[开放教育,教学模式,法学]对开放教育法学实践教学模式的探析
浅谈开放教育法学专业课程教学模式的完善
浅谈开放教育法学专业课程教学模式的完善【摘要】开放教育法学专业应用远程教育手段已经为我国培养了大量高等成人应用型法律人才，对我国的法制进步做出了不可磨灭的贡献。
但是随着我国教育现实和学员实际状况的改变，确实也出现了一些不太适应现阶段法学教育发展的问题，本文拟对这些问题进行探讨，并提出自己的意见，希望我国开放教育法学专业能够更好的服务于我们的法制建设。
【关键词】开放教育，法学专业教学模式，完善开放教育法学专业培养目标是培养适应社会主义建设需要的，德、智、体全面发展，系统掌握法学知识，熟悉我国法律、法规，达到全日制高等学校法学专业四年制本科毕业的水平，能在国家机关、企事业单位和社会团体，特别是能在司法机关、行政机关、仲裁机构和法律服务机构从事法律工作的高等应用型法律专门人才。
开放教育作为远程教育的一种模式与传统的广播电视大学远程教育相比，无论是在教学手段还是教学技术方面都有非常大的不同。
该种教学模式对于较为有效率培养大量能够达到一定目标的大众性专门人才具有不可替代的作用，为我国培养了大量“留得住、用得上”的法律人才。
一、开放教育法学专业培养模式的特征（一）高度统一的课程设置。
必修课由中央电大统一开设，执行统一教学大纲、统一教材、统一考试、统一评分标准。
采用集中辅导和巡教、巡考等方式，加强教学过程管理。
选修课可由地方电大或学生根据需要自由选择，但专科阶段已选的选修课，本科阶段不得重复选用。
地方电大亦可根据培养目标及当地的需要自开选修课。
法学专业80%的课程属于必修课，由中央电大统一安排。
法学本科阶段基本不涉及法学专业主干课程。
（二）多种形式的教学，面授学时大大缩短。
开放教育法学专业所开课程，一般面授学时不到普通高校面授学时的一半，其余学时由学员自学，以及网上导学和其他学习活动学时数构成。
学员可以通过看电视录像，和教师在网上互动等方式开展学习交流活动。
（三）集中统一考试。
开放教育法学专业根据课程属性的不同，规定相应的命题权限。
法学专业本科论文范文
法学专业本科论文范文一：开放教育法学实践教学模式探讨摘要：校内实践基地和校外实践基地都是进行法学教学活动所必要的法学专业实践基地。
关键词：法学;实践教学一、引言法学是一门专门培养法学专业实用人才的学科，实践性较强。
因而对开放教育法学实践教学模式进行探索，具有十分重要的现实意义。
二、开放教育法学教学模式存在的问题法学这一门专业具有较强的实践性，同时也有不足之处，主要体现在以下四个方面。
(一)一些地方电大仍存在偏重于理论教学的现象在我国多年的法学教学过程中，侧重于对法学理论的教学。
最近几年里，一高校开始由理论教学逐渐转向实践能力的培养，但依旧是以理论教学为主。
因为有些条件的限制，所以电大仍偏向于理论教学。
(二)实践教学应用仅限于少部分课程，有些地方电大仅限于毕业实践环节电大的大部分课程都延续了传统的法学教育模式，只是在刑法学、民法学等少数课程进行实践教学，设立实践环节是为了让学生能够将实践与理论相结合。
在实际的课程教学中，实践教学的应用相对较少，就算是毕业实践环节也不能得到真正的落实。
(三)校外实践基地的效果与实践教学的目的存在较大差距电大主要采取两种形式来进行法学实践教学，一种是校内模拟实践，另一种是校外实践基地。
但从目前的发展来看，所收获的效果还是与实践教学的目的差距还是相当大的。
三、开放教育法学实践教学模式相关说明(一)课程实践性教学模式这一模式的真实度很大，主要运用于专科的民法学、行政法与行政诉讼学、刑事诉讼法学、经济法学和本科的证据法学、知识产权法学、合同法学等具有较强实践性的课程。
而这一教学模式采用的是二元教学的模式，二元教学模式指的是以一个标准为基点，即学生是否能够经常参加面授学习，并以学生个人特点作为参考，将学生分为两组，针对这两组进行两种不同程度的教学，一种是以面授为主，另一种是以网络教学为主。
第一，采用模拟法庭方式进行教学活动。
在模拟法庭教学中，给个案件的选取是在不同课程内容的基础上进行的。
开放法学远程教育多元互动型教学模式解析
开放法学远程教育多元互动型教学模式解析1. 引言1.1 背景介绍开放法学远程教育多元互动型教学模式解析引言开放法学远程教育还能够突破地域限制，让更多的学生可以享受到高质量的法学教育资源。
不论是在城市还是农村，学生都可以通过互联网参与到高水平的法学课程中来，提升自己的学习水平和专业能力。
研究开放法学远程教育的多元互动型教学模式，对于推动法学教育的现代化和提高教学质量具有重要意义。
在本文中，我们将对开放法学远程教育多元互动型教学模式进行深入解析，以期为教育教学工作者提供有益的借鉴和启示。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨开放法学远程教育多元互动型教学模式的设计和实施，旨在探索如何通过现代科技手段，提高法学远程教育的教学效果和学习体验。
