励耘学院简介

励耘学院简介一、指导思想贯彻落实科学发展观及《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，面向建设创新型国家、建设人力资源强国需求，遵循高等教育发展规律和人才成长规律，坚持以学生全面发展为本，紧紧围绕学校战略发展目标，转变教育思想，更新教育观念，充分发挥我校文理基础学科和教育科学以及学科综合的特色和优势，充分利用国内外优质教育资源，借鉴世界一流大学拔尖创新人才培养的成功经验，充分调动广大师生的积极性和主动性，创新人才培养模式与管理模式，着力培养基础学科拔尖学生。

二、总体目标1. 改革培养模式。

实施导师指导下的开放式“宽口径、厚基础、高素质、强能力、个性化、本研衔接”拔尖学生培养模式，不断深化教育教学改革，改革完善课程体系、课程设置，改革教学内容、教学方法和手段，改革考核评价方式，实施学分制和导师制，因材施教，强调个性化培养，扩大学生自主选择权，拓展学生的国际化，加强学生非智力因素培养。

2.创新管理模式。

成立“励耘学院”及相关组织，每年春季学期面向全校一年级理科和文科学生，分别选拔80名最优秀学生，针对基础理科（数学、物理学、化学、生物学）和人文学科（文学、历史学、哲学），分别组建“基础理科拔尖学生培养实验班”和“人文学科拔尖学生培养实验班”。

改革学生管理办法，教学和学籍管理办法,以及教师聘用和考核办法。

3.培养拔尖学生。

在改革培养模式、创新管理模式的基础上，配备一流的师资，提供一流的学习条件，营造一流的学术氛围和开放的交流平台，积极探索拔尖创新人才培养规律，努力把学生培养成为兴趣浓厚、志向远大、基础扎实、能力突出、德才兼备、勇于创新的拔尖学生，为他们成为相关基础学科领军人物、知名学者奠定坚实基础。

同时，通过计划实施的示范和辐射作用，带动全校人才培养质量的全面提升。

三、培养模式实施导师指导下的开放式“宽口径、厚基础、高素质、强能力、个性化、本研衔接”拔尖学生培养模式。

1.重构课程体系构建由通识教育课程、相关学科基础课程、专业教育课程三大课程模块构成的新的课程体系；改革课程设置，改革教学内容；课程修读管理则采取必修课、限选课和任选课相结合的管理模式，其中任选课所占学分比例不低于总学分要求的三分之一。

所有核心课程均聘请高水平师资单独开设。

积极引进和选用国际一流教材。

旨在加强学生综合素养、相关学科基础、专业能力的培养，为拔尖学生培养打下坚实的综合素质及学科专业基础。

2.强化相关学科基础鉴于相关学科基础在基础学科拔尖学生培养中的特殊重要性，在相关学科基础课程模块中设置数理基础课程、生化基础课程或哲学基础课程、文史基础课程以及学科前沿及研究方法等小学分课程，提高学生修读相关学科基础课程，尤其是数理基础课程、哲学基础课程的难度和学分要求，拓展学生学术视野，培养学生的知识融通与整合以及方法嫁接与转移能力，激发学生的学术兴趣。

3.改革教学方法手段大力推进研究性教学和自主性学习，以启发式、讨论式、探究式等教学方法引导学生主动参与教学、自主开展学习，激发学生的学习兴趣和学习潜能；注重课堂教学与实践教学以及科学研究训练的结合，培养学生科学的思维方法，着力提高他们的批判性思维和创新意识，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

4.改革考核评价方式对学生的考核要突出能力和创新的目标，克服应试考核的弊端，采取平时与期末、笔试与口试、考试与考查、理论与实践、开卷与闭卷、过程性与终结性等多种考核方法和手段并用的评价方式。

