一年级数学：《6和7的加减法练习》教学反思
人教版数学一年级上册6和7的加减法教学反思推荐3篇
人教版数学一年级上册６和７的加减法教学反思推荐３篇〖人教版数学一年级上册6和7的加减法教学反思第【1】篇〗本节课在列表过程中，分析数量关系寻求解决类似归一、归的实际问题的有效方法。
学好本节课知识，将为学习用列表等方法解答求两积之和(差)等实际问题奠定知识和思想方法的基础。
1、本节课是用列表的方法整理问题情境中的信息，用从已知条件想起或从所求问题想起的方法分析数量关系。
例题从三个小朋友买相同笔记本的信息，分两次提出要解决的问题，要求学生找出解决第一个问题的条件并进行整理，通过呈现表格让学生思考怎样解决问题。
随后学生很自然的自主分析数量关系，解决第二个问题。
2、在练习中安排了与例题结构相同的实际问题，学生都能运用所学的策略解决问题。
3、在解答第二个问题时，有大部分同学想不到方法，要从小明的信息算出单价，再用除法求出小军能买多少本。
这是本节课的障外点。
〖人教版数学一年级上册6和7的加减法教学反思第【2】篇〗本节课是在学习了1－5的加减法和6和7的组成的基础上学习了6、7的加减法。
本课教学的重点是会计算得数是6、7的加法和相应的减法。
根据情境图列出相应的加法或减法算式既是本课的重点也是一个难点，所以在教学时我充分利用情境图，让学生以情境图为媒介，提问题、列算式、说算理。
在教学中，我首先复习6、7组成。
指导学生自学，合作探究，在教学加法时让学生合作摆小棒，通过摆的小棒图来说图意，并列出算式。
引导学生说出因为观看的顺序不同所以能列出的算式就不同，并利用数的组成来计算出结果。
在教学减法时也是让学生通过摆小棒，分成两部分，说出这幅小棒图的图意，根据图意列出算式，让学生多说为什么用减法，加深对减法算式的含义理解。
通过这节课的学习，学生大部分都能根据一图从不同的方向观看就能列出不同的算式。
但是还有个别学生对减法算式的含义理解的不是很好，主要原因是我在教学时自己的语言还不够精炼。
在以后的教学中，应该加强学生的组织教学让课堂有序，更深入的钻研教材，争取在课堂上不留问题。
人教版(2024)小学数学一年级上册第2单元《6和7的加、减法》教案及反思
人教版（2024）小学数学一年级上册第2单元《6和7的加、减法》教案及反思一、教材分析本课内容选自人教版（2024）小学数学一年级上册，是学生在学习了5以内加减法的基础上，进一步学习6和7的加、减法。
教材通过直观图示和生活中的实例，引导学生理解6和7的加、减法的意义，并学会计算。
通过练习，加深学生对加、减法运算规则的理解，为后续的加减法学习打下坚实的基础。
二、教学目标1. 知识与技能：- 使学生理解6和7的加、减法的意义。
- 掌握6和7的加、减法计算方法，并能正确计算。
2. 过程与方法：- 通过观察、操作和讨论等活动，培养学生观察分析、合作交流的能力。
- 引导学生用数学语言表达加、减法的思维过程。
3. 情感态度与价值观：- 激发学生对数学学习的兴趣，培养学生积极参与数学活动的热情。
- 通过解决实际问题的过程，体会数学与生活的紧密联系。
三、教学重难点1. 教学重点：- 理解6和7的加、减法的意义。
- 掌握6和7的加、减法计算方法。
2. 教学难点：- 准确理解加、减法的运算规则，并能够灵活运用。
- 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
四、学情分析一年级学生已经初步掌握了5以内的加减法，但对于较大数的加减法还存在一定的困难。
他们好奇心强，喜欢动手操作，但注意力容易分散。
因此，在教学中应充分利用学生的这些特点，通过直观、生动的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与数学活动。
五、教学过程1. 导入新课- 复习导入：复习5以内的加减法，通过口算小游戏激发学生的学习兴趣。
- 情境导入：通过展示与6和7相关的实物或图片（如6个苹果、7个香蕉等），引导学生观察并思考。
2. 新课讲解① 6的加法教学：- 实物演示：展示两组苹果，每组3个，让学生观察并说出总数。
- 列出算式：3 - 3 = 6，引导学生理解加法的含义。
- 举一反三：通过变换苹果的数量和组合方式，让学生尝试列出其他6的加法算式，如2 - 4 = 6。
人教版一年级数学上册《6和7的加减法实际应用》教案及反思
6和7的加减法应用教学目标：1. 了解6和7的加减法应用。
2. 能够通过具体的实例，掌握6和7的加减法运算。
3. 培养学生的思维能力、观察能力和合作精神。
教学重点：1. 通过实际操作学习6和7的加减法运算。
2. 让学生能够熟练应用6和7的加减法运算来解决实际问题。
