初中语文教师教学风格之我见
初中语文教学之我见
初中语文教学之我见初中语文教学一直是教育界和家长们关注的焦点之一。
作为学科教学的重要组成部分，语文教学对学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力等方面都有着重要的影响。
在我的看来，初中语文教学应该注重培养学生的语言能力和文学素养，同时注重激发学生对语文学科的兴趣和热爱。
初中语文教学应该注重培养学生的语言能力。
语言是人类沟通交流的重要工具，而语文教学就是要帮助学生掌握这个工具，提高他们的语言表达能力。
在语文教学中，老师应该注重学生的口头表达能力和书面表达能力，通过各种形式的口头表达和写作训练，培养学生对语言的驾驭能力。
语文教学还应该注重学生的阅读能力，通过阅读文学作品和其他各种文本，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
培养学生的语言能力不仅是为了学生未来的学习和工作打下基础，更是为了帮助他们更好地理解和把握生活中的各种信息，提高他们的生活质量。
初中语文教学应该注重培养学生的文学素养。
语文教学不仅仅是在教学生语言知识，更应该是在教学生文学知识。
文学是人类思想感情的精华，而学习语文就是在学习文学。
在语文教学中，除了教给学生一些基本的文学常识之外，更应该让学生通过阅读和欣赏文学作品，感受文学的魅力，领悟文学的内涵。
通过文学的熏陶，学生可以提高自己的情感体验能力、审美能力和人文素养，使自己成为一个有情感、有内涵的人。
初中语文教学应该注重激发学生对语文学科的兴趣和热爱。
语文教学不应该只是单调的知识灌输，更应该是在激发学生对语文学科的探索欲望和学习兴趣。
在教学中，老师应该注重启发式教学和情境教学，通过生动有趣的教学方式和教学内容，激发学生对语文学科的兴趣，让他们乐于主动地学习语文，培养他们的自主学习能力和永恒的探索精神。
只有在学生对语文学科充满兴趣和热爱的时候，他们才能更好地理解和掌握语文知识，提高语文素养，从而取得更好的学习成绩。
初中语文教学应该以培养学生的语言能力和文学素养为重点，注重语文教学的实际效果，让学生真正地受益。
初中语文有效教学之我见
初中语文有效教学之我见初中语文是学生学习语言文字知识和文学艺术的重要阶段，对于初中语文教学，我认为有效教学应该是以学生为主体，注重培养学生的语文素养和文学情操。
以下是我对初中语文有效教学的一些见解和建议。
有效的初中语文教学应该注重学生的语言实践能力。
学生在学习语文的过程中，不仅要掌握语言表达的基本规范和技巧，更要在实际语言交际中不断提高自己的表达能力。
教师应该通过生动的教学形式和丰富多彩的教学活动，引导学生进行讨论、辩论、写作，让他们在实践中逐步提高自己的语言表达能力。
注重培养学生的阅读能力和文学素养。
初中语文教学应该注重对文学作品的阅读和欣赏，让学生在阅读中感受到文学作品的魅力，培养他们对优秀文学作品的喜爱和理解。
教师可以通过导读、分析、比较等方式，引导学生深入理解文学作品，培养他们的批判性思维和审美情趣。
注重语文知识和文学常识的传授。
初中语文教学不仅仅是培养学生的语言表达能力和文学情操，也要注重对语文知识和文学常识的传授。
教师应该通过系统的课堂教学和多样化的教学手段，让学生掌握语文知识和文学常识，为他们深入理解文学作品和扩展文化视野打下坚实的基础。
注重学生的情感教育和价值观培养。
初中语文教学不仅是传授知识和技能，更是培养学生的情感和价值观。
教师在教学过程中应该注重对学生情感和思想的引导，引发学生对人生、世界的思考，培养他们正确的价值观和健康的情感态度。
注重创新教学方式和手段。
随着时代的变迁和科技的发展，教学方式和手段也在不断更新和创新。
初中语文教学应该充分利用现代化教育技术和多媒体资源，创新教学方式和手段，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣和创造力。
初中语文有效教学应该以学生为主体，注重培养学生的语言实践能力和文学素养，传授语文知识和文学常识，培养学生的情感和价值观，创新教学方式和手段，这样才能真正实现语文教学的有效性和高效性。
希望在今后的教学实践中，能够不断探索和总结经验，不断提高自身的教学水平，为学生的语文学习和全面发展做出更大的贡献。
初中语文有效教学之我见
初中语文有效教学之我见1. 引言1.1 初中语文有效教学之我见初中语文是学生学习语言文字知识、培养语言文字运用能力的重要阶段，而有效的语文教学可以帮助学生更好地掌握语文知识，提高语文能力。
在我看来，初中语文的有效教学应该是有针对性、灵活多样的，并且能够激发学生学习兴趣，注重实践操作，并重视综合评价。
这些因素共同构成了初中语文有效教学的关键要素。
在教学中，教师应该根据学生的实际情况制定明确的教学目标，灵活运用适合学生的教学方法，激发他们的学习兴趣，让他们能够通过实践操作加深对知识的理解和掌握，并最终实现全面发展。
只有这样，才能真正做到初中语文有效教学，促进学生的语文能力全面提升，为他们的未来学习和生活打下坚实的基础。
初中语文的有效教学，是教师和学生共同努力的结果，也是教学改革和发展的必然要求。
，就是在这样的理念指导下，持续不断地为学生提供优质的教育教学服务，助力他们成长成才。