具体而言，本研究旨在：1. 分析开放法学远程教育的现状和发展趋势，探讨远程教育的需求和挑战；2. 探讨多元互动型教学模式的设计原则和方法，为开放法学远程教育提供有效的教学策略和方式；3. 基于案例分析，深入探讨多元互动型教学模式在实际教学中的应用和效果；4. 评估开放法学远程教育多元互动型教学模式的教学效果，为今后的教育改进和优化提供有益的借鉴和经验。
通过以上研究目的的设定，旨在全面了解开放法学远程教育多元互动型教学模式的特点和优势，为进一步推动远程教育的发展，提升教学质量和效果提供有益的参考和指导。
2. 正文2.1 开放法学教育模式介绍开放法学教育模式是指基于开放教育资源和互联网技术，利用多种教学手段和资源，为学生提供灵活、个性化的学习体验的教育模式。
开放法学教育模式的特点包括资源共享、自主学习、个性化学习、多样化评价和教学服务。
通过开放法学教育模式，学生可以根据自己的兴趣和学习需求选择适合自己的课程，自主学习和掌握知识，获得更加全面、灵活和个性化的学习体验。
在开放法学教育模式中，教师扮演着导师和指导者的角色，引导学生进行学习和探索，鼓励学生发挥创造性思维和独立解决问题的能力。
对开放教育法学专业课程教学模式的思考
电大对 于建设 网络 资源还是 下 了很 大力气 的 经过 将近 ８ 年的发展 已经形成 了一个 比较 完整 的网络 资源学 习网可 以 满 足学员 因为工作忙 没法按 时到校上课 以及想 更深层 次学 习的愿望 ，能够 随时随地学习和 向各级责任教师 随时请 教。 我 曾经做过法 学专业 商法 的责任 教师 ，发现 学员上 网率 不 高、向我提 出问题 的也不是很 多。除了学 员不爱上网外，我 觉得 网络资源 没有足够 吸引学 员的 内容 也是一个 很重要 的 原因 。 ３ ．教学方法不适 应法学专业课程 的特点
在进行法学专业课程教学模式 的研究 。 开放教育 作为远程 教育 的一种模式 与传统 的广播 电视 大学远程 教育相比， 无论是在教学手段还是 教学技术 方面都
有 了质 的飞跃 。如何 构建与传 统教学相 区别 的新 型教学 模 式，是我们今 后在法 学本科 教学中需要重点考虑 的问题 。以 下是我对法 学本科专业 课程教 学模式 改革 的相关 问题提 出 自己的一些粗 浅看法 。
者就法学本科专业课程教学模式中的有关问题谈一下个人的一些看法及建议。
［ 关键词］ 教学模式 ；学习资源 ；案例教 学法 ［ 图分 类 号 ］ Ｇ７ 中 ２ ［ 献标 识码 ］ Ａ 文 ［ 文章 编 号 ］ １０ ．４ ７ （ ０ ９ １—０ ７０ ０ ８７ ２ ２ ０ ） １ １ —２ ０
２ 许 多 学 员 对 于 网 络 资 源 视 而 不 见 ． 应该来说这几年 中央 电大 、 宁波 电大 以及我们各个县级
础上 ，用 １ 课贯穿全课程主线 ，提纲契领 ，有重 点地进 ８节 行导学式讲解 ，主要授 以学 习方法 ，理 出本课程主线 点，点
明 重 点 ， 讲 清 难 点 。如 ：对 商 法课 程 中 的 公 司 法 、 破 产 法 、
远程开放教育法学专业实践教学模式探索
远程开放教育法学专业实践教学模式探索远程开放教育法学专业实践教学模式探索周愉晴（秦皇岛广播电视大学秦皇岛066001）【摘要】实践教学是远程开放教育的一个难点。
从目前电大法学专业的实践教学现状来看，存在的问题是：1、实践教学安排的时间过于集中，不适应开放教育的要求；2、校外实践基地的建设有待加强；3、实践教学的指导力量不足，除了人力安排外，指导教师在思想上、技术上准备不足也是重要因素。
有鉴于此，笔者根据法学专业职业性教育的特点、针对招生对象的具体情况、按照人才培养要求定位、并体现远程开放教育的特征，构思设计了一种实践教学新模式。
即将法学专业（本科）教学计划进程表，分为基础性、拓展性、研究性三个教学阶段，由浅入深地将实践教学分散化安排到三年的教学中去，组织学生参加多种形式、不同层次的多元化教学实践活动。
将远程开放教育探究性自主学习模式应用于实践教学，以培养学生会求知、会实践、会发展的实际学力。
最后，笔者对加强实践教学的保障支持提出了自己的看法。
【关键词】远程开放教育实践教学模式分散化多元化现代远程开放教育是信息传播方式引发的教育改革，它代表了电大的发展方向，也是电大二次创业的使命。
开放教育试点的开展对于河北省实施现代远程开放教育工程、构建终身教育体系、推动学习化社会进程具有十分深远的意义。
几年来，按照中央电大工作部署，河北省电大参与开放教育试点工作已取得了很大成绩，积累了一些经验。
自开放教育试点法学专业（本科）招生以来，秦皇岛电大组织本专业教师对“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究课题中第三子课题：“现代远程开放教育中实践教学环节的研究与实践”也作了一些初步的研讨和探索。
众所周知，实践教学是远程开放教育的一个难点。
由于历史的原因，在电大的教学体系中实践教学环节比较薄弱。
