小学数学“问题解决”之我见
小学数学解决问题教学策略之我见
小学数学解决问题教学策略之我见小学数学解决问题教学是数学教学中必不可少的一部分，也是培养学生数学思维能力的重要途径。
在小学数学教学中，教师可以采用以下几个策略来帮助学生解决问题。
教师应该注重培养学生的问题意识。
问题意识是解决问题的出发点和基础，只有学生具备了问题意识，才能主动地去寻找、提出问题，并通过解决问题来学习和掌握知识。
教师可以在课堂上通过讲解、举例等方式，引导学生关注问题，培养他们的问题意识。
教师应该注重培养学生的思维能力。
小学数学解决问题的关键是培养学生的逻辑思维、创造思维和批判性思维能力。
教师可以通过提供一些启发性的问题，并引导学生思考、分析和解决问题的过程，培养他们的思维能力。
可以让学生分析问题的条件和要求，找出问题的关键信息，并尝试运用所学的数学知识和方法解决问题。
教师应该注重培养学生的合作意识和团队合作能力。
解决数学问题往往需要多个学生共同合作，互相交流、讨论和分享思路，教师可以在课堂上组织学生进行小组合作，鼓励他们积极参与进去，发表自己的观点，倾听他人的意见，并在合作中相互学习和促进。
通过合作学习，不仅可以提高学生的解决问题能力，还可以培养他们的合作意识和团队合作能力。
教师在解决问题的过程中应该注重引导学生进行反思和总结。
解决问题不仅仅是得出一个答案，更重要的是学会从中找到问题的解决思路和方法，并能够运用到其他问题中。
教师可以引导学生在解决问题后进行反思和总结，分析自己的解题过程，找出问题所在，以及需要改进和提升的地方。
这样可以帮助学生提高解决问题的能力，并将解决问题的方法和经验运用到其他问题中。
小学数学解决问题教学应该注重培养学生的问题意识、思维能力和团队合作能力，并引导学生进行反思和总结。
通过这些策略的运用，可以有效地提高学生的解决问题能力，培养他们的数学思维能力，进而提高数学学习的成效。
小学数学课堂教学中的问题和对策之我见
小学数学课堂教学中的问题和对策之我见一、小学数学课堂教学中的问题：1. 学生学习兴趣不高。
在小学阶段，很多学生对数学没有浓厚的兴趣，缺乏主动学习的动力。
2. 学生数学基础薄弱。
由于学生对数学认识和学习方法的不足，很多学生数学基础薄弱，导致后续学习过程中出现困难。
3. 教师讲解不生动。
一些教师在课堂上讲解数学知识时，没有足够的生动性和趣味性，导致学生难以专心听讲。
4. 学生数学思维缺乏。
很多学生在学习数学的过程中，缺乏灵活的思维，只知道死记硬背，缺乏对数学问题的独立思考能力。
5. 课堂教学缺乏互动。
一些数学课堂上，学生只是被动地接受教师的讲解，缺乏师生互动和学生之间的合作。
1. 激发学生学习兴趣。
教师可以通过丰富多彩的教学方式和丰富的课外活动，引导学生对数学产生浓厚的兴趣。
在教学过程中，可以结合生活实际，让学生感受数学的奇妙之处。
3. 生动活泼的教学方式。
在课堂教学中，教师可以结合教材内容，运用多媒体、实物教具等教学资源，通过举一反三、寓教于乐的方式，生动活泼地讲解数学知识，激发学生的学习兴趣。
4. 强调数学思维训练。
教师可以通过设计不同的数学问题，鼓励学生进行思维拓展和联想，培养学生的逻辑思维和数学解决问题的能力。
5. 增加课堂互动。
教师需要注重课堂氛围的营造，鼓励学生提问和表达自己的观点，增加师生互动，激发学生的学习热情。
教师还可以组织学生间的合作学习，培养学生的团队合作精神。
以上就是我对小学数学课堂教学中的问题和对策的一些个人见解。
希望对广大教师和家长们有所帮助。
在日常的教学活动中，我们应该不断总结经验，不断改进教学方法，为学生创造更好的学习环境，让他们在快乐的氛围中爱上数学，掌握数学。
这不仅需要教师的努力，也需要家长和社会的关心和支持。
期待未来，小学数学课堂教学能够更加生动、有趣，让学生在快乐中学习数学，掌握知识，提高能力。
小学数学解决问题教学策略之我见
小学数学解决问题教学策略之我见
一、创设情境教学法
在教学中我们可以通过设置情境使学生更愿意学习并更容易掌握相关知识。
比如说教学关于速度的概念，为了让学生更好地理解这一概念，我们可以先用一个短片让学生了解一位运动员跨栏比赛的过程，再引入速度这一概念，并从运动员跨栏的速度来引导学生了解这一知识点。
二、启发式教学法
启发式教学法是在教学过程中启发学生思考，帮助学生自主发现问题及解决问题的一种教学方法。
在数学教学中，教师可以采用启发性问题、游戏、思维导图等方式，从而有利于学生迅速理解各个概念之间的联系并进行记忆和巩固。
三、解决问题的策略
数学的思维能力就在于解决数学问题的能力。
学生们在实践中必须学会系统而全面的数学问题解决策略，从而在自学中积累解决问题的能力。
其基本方法有：审题、分类、建模、检验、推理等。
教师在教学中可采取分组讨论、研究解题方法等方式，帮助学生掌握解决问题的技巧和方法。
四、激励教学法
在教学的不同时期，学生会遇到不同的困难，而教师的激励是为学生创造一种积极向上的学习氛围，并鼓励学生充分发挥自己的潜力。
例如，一节课结束后，教师可以通过给予学生表扬或奖励，激发学生积极性，充分发挥学生的潜能。
五、反思教学法
教学中，教师应该常常对自己的教师行为进行反思，包括是否能够引导学生去发现和解决问题，学生是否理解掌握相关知识点等等。
通过反思教学，教师不断提高自己的教学效果，让学生在志愿的学习中不断打磨自己的思维能力。
小学数学解决问题教学策略之我见