2. 正文2.1 明确教学目标教学目标在语文教学中起着至关重要的作用，明确的教学目标可以帮助教师和学生更好地把握学习内容和方向。
在初中语文教学中，明确教学目标包括以下几个方面：教师需要根据教材内容和学生实际情况确定明确的教学目标。
这些目标应该具体而明确，包括语文知识、能力和素养的培养目标。
教师可以设定阅读理解、写作表达、语言运用等方面的目标，帮助学生全面提升语文素养。
教学目标需要顺应教学大纲和学科要求，确保教学内容与考核内容一致。
教师应该根据学科标准和学习目标设计教学计划，确保学生能够达到规定的知识点和能力要求。
教学目标还应该与学生的学习水平和兴趣相匹配。
教师需要根据学生的认知水平和学习特点确定教学目标的难易程度，帮助学生逐步提高语文素养，增强学习动力。
明确的教学目标是初中语文教学的基础，只有通过设定清晰的目标，教师才能有效地引导学生学习，提高学习效果。
希望每位语文教师都能重视教学目标的制定和落实，为学生的语文学习提供更好的指导和支持。
初中语文有效教学之我见
初中语文有效教学之我见初中语文是学生在中学阶段的一门重要学科，也是全面发展学生语言、思维和审美能力的基础科目。
我认为，有效的初中语文教学应该注重培养学生的语言表达能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的思辨能力和文化素养。
培养学生的语言表达能力是初中语文教学的重要目标。
语文教学要注重培养学生的听、说、读、写四种语言技能。
在听与说方面，教师可以通过朗读、听写、口头表达等形式来提高学生的听说能力。
学生能够熟练地听懂教师的讲解，正确地表达自己的意思，是进行有效交流的基础。
在读方面，教师可以通过讲解课文的内容和形式，培养学生对文字的理解和分析能力。
通过阅读课文，学生可以了解到不同的思想观点和文化背景，拓宽视野，提高审美能力。
在写方面，教师可以结合课堂教学和写作训练，帮助学生写好作文，提高表达能力和写作技巧。
激发学生的学习兴趣是初中语文教学的关键。
学生对语文的兴趣与否，直接影响着他们学习的积极性和学习效果。
教师可以通过创设情境，讲解有趣的故事，组织语文活动等方式，激发学生学习语文的兴趣。
在教学《红楼梦》时，可以组织学生演绎其中的经典情节，让学生亲身体验其中的乐趣。
教师还可以引导学生进行文学鉴赏，让学生欣赏各种文学作品，提高学生对文学的热爱和理解。
提高学生的思辨能力和文化素养是初中语文教学的重要任务。
语文教学不仅仅是教授学生解题的技巧和方法，还应该培养学生的思考能力和理性思维。
教师可以通过讲解经典散文和诗歌，引导学生进行深入的思考和讨论。
学生通过对文学作品的分析和理解，可以培养批判性思维和独立思考的能力。
教师还要注重培养学生的文化素养，通过讲解传统文化和当代社会问题，提高学生的文化认知和综合素质。
初中语文有效教学之我见
初中语文有效教学之我见
一、会心的教学
我认为让学生感受到老师的热情和关爱是最重要的。
因此，在上课的时候，我会和学
生互动，与他们讨论生活、感情和人生。
我相信，这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，也能够让他们更好地理解所学知识。
二、引导式的教学
在我的教学中，我主要采用引导式的教学。
通过小组合作和探究式学习，我帮助学生
建立知识网络，提高他们的学习效果。
同时，我也经常引导学生通过实践来学习知识，让
他们在实践中发现问题，然后再去探究解决的方法。
我认为互动式的教学是最有效的教学方式。
在我的教学中，我经常鼓励学生参与讨论
和问答环节，让他们感受到自己在学习中的重要性。
在讨论和问答环节中，我也经常帮助
学生提高自己的语言表达能力和思维能力，帮助他们更好地学会语文。
四、多样化的教学
我认为多样化的教学方式是提高学生语文学习水平的重要保障。
在我的教学中，我主
要采用演示式、讲解式、讨论式、实践式等多种教学方式，以适应不同学生的需求。
同时，我也注重体育、音乐、美术等多元文化的融合，帮助学生更加全面地了解世界和语文。
初中语文有效教学之我见
初中语文有效教学之我见初中语文是学生在中学阶段的重要学科之一，对学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力以及对文学作品的理解能力等方面都有着重要的影响。
如何有效地教授初中语文，激发学生学习的兴趣，提高他们的语文素养，是每位语文教师都需要思考和努力的方向。
在我看来，初中语文的有效教学应该从以下几个方面着手。
要注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
阅读是学生学习语文的基础，只有通过大量的阅读，学生才能积累丰富的词汇和语言表达能力，才能拓展自己的视野，了解丰富的文化知识，才能培养自己的想象力和思维能力。
语文教师应该引导学生多读一些课外的文学作品，如名著、科普读物、文学杂志等，丰富学生的阅读体验，多角度地理解和感悟文学作品的内涵，从而培养学生的审美情感和阅读兴趣。
要注重培养学生的语言表达能力。
初中阶段是学生语言表达能力开始迅速发展的时期，语文教师应该注重培养学生的口头表达能力和书面表达能力。
在课堂教学中，可以通过课堂讨论、小组交流、演讲等形式来培养学生的口头表达能力，让学生能够清晰地表达自己的观点和看法；在写作教学中，可以通过批改作文、修改篇章等形式来培养学生的书面表达能力，让学生能够用准确、规范的语言表达自己的思想和情感。
