提高教师教育科研能力之我见
做一名科研型教师之我见
教 师 们 大多 认 为科 研 高深 莫 测 ， 自己根 本 不 是那 块 料 ， 对 科 研 充 满神 秘 感 ， 有 畏 惧 心 理 和 自卑 心理 ， 乏 自信 心和 勇 怀 缺 气。 其实 ， 专家之所 以成为专家 ， 就因为他们具有常人所没有 的 勇 于探 索 、 于实 践 的精 神 和 勇 气 ， 常 人 所 没 有 的百 折 不 挠 敢 有 的意志 和 毅力 ， 一 般人 所 没 有 的 自信 心 和抱 负 。科 研 并不 神 有 秘 ， 们 自己 给科 研披 上 了神秘 的面纱 。每个 教 师 都 有科 研 是我 的 “ 因 ”只是 没 有将 潜 力挖 掘 出来 而 已 。 基 ，
四、 行 科研—— 加 强学 习， 践 勇于 实践
在繁 忙 的工作 中 ， 了更 好 地践行 科 研 ， 师 还要 忙 里偷 闲 为 教 进 行学 习 。 从听课 中学 习 ， 众长 ， 补短 ； 博采 取长 向老教师 学 习 ， 好 多老 教师 脚踏 实地 的工 作作 风够 年轻 入 学一 辈子 ，还 要 学 习老
教师一 些成 功 的教 育教 学方法 ； 向学 生学 习 ， 教学相 长 ； 网络上 从
二 、勇 于创 新— — 有 强烈 的科研 意识 和敏 锐 的 洞察 力
教 师 在学 科 教学 、 级 管理 、 班 师生 交 往 中都 有 很 多 “ 惑 ” 困 。 如“ 反复 讲 了好 几 遍 学生 为 什 么还 不 会 ？”在 大珊 睛况 下如 何 “ 顾 及 学 生 的差 异 ？” 。因此 ， 等 科研 型教 师 要有 强 烈 的科 研意 识 和 敏锐 的洞 察 力 ， 深 厚 扎 实 的 教 育科 学 素养 ， 脚踏 实地 的 有 有 科研态度 ， 有敢 为人 先 的创 新 精 神 ， 总 结 和 推 广 科研 成 果 的 有 能力。教师教育科研的能力在一定程度上起到至关重要 的作 用， 教育科研能力是一种源于教育实践而又有所超越和升华 的 能力， 教育科研 的根本 目的就在于创新。
2024年5月“教科研能力提升”培训心得体会范文
2024年5月“教科研能力提升”培训心得体会范文
2024年5月份，我参加了为期一个月的“教科研能力提升”培训。
通过这次培训，我获得了许多宝贵的知识和经验，对于提升自己的教科研能力有了更深刻的认识。
首先，这次培训让我重新认识到教科研能力的重要性。
教科研是教师专业发展的重要方面，只有不断提升自己的教科研能力，才能更好地适应教育改革的需要，为学生提供更优质的教育资源。
培训中，我们学习了如何找到研究课题、如何进行科学研究、如何撰写研究论文等方面的知识，这些对于提升自己的教科研能力具有极大的帮助。
其次，培训中的互动和交流让我受益匪浅。
培训期间，我们与来自各个学校的老师们共同学习、讨论问题，互相交流自己的心得体会。
在小组讨论和合作中，我学到了很多新的观点和方法，发现了自己的不足之处。
通过与他人的交流，我深刻认识到教科研是一个团队合作的过程，通过团队的力量可以更好地解决问题和提升教科研能力。
最后，培训中的实践环节让我将所学知识应用到实际中去。
在培训期间，我们进行了一些实践活动，例如实地调研、课题研究等。
通过这些实践活动，我深刻理解了教科研的具体操作流程，提高了自己的实践能力。
同时，实践活动也让我更加深入地了解了教育现状和问题，对于我今后的教科研工作有了更具体的规划和方向。
通过这次培训，我不仅提升了自己的教科研能力，还认识到教科研对于教师专业发展的重要性。
我将把培训中学到的知识和经验应用到实际工作中，不断提高自己的教科研能力，为学生提供更好的教育服务。
同时，我也希望能够继续参加类似的培训，不断拓宽自己的视野，与更多的教师交流，共同进步。
中学数学教师教学能力之我见
中 数 教 师教 亏能 之 破 见
郭亚 静 （ 抚宁 县 台营镇 柳各 庄 中学 ， 北 河
教 育 的发 展 有 赖 于 教 师 队 伍 的 素 质 ． 师 站 在 教 学 的 第 一 教 线 ． 接 影 响 着 教 学 效果 。 素 质 教 育 的 全 面 实 施 需 要 一 支 高 素 直 质 的 教 师 队伍 ．而 教 师 的 教 学 能 力 是 体 现 其 素 质 的重 要 方 面 。 教 学 能 力 是 教 师 进行 课 堂 教 学 时所 应 具 备 的 一些 基 本 能 力 ， 直 接 影 响 着 课 堂教 学 效 率 和 学 生 的 素 质 能 力 培养 。 么如 何 提 高 那
盲 现 代 信 息技 术 已渗 透 到 教 育 领 域 ， 变 了传 统 的 教 学 活 动 。 改 本 书 、 张 嘴 、 支 粉笔 、 堂 课 ” 教 学 手 段 已不 适 应 现 代 一 一 一 的
“
一
传 统 的 教 学 中 ． 师 灌 输 式 的 教 学 ． 盖 了学 生 的 学 习 意 教 掩
培 养 反 思 型 人 才 的 教育 ． 本 身 应 是 反 思 探 索 者 教 育 改 革 的 其
不 断深 化 ．促 使 教 师 对 素 质 教 育 的认 识 提 升 到 了新 的高 度 ． 教
学 反 思 显 得 尤 为 重 要
教 师 的教 学 反 思 包 括 ． 自我 的 反 思 ， 自身 教 学 效 果 的 对 对 认 识 、 价 进 而 产 生 的 自我 价 值感 ． 教 育 在 学 生 发 展 中 的 作 评 对 用 ． 其 职业 生 涯 和 工 作 环 境 以及 未 来 发 展 的期 望 。教 师 为 了 及 完 成 教 学 目标 ， 断 地 对 教 学 工 作 进 行 积 极 主 动 地 计 划 、 查 、 不 检 评价 、 反馈 、 制 和 调节 比如 ， 定 教 学 计 划 ， 织 课堂 教 学 ． 控 制 组 评 价 学 生 的学 习 效 果 ， 理 、 整 归纳 教 学 方 法 等 。
