三年级数学《口算除法》教案设计(1)

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三年级数学《口算除法》教学设计

三年级数学《口算除法》教学设计三年级数学《口算除法》教学设计教学目标：1、使学生经历用一位数除商是整十、整百、整千、几百几十的口算除法的过程。

掌握一般的口算方法，能进行正确的计算。

2、使学生感受到数学与生活的联系，能运用所学知识解决简单的问题。

教学重点：使学生掌握口算的基本方法。

教学难点：除数是一位数除法口算的思考方法教学关键：理解算理教学建议：主题图以运输水果蔬菜为素材，为口算除法提供现实背景。

图中显示了四个小情境，让学生从中提出用除法计算的问题。

由此情境，引出例1、例2。

例1（1）、（2）题是用一位数除商是整十、整百的数，（3）题是用一位数除几百几十或几千几百。

关于情境图的处理可以动态呈现四个小情景，如先出示四组要运输的蔬菜、瓜果，让学生看看都是什么；然后显示各组的箱数；接着分别显示情境中的车辆、车主的对话。

再引导学生根据各小情境，提出相关的数学问题。

学生观察图时，开始说的可能比较概括，到时可以进一步引导他们，按一定顺序从左到右或从上到下。

教学例1例2时，我们可以先复习一下表内除法和一位数乘整十、整百数的口算。

这些口算经验是帮助学生解答除数是一位数的口算除法的基础，这样激活了学生已储存的相关口算经验，唤起学生对已有知识的回忆，有意识培养学生迁移推理能力。

让学生在独立思考，合作交流中，互相启发补充理解它们的算理，掌握口算除法的基本方法。

在这里我们也可以提供给学生小棒，让学生自己通过摆小棒来理解算理。

（在选择问题情境时，不一定要用书上的情境图，我们可以根据实际的教学从不同角度选取适当的素材。

）本节教学内容的知识技能目标相对简单，在教学中我们可以挖掘教材的内涵，如注意引导学生从乘除法之间的关系入手，将乘法运算的思维方法迁移到除法中来，通过揭示知识之间的相互关系，使学生既掌握了除数是一位数的'口算，又培养学生的辨证唯物主义观点。

做一做的第二题是相关联的四组口算题，让学生观察比较，初步感知当除数不变的情况下，被除数扩大10倍，商也扩大10倍，渗透函数思想。

三年级下数学教案-口算除法-人教新课标

三年级下数学教案：口算除法一、教学目标1. 让学生理解除法的概念，知道除法与乘法的联系。

2. 培养学生通过口算除法解决问题的能力。

3. 培养学生良好的口算习惯，提高口算速度和准确性。

二、教学内容1. 除法的概念及意义2. 口算除法的运算方法3. 应用口算除法解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：口算除法的运算方法，应用口算除法解决实际问题。

2. 教学难点：理解除法的概念，熟练掌握口算除法的运算方法。

四、教学方法1. 讲授法：讲解除法的概念及口算除法的运算方法。

2. 演示法：通过实例演示口算除法的运算过程。

3. 练习法：通过大量的练习，让学生熟练掌握口算除法。

五、教学过程1. 导入：通过乘法引入除法，让学生了解除法的概念及意义。

2. 讲解：详细讲解口算除法的运算方法，包括整除、有余数的除法。

3. 演示：通过实例演示口算除法的运算过程，让学生更好地理解口算除法。

4. 练习：让学生进行大量的口算除法练习，提高口算速度和准确性。

5. 应用：让学生应用口算除法解决实际问题，巩固所学知识。

六、教学评价1. 课堂问答：通过课堂问答，了解学生对口算除法的理解和掌握程度。

2. 练习检查：通过检查学生的练习情况，了解学生的口算速度和准确性。

3. 课后作业：通过课后作业，了解学生对口算除法的应用能力。

七、教学建议1. 鼓励学生多进行口算除法练习，提高口算能力。

2. 引导学生将口算除法应用到实际生活中，提高解决问题的能力。

3. 对学生在口算除法学习中遇到的问题，要及时给予指导和帮助。

八、教学总结本节课通过讲解、演示、练习等方式，让学生掌握了口算除法的运算方法，并能够应用口算除法解决实际问题。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，提高学生的学习效果。

在以上提供的教学计划中，需要特别关注的是“教学过程”这一部分。

教学过程是整个教案的核心，它详细描述了教师如何引导学生从理解除法概念到能够熟练运用口算除法解决实际问题的过程。

《口算除法》教学设计优秀6篇

《口算除法》教学设计优秀6篇《口算除法》教学设计篇一一、教学内容人教版小学数学教材三年级下册第12页的例2和例3及“做一做”，练习三第6、7、8题。

二、教学目标（一）知识与技能使学生理解和掌握几百几十和几十几除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。

（二）过程与方法通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程，渗透转化和迁移类推的数学思想，培养学生一定的解题策略。

