小学科学校本研修材料
小学科学校本研修方案(全面)
小学科学校本研修方案(全面)小学科学校本研修方案（全面完整版）一、培训目标本研修方案旨在提升小学教师的科学教育水平和教学能力，促进学校科学教育课程的质量提升。
二、培训内容1. 科学教育原理与理论- 介绍科学教育的基本原理和理论- 探讨科学教育在小学课程中的重要性和作用2. 科学教育课程设置- 分析小学科学课程标准和教材要求- 设计科学课程的教学内容和研究任务3. 科学教学方法与策略- 研究科学教学中的有效方法和策略- 培养学生科学思维和实践能力的教学指导4. 实验教学实施- 讲解实验教学的基本原则和步骤- 设计实验教学的实施方案和评价方法5. 教育资源的有效利用- 探讨利用科技手段和网络资源提升教学效果- 分享有效的科学教育资源和案例6. 评价与反思- 研究科学教育评价的基本方法和指标- 进行教育实践的反思和改进三、培训方式本培训方案以研修讲座、小组讨论、案例分析和实践操作结合的形式进行，注重理论与实践相结合。
四、培训时间总培训时间为X天，每天X小时。
五、培训评估培训结束后，将进行培训效果的评估，以了解学员的研究情况和提升效果。
六、培训师资培训将邀请经验丰富的科学教育专家作为讲师，确保培训质量和专业性。
七、培训收费培训收费根据实际情况确定，请参与机构联系了解具体费用信息。
结束语本研修方案旨在提高小学科学教育水平，为学校师资队伍的发展提供有力的支持。
希望通过本培训，教师们能够掌握科学教育的基本理论和方法，提升自身的教学能力，为培养学生的科学素养和创新能力做出更大的贡献。
> 注意：此方案仅供参考，具体实施方案和内容可根据实际需求进行调整。
校本研修培训材料资料
精品文档校本研修培训材料概述基本概念（一）概念1、什么是校本一一以校为本目标：为了学校。
为了学校教育质量的提高，为了学校文化的提升，为了学校的特色发展。
动力：基于学校。
只有校长和教师的主动性和创造性充分发挥了，学校才有可能充满活力。
场所：只有学校的具体情境，扎根于学校的教育生活，被教师所认可并积淀为学校的血肉、风格、传统和文化。
2、校本培训：20世纪60——70年代首先在美国产生，是相对于单纯的高校培训而提出的。
英国1972年发表的《詹姆斯报告》建议“教师的在职进修应从中小学开始学校为中心”并与校本课程、校本管理相结合，设立了专业指导与教师发展委员会，具体负责教师进修。
以后逐步传播到世界各国，成为进修的主流方式。
国内有组织、有规章的校本培训兴起于1999 年，教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》提出实施“跨世纪园丁工程”同时师范司启动了《中小学教师继续教育工程》，正式开展了校本培训。
3、校本研修：校本研修是在教育行政部门领导下，在教研部门、教师培训机构的指导下，以教师任职学校为培训基地，充分发挥教师专业自主，由学校和教师自主确定学习目标、内容、方式，由学校组织实施，以解决教育教学实际问题，全面提高教师专业水平为目标的一种教师学习方式。
（二）、校本研修与校本教研、校本培训区别1、目标不同校本培训：关注教师的学习任务，忽视针对性、实效性。
校本教研：关注短期的教学效益，忽视长期的专业发展。
校本研修：取二者之长，并提出关注教师的生活质量。
2、主体不同校本培训：主体是培训者，培训者决定培训的内容和形式，掌握着话语霸权，教师处于失语精品文档精品文档状态。
校本教研、校本研修：主体是教师，是积极主动的参与者，培训者转变为组织者、引领者、服务者。
3、内容不同校本培训：重视知识体系、观念转变、理论提升。
校本教研、校本研修：关注实践问题，以解决教育教学中的问题和提高教师解决问题的能力为目标。
4、方式不同校本培训：主要是讲座式的单向信息传递，以他人组织为主。
小学科学教师研修计划范文
小学科学教师研修计划范文
本研修计划将围绕以下几个核心内容展开：
理论学习与更新
我们将组织一系列专题讲座，邀请教育专家和资深科学教师分享最新的教育理念和科学教学法。
这些讲座将涵盖学生认知发展规律、探究式学习方法、STEM教育等多个方面，帮助教师们构建起与时俱进的教学理论框架。
教学技能提升
在理论学习的基础上，我们将通过模拟课堂、微课竞赛等形式，让教师们有机会将新理念应用于实际教学中。
我们还将提供一系列的工作坊，如实验操作技巧、多媒体教学工具使用等，以增强教师们的实操能力和技术应用能力。
课程设计与创新
为了激发教师们的创新精神，我们鼓励每位参与者设计一堂富有创意的科学课程，并进行现场教学演示。
这一环节不仅能锻炼教师的课程设计能力，还能促进教师之间的相互学习和经验交流。
学科知识深化
科学知识不断更新，为了让教师们能够跟上时代的步伐，我们安排了一系列的学科深化课程，包括最新的科学发现、环境问题、能源科技等内容。
通过这些课程，教师们可以不断充实自己的学科背景知识，提高解答学生问题的能力。
教学反思与成长
我们鼓励教师们在研修过程中进行自我反思，记录教学实践中的成功经验和待改进之处。
通过定期的分享会和讨论小组，教师们可以相互启发，共同成长。
结语。
小学科学教研内容记录
小学科学教研内容记录导言小学科学教研是教育工作者们共同关心的重要领域之一，通过对小学科学教研内容的记录和总结，有助于提高教学质量和教学效果，促进小学科学教学的不断发展。
