新教科版小学五年级科学下册 3.用水测量时间

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教科版科学五下3.3《用水测量时间》教案

教科版科学五下3.3《用水测量时间》教案一. 教材分析《用水测量时间》这一节内容，是教科版五年级下册的科学课程。

本节课主要让学生通过实践活动，了解和掌握测量时间的方法，培养学生的动手操作能力和创新能力。

教材中安排了丰富多样的活动，让学生在实践中感受时间的流逝，从而更好地理解时间的概念。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的时间观念，他们对时间有一定的认识。

但是，对于精确测量时间的方法，他们可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生掌握精确测量时间的方法，提高他们的实践操作能力。

三. 教学目标1.让学生了解和掌握用水测量时间的方法。

2.培养学生的动手操作能力和创新能力。

3.增强学生对时间概念的理解，提高他们的时间观念。

四. 教学重难点1.教学重点：掌握用水测量时间的方法。

2.教学难点：精确测量时间，提高实践操作能力。

五. 教学方法1.实践教学法：通过让学生动手操作，提高他们的实践能力。

2.小组合作法：引导学生进行小组讨论和合作，培养他们的团队精神。

3.启发式教学法：教师引导学生思考，激发他们的学习兴趣。

六. 教学准备1.准备实验器材：水、计时器、实验盆等。

2.提前让学生了解时间测量相关的知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生讲解时间的的重要性，引导学生关注时间测量方法，激发他们的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师向学生介绍用水测量时间的方法，并通过示例进行讲解。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，用水测量时间。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）教师提问学生，让他们分享自己的实验成果，加深对用水测量时间方法的理解。

5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：还有其他方法可以测量时间吗？让学生发挥创新能力，探索更多的时间测量方法。

6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调用水测量时间的方法及注意事项。

7.家庭作业（5分钟）教师布置作业：让学生运用所学知识，设计一个测量时间的实验，下节课分享。

教科版五年级科学下册课件3-3《用水测量时间》

教科版五下《时间的测量》单元
3.用水测量时间
一、聚焦
古人在阴天或晚上会用什么方法计时？
二、探索1
30ml 20ml 10ml
30毫升的针筒平头的针管
二、探索1
30ml水中先流出10ml的用时建议：成员一：观察和控制水量变化，发出口令“开始……停” 成员二：听口令计时成员三：根据报时记录时间成员四：完成后快速上交记录单
“30ml水中先流出10ml的用时”数据汇总
组数第一组第二组第三组第四组第五组第六组第七组第八组第九组
第一次
第二次
第三次
三、研讨1
组内数据比较： 3次用时基本相同。
组间数据比较
黄色 1.81mm
孔径大，流速快
灰色 1.6mm
孔径小水中流出的后2个10毫升用时
30ml
第一个10ml用时（）秒
推测
20ml
第二个10ml用时（）秒
10ml
第三个10ml用时（）秒
四、探索2
测量30毫升水中每流出的10毫升用时
五、研讨2
结论
同一装置同等水位流出等量的水用时基本相同
水钟
A B C D
受水型水钟
泄水型水钟
六、拓展
认识更多的水钟

教科版科学五下《用水测量时间》教案

教科版科学五下《用水测量时间》教案一. 教材分析《用水测量时间》是教科版科学五下的一个重要内容。

本节课的主要任务是让学生通过实验活动，了解和掌握利用水测量时间的方法。

教材以实验活动为主线，引导学生通过观察、操作、思考、交流等过程，探索和发现用水测量时间的原理和方法。

教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，旨在培养学生的科学素养和动手能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对实验活动充满兴趣。