小学数学解决问题教学策略之我见作为小学教师，针对小学数学解决问题的教学策略，我认为有以下几点：首先，重视问题解决思维的培养。
小学生在学习数学时，需要注重不仅仅是计算题的答案，更需要培养解决问题的思维能力。
因此，在教学中，我们可以通过让学生自主思考、提供探究性问题、激发学生兴趣等方式来促进学生问题解决思维的培养。
其次，强调过程和方法的重要性。
在实际解决问题的过程中，过程和方法是同等重要的。
因此，我们可以通过让学生尝试不同的解题方法，让学生从中寻找最优的解题方法，并及时分享经验和心得，来强化学生对解题过程和方法的理解和掌握。
第三，注重实践操作的环节。
小学生数学解决问题，需要通过实践操作进行演练和积累经验，这样才能在实际情况下运用所学知识。
因此，在教学中，我们可以利用教具、游戏等方式，将知识进行具体化、可视化，让学生更加深刻地理解和掌握数学的解决问题的方法和技巧。
第四，采用小组合作学习的方式。
小组合作学习是一种比较有效的教学方法，不仅培养了学生的团队协作能力，同时激发学生的学习兴趣和主动性。
在数学解决问题的教学过程中，我们可以让学生组成小组，一起解决问题，通过交流讨论、发表观点等方式，强化学生的解决问题的思维能力和方法学习。
最后，着重强调知识的运用和实际生活的联系。
数学知识需要通过实际应用来加深理解，在实际生活中，也需要学生能够运用数学知识解决实际问题。
教师可以将问题与实际生活联系起来，帮助学生更好地理解知识，培养学生解决实际问题的能力，从而提高解决问题的有效性和实用性。
总之，小学数学解决问题的教学策略需要注重问题解决思维的培养、强调过程和方法的重要性、注重实践操作、采用小组合作学习的方式、着重强调知识的运用和实际生活的联系等方面。
只有采用多种教学策略，适时调整教学方法，才能让学生更加深刻地理解和掌握数学解决问题方法，提高他们的解决问题能力，为以后的学习打下更好的基础。
小学数学解决问题教学策略之我见
小学数学解决问题教学策略之我见在小学数学教学中，解决问题是一个非常重要的环节。
解决问题不仅锻炼了学生的逻辑思维能力，还培养了他们的创新意识和解决实际问题的能力。
在解决问题的教学中，我认为可以采取以下几种教学策略：1. 创设情境：在解决问题的教学中，可以通过创设情境的方式，将抽象的数学概念具象化。
可以通过生活实例来引入问题，让学生感受到数学知识的实际运用价值。
通过情境创设，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 引导探究：在解决问题的过程中，可以采用引导式教学，引导学生发现问题、分析问题和解决问题的方法。
教师可以提出一些启发性问题，引导学生思考和讨论。
通过探究的方式，学生能够主动参与，培养解决问题的能力。
3. 多样化问题：在解决问题的教学中，可以设计多样化的问题，涵盖不同的难度和类型。
通过多样化的问题，可以帮助学生理解数学概念的本质，并掌握不同的解题方法和技巧。
多样化的问题也能满足学生个体差异，提高教学效果。
4. 合作学习：解决问题的过程中，可以采用合作学习的方式，让学生分组合作。
通过小组合作，学生可以相互交流和讨论，互相启发和帮助，共同解决问题。
合作学习能够提高学生的合作能力和团队意识，促进他们的思维发展。
5. 归纳总结：在解决问题的过程中，可以鼓励学生归纳总结解题方法和结论。
教师可以引导学生总结解决问题的一般步骤和策略，培养他们的归纳推理能力和思维能力。
通过归纳总结，学生能够将所学的知识系统化，提高解决问题的效率和准确性。
6. 激发兴趣：在解决问题的教学中，可以通过引入趣味性的问题、游戏化的教学活动等方式，激发学生的学习兴趣。
通过培养学生的兴趣，可以提高他们的主动性和积极性，更好地参与解决问题的过程。
解决问题是一个锻炼学生思维能力和创新能力的过程，教师在解决问题的教学中要充分发挥引导者的作用，通过创设情境、引导探究、多样化问题、合作学习、归纳总结和激发兴趣等教学策略，帮助学生掌握解决问题的方法和技巧，提高他们的数学素养和实际运用能力。
小学数学解决问题教学策略之我见
小学数学解决问题教学策略之我见我认为培养学生的数学思维能力是解决问题教学的重点之一。
数学思维能力是指学生在解决数学问题时所表现出的思维活动和思维品质。
培养学生的数学思维能力需要从小学阶段开始，需要教师引导学生在平时的数学学习中注重思考和探究，而不是单纯的机械记忆和应用。
在教学中，我会引导学生多思考问题的方法和步骤，激发他们的主动性和创造性，让他们在解决问题的过程中锻炼自己的思维能力。
小学数学解决问题教学还需要侧重培养学生的团队合作意识和分享精神。
在解决实际问题时，往往需要多个人共同合作才能得出最优解。
在教学中，我会组织学生进行小组合作，让他们共同讨论和解决问题，从中培养他们的团队协作意识和分享精神。
我也会鼓励学生在解决问题之后分享自己的解题方法和心得体会，帮助他们从中学会尊重他人的观点和意见，培养他们的分享意识。
我认为小学数学解决问题教学还需要注重培养学生的问题意识和创新能力。
问题意识是指学生在面对问题时能够主动思考和提出问题，而创新能力则是指学生在解决问题中能够运用自己的知识和方法得出新的解决办法。
在教学中，我会引导学生不断提出有挑战性的问题，并鼓励他们通过多种方法和角度去解决问题，从而培养他们的问题意识和创新能力。
我也会在教学中注重培养学生的探究精神，鼓励他们勇于尝试和创新，培养他们的创新意识和能力。
