部编版三年级语文上册第八单元知识点

3.如果是英子自己来讲这个故事，她会怎样讲呢？从第2～4自然段中任选一段试着讲一讲。
如果是英子自己来讲这个故事，她会用第一人称的口吻来讲自己的故事。如第2自然段：一天，老师让同学轮流上讲台讲故事。轮到我的时候，全班同学的目光一齐投向了角落里的我，我立刻把头低了下去。老师是刚调来的，还不知道我的情况。
投tóu（投向、投降、五体投地） 调diào（调来、调动、调兵遣将） 摇yáo（摇曳、摇动、摇头摆尾）
晃huàng（摇晃、晃悠、摇头晃脑） 烈liè（热烈、烈日、轰轰烈烈）
勇yǒng（勇气、勇敢、 自告奋勇）
我会认
落lào（落下、落枕、落埋怨）姿zī（姿势、雄姿、天姿国色）势shì（姿势、气势、形势逼人）况kuàng（情况、近况、状况）镇zhèn（镇定、镇静、乡镇）述shù（讲述、叙述、简述）
3.
这篇课文的语言是文言，比较凝练，刚读起来觉得很难明白其意思，只看注释，理解起来也很困难。我们学的其他课文描写生动具体，语言浅显易懂。
第25课《掌声》
我会写
掌zhǎng（掌声、手掌、了如指掌） 班bān（班级、班长、下班）
默mò（默读、默写、沉默不语）
腿tuǐ（腿脚、后腿、桌子腿） 轮lún（轮流、轮班、轮换）
4.含义深刻的句子
英子给我来信说:“我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
这些话表达了英子当时的思想以及后来发生变化的原因。“微笑着面对生活”是指有直面生活困难的勇气和克服困难的信心。
三、考试热点
1.《司马光》一文常以按课文原文填空和课内阅读的形式进行考查。
持chí（坚持、主持、坚持不懈）
我会认
皆jiē（比比皆是、人人皆知、皆大欢喜）
多音字
得děi （得亏）dé （得救） 没mò（沉没）méi（没有）
作者简介
司马光（1019～1086），北宋时期著名政治家、史学家、散文家。北宋陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，汉族。出生于河南省光山县，字君实，号迂叟，世称涑水先生。司马光自幼嗜学，尤喜《春秋左氏传》。
普pǔ（普通话、普及、普天之下） 忧yōu （忧愁、忧郁、杞人忧天） 联lián（联合、联欢会、联系）
多音字
落lào (落枕)luò (落叶)là (落下) 调diào（调动）tiáo（空调）
近义词
文静一一安静 姿势一一姿态 犹豫一一迟疑镇定一一镇静 讲述一一陈述 忧郁一一忧愁歧视一一轻视
反义词
犹豫一一果断 持久一一短暂 镇定一一慌张忧郁一一开朗 歧视一一尊重
课文分段
第一部分（1）：写英子的性格以及这种性格形成的原因。
第二部分（2-3）：写英子上台讲故事，同学们两次为他鼓掌的过程。
第三部分（4-5）：写被掌声鼓励后的英子变成了一个活泼、开朗、充满信心的人。
课文主题
课文写班里一个患小儿麻痹症的女同学英子，因为第一次上台时获得了大家的掌声的鼓励而逐步改变抑郁性格的故事，赞扬小英对同学们掌声鼓励的珍惜，克服自卑、阳光生活的勇气。
仰望~仰视
可惜~惋惜
果然~果真
诚实~诚恳
婉转~悠扬
欢快~欢畅
本来~原本
消灭~歼灭
激烈~猛烈
陆续~连续
仍然~依然
镇定~镇静
敏捷~灵敏
沉思~深思
恳求~央求
迅速~快速
(3)反义词
犹豫→果断
热烈→微弱
持久→短暂
镇定→慌乱
鼓励→打击
忧郁→开朗
歧视→重视
高大→矮小
欢快→伤心
严寒→炎热
肯定→否定
诚实→虚伪
仰望→俯视
可惜→幸好
果然→居然
激烈→平静
镇定→慌张
敏捷→迟钝
危险→安全迅速→缓慢同意→反对胜利→失败
(4)词语归类
①含有数字的词语:当头一棒类似的词语:
十全十美 五花八门 五光十色 六神无主九牛一毛 五湖四海 七上八下 七零八落
②ABAC式的词语:自言自语类似的词语:
一心一意 百发百中 多种多样 无边无际若隐若现 半信半疑 自作自受 多姿多彩
2.《掌声》一文中第3自然段常作为课内阅读进行考查。
3.《灰雀》一文经常考查生字的书写。
4.《手术台就是阵地》的第2、3自然段常作为课内阅读进行考查。
四、“1+X”阅读
推荐篇目:《一个苹果》
推荐理由:本文是抗美援朝志愿者张计发所写的一篇散文,文章记叙了在抗美援朝时期,八位志愿军战士在防炮洞里,尽管干渴得很厉害,却舍不得吃完一个苹果的故事。故事反映了伟大的、激烈的上甘岭战役,真实而又生动地描写了战士们处在危难关头仍为他人着想、关爱他人胜于关爱自己的优秀思想品质,歌颂了战友间真挚的友情。志愿军战士们传递的不仅是一个苹果,更是一种情谊,一种关心别人胜于自己的精神。
这里的泪水是幸福的泪水,是一种被认可的泪水。这掌声是第二次掌声,掌声中除了鼓励还有赞扬。