教育科研工作心得体会
教育科研工作心得体会教育科研工作对于教育行业的发展和提升具有重要作用。
通过科学的研究方法和手段，能够提供理论支撑和实证依据，有效推动教育改革和创新。
我在从事教育科研工作的过程中，积累了一些心得体会。
下文将对我的心得进行详细阐述。
首先，教育科研工作需要明确研究目的和问题。
在进行教育科研工作时，首先要明确研究的目的和问题。
只有明确研究目标，才能对研究内容进行准确定位，确保研究的科学性和实用性。
明确研究问题则是为了避免在研究过程中的迷失和偏离，保证研究的针对性和有效性。
其次，教育科研工作需要合理确定研究内容和方法。
研究内容是研究工作的核心和基础，要根据研究目的和问题合理确定。
同时，选择合适的研究方法，是保证研究结果的科学性和可信度的关键。
不同的研究问题需要采取不同的研究方法，如实验研究方法、问卷调查方法、访谈方法等，要根据具体情况进行选择和应用。
再次，教育科研工作需要扎实的理论知识和专业背景。
教育科研工作是基于教育理论的思考和研究，因此需要有扎实的理论知识和专业背景。
只有具备一定的专业素养，才能够理解和分析教育现象，提供有价值的研究结论。
此外，还要保持对教育理论的持续学习和更新，不断提升自己的学术能力和水平。
最后，教育科研工作需要注重实践应用和社会效益。
教育科研工作不仅仅是为了满足学术需求，更要关注实际的教育工作和教育改革。
研究结果要能够为教育实践提供有益的借鉴和指导，促进教育发展和改善教育质量。
要积极与教育实践者和政策制定者进行交流和合作，将科研成果转化为实际的社会效益。
综上所述，教育科研工作需要明确研究目的和问题，合理确定研究内容和方法，具备扎实的理论知识和专业背景，注重实践应用和社会效益。
只有在这些方面做好了工作，才能够开展出具有科学性和实用性的教育科研工作。
在未来的工作中，我将继续努力学习和提升自己，为教育事业贡献更多的力量。
教育科研学习心得体会范文
教育科研学习心得体会范文教育科研是教育工作者在教育实践过程中运用科学研究方法对教育问题进行探究、分析和解决的过程。
通过对教育科研的学习和实践，我深刻认识到教育科研对于提高教育质量、推动教育改革具有重要意义。
以下是我在教育科研学习中的一些心得体会。
首先，教育科研需要具备扎实的理论基础。
教育科研的目的是解决教育实践中的问题，而理论是指导实践的重要依据。
在进行教育科研之前，我们需要对教育理论进行深入学习，掌握相关的教育学、心理学、社会学等理论知识。
只有具备扎实的理论基础，我们才能更好地理解和解决实际问题，提出有针对性的研究方向和问题。
其次，教育科研需要灵活运用科学研究方法。
科学研究方法是教育科研的工具，我们需要掌握和运用多种研究方法。
例如，问卷调查、访谈、实验等方法可以帮助我们收集和分析数据，进一步探索问题的本质。
同时，我们还需要学会合理设计研究方案、制定研究计划，确保整个研究过程能够严谨、可靠。
再次，教育科研需要注重实践应用。
教育科研不仅是理论研究，更需要与实践相结合。
在教育实践中发现问题，通过科学研究来探索解决问题的方法，再将研究成果应用到实践中，形成良好的循环机制。
只有将科研成果转化为实践的力量，才能真正提高教育的质量和水平。
此外，教育科研需要持之以恒的精神。
科研工作需要长时间的耐心和坚持，不能一蹴而就。
在实际学习中，我深刻体会到教育科研不是一朝一夕能够完成的，需要付出艰苦的努力和坚持不懈的精神。
只有持之以恒地进行科研工作，才能取得最终的成功。
最后，教育科研需要与他人合作。
教育科研是一个团队合作的过程，需要与他人共同交流、讨论和研究。
通过与他人的合作，我们可以借鉴他人的研究经验和方法，拓宽研究思路，提高研究水平。
同时，合作也能够减轻个人的压力，提高工作效率。
总之，教育科研是一项重要的工作，对于提高教育质量、推动教育改革具有重要意义。
通过对教育科研的学习和实践，我深刻认识到教育科研需要具备扎实的理论基础、灵活运用科学研究方法、注重实践应用、持之以恒的精神和与他人合作。
原创教师教研能力提升的有效途径包括
原创教师教研能力提升的有效途径包括深入参与学科研究教师作为教育领域的专业人员，深入参与学科研究是提升教研能力的重要途径之一。
通过参与学科研究，教师能够了解最新的研究成果和教育理念，不断更新自己的知识和认知。
教师可以参与研究团队，参与科研项目，与其他专业人士交流合作，共同推动学科的发展。
此外，教师还可以通过参加学术会议、研讨会等活动，了解教育领域的最新动态，与其他教育者进行交流，拓宽自己的学术视野。
参观交流学校参观交流学校是教师提升教研能力的有效途径之一。
通过参观其他学校，教师可以了解不同学校的办学特色、教学方法以及教研成果。
教师可以观摩其他学校的教学过程，学习其他学校的先进经验和教学技巧，并将其运用到自己的教育教学中。
此外，参观交流学校还可以拓宽教师的教育视野，了解不同地区、不同类型学校的教育情况，从而更好地适应教育发展的变化。
积极参与教研活动积极参与教研活动是提升教师教研能力的重要途径之一。
教师可以参与学校组织的各类教研活动，如教研讨论会、教案评审会等。
通过参与教研活动，教师可以与其他教师分享教学经验，互相学习，共同解决教学中的难题。
同时，教师还可以通过教研活动提升自己的专业知识、教学技能，不断改进自己的教学方法，提高教学效果。