教学难点：1. 帮助学生掌握混合运算的方法。
2. 让学生学会在实际问题中应用所学知识进行计算。
教学过程：一、导入1. 教师出示一些图片，让学生回忆之前学过的数字并说出来。
2. 通过比较6和7的个数，让学生发现6和7的不同之处，并引导学生进入本节课的主题。
二、讲解和练习1. 首先，教师通过举例子的方式，让学生了解6和7的加法和减法运算。
2. 然后，教师引导学生进行课堂练习，让学生自己进行6和7的加减法运算练习。
3. 接着，教师给学生出一些实际问题，让学生运用所学知识进行计算，同时帮助学生掌握混合运算的方法。
4. 最后，教师让学生在小组内合作，讨论并解决实际问题，培养学生的思维和合作能力。
三、归纳和总结1. 在本节课中，学生学会了6和7的加减法运算，并能够运用所学知识解决实际问题。
2. 通过本节课的讲解和练习，学生掌握了混合运算的方法。
3. 同时，在小组合作的过程中，学生培养了合作精神和沟通能力。
反思：1. 运用例子的方式讲解6和7的加减法运算，能够更好地激发学生的兴趣，提升课堂效果。
2. 在课堂上注重实际问题的运用，能够帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
3. 小组合作的方式能够培养学生的合作和沟通能力，也能够更好地发挥学生的主动性和创造性。
西师大版数学一年级上册67的加减法说课课件附板书含反思
生：我从左边往右边看的，左边和右边的合起来就可以了。师：对， 左边５个，右边２个，合起来就可以了。如果两个学生的式子不一样。 那么师追问：“这个式子不一样，错了吗？”指名回答。让学生知道从 右边往左边看，就可以列出另一个算式。师：“你们发现了什么？”引 导学生注意到一幅图可以列出两个加法算式，得数是一样的。
四、说教学重难点
【教学重点】
正确计算得数是6、7的加法
【教学难点】：
探究6,7的加法的计算方法，体会计算方法多"、进而无为而教"的教学思想。 以学生的学习为主体，体现先做后学"、进而自主学习"的学习思想；主 要采用了探究发现法、讨论归纳法，调动学生高涨的学习情趣，从中去 发现、提出并解决问题，互相合作、归纳总结从而获得探索的乐趣和成 功的体验。
（二）、探究新知
1.教学例题1 师用课件出示课本31页例题1主题图，引导学生观察。 教师：看看，图中的小朋友在做什么呢？学生：他们在玩老鹰抓小鸡。 教师：你还能从图中知道些什么？ 引导学生说出：在玩游戏的有4人，又来了2个小朋友，他们也想来参加游戏。 教师：看着这幅图，你能提出什么数学问题？引导学生提问：现在图上一共有多少个小朋友？并列出算 式：4+2。 教师：你真棒。可是你为什么要用加法计算？ 学生：这是把玩游戏的小朋友和又来的小朋友合起来。 教师：对了，把两部分小朋友合到一起，用加法计算。你会计算4十2呢？ 如果学生知道怎么算，就让他说说，然后让学生操作小棒等学具试一试是不是这样；如果学生不知道怎 么算，就让学生操作小棒等学具观察一下得数是多少，怎样想就能找到正确答案。师根据学生回答，灵 活引导。
（三）、课堂小结 这节课你学会了什么？有哪些收获？学生说一说。 这两个算式加号前面的数和加号后面的数交换了位置，而得数不变。因 为这两个算式都是求５跟小棒和２根小棒合起来一共有几根小棒。
6,7减法教学反思最新5篇
6,7减法教学反思最新5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023年人教版数学一年级上册6和7的加减法教案与反思(优选3篇)
人教版数学一年级上册６和７的加减法教案与反思（优选３篇）〖人教版数学一年级上册6和7的加减法教案与反思第【1】篇〗教学目标：1．使学生能正确地数出6和7，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数，会比较7以内数的大小。
2．在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体，与他人分工合作等方面的思想和情感教育，让学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。
3．通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力，培养学生初步的数学交流意识。
教学重、难点：正确数出6、7的物体个数；会读写6、7；会比较6、7的大小教具准备：、教学课件学具准备：学具袋、小棒若干、若干、数学卡片教学过程：一．新课导入1．同学们，今天老师带来了一首有趣的儿歌，我们一起去听听？（出示并齐读儿歌课件）一二三四五，上山找老虎。
老虎没找着，找到小松鼠。