要注重培养学生的文学素养。
文学是语文教学的重要内容，通过文学教学可以激发学生的审美情感，增强他们的文学修养，提高他们的人文素养。
语文教师应该组织学生进行文学作品的阅读和鉴赏活动，引导学生从作品中领略文学的魅力，感悟文学作品的深度，了解作者的情感和创作背景，培养学生的文学情操和审美情感。
要注重培养学生的文化自信和传统文化传承。
语文教学不仅仅是传授语言知识和文学知识，更重要的是要培养学生对中华传统文化的认同感和自豪感，让学生明白中华传统文化的博大精深，了解中华传统文化的价值和意义。
语文教师应该把中华传统文化融入到语文教学当中，引导学生学习经典的诗词歌赋、古代的典籍典故，让学生感受到传统文化的魅力，传承中华民族的优秀文化传统。
初中语文有效教学之我见
初中语文有效教学之我见初中语文作为学生学习的主要学科之一，在学生的学习过程中起着至关重要的作用。
在语文的教学过程中，不同的教师可能有不同的教学方法和看法。
在我看来，初中语文的有效教学应该注重培养学生的语言表达能力和阅读能力，激发学生的学习兴趣和创造力，引导学生积极思考，培养学生的人文素养和情感态度，让学生在语文学习中获得全面发展。
初中语文教学需要注重培养学生的语言表达能力和阅读能力。
语文学科的核心在于语言文字，学生需要通过语文学习来提高自己的语言表达能力和阅读能力。
在教学中应该注重教导学生如何运用正确的语言文字表达自己的思想和情感，如何理解和分析各种文学作品，增强自己的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
教师可以通过课堂教学、阅读指导、写作指导等方式，引导学生掌握语文知识和技能，提高语文素养。
初中语文教学需要引导学生积极思考。
语文学科是一门以思维为核心的学科，学生需要通过语文学习来培养自己的思维能力和分析能力。
在教学中教师应该引导学生主动思考，提出问题，解决问题，分析问题，培养学生的批判性思维和创新性思维。
教师可以通过提出具有启发性的问题，组织讨论和辩论，引导学生深入思考，培养学生的思辨能力和逻辑思维能力。
初中语文教学需要培养学生的人文素养和情感态度。
语文学科是一门涉及人文精神和情感体验的学科，教师在教学中应该注重培养学生的人文情怀，提高学生的道德修养和情感体验。
教师可以通过讲解文学作品的含义和价值，引导学生感悟文学的魅力和人生的哲理，培养学生高尚的情感品格和人文情怀，让学生在语文学习中获得心灵的陶冶和情感的升华。
初中语文教学之我见
初中语文教学之我见
我认为初中语文教学应该是有趣和富有启发性的，在教学中掌握语言的基本知识和技能同时，也应该鼓励学生思考和表达，促进学生的个人发展。
首先，在教学中，教师应该创造有趣的氛围，让学生更加积极参与。
教师可以采用多种方式来实现这一目的，比如通过游戏、竞赛、故事等方式吸引学生的注意力，让他们主动参与到教学活动中来。
通过这样的方式，学生可以更快地掌握知识，也更容易保持学习的兴趣。
其次，教师应该注重培养学生的思维能力和表达能力。
语文不仅是语言的表达，更是一种思维方式。
教师可以通过提出一些引导性的问题，让学生思考和分析，培养出他们的思维能力。
同时，也可以通过朗读、演讲、写作等方式来培养学生的表达能力，帮助他们更好地沟通交流。
最后，教师应该注重学生的个人发展。
学生在初中阶段正处于心理和身体发展的关键时期，教师应该注重学生的情感方面的发展，帮助他们建立自信心和人际关系。
这也是语文教学的重要目的之一。
初中语文教学之我见
初中语文教学之我见语文本来是一门应用广泛、贴近生活、内容丰富、非常有情趣的学科。
然而，受应试教育的影响，语文教学将充满人性之美、最具有趣味性的语文教学变成了枯燥乏味的技艺之学、知识之学，乃至畸变为一种应试训练。
这与当前素质教育的要求背道而驰。
时代在进步，科技在发展，教育也提出了更高的要求。
面对成绩参差不齐的几十名学生，我们将采取什么样的方法，让“要我学”变为“我要学”？在教学中，我尝试把课堂还给学生，以激发兴趣为主，创新教学方法，还真收到一份独特的喜悦。
现将一点心得总结如下，敬请各位同行斧正。
第一、结合游戏，增强记忆。
在基础知识积累训练时，根据学生人数适当分组，让每组学生用顶针的修辞手法来进行词语或成语接龙（如学习—习惯—惯例—例子—子虚乌有—有言在先—……），接不下去或接错时老师作些提示，通过游戏的形式，不仅丰富了学生的词汇量，而且能让平时没掌握词语的学生也会印象深刻。
第二、授人以鱼，不若任人以渔。
作为一线的教师，我们经常会听到这句话“授人以鱼，不若授人以渔”。
然而，多年的教学实践告诉我们：“授人以渔，不若任人以渔”。
意思就是我们教给学生的学习方法毕竟有限，还不如让学生在已有的方法上再去自己去寻求新的学习方法。
我想，这可能就是叶圣陶所言“教是为了不教”的境界了。
比如进行阅读分析时，让学生先阅读2到3遍后提问：用一两句话概括本文叙述了一件什么事？学生经过讨论、交流后一般都能概括出来，再问：那么作者是想通过这件事说明（或赞扬、批评）一个什么道理（或现象）呢？当学生总结不了时，老师可以结合时代背景等作适当点拨。
当学生把两个问题搞清楚时，其实文章的主题思想也就顺理成章的出来了，就是把两个问题连起来，加上一些过渡性词语就行了。
即“本文通过…（主要内容）…，说明（或赞扬、批评）了…（写作目的）…”。