此外，教师还可以组织开展教研活动，带领其他教师一起进行教研，提升整个教师团队的教研能力。
参加专业培训参加专业培训是提升教师教研能力的有效途径之一。
教师可以参加各类教师培训班、研修班、讲座等，学习专业知识和教学技能。
通过参加专业培训，教师可以系统地学习和掌握教学理论和教学方法，提高自己的专业素养。
教师还可以通过参加专业培训了解最新的教育政策和教学要求，更新自己的教育观念，适应教育改革的需求。
同时，教师还可以通过专业培训与其他教师进行交流，分享教学经验，相互学习，共同提高教学质量。
进行个人反思与总结进行个人反思与总结是提升教师教研能力的关键步骤之一。
教师可以定期对自己的教学进行反思和总结，思考教学过程中遇到的问题和挑战，查找教学中存在的问题和不足，并寻找解决问题的方法和措施。
加强学前教育科研工作之我见
加强学前教育科研工作之我见作者：万磊俊来源：《现代教育科学·小学校长》2008年第06期教育科研是达到教育理想境界、实现教育创新的必由之路。
造就一批研究型的园长和教师，造就一批有影响的教育科研专家，提高学前教育的整体科研水平和能力，促进学前教育的改革与发展，必须大力加强学前教育科研工作。
学前教育研究是地方教育科研院所的一项重要工作，也是我省教育科研的重要组成部分。
自2003年我院成立学前教育研究所以来，在科研管理、项目开发、调查研究和组织指导等方面积极探索，努力工作，在创新中不断实践，在实践中不断创新，逐步改进和完善我省学前教育科研工作各个环节中的制度、措施与方法，不断增强科研工作的实效性，推动了全省学前教育研究工作科学、健康、和谐的发展。
一、积极开展科研培训工作，培养“研究型”教师全省的学前教育科研仍然存在着发展不平衡的状况。
这种“不平衡”一方面体现在学校（幼儿园）及教师对科研工作的重视程度上存在差异，另一方面体现在教师个体的研究水平参差不齐。
这说明对教师的科研培训不到位，未能与教育改革和发展的要求同步，培训落后于学前教育实践需求。
因此，强化科研骨干培训工作，就成为省级教育科研部门近几年的重点工作之一。
我们确立的培训工作理念是：“骨干先行，全员跟进；建立研究团队，合作研究，共同发展。
”我们坚持每年对科研骨干培训一次，每三年遴选一次。
在培训形式上采取传授式培训、参与式培训、研修式培训、专题式培训等多种培训方式相结合，在提高教师科研理论水平的同时，提高教师的实践性学识水平。
目的是努力使我省学前教育系统形成科研骨干教师群，促进学前教育科研整体水平的提高，促进教育教学水平的大幅度提升。
一是举办科研培训会。
2006年初，经各基层教科研部门择优推荐，省里评审、培训、考核，确认了全省首批学前教育科研骨干。
同年10月及时组织召开了学前教育科研骨干培训会议，就课题立项研究、信息检索、心理测量方法、历史文化教育等方面内容，对首批骨干进行培训。
教师个人教育科研总结
教师个人教育科研总结作为一名教师，个人的教育科研是不可或缺的一项工作。
在教育科研中，我坚持不懈地进行着自己的探索，不仅提高了自己的教学水平，还进一步提升了学生的学习效果。
以下是我个人在教育科研中所取得的经验总结。
首先，作为一名教师，我充分意识到教育科研的重要性。
教育科研是教师反思和提升自己教学实践的重要方式之一。
通过对教学过程和效果的研究，教师可以不断改进自己的教学方法和策略，提高教育教学质量。
因此，我时刻保持对教育科研的关注，并积极参与相关的研究活动。
其次，我注重教育科研的实践性。
理论知识是教育科研的基础，但实践经验同样重要。
教育科研需要教师融合自己的实践经验和理论知识，找到最适合自己的教学方法和策略。
因此，我不仅通过阅读各类教育研究论文、书籍和教学案例来丰富自己的理论知识，还积极参与各类教学实践，并将实践中的经验总结成教育科研成果。
另外，我注重教育科研的创新性。
教育科研需要教师具备创新思维，能够从不同的角度思考教学问题，并尝试寻找新的解决办法。
因此，我经常与同行交流，参加教育研讨会和学术论坛，了解最新的教育研究动态，积极思考如何将新的理论方法应用到自己的教学中。
我还鼓励学生进行创新实验和研究，培养学生的创新能力。
此外，我注重教育科研的系统性。
教育科研需要教师将各类教育资源整合起来，形成一个系统的研究框架和方法体系。
因此，我通过参加培训班和学术研讨会，学习和掌握各类教育科研方法，并将其应用到自己的研究中。
同时，我还积极参与教研活动，与同事共同研究和讨论教学问题，形成共同研究成果。
最后，教育科研需要教师具备较高的研究素养和科学精神。
研究素养包括良好的科学研究方法和逻辑思维能力，科学精神包括批判思维和开放思维。
因此，我不断提升自己的研究能力，学习和运用科学研究方法，注重分析和评估研究成果的可行性和有效性。
同时，我也注重培养学生的科学思维和研究能力，激发学生的创造潜能。
总之，个人教育科研对于教师和学生都是一项重要的工作。
校长引领教师专业成长之我见
校长引领教师专业成长之我见一、指导思想以科学发展观统领学校教师专业成长实践。
以提高教育教学质量，提升办学水平为目标，以“校本培训”为依托，积极开展形式多样的培训活动，来提高教师专业水平，为实现学校自主发展目标努力。
二、基本原则以终身学习为主要理念，以教师个体专业成长中的“成长规划，理论学习——个体实践——自省提升”为主要线索，以鼓励教师脱颖而出为有效的促进手段，以具体的目标导向来对教师的专业成长实施有效地干预。
1、主体性原则。
同时实现以人为本，唤起教师的内部动力，缔造较好的自学氛围，推动自身个性的民主自由发展，最终达至教师职业须要与个人理想的统一。
2、动态性原则。