尤其应采取多种手段加强对学生平时学习情况的考核，提高平时成绩在课程成绩中的权重和实效性,把加强平时考核作为进一步提高教学质量、改善学风的重要手段。

平时成绩可综合考虑学生的课堂讨论、作业、调查报告、课程论文、读书报告、随堂测验、期中考试等多方面情况。

5.配备一流师资坚持校内与校外并举、水平与责任并重的教师聘用原则。

建设一支相对稳定的，由本校教师及国内外专家学者组成的学术水平高、责任心强、有热情、肯投入的高水平师资队伍加入到基础学科拔尖学生培养试验计划中来，共同参与培养方案的制定、课程教学、学术讲座、学业和科研指导等，保证拔尖学生的培养质量。

6.全面实施导师制为每3-5名学生配备一位由知名学者或杰出人士担任的导师，负责学生学业指导，帮助学生深入了解学科特点、学习要求以及自身发展潜质，指导学生制定个性化学习计划，指导学生科研训练等；鼓励导师将高年级学生纳入其研究生科研活动之中，实行“随学制”。

除此之外，导师还要加强学生的人生和思想引导，充分发挥导师的启迪与濡染作用，引导学生树立远大的理想、激发学生对基础学科的浓厚兴趣以及为基础学科献身的精神。

7.拓展学生国际视野采取请进来和走出去相结合，开展多形式、多层面的国际交流与合作，为学生提供多种海外学习交流机会，通过联合培养、交换学习、暑期学校、短期学习、国际学术会议、讲习班、见习实习、学科竞赛和考察等方式，使学生有机会走进国外一流大学或研究机构、接触更多国外一流大师，得到更多一流专家学者的指导，保证学生本科期间都有国外学习和交流的经历。

8.加强学生非智力因素培养充分发挥学校心理和教育学科优势，将非智力因素培养融入学生培养全过程。

采取课程、讲座、活动、实践等相结合的方式，加强对学生理想、抱负、兴趣、动机、自信心、意志力、荣誉感等非智力因素的培养。

进一步提高学生的成才率。

9.坚持因材施教、扩大个性选择在教学计划规定的基本修读要求的基础上，实验班学生可在导师指导下制定个性化培养方案，可自主跨学校、跨院系、跨专业、跨年级修读课程。

另外，为学生留出足够的时间自由阅读、自由探究。

四、管理机制1.组织机构及其职责（1）成立领导小组。

成立由校长任组长、主管本科教学校长任副组长的领导小组，成员包括教务处、研究生院、科技处、社科处、人事处、财经处、资产处、学生处、国际处、图书馆等部门相关负责人。

负责计划实施的领导、协调等工作。

（2）成立励耘学院。

成立“励耘学院”，励耘学院下设专家委员会和管理委员会。

励耘学院设院长1人，由校长提名并任命。

每届委托文、理各一个院系负责励耘学院管理工作。

（3）成立励耘学院专家委员会。

专家委员会下设文科专家组和理科专家组，文科专家组和理科专家组各设首席专家一位，担任组长。

专家委员会主任由励耘学院院长担任，专家委员会副主任分别由文科专家组和理科专家组组长担任。

专家委员会成员由相关学科院士、资深教授、长江学者、国家级教学名师、国家杰出青年科学基金获得者、主管本科教学院长（系主任），以及国内外相关学科知名专家学者等组成。

每个学科3名专家委员会成员，其中校内2名，校外1名。

专家委员会负责计划的总体设计，学生选拔方案、培养方案的审定，以及计划实施的指导。

文科专家组和理科专家组分别负责文理科学生选拔方案、培养方案的制订，教师、导师聘任办法的制定等，以及学生选拔、教师聘任、导师聘任、计划实施等工作。

（4）成立励耘学院管理委员会。

管理委员会下设文科管理组和理科管理组，文科管理组和理科管理组各设组长一位。

管理委员会主任由励耘学院院长担任，管理委员会副主任分别由文科管理组和理科管理组组长担任。

管理委员会成员由相关院系院长（系主任）、主管本科教学院长（系主任）、主管学生副书记等组成。

每个学科3名管理委员会成员。

管理委员会负责计划的具体实施、学生管理、教学组织，负责向专家委员会提出学生选拔请求、教师聘任计划、导师聘任计划以及专家组秘书工作；负责支付学生、教师等相关人员经费和报酬。