培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。

（三）情感态度和价值观让学生感受数学与生活的联系，在探索的过程中获得成功的体验。

三、教学目标分析加强知识间的联系与对比，体会转化的思想方法即“先分后合——化难为易”将新知识转化为已掌握的口算知识解决问题的方法，通过手工纸或小棒的操作，课件的直观演示，组织好学生的合作交流活动，逐步培养学生的语言表能力，从而加深对口算算理算法的理解和掌握。

重视学生已有的'知识和经验，重视口算方法的总结和概括，有意培养学生的迁移类推能力和归纳推理的能力。

四、教学重难点教学重点：掌握几百几十和几十几除以一位数的口算方法，能准确口算。

教学难点：理解几百几十和几十几除以一位数的口算算理。

五、教学准备多媒体课件，彩色手工纸10盒，小棒等。

六、教学过程（一）复习引入口算80÷4＝800÷4＝8000÷4＝你能说出口算方法吗？（重点复习转化为表内除法的口算方法）【设计意图】由于知识之间是有联系的，通过复习为的是让学生会运用知识迁移的方法自己探究学习几百几十除以一位数的口算方法。

（二）探索操作1.探索120÷3的口算方法。

（课件出示例2）3个班上手工课一共用去120张彩色手工纸，平均每班用了多少张？（1）认真审题，独立学习。

说一说：你知道哪些信息？需要解决什么问题？你会列算式吗？（板书：120÷3)师：为什么用除法计算？（总数÷份数=每份数）想一想：应该怎样口算？先思考，再小组合作交流，可利用盒中的手工纸或小棒边操作边说。

小学三年级数学教案人教版三年级数学口算除法9篇

小学三年级数学教案人教版三年级数学口算除法9篇人教版三年级数学口算除法 1教学内容：13-15页图示和例1教学目标：1、在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除）口算方法。

2、能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。

3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。

重点难点：通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。

教学准备：自制课件教学过程：一、复习1、口算12÷4 8÷2 14÷7 24÷6 35÷7 72÷92、口答（1）70里有几个十？500里有几个百？（2）25里有几个十和几个一？39里有几个十和几个一？3、教师谈话收入课题。

二、教学例11、出示第13页主题图，教师：问根据图你能提出什么问题？怎样运算？2、出示例1。

（1）赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？观察：如用小棒来代替木箱，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。

）3、分好后在小组里交流一下自己分的方法。

4、如果不分小棒，我们又怎样口算60÷3呢？结合学生汇报，5、教师板书：这样算 6÷3=2 60÷3=206、试一试。

（学生独立完成） 80÷4 60÷2（1）口算写出结果。

（2）说说口算方法。

三、教学例1第二个问题1、出示第二个（2）问题 600÷3你能口算得出结果吗？先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

2、结合学生汇报，出图验证并板书这样算 6÷3=2 600÷3=2003、试一试。

360÷6 640÷8四、教学例1第三个问题1、出示第三个问题 240÷3你能口算得出结果吗？先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

2、结合学生汇报，出图验证并板书：这样算 24÷3=8 240÷3=80五、巩固练习1、口算下列各题，并说说口算的方法。

小学三年级数学教案口算除法9篇

小学三年级数学教案口算除法9篇口算除法 1重视算理探究过程，提倡算法多样化。

理解算理、掌握算法是计算教学的关键。

教学时，我注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。

在说算理的过程中，图式结合，让学生更清晰思考的过程。

说时引导学生把过程说完整，培养学生的数学表达能力。

算法的选择上尊重学生的想法，各种算法各有优点，让学生用自己喜欢的方法算。

在教学过程中，对于调动学生的积极性，我做得还不够好。

课堂节奏相对缓慢，课堂上欠缺。

值得引起我再次思考的是：如我在教80÷20的算法时，学生有提到同时去掉“0”的方法。

这方法其实已经蕴含了“商不变”的思想，而此时这块内容学生还没学过，该如何讲解比较妥当我一直在思考。

我当时没有强调被除数和除数同时去掉“0”，导致学生在计算中出现0的处理不恰当。

我想在学生碰到困难时，怎样引导才能拓展学生的思维，使学生的思维从模糊走向清晰？怎样把新知和学生的原有知识更紧密的联系、构通？是我本节课教学的遗憾。

口算除法 2教学内容：人教版小学数学三年级下13、14、15页例1。

教学目标：知识与技能1、理解掌握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理，能正确熟练地口算。

2、培养学生自主探究能力、抽象概括能力，解决问题的能力，数学表达能力，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。