教师的专业成长是一个动态的过程，根据教师发展需要，在各个阶段提供必需的支持，促进其持续发展。
3、开放性原则。
由于教师的专业水平、态度、方法、建议各有不同，在时间精心安排上，对主题的确认、研究视角的挑选和教学方法的运用等方面，力求努力做到更有效率，还给教师展现个性及专业发展建议与能力的足够多空间。
4、互动性原则。
注重教师与其专业活动环境的积极互动，一方面以理论学习与实践经验的互动相结合;另一方面以教师之间交流、互助、研讨相结合。
三、现状分析(一)优势分析1、基础建设：学校展开了翻修，展开了高标准的整体规划和布局，基础设施建设将一步到位，教学设施健全。
特别就是学校装备了多媒体，两台电脑可以玩游戏。
将为我校教育科研与教师专业蜕变提供更多得天独厚的条件。
2、师资队伍：学校现有教师11人，达到本科以上学历3多人。
教师平均龄36岁左右，精力充沛，容易接受新的教育思想、方法和手段。
且具有较大的个人发展空间，将为学校未来的发展奠定扎实的基础。
而每年都有新老师的调入，必将增强学校人才力量与工作活力。
(二)问题剖析师资队伍：学校教师的教育教学热情虽高，但总体教学水平有待进一步提升，缺少教学风格鲜明、具有各学科引领作用的骨干教师。
学校正处于发展壮大时期，每位教师在教育理念与行为上存在些许差异，整合需要一定的时间周期。
提高我院青年教师素质之我见
尚的职业道德和伟大的人格魅 力 ， 将潜 移默化地 教育和影 响学 生 ， 医学 生职 业道 德 品质 的形成 具 有 极其 重要 的作 用。 因 对 此， 医学院校青年教 师必须具 备 高尚 的思想道 德 素质 ， 用科 学 的理论武装 自己的头 脑 ， 立正 确的人 生 观 ， 值观 ， 立 “ 树 价 树 以 人为本” 理念 ， 书 育人 、 人师 表 ， 学生 发 展 ， 病人 着 的 教 为 促 替 想 ， 师德和 医德贯穿到医学教学的整个过程当中。 将 １２ 扎实 的业务素质和较高的人文修 养 业务 素质 是 高校教 ． 师必须具备的一个 关键 的素质 。青 年教 师的业 务素 质不仅 表 现为教师对专业理论水 平和专 业技能 的精 度 ， 表现为对 其他 还 交 叉学科和人文知识的广度。医学是一 门实践性 很强 的科 学 ， 医学 院校教师不但要有扎实的理论知识 ， 还必须 熟练地 掌握各 项操作技能 。青年教师在医学教 学和实践 过程 中 ， 必须精 通本 学科的基本理论知识和基本技能操作 ， 把握学科 发展 的最 新动 态， 关注最 新的医学资讯 ， 能及 时把本学 科 的前沿 知识 直接 并 提供给学生 。此外 ， 医学教 育模 式改革 ， 医学 必须 与社会 科 使 学、 自然科学 、 人文科学 相结合 ， 多层次 、 广角 度地探 索和 解决 人类 的健康与 发展 问题 。大学 生 的人文 素质 培养教 育 已成 为 高校素质教 育培养 的新重 点 ， 要加 强对 大学 生 的人 文 素质 教 育， 首先要求高校教 师有较高 的人文素 质。人 文素质是 教师更 高层次的基本 素质 ， 它能启迪思维 ， 培养灵感 ， 孕育创新能力。 １３ 超前意识和创 新能力 创新 教育是 现代 教育 的核心 ， ． 创 新的关键在教师 。现代医学发展迅速 ， 医学模 式发生 着根本性 的转变 ， 面对不断更 新的、 大 的信息量 和 医学知 识经 济的 挑 浩 战， 医学教育工作者必须要具 备超前意 识和创新 的能力 。要 培 养 出高素质 的医学人才 ， 才能 在未来 竞争 中立 于不败 之地 ， 教 师 自身的超前意识 和创新 意识是前 提条 件。青年 教师 的创 新 素质主要体现在教 学创新和科 研创 新之 中。教学 创新包 括 教 学方法和手段的改革 ， 教学 思想 、 内容 的变 化更 新。科研 创新 要求教师培养 自身较 强的科研 能力 ， 包括 科学 思维 能力 、 析 分 能力 、 文献检索能力 、 文字表达能力 和社会调 查实践能 力等… 。
农村中学开展教育科研之我见
魏清浪
（ 福建省厦 门市刘五店中学 ３ １０ ） ６ １２
［ 摘
要】 经济 、 育都相 对滞后 的农村 ， 在 教 中学开展教 育科研 的步伐 难 以迈 开 ， 效不 大。通 过调 查 成
发现 ， 科研 兴校 只停 留在表 面 ， 面开展教 育科 研 工作 仍存 在 不 少问题 和 困难 。那 么， 育科 研 出路 全 教
“ 驱力 ”来 激发教 师投 身 于教育 科 育科研 的要求 。随着形 势 的发展 ， 外 社 还是 以学科 知识 为主 ， 乏教 育理 论 缺
研活动的“ 内驱力”加强教育科研 的 会对教师的职业要求越来越高 ， ， 教师 和科研 专业 知识 ，教科 研意识 较 差 、 导 向。 的 教育 科研 能力 及 成果 将 成 为角 逐 水平不 高 ，导致科 研有 时浅 尝辄止 ，
育科研的专业知识 ，步伐难以迈开 ； 展教育科研是浪费时间。 学校领导应 纳入学校整体管理工作 的检查与评
三 是经 费不 足 ， 村 中学本 来 经 费就 从 学 校 生 存 和 发 展 的 高 度认 识 这 一 估内容 ， 农 可以加大教育科研在评价教 紧张 ， 科研 活 动经 费更 是 匮乏 。
意识 ， 要有 科研 意识 。 更 首先， 观念先行 ， 高认识 提 因此 ， 学校领导与教师都必须澄 观念更新是搞好教育科研 的先 教育科研的大 门之外 ；有的却说 ， 教 以更新教育观 育科研高不可攀 ，要登上科研峰巅 ， 导。开展教育科研 ， 当务之急是组织 清思想上的片面认识 ，