在试点工作中，实践教学环节的改革也大大滞后于其他教学组织形式、教学手段等方面的改革。
笔者认为，只有切实提升实践教学的地位，进一步推进实践教学的改革创新，才能达到通过实践教学不断优化学生的认知结构、培养真才实学人才之目的。
开放教育实践教学模式(3篇)
第1篇摘要：随着信息技术的飞速发展，开放教育逐渐成为教育领域的新趋势。
开放教育实践教学模式作为一种新型的教学模式，具有开放性、互动性、个性化等特点，对于提高教育教学质量具有重要意义。
本文从开放教育实践教学模式的概念、特点、实施策略等方面进行探讨，以期为我国开放教育实践教学模式的发展提供参考。
一、开放教育实践教学模式的概念开放教育实践教学模式是指在信息技术支持下，以学生为中心，以开放资源为载体，以实践能力培养为目标，通过线上线下相结合的方式，实现教育教学资源、教学过程、教学评价的全面开放，促进学生个性化学习和发展的一种教学模式。
二、开放教育实践教学模式的特点1. 开放性：开放教育实践教学模式强调教育教学资源的开放，包括课程资源、学习资源、教学资源等，为学生提供丰富的学习支持。
2. 互动性：开放教育实践教学模式注重师生、生生之间的互动交流，通过线上线下相结合的方式，促进学生之间的合作学习。
3. 个性化：开放教育实践教学模式关注学生的个体差异，根据学生的兴趣、需求和发展阶段，提供个性化的学习路径。
4. 实践性：开放教育实践教学模式强调实践能力的培养，通过项目式学习、实践操作等方式，提高学生的实践能力。
5. 创新性：开放教育实践教学模式鼓励学生创新思维，培养学生的创新精神和实践能力。
三、开放教育实践教学模式实施策略1. 建立开放的教育资源体系（1）整合校内外的优质教育资源，构建课程资源库，为学生提供丰富的学习资源。
（2）鼓励教师开发和共享优质教学资源，实现资源共享。
（3）引进国内外优秀开放教育资源，拓宽学生视野。
2. 创设开放的学习环境（1）优化线上学习平台，提供便捷、高效的学习工具。
（2）加强线下教学环境建设，营造良好的学习氛围。
（3）开展各类实践活动，为学生提供实践锻炼的机会。
3. 强化师生互动与交流（1）建立师生互动机制，鼓励教师关注学生个性化需求，提供针对性的指导。
（2）开展线上线下讨论，促进学生之间的交流与合作。
开放法学远程教育多元互动型教学模式解析
开放法学远程教育多元互动型教学模式解析随着信息技术的发展和网络环境的完善，远程教育成为了一种越来越受欢迎的教学模式。
在法学领域，开放法学远程教育已经成为了教学模式的一种重要形式。
相比传统的教学模式，开放法学远程教育具有更多元化和互动性的特点，能够更好地适应学生的学习需求，促进学生的主动学习和思考能力的培养。
本文将对开放法学远程教育多元互动型教学模式进行深入解析。
一、开放法学远程教育的特点1. 多元化的课程设置开放法学远程教育具有多元化的课程设置，能够覆盖法学领域的各个专业和方向。
比如刑法、民法、经济法、行政法、国际法等各种法学课程都可以在开放法学远程教育中找到。
这就意味着学生可以根据自己的兴趣和需求，选择符合自己专业方向和未来发展的课程，因此能够提高教学的针对性和实用性。
2. 灵活的学习时间和空间开放法学远程教育的学习时间和空间都非常灵活，学生可以根据自己的时间安排和地点选择，随时随地进行学习。
这对于那些已经参加工作或者不能脱产去学校学习的学生来说，是一种非常便利的学习方式。
这也大大降低了学习的成本，使得更多的学生有机会接受高质量的法学教育。
3. 多媒体技术的应用开放法学远程教育采用了多媒体技术，能够更直观地向学生呈现各种法学知识和案例。
多媒体的应用使得教学内容更加生动有趣，能够吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣。
多媒体技术还能够提供更多的学习资源，比如视频、音频、图文资料等，从而给学生带来更全面的学习体验。
1. 互动式课堂在开放法学远程教育中，教学模式更加注重互动。
通过视频直播、在线讨论、作业交流等方式，学生和教师之间能够进行及时的互动。
学生不再是被动接受知识，而是能够积极参与到课堂讨论中，提出问题、发表观点，与教师和其他同学进行交流和思想碰撞。
这种互动式课堂能够促进学生的思维活跃和逻辑思维能力的培养，有助于形成独立思考和创新能力。
2. 个性化学习开放法学远程教育模式能够更好地满足学生的个性化学习需求。
开放教育法学专业实践教学环节研究
三、 进一 步完 善开 放教 育实践 教 学环节
完善法学专业开放教育实践教学环节， 提高实践教学 环节的育人作用， 应做好以下工作。 １完善课程实践教学环节 ． 课程实践教学环节是为完成特定课程的教学任务设 计。 它应围绕特定课程的重点、 难点问题展开。目的单
的基本要求， 是实现培养应用型人才的教学 目标所必须
的。
２研究不到位 对于在开放教育模式下的实践教学 ．