过程与方法以学生为主体，引导其独立思考，合作交流，共同探讨一位数除整十整百数的口算方法和算理。

情感、态度与价值观1、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。

2、培养学生认真细心，积极思维的学习态度。

培养学生认真观察，正确计算的习惯。

教学重点：掌握口算除法的方法，正确进行口算。

教学难点：理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。

教具准备：西红柿图片7个（上面写有算式）；书上主题图信息、问题；课件。

教学过程：一、创设情境，导入新课。

1、今天是幸福农庄大丰收的日子，让我们一起开着小火车去看看吧，正确说出火车上算式的答案，火车就会向前开动。

(完整版)新人教版三年级数学下公开课《口算除法(一)》教学设计

新人教版三年级数学下公开课《口算除法（一）》教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢名校资料《口算除法（一）》教学设计安徽省黄山市徽州区岩寺镇中心学校张建光（初稿）安徽省黄山市教科院高娟娟（核稿）安徽省黄山市黄山区教研室齐胜利（统稿）一、教学内容人教版小学数学教材三年级下册第11页的例1及“做一做”，练习三第1、2题。

二、教学目标（一）知识与技能使学生在具体的情境中，理解和掌握整十、整百数和整千数除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。

（二）过程与方法通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程。

渗透转化和迁移类推的数学思想，加深对口算除法的理解，发展数感。

（三）情感态度和价值观让学生感受数学与日常生活的联系，在探索的过程中获得成功的体验。

三、教学目标分析表内除法和两位数乘一位数是口算除法的起点。

教材通过让学生分手工纸为直观支撑，激发学生自主探索一位数除整十、整百数，借助小组合作、讨论交流等，让学生形成多样化的算法，再通过优化，最终把它转化为“几除以几”即表内除法来算，同时结合直观操作演示来帮助学生理解算理，从而掌握简便的口算除法方法。

四、教学重难点教学重点：掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法，能正确进行计算。

教学难点：理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。

五、教学准备多媒体，彩色手工纸10盒，小棒等。

六、教学过程（一）复习引入1．认识盒装手工纸数目。

师：拿一盒手工纸，让学生猜一猜里面有多少张？学生猜后教师打开演示：介绍每沓10张，每盒100张。

2．师演示、生口答。

（1）1盒里面有（）沓手工纸，10沓有（）个十张；（2）2沓纸有（）张，有（）个十张；（3）80张纸有（）沓；（4）2盒纸有（）张，（）个百张；（5）400张能装（）盒，有（）个百张。

【设计意图】通过边演示边说想法，明确一沓就是一个十，几沓就是几十，为后面的学习做好铺垫。

（二）探索操作1．探索60÷3的口算方法。

2024(新插图)人教版三年级数学下册第1课时口算除法(1)【教案】

人教版小学数学2除数是一位数的除法单元集体备课本单元的教学内容是小学数学中最重要的基础知识和基本内容，是学生必须理解掌握的。

同时，除数是一位数的除法，在乘、除法的学习中有着承上启下的作用:一方面，它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的；另一方面，它将为学生掌握除数是两位数的除法，和进一步学习除数是多位数的除法奠定扎实的知识和思维基础。

教科书按照“口算除法——笔算除法——用估算解决问题”的顺序编排，体现了“由简到繁，由易到难”的认知规律。

第一个层次是口算除法，在让学生用已有的口算经验解决新问题的同时，为理解笔算算理做铺垫。

第二个层次是笔算除法(教科书P15~25的例1至例7)，这部分内容是本单元教学的重点，它是多位数除法的基础，同时在日常生活中有着广泛的应用。

教科书除了借助直观操作帮助学生理解笔算算理外，还重点采取了各个突破的办法来克服笔算除法的难点。

第三个层次是解决问题(教科书P29~30的例8和例9)，重点教学如何将估算作为一个有效策略来解决问题。

学生已经会计算表内除法和一位数乘整十、整百数的口算。

这些口算经验是帮助学生学习除数是一位数的口算除法的重要基础。

学生在二年级学习了“表内除法”和“有余数的除法”，对竖式有最基础的了解，但本单元的笔算除法，需要学生学会综合运用乘法、减法、加法等知识与方法，而除法竖式的演算是一种数学思维的特殊表达方式，学生在对除的顺序和竖式的写法的理解与掌握上会有一定的困难。

教学时，要让学生充分理解算理，这样他们才能更好地掌握算法。

1.重视口算教学。

首先从直观教学入手，配合算式和教具的使用，让学生充分理解口算的算理和算法，激发学生学习口算的积极性，进而养成口算的习惯，逐步提高口算能力。

其次，激活学生已有的口算经验，使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。

2.重视对算理和计算规律的探求，培养学生的数学交流能力。

在教学时，应充分调动学生已有的计算知识和经验，引导学生探究笔算除法的算理和算法，学会“先做什么——再做什么——接着做什么——最后做什么”的有序思考方法，并用简洁的语言表述思考过程。

人教版三年级下册数学《口算除法》教案

人教版三年级下册数学《口算除法》教案《口算除法》教案(一)教学目标(一)知识与技能使学生在具体的情境中，简单的两位数除以一位数(被除数是几十几的数)，能正确地进行计算。