小学数学解决问题教学策略应该注重培养学生的数学思维能力、应用能力、团队合作意识和创新能力。
通过科学的教学策略，教师可以引导学生在解决问题的过程中不断锻炼和提升自己的数学素养，从而达到更好的教学效果。
希望每一位小学数学教师都能够关注和重视小学数学解决问题教学，为学生的数学学习打下坚实的基础。
小学数学课堂教学中的问题和对策之我见
小学数学课堂教学中的问题和对策之我见数学是一门需要逻辑思维和抽象思维能力的学科，而小学阶段是培养学生这些思维能力的重要时期。
在小学数学课堂教学中，我们常常会遇到一些问题，比如学生对数学知识的理解有困难，学习动力不足等。
针对这些问题，我认为可以采取一些对策来改善教学效果。
小学数学课堂教学中的问题之一是学生对数学知识的理解有困难。
在教学中，我发现许多学生对抽象概念和逻辑推理存在一定的困难，导致他们学习数学时缺乏深刻的理解。
对策之一是采用多媒体教学手段，通过图片、视频等形象化的手段来帮助学生理解抽象概念，增加他们对数学知识的感性认识。
可以通过生动的例子和比喻来引导学生理解数学概念，激发他们的学习兴趣和主动探索的欲望。
小学数学课堂教学中存在的问题还包括学习动力不足。
由于数学知识的抽象性和难度，一些学生对数学学习产生了恐惧和厌恶心理，导致他们的学习动力不足。
为了解决这一问题，我们可以采取一些对策，如鼓励学生树立正确的学习态度，引导他们树立自信心和克服困难的勇气。
可以通过设置丰富多彩的学习活动和游戏，激发学生的学习兴趣，培养他们对数学的正面情感和主动学习的习惯。
小学数学课堂教学中的问题还包括学生对数学知识的运用能力不足。
许多学生在学习了数学知识后，往往只是停留在死记硬背的阶段，缺乏对数学知识的运用能力。
为了解决这一问题，我们可以采取一些对策，比如设置一些情景化的问题和案例，让学生将所学的数学知识运用到实际生活中，培养他们的实际应用能力。
可以通过小组合作学习、角色扮演等形式，让学生在实践中学习和应用数学知识，提高他们的数学解决问题的能力。
小学数学课堂教学中存在的问题是多方面的，但是通过采取一些有效的对策，我们可以改善教学效果，激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维和创造力。
也需要教师加强对学生的引导和辅导，关注每个学生的学习情况，及时发现问题并采取有效的措施加以解决。
我相信，在教师和学生的共同努力下，小学数学课堂教学一定会取得更好的成果。
小学数学课堂教学中的问题和对策之我见
小学数学课堂教学中的问题和对策之我见小学数学课堂教学中可能会遇到的问题有很多，比如学生学习兴趣不高、学生数学基础薄弱、学生理解能力差等等。
针对这些问题，我认为可以采取以下对策：要提高学生对数学学习的兴趣。
数学是一门抽象的学科，有时候学生很难看到它的实际应用。
我们可以通过丰富的教学内容和生动的教学方法来激发学生的兴趣。
可以通过数学游戏和竞赛活动来增加学生的参与度和积极性。
还可以引入一些有趣的数学题目和故事，让学生通过趣味性的方式来学习数学。
要对学生的数学基础进行有针对性的补充和提高。
有些学生在小学阶段的数学学习中可能基础较薄弱，对一些基本概念和运算不够熟练。
针对这类学生，可以加强基础知识的巩固和训练。
可以通过一些简单的题目和例题，让学生反复练习和巩固基本概念和运算规则，以提高他们的基础能力。
还可以选择一些符合学生年龄和认知水平的教材和教具，使学生更容易理解和掌握数学知识。
要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
数学是一门思维性很强的学科，培养学生的数学思维能力对他们的数学学习和发展非常重要。
我们可以通过启发式教学和探究式学习的方法来培养学生的数学思维。
可以通过给学生提出一些开放性问题和实际问题，让他们动手操作、思考和探索，从中发现问题、解决问题、总结规律。
这样的教学方式可以激发学生的求知欲和学习兴趣，提高他们的解决问题的能力和创造性思维能力。
要注重个性化教学和差异化教学。
每个学生的学习情况和能力水平都是不同的，而且每个学生对数学的兴趣和学习方式也不尽相同。
在教学过程中要根据学生的特点和需求，采取个性化教学和差异化教学。
可以通过分组讨论、小组合作学习和个别辅导等方式，给予学生更加细致和个别化的教学指导。
还可以根据学生的学习进度和能力，灵活调整教学内容和难度，确保每个学生都能够得到适当的挑战和学习成果。
小学数学课堂教学中的问题有很多，但只要我们采取正确的对策和方法，就能够有效地解决这些问题，促进学生的数学学习和发展。
小学数学解决问题教学策略之我见
小学数学解决问题教学策略之我见作为小学数学教学工作者，一直以来我都对如何教好小学数学问题感到困惑。
在我多年的教学实践中，我发现学生在解决数学问题时，常常出现各种各样的问题，比如说不知道如何下手、思维局限、计算错误等等。
我认为在小学数学教学中，教师需要创造一种积极的学习环境，引导学生主动思考，培养学生的解决问题能力。
下面是我对小学数学解决问题教学策略的一些看法。
我认为在小学数学解决问题教学中，重点是培养学生的问题意识。
很多小学生在解决数学问题时，常常感到茫然，不知道如何下手。
这时候，他们需要有一种意识，就是先要明确问题是什么，然后要有一定的思路，找到问题的关键点，再根据所学的知识和技能来解决问题。
教师在课堂教学中应该多引导学生，培养他们的问题意识，让他们在学习数学的过程中，养成先理解问题、分析问题、解决问题的习惯。