这样，通过3到5篇课文的强化训练，学生就能够熟练掌握归纳主题思想这项技能了，绝大部分记叙文和议论文都可以使用这一模式，甚至还能根据这一方法举一反三、融会贯通，这就达到了由“授人以鱼”到“任人以鱼”的转变。
初中语文教学之我见
初中语文教学之我见
在我看来，初中语文教学应该注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和文化素养，使他们在语文学习中获得积极的体验和成长。
语言表达能力是语文教学的核心目标之一。
学习语文不只是学习一堆生疏的字词和语法规则，更重要的是培养学生运用语言进行有效表达的能力。
在课堂上，老师可以通过讲解和示范，引导学生掌握合理使用词语、句子和篇章结构的方法；也可以通过讨论、写作等活动，提供学生实践运用语言的机会，帮助他们逐步提高写作和口头表达能力。
也可以通过组织辩论、演讲等活动，培养学生的思辨能力和演讲能力，让他们在语文学习中感受到自己与他人交流和表达的快乐和成就感。
阅读理解能力也是语文教学的重要任务。
阅读能力是语文学习的基础，也是其他学科学习的关键。
在初中语文教学中，教师应该引导学生养成良好的阅读习惯和方法，并注重培养他们理解和分析文字的能力。
可以通过解读篇章结构、理解词语、阅读理解题目等方式，提高学生的阅读理解能力。
也可以鼓励学生多读一些优秀的文学作品，开阔他们的文化视野，培养他们的审美情趣。
文化素养的培养也是初中语文教学的重要目标之一。
语文教学不仅要让学生学会说、读、写，更应该培养他们对中华文化的了解和热爱。
教师可以通过讲解中国古代文化，让学生了解古代文化的精髓和魅力；可以通过解读古代文学作品，让学生感受中国古代文化的艺术魅力；还可以通过组织参观文化遗址、书法展等活动，让学生接触到真实的文化环境，培养他们传承和弘扬中华文化的责任感和使命感。
初中语文教学之我见
初中语文教学之我见初中语文教学一直是教育工作者以及家长们非常关注的话题。
语文教学不仅仅是培养学生语言能力的教育过程，更是培养学生人文素养、情感态度和价值观念的过程。
在这个过程中，我对初中语文教学有着自己的见解。
我认为初中语文教学的重点应该是做好基础教育工作。
语文是一门语言文学课程，它首先应该培养学生的语言表达能力和文字理解能力。
在教学中，我们应该注重基础知识的传授，包括词汇、语法、修辞手法等，让学生打好语文基础，为将来的学习奠定坚实的基础。
我认为初中语文教学应该注重学生的情感态度和价值观念的培养。
语文课程不仅仅是知识的传递，更是对学生人文素养的培养。
在教学中，我们应该为学生创设更多的情感情境，引导学生在阅读、写作中体味情感，树立正确的价值观念。
在这个过程中，我们可以通过教学内容的选择和课堂教学方式的设计来引导学生。
我们可以选取一些充满情感的课文来让学生阅读，或者给学生一些情感类的写作题目，让学生在文字中表达自己的情感和情感态度。
通过这样的教学方式，能够让学生在语文课程中更好地体味人生百味，培养积极向上的情感态度。
我认为初中语文教学应该引导学生多读书。
读书是提高语文素养最有效的途径之一。
通过阅读，不仅可以扩展学生的语言表达能力和文字理解能力，还可以引导学生接触更多的人文知识，了解更广泛的文化背景。
我们应该鼓励学生多读书，多读名著，多读经典。
在实际教学中，可以通过多布置阅读任务、开展读书分享活动等方式，引导学生养成良好的读书习惯。
老师也应该成为学生的读书榜样，多读书、读好书，让学生在教师身上找到读书的魅力，从而培养学生持续阅读的兴趣和热情。
在教学中，我们可以通过开展课堂讨论、布置作文等方式，引导学生自己去思考问题，形成自己的见解。
我们也可以引导学生进行创新性写作，比如写新颖的故事、编写独特的诗歌等，让学生通过创作来锻炼自己的创新思维能力。
中学语文教学之我见
中学语文教学之我见语文教学，看似平淡无奇，实则意义深远，从小的方面说，读书写字，与人交流；从大的方面说，语文是各学科的基础。
学好语文不易，教好语文更是永久的研究课题。
笔者多年从事语文教学，下面谈一谈个人的教学经验和体会。
一、努力提高学生学习的兴趣只有学生对学习产生了内在的动力，有了兴趣，学习起来才会轻松活泼，学习才能达到事半功倍的效果。
教师应充分信任学生，把学习的主动权交给学生，创设自主学习氛围，培养学生浓厚的学习兴趣，良好的学习习惯，让学生的学习主动性得到充分发挥。
苏霍姆林斯基说：”如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”作为教师，应当熟读深思这句至理名言。
学生对学习有了兴趣，不用督促，不用激励，就会有使不完的劲头，这是因为他们有好奇心。
在调动学生的好奇心方面，教师最主要的是要做到有亲和力，教学的语言要幽默风趣，让学生听讲时，感觉到不是在沉重地学习，而是在轻松地交流。
要抓住中学生生理心理特点，多与他们的思想碰撞，这样教学效果才会好，学生的学习成绩才会提高，学生的主动学习意识才会增强。
在提高兴趣方面，很多教师采用了多媒体教学，利用现代教学手段加大了学生的学习动力，这是提高教学效果的重要因素。
在教师利用多媒体巧妙的刺激下，学生的注意力明显有所提升。
当然，信息技术的出现虽然在一定程度上使课堂教学形象、新颖，在化静为动、化抽象为具体、化呆板为生动上有独到的地方，但是在使用过程中一定要恰到好处，切忌形式化。