环节， 我们的研究还不够到位。一些基础性的问题在一些 人的脑子里还比较混乱。例如： 在以往的理论研究和工作 实践中， 人们往往泛泛而谈实践教学环节 ， 给大家的感觉 实践教学环节是一块铁板， 是不可分的。我们认为实践教 学环节应当是可分的， 必须从不同的层面去研究。因为不 同层面的实践教学环节的设计宗旨不同、 实现功能不同，
一
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维普资讯
温静芳
开放教育法学专业实践教学环节研究
的成长是十分必要的。
教育教学研究
当然对其的管理方式也不该相同。 ３导向不明确 导向的问题究其根源是因为定位不 ． 准。如果大家认为实践教学环节的实现是达到一个更高 的标准， 而不是像其它课程学习那样是完成学习任务、 顺
普通高校的学生。他们不需要在学习期间做好从学习角 色到工作角色的转换准备。他们大多数已经担当一定的 社会角色。通过参加实践教学环节， 他们可以找到自己业 务上的差距和不足， 激发学习热情 ， 调整和完善自己的知 识结构， 同时还可以提高处理各种复杂问题的能力， 锻炼 意志和品质， 为担当好自己的社会角色做好业务准备和心
的 一个优 良 传统。实践教学对于新的 教育模式——开放
教育同样是不可或缺的。 １符合法学专业开放教育的特点。 ． （） １符合开放教育学生的特点。开放教育学生不同于
最新-现代开放教育法学的教学模式初探 精品
现代开放教育法学的教学模式初探一目前的开放教育法学专业课的教学现状自上个世纪90年代以来，法学专业被添加为开放教育的一门重要专业。
为了保证法学专业的继续存在和发展，开放教育的相关领导和责任教师一直很重视法学专业课的教授。
从课前准备到课堂教授，最后到考前复习，老师们都积极参与，勤奋认真。
经过20年的发展，开放教育的法学专业越办越红火，法学课程越上越有水平。
而且培养了一批又一批的优秀毕业生，他们在各自的岗位上都相继成为了骨干，成为了社会跨越和单位发展中不可或缺的人才。
客观的说，在前些年的法学专业课的教学中，成功的做法和经验还是不胜枚举的，并且也曾经多次被其他形式的办学模式所采用。
随着社会的不断进步，法学专业队伍的不断壮大，法学专业的办学领域不断拓展，一些新兴的办学模式逐渐兴起，他们及时观察社会的发展动态，不断发现新现象，总结新经验，提出新问题，许多具有法学课程教学前沿的进步观点层出不穷，对原来的教学秩序和教学方法，进行了冲击，形成了独具特色的、更加适合现代社会的法学教学的新模式。
对比现有的新模式和开放教育原有的法学专业课教学模式，不难看出，传统的暴露出来的问题很多，概括总结如下一教学形式原始而单一长期以来，我国的高等教育与基础教育一样，都是以传统的课堂讲授为主，近些年辅之以细微的为数不多的社会实践。
基础教育的教学内容与学习要求决定了，它必须以课堂灌输为重要教学方式，更多的将基础知识传授给学生，以不断增加学生的学习内容，开发学生的智力，提高学生的学习成绩。
但是，高等教育与基础教育的根本区别在于知识的专业性和应用实践性，学习是为了将知识转化为工作实践，提高工作效能。
尤其是对于开放教育的学员，他们基本上都是在一线从事劳作，他们学习的出发点是为了掌握更多的专业技能，以更好地应用于所从事的工作，适应社会职业技能的发展。
因此，单纯的课堂教学会在一定程度上束缚专业的学习范围，限制技能的拓展。
法学本身就是一门应用性学科，必须更多地将书本知识联系到司法工作的实际。
远程开放教育法学实践环节教学模式分析
远程开放教育法学实践环节教学模式分析在社会环境进展的过程中，教育改革不断深化到社会生活中，远程开放教育可以说就是在教育改革基础上的产物，在实施远程开放教育的?^程中，能够构建起一个完善的终身教育体系，并且有助于促进我国社会的不断进展，建立起一个学习型的社会。
在法学专业的教学中采纳实践性的教学模式主要是凸显了实践在教学过程中的主体地位，同时促进对实践教学的改革与进一步创新，这样同学的认知结构才能得到进一步的完善，更好的猎取学问，盼望通过本文的论述能够真正的为社会培育出相关法学专业方面的人才，让我国社会建设呈现出法制化的一面。
1 开放教育法学专业实践教学模式构想的动身点在采纳实践教学模式的过程中，首先对其进行了构想，其主要动身点是必需要满意法学专业职业性的要求，在对法律学问进行传输的基础上，还能进一步的具备法律方面的素养，必需要让同学在人文精神以及法律思维方面具有肯定的优势，所以老师在讲授课程的过程中就不能局限在对法学原理的讲解上，而是要实现应用型的进展，这样才能培育出专业化的人才。
因此就要在实践教育方面做好充分的预备。
除了要注意专业性的职业技能以外，还应当从招生的详细状况动身，由于在教学活动中，只有同学是处于主体地位的，所以应当在生源的基础上推断实际的教学模式设计是否具有合理性，除了招收从事本专业的工以外，一些具有较强力量的业务骨干也是主要的招收对象，所以只有明确学习目标与需要，才能不断提高教学的质量，缓解教学过程中存在的不足。
第三，在对人才进行培育的过程中，应用型人才是主要的培育对象，只有同学的成果优异，才能在今后的工作中崭露头角，并且在学术上是否能够做出贡献，在很大程度上也受到教学模式的影响。