松鼠有几只？我来数一数。
数来又数去，一二三四五。
2．同学们，你们从儿歌中能找出几只小松鼠呀？（5只）老师把这五只小松鼠请下山，并且给它们编了号（课件出示五只编号的小松鼠），你能给这些小松鼠排队吗？瞧，有两只小松鼠迟到了，该怎样给它们编号呢？（6，7）揭示课题：今天我们就来认识6和7。
［设计说明：学生在儿歌游戏中体会数的意义，调动学生的学习兴趣，为下面内容的学习起铺垫作用。
二．创设情景，探究新知（一）认识数字6、7及书写1．创设情境，学习数数和认数。
(课件出示课本主题图)2．同学们,知道小松鼠要来，我们的小朋友可高兴了，他们赶紧开始打扫教室。
（1）请你仔细观察图中都有什么？数一数有多少。
（2）同学们自由回答（3）同学们说得好，我们从小要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗？请同学们再说说图上有多少桌子、椅子？有多少人？（4）让学生先说再上来示范数。
（5）师小结。
结合学生回答，小结：老师现在明白了，6可以表示6个小朋友、6张学生桌。
7可以表示7个人，七把椅子。
《6和7的加减法》教学反思
《6和7的加减法》教学反思
《6和7的加减法》一课是人教版一年级上册第五单元的第三课时，本课是在认识6和7的基础上组织学生探究6和7的加减法，掌握一图四式。
在本节课上我先通过出示练习题和组织拍手游戏的方式复习6和7的分合，为下面进一步探究6和7 的加减法打下基础。
然后创设情境学习一图四式的列法和算法，再组织学生摆一摆圆片、小棒、三角形，列出相应的算式。
最后组织学生通过做题，达到练习巩固的目的。
下来我具体谈谈本节课的感受：
成功之处：
1、教学时能先通过组织学生口算和进行拍手游戏这些活动对旧知进行
复习，为后面新知的学习打好基础，做好铺垫，有利于学生循序渐进地进行学习，符合学生认知的规律。
2、教学中能组织学生观察情境图，说说算式的不同点、相同点及算法，
体现了学生的主体作用，促使学生主动探究知识的形成过程。
3、教学中能组织学生动手摆一摆、说一说，有利于学生动手操作能力的提高，加深练学生对一图四式的理解掌握。
使学生能够由具
体的实物抽象到看直观图列式，由易到难，由具体到抽象，遵守了学生的认知规律。
4、根据学生认知规律，合理安排教材内容。
在教学设计中，我把6和7
的加减法分开处理，先教学加法进行巩固。
再教学减法进行巩固，这样，学生能够在很扎实的理解加法的“一图两式”的前提下，进一步学习减法。
在最后的练习中，再出现加法和减法的综合练习，使学生能够整体、全面地理解巩固新知识。
不足之处：
1、教学时对算理的讲解引导还不够理想，自己感觉条理性欠佳。
2、时间把握得不太好，导致课堂最后没有练习巩固环节，没有进一步加深对一图四式的理解应用，教学没有达到预期效
果。
《6和7加减法》教学反思
《6和7加减法》教学反思本课的教学是在学生学习了6和7的加减法后的一节巩固性练习课。
目的是强化学生掌握一图四式和利用6和7的分成进行加减法计算，从而提高计算的准确性及速度。
回顾本节课的教学，成功之处有以下的几方面：1重算理、算法的渗透与理解。
算理和算法是计算教学的魂，在本练习课中，我侧重学生的理解一图4式的意义中理解算理，在利用6和7的分成中巩固加减法计算的方法，学生更加明确了计算的方法，从而提高了计算的准确性和速度。
2创设情境串，把整节课的内容、环节进行整体呈现。
本节课是计算的练习课，一年级学生的学习习惯还没很好的形成，又加上学生的有意注意的意识还不强，很容易分散精神，因此，设立了小精灵带我们去游乐园玩的一系列情境，很好的调动学生学习的积极性和吸引学生的注意，从而提高学生的学习效率。
3练习的设计具有针对性、层次性、趣味性。
本课的设计中，设计了“我会填、我会算、我会用”等题型，以 6和7的分成为基础，以一图四式为依托，由浅入深地对6和7的加减法进行练习。
4初步渗透一些函数思想。
在“我会填，也会想”中，让学生填完结果后，观察两个数相加、相减的两个数与结果的关系，学生发现：一个数不变，加的数越大，结果就越大；原来的数不变，减去的越多，剩下的就越少。
从而初步渗透了函数思想。
5评价的手段丰富、形式多样。
课上，采用小组评价、个人奖励、个人自评、生生评价等形式调动学生的学习积极性，师生交流互动自然、流畅，有效地组织和调控课堂。
6注重方法的小结。
在每一环节中，学生以小结、问题、注意的地方等提示帮助学生小结学习方法，培养学生的学习习惯。
不足之处：在关注全体学生的学习状态方面做得不是很好，虽然课上都采用了小组加分奖励和扣分的方法调控学生的听课状态，但第四小组的同学们还是不太理会我的要求，他们只管做他们喜欢的事情，如果我能慢下来，等等他们，关注他们多些，可能要好些。