在教研工作中，我们需要认真记录和整理教学过程中的反思、教学实践中的经验和案例，以及学生学习情况等内容，为今后的教学实践提供有益的借鉴和支持。
教学内容分析小学科学教学内容丰富多彩，涵盖生物、物理、化学等多个学科领域，旨在培养学生的科学思维和实践能力。
在教学过程中，我们注重培养学生的实验技能和观察能力，通过生动有趣的实验活动和案例分析，激发学生对科学的兴趣和探究欲望。
同时，注重培养学生的问题意识和创新意识，引导学生主动探索和思考，培养他们批判性思维和解决问题的能力。
教学方法总结在小学科学教研中，我们探索和应用了多种教学方法，包括案例教学、合作学习、探究式学习等。
通过案例教学，我们引导学生通过实际的案例来学习科学知识，激发他们的学习兴趣和思维能力；通过合作学习，我们培养学生的团队合作意识和沟通能力，促进他们共同学习和交流；通过探究式学习，我们鼓励学生主动探索和实践，培养他们的探究精神和实验技能。
教学反思与展望在小学科学教研工作中，我们不断总结和反思教学实践中的经验和教训，不断完善和改进教学方法和教学内容，提高教学质量和教学效果。
同时，我们积极参与教研活动和交流，与同行分享经验和交流心得，共同提升小学科学教学水平，为学生创设更好的学习环境和条件。
结语通过对小学科学教研内容的记录和总结，我们不仅可以发现问题和改进需要，也可以更好地认识学生的学习特点和需求，更好地指导和支持他们的学习。
希望未来在小学科学教研领域的工作中，我们能够共同努力，持续深化教育改革，推动小学科学教学的不断发展和完善。
以上就是对小学科学教研内容的一些记录，希望对大家有所帮助和启发。
感谢您的阅读！。
2024年小学科学教师校本研修计划
2024年小学科学教师校本研修计划一、计划背景随着社会的发展和科技的进步，科学知识在现代社会中的重要性日益凸显。
小学科学作为培养学生科学素养和科学思维能力的重要学科，在小学教育中具有不可替代的作用。
然而，由于教师教育水平、教学资源不足等原因，小学科学教师的专业能力和教学质量存在一定的差距。
为了提升小学科学教师的专业水平，提高科学教育质量，我们制定了2024年小学科学教师校本研修计划。
二、研修目标1. 提升小学科学教师的学科知识和专业能力。
2. 增加小学科学教师的教学方法和教学技能。
3. 培养小学科学教师的创新能力和实践能力。
三、研修内容1. 学科知识培训：通过专家讲座、教学案例分析等形式，系统学习小学科学的基础知识和前沿理论，提高教师的学科素养。
2. 教学方法培训：组织教师参加教学方法培训班，学习和掌握小学科学教学中的有效方法和教学技巧，培养教师的教学能力。
3. 教学资源开发：邀请相关领域的专家进行授课，分享教学资源开发的经验和方法，鼓励教师自主研发和创新科学教学资源。
4. 教学实践研究：组织小学科学教师参与教学实践研究，通过实践和反思，不断改进教学方法和策略，提高教学效果。
四、研修形式1. 线下研修：组织教师参加学科知识培训班、教学方法培训班等，传授理论知识和实践技能。
2. 在线研修：构建在线学习平台，提供学科知识、教学资源等在线教育资源，方便教师自主学习和研修。
3. 教学实践研究：组织小学科学教师进行实践教学，并进行教学反思和交流，形成案例和经验分享。
五、研修评估1. 考核测试：通过线上线下的考核测试评价教师的学习成果和掌握程度。
2. 教学观摩评估：组织校内外的专家进行教学观摩，评估教师的教学质量和教学效果。
3. 教学反馈：定期组织教学反馈会议，听取教师对研修的意见和建议，及时调整研修计划。
六、实施方案1. 制定研修计划：根据目标和内容，制定2024年小学科学教师校本研修计划，明确时间和具体安排。
小学科学研修总结5篇
小学科学研修总结5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学科学校本研修总结4篇
小学科学校本研修总结4篇小学科学校本研修总结篇1本学期我校按照上级部门安排，确立了以教师发展为本，以提升教师整体教科研水平，为学生发展提供更优质的服务为遵旨，以理论学习、高效课堂观课议课、小课题研究为抓手，大幅度面积提高教育教学质量为目标，朝着“有特色、有品位、有创新、有活力”的方向不断迈进，立足学校，服务学校开展校本研修工作，取得显著的成效。
一、主要完成的工作：1、开展教育大讲堂及理论学习，凝练高尚师德，提高了理论水平。
2、全面深化高效课堂，优化细化各大环节，初步形成了校本特色。
3、开展以课例为载体的校本教研，推行每周公开课和观课议课活动。
4、申报区级课题两个，开展人人参与的校级小课题研究，并规范课题确立、申报、研究、结题过程。
5、继续加强了现代信息技术应用研究活动，推广电子白板的教学应用。
6、加强了教师培训工作，提高培训的实效。
二、主要工作措施：(一)、开展教育大讲堂及理论学习，凝练高尚师德，提高理论水平。
本学期，我校加强了中青年教师教育教学理论学习和培训，开展理论学习与实践反思相结合的方法进行。
组织教师开展了新改版教材及中考动向培训与交流，再次学习《宝鸡市陈仓区高效课堂教学组织实施办法》、《中小学小本研修管理办法》、《陈仓区中小学教学常规》，并对《教师行动手册》的使用及管理进行一次专门培训。