只有在实践中才能获得敏捷的学问，也是只有在实践中才能解决书本上没有的问题，并且养成活学活用的习惯，同时针对同学力量的不同，能够关心同学培育肯定的制造性思维力量，真正的实现创新型与应用型同等重要的人才。
最终，在对教学模式动身点的制定上，还要充分考虑远程开放教育的特点，由于远程开放教育主要是采纳计算机以及电视等方式绽开的一种教学方式，而老师在这一过程中主要起到的是帮助性的作用，所以在开展实践性教学模式的过程中应当充分考虑到远程开放教育的特点，让同学成为教学活动的中心，以真实的案例为主要手段激发同学的乐观性，让同学养成主动探究的力量。
开放教育法律专业教学方法探讨
开放教育法律专业教学方法探讨开放教育是指一种教育模式，它允许学生在教学过程中自主选择学习内容、学习方式和学习时间，让学生在自己的兴趣领域深度挖掘和学习知识。
随着时代的发展，开放教育在法律专业教学中也逐渐受到了重视。
本文将探讨开放教育在法律专业教学中的方法和实践。
1. 多元化的课程设置传统的法律专业教学中，课程设置多为由教师所确定，学生按照规定的课程进行学习。
而在开放教育的模式下，可以为学生提供更加多元化的课程选择。
可以设置不同类型的选修课程，以满足学生的个性化学习需求。
学生可以在专业课程的基础上，选修自己感兴趣的课程，提高学习的主动性和积极性。
2. 教学资源的开放共享在开放教育的理念下，教学资源的开放共享是必不可少的。
可以通过建立在线教学平台，对各种教学资源进行开放共享，包括教材、课件、案例资料等。
通过这种方式，学生可以按照自身的学习需求进行学习资源的选择，教师也可以根据实际情况进行教学资源的更新和优化，提高教学效果。
3. 个性化的教学指导在传统的法律专业教学中，教师通常按照统一的教学计划和教学方法进行教学指导。
而在开放教育的模式下，可以为学生提供更加个性化的教学指导。
可以根据学生的学习兴趣和学习能力，为其量身定制学习计划和教学方案，提供个性化的教学辅导，更好地激发学生的学习潜能。
4. 实践性教学的强化传统的法律专业教学中，理论教学占据了很大的比重，而实践性教学的环节相对较少。
而在开放教育的模式下，可以强化实践性教学的环节。
可以设置更多的案例分析、模拟法庭等实践性教学环节，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力，更好地适应职业发展的需要。
二、开放教育法律专业教学的实践1. 培养学生的主动学习能力在开放教育的模式下，法律专业教学更加注重培养学生的主动学习能力。
通过多元化的课程设置和个性化的教学指导，鼓励学生按照自身的学习需求和发展方向进行学习，培养学生的自主学习和自我发展能力。
2. 提高教师的教学水平开放教育需要教师具备更加丰富的教学资源和教学方法。
开放法学远程教育多元互动型教学模式解析
开放法学远程教育多元互动型教学模式解析开放法学远程教育多元互动型教学模式是一种基于现代信息技术的法学远程教育模式，以多元化、互动化为特点，强调学生个体化、自主学习和深层次的学习过程。
下面将从教学模式的定义、主要理论支撑、教学模式及其特点三个方面进行解析。
一、教学模式的定义开放法学远程教育多元互动型教学模式是指在现代信息技术的支持下，教师和学生在教学活动中互动、共同学习、共建学习场所，在教学过程中引领、激发学生的自主探究和创造性思维，培养学生的自主学习能力。
二、主要理论支撑1.建构主义学习理论：建构主义学习理论强调学生个体性、发掘学生的主动性和探究性。
其核心观点是学生是知识的主体，学习是一种建构性的、个体化的、探究性的过程。
开放法学远程教育多元互动型教学模式在实践中实现了学生的主体地位，提高了学生自主学习的能力。
2.多元智能理论：多元智能理论认为每个人都具有不同的智能类型，每个人都应该通过自己的智能类型来学习。
开放法学远程教育多元互动型教学模式注重学生的智能发展，以推动学生综合智能的发展为目标，引导学生去探索和发现自己的智能类型和个性，提高学习效果。
3.认知负荷理论：认知负荷理论认为，知识获取和思维创新需要一定的认知负荷，过多的认知负荷会导致学习质量下降。
开放法学远程教育多元互动型教学模式通过降低学生的认知负荷，使学生能够充分发挥自己的潜能，提高学习效果。
三、教学模式及其特点1.分层教学：依据学生的水平和学习需求，设置不同的课程和学习内容。
在这个过程中，教师还可以根据学生的情况进行个性化的指导和辅导，促进学生的深度思考。
2.多元互动：利用现代信息技术和网络平台进行师生之间的沟通和互动。
学生可以通过网络平台参与讨论、提问、回答问题等，获得互动式的学习体验。
3.归纳式教学：教师将基础知识进行梳理和归纳，同时通过案例分析帮助学生掌握和深入理解知识点，促进学生的知识迁移和创新思维。
4.终身学习：教师通过对学生的教育和引导，让学生了解到终身学习的重要性。
开放大学法学专业实践性教学模式的改革探索