6和7的加减的教学反思6篇
6和7的加减的教学反思6篇6和7的加减的教学反思篇1整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的，这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打基础。
所以是计算教学中的重点内容之一，应该重视。
一年级的学生年龄小，好动，好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散，所以我采用愉快教学法，创设引人入胜的教学情境，并且让这一情境贯穿始终，激发学生学习数学的兴趣。
在学习这部分内容前，我进行了调查研究，我发现我们班大部分学生已经会计算整十数加、减整十数，只是说不清算理。
所以我认为，这节课最重要的是教师的引导，只要发挥好辅助作用，使学生自主学习就可以了。
同时为了使学生进一步理解算理，并熟练计算，我设计了大密度的练习。
为了吸引学生我把练习题设计成各种有趣的游戏：小猫钓鱼、蝴蝶送信、松鼠过河、摘苹果等，把枯燥的数学练习变得充满生气。
并且给每个学生机会，让每个学生都做一道题，使第一名学生都不掉队。
在教学过程中，发现很多孩子虽然可以正确的算出结果，可是，当我问到“你是怎么想的”的时候，很多人都不能表达。
该如何引导呢，为了节省时间我在课堂上是直接告诉他们计算方法的。
事后回想，或许可以通过动手操作，比如摆小棒的方法来帮助学生说理，明理。
大密度的练习虽然提高了学生的计算能力，但出暴露出一些问题。
比如习题过多过难，给一些学生造成了学习上的困难。
再如练习的形式变了，但习题的内容单一，只是把平时开火车的练习赋予了新的名字。
如果练习的内容再新颖多变一些，我想效果会便更好。
通过本次计算课研讨，让我深深地体会到计算方法的指导，习题的精心设计十分重要。
在以后的教学中，我会更好的吃透教材，并结合低年级学生的身心特点，设计出他们喜欢的小游戏形式，让每一位学生都积极参与练习中来，在欢乐的氛围中巩固学习的新知识。
让每个学生真正成为学习的主人。
6和7的加减的教学反思篇2本周，学校举行的数学优质课比赛如期进行，此次，我选择了一节计算课《整十数加、减整十数》进行展示。
《6,7的加减法解决问题》教学反思
《6,7的加减法解决问题》教学反思解决问题一直是数学教学的一个重点和难点，尤其是一年级的学生刚接触解决问题，对题目的题型、格式要求，理解有相当大的难度。
根据对教材的研究，我把教学的重点放在我们运用什么解决问题的步骤上。
让学生具备“解决数学问题的能力”。
让学生“数学素养”潜移默化地在学生心中养成，最终让孩子把已学到的知识运用到我们的生活中。
首先，出示学生已知的复习题。
解决实际问题主要包括三点基本内容：找信息、提问题、列算式、回答检验。
其中找信息、提问题是解决问题的关键。
在教学中，我从3个问题进行整堂课的重难点突破。
1、图中有什么？（学生从图中找出数学信息及问题）2、怎样解答？（确定是用加法还是减法，并列式计算。
）3、解答正确吗？（这是数学运用知识最关键的一步。
很多学生因为没有检查的习惯经常都会算错。
）在解决实际问题中，让学生充分说出问题的已知和未知，学会提出问题。
并深入理解大括号和问号的含义，放手让学生从这幅图上的信息自己独立解决问题，给学生充分的时间做题，达到既定的教学目标。
最后运用这节课我们学到的知识让孩子们在生活中找找我们平时有没有遇到过此类的数学知识，让孩子们联系实际发挥想象，成为这节课难点突破。
我还通过找错误方式成为提高学生积极性最有效的教学方法。
在练习的时候，我把学生经常出错的地方展示给同学们看，表示谁能找出错误就有小红花作为奖励。
让学生从中找出问题给自己今后做题的时候不要出同样的错误做好铺垫。
实践证明，通过这种形式的练习，学生很快地掌握了解决加减法问题的格式和解决问题的方法，取得了良好的效果。
在这节课的学习中，还有很多预想不周到的地方。
由于在教学前没有对学生的已知知识有足够的了解，在自主探究环节高估了学生的解决问题的能力。
由于孩子很多不认识字，学生还不能完全把图片上的文字理解透彻，所以我在解题的每一步不停地加以引导，最后学生完成情况不是很好。
没有给足学生独立思考的空间，有些同学只是急于完成作业。
人教版一年级数学上册《6和7的加减法》教案及反思
6和7的加减法教学内容：6和7的加减法教学目标：1.理解并掌握6和7的基本加减法。
2.能够用6和7进行简单的加减运算。
教学重点：掌握6和7的加减法，并能够进行简单的计算。
教学难点：6和7的位值理解和加减法的实际运用。
教学方法：情境教学法、讲授法、实践操作法、游戏式学习法。