2.学生选拔与管理（1）学生选拔。

采用二次选拔的办法。

每年春季学期面向全校一年级理科和文科学生，分别选拔80名最优秀学生，针对基础理科（数学、物理学、化学、生物学）和人文学科（文学、历史学、哲学），分别组建“基础理科拔尖学生培养实验班”和“人文学科拔尖学生培养实验班”。

选拔方式采取学生自愿申请，进行能力倾向测试、组织专家面试、参考高考成绩及一年级第一学期成绩等多种方式对学生进行考察选拔。

着重考察学生的综合能力、学术兴趣、创新精神、发展潜质以及意志品质等方面。

同时要为那些具有特殊才能的“偏才怪才”开辟特殊的通道。

建立动态的进出机制，即第二学年末根据学生的综合表现进行适度调整。

（2）学生管理。

实行班级管理与导师管理相结合。

对进入培养计划的学生实行单独编班，配备优秀辅导员，配备高水平导师，实行班级管理与导师管理相结合的学生管理模式。

班级管理主要负责学生的思想建设、学习纪律、生活纪律，组织各类集体活动及班级成员的综合评价等；导师管理主要负责学生的人生引导、学业规划与指导，尤其以导师的人格魅力和学术造诣给学生以启迪和濡染，促进学生全面、健康成长。

实验班学生采取集中住宿。

实验班学生实行励耘助学金制度和奖学金制度。

3.教学与学籍管理（1）课程修读管理。

采取必修课、限选课和任选课相结合的管理模式，其中任选课所占学分比例不低于总学分要求的三分之一。

所有核心课程均聘请高水平师资单独开设，根据课程性质，在条件允许情况下，部分课程对相关专业或全校学生开放，以提高优质课程资源的利用率。

（2）实施弹性学习制度。

实验班学生可在导师指导下制定个性化培养方案，切实增加学生对专业、课程、教师、导师、修业年限等的选择自主权，充分调动学生学习的积极性和主动性。

（3）建立动态进出机制。

第二学年末由励耘学院组织专家委员会对实验班学生进行中期考核，在充分征询导师、辅导员、任课教师等方面意见的基础上，根据学生的中期考核报告、课程学习成绩、科研素质、意志品质等综合表现，结合学生的意愿，部分不适应实验班学习的学生将分流到相关专业继续学习；实验班之外的同年级学生如果发现有可造之才，可在学生自愿的基础上、专家组考核进行补充。

（4）实行专业分流机制。

在中期考核基础上，基础理科和人文学科拔尖学生培养实验班学生可在导师指导下，结合本人意愿，分别在数学、物理学、化学、生物学以及汉语言文学、历史学、哲学等专业自主选择修读专业。

4.教师聘任与考核（1）教师聘任。

实行全员聘用制和合同制，不设固定编制。

所有教师（含导师）聘用采取自愿申请或院系推荐，专家委员会审核，管理委员会择优聘用程序。

（2）教师报酬及考核。

根据教师授课时数及指导学生数计算教师酬金。

通过专家听课、学生评教以及其他反馈意见对教师进行考核，并由专家组给出考核及是否续聘意见。

对本校教师的校内考核，则要充分体现其在人才培养上的作用，把教师在人才培养上的付出和绩效作为考核的重点，促使教师把主要的精力投入到人才培养，尤其是拔尖学生的培养上来，对从事拔尖学生培养的教师实行单独考核。

五、氛围营造1.营造学生身心和谐发展的氛围通过组织学生参加社会实践、党团组织活动、体育活动、学科竞赛，举办人生理想、追求讲座，促进学生树立远大的理想，保持平和的心态，达到身心和谐、全面发展。

2.营造浓厚的学习、学术氛围通过由学生自己组建学习小组、兴趣小组、科研小组，举办高水平的学术报告会和讨论会，学生学术沙龙等形式，营造浓厚的学习、学术氛围和开放的交流平台，激发学生的求知欲和创新潜能，锻炼学生的自我管理和组织能力。