结合每周常态化的公开课活动，每周坚持开展理论学习，材料主要以《陕西教育》、《教师报》、《陈仓教研》为主。
并开展了名校教研教训经验学习交流。
通过长期系统的学习，大多中青年教师的理论水平明显提高，理论指导实践作用也在日常教育教学显现出来。
并计划开展四教育大讲堂活动，主要以教学能手、新秀、上学期评选的标兵及先进为主讲人，以高效课堂理论、课堂反思及操作策略、学生教育与管理为主题开展专题讲座。
凝练高尚师德，提高理论水平。
(二)、全面深化高效课教改实验，提升教师教学艺术水平，促进了教学质量的提高。
本学期我校高效课堂全转入全面深化阶段，我们借此机遇，大力推动我校课改工作。
校本研修案例
校本研修案例：《在小学科学课程中如何作科学研究》在小学科学课程教学中，要让学生继续开展他们自发状态下就一直热衷的探究活动，是非常重要的，由于以下方面的原因：(1)、探究是满足儿童求知欲的重要手段，对于保护儿童珍贵的好奇心至关重要。
学生可以从中获得巨大的满足感、兴奋感和自信心，并焕发出内在的生命活力。
如果在进入学校后就宣布禁止儿童开展探究活动，不仅违背儿童的天性，而且不利于儿童身心健康发展。
儿童进入学校以后，不仅不应禁止他们探究，而且应该对他们的探究提供支持、鼓励和帮助(包括适时地提供工具，在必要的时候教给他们更有效地开展探究的过程与方法等)，以引导他们最终能够找到他们感兴趣的那些现象和问题的解释或答案。
因此，如果学生非要打破砂锅问到底，如果他(她)“自讨苦吃”，一定要对某个问题追根究底，非弄个水落石出不行，教师不应嫌厌或禁止，而应接受、肯定，甚至鼓励、赞扬，并提供帮助和支持。
(2)、探究是学生获得知识的重要途径。
第斯多惠就曾说过，要给予儿童真知，更要引导他们主动寻求真知。
正所谓授人以鱼不如教人以渔。
引导学生自主获取知识或信息，对于培养学生学会学习、终身学习亦具有重要意义。
(3)、探究过程本身不仅可以使儿童的思维受到最好的锻炼，有利于学生解决问题能力的培养，而且是科学精神、科学态度、科学方法培养的主要途径，这对于儿童科学素养的全面发展十分关键。
从中习得的科学过程与方法，对于儿童参与生活中与科学相关的问题解决与决策，是个重要的基础(与科学知识同样重要)。
从广泛迁移的角度来说，学会科学推理是大大提高孩子的智慧(思考力、明智的判断能力、批判性思维以及创造力)的最有效方法，这对于他们谋求进一步的生存与发展，获得生活质量的提高至关重要。
(4)、由于探究过程需要探究者综合运用自己的已有知识和经验，这对于增进和加深对已有知识的理解，将其融会贯通，十分关键。
我们常常有这样的体会：在一个新的探究情境中，自己已有的知识和经验获得了新的理解，产生出新的意义，正所谓“温故知新”。
校本研修专题讲座材料
校本研修专题讲座材料深刻领会校本研修的内涵，运用灵活多样高效的方式，扎实搞好校本研修工作——学习《〈榆林市中小学教师校本研修学分认定和管理办法（试行）〉的通知》心得一、2013——2014学年度教师校本研修中存在的问题1、教师个人方面第一，思想上不重视校本研修。
万事开头难，其一就是我们对其认识不到位，觉得校本研修是个次要层面。
但市上文件明确规定“学分认定不合格者，不得参与职称评定、评优树模等”。
第二，研修主题的选择不科学。
有的大而空，不切实际，与自己所任的学科联系不紧密；有的纯粹下载，下载后又不适当修改，以致自己对确立的研修主题到底是什么也不明白，内容与主题脱节，看似有很多佐证材料，实则七拼八凑。
“下笔千言，离题万里”。
第三，活动形式老套、单一，严重束缚了校本研修的丰富内涵。
不少人仍停留在听课评课、办讲座、学理论等层次。
把校本研修与过去的教研活动等同起来，实际上校本研修是以学校为本位的研修，而教研只是教学研究，教研只是校本研修中的一个环节。
因而今年的学分认定中，以教研材料全权代替校本研修的现象十分严重，除过教研材料，其他项目都没作充分准备，疯狂拼凑，不成体系，不能自圆其说，问题百出。
2、学校层面校本研修对我们来说还是个新生事物，因而从学校整体的角度看，也没有准确把握好校本研修的内涵，对研修的多样化形式缺乏切实有效的探究，于是对教师缺乏方向性的引领，大家都是“摸着石头过河”。
二、对策初探1、思想上重视。
必须充分认识到校本研修与我们职称晋升等个人前途紧密联系起来，因此，我们应当重视。
从教师自身发展的角度看，国家确立校本研修制度是想把老师往研究型、学者型的方向引导，现在表面上看效益不明显，只是“一切刚刚开始”的缘故，因此要想成为合格的老师，能跟上时代的老师，校本研修是不可少的。
试想：有的老师临退休，也没亲自写过几篇教育叙事、论文、教学心得、教育，正如我们所教的学生九年也未写出一篇象样的作文和日记一样，毕生的教学生涯只能靠自己的记忆回想，着实没什么说服力。
2024年小学科学校本研修计划
2024年小学科学校本研修计划一、研修背景和目标随着时代的发展和社会的进步，小学科学教育在培养学生科学素养、培养创新能力等方面的作用日益凸显。
为了提升小学科学教师的专业水平，适应未来教育发展的需求，本次研修计划旨在探究以下目标：1. 加强对新课程标准下小学科学课程理念、目标和要求的理解，掌握科学教学的基本原则和方法。
2. 提升小学科学教师的学科知识水平，加强对科学概念和科学方法的理解和运用。
3. 探索创新的科学教学策略和教学资源，丰富科学教学的形式和手段。