二、语文教学形式“生活化”生活是丰富多彩的，语文实践活动也应该丰富多彩，同学生生活相映成趣。
语文教学应该务实，让语文学习与生活成为统一的整体。
要引导学生明白语文天然是与生活联系的，教会学生在生活中学习语文，收集各种有用的材料，应用所学的语文技巧，随时随地把握学习语文的机会。
我们在语文课堂上，不拘一格，可以唱歌，可以跳舞，可以朗诵，可以表演，可以看电影，可以做游戏……只要是与教学内容相关，有利于提高学生语文能力的形式都可采用。
初中语文教学之我见
初中语文教学之我见初中语文教学,要以科学发展观为指导,以积极稳妥推进和深化语文课程改革,切实提高初中语文教学质量为中心,以“尊重规律,实事求是,狠抓落实”为原则,认真推广新课改的好经验、新做法,落实新课程标准的要求,抓实课堂教学,指导好课外阅读,构建和谐、平等、开放的语文学习环境,倡导自主、合作、探究的学习方式,全面提高学生的语文素养,为学生终身学习和个性发展奠基。
以下是我对初中语文教学的一些见解:一、阅读教学1.阅读教学应在教师的引领指导下,以学生的自主阅读为主线,以发展语文综合阅读能力为主旨,在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上,借助各种常用的阅读技能来展开。
具体要求是:①美文美读,要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感,培养语感,积累语言材料。
②通过略读、速读的技能实践,通读课文,大体感知课文内容,理清思路,提取和筛选信息。
③通过精读、默读的技能实践,体味和推敲重要词句的含义和作用,学习从多角度深入解读课文,并进行鉴赏性、研究性阅读。
2.转变教法,立足文本,鼓励学生与教材平等“对话”学好语文的关键是要善读书。
教师要引导学生走进“文字”的世界,让学生在文字酿造的美好中真正学“语文”。
在语文阅读课中,应注意以下对话:①与文本对话:如“文章写了什么?是怎么写的?文章的主旨是什么?文中有哪些语言含义深刻?我是这样理解文章的;我理解的理由有这些”等等;②与作者对话:如“为什么要这样写?写作意图是什么?写作意图是否体现得很清楚?”等等;③与编者对话:如“为什么将这一篇课文组织在这一单元?为什么要涉及这道题?‘研讨与练习’与‘读一读,写一写’有什么区别?编者的意图是什么”等等。
课堂教学的顺序上,应遵循“先学后教”的原则。
课堂教学最理想的状态应该是学生带着在自主学习和合作探究中对课文的初步理解与自己的感受走向教师,向教师求教,而不应该是教师带着已经准备好的、对课文的理解和感受走向学生,把结果讲给学生听。
初中语文教学之我见
初中语文教学之我见
首先，语文教学应该注重学生的语言运用能力。
语文学科最根本的作用就是培养学生
语言运用的能力，这包括了语文的四个基本技能：听、说、读、写。
在这个基础上，教师
应该注重激发学生的语言运用兴趣，让学生在语言运用中感到快乐和成就感。
因此，教师
应该通过丰富多彩的教学方法来提高学生的语言能力，例如通过课堂讨论、拓展阅读、写
作训练等方式来培养学生的语言表达、理解和创造能力。
其次，语文教学应该注重学生的综合素养。
随着社会的不断发展和进步，学生不仅需
要掌握语言能力，还需要具备丰富的综合素养。
这包括情感素养、思维素养、文化素养等，这些素养在日后的发展和成长中都起着非常重要的作用。
教师应该将这些素养融入到语文
教学中，并通过课堂讨论、作品阅读、文化体验等方式来培养学生的综合素养。
第三，语文教学应该注重学科知识和文化素养的传授。
在语文教学中，教师应该注重
学科知识和文化素养的传授，因为它们是学生在语言运用和综合素养培养中的重要组成部分。
教师应该在教学中注重知识的有机结合，例如诗词鉴赏中既要强调对古代文化的理解，又要注重诗词的艺术特性；或者在文学教学中，不仅要传授文学知识，还要让学生理解文
学对人生、社会的启示与价值。
总之，语文教学应该全面、系统、科学地培养学生的语言运用能力和综合素养，注重
知识的落地与综合能力的培养，依托好现代的教育技术与教学方法，让学生能够在自我学
习的基础上自由、高效地掌握语文知识。
初中语文教师教学风格之我见
初中语文教师教学风格之我见在我看来，初中语文教师的教学风格是影响学生语文学习效果的重要因素之一。
一个优秀的语文教师应该具备一定的专业素养，能够通过多种策略和方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养和思维能力。
本文将从教师的知识储备、教学方法以及师生互动等方面论述初中语文教师的教学风格。
一、教师的知识储备作为一名初中语文教师，首先需要具备扎实的语文知识储备。
他们应该对语文教材内容有深刻的理解和透彻的把握，熟悉语文学科的基本概念和理论，能够准确把握教材的要点和重点。
同时，教师还应该具备广博的文学知识，了解国内外文学名著，能够用生动的语言讲解文学作品的背景和文化内涵，为学生提供更加全面的知识视野。
二、教学方法好的教学方法对学生的学习成果有着至关重要的影响。
初中语文教师应根据学生的认知特点和学科特点，运用多种灵活的教学方法，如讲授法、讨论法、实践法等，以激发学生的学习兴趣，并提高他们的语文素养。
此外，教师还应该注重培养学生的阅读习惯和写作能力，可以通过朗读、背诵、写作等方式，引导学生主动参与语文学习，提高他们的语文能力。