但在实验操作和观察方面，还需要教师的引导和指导。

此外，学生对时间的认识主要停留在日常生活中，对科学测量时间的原理和方法了解不多，因此，需要在教学过程中给予适当的引导和启发。

三. 教学目标1.让学生了解和掌握用水测量时间的方法。

2.培养学生的实验操作能力和观察能力。

3.培养学生的科学思维和科学探究能力。

四. 教学重难点1.用水测量时间的原理和方法。

2.实验操作的规范性和准确性。

五. 教学方法1.实验法：通过实验活动，让学生直观地了解用水测量时间的原理和方法。

2.引导法：教师引导学生观察、思考、交流，培养学生的科学思维。

3.讨论法：学生分组讨论，分享实验心得，培养学生的合作意识。

六. 教学准备1.实验器材：计时器、水、容器、滴管等。

2.教学课件：实验步骤、原理讲解、时间换算等。

七. 教学过程利用问题导入：“你们在日常生活中是如何测量时间的？今天我们将学习一种新的测量时间的方法——用水测量时间。

”激发学生的兴趣和好奇心。

2.呈现（5分钟）展示实验器材和实验步骤，讲解用水测量时间的原理。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，教师巡回指导，确保实验操作的规范性和准确性。

4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结实验注意事项。

5.拓展（10分钟）引导学生思考：还有其他方法可以测量时间吗？让学生发挥想象，提出新的测量时间的方法。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调用水测量时间的原理和方法。

小学科学教科版五年级下册时间的测量3.用水测量时间-章节测试习题

章节测试题1.【答题】水是以固定的速度往下流的。

（）【答案】×【分析】本题主要考查的是水流动的规律。

【解答】水的流速快慢主要受水钟水压大小的影响,也就是受水的多少所影响，以固定的速度往下流就要做到保证水压的平稳,才能保持固定的水流往下流动。

2.【答题】我们能相信只做了一次的实验结果。

（）【答案】×【分析】本题考查的是做实验时应重复多次才能更准确地验证结论。

【解答】做实验一般都会有重复实验，才能更好地排除操作过程中存在的误差或其他原因的误差，才能保证所得出的结论具有一定的科学性和可信性，所以不能相信一次结果，因为可能存在误差，不准确。

3.【答题】在做水的滴漏实验时，前10毫升水和最后10毫升水滴得速度一样快。

（）【答案】×【分析】本题考查的是滴漏实验中水流的流动规律。

【解答】前10毫升水跟后10毫升水的水滴速度是不一样的。

一开始，水瓶里的水是比较多的，所受到的压力比较大，所以前面流水的速度会比较快，而到了最后的10毫升，所受的压力会比较小，所以流速变慢，因此前后10毫升水的流速是不一样的。

4.【答题】在远古时代，人类用水钟、日晷、燃油钟和沙漏等来计时。

（）【答案】✓【分析】本题考查的是古代时候的计量时间所常用的仪器。

【解答】在远古时代，就有人类用太阳计时，而随着生产力的发展，慢慢就出现了用日晷、水钟、燃油钟和沙漏等计时器来计时。

5.【答题】我们制作水钟时，可以控制滴漏的速度，从而使水钟计时更加准确。

（）【答案】✓【分析】主要考察的是制作水钟的原理，并根据原理提高其准确性。

【解答】在制作水钟时，一定要保证水钟滴水的等时性，也就是一定要控制滴漏中水滴的速度保持一致，因为水钟是根据水滴来计时的，所以控制好水滴的速度能更准确地计量时间。

6.【答题】300毫升水的滴漏实验中，前10毫升水和最后10毫升水比较，前10毫升水滴得（）。

A.快B.慢C.一样快【答案】A【分析】本题考查的是滴漏实验中水流速度的规律。

教科版科学五年级下册第3课时用水测量时间教案与反思

知人者智，自知者明。

《老子》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！第三单元时间的测量第3课时用水测量时间【教学目标】科学概念：在一定的装置里，水能保持以稳定的速度往下流，人类根据这一特点制作水钟用来计时。

过程与方法：记录100毫升水缓慢流完需要多少时间；根据记录推测流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间；情感、态度、价值观：认识到实验观察的重要性；激发研究用水计时的探究兴趣。

【教学重点】滴漏实验【教学难点】滴漏实验【教学准备】有关水钟的资料、每个小组一个铁架台、一个漏杯、一个量筒、装300毫升水的烧杯、电子表，实验记录单，毛巾一块。

【教学过程】一、引入：1、在古代，人们还曾经利用流水来计时，他们是怎样设计这种计时工具的呢？2、揭题：用水测量时间。

（板书课题）二、古代的水钟：1、播放用水计时的录像资料。

2、学生独立阅读课本P54有关古代水钟的内容。

3、尝试解释这些水钟是怎样计时的？4、讨论：古人是怎样想到用流水来制作计时工具的？水钟的字捉必须解决什么问题？三、滴漏实验：1、师出示滴漏实验装置，介绍课本P55上的滴漏实验。