(二)过程与方法通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程。

渗透转化和迁移类推的数学思想，加深对口算除法的理解，发展数感。

(三)情感态度和价值观让学生感受数学与日常生活的联系，在探索的过程中获得成功的体验。

教学重难点教学重点掌握口算两位数除以一位数，被除数是几十几的计算方法。

教学难点理解口算两位数除以一位数，被除数是几十几除法的算理。

教学工具ppt课件教学过程(一)复习1.口算练习60÷3= 360÷9= 80÷4=300÷6= 2400÷6= 4000÷5=2、想一想，填一填(1)84里有( )个十，( )个一。

(2)46里有( )个十，( )个一。

(3)62里有( )个十，( )个一。

(二)探究新知今天我们继续学习一位数除两位数的口算,来我们一起看看这道题。

1.动手操作，理解算法(1)出示例题:把66张彩色手工纸平均分给3人,每人得到多少张?(2)读题，你知道了哪些信息?要求什么呢?生：要把66张彩色手工纸平均分成3份，求每份是多少。

(3)理解题意并列式板书：66÷3=3.学生自己试着做一做并说明理由，可以借助小棒图。

4.全班交流，说说你的想法。

预设：生1：66就是6捆和6根小棒，平均分给3个人，每人得到2捆和2根小棒，就是22根小棒。

生2:我是这样想的：把6个十平均分成3份，每份是2个十，6个一平均分成3份,每份是2个一,和起来就是22。

师用多媒体演示分一分5.借助图片，理解算理出示图片1：60÷3=206÷3=220+2=22小结：两位数除以一位数的口算方法是:先用十位上的数除以一位数，再用个位的数去除以一位数,最后把两部分合起来就是商。

三年级下册数学教案-第1课时口算除法(1) 人教版新课标

标题：三年级下册数学教案-第1课时口算除法(1) 人教版新课标一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除法的概念，能正确进行口算除法计算。

2. 过程与方法：通过操作、观察、思考等活动，培养学生的运算能力、观察能力和逻辑思维能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯和合作意识。

二、教学内容1. 除法的概念：将一个数平均分成若干份，求每份是多少。

2. 口算除法计算方法：乘法口诀、想加算除、分步计算。

三、教学重点与难点1. 教学重点：除法的概念和口算除法计算方法。

2. 教学难点：口算除法的计算方法和应用。

四、教学过程1. 导入新课利用故事、图片等导入新课，激发学生学习兴趣。

2. 探究新知（1）除法的概念①教师引导学生观察教材中的实例，让学生理解除法的意义。

②学生举例说明除法的应用，加深对除法的理解。

（2）口算除法计算方法①乘法口诀：教师出示乘法口诀表，引导学生熟记乘法口诀。

②想加算除：教师引导学生通过想加算除的方法进行口算除法计算。

③分步计算：教师引导学生将除法计算分解为多个步骤，逐步求解。

3. 巩固练习设计形式多样的练习题，让学生在练习中巩固所学知识。

4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结口算除法的计算方法。

5. 布置作业设计分层作业，让学生在课后进行巩固练习。

五、教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂中的表现，评价学生的参与程度、合作意识等。

2. 练习评价：检查学生练习的正确率和速度，评价学生的掌握程度。

3. 课后评价：通过作业、访谈等方式，了解学生的学习效果。

六、教学反思教师在本节课结束后，及时进行教学反思，总结经验教训，为下一节课做好准备。

注：本教案仅供参考，具体教学内容和教学过程可根据实际情况进行调整。

重点关注的细节：口算除法的计算方法口算除法是本节课的重点内容，它是学生掌握除法计算的基础。

口算除法不仅要求学生能够熟练运用乘法口诀，还要求学生能够通过想加算除和分步计算的方法，快速准确地得出答案。

三年级下册数学《口算除法》的教案5篇

三年级下册数学《口算除法》的教案5篇三年级下册数学《口算除法》的教案1教学目标：1使学生会口算整十数除整十，几百几十的数(商一位数)。

2使学生经历探索过程，掌握口算方法。

3能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。

4能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。

教学重点：掌握整十数除整十，几百几十的数的口算方法。

教学难点：经历探索过程，掌握口算方法。

教学过程：一复习旧知，引入新课1口算：(1)20×4=30×7=(2)90里面有()个十，450里面有()个十。

(3)120÷3=320÷8=70÷7=180÷6=2估算：81÷8≈122÷4≈3.分气球。

(1)4个班，每班有20个气球，一共有多少个气球?(2)有80个气球，平均分给4个班，每班分到几个?(3)出示图：你了解到了那些数学信息?能提出什么数学问题?(有80个气球，每班20个，可以分给几个班?)二探索新知(1)第三个问题怎样列式?怎样算80÷20呢?请同学们自己先想一想，再说给组内同学听一听。

(2)学生先独立思考口算方法，然后组内交流。

(3)汇报口算方法：我听见有的同学说得可好啦，谁愿意给大家说说?①20×4=80，所以80÷20=4②8÷2=4，所以80÷20=4(4)有的同学是用想乘法算除法的，有的是用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法呢?把你喜欢的方法再和同桌说说。