教育文化·69·2018年10月13日，实践性教学模式是与理论性教学模式相对而言的一种创新性教学模式，目前在高校专业课教学中已被广泛应用，它与理论性教学模式相辅相成，共同提高高校法学专业的教学质量与教学效果。
法学专业作为高等教育的重要组成部分，是一门集理论性与应用性为一体的学科。
目前，在各大高校中，法学专业主要开设模拟法庭、审判观摩、案例教学等实践教学活动，都取得了一定的教学效果，为培养法律应用型人才起到了一定的促进作用。
然而，开放大学法学专业仍以理论性教学模式为主，缺乏对学生实践性教学活动的重视，使得法学专业教学效果甚微，培养的学生缺乏应用法律的能力与法律职业能力，不能为社会及企业输出法律人才。
在此背景下，开放大学法学专业深化实践教学创新模式改革，提升学生就业竞争优势，显得尤为重要。
一、开放大学法学专业实践教学现状及存在的问题多年来，开放大学法学专业一直沿用传统的教学模式，即理论性教学模式为学生提供线下教学，教师单纯在辅导课上为学生讲解理论知识，课程中很少涉及案例分析或者只是停留在浅尝辄止的阶段，不能深入地学生灌输实践技能，导致开放大学的法学专业学生实践能力不强。
开放大学法学专业实践教学开展情况不理想，存在表面化现象，主要存在以下几个问题。
（一）实践教学课程设置不完善现阶段，开放大学为法学专业的学生开设的课程，围绕国家现行主要法律开设了专业必修课、专业选修课等课程，这些课程主要以面授辅导课为主，专业教师采用理论性教学模式为学生授课。
在两年半学制的课程设置上，理论性课程学习占据了很大一部分，培养和提高学生法律应用能力的实践性课程很少，且主要体现在最后一个学期的毕业实践环节上。
由于受到传统教学模式影响，在课程设置上重理论、轻实践，导致法学专业课程设置比例严重失衡，实践教学课程设置不完善。
以民事诉讼法课程为例，该课程是国家开放大学开放教育法学专业的一门必修课程，也是教育部规定的法学专业16门核心课程之一。
开放教育模式下法学案例教学法探析
开放教育模式下法学案例教学法探析随着现代远程教育的深人开展，尤其是多媒体技术在教学过程中的普遍运用，开放教育终身学习和自主学习的理念越来越深入人心，先进的教学理念要求有全新的教学方法进行教学。
开放教育法学教学以培养学生运用法律分析和解决问题的能力为目标，课堂面授教学采用教师搭建学习平台、学生主动型案例教学法这种培养法律人才的教学方法有许多优势，能达到能力培养目标，符合成人教育的特点，但现阶段要大力开展尚需一定条件。
【关键词】开放教育；法学；搭建平台；学生主动型；案例教学法一、开放教育特点概述开放教育是与知识经济相适应的一种现代化教育。
它首先认同知识的价值，依靠网络，把远在天涯的教育机构拉近至眼前，利用现代化的教学技术，将知识转化为数字的形式，为知识时代所渴求的适应性人才，提供培训机会。
其主要特点就是在现代远程教育技术的支持下，学员可以不受时间和空间的限制，充分发挥多种教学媒体的作用，充分利用各种教育教学资源，保留教师面授的精华，进行自主化和个性化的学习。
在这里倡导终身学习和自主学习的理念，即学习者可以利用一切空余时间进行学习，自主掌握学习进度，逐步积累各学科所需的学分，开放教育这种学习模式规避了缺课，不受时空的限制，学员自身具有很大的主动性。
开放教育的学员大部分是在职成人，其来源复杂，知识起点参差不齐，学习的目的各不相同。
虽然大多数成人都有明确的学习目标，有的为了提级、升职必须获得某个层次的学历教育文凭，这类学员是为文凭而学，存在混文凭的学习态度，学习主动性不够；有的基于社会的激烈竞争，为了更新自己的知识结构或者为了适应新的职业或岗位要求，必须掌握某个专业的知识技能，这类学员由于饱尝缺乏知识的痛苦，学习的主动性很强；有的为了充实自己的生活或出于兴趣爱好而修读某些课程，这类学员是为兴趣爱好而学，学习的主动性较强；还有的是家长看到了社会竞争的激烈，要求子女来学的，这类学员自身的学习主动性不够，是抱着交友的态度来学习的。
开放教育法律专业教学方法探讨
开放教育法律专业教学方法探讨随着信息技术和互联网的快速发展，开放教育模式逐渐成为高校教育的一种重要形式。
在法律专业教学中，采用开放教育教学模式，可以更好地发挥学生的学习主体性，激发学生的学习兴趣和潜能，提高教学效果。
本文将对开放教育法律专业教学方法进行探讨，分析其优势和不足，并提出一些建议。
一、开放教育法律专业教学的特点1. 弹性学习时间开放教育法律专业教学的一个显著特点就是弹性学习时间。
学生可以根据自己的学习进度和时间安排，自由选择学习地点和学习时间，没有了时间和地点的限制，可以更加自由地安排学习计划，提高学习效率。
2. 多样化的学习资源通过开放教育模式，学生可以获得更多的学习资源，可以通过网络、图书馆、教学视频等多种途径获取信息，拓宽知识面，丰富学习内容，提高学习质量。
3. 个性化学习方式开放教育法律专业教学也允许学生在学习过程中选择适合自己的学习方式，可以根据自身的学习习惯和特点，选择适合自己的学习路径，提高学习效果。
1. 增强学生的自主学习能力开放教育法律专业教学模式可以培养学生的自主学习能力。