小学数学解决问题教学中，教师需要注重培养学生的积极思维。
有时候学生在解决数学问题时，可能会被一些困难难倒，教师需要引导学生树立信心，鼓励他们勇于尝试，勇于解决问题。
在教学中，可以引导学生多思考一些开放性问题，多开展一些讨论，让学生在讨论中逐渐形成积极的学习态度。
小学数学解决问题教学中，教师还要引导学生多使用不同的解决问题策略。
虽然在数学教学中，有时候我们会强调运用特定的方法和算法来解决问题，但是我认为，教师应该鼓励学生多使用不同的解决问题策略。
因为在现实生活中，解决问题往往没有固定的方法和答案，而是需要灵活的思维和多样化的解决方法。
教师需要在教学中引导学生，让他们在解决问题时灵活运用所学知识，不拘泥于一种解决方法，而是根据问题的具体情况，灵活选择最合适的解决方法。
小学数学解决问题教学中，教师需要注重培养学生的解决问题能力。
解决问题能力是学生在学习数学中必须具备的一个重要素质。
在教学中，教师可以设计一些启发性的问题，让学生在解决问题的过程中，逐渐培养自己的解决问题能力。
教师可以引导学生多做一些数学游戏、数学拓展活动，让学生在游戏中体验解决问题的快乐，从而激发他们对数学的学习兴趣。
小学数学“解决问题”教学之我见
小学数学“解决问题”教学之我见【摘要】小学数学教育中，“解决问题”教学是至关重要的。
本文从实践意义、方法技巧、教师引导、案例分析和激发兴趣等方面展开讨论。
通过引导学生运用各种技巧和思维途径解决问题，培养其分析和推理能力。
教师要善于引导学生，提供多样化的学习资源和案例，激发学生的学习兴趣。
在未来，小学数学教育需要更加注重“解决问题”教学，培养学生的创新意识和解决实际问题的能力。
个人认为，解决问题教学是培养学生综合素质的有效途径，应该成为小学数学教育的重要组成部分。
【关键词】小学数学、解决问题教学、实践意义、方法与技巧、教师引导、案例分析、激发兴趣、关键点、发展展望、个人看法1. 引言1.1 介绍文章背景小学数学“解决问题”教学一直备受教育界的关注和重视。
随着教育理念的转变和教学模式的更新，解决问题教学逐渐成为小学数学教学的核心内容之一。
通过解决问题教学，学生在学习数学知识的能够培养自主学习、思维能力和创新意识，提高解决实际问题的能力。
教育教学实践中，仍然存在一些问题，比如一味注重学生的记忆与应试能力，忽视培养学生的实际运用能力和解决问题的能力。
深入探讨小学数学“解决问题”教学，对于提高学生的数学素养和创新能力具有重要的现实意义。
本文将从解决问题教学的实践意义、小学生解决问题的方法与技巧、教师如何引导学生解决问题、案例分析以及如何激发学生解决问题的兴趣等方面展开讨论，旨在为小学数学教师提供一些可行的教学策略和方法，促进学生全面发展和综合素质提升。
希望通过本文的探讨和分享，能够引起更多教育工作者对小学数学“解决问题”教学的重视和关注。
1.2 阐述解决问题教学的重要性解决问题教学在小学数学教育中具有非常重要的意义。
通过解决问题的教学，可以帮助学生培养批判性思维和创新能力。
在解决问题的过程中，学生需要充分运用已学的知识，发挥自己的想象力和创造力，从而提高他们的思维能力和问题解决能力。
解决问题教学能够激发学生学习数学的兴趣。
小学数学解决问题有效教学之我见
小学数学解决问题有效教学之我见一、给学生提供有价值的数学信息给学生提供信息，教书必须创设一定的情境，充分利用形象，创设典型场景，激发学生的学习情绪，把理解活动与情感活动结合起来，它使学习成为学生的一种主观需求，对于全面提升学生的基本素质是具独到的功能，所以，在数学教学中，教师一方面议案理解和掌握教材的特点，灵活使用课本上的生动插图，另一方面应了解学生的生活，心理和年龄特征，精心设计情境让更多的学生带有积极的、主动的情绪参与学习，使学生的学习由被动变为主动。
例如，教学一年级的问题解决，应设计一些直观的、形象的学生喜欢的情境，才能激发学生的学习兴趣，从而为后边的教学奠定了基础。
如：在教学这样的一道解决问题，树上有8只小鸟，飞走了3只，还剩几只？教师如果在读题上下功夫，学生再怎么的听不出啥来，但是，教师如果用课件来演示，学生就能很直观地理解题意，列出式子：8—3=5，从而解决了问题。
而在高年级的问题解决中，同样也能够利用直观的，演示的方法给学生提供信息，如：在教学植树问题时，要想让学生学会植树问题，学生必须先理解间距、间隔数、棵数、不过用数字表达，学生不易理解，不过让学生举手，利用手指间的距离来理解间距、间隔数、棵数更是举手之劳，轻而易举。
还有在教学“相遇问题”中的相对，同时，相遇、相距，如果用语言来表达是解释不清楚的，但是，让两名学生用动作演示（走路），学生就能很快地，很清楚地理解了这四个词，而在演示的过程中也充分调动学生们学习的积极性和主动性，让学生们高兴地参与到教学活动中来，学生们的积极性一旦被调动起来，生的力量是不可低估的。
二、教会学生提出问题在人类文化发展的过程中有很多非常了不起的发现发明。
从远古火的发明，造纸术、车轮的发明，以及近代内燃机、时钟的发明，到现代核能和计算机的开发利用都是值得人们称道的，其中技术被人们视作法宝。
不过，在所有这些发现发明的背后蕴藏着另外一种“发明”，那就是善于提出好问题的技能。
小学数学问题解决教学策略心得体会3篇
小学数学问题解决教学策略心得体会3篇小学数学问题解决教学策略心得体会1作为一名刚刚进入数学队伍的老师，我深受___的小学数学问题解决教学策略的启发。