(引导学生选择自己喜欢的口算方法和同桌说一说。

)(5)出示估算：83÷20≈80÷19≈看一看这两道题，能不能运用你以前的学习经验和刚才的口算方法来解决它们。

女生第一道，男生第二道，想好后同桌互相说说。

然后指名回答，说说你是怎么想的。

(6)小结：两位数除法的估算可以怎样做?(把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算出结果)(7)做一做：(口算，并说出想的过程)60÷20=90÷30=80÷40=62÷20≈93÷30≈80÷38≈3考考你。

《口算除法》数学教案

《口算除法》数学教案《口算除法》数学教案（通用12篇）作为一名教职工，就有可能用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

如何把教案做到重点突出呢？下面是店铺整理的《口算除法》数学教案（通用12篇），希望对大家有所帮助。

《口算除法》数学教案篇1教学目标：1.在具体的情境中初步掌握用一位数除整十数、整百数和两位数的口算方法，能正确、迅速地进行口算.2.学生认真口算和检查的能力得到提高。

教学重点：理解算理的基础上掌握口算的方法。

教学难点：理解用一位数除整十数、整百数和两位数的算理，正确地进行口算。

教学准备：课件；每组准备60根（6捆）小棒。

教学过程：一、复习导入1.口算84=93=355=427=142=246=2.口答（1）60里面有（）个十，400里面有（）个十。

（2）240里面有（）个百和（）个十。

（3）84里有（）个十，（）个一。

3.二年级时我们已经学过了简单的口算除法，今天这节课我们继续学习口算除法。

（板书课题：除数是一位数的除法口算除法）二、探究新知，生成问题出示课件，同学们仔细观察图片，根据你的观察，看看从这幅图里你获得了哪些数学信息？你能用你已有的知识解决这个问题吗？1、把这些小棒平均分成3份，每份是几根？学生回答：603师：那603等于多少呢？（1）学生先独立思考，在小组进行交流，教师巡视指导。

对于个别学习有困难的学生可以提示其用小棒摆一摆。

（2）各小组派代表在班级中反馈本小组想到的计算方法。

估计学生可能出现以下四中算法①想口诀二三得六23=6 63=2 603=20②203=60 603=20③6个十除以3是2个十，即就是20④通过摆小棒看出，把60根小棒平均分成3份，每份是20根。

师：同学们的想法很对，那我们看看图片中的这位小女孩是怎样想的？师生一起看大屏幕。

这位同学的做题方法跟我们同学的第几种算法相同呢？生：第四种算法。

师：那603这个算式怎么读呢？生：60除以3.师：同学们读得很对，那现在老师在给大家教另一种读法，它还可以读作3除60.《口算除法》数学教案篇2教学目标(一)使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算.(二)培养学生认真口算和检查的良好学习习惯.教学重点和难点重点：掌握一位数除两位数、除整百整十数的口算方法.难点：理解一位数除两位数、除整百整十数的口算算理.教学过程设计师：我们在二年级时学过了除数是一位，商是整十、整百、整千数的口；算一位数除两位数的简单口算.下面我们共同练习一下.(一)复习准备1.口算.(口算卡片)30÷3 20÷2 36÷360÷3 600÷6 84÷480÷2 48÷4 900÷3360÷3 240÷2 440÷4请一个同学说一说36÷3的口算过程.(30÷3=10，6÷3=2，10＋2=12)2.填空.(投影出示)读题、口答.(1)2是由( )个1组成的.(2) 40是由( )个10组成的.(3)42是由( )个 10和( )个 1组成的.(4)420是由( )个 100和( )个 10组成的.(二)学习新课一位数除两位数例1：口算42÷3.(板书)指名读算式：(42除以 3)(3除 42)提问：这个算式表示什么意思？(把42平均分成3份，每份是多少)师：请同学拿出自己的学具.(小棒4捆又2根)想一想，自己动手把42根小棒平均分成3份，怎样分，也可以两个同学商量一下.说一说自己是怎样分的.老师逐行巡视，个别指导，做到心中有数，一会儿请同学到投影仪给大家摆.请一个同学在投影仪上给大家分分看，学生边分，老师边提问：先分哪部分？为什么先分3捆？而不把4捆一起分呢？实际操作的同学回答：把3捆平均分成3份，每份得到1整捆.剩下的1捆平均分成3份，不能得到整捆.(怎么办呢？)要把这1整捆拆开和2根合在一起，(是12根)平均分成3份，每份分到4根.师：请发表不同意见，可以请不同分法的同学，也到投影仪上给大家演示.同学们根据不同的分法，进行争论，各抒己见，最后统一到第一种为最佳分法.师：哪位同学能把这种分法简单地用语言概括一下？(把42根分两次，先分30根，再分12根)师：现在我们来看口算42÷3，想一想，应该先算什么、再算什么，最后算什么？(两个同学互相说一说)请同学回答，老师写在黑板上：42÷3=14想：30÷3=1012÷3=410＋4=14(三)巩固反馈做一做：(投影出示)32÷2= 48÷3= 60÷5=学生独立完成，(给几个小黑板或投影胶片，订正时用)老师巡视，进行个别指导.订正时，让学生说出口算过程，再说得数.32÷2＝16 48÷3＝16 60÷5＝12请检查一下口算是否正确，用什么方法？(可以用乘法进行验算)一位数除整十整百数例2：口算：420÷3=请四人小组讨论一下，做这道题，怎样想？可以和例1(42÷3)联系起来思考.(被除数420，也就是42个十，除以3，商是14个十，也就是140)(板书：例2：口算420÷3=140)想：420是42个十42÷3=1414个十是140做一做：450÷3＝150 560÷4＝140 900÷6＝150说出口算过程，再说结果.巩固练习：1.直接写出得数，说一说口算过程.38÷2＝19 75÷5＝15 54÷3＝18380÷2=190 750÷5=150 540÷3=1802.投影出示，课本练习八，第2题.请同学在书上填写，然后集体订正.3.口算抢答：口算卡片发给学生(小老师)，由小老师出示口算卡片，学生可以抢答(不必举手，得到允许).81÷3 840÷7 780÷3 38÷2 96÷868÷4 65÷5 64÷4 87÷3 650÷5640÷4 920÷2 96÷4 70÷5 960÷44.读题、列式、口答.(投影出示)(1)被除数是84，除数是6，商是多少？84÷6＝14(2)7除910等于多少？910÷7＝130(3)把75平均分成5份，每份是多少？75÷5＝15(4)810里面有几个3？810÷3＝270(5)一个数的4倍是520，这个数是多少？520÷4＝130小结：今天我们学习了一位数除两位数、除整百整十数的口算，这些口算内容，在日常生活中经常用到，同时又可以为后面学习除数是两位数的笔算除法打下基础.加强这部分口算练习，有利于提高计算能力.作业：看书第36页.练习八第4，5题.《口算除法》数学教案篇3教学内容：人教版小学数学四年级上册第六单元例1。