三、师生互动良好的师生互动是语文教学中不可或缺的一环。
初中语文教师应该积极与学生互动，关注学生的学习情况和思维发展，及时给予激励和帮助。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考和表达，激发他们主动学习的动力。
同时，教师还应具备丰富的教学资源和多样的教学手段，例如使用多媒体教学设备、课外阅读推荐等，以提高教学效果，增强师生互动的质量。
总结起来，初中语文教师的教学风格应该具备扎实的知识储备、灵活的教学方法和良好的师生互动。
只有具备这些条件，教师才能够在语文教学中发挥真正的作用，激发学生的学习热情和主动性，培养他们的语文素养和思维能力。
希望广大初中语文教师能够不断提高自身素质，不断创新教学方法，为学生提供更优质的语文教育。
初中语文课教学之我见
教学篇•教学反思初中语文课教学之我见委成（甘肃省民勤实验中学）叶圣陶先生认为：“语文教学的最终目的是学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。
老师之训练必须做到此两点，乃为教学之成功。
”所以我认为现在的初中语文教学必须真正做到以生为主、以学定教，调动学生的积极性，激发他们的活力，使他们自主学习，主动思考，进而获得知识、形成能力。
一、服务学生，以学定教进入21世纪，中国教育改革，特别是课堂教学改革风起云涌，杜郎口教学法、微课堂、翻转课堂等，不管哪种新教法，他们都有一个共同的特点，那就是把学生放到教学过程的主体地位上，以学定教，教为学用。
学生是知识的主动接受者，但我们的传统教育把学生视为被动的接受者，还美其名曰“一切为了学生”。
教师机械说教，学生听之乏味，怎能积极投入。
本是师生双向的活动，却变成了教师的独角戏，即使有些教师准备了充分的问题，那也是根据教材死板预设的，设计过程并没有完全站在学生的立场上为学生考虑，其实学生并不感兴趣，教师教得辛苦，学生学得冤屈。
所以我认为，作为教师，既要“真心”的为学生好，也要考虑学生的实际与感受，以学定教，这样才能真正做到实质性的为学生好。
比如，我教《信客》一文时，上课前一天我组织学生与我共同讨论确定本文的学习目标，因为是学生自己确定学习目标，所以积极性很高。
在我的引导和鼓励下，学生很快就确定了《信客》一文的学习目标。
学生自己确定学习目标，自己就成了是课堂教学的设计者，这样他们课前就会竭尽全力预习，课上也会积极思考、踊跃发言，很好地达到了以学定教、服务学生的目的。
二、激发活力，快乐学习学生是一个活的主体，他们有思想、有感情，又充满活力与潜能，特别是初中学生正处于思想、情感和能力发展的关键时期，他们想独立又怕挫折，爱面子又易于冲动，有能力又感觉无处施展，所以作为语文教师，要充分认识学生的心理和思想特点，顺势引导，尊重个性，深入解读课文，挖掘文章内涵；全面了解学生，知晓学生所好；精研教学方法，一切为生服务。
初中语文教学之我见
初中语文教学之我见
我认为初中语文教学应当注重培养学生的语文兴趣。
语文是一门人文科学，需要学生通过品读古今中外的名篇佳作来感悟人生、领略文化、陶冶情操。
作为语文教师，我们应当注重在教学中引导学生用心去感悟文本背后的内涵，激发学生对文学的兴趣。
在课堂教学中，我们应该多举一些贴近学生生活的文学作品，让学生能够在阅读中产生共鸣，激发他们对语文的热爱。
我们可以结合学生的生活经验，选取一些生活中的小故事或是小发现进行课堂讨论，引导学生深入思考，激发他们的好奇心和求知欲。
我认为初中语文教学应当注重培养学生的语文能力。
语文能力主要包括阅读能力、写作能力、表达能力和表演能力等。
在阅读能力方面，我们应该引导学生从字、句、段、篇的层次逐步提升阅读能力，培养学生的文学鉴赏能力和文学理解能力。
在写作能力方面，我们应该设计多样化的写作任务，鼓励学生进行创意写作、文学鉴赏式写作、情感抒发式写作等，帮助学生提升写作水平。
在表达能力和表演能力方面，我们可以通过朗读课、表演课等形式，培养学生良好的语言表达能力和情感表达能力。
我认为初中语文教学还应该注重培养学生的学习方法和态度。
语文学习是一种综合能力的学习，需要学生掌握正确的学习方法和积极的学习态度。
我们应该引导学生树立正确的学习观念，培养他们的自主学习能力和批判思维能力。
在教学中，我们可以采用案例分析法、问题导学法等灵活多样的教学方法，引导学生主动思考、积极探究，培养他们的合作精神和创新意识。
我们还应该在教学中加强学生的学习方法指导，帮助他们建立科学的学习计划，掌握有效的学习方法，提高学习效率。
初中语文教师教学风格之我见
初中语文教师教学风格之我见教学是一项艺术，而教师的风格在教学过程中起着重要的作用。
初中语文教师教学风格的不同直接影响着学生的学习效果和兴趣。
在我看来，初中语文教师应该具备亲和力、启发性和创新性，以促进学生的全面发展。
首先，初中语文教师应该具备亲和力。
亲和力是指教师与学生之间建立亲近关系和良好互动的能力。
一个富有亲和力的教师能够为学生打开心扉，建立学生与教师之间的信任和情感联系。
在教学过程中，教师要温和、亲切地与学生交流，关注每一个学生的情感需求，并积极主动地与家长保持沟通。
通过与学生的良好互动，教师可以更好地了解每个学生的特点，因材施教，激发学生的学习兴趣。
其次，初中语文教师应该具备启发性。