4. 培养小学科学教师的团队合作意识，促进教师之间的交流与合作。
二、研修内容和方法1. 研修内容(1) 新课程标准下小学科学课程的理念和目标探讨新课程标准对小学科学课程的要求，理解小学科学教育的目标和意义。
(2) 科学教学的基本原则和方法介绍科学教学的基本原则，如启发式教学、课堂探究等，以及科学教学的基本方法，如实验、观察、比较、分类等。
(3) 科学概念和科学方法的理解和运用探究科学概念的内涵和外延，了解科学方法的基本步骤和应用方式，使教师能够准确理解和运用科学概念和科学方法。
(4) 创新的科学教学策略和教学资源介绍创新的科学教学策略，如游戏化教学、项目化教学等，以及丰富的科学教学资源，如实物模型、多媒体课件等。
(5) 团队合作和教师交流通过小组研讨、经验分享等形式，培养小学科学教师的团队合作意识，促进教师之间的交流与合作。
2. 研修方法(1) 讲座式教学邀请专家学者进行讲座，介绍相关理论和经验，为教师提供科学教育的理论支持和教学指导。
(2) 应用导向的研讨通过小组讨论、案例分析等形式，引导教师运用所学知识解决实际问题，提升实践能力和创新思维。
(3) 教学观摩安排教师观摩优秀的科学课堂，借鉴先进的教学策略和方法。
(4) 教学设计要求教师根据所学理论和方法，设计并实施科学教学活动，通过互相交流和评析，进一步改进和提升教学水平。
三、研修时间和评估1. 研修时间本次研修计划将持续三个月，具体时间为2024年3月至5月。
小学科学教师校本研修计划个人
小学科学教师校本研修计划个人
我将重点放在更新和深化自己的学科知识上。
科学是不断进步的，作为一名科学教师，我必须紧跟时代的步伐。
因此，我计划定期阅读最新的科学教育资料，包括教育部门推荐的专业书籍、权威杂志的最新研究成果等。
参加在线课程和研讨会也将是我提升自身学科素养的重要方式。
教学法的创新与实践也是我研修计划的核心内容。
理论与实践相结合，才能让课堂生动起来。
我将尝试将项目式学习、探究式学习等现代教学方法融入我的课堂，让学生在实践中学习科学，提高他们的观察力、思考力和解决问题的能力。
同时，通过观摩同行的优秀教学案例，反思自身的教学过程，不断优化和调整教学策略。
加强师德师风建设是我研修计划中不可或缺的一环。
作为教师，我们的言行直接影响着学生的价值观形成。
在日常教学中，我将严于律己，公正无私，关爱每一位学生，树立良好的师德形象。
参与学校组织的师德教育活动，不断提升自己的职业道德水平，用实际行动践行“为人师表”的职责。
我还计划加强与家长的沟通与合作。
家庭是孩子成长的第一环境，家长是孩子的第一任老师。
我将通过家访、家长会等形式，与家长建立良好的沟通渠道，共同关注孩子的成长需求，形成家校合力，促进学生的全面发展。
我认为教师的个人成长也是非常重要的。
在忙碌的教学工作之余，我会抽时间参加体育锻炼，保持良好的身体状态。
同时，培养自己的兴趣爱好，如阅读、绘画、音乐等，丰富自己的精神世界，保持积极向上的生活态度。
小学科学个人研修工作总结
小学科学个人研修工作总结一、研修目标与计划在年初，我制定了明确的研修目标，包括提升科学教学理论水平、掌握新的教学方法和技术、增强实验操作能力和科研能力。
为了实现这些目标，我制定了详细的学习计划，包括参加专业培训、阅读专业书籍、开展小组研讨等。
二、专业培训与学习在这一年中，我参加了多次由教育局和学校组织的教师培训。
这些培训涵盖了STEM教育、探究式学习、信息技术应用等多个方面。
通过专家的讲解和同行的交流，我对当前科学教育的趋势有了更深入的理解。
除了参加培训，我还自主学习了许多新的教学理念和方法。
我阅读了大量的教育类书籍和科研论文，尤其是关于学生思维发展和科学探究能力培养的资料。
这些自学经历极大地丰富了我的教学内容和方法。
三、教学实践与反思理论学习的同时，我也不断将新知识应用到教学实践中。
我尝试将探究式学习和项目式学习引入课堂，鼓励学生主动探索和解决问题。
在实验教学中，我注重培养学生的观察力和实验技能，让他们在实践中学会科学思考。
每次教学后，我都会进行反思，总结教学中的成功经验和不足之处。
我发现，及时的反思和调整能够有效提升教学质量。
四、成果与展望经过一年的研修，我在教学理念、教学方法和科研能力上都有了显著提升。
学生们的科学兴趣和成绩也有了明显提高，这让我深感欣慰。
展望未来，我计划继续深化我的专业知识，同时也希望能够与更多的同行交流学习，共同推动小学科学教育的发展。
我相信，通过不断的学习和实践，我们能够培养出更多具有创新精神和科学素养的学生。
结语。
小学科学教师研修计划 (3)
小学科学教师研修计划研修计划：小学科学教师目标：提高小学科学教师的科学知识和教学能力，增强教学效果。
一、前期准备阶段：1.研究并了解小学科学课程标准和教材。
2.了解小学科学教学的基本原则和方法。
3.针对小学科学教学中的常见问题和难点进行调研和分析。
4.准备教学资源和实验器材。
二、研修内容和方式：1.科学知识更新：a.参加相关科学知识的研讨会、讲座和培训课程，学习新的科学知识和发展动态。
b.阅读相关科学杂志和教育书籍，增加科学知识储备。
c.与其他科学教师进行交流和互动，分享教学经验和科学知识。
d.参加科学实验和观察活动，加深对科学原理的理解和认识。