2、实验一：记录100毫升水缓慢流完需要多少时间。

3、汇报交流实验结果。

讨论：结果为什么会存在差异。

4、根据自己小组的记录结果，推测流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间？5、实验二：测量记录流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间？6、反馈：我们的推测与实验结果接近吗？想一想：为什么？7、引导思考：水是以固定的速度往下流的吗？能让水以固定的速度往下流吗？古人是怎样保持水钟里的水以固定的速度往下流的？四、延伸：在同样的瓶子里装水，如果水是一滴一滴地往下漏，漏完100毫升水，所需要的时间将怎样变化？板书设计：用水测量时间古代的水钟：受水型、泄水型滴漏实验：流100毫升水需要（），推测：流10毫升水需要（），流50毫升水需要（），流300毫升水需要（）。

教学后记：【素材积累】从诞生的那一刻起，我们就像一支离弦的箭，嗖嗖地直向着生命的终点射去。

教科小学科学下《3.3、用水测量时间》word教案(7)

（教科版）五年级科学下册教学体会
第三单元时间的测量
3.用水测量时间
在本课试教中，主要有两点教学体会。

1.关于如何帮助学生形成观念性概念的思考。

本课在活动设计中，对教材的两个活动做以下改进，一是由于水具有表面张力，在一个容器里，完全流完100毫升的水是比较困难的，在教学中，学生不但没有建构起水的运动具有等时性的观念，反而是形成了水的运动是不等时的的观念。

我的改进是：在容器里盛多于100毫升的相同水位的水，通过积聚100毫升水的时间的活动，这样，就比较巧妙地解决了这个问题；第二是根据100毫升的水推测和验证10毫升、50毫升的水所需时间，我们将测量点改为20毫升、40毫升、60毫升，使数据更加直观，便于学生推测、计算和分析。

在活动中，学生展开思维，并用实验验证，水不是以固定的速度往下滴。

而古人克服了这些困难，发明了水钟。

2.如何有机渗透科学史的教育。

在本堂课的试教中，我把古人利用水的运动规律制作水钟的这一发现过程，让学生在课堂上经历。

首先让学生欣赏小录像，引发了学生对流水能进行计时的原认知，古人可能也就是观察到自然界流水的规律而得到原型启发的。

在经历测量积聚100毫升水需要多少时间的过程中，建构起“在一定的条件下，水的流动具有等时性”的概念，所以可以用水来测量时间。

在这个基础上，推测与验证分别积聚20、40、60毫升水需要多少时间。

在实验过程中，学生发现了与古人同样发现的问题，在这样的装置中，水流的速度是先快后慢的，从而让学生想办法，也是与古人同样的办法—让水位保持相同，解决了先快后慢这个问题，最终设计制作了其中一种水钟。

也直接导向下一节课“制作水钟”。

教科版五年级科学下册第三单元《3.3用水测量时间》教案

教科版五年级科学下册第三单元《3.3用水测量时间》教案一. 教材分析《教科版五年级科学下册第三单元3.3用水测量时间》这一课，主要让学生通过实验活动，了解和掌握用水测量时间的方法。

教材以实验活动为主线，引导学生通过探究、实践，发现用水测量时间的原理，提高他们的科学素养和创新能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对科学探究有较高的热情。

但在实验设计和数据分析方面，还需要老师的引导和帮助。

因此，在教学过程中，要注重培养学生的实验操作能力、观察能力和数据分析能力。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握用水测量时间的方法，并能够运用这种方法解决实际问题。

2.过程与方法：培养学生的实验操作能力、观察能力和数据分析能力。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的热爱和好奇心，培养他们的创新精神和团队合作意识。

四. 教学重难点1.重点：掌握用水测量时间的方法。

2.难点：能够运用用水测量时间的方法解决实际问题。

五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、引导法等，引导学生主动探究，发现原理，提高他们的科学素养。