教学过程：一、导入新知识1.教师通过教材图片或物品等方式将6和7呈现给学生，让学生自由猜测这些数字可能代表的意义。
2.引导学生思考，通过提问等方式引出本节课的主题——“6和7的加减法”。
二、讲解新知识1.先向学生介绍和强调6和7的位值和大小关系，通过教材图片及辅助工具展示和比较2.教师通过板书和实物演示，依次讲解6和7的基本加减法，并引导学生跟随计算。
例如：6+1=77-1=66+2=87+2=98-2=69-2=73.针对不同的学生程度，教师可以采用不同的教学方法，比如通过教材上的图片和数字游戏等形式，激发学生的兴趣，增强记忆效果。
三、巩固练习1.教师可以设计一些简单的加减法练习题，让学生在课堂上进行操作，巩固所学知识。
2.或者通过分组竞赛的形式，提高学生的参与热情，激励他们积极思考和合作。
四、拓展应用教师可以引导学生运用所学知识，完成一些与生活相关的实际问题、游戏及场景模拟，让学生更好地理解和应用6和7的加减法。
五、课堂反思1.本节课的教学方式是否适合学生的认知特点和学习需求？2.是否需要更多的课外拓展和辅导，帮助学生加深掌握和应用所学的知识？3.如何在今后的教学中更好地引导学生积极思考、合作探究和创新实践？。
6、7的加减法教学设计与反思
6、7的加减法教学设计与反思6、7的加减法教学设计与反思（精选9篇）在日常生活和工作中，我们要有很强的课堂教学能力，反思意为自我反省。
那么应当如何写反思呢？以下是小编精心整理的6、7的加减法教学设计与反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
6、7的加减法教学设计与反思1教材分析6、7的加法和相应的减法是本单元10以内加减法的第二部分内容的第2课时，它是在学生认识了数字6和7、比较相邻两个数之间的大小、6和7的组成以及5以内的加减法等内容基础上进行教学的。
这些内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的基础，是全册教材的重点内容之一。
通过系统学习6、7的加法和相应的减法，进一步熟练和巩固计算的方法，初步体会加减法的意义。
教材安排了两个主要教学环节，首先教材呈现一副“小朋友放风筝”的情景图和“一共有几个小朋友？”的问题，让学生在充分观察和了解图中数学信息的基础上，从不同的角度去思考，去计算，并列出不同的算式，培养学生观察情景图和交流数学信息的能力。
在此基础上呈现教材的问题“你还能提出其它问题吗？”目的是引导鼓励学生从树的棵数，风筝的状态等不同角度提出用加减法计算的问题，使学生进一步体会加减法的意义。
由于学生已具有了“5以内加减法”的知识基础，在体现算法多样化方面重点是通过三种途径引导学生掌握的：一是利用数的组成计算加减法，二是通过学具拼摆计算加减法，三是通过实物、图形的观察去完成计算任务。
第二个教学环节是“算一算”，教材设计两个集合圈，左边集合圈表示把两部分合在一起在前面已经出现过，学生都能理解。
重点是让学生理解右边集合圈里那条虚线的意思。
在巩固练习部分教材安排了“练一练”和数学游戏。
练一练第1题是读示意图，列式计算的练习，通过理解图意，巩固6的加减法。
第2题是6、7加减法的口算练习。
课后教材设计了一个数学游戏，目的是让学生在有趣的游戏中练习加减口算。
2023年人教版数学一年级上册6和7的加减法教学反思(推荐3篇)
人教版数学一年级上册６和７的加减法教学反思（推荐３篇）〖人教版数学一年级上册6和7的加减法教学反思第【1】篇〗本节课的教学内容是6和7的加减法，教学目标是引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。
掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
教学的重点是让学生能根据所给的图形写出四个算式，即一图四式，从整堂课来看，学生能写出算式，但是在教学中，第一次尝试让学生理解整体和部分的关系，因为是第一次提到这部分内容，再加上概念比较抽象，学生很难理解，整堂课学生对很模糊，学习目标完成的不是很好。
在课堂中间，我尝试着用纸盖住左边的两个梨子，意图让学生知道盖住了就是去掉了，就要用减法计算，从而列出算式6-2=4，忽略了一年级学生的认知水平，也错误了数学教学，在数学教学中，都是用已知的数求未知的数，在这一环节误导了学生，为后面学习解决问题没有做好铺垫。
通过这节课的实践和备课组的其他老师的指导，我意识到部分与整体的关系在一年级的教学中非常重要，学生在入学前已经积累了大量有关部分与整体的知识经验，在实际的教学中，教师要从学生已有的知识经验出发，引导学生说出部分与整体的关系，为学生掌握和的概念做好铺垫。