2.教学方法和策略：a.参加教学方法和策略的培训班，研究和学习优秀教师的教学经验。
b.观摩其他科学教师的课堂教学，学习他们的教学方法和技巧。
c.与其他科学教师进行互助和合作，共同研究和解决教学中的问题。
d.参加教学评价和反思的讨论，不断改进自己的教学方法和策略。
3.教学资源和实验器材：a.了解最新的教学资源和实验器材，掌握其使用方法和技巧。
b.参观学校实验室和其他学校的实验室，了解最新的实验教学方法和实验器材。
c.与实验器材供应商和教材代理商进行联系和交流，获取最新的教学资源和实验器材。
三、研修实施阶段：1.制定详细的研修计划，并分阶段实施。
2.组织教师进行实践教学活动，培养实践教学能力。
3.定期组织教师进行教学观摩和互助，促进共同成长。
4.进行教学评价和反思，不断改进教学方法和策略。
四、研修总结与成果展示阶段：1.对教师进行研修成果的总结和归纳。
2.组织教师进行研修成果展示和交流，促进教育教学的共同发展。
3.编写小学科学教师研修心得和经验，为其他教师提供参考。
4.为教师进行研修证书的颁发，鼓励其参与终身教育和职业发展。
五、研修成果的应用和传播阶段：1.将研修成果应用到实际教学中，提高教学质量和效果。
2.与其他学校和教育机构进行交流和合作，共同提高科学教育水平。
小学科学校本研修总结报告
小学科学校本研修总结报告1. 研修背景本次小学科学校本研修旨在提升小学科学教师的教学能力和科学素养，进一步改进小学科学教育质量，推动学生的科学学习兴趣和能力的培养。
2. 研修目标本次研修的目标为：- 提升小学科学教师的专业知识水平；- 探索适合小学科学教育的教学方法和策略；- 培养小学科学教师的创新意识和实践能力。
3. 研修内容本次研修的内容主要包括以下几个方面：- 科学教育的理念和目标；- 小学科学课程的设置和教学大纲；- 科学实验和实践活动的设计与实施；- 创新科学教学方法和策略；- 科学教材和资源的选择和应用。
4. 研修方式本次研修采用了多种方式来提高小学科学教师的专业能力：- 专家讲座：请来了多位科学教育领域的专家，对科学教育的理念和方法进行了深入讲解和解读；- 案例分析：通过分析一些成功的科学教学案例，帮助教师理解和掌握科学教学的核心要点；- 小组讨论：组织教师进行小组讨论，分享教学经验和心得，促进交流和合作；- 实践活动：组织教师进行科学实验和实践活动，培养他们的实践能力和创新意识。
5. 研修效果通过本次小学科学校本研修，取得了以下几方面的效果：- 提高了小学科学教师的专业知识水平，增强了他们的科学素养；- 探索了一些适合小学科学教育的教学方法和策略，提高了教师的教学效果；- 培养了小学科学教师的创新意识和实践能力，促进了科学教育的改革与发展；- 加强了教师之间的交流和合作，形成了良好的学习氛围和团队合作精神。
6. 总结与展望本次小学科学校本研修取得了较好的效果，但仍然存在一些问题和不足之处。
今后，我们将进一步加强对小学科学教师的培训和研修，提高他们的教学能力和科学素养，为培养具有科学素养的小学生做出更大的贡献。
小学科学教师研修计划
小学科学教师研修计划一、研修目标研修计划需明确目标，确保每位参与的教师都能获得实际收益。
我们的目标包括：- 掌握最新的小学科学教育理念和方法。
- 了解并应用跨学科的教学策略。
- 提升实验操作能力和科学实验教学法。
- 增强课堂互动技巧，激发学生兴趣。
- 学习如何利用现代信息技术辅助科学教学。
二、研修内容1. 教育理念与教学方法更新将邀请资深教育专家介绍国内外先进的教育理念，如探究式学习、STEAM教育等，并通过工作坊形式让教师亲身体验这些方法。
2. 跨学科教学策略组织专题讲座，讨论如何将数学、艺术等其他学科知识融入科学教学中，以培养学生的综合素养。
3. 实验技能提升安排实验室操作培训，强化教师的实验设计能力和安全意识，同时分享创新的实验教学方法。
4. 课堂教学技巧通过模拟教学和案例分析，提高教师的课堂管理能力和与学生互动的技巧。
5. 信息技术应用培训教师使用多媒体工具和网络资源，使科学教学更加生动有趣。
三、研修形式为了确保研修效果，我们采取多种形式进行：- 线上课程学习，便于教师自主安排时间。
- 线下研讨会，增进教师间的交流与合作。
- 实践操作，通过实际操作加深理解。
- 个案指导，针对教师个别需求提供专业指导。
四、研修时间安排研修计划将持续半年，每月至少一次集中培训，每次培训2-3天。
其余时间为自主学习和实践操作。
五、评估与反馈研修结束后，将对教师的教学实践进行评估，包括课堂教学观察、学生反馈收集等。
同时，设立反馈机制，鼓励教师提出宝贵意见，不断完善研修计划。
六、结语。
小学科学校本研修计划
研修目标：
1、熟悉小学科学教育专业知识和理论，探索有效的科学课堂教学策略，在教学和科研中提升设计课、上课、观课、评课等课堂教学实践水平。
2、在研修班的引领和实践中，学会自我反思、合作探究、经验积累，不断拓展学科专业视野，提升学科教学研究品质。
3、做一名快乐学习，善于思考，互助共享、锐意进取的学习型教师，初步形成自己的教学风格。
研修内容：
一、在专业引领中学习:
1、认真学习研修班开设的相关课程，认真聆听陈老师及外请专家的讲课。每学期精读科学教学论著两本以上，广泛阅读各类书籍，及时记载读书感悟。提高教学理论素养和个人素养，并能不断内化，为自己的发展提供“养料”。