六. 教学准备1.准备实验器材：水、计时器、实验容器等。

2.准备实验教材和课件。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾前两节课的内容，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）展示实验教材和课件，向学生介绍用水测量时间的原理和实验步骤。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，老师巡回指导。

引导学生注意观察实验现象，并及时记录数据。

4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，老师对实验数据进行分析，让学生加深对用水测量时间方法的理解。

5.拓展（10分钟）引导学生思考：用水测量时间的方法在生活中有哪些应用？如何改进实验方法，提高测量时间的准确性？6.小结（5分钟）对本节课的主要内容进行总结，强调用水测量时间的方法和注意事项。

7.家庭作业（5分钟）布置一道有关用水测量时间的实践作业，让学生课后尝试解决实际问题。

教科小学科学五年级下册下《3.3、用水测量时间》精品教案(4)

第三单元时间的流逝3.用水测量时间设计要素设计内容用水测量时间教学目标科学探究经历记录100 亳升水缓慢流完需要多少时间的活动过程；并根据已有的经验进行推测和验证。

初步理解流水为什么能够用作计时工具，思考流水的快慢与时间快慢的关系。

情感态度价值观科学知识与技能知道古代几种常见的水钟，以及每种水钟的制作原理。

学情分析教学分析教学内容教学重点初步理解流水为什么能够用作计时工具，思考流水的快慢与时间快慢的关系。

教学难点难点初步理解流水为什么能够用作计时工具，思考流水的快慢与时间快慢的关系。

解决办法教学准备材料准备各种类型的水钟图片，每个小组一个铁架台、一个一次性杯子、一个量筒、时钟。

其他准备教学过程教师活动策略学生活动预设目标指向谈话：（ 1 ）你们觉得流水与时间有什么相似之处？（ 2 ）流水可以作为计时的工具吗？古代人也想到了这一点，他们利用流水制作了计时工具。

出示古代水钟的图片，引导观察古代的水钟构造。

小结：（ 1 ）受水型水钟：水滴以固定的速度滴入圆筒，使得浮标随水量的增加而逐渐上升，从而显示流逝的时间。

（ 2 ）泄水型水钟、漏壶：容器内水面随水的流出而下降，根据水面的变化就可以测出过去了多少时间。

观察古代的水钟构造，小组讨论这些计时工具是怎样计时的。

谈话：古人是利用了水的流动来制作计时工具的，现在这个一次性杯子中有 100 毫升水，如果在杯底扎个小孔，使水缓缓地往下流，你觉得流完大约需要多少时间？（ 1 ）每个小组在杯底用针扎个小孔，测量 100 毫升水流完需要的时间。

（ 2 ）小组实验，记录实验结果。

（ 3 ）用同样的装置，测量当量筒里的水积聚到 10 毫升时需要多少时间。

（ 4 ）实验：当量筒里的水积聚到 50 毫升时，你们估计需要多少时间？进行实验并记录比较两次推测时间怎样变化。

（ 5 ）探究：如果现在把小孔变得更小，使流水一滴一滴往下流，漏完同样多的水，所需要的时间怎样变化？组织讨论：（ 1 ）漏完一杯水的时间和什么因素有关？（ 2 ）怎么控制水滴漏出的快慢？我们能控制时间的快慢吗？小组讨论。

五年级下册科学教案 3.3 用水测量时间教科版(1)

第三节《用水测量时间》教学设计【教材与学生分析】在前一课研究圭表与日晷后，学生会发现太阳之所以能够被用来计时，是因为太阳光影是有规律地运动着。

他们开始意识到能够用作计时工具的事物必须是有规律运动着的。

太阳只能用来白天计时，晚上怎么计时？这一课将组织学生去探索如何用流水来计时，研究古人计时用的水钟，用水计时的不同方法，以i及拓展至其他可以用来计时的工具并动手制作一个自己的时间钟。