通过研究和研究，我认识到问题解决的策略及其重要性。
同时，我也思考如何让学生解决问题。
下面是我对此的一些看法：一、设计生活实际、引导学生积极探究在教学中，我们应该根据自己的实际情况，联系学生的实际，进行合理的教学设计。
我们要注重开发学生的思维能力，将数学与生活实际联系起来，让学生感受到生活中处处有数学。
这样的教学设计具有形象性，可以吸引学生的注意力，形成开放式的教学模式，达到预期的教学效果。
我们还应该给学生充分的思维空间，让他们在研究中不断地探索、发现问题，培养他们的探究问题的能力。
同时，我们也要合理创设教学情境，激发学生的研究动机，注重激发学生研究的积极性，推动学生活动意识。
二、积极提问，贯穿课堂始终在课堂上，我们可以通过提问的方式激发学生的研究兴趣，让他们在思考问题的过程中更加专注。
但是，我们不能只提问一些选择性的问题，这样会限制学生的思维空间，不利于培养他们的思维能力。
我们还要注意提问的均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退。
三、设计质疑教学，激发学生研究欲望在教学中，我们应该充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。
同时，我们也要重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主研究的惯。
我们还可以在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。
同时，我们也要创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造研究的规律，让学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。
四、让学生体验问题解决的价值在教学中，我们要让学生体验问题解决的价值，让他们感受到解决问题的成就感和乐趣，从而激发他们的研究兴趣。
我们可以通过一些实际的案例或者游戏等方式，让学生在解决问题中不断地体验到成功的喜悦，从而更加积极地研究数学。
小学数学解决问题教学策略之我见
小学数学解决问题教学策略之我见作为小学数学教育工作者，我们常常遇到学生在解决问题时遇到困难，不知道从何入手，或者解题过程中出现错误。
我们需要采取有效的教学策略来帮助学生提高解题能力。
在我看来，小学数学解决问题教学应该注重以下几点：培养学生兴趣、激发学生的思维、引导学生学会分析问题、注重实际问题应用。
培养学生对数学的兴趣至关重要。
学生对数学缺乏兴趣往往会导致他们对解决问题的学习产生厌倦情绪，进而影响到解题能力的提高。
在教学中我们应该注重培养学生对数学的热爱和兴趣，让他们在解决问题的过程中感受到数学的乐趣。
可以通过一些趣味性的实例问题、游戏和竞赛等方式来激发学生对数学的兴趣，让学生在解决问题的过程中享受到成就感，从而激发他们的学习动力。
激发学生的思维能力也是解决问题教学中不可忽视的一部分。
我们应该引导学生通过不同的角度和方法来解决问题，培养他们的逻辑思维能力和创新能力。
可以通过开放性的问题设计、启发式的讨论和思维导图等方式来激发学生的思维，让他们在解决问题的过程中不断思考、探索和发现，从而提高解决问题的能力。
接着，引导学生学会分析问题也是解决问题教学中至关重要的一环。
在解决数学问题时，学生往往会遇到问题难以理解、题意不清晰或者步骤混乱等困难，我们应该教会学生学会分析问题，理清问题的条理性和逻辑性，从而顺利解决问题。
在解决问题教学中，我们可以通过示范分析问题的思路和方法、提供不同难度的案例和反复训练等方式来帮助学生提高分析问题的能力，让他们在解题时能够步步为营，轻松应对各种问题。
注重实际问题应用也是解决问题教学中的重点之一。
数学是一门应用性很强的学科，解决问题教学应该紧密结合实际生活中的问题进行，让学生在解决问题的过程中感受到数学在生活中的应用。
通过设计一些具体的实际问题，让学生在解题过程中思考如何运用数学知识来解决现实生活中的实际问题，从而增强学生的学习兴趣和解题能力。
小学数学解决问题教学需要采取科学有效的策略。
小学数学课堂教学中的问题和对策之我见
小学数学课堂教学中的问题和对策之我见作为小学数学教师，我一直持续关注着小学数学教学中存在的问题，并思考如何找到对策。
在教学实践中，我积累了一些经验和见解，希望能够和大家分享一下。
小学数学课堂教学存在的问题主要包括学生学习兴趣不高、基础知识薄弱、数学思维能力不足等。
解决这些问题的对策主要包括培养学生的数学兴趣、加强基础知识的讲解与巩固、提高学生的数学思维能力等方面。
针对学生学习兴趣不高的问题，我认为可以通过以下几点来加以对策。
教师应该注重课堂教学内容的生动性和趣味性，利用丰富多彩的教学方法和手段，吸引学生的注意力，激发他们学习数学的兴趣。
教师还可以通过举办数学竞赛、活动等途径，激发学生的学习兴趣，培养他们对数学的热爱。
针对学生基础知识薄弱的问题，我认为可以通过以下几点来加以对策。
教师应该注重对基础知识的讲解和巩固，注重学生基础知识的扎实。
教师可以通过课外辅导、个性化教学等途径，帮助学生巩固基础知识，弥补学习中的短板。
针对学生数学思维能力不足的问题，我认为可以通过以下几点来加以对策。
教师应该注重培养学生的数学思维能力，注重培养学生的逻辑思维能力、综合分析能力等。