2、认真观摩、研讨课例，认真参加研修班研讨活动，促进自己教学经验的升华，达到学习提高的目的。
2、依据研修主题，与研修班成员一起学习、探索，定期撰写教学案例和研究报告，争取撰写一篇有质量的论文。
研修阶段
研修内容
进门
08.12-09.3
理论学习
1、国家(3—6)年级科学课程标准
2、[美]兰本达等著，《小学科学教育的“探究——研讨”法》
课堂实践
“背临”一节课（模拟他人教学方法）。
教学科研
1、学习撰写教学习[美]兰本达等著，《小学科学教育的“探究——研讨”法》。
2、张红霞著，《科学究竟是什么》，及其他书目
3、韦钰、[加]P.Rowell著,《探究式科学教育教学此文转自斐斐课件园指导》
课堂实践
1、“合临”一节科学课（科学学科与其它学科的整合）
2、“意临”一节科学课（自己的设计与别人的理念整合）
2、阅读约翰.D.布兰思特等编著,程可拉等译,《人是如何学习的——大脑、心理、经验及学校》，及其他书。
小学科学教师研修报告
小学科学教师研修报告一、研修目的和活动安排1.1 研修目的本次研修活动旨在提高小学科学教师的教学水平和科学素养，使其能够更好地组织和实施科学课堂教学，培养学生科学思维和创新能力。
1.2 活动安排本次研修活动主要包括以下内容：- 科学教育理念与方法- 科学实验教学设计与实施- 科学探究教学实践与案例分析- 科学课堂评价与反思二、研修内容和学习成果2.1 科学教育理念与方法通过理论学习和案例分析，我们深入了解了科学教育的重要性和目标。
科学教育应当从培养学生的科学兴趣和探究精神出发，注重培养学生的科学思维和解决问题的能力。
在教学过程中，我们应该采用启发式教学方法，引导学生积极参与探究，培养他们的观察、思考、实验和表达能力。
2.2 科学实验教学设计与实施我们学习了科学实验教学的设计与实施技巧。
在设计科学实验教学时，我们应该明确实验目的，设计恰当的实验步骤和器材，引导学生观察和记录实验现象，并帮助他们总结实验规律。
在实施实验教学时，我们要重视安全教育，指导学生正确使用实验器材，培养他们的实验操作技能，激发他们的实验兴趣。
2.3 科学探究教学实践与案例分析我们参与了科学探究教学实践活动，并进行了案例分析。
通过实际观察、实验和调查，我们体验了科学探究的过程，并学习了如何引导学生提出问题、制定假设、设计实验和分析数据。
我们还分析了一些成功的科学探究案例，了解了如何组织和评价科学探究活动。
2.4 科学课堂评价与反思我们学习了科学课堂评价的方法与技巧。
科学课堂评价应该注重学生的实际表现和发展水平，采用多种形式的评价方式，如观察记录、实验报告、项目展示等。
评价结果应该有针对性地反馈给学生，帮助他们发现自己的不足并改进。
我们还进行了课堂反思，总结了自己在科学教学中的优势和不足之处，并制定了下一步的教学改进计划。
三、研修体会和思考通过本次研修，我深刻理解到科学教育的重要性和科学素养对于小学生的发展意义。
科学教育不能仅仅停留在知识的传授上，更要注重培养学生的科学思维和创新能力。
2024年小学科学校本研修计划范本（3篇）
2024年小学科学校本研修计划范本一、坚持政治业务学习不放松，勤学多记。
认真学习并____教育教学法规及教育教学新理念，积极践行____教育方针、政策，积极学习“有效教学模式”，勤记笔记，勤研讨，勤探究，勤钻研，相互学习共同进步，使自己时刻以中小学教师职业道德规范为准绳，教书育人;始终保持饱满的政治热情、积极上进的心态、严谨的工作作风、扎实认真的工作态度、不断创新探究的工作理念和持之以恒的学习精神，不断学习充实自己，努力提升自己的思想政治觉悟和业务修养，认真履行自己的职责和义务。
二、坚持备好教案上好课，做好教学五认真。
在教学上，我坚持做到教学“五认真”，力求做到：备课备学生、备自己、备教材，备出课堂新教法、好学法，体现创新特色，结合学生实际，深挖教材潜力，融入现代信息化教学方法，多方有效整合，精心设计每一节课。
上课，力求改革传统教法，积极学习钻研推广“有效教学”，____新课改理念，注重教师的引导、学生的主动学之比例调整，随时关注学生各方面能力在课堂上的全面提升，充分发挥学生在教学活动中的主体地位、主人翁精神，由教学生“学会”转变为教会学生“会学”，促其掌握个性化的科学的学习方法，以提高每节课听讲参与学习效果。
辅导时我积极关注有个性差异的学生，坚持面对面的辅导讲解、谈话，公平地对待每一位学生，详细地批阅每一本作业，认真讲解每一套试题，努力奉献“三颗心”-爱心、耐心、责任心，作学生的良师益友。
三、积极参与学校教育教学研究，争做研究型教师。
坚持每周听两节课，和老师交流感受、体会，向老师取经学习;坚持加强同科提研，促进该学段教学任务的优质完成;坚持参加学校教研活动，积极参与交流，提高自己对“有效教学”的认知深度，学习他人先进的可行性强的优秀做法;坚持探究如何结合自身教学风格将“有效教学”搞得更有效;坚持记教学反思，研究如何改进，如何更高效，并随时落实于行动上;坚持写教学论文、优秀教学课例等，将所探究的先进思想汇笔成文，予以交流、发表。
小学科学校本研修案例 (2)
小学科学校本研修案例 (2)1.引言科学研修是教师专业发展的重要方式之一，对于提高教师的科学素养，加强科学教育的有效实施具有重要意义。