在学生的潜意识里，时间具有等时性，能用来测量时间的流水也应该具有等时性。

但是，在教学中发现学生所理解的等时性并不是教材所蕴含的等时性（300毫升的水里流出100毫升所需的时间是一样的），而是指前后流出一定量的水所需的时间一样。

因此，我在学生想法的基础上对教材作了处理，先出示古人不同类型的水钟及初步原理，再把第一个活动改成让学生观察流水，从直观上判断流水能不能用来计时。

提出本课的研究问题——流水能用来计时，流水的速度会不会固定不变的？为了证明流水的速度是不是稳定不变这个问题，教师放手让学生设计方法。

学生设计的方法一般有两种：一种是测量相同时间内流水的量一样吗？另一种方法测量相同的流水量所需要的时间相同吗？利用记录单的辅助，明确实验的方法，在实验中获取数据来证明自己的推测。

学生通过多次观察测量，发现水流的速度居然会发生变化，水流速度发生的变化的原因在实验观察中也被学生初步认识到。

这时，教师引导学生继续开展研究：怎样使水流以固定不变的速度下流，达到能够用水计时的目的。

学生提出保持相同的水位的方法，流水的速度可能会保持固定不变的想法。

原来水位保持不变，流水的速度也会固定不变。

学生通过两次实验认识到：保持水位不变是用水测量时间所要解决的关键问题。

接着再一次出示水钟，与第一次对水钟的认识进行对比。

一方面进一步认识了泄水型与受水型水钟，同时感受古人的智慧与勇于实践的精神。

整堂课，让学生真正经历了古人设计水钟，用水测量时间的探索过程，学生用自己的经历理解古代的水钟，解释水钟的原理。

五年级下册科学教案3.3 用水测量时间教科版(1)

用水测量时间
【教材简析】
本课是第三单元的第3课，第一课学生通过各种方法感受了时间，第二课研究了圭表和日晷，学生发现太阳光影之所以能够用来计时时，是因为太阳光影是有规律地运动着的。

他们开始意识到能够用作计时工具的事物必须是有规律运动着的。

可是太阳钟只能白天使用，晚上怎么计时呢？这一课将组织学生去探索如何用流水来计时，研究古人计时用的水钟，以及不同的计时方法。

本课有三个活动。

第一，认识古代水钟。

教科书列举了一些图片引导学生思考水钟怎样计时；
第二，第二，滴漏实验（记录40ml水流完需要多少时间）通过实验让学生思考验证水的流速怎么会发生变化吗？通过实验，发现水位会影响流水的速度。