教师可以通过多种形式的练习，如数学游戏、数学探究等途径，培养学生的数学思维能力，增强他们解决问题的能力。
在实际教学中，我还发现了一些其他问题，比如班级管理不善、学生关注力不集中、家庭教育环境差等。
这些问题也影响了小学数学课堂教学效果。
针对这些问题，我认为可以通过以下几点来加以对策。
教师应该加强班级管理，建立和谐的班级氛围，注重学生的纪律教育和行为管理。
教师和家长应该加强沟通，共同关注学生的学习动态，共同努力营造良好的家庭教育环境，共同培养学生的综合素质。
小学数学课堂教学中存在着诸多问题，针对这些问题，我们需要采取一系列对策，共同努力，逐步改善教学状况，提高教学效果。
希望我的一些见解和经验能够对小学数学教学工作者有所启发，也欢迎大家多多交流，共同进步。
小学数学解决问题之我见
“小学数学解决问题”之我见唐亚丽在小学数学学习中，很多学生一遇到解决问题就觉得头疼，无从下手，长此以往就失去了学习数学的兴趣和信心，影响了数学教学的效果。
可见，解决问题这个环节是小学数学教学的重点、难点。
解决问题既考查了学生对所学知识的综合运用，又突出表现了学生分析问题解决问题的能力。
因此，培养学生解决问题的能力，既可以使学生感到数学的应用性和价值性，又能唤起学生的求知欲望，增进学好数学的信心。
根据多年的从教经历，我认为解决问题可分为以下几个步骤进行。
一、读题、审题，养成认真解题的良好习惯。
要想真正理解题意，要求学生至少要读三遍题。
1、精读。
要先把题一字不落的读一遍，并大致理解题意。
2、跳读。
在大致理解题意的基础上抓住关键词再读一遍，初步把握题中的条件和要求的问题。
3、复述。
要能根据对题意的理解用自己的语言把大题复述一遍。
只有多读题，才能更好的理解题意，找出已知条件和要求问题之间的关系。
二、收集条件和问题，完成信息的提取和处理。
学生清楚地表述一道题的已知条件和问题是解题的重要前提。
有时应用题给出的已知条件比较繁杂，有的条件在求解时根本用不上，有时还会干扰学生解题思路，是多余的无用的条件，还有的应用题中，看似所给的题目缺少已知条件，根本无法解答，其实是出题者故意将条件隐藏起来了，没有用数字明确地告知我们。
这就需要让学生从实际生活中收集条件，补充问题，并根据实际的解题经验从众多的条件中选择有用的条件进行解答。
三、分析数量关系，鼓励学生多角度去思考问题。
应用题的教学中，教师感到最头疼的就是学生常将数量关系给弄错。
因为这一环节是学生感到最难的和最纠结的，但同时这一环节也是学生学习应用题最重要的一环。
数量关系是指应用题中已知数量与已知数量，已知数量与未知数量之间的关系。
要解答应用题必须先把题目告诉我们的数量搞清楚，只有搞清楚了及它们的数量关系才能根据运算的意义恰当的选择算法，把问题转化成数学算式，通过计算进行解答。
小学数学解决问题教学策略之我见
小学数学解决问题教学策略之我见随着教育教学方法的不断创新与发展，教学者们都在不断探索如何更好的引导学生学习，培养他们的解决问题的能力。
而小学数学作为孩子们认知世界的重要一部分，更要注重解决问题的教学。
本文将从教学策略、教学方法、教学技巧等方面探讨如何提高小学数学解决问题的教学效果。
一、营造合适良好的学习氛围首先要理解一个道理：孩子们是很容易受到环境的影响的，特别是学习环境。
如果一个学习环境是战战兢兢，一言不合就批评、打压，那么孩子们的心理状态很难调整。
一个适宜的学习教育环境可以很好地促进孩子们的学习能力，让他们沉浸于学习过程中。
课堂是授课老师与孩子们交流、沟通的平台，如何打造具有积极向上学习氛围的课堂，是开展数学解决问题教学的重要前提。
小学生的特点是好奇心强，性格较活泼，教师应该通过多种形式培养孩子们的好奇心，调动孩子们的主动性，从而激发孩子们的学习动力。
假如教师认为他们不听、不想学，不愿听取学生话语，脾气暴躁或过于严苛，那么很多孩子就会学不好，记不牢。
因此，教师应该遵循小学数学的教学规律，在掌握课本知识的前提下，发散思维，引导学生们妥善重视数学解决问题的意义和价值，营造愉悦、包容、开放、参与的学习氛围。
二、泛读教材，熟悉数学术语和解题思路了解课本所讲知识点，是完成数学问题解决的前提，因此，我们要求教师泛读教材，熟悉数学术语和解题思路。
对于小学数学来说，除了掌握具体的运算符号和简单的加减乘除，更多的还是对问题的把握和理解。
新课程标准指导思想明确要求通过解决不同种类的问题来掌握和应用知识，要求小学生首先掌握解决问题的基本方法和过程，然后再将这种技巧运用到实际问题中。
因此，教师要根据课程实际情况，为确保教学质量，必须要利用拓展阅读、真实情境、示范案例等多种手段，让学生关注事物的内部联系和不同认知层次之间的切换带来的益处，宝贵的课堂时间不能被用于单纯的知识点讲解。
同时，根据孩子们的认知水平，教师应该逐渐引导学生透彻了解数学的基本概念和运算，深入理解问题的内涵，懂得如何解决数学问题，并习惯运用所学数学知识和方法。
小学数学课堂教学中的问题和对策之我见
小学数学课堂教学中的问题和对策之我见小学数学课堂教学中常常会遇到一些问题，如学生理解能力不足、学生对数学缺乏兴趣等。
下面是我对这些问题的一些建议和对策。
学生理解能力不足是小学数学课堂教学中最常见的问题之一。
解决这个问题的关键在于采用多样化的教学方法。
教师可以采用示范教学、讲解教学、小组合作学习、游戏等多种方式，帮助学生更好地理解数学概念和解题方法。