学生可以自主安排学习时间和学习内容，自主选择学习方式，锻炼学生的学习自觉性和学习能力。
2. 激发学生的学习兴趣开放教育法律专业教学模式可以更好地激发学生的学习兴趣，通过多样化的学习资源和个性化的学习方式，使学生更加积极主动地参与学习，提高学习动力。
3. 提高教学效果开放教育法律专业教学模式可以提高教学效果。
学生可以根据自己的学习需求和学习节奏，有针对性地学习知识，提升学习效率，同时也可以更好地理解和消化所学内容，提高学习质量。
1. 需要一定的自律能力2. 缺乏面对面交流开放教育法律专业教学模式相对于传统教学模式，存在面对面交流的缺乏。
学生与教师之间的互动减少，学生与同学之间的交流也受到一定程度的限制，这对于学习氛围和学习氛围的形成有一定的影响。
3. 学习资源缺乏统一规划开放教育法律专业教学模式下，学生获得的学习资源比较分散，缺乏统一规划和指导，学生容易迷失在众多的学习资源中，难以找到适合自己的学习方向和重点。
开放教育法律专业教学方法探讨
开放教育法律专业教学方法探讨一、开放教育在法律专业教学中的意义1.激发学生学习兴趣传统的法学教学模式大多是以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动性和参与性，难以激发学生的学习兴趣。
而开放教育则强调学生的自主学习，引导学生通过自主的学习活动和探究性学习方法，培养他们的学习兴趣和学习能力。
2.促进学生综合素质的培养法律专业不仅需要学生掌握扎实的法律知识，还需要他们具备较强的综合素质，包括逻辑思维能力、语言表达能力、团队合作能力等。
开放教育通过多元化的教学活动和评价方式，更好地培养学生的综合素质，使其在未来的法律实践中能够胜任各种岗位的工作。
3.适应社会发展的需求随着社会的不断发展和变化，法律行业也面临着新的挑战和机遇。
传统的法学教育模式已经无法满足社会和行业的需求，开放教育则更加注重培养学生的创新能力和综合素质，更好地满足法律行业对人才的需求。
1.课堂教学方法开放教育更注重学生的实际操作和综合运用能力，因此实践教学在法律专业教育中尤为重要。
教师可以组织学生参与模拟法庭、法律文书写作、法律实习等实践活动，让学生在实际操作中掌握法律知识和技能，培养其实践能力。
3.评价方法传统的教育评价往往只注重学生的学科知识，而忽视学生的综合素质和创新能力。
开放教育强调多元化的评价方式，可以采用考试、论文、项目、实习等多种评价方法，全面评价学生的学习成果和综合素质，更好地促进学生的全面发展。
4.学习资源的开放共享开放教育鼓励学习资源的共享和开放，可以通过建设网络教学平台、开设网络课程等形式，使学生能够自主选择学习资源，充分发挥其学习兴趣和特长。
1.教师角色转变传统的法学教育模式中，教师扮演着权威的角色，而开放教育中，教师更多地扮演引导者和辅导者的角色，需要教师转变教学理念和方式。
对此，教师可以参加相关的教学培训或研讨会，提高自身的教学水平和能力。
2.学生自主学习能力3.评价机制完善开放教育中，评价机制需要更加客观和多元化，以全面评价学生的综合素质和创新能力。
开放法学远程教育多元互动型教学模式解析
开放法学远程教育多元互动型教学模式解析【摘要】本文通过对开放法学远程教育多元互动型教学模式的解析，旨在探讨其概念、特点以及优势，并展望未来发展。
在概念部分，将介绍开放法学远程教育的背景和意义，并明确研究目的。
在将阐述多元互动型教学模式的特点、教学资源的多样性、学习者间的互动与合作以及教学评价与反馈机制。
在将总结开放法学远程教育多元互动型教学模式的优势，并展望其未来发展。
通过本文的分析，可为开放法学远程教育的教学实践提供参考，促进教学质量的提升和教学效果的增强。
【关键词】开放法学、远程教育、多元互动型教学模式、教学资源、互动与合作、教学评价、反馈机制、优势、未来发展。
1. 引言1.1 背景介绍开放法学远程教育多元互动型教学模式是当前法学教育领域中一个备受关注的话题。
随着信息技术的飞速发展，远程教育在各个领域得到了广泛应用，其中也包括法学教育。
传统的法学教育存在着时间、空间、资源等方面的限制，而开放法学远程教育则通过互联网等技术手段，打破了这些限制，为学习者提供了更加灵活、便利的学习方式。
随着全球化和信息化的推动，法学教育也面临着跨文化、跨地域的挑战。
开放法学远程教育可以通过线上平台，将不同国家、不同地区的师生资源联系起来，促进跨文化交流和合作。
这种教学模式不仅扩大了法学教育的覆盖范围，还提升了教学质量和效果。
研究开放法学远程教育多元互动型教学模式的意义重大，不仅可以促进法学教育的创新发展，还能够培养学生的跨文化沟通能力和合作意识。
本研究旨在探讨开放法学远程教育多元互动型教学模式的特点和优势，为法学教育的进一步改革与发展提供理论支持和实践经验。
1.2 研究意义在当今信息时代，开放法学远程教育已经成为法学教育领域的一个重要研究方向。
其独特的教学模式和教学方法对于提高教学质量、促进教育公平、推动法学教育的国际化发展具有重要意义。