从而进一步思考：水流速度是不断变化的，那用水怎么计时啊？思考古人是如何解决这个问题的。

第三，寻找古代水钟上的“好设计”。

理解古人的设计原理，是前两个活动的深化。

【学生分析】
对于生活中常见的水，学生并不陌生，在本课中学生将探究水流的另一个特点。

学生关于用水测量时间的认识相对单薄、肤浅，大多数学生没有想过古代是如何计时的，然而学生对时间的测量还是有一种亲切感，有着强烈的探究兴趣和欲望。

学生潜意识中，水流的速度具有等时性。

用滴漏的实验探究用水来测量时间的原理，具有较高的操作性，对五年级孩子具有挑战性。

如何让学生经历让一个水钟流水从“看似均匀——实际上不均匀——怎样均匀”的探究历程是学习的重点。

五年级科学下册用水测量时间1教案教科版

（教科版）五年级科学下册教案第三单元时间3．用水测量时间一、教材简析：第一部分：古代的水钟。

教科书画了三幅水钟的图，说明了两种类型的古代水钟，主要是帮助学生理解古人是怎样利用流水的滴漏来计时的。

可以让学生解释这些水钟是怎样利用滴漏来计时的。

这样就可以引出下面环节，使学生对滴漏进行观察和研究。

第二部分：滴漏实验。

教科书首先让学生估计并观察从300毫升水中缓慢流出100毫升水需要多少时间。

在瓶子中装300毫升水，观察并记录从瓶中漏出100毫升水需要的时间。

通过实验学生们会发现，如果孔的大小不改变，同样流完100毫升水所需的时间是相同的（约1分钟左右）。

紧接着第二个活动是同样的瓶子装水，观察从300毫升水中，漏出10毫升、50毫升水分别需多少时间。

这个活动，同样希望重复多次。

如果忽略观测的各种误差，从300毫升水中流出10毫升水的时间，大致相当于流完100毫升水的十分之一；流掉50毫升水的时间差不多也是流完100毫升水的一半。

至此，学生不难发现，利用流水是可以帮助我们“模糊”计时的。

教科书安排了第三个活动——推测并观察流完杯中全部的300毫升水需多少时间。

通过观测，很显然流完全部的300毫升水的时间要大大超出仅流掉前100毫升水时间的3倍。

而且，用肉眼也能很清楚地观察到，当瓶中的水越来越多时，水流越来越小，最后甚至会断断续续呈滴状。

水流的速度是在不断地变化的，那用水怎么计时啊？这时，教师可引导学生去关注古人有没有发现这一现象？他们是怎样让水保持固定的速度往下流的？带着这样的问题，孩子们自然会再次关注古代的水钟，他们会找相应的资料去了解古人是如何解决这一问题的。

二、教学背景：在研究圭表与日晷后，学生会发现太阳光影之所以能够被用来计时，是因为太阳光影是有规律地运动着的。

他们开始意识到能够用作计时工具的事物必须是有规律运动着的。

可是太阳钟只能白天使用，晚上怎么计时呢？这一课将组织学生去探索如何用流水来计时，研究古人计时用的水钟，以及不同的计时方法。

教科版五年级科学下册第三单元《3.3用水测量时间》说课稿

教科版五年级科学下册第三单元《3.3用水测量时间》说课稿一. 教材分析《教科版五年级科学下册第三单元《3.3用水测量时间》》是一节以实验为基础的科学课程。

本节课的主要内容是让学生通过实验，了解用水测量时间的方法，掌握测量时间的技巧，并能够运用这些方法解决实际问题。

教材中提供了丰富的实验材料和设备，以及详细的实验步骤和指导，使得学生能够更好地完成实验，掌握实验方法。

二. 学情分析在进入五年级的学生中，他们已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，同时也已经学习过一些基本的科学知识。

然而，他们在实验设计和问题解决方面可能还存在一些困难。

因此，在教学过程中，我需要关注学生的个体差异，给予不同学生不同的指导和支持，帮助他们克服困难，提高他们的实验操作能力和问题解决能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解用水测量时间的方法，掌握测量时间的技巧，并能够运用这些方法解决实际问题。

2.过程与方法：学生通过实验和观察，培养观察能力、实验操作能力和问题解决能力。

3.情感态度价值观：学生能够积极参与实验活动，体验科学的乐趣，培养对科学的兴趣和探究精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够了解用水测量时间的方法，掌握测量时间的技巧，并能够运用这些方法解决实际问题。

2.教学难点：学生能够设计实验，进行实验操作，并能够分析实验结果，解决实际问题。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将以实验法为主线，结合讲授法、问题驱动法、小组合作法等教学方法，引导学生进行实验操作和问题解决。

同时，我还将利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，为学生提供丰富的学习资源，帮助他们更好地理解和掌握知识。

六. 说教学过程1.导入：通过引入问题“用水能测量时间吗？”激发学生的兴趣和探究欲望，引导学生进入学习状态。

2.实验操作：学生按照实验步骤，进行实验操作，测量用水的时间。

在实验过程中，我会给予学生个别指导，帮助解决实验中遇到的问题。

3.结果分析：学生根据实验结果，分析用水测量时间的技巧和方法，并能够运用这些方法解决实际问题。

教科版科学五下3.3《用水测量时间》教学设计

教科版科学五下3.3《用水测量时间》教学设计一. 教材分析《用水测量时间》这一节内容，旨在让学生通过实践活动，了解和掌握测量时间的方法，培养学生的动手能力和探究精神。

教科书通过介绍使用水来测量时间的方法，让学生初步认识时间和测量时间的重要性。

在教学过程中，教师应注重引导学生积极参与，培养学生的创新意识和团队合作精神。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的时间观念，对于简单的测量方法有一定的了解。

但在实际操作和探究方面，还需要教师的引导和启发。

因此，在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在实践中学习和提高。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解使用水测量时间的方法，掌握测量时间的的基本技巧。