口算除法教案_小学三年级教案

课题：口算除法教学目标：1.理解除法的概念，能够简单地计算两位数除以一位数的除法运算。

2.通过练习口算除法，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

3.学会用口算解决实际问题。

教学重点：1.掌握除法的概念和基本运算方法。

2.熟练进行两位数除以一位数的口算运算。

教学难点：1.培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

2.学生能够灵活运用除法解决实际问题。

教学准备：黑板、教具卡片、练习册、学生练习纸教学过程：一、导入（5分钟）1.引导学生回顾上一节课学的乘法内容，与学生复习口算乘法。

2.复习一些数学口诀，如九九乘法口诀。

二、讲解除法概念（10分钟）1.通过教具卡片或黑板上的数学式子来讲解除法的概念。

如：72÷6=122.引导学生理解除法是一种分配物品的过程，将72个物品平均分成6份，每份有多少个物品。

3.让学生举例说明实际生活中除法的运用，如分糖果、分水果等。

三、熟练进行两位数除以一位数的口算运算（25分钟）1.分小组进行练习：教师出题，让学生在纸上计算。

如：88÷4=？56÷7=？2.让学生把答案写在黑板上，并请学生解释计算过程。

3.逐步增加难度：如98÷7=？85÷9=？68÷8=？4.教师可采用小猜谜的方式提问，增加趣味性，激发学生的积极性。

四、应用练习（25分钟）1.教师向学生提供一些实际问题，让学生应用所学知识解决。

2.如：有48个苹果，每个篮子可以装6个，问需要几个篮子才能装完？3.让学生在纸上计算，并写出答案。

五、小结（10分钟）1.回顾本节课所学知识点，强调重点。

2.与学生共同总结除法的概念和口算的方法。

3.提醒学生在日常生活中多运用除法进行计算。

六、作业布置（5分钟）1.课堂练习册上的相关题目。

2.要求学生用口算的方法解决实际问题，并将答案写在纸上。

3.布置作业时重点提醒学生要审题，将问题转化为除法运算。

教学反思：本节课采用了直观教学的方法，通过教具卡片和实际问题的应用，让学生更加直观地理解了除法的概念。

三年级下册数学教案-《口算除法》人教新课标(2023秋)

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了口算除法的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对口算除法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-将口算除法应用于解决实际问题。
-难点解释：学生需要能够将实际问题转化为口算除法问题，并进学生需要理解竖式计算的步骤，并能将其与横式计算相互转换，以便于理解和应用。
-口算除法的估算与调整。
-难点解释：学生需要学会在口算过程中进行估算，并在必要时调整计算策略以提高计算效率。
4.学生小组讨论：在小组讨论环节，学生们的参与度较高，讨论氛围浓厚。但在引导和启发过程中，我发现部分学生对于口算除法在实际生活中的应用仍存在困惑。因此，我需要在今后的教学中加强对这部分学生的指导，帮助他们更好地将理论知识运用到实际生活。
5.教学评价：在总结回顾环节，学生对口算除法的掌握程度总体较好，但仍有个别学生存在疑问。为了更好地了解学生的学习情况，我计划在课后加强个别辅导，关注学生的需求，及时解答他们的疑问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调从高位开始除和余数的处理这两个重点。对于难点部分，我会通过具体例题和步骤分解来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与口算除法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，比如用物品进行实际分配，以演示口算除法的基本原理。
二、核心素养目标
《口算除法》章节的核心素养目标主要包括：