通过这节课，我也认识到熟悉教材及对新课程标准的解读对于年轻教师尤为重要，在平时的教学中，如果不熟悉教材，教学设计就没有主次之分，也很难把握课堂，导致在课堂上学生也没有兴趣学习。
〖人教版数学一年级上册6和7的加减法教学反思第【2】篇〗本节是在学生学习了6、7的认识和加减法的基础上进行的，是对前几节课的一次应用。
通过这一课的学习，将有利于学生将所学的知识同生活的实际情况相联系，并让学生学会用学到的知识解决实际生活中的问题。
在教学中，重点是让学生理解图意，知道要解决的问题。
教材从易到难，先进行加法的应用。
我先让同学们仔细观察书上的图，问学生看到了什么，能获得哪些数学信息？学生会说有两组兔。
6和7的加减法教学反思新浪博客
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【引言】
在数学教学中，加减法是基础中的基础，而6和7的加减法又是其中重要的部分。
作为一名教师，我对6和7的加减法教学进行了深刻的反思，以期找出存在的问题，进一步提高教学效果。
【6和7的加减法教学反思】
【1.教学方法】
在教学过程中，我采用了口算、笔算和应用题等多种方式进行教学。
我发现，通过口算和笔算的练习，学生们能够熟练掌握6和7的加减法，而在解决应用题时，学生们能将所学知识运用到实际情境中，提高了学习的实用性。
【2.学生反馈】
在教学过程中，我时刻关注学生的反馈，根据他们的表现调整教学进度。
我发现，大部分学生在掌握6和7的加减法上没有太大问题，但部分学生对于进位和退位的理解还较模糊，需要重点辅导。
【3.教学效果】
经过一段时间的教学，学生们在6和7的加减法上取得了明显的进步。
他们能够熟练地进行口算和笔算，解决简单的应用题也不再是难题。
但仍有部分学生对进位和退位的概念理解不够深入，需要在今后的教学中继续加强。
【存在的问题与改进措施】
【1.针对部分学生对进位和退位概念模糊的问题，我在今后的教学中将更加注重这个方面的讲解，通过具体实例让学生直观地理解进位和退位的原理。
【2.加强练习，尤其是针对易错题和难题的练习，提高学生的解题能力和应变能力。
【3.增加课堂互动，鼓励学生积极参与，提高他们的学习兴趣和积极性。
【总结】
通过对6和7的加减法教学的反思，我发现自己在教学过程中还存在一些不足，如对进位和退位讲解不够透彻等问题。
在今后的工作中，我将根据这次反思的结果，改进教学方法，提高教学效果，使学生们在数学学习上取得更好的成绩。
67的加减法的应用 教案 教学反思 说课
单元第六单元课型新授课课题 6、7的加减法的应用有4个小朋友在捉蝴蝶，有2个小朋友在捉蛐蛐。
（2）看着这幅图，你能提出什么数学问题吗？（学生可能提出很多问题，最后老师抽出“一共有几个小朋友？”这个问题。
）（3）谁能根据上面小朋友的回答，用三句话完整的说说图意。
生汇报:草地上有4个小朋友捉蝴蝶，2个小朋友捉蛐蛐，一共有几个小朋友？（找2～3个学生回答。
）仔细观察这幅图，什么地方要求一共有几个小朋友呢？（在两部分小朋友下面画了一个大括号，在大括号下面写上“？”。
老师指图说明：这个地方就表示要求一共有几个小朋友？）要求一共有几个小朋友？我们在图上用一个新的符号来表示：它的名字叫大括号。
大括号表示什么意思呢？（就是把两边的小朋友合起来，一共、总共、总数的意思，并用手势表示）。
还有一个新朋友:“？”，“？”表示什么呢？就是提出问题，表示是多少，是几。
它们两个站在一起表示什么呢?大括号下面画“？”表示把两边的小朋友合起来一共、总共有多少个小朋友。
就像刚才小朋友说到的第三句话那样。
谁能再来看图用三句话完整地说一说图意呢？（找2名学生回答。
）(4)谁能用学过的本领解决这个问题？生解答:４﹢２＝６，（师板书）草地上共有６人，为什么用加法计算？这里的４、２、６分别表示什么？(5)练习：《蝴蝶图》我们班的小朋友真聪明，不但认识了“大括号”和“问号”这两个新朋友，还解决了一个实际问题。
蝴蝶也想来考考大家，有信心吗？（出示：蝴蝶图）瞧！蝴蝶的问题来了，谁来说说蝴蝶提的是什么问题？你能解答吗？（生答师板书算式）2．学习减法应用题。
(1)小朋友回答的真棒，为了奖励大家，老师要带小朋友去看大哥哥摘向日葵（出示：向日葵图）这回，向日葵也给我们提出了问题。
想一想，这幅图你能看懂吗？能像刚才那样用三句话讲给大家听吗？先互相说给自己的同桌听，比一比看谁说得最清楚，最完整。
谁愿意说给大家听？(2)提问：大括号表示什么意思？总共有多少棵向日葵？找一找“？”在哪，表示什么？6、7的加减法的应用大括号：表示把两部分合起来，一共的意思。
6和7减法解决问题教学反思