教师还可以根据学生的不同程度设计不同难度的练习题，激发学生的学习兴趣和动力，促进他们对数学知识的深入理解。
学生对数学缺乏兴趣也是一个常见的问题。
解决这个问题的一个方法是增加数学课堂的趣味性。
教师可以通过设置有趣的数学问题、开展数学游戏、进行趣味竞赛等方式，吸引学生的注意力，增加他们对数学的兴趣。
教师还可以采用生动形象的教具、多媒体教学等手段，使抽象的数学概念变得具体可见，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
小学数学课堂中还存在着作业难度过大或过小的问题。
对于作业难度过大的情况，教师可以根据学生的实际情况，将难度适当调整，帮助学生渐进式地掌握知识。
教师还可以通过个别辅导或小组合作学习等方式，帮助那些学习困难的学生理解和完成作业。
对于作业难度过小的情况，教师可以增加一些拓展题目，让那些学习较好的学生有更多的挑战和锻炼。
小学数学课堂中还存在着一些学生不善于表达和交流的问题。
这会影响到他们的思维能力和解题能力。
为了解决这个问题，教师可以在课堂上设置一些小组活动，让学生进行小组讨论，相互交流和分享自己的思考过程。
教师还可以鼓励学生多参与课堂讨论，积极表达自己的观点，培养学生的逻辑思维和表达能力。
小学数学课堂中还需要注意开展评价和反馈。
教师可以通过开展小测验、作业批改、口头和书面评价等方式，对学生的学习情况进行全面的、客观的评价。
教师还应根据学生的情况，给予及时的、具体的反馈，鼓励学生继续努力，提高他们的学习动机和学习效果。
小学数学课堂教学中存在的问题有学生理解能力不足、学生对数学缺乏兴趣、作业难度过大或过小、学生不善于表达和交流等。
小学数学解决问题教学策略之我见 (5)
小学数学解决问题教学策略之我见在小学数学教育中，教师需要使用有效的教学策略，以帮助学生正确理解和解决数学问题。
本文将讨论我个人认为在小学数学解决问题教学中应采用的教学策略，并提供具体事例。
一、启发式策略启发式策略是一种基于学生对已知事实的判断和经验的解题方法。
这种策略旨在鼓励学生通过寻找规律或想象出一种较为直观的方法来解决问题。
启发式策略主要是通过问问题、展示案例或鼓励学生思考方式改变的形式来引导学生。
举例：一个小学生在求解加法题“23 + 18”时，他的教师会启发他在算术中寻找可能的重要点数（例如10，50，100）以及任意算数公式。
学生可以合并23和18，得出41，将问题转化为解决25+16，这样的方法能够减少学生的计算量。
二、重型学习策略重型学习策略主要是基于学生平时学习的知识而进行的解题方式。
这种策略通过加强对新知识的理解和掌握提供支持。
重型学习策略可以帮助学生更好地理解学习内容，从而更好地拓展他们的知识体系。
举例：在学习几何形状时，教师可以使用重型学习策略来帮助学生识别和区分各种形状。
例如，教师可以以“找不同”这种游戏的形式来让学生从几何形状中辨别出差异，从而更好地理解它们之间的关系。
三、整合策略整合策略是指通过将不同的学习内容整合到一个集合中来推动学生的整体学习。
这种策略可以帮助学生将不同领域的知识和技巧相互关联并综合运用。
举例：在学习分数的应用时，教师可以整合不同领域的知识，例如测量。
例如，当一个学生探讨如何测量不规则图形时，教师可以鼓励学生使用分数来表示不规则图形面积的一部分，如3/4或1/2。
综上所述，这些教学策略都可以帮助小学生更好地解决数学问题。
这些策略的实施也需要根据实际情况结合优势和特点加以运用。
当然，为了真正提高学生的数学能力，教师们还需要持续探索和尝试更多的教学策略。
小学数学教学中开展小组合作学习的问题及对策小组合作学习是一种教学方式，它通过让学生合作解决问题，促进学生的交流和合作意识，提高学生的学习成绩和能力。
小学数学解决问题教学之我见
小学数学解决问题教学之我见解决问题是小学数学教学的重要内容，解决问题教学是实现小学数学教学目的和任务的一项重要工作。
它有助于学生理解四则运算的意义和应用；有助于发展学生的思维，培养学生分析问题和解决问题的能力，并使学生受到思想品德教育。
当前，小学数学解决问题课堂教学的现状和效果不是很理想。
综合起来看，既有“教”的问题，也有“学”的问题；既有教材、教法的问题，也有学生智力因素和非智力因素方面的问题。
如，教师讲的多，学生主动探究少；一问一答的单向交流多，全体师生的多向交流活动少；数学知识教的多，数学能力培养的少；画重点词、背关系式多，理解算理、重视解题思路训练少等等。
针对解决问题课堂教学这一既重要又显得薄弱的环节，教材、教法、学法进行了一系列全方位的改革。
也就是说，教材的编排既要遵循数学本身的知识结构和逻辑体系，又要符合儿童的思维特点和认识规律；教师既要注意结合解决问题的结构特色来改革教法，同时又要加强对学生学法的指导及非智力因素的培养。
做到教材、教法与学法的有机结合。
新教材必须有新的教学观念和新的教学方法与之相配合。
新的小学《数学课程标准》为数学教师指出了明确的改革方向。
《课标》指出”解决问题教学是培养学生思维能力的一个重要方面，要注意引导学生分析数量关系，掌握解题思路"。
明确指出解决问题教学的重点是让学生掌握它的解答思路。
为此，在教学解决问题时，要让学生从审清题意，弄清要求入手，从条件或问题出发，找出二者之间的内在联系，再用综合、分析等方法找出解决问题必需的条件，得出数量关系，从而使学生能够正确地解决问题。
显然，学生一旦掌握了解决问题的思路，就犹如抓住了开启大门的钥匙。