启发性是指教师通过启发学生思考和独立解决问题的方式，引导学生主动参与学习。
一个具有启发性的教师不仅仅是知识的传授者，更是引领者和指导者。
在教学中，教师应该注重培养学生的批判思维和创新意识，鼓励学生提出自己的观点和见解。
通过启发性的教学方法，教师可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，使他们在学习过程中真正做到“事事皆可教”。
最后，初中语文教师应该具备创新性。
创新性是指教师在教学过程中运用多种教学手段和方式，使学习更富有趣味性和挑战性。
一个富有创新性的教师善于利用教学资源，设计多样化的教学活动，帮助学生更好地理解和掌握知识。
例如，教师可以结合如音乐、戏剧等艺术形式，让学生通过演绎诗歌或剧本来提高语文表达能力。
此外，教师还可以运用多媒体技术、互联网等现代工具，创设情境和激发学生对语文学习的兴趣。
综上所述，初中语文教师应该具备亲和力、启发性和创新性，以提高学生的学习效果和兴趣。
通过与学生建立良好关系，启发学生思考和独立解决问题，并运用多种教学手段和方式，教师可以激发学生的学习潜能，促进学生的全面发展。
只有具备这些优秀的教学风格，初中语文教师才能在教育事业中发挥更大的作用。
初中语文教师教学风格之我见
初中语文教师教学风格之我见【摘要】教学风格是一位语文教师的教学灵魂，它使语文教学富有了生命，使语文课堂充满活力，我们应该善于思考，从自己的个性出发，建立和发展自己独特的语文教学风格。
【关键词】语文教师；教学风格；教学灵魂；思考；个性记得初任语文教师，面对自己的同行，真可谓是风格各异，各个老师都不一样：有的连上四节课，唾沫横飞，意犹未尽；有的惯于旁征博引，观点多多，让人沉思；有的独个渐入佳境，喜怒哀乐，旁若无人；有的逼着学生提问，天马行空，无拘无束；有的完全抛开课本，信马由缰吹到下课才如梦初醒......给学生的直观感受强，印象深。
现在呢，没有老师这样教课，也不敢这样教课。
可是这样的课真的是差课吗？我所在的学校是一所地处西北边陲的九年一贯制民汉合校，20年的语文教学经历让我深深地感到教学风格的重要性，它是一位语文教师的教学灵魂，有教学个性的教师，他们的课往往体现着一种独立思考的意识，展现着自己的学养。
1为什么我们大多数语文教师没有自己的教学风格呢首先，教师的教学观念陈旧。
在中学课堂，由于升学压力大，很难见到多彩的风格了。
大多数教师面对收录不同风格的作家作品的教科书，却永远用一种方法去教，整个课堂，自始至终，完全由教师一人承担，教师唱着“独角戏”不厌其详地讲，学生却昏昏欲睡，教师恪守旧法不放，上课“中规中矩，有板有眼。
”小学课堂却截然相反，教师近年“与时俱进”，搞起“做秀比赛”。
大多数教师使用多媒体，即使设计不出像样的课件，只要能点击出两三个动画，设计出学生讨论、辩论的“研究性样子”似乎这就是好课了。
以现在条件，要在一节课上玩点花样，或者把一篇文章讲得“头头是道”都很容易，然而这毕竟还是低层次的，体现的旧观念，所以不足为训。
更让我感觉遗憾的是我们曾经用时五年探讨的常规训练五分钟，取得了良好的成效，目前却又“流产”，并且语文教师们还冠以堂而皇之的理由：课堂40分钟时间有限，我们不得不舍弃？舍弃了必定有所得，而我们语文课用节省的五分钟时间得到了什么？我想得到更多的是“组织教学”吧！其次，我们的教师缺乏学习精神。
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初中语文教师教学风格之我见
【摘要】教学风格是一位语文教师的教学灵魂，它使语文教学富有了生命，使语文课堂充满活力，我们应该善于思考，从自己的个性出发，建立和发展自己独特的语文教学风格。
【关键词】语文教师；教学风格；教学灵魂；思考；个性
记得初任语文教师，面对自己的同行，真可谓是风格各异，各个老师都不一样：有的连上四节课，唾沫横飞，意犹未尽；有的惯于旁征博引，观点多多，让人沉思；有的独个渐入佳境，喜怒哀乐，旁若无人；有的逼着学生提问，天马行空，无拘无束；有的完全抛开课本，信马由缰吹到下课才如梦初醒......给学生的直观感受强，印象深。
现在呢，没有老师这样教课，也不敢这样教课。
可是这样的课真的是差课吗？
我所在的学校是一所地处西北边陲的九年一贯制民汉合校，20年的语文教学经历让我深深地感到教学风格的重要性，它是一位语文教师的教学灵魂，有教学个性的教师，他们的课往往体现着一种独立思考的意识，展现着自己的学养。
1为什么我们大多数语文教师没有自己的教学风格呢
首先，教师的教学观念陈旧。
在中学课堂，由于升学压力大，很难见到多彩的风格了。
大多数教师面对收录不同风格的作家作品的教科书，却永远用一种方法去教，整个课堂，自始至终，完全由教师一人承担，教师唱着“独角戏”不厌其详地讲，学生却昏昏欲睡，教师恪守旧法不放，上课“中规中矩，有板有眼。
”小学课堂却截然相反，教师近年“与时俱进”，搞起“做秀比赛”。
大多数教师使用多媒体，即使设计不出像样的课件，只要能点击出两三个动画，设计出学生讨论、辩论的“研究性样子”似乎这就是好课了。
以现在条件，要在一节课上玩点花样，或者把一篇文章讲得“头头是道”都很容易，然而这毕竟还是低层次的，体现的旧观念，所以不足为训。
更让我感觉遗憾的是我们曾经用时五年探讨的常规训练五分钟，取得了良好的成效，目前却又“流产”，并且语文教师们还冠以堂而皇之的理由：课堂40分钟时间有限，我们不得不舍弃？舍弃了必定有所得，而我们语文课用节省的五分钟时间得到了什么？我想得到更多的是“组织教学”吧！