6和7减法解决问题教学反思摘要：一、引言二、6和7减法教学反思1.教学方法2.学生理解情况3.教学效果三、存在的问题1.教学策略不足2.学生实践机会不足3.课堂氛围不够活跃四、改进措施1.增加互动环节2.运用多元化教学手段3.关注个体差异五、总结正文：作为一名小学数学教师，我近期进行了6和7减法教学，并在课后进行了深刻的反思。
在此，我将分享我的教学反思，以期为今后的教学工作提供借鉴和改进的方向。
在本次教学中，我采用了一种直观、生动的教学方法。
首先，我通过讲解6和7的减法原理，让学生对这一知识点有了基本的认识。
然后，我设计了一些简单的例题，让学生亲自尝试计算，以加深对知识点的理解。
在教学过程中，我发现大部分学生能够迅速掌握6和7减法的运算方法，但仍有部分学生表现出理解上的困难。
针对学生理解情况，我及时调整了教学策略，给予这部分学生更多的关注和耐心指导。
同时，我增加了课堂互动环节，鼓励学生积极参与讨论，提出自己的疑问，以提高课堂氛围。
然而，在教学过程中，我意识到还存在以下问题：1.教学策略不足。
在教学过程中，我发现自己在讲解例题时过于注重速度，而忽略了学生的实际掌握情况。
今后，我需要更加关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在课堂上得到充分锻炼。
2.学生实践机会不足。
本次教学中，我发现学生在动手实践环节的机会较少。
为了提高学生的动手能力，我计划在今后的教学中增加更多的实践环节，让学生在动手操作中掌握知识。
3.课堂氛围不够活跃。
尽管我尝试增加了互动环节，但课堂氛围仍有待提高。
为了激发学生的学习兴趣，我将进一步改进教学方法，运用多元化教学手段，如讲故事、小组讨论等，以调动学生的积极性。
针对以上问题，我制定了以下改进措施：1.增加互动环节。
通过提问、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
2.运用多元化教学手段。
通过讲故事、举例等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
3.关注个体差异。
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小学数学新课程标准教材
数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教师：
数学教案 / 小学数学 / 小学一年级数学教案
编订：XX文讯教育机构
《6和7的加减法练习》教学反思
教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学一年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
本周二，田校长说区教研员程红老师要来随堂听新老师的课，结果包括田校长、郑校长和文新的很多老师也都来到了我的课堂，让我既感到了有点受宠若惊，学校对我们新老师的发展是如此的重视；又觉得一下子紧张很多，第一次有这么多的老师来听我的课。
课后，每个听课老师都给了我很多的意见，让我及时认识到了自己的很多不足之处。
这堂课的教学目标是：1、进一步掌握6、7的组成，7以内的顺序，理解基数与序数的意义；理解加减法的含义，能正确理解图意，写出相关的算式，并能熟练地口算6、7的加减法；2在数一数、算一算、说一说等活动中理解算理，学会应用；3在活动中体验成功的快乐；意识到爱护动物和保护生态环境的重要性。
场景一：（教学数的顺序）多媒体出示一把尺子。
t：这是什么？（尺子）这把尺子上的有些数字都模糊了，请你来帮它添上数字？
按顺序来读。
（多媒体出示有规律的数组）让学生说说少了什么数字。
（四秒钟后消失）
（1）1，2，3，5，6，7；
（2）8，7，5，4，3，2，1．
学生的注意力一下子被吸引住了，特别是让学生说说少了什么数字，都睁大眼睛找，且找到之后有一种特别的兴奋感。
这类题目，能让每一个学生都参与进来，体验成功之后的喜悦感。
尺子的灵活应用，可以使学生掌握数的顺序，也为以后要学得数轴作铺垫。
特别是“0”起点的理解，有的学生产生了矛盾，认为应该是从“1”开始，这里可以让学生有一个直观的认识。
在添数的时候，我的处理过于简单：指着刻度线让学生说。
以“0的后面是1”这样的形式让学生来说可以更好的培养学生的逻辑思维能力。
场景二：（教学基数与序数）出示兔子图。
t：图上有什么？（很多兔子）一群兔子在做排队游戏，上面有几只？下面有几只？左边有几只？右边有几只？（学生说，老师和学生一起数）
t：这时候又来了一只小白兔，它也加入了游戏的行列。
仔细观察，从上到下数，小白兔排在第几？从下往上数，小白兔排在第几？（学生交流）
t：你能像老师那样来提问题吗？还可以怎么问？