开放法学远程教育可以有效利用现代技术手段，为广大学生提供更加便捷、灵活的学习方式。
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(一)一些地方电大仍存在偏重于理论教学的现象
在我国多年的法学教学过程中，侧重于对法学理论的教学。最近几年里，一高校开始由理论教学逐渐转向实践能力的培养，但依旧是以理论教学为主。因为有些条件的限制，所以电大仍偏向于理论教学。
(二)实践教学应用仅限于少部分课程，有些地方电大仅限于毕业实践环节
三、开放教育法学实践教学模式相关说明
(一)课程实践性教学模式
这一模式的真实度很大，主要运用于专科的民法学、行政法与行政诉讼学、刑事诉讼法学、经济法学和本科的证据法学、知识产权法学、合同法学等具有较强实践性的课程。而这一教学模式采用的是“二元”教学的模式，“二元”教学模式指的是以一个标准为基点，即学生是否能够经常参加面授学习，并以学生个人特点作为参考，将学生分为两组，针对这两组进行两种不同程度的教学，一种是以面授为主，另一种是以网络教学为主。第一，采用模拟法庭方式进行教学活动。在模拟法庭教学中，给个案件的选取是在不同课程内容的基础上进行的。如《刑法学》(2)中，模拟法庭的教学活动是在让学生收集相关材料下展开的。我校还建立模拟法庭以满足开放教育的需要，对此还配备了相关的服装和设施，从而使得模拟法庭的教学活动没有受到时间的限制，能够随时进行。同时，为了满足学生的实践需要，方便与实际情况接轨，还在鞍山铁西法院、海城法院建立了实践基地。第二，其他组模式方案。其他组是在网络的虚拟环境下进行实践教学活动，充分利用网络这一平台采取网络虚拟模拟法庭、网络案例分析、网络小组案例讨论等方式进行实践。
四、开放教育法学实践教学模式措施探讨
(一专业实践教学有其自己的任务和培养目标，主要表现以下三个方面：
1.培养学生有较高的专业素养，具有从业岗位所必备的操作技能。
2.学生解决问题的能力要有所提高。
3.学生具有良好的职业道德和思想品德。
电大的大部分课程都延续了传统的法学教育模式，只是在刑法学、民法学等少数课程进行实践教学，设立实践环节是为了让学生能够将实践与理论相结合。在实际的课程教学中，实践教学的应用相对较少，就算是毕业实践环节也不能得到真正的落实。
(三)校外实践基地的效果与实践教学的目的存在较大差距
电大主要采取两种形式来进行法学实践教学，一种是校内模拟实践，另一种是校外实践基地。但从目前的发展来看，所收获的效果还是与实践教学的目的差距还是相当大的。
对开放教育法学实践教学模式的探析
一、引言
法学是一门专门培养法学专业实用人才的学科，实践性较强。因而对开放教育法学实践教学模式进行探索，具有十分重要的现实意义。
二、开放教育法学教学模式存在的问题
法学这一门专业具有较强的实践性，同时也有不足之处，主要体现在以下四个方面。
(二)综合实践环节实践教学
综合实践环节主要有四中形式，分别为法律咨询、模拟法庭、法学专题辩论、观摩法院庭审。第一，法学专题辩论。教师将选取当时的社会热点话题或者有关法学标题的热点争议，并把学生分为正、反两方而展开专题辩论。第二，法律咨询。可以在空余时间组织学生在当地开展法律咨询活动，这样不仅可以为社会做出贡献，有能够更好的提高学生的学习积极性和专业水平。第三，模拟法庭。模拟法庭案例所选取的案例应该在当时社会产生较大的影响，同时学生可以选择自由报名参加，但最终的名单由任课老师来决定，其他的同学必须旁听。
(二)加强“双师型”师资队伍建设，提高教师实践能力
学生实际的应用能力要想得到有效提高，与加强实践教学力度和教师自身实践能力的提高息息相关。从法学这一门学科来看，自身的实践性就比较强，这就要求教师要积极融入现实社会，并进行法律实践，从而对于司法实践有了更全面的了解，这样也就能够不断的提高教师的法律运用能力，增加专业知识的储备。
五、结束语
为了正常运作网上法律实践活动，一要保证网络的畅通;二保证信息传送无误，可以建立各种QQ群;三建立合理的管理员制度对网上教学实践进行管理;四要有专门的软件技术人员维护网络。
(三)加强实践基地软硬件建设，进一步提高实践教学基地运行质量
校内实践基地和校外实践基地都是进行法学教学活动所必要的法学专业实践基地。在校内实践基地进行教学活动，要注意四方面的内容，一是可以适当的增加资金的投入，为满足实践教学的需要增添必要的设备;二是所制定的实施计划要符合实践教学得内容;三是参加实践教学的教师队伍要稳定;四是将实践教学活动逐渐向收集、整理、运用典型案件的机制发展。而在校外实践基地方面，需要注意五点，一是实践基地不能一成不变，要适当的进行巩固和拓宽;二是与实践基地鉴定教学协议，这样不仅能够调动双方的积极性，同时还实现“双赢”;三是电大应该经常派校内实践老师深入校外实践基地并与基地加强沟通，从而对学生的实践情况有个全面的了解。在实践基地的帮助下解决学生所面临的问题，让学生更好融入到司法实践中去，提高学生的实际水平;四是在实践基地里，碰到典型的案件应该及时收集，对此还应该组织老师和学生进行讨论分析。