2.过程与方法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和探究精神，提高学生的时间观念。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握使用水测量时间的方法。

2.难点：如何引导学生进行有效的实践操作和问题探究。

五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，使学生积极参与学习过程。

2.小组合作：学生分组进行实践操作，培养团队协作能力。

3.实践教学：让学生亲自动手操作，提高学生的实践能力。

六. 教学准备1.教具：准备计时器、水杯、水等实验器材。

2.学具：每个学生准备一个水杯和一份实验记录表。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的水实验，引起学生对用水测量时间的兴趣，进而引入新课。

2.呈现（10分钟）教师简要介绍用水测量时间的原理，并向学生演示如何进行测量。

3.操练（15分钟）学生分组进行实践操作，测量不同水量的情况下，水流出所需的时间。

4.巩固（10分钟）教师引导学生对实验结果进行分析和讨论，使学生掌握测量时间的方法。

5.拓展（10分钟）教师提出一些拓展问题，引导学生进行思考和探究，如：如何提高测量时间的准确性？还可以用其他方法测量时间吗？6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调测量时间的方法和重要性。

教科版科学五下《用水测量时间》说课稿

教科版科学五下《用水测量时间》说课稿一. 教材分析《用水测量时间》是教科版科学五下的一个重要内容。

这一节课的主要目的是让学生通过实践活动，了解和掌握测量时间的方法，培养学生的动手操作能力和创新能力。

教材通过提供丰富的实验材料和指导，让学生在实践过程中探索和发现，从而达到学习的目的。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于时间的概念也有了一定的认识。

但是，他们在测量时间的精确度和方法上可能还存在一些问题。

因此，在教学过程中，我需要关注学生的个体差异，引导他们通过实践探索，提高测量时间的准确性和效率。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够了解用水测量时间的原理，掌握正确的测量方法，提高测量时间的准确性。

2.过程与方法目标：学生通过实践操作，培养观察、思考、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生体验到科学实验的乐趣，增强对科学的兴趣和好奇心。

四. 说教学重难点1.教学重点：用水测量时间的原理和方法。

2.教学难点：如何提高测量时间的准确性和效率。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用实验法、问题驱动法和小组合作法等教学方法。

通过实验，让学生直观地了解用水测量时间的原理；通过问题驱动，引导学生思考和探索测量时间的改进方法；通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的实验，引发学生对用水测量时间的兴趣，激发他们的好奇心。

2.实验探究：学生分组进行实验，亲身体验用水测量时间的过程，观察和记录实验现象。

3.交流分享：学生汇报实验结果，分享自己的观察和发现，讨论测量时间的改进方法。

4.总结提升：引导学生总结用水测量时间的原理和方法，强调测量时间的准确性和效率。

5.拓展延伸：学生自主设计一个用水测量时间的实验，展示自己的创新能力。

七. 说板书设计板书设计简洁明了，主要包括以下内容：1.用水测量时间的原理2.测量方法的步骤3.提高测量时间准确性的方法八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面：过程性评价和终结性评价。

五年级下册科学教案与反思3.3 用水测量时间教科版

3.3《用水测量时间》教案一、教材分析《用水测量时间》是教科版《科学》五年级下册“时间”单元第三课。

教材一开始呈现了三只两种类型的古代水钟图，让学生初步感知流水可以记量时间，帮助学生理解古人是怎样利用流水来计时。

实践中水是怎样记量时间的呢？教材又呈现了“滴漏实验”这一部分内容，使学生亲身经历流水记量时间这一活动。

并在此基础上，对积聚10，50毫升水各需多少时间进行推测，随后进行验证，从而发现流水的速度是不均匀的，会随着水位的高低而发生变化。

如果漏杯中的水是一滴一滴往下流，漏完100毫升的水，所需的时间将会怎样变化？使学生认识到流水的速度还和滴孔的大小有关。

教材以“我们来设计制作一个每分钟滴60滴水的滴漏”结束。

二、教学目标科学概念：在一定的条件下，水的运动具有等时性，流水的速度与水位等条件有关。

古人利用流水来计时。

过程与方法：经历记量10 毫升流水完需要多少时间的活动过程，并根据上面的积累对积聚50、100毫升水所需时间进行推测和验证，然后经历怎样使流水速度均匀的探究活动。