要使学生在解决问题时，思维准确、简捷，决不是一件容易的事，不仅需要分阶段有侧重地进行重点训练，更重要的是要在整个教学过程中，遵循学生的认知规律，突出渐进层次的特点，经过逐步渗透、放手探究、逐渐熟练、不断巩固、扩展和完善，从而形成一种解题的思路。
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小学数学“问题解决”之我见
“问题解决”可以帮助学生学会用数学思想观察、思考和解决问题。
掌握问题解决的策略，对开发学生潜能、引导学生开展探索式学习、提高学生学习的主动性、培养学生的创新能力有着不可低估的作用。
一、精心创设数学问题情境，激发学生主动参与
问题是思维的起点。
有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力。
通过问题解决，学生学会了探索的方法，能激发进一步学习的兴趣，培养数学思辩能力。
例如：在教完“乘数是一位数的乘法”后，可以设计一道“帮动物找家”的作业，即小狗打电话邀请小猴到家里做客，告诉小猴自己家门的号码是224号。
可小猴到了小狗居住的地方一看，找不到了，因为它发现这里门的号码很奇怪，都是一些乘法算式，你们能帮小猴找到小狗家吗？有趣、生动的游戏设计，把乏味的计算变得带有故事性，学生在这种氛围中，不知不觉中掌握了计算的方法，同时也提高了学生的计算能力和学习兴趣。
二、鼓励参与合作，追求自主探究
合作交流是学生学习数学的重要方式。
在问题解决的过程中，教师要让学生产生合作交流的需要。
一方面鼓励他们主动与同伴交流，表达自己的想法，另一方面，要让其他学生主动关心他们，为探索问题解决的方法提供帮助，从而加深对问题本身的认识和解题方法的理解，有助于解题策略的形成。
如教学“两位数加一位数（进位）”时，可这样设计：计算24+7，教师先“冥思苦想”一会儿，再向学生求助。
一石激起千层浪，学生顿时情绪高涨，积极思考。
此刻教师及时组织学生讨论，通过小组讨论、同桌互说等形式，最后，学生想出了多种方法。
在这个过程中，允许学生交流意见，以达全员参与的目的，提倡并鼓励算法多样化。
三、引导学生从情境中明白要解决的问题，收集解决问题的必要信息
对于中低年级学生而言，最有效的途径是指导学生学会看图，从图中收集必要的信息。
这一步要求学生仔细地看，充分地讲，进而提出数学问题，解决问题。
教师需要注意三种情况：
一是题中的信息比较分散，应指导学生多次看图，将能知道的信息尽量找到。
二年级下册的“解决问题”部分，教师可让学生先仔细地观察，然后说说从中得到了哪些数学信息。
因为学生学会了解决计算问题的方法，也有了一定的搜集信息的能力，分组讨论和交流，马上就说出了自己的发现：原有24人，走了7人，又来了19人。
同时，教师要注意培养学生在看图时要有顺序地观察，这样才能思路清晰，为后面找中间问题打下基础。
二是题中信息比较隐蔽时，容易忽略，这时要引导学生仔细看图。
在问题“大数减小数，它们的差是75.4，小数中的小数点向右移一位，就是大数了，求大数和小数各是多少”中，题中没有直接告诉学生，大数是小数的倍数这一重要关系，而是隐蔽在“小数中的小
数点向右移一位，就是大数了”之中，需要学习者用自己敏锐的数学感觉去发现。
三是信息的数量较多，要引导学生根据问题收集相关的信息。
例如：二年级下册31页的“解决问题”，要先引导学生结合图文分析所收集到的信息，可以分小组讨论后全班进行交流，让学生发现要先求出“买一辆小汽车用多少钱”这一个问题。
通过学生的自主探究和教师的适当点拨，根据“12元可以买3辆小汽车”这个信息可以计算出每辆小汽车价钱，再结合第二个信息“想买5辆小汽车”就可以求出应付多少钱了。
四、开展实践活动，培养应用意识
随着数学实践活动的不断开展，可以根据学生的年龄特点和认知水平，鼓励其依托身边的资源，提出数学问题，自觉应用已有的解题策略，解决实际问题。
例如：在上三年级下册求“平均数”时，可以将书中的主题图与学生的实际结合起来，课前组织学生开展收集饮料瓶的活动，并将本组收集的数据以简洁的方式记录下来。
上课时以统计图的形式出示某组学生收集的数据，引导学生观察。
这样让每个学生自己动手、自己发现、收集数学信息，他们热情高涨，上起课来也比较积极。
五、抓住生活契机，更好地解决问题
皮亚杰认为：“儿童如果不具有自己的真实活动，教育就不可能成功。
”在教了“两步计算应用题”后，可设计情境：毛笔2支8元，圆珠笔4支32元，铅笔盒5个50元。
问：“你想买7支圆珠
笔可只带了50元，你带的钱够吗？”这样贴近学生生活实际的活动，不但能让学生掌握知识点，更重要的是问题解决的过程能使学生体验到学习的快乐，掌握技能，更能激发学生的自主创新意识。
学生已有的经验是构思的基础，已有经验包括生活常识与经验，也包括已有的数学知识与数学活动经验。
如计算异分母分数加减法，要综合运用分数的基本性质、通分和同分母分数加减法法则等知识才能使问题得到解决。
这样的学习不仅能使学生学会解决问题的重要策略，还能培养学生对数的感觉。
教师要转变教育观念，提高教学意识与水平，深入研究问题解决的教学策略，更好地培养学生问题解决的能力和创新能力，并最终实现”人人学有价值的数学”和“不同的人在数学上得到不同的发展”的目标。
“问题解决”不仅帮助学生学会用数学思想观察、思考和解决问题，掌握问题解决的策略，还能开发学生潜能、引导学生开展探索式学习，提高学生学习的主动性，培养学生的创新能力。