本文将介绍一种小学科学研修活动的案例，旨在帮助教师更好地开展校本研修工作，提高教师的科学教育能力。
2.研究背景小学科学课程是培养学生科学素养和科学思维的重要环节，然而在实际教学中存在一些问题，如教师教学能力不足、实验教学较为简单等。
为了解决这些问题，我校决定开展小学科学校本研修，以提高教师的科学教育水平。
3.研修目标本次校本研修的目标如下：提高教师的科学知识储备，使其能够更好地掌握科学教学内容；提升教师的教学能力和科学实验设计能力，提供更丰富的科学教育教学资源；增强教师的科学教育意识，培养学生的科学思维和实践能力；通过互相交流和分享经验，建立学校科学研修的长效机制。
4.研修内容4.1 理论培训针对教师所需的科学知识和教学技能，学校邀请了区级科学教育专家进行理论培训。
该培训涵盖了小学科学课程标准、教学方法和实验设计等内容，通过讲座、研讨会等形式进行。
4.2 实验操作培训为了提升教师的实验操作能力，学校安排了实验操作培训。
在该培训中，教师将学习常用的实验器材的使用方法，掌握实验操作的基本技能，并有机会亲自操作常见的科学实验，提高实验教学设计的能力。
4.3 经验分享会在研修结束后，学校组织了一次经验分享会，让参与研修的教师分享他们的收获和心得体会。
通过分享，教师们可以相互学习、借鉴经验，进一步促进教师的专业成长。
5.研修效果通过本次研修活动，教师们的科学教育素养得到了明显的提高。
他们对于科学教育的重要性有了更深刻的认识，教学过程中的科学实验设计也更加丰富多样。
学生们在科学课堂上的参与度和学习兴趣明显增强，科学实践能力也得到了有效提升。
6.结语通过此次校本研修活动，我们不仅提高了教师的科学教育能力，也为学生提供了更好的科学教育环境和资源。
同时，我们还为学校建立起了长效的科学研修机制，为今后的科学教育工作提供了有力保障。
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教
学
重
点
【教学重点】整理已经观察、分析、和研究的结果，进行概括和总结，共同得出动物的共同特征。
【教学难点】学生提供的信息是否有证据支持，学生有无证据信息对整理的干扰。
重点突出、教学知识准确无误。
教
学
过
程
教
学
过
程
一、讨论动物的共同特点。
1．学生整理本单元的学习成果。
观
点
鲜
明
说
理
充
分
条
理
清
楚
等级
积分
评委
牡丹江市小学校本研修成果（教学反思）
时间：
姓名
李春波
单位
海浪中心小学
级别
校级
要
求
年级
三年级
学科
科学
反思内容
成功之处
√
任选其一
不足之处
教学机智
学生创新
再教设计
反
思
过
程
新的科学课程理念，给教师的教学提供了很大的开放空间。教师可以结合当地实际及学生情况，寻找有价值的切入点，对教材中的素材进行再创造，沿着不同方向，最终让学生在同一教学过程中实现知识、能力、学习方法、科学态度、情感等多元目标，达到培养学生科学素养的目标。
在教学中给学生足够的思维空间，想象活动需要做哪些准备，可能会碰到什么问题，根据其发现，提出问题，并确定研究的主题。在分小组研讨研究方案后，进行集体交流、互相提问，并倾昕他们的意见。科学探究作为科学学习的一种方式，它包括进行交流，参与评议，对他人研究的方法、结论提出质疑，并乐于互相合作。这都是教学中不可缺少的目标。
体
现
问
故
事
的
反
思
点
《新课程标准》积极倡导的自主、合作、探究的学习方法，他要求教师在授课内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计等各方面都要有助于学习方式的形成。无论教师的每一步都应遵循：“一切为了孩子，为了孩子的一切”的原则，合作学习也不例外。
首先合作学习是有组织、有分工的，尤其针对低年级学生组内学习，必须让每个学生知道自己的任务。例如：组长、记录人等。从而达到每个人都能参与并发表意见。另外，当学生之间发生争议时，教师要给学生方法，组织意见一致的同学进行题，即有必要讨论再讨论，这样学生才会有兴趣，乐于参与讨论，并与其他意见进行争辩，切不可放之不管。
观察和调查的方法在引导、启发孩子们想出解决问题的方法，同时这也对孩子们实地观察，调查活动提出了更高的要求，在回忆、想象的过程中隐含了对“观察、调查活动注意事项”的适当思考。
通过教学实践活动，学生的关注热点越集中，越能体现互相合作、交流，且质疑的水平有所提高，而研究的方法也逐渐多样化，可行性也逐步增强，更趋完善，对问题的研究也更加透彻。
2．小组讨论四种小动物的共同特点，把结果记在课本上。
3．汇报，教师把汇报结果记在黑板上。
4．教师或学生举例某种动物，看是否具有上面的共同特点，如果某一种动物不具备上面四种动物的某个共同特点就删去，这样找出动物的共同特点。
5．关注：学生交流的信息是否有证据支持。
二、感受生物的多样性
1．教师讲解到校园观察学校动物和植物的注意事项。
其次，教师要求学生讨论的问题必须是大家希望解决的问题外，教师还要把握当出现新知识时，需要时再进行讨论。新课程理念取而代之了消然引退的沿用了几十年的教学大纲，这一变革有如春风拂面，给我们带来了无限生机，让我们体会到了新的活力。然而我们教育者应看到并关注那些教育中最本质的东西，挖掘其内涵。这是某一节课，某一周所不可能完成的目标。我们提倡自主、合作、探究的学习方式，并不是不要接受学习，更不是浮于研究学习的表面，也应该因课而定，因人而异，要通过老师的不断引导，让学生不断体验，终究领悟，努力接受新知识的过程。