其次，我们的教师缺乏学习精神。
许多教师多年不读一本书，有的教师从教几十年从来没有外出学习过，手里除了习题集、练习册，就是一本参考书，有的教师甚至把参考书当作“圣经”，没有参考书就无法上课。
我听过七年级语文课《安塞腰鼓》，在不同的学校、不同的班级、不同的教师所讲的课的形式和内容基本一致。
原因是他们的手里有着相同的教学参考书。
面对这样的群体，讲教学个性和风格，实在是很遥远的事。
再者，就是因为一些不太合理的评课方式，扼杀了老师的个性，把他们变成了一个应试教育的接班人！而现在的评价机制在客观上没能倡导教师建立自己的
教学风格，并且还有人以为教学不需要教学个性，这些，是对教育的亵渎，也是缺乏人道精神的。
2语文教师怎样找准位置，形成自己的教学风格
大家都在关注新的《课程标准》，课标是课程的标准，并不是具体教法的标准；教法是应该改变，也不应该一成不变，这就需要老师有自己的个性的教学方法。
教师的课没有特色，没有吸引学生的魅力，就如作家没有风格一样，所不同的是你可以不读这位作家的大作，但是学生不能不在课堂接受文化教育，而且他还没有选择教师的权利！现实要求我们初中语文教师应该追求自己的教学风格，这不单单是关系到你自己在学生心目中的地位的小事，更是一种关系到学生以后是不是能成为一个不平庸的人的大事。
照本宣科不是风格，人云亦云也不是风格！风格是思想，风格是创新，风格也体现着教学原则，只要有进取心，建立和发展自己的风格并非难事。
当然，要想使我们的教师保持教学个性建立自己的风格，必须要有宽松的环境、同行的包容、学生的支持、行政部门的理解等等。
一位优秀的语文老师，既应当是一位有高度自立意识的思想者，也应当是一位创新者。
我认为，只要能让学生喜欢你的语文课，只要能树立终身学习语文的意识，你用什么方法，是你自己的事。
有教学个性的教师，他们的课往往体现着一种独立思考的意识，展现着自己的修养，而一个不善于思考问题的教师，只能做“传声筒”。
首先教师必须是善于思考的人，只有不断的思考，才具有怀疑与批判精神，才能胜任语文教学，没有思考精神的教师，不可能建立自己的教学风格。
如果教师的教学没有个性，没有特色，没有吸引学生的魅力，何谈语文教学实绩。
所以语文教师应当在教学中思考，在思考中教学，用教师的思维创新语文教学。
其次是语文教师从个性角度出发，建立适合自己的语文教学风格。
语文教师要根据自己的气质来决定自己的教学风格，要在追求完美教学风格的过程中不断改变自己的性格，提高自己的能力，让性格和能力来决定教学风格的完美程度。
例如一个胆汁质的语文教师选择了情感型的教学风格，这只是第一步，他能不能成为情感型教学风格的高手，取决于他有没有持久地学习、模仿、不断改进、创新的精神和他的表达能力、教学机智等能力的强弱，也就是他的性格和能力。
如果一味不问由来地生搬硬套，往往东施效颦，效果不佳。
乌申斯基曾说过：“只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能影响性格，一切教育因素都必需建立的教师的个性基础之上，因为人的个性是教育力量唯一的源泉。
”西方国家关于教师性格的实验研究是从60、70年代开始的。
1960年，瑞安斯在一项大规模的研究中发现具有下列个性品质的语文教师能有效地促进学生的学习行为。
①关心人，体贴人，理解人，友好和蔼。
②有事业心和责任感，喜欢和热爱自己的工作。
③在教学中具有激发和刺激能力、丰富的想像力和极大的热情。
”我国的广东省教育学院曾对4415名学生（初一到高三）进行调查，结果表明，学生喜欢的教师前五条品质是：①热爱、同情、尊重学生。
②知识广博，肯帮助人。
③耐心温和，容易接近。
④对学生实事求是，严格要求。
⑤性格开朗、活泼、幽默。
这些研究的结果证明，具有某些个性特征更适合做教师或不宜做教师。
过去
我们对教师的评价往往注重于知识结构和外部行为，认为教师的知识水平、智力水平决定着教学效果，现在越来越多的研究表明教师的个性品质与教学效果也有着密切的关系。
总之，在建立和完善自己的教学风格的过程中，一个教师的需要和动机决定了其对教学工作的态度、热情及行为；一个教师的兴趣和爱好会影响他的知识结构；一个教师的理想信念和世界观更是决定着整个教学的方方面面。
所以，语文教师一是要树立知己意识，了解自己的气质和性格，通过自我体验、自我分析、自我评价，达到自我控制和自我调节的目的，改正不良的性格。
同时要在学习和实践的过程中不断提高自己的能力，例如表达能力、教学机智、科研独创能力等。
语文教师只要抓住教师个性的核心要素，再通过大量实践，不断修正，必能成为某种教学风格的佼佼者，独树一帜。
风格延读着教师的教学生命，它有可能长久地影响学生对学科的兴趣。
我们的教师应当从教学个性的角度不断地总结自己的教学，感知自己的实际位置，启迪自己向高层次攀登，不能只停留在“匠”的层面上，要向“师”迈进。
众所周知，匠的技巧再高，难有创见，师则一定要有自己的风格，善于创造。
所谓技巧，得之于教训，积累为经验；但是“思想”能使一位老师站起来！有了独立之精神、自由之思想，再加深我们教师的文化底蕴，提高专业水平，不人云亦云，亦步亦趋，做到有自己的教学风格。
我们的教师如果能通过课堂教学让学生喜欢我们的语文学科，你就是成功者。