所以有相当部分学生受这种因素的影响，把学习的目标瞄准了今后。
从调查的结果可以看出，大部分的学生把主要的时间和精力放在了中学所谓主要的科目上，如语文、数学、英语以及电脑。
所以他们感兴趣的科目往往就集中在这部分，这受考大学和今后就业形势的影响。
当然还有部分的学生认为是老师上课比较生动，才使自己对这些科目感兴趣。
10、对于上学的目的调查从这次的调查结果分析数据可以看出，当前大部分的学生认为来上学是为了来学习本领、获取新的知识，这部分占36% ;还有一大部分认为是为了将来能够找好工作，占37% ;这也代表了现在的主流，学习的主要目的还是为了今后自身的发展。
三附件附件一关于中学生学习动机问卷调查表关于中学生学习动机的问卷调查年级：性别：同学，你好！本问卷的目的是想了解你们对学校、学习及自身的一些看法。
请你仔细阅读以下各题，考虑哪个选项最适合你的情况。
请注意：本问卷不记名，所有答案没有正确错误之分，只是代表你的个人意见，请你不必顾虑，认真作答。
谢谢你的配合！1. -------------------------------------------------------------------------------- 上课时，尤其是进行测试或考试时你感到--------------------------------------------------A非常紧张B心情放松C无所谓2 •对你来说其他同学认为你很优秀并且很有能力-----------------A非常重要B相当重要C 一般D 无所谓3.当你从事一个高难度的学习任务时，你会--------------------A一定要完成B努力去做，但不成功也无所谓C敷衍了事D放弃4•在学习过程中遇到你不懂或不理解的问题时--------------------A向老师请教B与同学讨论C自己慢慢琢磨D不想去尝试着解决5、你对老师布置的作业---------------A认真对待B偶尔做 C 简单的做难的不做 D 从来不做6、如果你在课堂上努力解决难题，你为什么会这样做？A我想老师对我留下好印象。
B那是我应该做的。
C难题很有趣。
D我想知道自己能不能解决它。
E如果我不努力攻克它，我会感到惭愧。
F尝试和参与很有意义。
7、如果班上有同学不喜欢上学，你觉得主要是什么原因？A觉得自己成绩不好，在老师、同学面前抬不了头。
B觉得学习枯燥、负担重，每天又要完成作业，所以学习没劲。
C学校制度严格，班级中又有班规，使他感到不自由。
D结交了社会上的小青年，没心思学习。
E他也想学习，可是管不住自己。
F对自己没信心，担心考糟。
8、你认为什么因素最容易使学习成绩下降？A父母从不或很少关心自己的学习。
B自己不够努力，学习习惯不好。
C课程多、难，适应不了。
D老师讲课枯燥乏味，难以理解。
9、①你是否有最喜欢的课程？A有B无C介于两者之间如果有，是哪门？（没有可不必作答）②你喜欢的原因是：A这门学科很重要B考好了会得到奖励C老师讲解生动有趣D学习起来很轻松E学了有用F对这门学科本身很感兴趣10、你认为自己来上学主要是为了：A学本领，获得新知识B将来找个好工作C喜欢读书D学校好玩E考大学F得到老师的表扬G父母让我来的如果你还有其它想法或建议，请写在下面：谢谢！祝你身体健康，学习愉快！四总结通过本次的调查发现现在的中学生由于受社会的各种因素影响，每个人对学习的目的都大同小异，大部分的学习目的是为了能够通过自身的努力为将来的发展打下扎实的基础。
有部分学生由于还没认识到自己的学习真正动机，所以往往有那种消极态度。
这或许和当前实行的能力、素质教育有关，不像以前那种“填鸭式”的教育方式，导致学生有那种厌学的情绪。
当前的教育体系重在培养学生的能力和素质，使得许多学生能有更多的发展空间，因而学习的态度和心态都还较健康。
在自身出现波折时能够分析出问题的所在，从自我寻找原因开始。
因为学习是一个漫长的过程，俗话说：人活到老就应该学到老。
我们应该为自己制定一个现实的目标，端正自己的学习态度，让自己得到全面的发展。
促进学生学习动机的形成和发展，如何激发学生的学习动机不可置否的成为重点。
学生是否具有强烈的学习动机是各种有效的教学对策实施的前提。
教学活动也是师生双方互动的过程，学生的积极参与双可经激发教师的教学热情，进而提高教学效果和教学质量。
因此，学习动机水平的高低与学生学习成绩的好坏、教师教学效果高低都有密切关联。
学习动机是推动学生学习的内在动因。
学生们在各种各样动机的驱使下产生学习行动。
如有的为了满足好奇心、求知欲而学习，有的为了兴趣而学习，有的为了得高分、评三好而学习，还有的为了获得父母的称赞、老师的表扬而学习……。
求知欲是学生追求知识的需要，是学生学习动机的基础。
人类的好奇虽然也有与生俱来的一面，但他们的好奇心会转变为求知欲。
当新奇的刺激出现时，人们会引起注意，进而接近、了解事物，尝试解决”这是什么”、”为什么”等问题。
学生的求知欲来源于对知识的好奇，来源于认知过程中发生的认知冲突，也来源于学习过程中感受到的知识魅力和愉快的情绪体验。
当然，教师高水平的教学，学生独立钻研精神的培养也是发展求知欲的必要条件。
自我有效感是学生对看书的学习能力和学习行为影响学业成绩所持有的有效或无效的主观体验。