的资料和专用计算机配备 ； 二是科研 响是 潜 移 默 化 的 ，是 一 个 渐 进 的过 学的决策 ， 给学校一定的政策 ， 努力
人 员不 足 ， 有从 事教 育 科研 的人员 程 。 而 ， 分教 师 急于 求成 ， 为教 做到思想上重视 ， 没 然 部 认 行动上支持 ， 经费 编制 ， 即使 有 兼 职 的人 员 ， 缺 乏 教 育 教 学理论 无 用武 之地 ， 为 学校 开 上扶持 ， 也 管理上保证。例如将教科研 认
浅谈科研兴教
浅谈“科研兴教”一、浅谈“科研兴教”之意义科研兴教是在教育科学理论指导下，以教育现象和问题为研究对象，以探索教育规律为目的的创造性认识活动。
是用教育理论去研究教育现象和教育问题，探索新的未知教育规律及有效教育途径和方法，以解决新问题、新情况的一种科学实践活动。
随着教育的改革与发展，对教育科研的重视程度越来越高。
向教育科研要质量、要效益，走科研兴教之路已经成为人们的广泛共识。
教育改革与发展的实践和教育科研的实践充分地证明：教育科研对教育改革与发展、教育教学质量的提高、教师素质的培养具有重要的作用。
首先，“科研兴教”提高广大教师的综合素质。
所谓的“科研兴教”在我看来就是将零散的、表面的问题深入研究下去，在实践中检验真理，从而探索到最本质的规律、知识。
在实际工作中，有许多老师做的做法显然是违背教育规律的，不是激发、培养学生的学习兴趣，而是“填鸭子”、“战题海”，扼杀学生的创新精神。
可悲的是，这些老师并不以为然，还常常埋怨学生不努力、不用功。
由此可见，教师要在科研中反思自己的教育教学行为，用先进的理论与实践碰撞，在实践中提升自己的能力和水平。
只有这样，教师在教育教学活动中学习、研究、总结、实践，就会提高自身的综合素质。
其次，“科研兴教”对全面提高学校教育教学质量有重要作用。
教师把自身在教育教学活动中遇到的问题作为研究课题，在研究、探索中学习教育理论，并运用理论分析、解释、解决各种教育现象和问题，在探讨中发现好的教育教学方法，改进不科学的教育教学行为，逐步探索、揭示、掌握教育规律，总结教育教学经验，使之升华为理性认识。
在这个过程中使理论水平得到提高，实际的教育教学能力得到增强，从而为促进学生发展，提高教育教学质量奠定坚实的基础。
由此可见，“科研兴教”对全面提高学校教育教学质量有重要作用。
再次，教育活动离不开研究和探索活动，教育的改革与完善更需要科研。
当今社会，经济全球化、竞争激烈化，科技进步的步伐加快。
社会的发展对人才的培养提出了新的要求。
教师专业化发展之我见
教师专业化发展之我见摘要：教师专业化是教师个体专业不断发展的过程,本质上是个体成长的历程，是教师不断接受新知识和增长专业能力的过程[1]。
我国的教师专业化意味着逐步提高学历层次，提高学术水平，提高实施素质教育的能力以及职业道德水准，从而有利于教师专业发展的制度建设。
关键词：教师专业化发展历程学习和实践一、教师专业化定义教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。
教师专业化的基本含义是：一，教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家地教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识，教育能力和职业道德的要求；二，国家有教师教育的专门机构，专门教育内容和措施；三，国家对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度；四，教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念；既是一种状态，又是一个不断深化的过程。
概括而言，教师专业化的内涵包括专业知能，专业道德，专业自主和专业组织等方面。
二、教师专业化的特征教师作为一种专业化的职业，其专业化特征表现为独立的知识系统、特定的能力要求、特殊的伦理标准和人格要求等。
我们可以从两个方面来理解，一是教师工作的专业性，主要体现在学科的专业水平、追求通识文化水平、有转化为传递知识的教学水平和育人的教养能力、有独立的不同于其他的伦理标准、有伦理和心理方面的人格；二是教师发展的专业性，主要体现在教师的职业理想确立的问题，教师热不热爱自己的职业，有没有职业的追求等。
三、教师专业化：我们应该做些什么？（一）加强学习，着力提高专业知识水平。
教师的教育创新不是无源之水，也不是凭一腔热情可做到的，必须以丰富的知识作为基础。
教师掌握的知识越丰富，知识结构越合理，就越能观察和发现新问题，越能适应教育创新的需要。
随着新课改的进行，课程内容逐步现代化，每一门学科不是单独存在的，都会涉及其它的学科知识，比如英语会和地理、历史、自然等学科有联系，其它学科也一样。
加强学前教育科研工作之我见
就成为省级教
的合作 交 流
，
联 手攻 关
，
获 得 有 价 值 的研 究成果
，
提 高我
，
育科研 部 门 近 几 年 的 重 点 工 作 之
：
。
我 们 确 立 的培 训 工 作
，
骨干 先 行
” 。
，
全 员跟 进 ； 建 立 研 究 团队
一
合作 研
，
省学 前 教 育 领 域 的 整 体 研 究 水 平 和 科 研 素 质 科 研 兴 园 充分 发 挥 教 育 科 研 的 导 向作 用 引领 作 用 加 快 科 研 兴 教
。
每 年 围绕
一
个
作 各个 环 节 中 的 制 度
，
措施与方法
，
不 断 增强 科研 工 作 的
、
主题 如
科研 兴 园
” 、
安全 教 育
