“学讲”题目及答案

“学讲计划”解读竞赛试题
1. “学讲计划”的出发点第一条是基于问题的解决，目前课堂教学中存在_____教师“满堂灌”_____、_学生被动学、课堂气氛沉闷、教学效益不高等现象。

2. “学讲计划”的出发点第二条是基于方式的改进，变关注教关注学，变先教后学为先学后教，变被动学为主动学，变学会为会学，变获得知识为发展知识技能情感价值观，变机械的课堂为有教育和生活意义的课堂。

充分认识实施《学讲计划》的针对性，着力落实__学生学习主体地位___,激发___学习动力____，深化_学习层次___,巩固__学习成果__,提高___教学效益不高的局面__。

3. “学讲方式”的基本概念：“学讲方式”是以__学生自主学习__作为主要学习方式，以___合作学习__作为主要教学组织形式，以“学进去”、“讲出来”作为___学习方式__的导向和__学习目标达成__的基本要求的课堂教学方式。

4. “学讲方式”主要是通过__教师指导下__的全程自主学习，落实学生学习的主题地位，以_自主学__、___合作学__、__质疑学__、__讲出来_、_教别人__的学习方式，边学边讲，调动学生主动、自主学习的积极性，提高学生课堂教学的__参与度________、问题探讨的__深度_，着力培训_学习方法_，养成__学习习惯__，提高学生的_自学能力_，从而提高教学的有效性和质量。

5. 作为教学方式，“学进去”是指通过_自主学__、_合作学__、_质疑学_等学习方式，调动学的积极性，强调的是达成“学进去”的__结果__；“讲出来”是指通过同伴互助的_“做、讲、练、教”_方式，用所学的知识帮助同伴解疑释难、解决问题，强调的是在“讲出来”、“教别人”的过程中，达成复习、强化所学知识，发展自身综合素质的结果。

“学进去”、“讲出来”两者的关系是：“学进去”是“讲出来”的基础，“讲出来”是“学进去”的动机和结果。

6. “学讲方式”主要理论依据是罗杰斯的“___学生中心_”教育思想、马斯洛__需要层次__理论、当代_建构主义__理论、维果斯基的_认知发展_理论、陶行知“__教学做合一_”的教学思想等。

7. “学讲方式”运用要求遵循六个主要原则：___掌握学情__原则、___自主学习_原则、___合作学习__原则、___学生“教”学__原则、___当堂巩固_原则、__指导学法_原则。

8. 实施“学讲方式”，要树立四个理念，回归教育规律。

一是树立__“天赋”潜能_的理念；二是树立__自主学习_的理念；三是树立__机会公平_的理念；四是树立_教学民主_的理念。

9. “学讲计划”指出，教师的教学设计要以学定教_，在__充分掌握学情_的基础上设计课堂上讨论的__问题__、__学习程序__、__环节_，以及生生互动、师生互动的教学活动；要设计符合__学生知识基础_的学习任务，提供__有难度_、__有梯度__、_有情境_的学习资源；要对自主学习的___目标__、____内容__、___程序__、__方法__及_评价_提出_明确___的指导意见，根据学习基础。

对学生分类提出_不同层次_的学习要求；教师要依据课程目标和学
情，深加工教材，创造性的使用教材。

10. “学讲方式”的教学基本环节一般包括：“__自主先学__、___小组讨论__、___交流展示__、__质疑拓展_、__检测反馈__、__小结反思__”等。

基本环节不是__固定不变的流程、模式__，教师可以根据不同学段、学科、课型自主变通、组合形成教学流程。

11. “自主先学”是后续学习的基础。

__小组讨论_是贯穿课堂教学过程的教学组织形式。

_交流展示__是固化学习成果的重要环节。

“质疑拓展”是____深化学习__的环节。

“检测反馈”是__评价、反馈、矫正__的环节。

___小结反思_是建立知识联系，领悟学习成果的环节。

12. “学讲计划”指出，学生全程自主学习体现在“五学”的学习要求上，即“自学、互学、问学、‘教’学、悟学”。

13. 自学：在教师指导下__的课前预习、课中的自主学习。

互学：以__小组讨论___、__交流展示_为学习形式，通过生生互助解决学习中的问题。

问学：以__提问___、_质疑__的方式，探讨学习问题，拓展学习内容，达成举一反三。

“教”学：以_讲出来___、__教别人_的学习方式，深化和巩固学习成果。

悟学：以__自主总结__、__交流体会_的形式，感悟学习成果。

14. 教师要变课堂教学的__主宰者__为学习活动的_指导者__、_组织者__、__协助者_。

教师对教学的主导作用主要体现在对__学情__的掌握、对__教学_的设计、对_学习活动__的组织和对__深化学习问题适当点拨__、有针对性的指导上。

15.教师要做__站在学生后面的__参与者，要有目的、有计划地逐渐从讲台上“走下来”，要更多地“参与”到__小组学习_中，驻足在学生的课桌旁。

要强调教学方式转变中_生进师退_、___学进教退_的理念，具体体现在“五步”的要求中，即__让一步_、__慢一步_、_退一步__、__停一步__、_缓一步_。

16.“先学后教，当堂训练”科学的处理了自主、合作、探究性学习三者之间的关系。

17.教师在实施学讲计划时，要把握好五个教学时机：指导学习时“让一步”、解决问题时“慢一步”、展示拓展时“退一步”、研讨过程“停一步”、总结反思时“缓一步”。

18.“学讲方式”的评价要点：包括一是学情调研和“以学定教”的情况；二是学生学习的情绪状态；三是学生学习的参与度；四是教学目标的达成度。

19. 实施“学讲计划”，就是要打造课堂教学的升级版，前提是要建立符合课改要求的教学管理新常规。

20. 切实发挥和解决教学规矩和管理底线方面的问题：不上无充分准备的课、不上无“精气神”的课、不上无和谐氛围的课、不上无课堂规则的课、不上出现教学事故的课。

21. 加强教研活动管理：定课题、定人员、定发言人、定时间、定地点，开展校
本教学研究。

22.实施《学讲计划》一年多来，推进课堂教学方式转变的“学讲行动”，取得了很好的效
果，但在实施过程中也暴露了一些问题，主要表现在：缺乏对改革的理论认知、缺乏对改革的实践体会、缺乏实事求是的态度、缺乏改革的自觉性、主动性。

23.《学讲计划》制定与实施基于六方面背景：一是基于课堂教学中存在问题的解决的；二是基于学与教方式转变的；三是基于多年课改经验总结的；四是基于对教学规律认知和回归的；五是基于教育信息化应用的；六是基于课堂教学有效性提升的。

24.《学讲计划》就是要办真教育，构建真课堂，实现真学习。

25.推广课堂教学的“学讲行动”，就是要建立教学管理的新常规，打造课堂教学升级版，以提升教学评价标准、提高教学管理要求、推动课堂教学与信息技术深度融合，来促进学与教的方式转变，达成课堂教学的有效性的进一步提升。

26.“学讲行动”就是要学进教退、生进师退。

27.按照自主学习的能力和深度，“学讲课堂”阶段形态，可以把“学讲行动”推进划分为五个阶段。

“尝试学讲”阶段、“模仿学讲”阶段、“变式学讲”阶段、“养成学讲”阶段、“个性学讲”阶段。

28.进一步提升合作学习的有效性要充分发挥合作学习在作业互评、学习互评、启发激励、互帮互学、共同操作和解决问题等方面的不可替代的作用。