人教版小学三年级下册数学口算除法第一课时教案设计

《口算除法》教案设计（第一课时）教学内容口算除法（教材P13～15页例1和“做一做”，练习三的第1、2题）教学要求l．使学生会口算用一位数除商是整十、整百、整千的数的除法。

2．通过口算乘法知识迁移到口算除法的思维过程，培养学生的迁移类推能力。

3．使学生尽可能用简洁的语言表述计算过程，培养学生的语言表达能力。

4．结合教学情境，渗透数学来源于生活的实践思想，培养学生初步的数学应用意识和实践精神．教学重点用一位数除商是整十、整百、整千数的口算除法的方法。

教学难点一位数除几百几十（或几千几百）的口算方法教学用具多媒体课件学具小棒60根教学过程一、回顾旧知1．口算．20×3 40×7 21×4120×3 42×2 15×32．试一试，你能填出来吗？20×（）＝80 400×（）＝28003×（）＝60 2×（）＝600二、引导探究1．情境引入。

（1）投影出示4组要运输的物品，让学生说说都是什么；再显示各组的箱数，然后动画显示车辆、车主及他们的对话，弄清各自要运输的是什么。

（2）教师提问：从图中你能提出什么数学问题吗？同桌之间互相说一说。

（3）根据学生回答，教师有选择地逐步出示教材上的问题：①赵伯伯平均每次运多少箱？②王叔叔平均每次运多少箱？③李阿姨平均每次运多少箱？（4）引导学生列式，教师板书：①60÷3②600÷3③240÷32．探究口算方法。

（1）同学们都表现不错，那么，这些算式的结果是多少呢？想一想：“60÷3”该怎样算？①同桌讨论，交流。

[学法尝试：我是根据乘除法的关系想的：因为20×3＝60，所以60÷3＝20；我还可以这样想：因为6÷3＝2，所以60÷3＝20；我这样想行吗？6个十÷3＝2个十，2个十是20，所以60÷3＝20。

三年级数学教案口算除法【省一等奖】

《口算除法》教学设计一、教材分析《口算除法》是义务教育教科书数学三年级下册第11-12页例1例2的内容，表内除法和两位数乘一位数是口算除法的起点。

教材通过创设让学生分手工纸为引入点，激发学生自主探究整十、整百、整千除以一位数，借助小组合作，讨论交流等，让学生形成多样化的算法，在通过优化，把它转化为“几除以几”即表内除法来算，同时结合直观操作演示来帮助学生理解算理，从而掌握简便的口算除法方法。

二、学情分析本节课是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，大部分学生对以前所学知识较扎实，学习本课知识不会太困难。

三、教学目标1通过探究使学生理解算理，使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十或几千几百。

2引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生的迁移类推能力，语言表达能力。

3培养学生在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思的良好学习习惯。

四、教学重难点教学重点：掌握整十、整百数、整千数以及几百几十数除以一位数的口算方法，能正确进行计算。

教学难点：理解口算除法算理。

五、课时设计：1课时六、教学策略：运用探究发现法、实验探索法、任务驱动和小组讨论法等结合的方法。

七、教学准备：多媒体课件，彩色手工纸若干沓，手工折纸花等。

八、教学过程课前导学1根据表内除法口算。

45÷9= 8÷2= 24÷3= 30÷5=2根据数的组成填空。

80里面有（）个十。

120里面有（）个十。

600里面有（）个百；600里面有（）个十。

【设计意图】由于知识之间是有联系的，通过复习为的是让学生会运用知识迁移的方法自己探究学习几百几十除以一位数的口算方法。

一、创设情境，导入新课1数学小知识：介绍除号“÷”的由来。

2导读本节课学习目标。

3刚才同学们对以前学过的知识都掌握得不错。

老师要奖励你们一些手工折纸！（师拿出手工花）同学们，你们想不想折出这么美丽的手工呀想的话你们要先帮老师解决一些数学问题。

人教小学数学三年级下册第二单元第1课时《口算除法》示范公开课教学设计

第二单元除数是一位数的除法
第1课时口算除法
教材分析：
本课是人教版数学三年级下册第二单元的内容，是“数的运算”教学领域的重要组成部分。

表内除法和两位数乘一位数是口算除法的起点。

教材通过让学生分手工纸为直观支撑，激发学生自主探索整十、整百数除以一位数，几百几十除以一位数（可转化为表内除法）及几十几除以一位数（每一位都能除尽）的口算。

借助小组合作、讨论交流等，让学生形成多样化的算法，再通过优化，最终把它转化为“几除以几”即表内除法来算，同时结合直观操作演示来帮助学生理解算理，从而掌握简便的口算除法方法。