s：从右往左数，小白兔排在第几？（学生回答，一起数）
s：从左往右数，小白兔排在第几？（学生回答，一起数）
s：一共有多少只小白兔？
这一题具有一定的开放性，让学生来问，学生来回答，学生的积极性很高，提得问题也很到位。
说明学生在一定的引导下，也能自己来学习，这样的学习积极性和教学效果反而比老师一味地教要高，以后在教学过程中也应经常引导学生自己来学习。
在我问“从下往上数，小白兔排在第几？”时，有一个学生数地比实际大了一，我当时的处理方法是一起数了一遍，结果他还是坚持自己的意见，我当时以为他是故意在捣乱，接着学下面的内容了，其实最好的方法是让他上来数一遍，让他自己来发现问题。
在回答学生提地前两个问题，都顺序地过去了，但在回答学生提地第三个问题时，学生之间就有矛盾了，有一些学生说是有16只，比实际多了一只，矛盾原因是中间的白兔是交*的。
我当时的处理过于简单化了，认为这不是这堂课的重点就直接带着学生一起数了一遍。
课后老师的评价认为这一点非常可惜，没有抓住课堂生成资源进行发掘与运用，本来可以成为一个非常有研究价值的亮点。
确实，很多知识都是相互渗透的，必须紧紧抓住现成的资源，在发现问题与解决问题中学到知识，这一点是我以后要非常注意的。
场景三：（教学看图列式）展台出示1-6的扑克牌。
t：这是什么？（扑克牌）有哪些？你能拿出两张组成6吗？我请小朋友上来试试看。
（1和5）（2和4）
t：你可以怎么列算式呢？（1+5=6 5+1=6）
t：现在再看看上面，剩下什么？（3）要组成6少了什么？（3）
t：可以怎么列算式？（3+3=6）有没有第二种方法了？为什么？（加号两边的数是一样的）
展台出示1-7的扑克牌.
t：现在哪有几张牌？你能拿出两张组成7吗？我请小朋友上来试试看。
（1和6，2和5，3和4）
t：你可以怎么列式计算呢？（学生列算式）
扑克牌是学生熟悉和感兴趣的事物，用它来教学比较能吸引学生的注意力。
这个教学环节的设计目的有两点：一是巩固6、7的组成，二是复习看图列式。
从教学效果上看，学生有兴趣学，比较认真。
但这个活动的时间花费有点多。
场景四：出示图1
t：请你来列一下算式。
s：3+2=5； s：2+3=5
出示图2
t：现在图上有什么变化？（有一条斜线）这条线表示什么？（表示从总数里面去掉一部分）
t：请你来列一下算式，你能列几个？（5-3=2，5-2=3）
t：你能说说为什么这样列算式吗？ s：……
3、出示第51页的天鹅图
t：下面我们要到湖边去欣赏一下风景，这里有什么？（天鹅、荷叶、树）
t：这里的大括号表示什么意思？7表示什么？“？”在哪里？
t：仔细观察这幅图，你能提出什么数学问题？ s：……
t：那怎么来列算式呢？（7-3=4）
t：为什么用减法？“7”表示什么？“3”表示什么？“4”表示什么？ s：……
出示51页小鱼图
t：仔细观察，你能提出什么数学问题？（学生说）
t：怎么列算式？（6+1=7）
看图列式对于刚接触数学的一年级学生来说是一个难点，其中理解图意是关键，如何让学生学会看图就成了老师需要深思的问题了。
学生往往只注意看图画而忽略了最关键的“？”，
要引导学生“？”在哪问题就在哪。
这里学地“一图二式”是为后面要学的“一图四式”作准备的，正如郑校长说地，我没有先从本单元来进行整体的理解后进行设计，导致可能给学生学习后面的“一图四式”带来了一些困难，这一块应该好好改进一下。
场景五：出示笑脸图。
t：仔细观察，红色的笑脸有几个？黄色的笑脸有几个？蓝色的笑脸有几？
学生数，交流。
t：根据这些，你能提出什么数学问题？同桌互相讨论。
s：红色笑脸比黄色笑脸多几个？
s：一共有几个笑脸？
s：第一行加上第二行的笑脸。
4+5=9
s：红色笑脸加上黄色笑脸，再加上蓝色笑脸。
4+3+2=9
这是一题开放题，让学生自己发现问题，解决问题。
学生的表现让我有点吃惊，提地问题很到位，而且解决问题的能力也很高。
由于还没学过连加，我引导学生分步计算，这也是我的一个败笔，没有抓住现实的资源进行教学，趋势而上，今后一定要多加注意。
这堂课确实让我学到了很多，要学会如何去找自己的亮点和不足之处，才能不断地进步。
结合听课老师给我的意见，我觉得以下几点是我要特别注意改进的地方：1、正确理解教材，
要从整体上设计教学过程；2、及时抓住课堂生成资源进行发掘与运用，提高学生的认知水平；
3、重视数学语言的规范；
4、对自己的亮点要有清晰的认识，并努力寻求理论支撑点，善于反思。
5、要学会倾听学生的真实想法，了解其语言背后的不同内涵，要展示并放大学生的学习历程；
6、指导好小组合作流并有实效。
XX文讯教育机构
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