(2) 突然,几发炮弹落在小庙前的空地上。硝烟滚滚,弹片纷飞,小庙被烟雾淹没了。白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递来的镊子,敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片,丢在盘子里。
“硝烟滚滚,弹片纷飞”说明形势已经十分危急,这与“白求恩仍然镇定地站在手术台旁”形成鲜明的对比, 突出了白求恩临危不惧的精神。
登:上下结构,右上部分书写顺序为撇、撇、捺。
跌:左右结构,左窄右宽。“□”最后两笔是竖、提,“失”最后两笔两笔撇、捺要舒展。腿:左右结构,“月”写时要竖长些,走之要舒展,托住上面部分。
勇:上下结构,“甬”和“力”写时扁平一些,使整体字形更美观些。默:左右结构,左边要写得紧凑一些,“犬”写得大些。
养:上下结构,一撇一捺要盖住下面。
气焰嚣张的日军刚刚到齐会镇就挨了当头一棒,被我军消灭了五百多人。这个“被”字句说明了敌人被我军打得猝不及防,遭到重创。
句式转换——“把”字句与“被”字句的转换。
常见的考查形式有:给出句子,将“把”字句改成“被”字句或将“被”字句改成“把”字句。
3.精彩句
(1)在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息,英子也镇定了情绪,开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好,声音也十分动听。故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。
3.
这句话“深深地鞠了一躬”中反映掌声带给小英很大鼓舞，让她自信起来。
4.
“骤然” 一词说明这掌声是同学们不约而同发出的，从“热烈而持久”可以看出同学们鼓掌是发自内心的。
问题归纳
1.读课文，想一想课文写了什么？
课文讲忧郁的小英在同学们掌声的鼓励下，走上台讲故事，出色的表现赢得同学们的掌声，从此小英勇敢面对生活。
理解词语
文静：(性格、举止等)文雅安静。
姿势：身体呈现的样子。文中指英子因得小儿麻痹症走路一摇一晃的样子。犹豫：拿不定主意。
骤然间：突然；忽然。
热烈：情绪高昂，兴奋激动。持久：保持久。
镇定：遇到紧急的情况不慌不乱。忧郁：优伤愁闷。
经久不息：经过长时间还没有停止。歧视：不平等地看待。
鼓励：激发；勉励。
教材课后习题
1.默读课文，想一想：英子前后有怎样的变化？为什么会有这样的变化？
英子先前的性格是忧郁、自卑的，因为她小时候患过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，走路一摇一晃地，所以她很自卑，不愿意别人看见她走路的姿势，每次上课前，她会早早地来到教室， 下课后又总是最后一个离开。后来，英子变得快乐、自信了。因为有一次，老师让同学们轮流上台讲故事，英子刚开始很不情愿，在同学们的掌声中，她走上了讲台，讲完故事后，同学们又热烈地为她鼓掌，两次掌声让她体会到了同学们的关心、鼓励和赞扬，让她有勇气战胜自 己，微笑着面对生活。
金戈铁马穷兵黩武大动干戈兵戎相见兵荒马乱赤地千里
二、佳句积累1.动作描写
在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。
从英子终于一摇一晃地走上讲台,我们便可以体会到英子内心的矛盾心情。这掌声中包含了大家的鼓励和信任。
2.“被”字句
2.
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
英子向大家深深地鞠(jū)了一躬(ɡōnɡ)，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
第一句中“眼圈红红的”让我们感受到了英子内心那难以言说的痛苦。从“犹豫”和“慢吞 吞”这两个词可以体会出英子内心的矛盾。“一摇一晃”让我们仿佛看到了一个残疾女孩自 卑、无助的身影，但她最终还是战胜了内心的紧张和自卑，走上了讲台，这从侧面说明了英子的坚强和勇敢。第二句中“深深地鞠了一躬”说明英子对同学们充满了感激。“一摇一晃地走下讲台”说明在大家的关心和鼓励下，英子已经能战胜因腿脚残疾而产生的自卑，能坦然地面对自己的走路姿势。
(3)多音字
2.词
(1)必须掌握的词
掌声
慢吞吞勇气
男孩
文静
刚刚面对
或者
默默
热烈郊外
严寒
轮流
持久养病
本来
讲台
泪水跳动
可惜
一齐
平息欢快
肯定
角落
动听谷粒
诚实
(2)近义词
骤然~突然
文静~文雅
情况~状况
注视~凝视
镇定~镇静
姿势~姿态
忧郁~忧愁
歧视~轻视
鼓励~鼓舞
高大~伟岸
非常~特别
周围~附近
或者~也许
严寒~寒冷
阅读方式:文章内容浅显,感情真挚。可以与同学一起读,来感受文章所表达的思想感情。
第八单元各课知识点
第24课《司马光》
我会写
司sī（司机、司令、各司其职）
庭tíng（庭院、家庭、大庭广众）
登dēng（攀登、登报、五谷丰登）
跌diē（跌倒、跌落、跌跌撞撞）