教学目标：
1.通过情境，让学生理解整十、整百除以一位数，几百几十除以一位数（可转化为表内除法的），几十几除以一位数（每一位都能除尽）的算理，并能正确进行口算。

2.培养学生的观察、表达能力，发展数感。

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3.让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单问题。

教学重点：
理解口算算理，并能准确口算。

教学难点：
理解整十、整百除以一位数，几百几十除以一位数（可转化为表内除法的），几十几除以一位数（每一位都能除尽）的算理。

教学过程：
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三年级数学教案《口算除法》

三年级数学教案《口算除法》一、教学目标1.让学生理解除法的概念，掌握口算除法的基本方法。

2.培养学生独立进行口算除法的能力，提高计算速度。

3.培养学生合作交流、解决问题的意识。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解除法的概念，掌握口算除法的方法。

2.教学难点：熟练运用口算除法进行计算。

三、教学过程1.导入新课师：同学们，我们已经学过乘法，那么什么是除法呢？今天我们就来学习口算除法。

2.理解除法概念师：我们来理解一下除法的概念。

除法是一种运算，表示把一个数平均分成几份。

比如，我们有8个苹果，要平均分给2个小朋友，每个人可以分到几个苹果呢？生：每个人可以分到4个苹果。

师：这就是除法，用数学符号表示就是8÷2=4。

那么，如果我们要把12个苹果平均分给3个小朋友，每个人可以分到几个苹果呢？生：每个人可以分到4个苹果。

师：很好，这就是除法的基本概念。

3.学习口算除法师：我们学习口算除法。

口算除法的方法有很多，今天我们学习一种简单的方法。

我们要知道除法的基本公式：被除数÷除数=商。

师：比如，我们要计算9÷3，我们可以先算出3乘以几等于9，答案是3。

所以，9÷3=3。

师：再比如，我们要计算16÷4，我们可以先算出4乘以几等于16，答案是4。

所以，16÷4=4。

4.练习口算除法师：现在，我们来练习一下口算除法。

请大家拿出练习本，我们来写一写。

（1）6÷2=（2）10÷5=（3）15÷3=（4）12÷4=师：同学们，你们都算出来了吗？我们来一起对一下答案。

生：（依次回答）师：很好，大家都掌握了口算除法的方法。

5.游戏环节师：现在，我们来玩一个游戏。

游戏的名字叫“除法接龙”。

游戏规则是这样的：第一个同学说一个除法算式，比如“4÷2=2”，下一个同学就要说“2÷1=2”，以此类推。

如果某个同学说错了，就要表演一个节目。

1.1 口算除法(一)(一等奖创新教学设计)人教版三年级下册数学

1.1 口算除法（一）（一等奖创新教学设计）人教版三年级下册数学人教版小学数学三年级下册口算除法（一）教科书第11页例1及相关内容。

1．理解并掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，能正确、熟练地进行口算。

2．经历口算除法的探究过程，将口算乘法的知识迁移到口算除法中去，理解算理，体会类比思想。

3．渗透转化和迁移类推的数学思想，加深对口算除法的理解，发展数感。

探究并掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法。

理解整十、整百、整千数除以一位数的口算算理。

一盒手工纸或小棒、多媒体课件。

一、新课导入（一）复习旧知课件出示：1．口算。

20×4＝12÷2＝200×4＝20÷5＝2000×4＝32÷8＝教师指名学生快速说出答案，并说一说是怎样口算的。

2．填一填。

90里面有（）个十，600里面有（）个百。

教师指名学生回答，并让学生说出：几十里面有几个十，几百里面有几个百。

（二）新课导入课件出示：师：猜一猜里面有多少张？学生猜后教师课件演示：彩色手工纸每沓（dá）10张，每盒100张。

课件出示：2沓有（）张，80张有（）沓；2盒有（）张，400张有（）盒。

教师指名学生回答，引导学生明确：1沓就是1个十，几沓就是几十。

1盒就是1个百，几盒就是几百。

师：三年级的同学们决定用彩色手工纸来做手工，可是在分纸的时候遇到了问题，我们一起去帮帮忙吧。

二、探究新知（一）探究一位数除整十数（首位能被整除）的口算方法1．认真审题，尝试计算。

课件出示：把60张彩色手工纸平均分给3人，每人分得多少张？师：读一读，说说你知道了哪些信息？要解决什么问题？应该怎样列式？预设：知道了有60张彩色手工纸，要把这些彩色手工纸平均分给3人，要解决的问题是每人得到多少张。

列式是60÷3。

师：为什么用除法计算？预设：要求每人得到多少张，就是把60平均分成3份，求每份是多少，所以用除法计算。