情感态度与价值观：体验合作学习可以提高效率，细致的态度可以减少工作误差；感受古人的聪明才智和创新精神。

三、教学重难点重点：让学生经历一个水钟流水从“看似均匀——实际上不均匀——怎样均匀”的探究历程。

难点：让学生充分展开其思维，根据学生所积累的知识进行合理的推测。

四、教学准备每个小组一个铁架台、一个漏杯、一个量筒、一个装有150毫升水的烧杯、一个100毫升烧杯，滴管、电子表，实验记录单，毛巾一块五、教学过程课前复习：1、量筒的使用读数复习；2、秒表的使用复习一、引入：师：同学们，我们已经知道了在时钟发明之前古人白天有太阳可以使用日晷计时，那么你知道古人晚上是用什么来计时的？生：用水测量时间师：今天我们就来学习用水测量时间二、古代的水钟：生：1、独立阅读课本P54有关古代水钟的内容；2、古代水钟有哪些类型？尝试解释这些水钟是怎样计时的？三、探究水钟计时，经历流水测量时间的实践活动探究一：装有150毫升水的水钟流10毫升水需要多少时间？1、师：刚刚我们所说的是通过图片猜想的，究竟是不是这样的？古人做的水钟能不能计时呢？让我们来一起做一个水钟吧！我们先来看看需要哪些材料？我们怎样做这个实验呢？（教师边讲解边演示：先用手指抵住漏杯的小孔，再把150毫升的水全部倒入漏杯中，然后松开手指让流水入量筒中，同时计时，当水积聚到10毫升水时停止计时，把时间记录在“实验记录单”中。

教科版科学五年级下册3.3《用水测量时间》教案

苏教版100以内的加减法教学设计100以内的加减法是生活中常用的数学学问，是生活数学的表达，它的学习对同学学习多位数加减法以及乘除法的根底，同时也是日常生活中经常使用的心算。

下面是我为大家整理的苏教版100以内的加减法教学设计5篇，期望大家能有所收获!苏教版100以内的加减法教学设计1教学目的：1、通过生活情景教学感受社会学问在生活中无处不在。

2、培育同学数感，并提高同学的心酸力量，3、通过计算培育同学思维的机敏性及逆向思维。

教学重点：机敏解题的力量。

教学预备：口算卡片，教学过程：一、根底练习1、口算120+6080+1020+5070-2060-3090-602、连加连减口算3+2+41+3+47+2+1010-5-26-2-315-5-2指明同学说出计算过程。

师：上节课我们已经学了整十数加减整十数，上学期我们还学过连加连减。

那你会算整十数的连加连减吗今日我们就来试着解答这样的题目。

二、自主探究1、课件出示第五题，小猴分花生图要求：(1)看图说出图意，要求还剩多少个花生怎么计算(2)列出算式并独立解答(3)指名说一说，你是怎样算的先算什么，在算什么2、根底练习。

出示第四题根底练习要求：(1)独立计算，全班订正(2)比拟上下两题，你发觉了什么(3)小组争辩，整十数的连加连减怎么计算(4)师总结算法：整十数的连加连减和10以内的连加连减一样，只是要加在在十位上。

3、情景模拟，出示第6题师仿照售货员一个同学上来仿照买东西的人，先示范给其他同学看，后要求同学分组模拟。

要求：(1)说清楚自己要买的东西，训练同学的口头表达力量。

(2)依据自己的要求买东西并算出要用去多少钱，付出钱后还要找回多少(3)口头列式，并答复。

(4)全班反应，说一说，你想怎么买，是怎么计算的三、稳固练习课件出示第7题，师：看小熊想邀请大家到它家里玩，可是只有算的又对又快的孩子才能进它的家，你有信念和它交上好伴侣吗要求：独立解答。

三、回家帮妈妈算酸她今日买菜用了多少钱，并说出一些整十数连加连减的算式，你是怎么计算的。

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