”
、
课程 整 合 下 的 幼 儿
，
ห้องสมุดไป่ตู้
推 动 了 全 省学 前 教 育研 究 工 作 科 学
健康
、
和谐
园数 学 教 育教 学 活 动 活 动 观 摩 交流
、
”
等 召开 学 术 研 讨 会
。
这 从
。
造就
一
批 研 究 型 的 园长 和 教师
，
造就
一
批有影 响的
，
次 会 议 为繁 荣 全 省学 前 教 育 科研 工
十
一
作 增 添 了新 的 活 力
、
，
教 育科 研 专 家
作
提 高学 前 教 育 的 整 体 科 研 水 平 和 能 力
，
教育科研之我见
的 习惯。作 为教师 ， 应 多多关注 自己的专
业素养 ， 用心 去思考教 学 的时光 ， 而不是 在意 自己教 了多少年书。从教五年 的我 ，
一
３ ． 教师要具备足够 的自信心。
首 先教 师需要 明确教育科研的定位。 定 位明确 了、 准确 了 ， 才会使 自己的 自信
活的一部分。 在今天教育教学 中存在着各
途也 有时会 发出抱怨 之声 ，时常因为班 科研与专家的教 育科研不 同， 教育科研研 径 ， 应该说不是一件很 困难的事情 。
主任 的管理 工作 琐碎 而心生怨气 ，因为
学 生 的 懒 散 而 气 馁 … …但 是 今 天 ，我 豁
９ ． 教 师需要增强进取心。
不满足 现状 ， 不 固步 自封 ， 主 动 探 究
作为教 师 ， 首先要 有钻研 的精神 ， 形 成强大 的专业 力量。在教书育人 的路 上 ， 教师 自身要首 先勤奋刻苦 ，不 断 自我充 的基 石 ，也是 教师能培 育 出各种优 秀学 生的必备 条件 ， 所以 ， 教 师要有不 断思考
电， 打下深厚 的专业 功底 ， 这是教 师 自信 探寻事 实背后 的原 因， 乐于去分析解决 问
２ ． 在教育科研时要有一种好奇心。 在教育科研活动 中， 好奇心是研究的
面就结合 我的教 学经ຫໍສະໝຸດ 谈谈 我对教 育科 基 本动力 ， 它使得研 究饶有趣 味 ， 别有情
趣， 使得研究逐渐成为教 师内在 的心理冲 教 ， 一些教师的教育 科研 才取得 了骄人 的
、
教师要善 于学 习
动 。保持童年的好奇心 ， 在 日常教育活动 成 绩 ， 而骄 人成绩 的取 得 ， 也没有成 为他
式各样 的问题 ， 教师在实践中也能感受到 这些问题 的存在 ，对这些 问题进行反思 ，
推动中学教科研创新策略之我见
提高教师教科研积极性 ， 建立激励制度 。科学 有效 的激励机制是激发人 的动力和潜能、提升工作
绩效的重要保障 。为了提高教师从事教科研的积极 性和主动性 ，学校应制定出一套科学而完善 的管理 制度 ， 以此促使教师积极参与和认真从事科研活动。 在评价与奖励方案 中，应将物质奖励与精神鼓励相 结合 ， 充分发挥绩效评价与奖励机制 的积极作用。
式理论培训活动 ： 邀请专 家 、 名 师到校开展系列主 题讲座 ， 在“ 请进来” 的同Βιβλιοθήκη 鼓励教 师“ 走 出去 ” ， 安
排教师外 出参加教科研 的业 务培训 ， 接受先进 的教
三、 以 良好 的科 研 氛 围为 突破 点
以学术信息平 台为制高点 ，提供优质 的学 术 信息服务 。学术研究 的重要 前提是学术信息 的畅 通 。谁能 占领学术信息 的制 高点 ，谁 就有可能获 得 创造性 的成 果 ，并形 成 自身独特 的竞争 优势 。
的积累 、 整理 、 分类 、 分析、 管理与服务 工作 。
措施等 ； 积极创造条件为科研骨干教师提供教育教
学 服务 。
学习交流 。学校可定期开展“ 科研骨干教师论 坛” ， 交流先进理念 和经验成果 ， 从而更好地带动学 校教科研建设 的发展 ； 参加校外培训的教师要提交
学习总结 ，并在全校或学科组范 围内进行交流 ； 要 求教师每学期读 一本 以上的教育教学科研理论 书 籍， 并完成一篇教育随笔 ， 参加每年一 度的评 比活
、
以制度 建 设 为切 入点
规范课题研究 ， 建立课题管理制度 。要实现教
育现代化 ， 就需要培养具有先进 的现代教育思想 、 高 水平专业素质 的教师 。在教育教学理论不断更新 的
农村小学语文校本教研之我见
农村小学语文校本教研之我见“农村”学校所处的地理位置在农村，经济相对落后，交通不够便利，信息传播速度较慢，学生知识面较窄，对教师的专业化要求相应要更高一些。
“小学语文”：“小学”是学生学习的低级阶段，学生有一定的知识积累，具备一些基本的学习技能，但不够全面、完善。
“语文”是教学科目，语文课程内容广博，涉及各学科的知识面，一个好的语文教师除了具有本学科的知识外，还应知识广博。
“校本教研”是学校的实际工作，是以教师为研究主体的一种教育研究活动。
“校本研究”的特点是将学校实践活动与教育研究密切结合在一起，并大力倡导学校第一线的教育者积极参与，它并不是要求学校教育工作者脱离实践，另搞一套本该是理论工作者从事的教育研究，而是根植于自身的教育实践，从中发现问题，并提升出有价值且能解决的问题，着手研究，研究的结果用于改进学校的教育实践。
立足于本校、本职、本岗，提高教师的综合素质和新课程的实践能力。
学校语文校本教研的核心放在理论学习，经验吸取，改变旧观念，树立新理念，提高理论修养之上；着眼点放在理论与实际的结合上；切入点放在分析原有的教学方式和学生学习方式上；发展点放在促进学生发展和教师自我提升上。
1.以新理念、新课标为指导，抓好以新课改为中心，以新教材为内容的教学方法、教学过程的研究工作。
课题组各位教师要以新课标和基础教育纲要为准绳，结合自己的教育思想、教学方法和学生学习方式,查找问题，分析原因，寻求解决问题的策略。