但是，当到小组讨论时，只见一个组的组员在为谁先回答哪个问题而争吵的面红耳赤，当我走到他们身边的时候，他们骤然停止。另一个组：一位女生见到了我，如同见到了裁判，立刻举手后便说：“老师，他说错了，应该是这样的。”而那位同学则抢白道：“我没错”。为了不引起大的波动，我回到讲台。当我环视四周，在教室的角落处，一组中有一名同学正呆呆地坐着，他好象对大家的讨论并不感兴趣。短短的讨论时间到了，几位同学进行了回答，很快通过了问题。一节课很快结束了，但不知为什么我却没有感觉到轻松，那个呆呆的眼神和那两张争执的面孔我始终不能忘记，这使我在思考到：什么样的合作才是成功的合作学习，什么样的问题才是学生值得讨论而同时又能吸引学生参与的问题呢？
蚂蚁作为一种生命体的代表，我们应该了解它的哪些生命特征呢？教科书安排了在自然状态下蚂蚁的寻食、搬运、积极活动和信息传递，这些内容与生命体的环境适应、新陈代谢有关。
交待清楚事件发生的有关情况。
案
例
描
述
引导探究。
学生根据提供的材料分组自行探究。
教师不时穿插到每个小组的旁边观察学生的活动。密切注意学生在做什么？说什么？争论什么？扯得太远要帮助他们回到主题上来，钻进“牛角尖”得要帮助他们跳出来。
教科版《科学》三年级上册《寻访小动物》一课，是《动物》单元中的内容。以寻访作为话题，鼓励孩子们在已有经验的基础上，去寻访、去亲近，去关注周围环境中的小动物。教学重点在于尽可能地提出寻访活动中可能碰到的问题，和尽可能地启发指导孩子们动脑筋，相出自己观察、调查和解决问题的方法。
在设计《寻访小动物》一课时，从学生的兴趣、爱好出发，让他们自己提出问题，通过实地观察探究，在“看”的基础上，有目的寻访，有意识开展自己活动，体现学生是科学学习的主体这一基本理念，以学生自主为核心，以一个个连续有结构的活动为主线，体现一个动态的过程，促进学生在实地寻访过程中获得丰富的、有关小动物的直接认识，对“新”的寻访活动过程产生深刻的体会。
3．关注：学生在过程中提出的问题。
4．设计意图：理解什么是生物。
四、讨论人与其他动物、植物的共同特点
1．教师指着动物、植物的共同点问：“人有这些特点吗？”
2．归纳小结：人和动物、植物都是生物，都是活的，生活在一定的环境里，会生长繁殖、最后都会死亡。这是生物的特点，也是生命的基本特征。
3．关注：人是否是生物的理解。
在学生的观察活动中，要适时引发学生的思考，“你是怎么想的？你认为怎样？你能不能再看看？你能不能换一种材料再试试？
开展研讨、说蚂蚁。
1．把材料从学生处拿开。
2．说说刚才的研究中你们遇到了那些问题，你们是怎么解决的？有没有解决不了的问题？提出来让我们一起解决。
通过刚才的研究，你们发现了什么？
每组选出一个学生代表小组发言，研讨中发现的事实有另一个学生记录下来。
评委
牡丹江市小学校本研修成果（案例分析）
时间：
姓名
李春波
单位
海浪中心小学
级别
校级
要求
年级
三年级
学科
科学
案例主题
《蚂蚁》案例分析
目标明确、主题紧扣案例。
案
例
背
景
学生对蚂蚁的熟悉程度是很高的，对蚂蚁的喜爱程度也是很高的。但是，蚂蚁的个体不大，学生对它们的身体构造和生活习性不是很清楚。观察蚂蚁的身体特点有两条途径，一是在自然状态下的观察，另一种是在课堂中的观察。教科书设计了这两种观察的方法，提倡在自然状态下的观察，因为这样的观察更接近科学观察。
条
理
清
晰
真
实
典
型
等级
积分
评委
牡丹江市小学校本研修成果（小主题研究）
时间：
姓名
李春波
单位
海浪小学
级别
校级
参加研究人员：科任组教师
要
求
主持人
刘言江
地点
办公室
学科
科学
研究题目
如何提高小学科学课堂教学的有效性
体现针对性
问题产生说明
小学科学课堂教学有效性的界定许多学者从不同角度对教学的有效性做了界定。如：陈旭远教授指出“，教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”
在学习活动中，学生希望是走出教室，到真实的环境地中去探究，去发现，且迫切希望他们自己的“观察研究活动”得到肯定，得到鼓励，得到指导，对于和小动物们的相处，孩子们是有经验的，且在我们的校园里随处可见，孩子们在平时经常看到三五成群的凑在一起玩过小动物，但他们的活动是无意的，不随意性十分明显，仅仅停留在“玩”的层面上，对“怎样去观察”这样的问题，缺泛必要的思考。
牡丹江市小学校本研修成果（教学设计）
时间：
姓名
李春波
单位
海浪小学
级别
校级
要求
课题
动物的共同特点
年级
三年级
学科
科学
教
材
分
析
学生已经对四种动物有了一定的了解，从这些动物的相互比较中，知道了它们的相同和不同。本课的目的是让学生整理已经观察、分析和研究的结果，进行概括和总结，共同得出动物的共同特征。再与植物进行比较，形成初步的生物的概念，了解生物体的基本特征。本课设计了三个活动。第一个活动是讨论动物有哪些共同的特点；第二个活动是观察周围的生命世界，体会生物的多样性；第三个活动是讨论人与动物、植物的共同特点。
因此，我在设计这一课时，力求体现以下几个方面：