2.形成以校、组、个人研究的校本教研网络，使教师在教学方法、手段、知识结构等方面逐步适合教改要求，在新课程实验过程中提高教学水平和能力。
3.组织各种经验交流和学习活动，初步研究适合学生特点，促进学生全面发展的教学方法、教学模式。
4.做好自学信息资料的收集、积累，做好课前、课后的教学信息反馈和典型案例的撰写和分析工作，建立对此项工作的评价机制。
5.师徒结对，以老带新，促进青年教师尽快成长。
发挥“土专家”和骨干教师的作用，广泛开展“新老”教师结对活动。
高职高专学校教师从事科研之我见
的需 要
随着科 学技 术的迅速 发展 ， 信息的 大量 涌现 ， 知 识的 成倍增 长 ，社 会 对人 的素质 和发展 提 出了更 高 的要 求 ， 因而 ， 对培养人 才 的教 育部 门和教 师 的素质 也提 出了更 新更 高的要 求。 别是 ， 特 知识 经济所要 求 的教 学 内容 ，要去 除 陈旧知识 ，以新增知 识为基 础 ， 不断 更新教 学 内容 ， 新思 想、 将 新知 识 、 新技术及 时 传授给 学生 ， 宽 学生的视野 ， 拓 使他们 对 某些科 学研 究的 最新动 态有 所 了解 ， 养敢 干创新 、 于创 新的 培 善 代 新人 。 可见 ， 高职 高专 学校 的教 师不仅 要有 强烈
摘 要 ： 研 在 促 进 高 职 高 专 学校教 师提 高业 务 水 平 、 面提 高教 育 质 量 中起 着至 关 重要 的 作 用 。 高职 高专 学校 教 科 全 师 从 事科 研 要 有扎 实 的理 论 功 底 和 对 学科 发 展 前 沿 的把 握 ， 建 一 支 学科 结 构 和 年龄 结 构 合理 的科 研 团队 、 学研 组 产
互动 ， 以教 学带动科研 理论 水平 的提 升 ， 以科研促 进 知识 更新与拓 宽， 促进 教 学质量 的不断提 高。
二、 高职高专学校教师搞好科研工作的途径
（ ） 一 扎实 的理论功 底和对 学科发 展前沿 的把握 是搞 好科研 工作 的基 础 搞科研 是 一种创 新 ，是 对本 学科领 域 的继承和 发 展 ，是 对本行 业技 术领域 中的 共性技 术或 关键 性 技 术 的改进 和 突破 。 因此 ， 必须具备本 学科 坚 实宽广 的基 础理论 和 系统深入 的专 门知 识 ，并能 准确把握 学科 的发展 前 沿 ， 熟知本 学科领 域的研 究现状 ， 只有 这样 ， 才能使 自己的科 研 成果具有 先进性 和创新性 ， 才 能使 自己的科 研 成 果 为社 会 做 出 实 实在 在 的 贡 献 。为此 ， 一是 要 求教 师要 深入钻 研相 关理论 ， 不仅 要 掌握本 学科 坚 实宽广 的基 础理 论和 系统 深入 的专 门知 识 ， 还要 熟 悉相 关 学科 和 交叉 学科 的知识 ， 因为 科 学发展 的 分 支化趋 势 和综合化 趋 势 ，使 现代科 学 交叉性和 渗透 性特 点 日益 突出，这就要 求 科研 人 员 具有 的知识 不仅要 有深度 ， 而且要 有 广度 ， 不仅要 具 有 解决 单一 问题 的能力 ，而且要 具 有解 决综合 问题 的 能力 ， 只有这样 ， 才能使 自己研 究的 问题 能够 深入 透彻 ， 能把 科研做 大做 强 ； 才 二是要 订 阅本 专业 的一 些国内外权威期刊 ，分析现代科 学技术的特点及发 展趋 势 ，了解本 专业 的发展前 沿 ， 国家或 本省 、 如 市 的技 术和 产业发展 政 策 、 最新研 究成 果、 约行 业技 制 术进 步 的共性 技 术和关键 性技 术 的研 究进展 、遇 到 了什 么问题 、 解 决什 么问题 等 ， 拟 只有这 样 ， 才能使 自己的选题 符合 具有开 创性 ， 国 民经济 、 学技 术 对 科 发展 具有较 大的理论 意 义或 实用价值 ；三是要 具 有 献身科学的精神 ，耐得住寂 寞，不受世俗功利的影 响， 能潜 下心 来专心 致志地做 学问、 科研 ， 搞 踏踏 实
中等职业学校开展教育科研之我见
措科研经费 ，优先满 足科研人员 的需要 。三 是提供科研成果 应用 和推 广平 台。针对我 国科技成果 的转化率 比较低的现状 ， 应加 大科研成 果推广 的力度 ，特别是加大科技成果的转 化率 。
式 。中等职 业学校可 以充分发 挥 自身 的智力优势 ，以市场为
导 向，立足地 方和行业 ，主动提供 科技咨询 、技术推广 、技 术攻关等服务 。为此 ，学校应该做到 以下几点：
展 教育 科研 的能力 。同时，作为 中等职业 学校的管理阶层 ， 应 该遵循 教育规律 ，与 时俱进 ，加强对教育 科学研究管理 的 力度 ，实现 教育科研为教 育宏观决策科学化 、民主化服务 ， 为教育改革和发展的实践服务 。 长期 以来 ，众 多中等职业 学校 皆以培养技术 型人才为 目 标 ，把 管理 的主要精力都放在 如何提高学生 的职 业技能上 ， 而对于教育 科研 ，领导不重视 ，教师也没兴趣 ，以至于造成
２０ ０ ８年第 １ １期 （ 总第 １ １期 ） １
大 众 科 技
ＤＡ Ｚ ＨＯＮＧ ＫＥ Ｊ
Ｎｏ．１。２ ０ １ ０ ８
（ ｍｕ ｔ ｅｙＮ ．１ ） Ｃｕ ｌ ｉ ｌ ｏ１ １ ａｖ
中等职 业学校开展教 育科研 之我见
张 倩
（ 潍坊 市经济 学校 ，山东 潍坊 ２ ２ ０ ） ６２０
【 关键 词】 中等职 业学校 ； 育科研 ；转变观念 ；方法 教
【 中图分类 号】Ｇ６ ０ ３ 文献标 识码 】Ａ 【 文章编号 】１０ －１５ （０ ８１— １５ ０ ０ ８ １ １ ０ ）１ ０ ７ — ２ ２
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
提高教师教育科研能力之我见
————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：
提高教师教育科研能力之我见-教师教育论文
提高教师教育科研能力之我见
21世纪世界的竞争是人才的竞争，一个国家要想在竞争中立于不败之地，就必须培养高素质的创新人才。
而培养创新人才，关键在教师。
教师是科学文化知识的传播者，是精神文明的建设者，是人类灵魂的工程师。
面对新的挑战，我们广大教师应当不遗余力地探索、研究适合社会发展、适合学生身心发展特点的行之有效的创新教育体系。
教师在创新方面要成为学生的表率，应当比学生有更强的创新意识、创新思维和创新能力。
这就要求我们教师必须具备教育科研能力，逐渐由教书匠向教育家位移。
首先，教育科研是社会发展的需要。
教育科研活动可以提高我们教师工作的责任感；可以纠正我们教师头脑中的一些陈旧观念，形成新观念；可以形成自己对教学活动的自觉意识，从而娴熟地运用教育规律去教书育人。
其次，教育科研是教育发展的必然。
不研究，不探索，就赶不上世界教育发展的形势。
信息传输方式的多样化，使得教师作为“先知者”的优势正在迅速丧失。
如何使我们的教学适应变化着的教育对象，需要教师运用科学的方法，研究学生发展变化着的特点，寻找适合学生的教学方法。
再次，教育科研是教师职业发展的需要。
在当今的中国，教师应当是教育事业和学生精神生命的创造者，因为教师面对的是成长中的，充满生命活力的孩子们，他们随时在向自己的智慧、人格、能力发出挑战。
教育科研有助于教师提高对自身价值的认识，强化创新意识，发挥创造潜能。
教师只有在自己的教育实践中，不断探索和研究，才会在成就他人的同时，成就自己，与学生共同成长，而不是空为别人燃烧的蜡烛。
那么，如何培养教师的教育科研能力呢？我想从以下四方面加以说明：
一、教师要转变观念，树立和增强从事教育科研的意识和自觉性
多年来，在教育实践中我们面临的最主要问题还不是教师能否从事教育科学研究的问题，而是绝大多数教师缺乏进行教育科研的意识。
我们必须通过宣传教育科研的重要性，使教师来一个观念上的转变，从而树立全新意识。
二、使教师掌握教育科学研究的基础知识和基本方法
有人说，搞教育科研很枯燥，其实并不是这样。
如果你掌握了教育科研的方法，你就会感到研究过程本身是充满乐趣的，这里主要介绍教育科研的步骤及常用的几种方法。
教育科研的第一阶段是选课题，即提出问题、发现问题。
爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更主要”。
对教师而言，科研课题的来源主要有两方面：一是课题指南和信息指南，二是本校教育实践中急需解决的问题。
后者是主要来源，也是我们研究的重点。
第二阶段是查阅文献资料，进行课题论证。
查阅文献资料一是了解前人或他人在这一领域的研究现状，另一是获得更多的教育理论知识，在查阅资料的基础上要进行课题论证。
第三阶段是具体实施，即严格按方案进行。
在具体实施阶段，可采用调查法、观察法、实验法和行动研究等方法。
限于篇幅，在这里简要说说调查法与行动研究法。
调查法是在教育理论指导下以家访座谈、设计问卷、批改作业等方式收集研究对象的客观资料，进行整理分析，从中得出规律性结论的方法。
调查法简便易行，信息量大，真实性强，最有实用价值，深受教师欢迎。
另一种方法是行动研究法，它是一种由科研工作者和教师共同参与，就当前问题解决、评价和改正
行动过程的研究方法。
就目前而言，我们广大教师参与的教育科学研究，从严格意义上说，都是行动研究，也有的人称之为“实验”。
可以说，行动研究法已成为广大教师参与教育研究的主要方式。
第四阶段是整理分析研究资料、撰写科研报告和科研论文，即把科学研究的全过程以及获得的成果用文字完整地表述出来。
科研报告或论文的撰写不一定要遵照某种固定的格式，但一定要包括以下这些内容：1.研究目的；2.研究的对象或抽样；3.采用的方法；4.研究的经过；5.材料的归类、整理；6.结论；7.建议、设想或体会等。
三、抓好教育科研的实际指导，提高教师的科研能力
对教师进行教育科研的指导是十分关键的一步，它能使教师的科研能力更上一层台阶。
所以在学校经常性地开展专题讨论、校本培训等多种形式的活动，充分利用电视、录像、计算机等现代信息技术手段，组织教师学习教育科研的理论和方法，使他们从不会搞科研到学着搞科研，从不敢搞科研到敢于尝试搞科研。
同时，在活动中要求全体教师都要参加教育科研，尊重每位教师的现有水平，帮助她们认识到自己的长处，使她们在教育科研工作中发挥各自的优势。
四、学校领导要创设教育科研的氛围
一是要鼓励教师展开教育科研活动，为他们从事教改、教研提供宽松的环境，不应过多限制、干涉或要求教师按某种模式行事；二是要采取有效的措施，积极开展丰富多彩的教育科研活动。
另外，还要为教师搭建展示科研成果的平台，帮助教师获得成功。
对开展教育科研取得成功的教师要加强宣传和推广，请他们交流自己成功的经验和做法。
让这些教师在展示自己才华的过程中感悟和体验教育科研的乐趣。
总之，教育科研能力是一种高级的、来源于教育实践而又有所超越和升华的创新能力，我们教师应该持着开拓精神、理论勇气、严谨的治学作风以及执着的奉献精神，从事教育科研，增强教育科研能力，这样才能不断适应新的变革，做新时期的合格人民教师。
（作者单位：山西太原市清徐县东湖幼儿园）
（责任编校：青凤）。