《促织》学案
(完整版)促织导学案(教师版)
高二导学案学科：语文编号：编制人：赵润清审核人：小组：姓名：评价：使用时间：《促织》导学案学习目标1知识与能力：了解作家及作品相关文学常识，掌握文言实词、虚词，归纳文言知识。
2过程与方法：理清文章思路，梳理情节内容。
3情感态度价值观：揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。
教学重点1．整理归纳文言字词及文言现象。
2．理清曲折离奇、跌宕起伏的情节线索，把握作品主题。
学法指导：《促织》是一篇小说，学的时候注意划分结构，梳理情节内容。
本文涉及的文言知识较多，认真积累。
第一课时文言知识积累一．学习目标：积累文言知识二．资料助读：课文选自蒲松龄的《聊斋志异》，简称《聊斋》。
蒲松龄，山东淄州（今淄博市）蒲家庄人，字留仙，一字剑臣，别号柳泉。
从小热衷功名，19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，挤不进官场。
他的大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活，因而和人民接触的机会较多，对统治阶级的种种罪恶有所不满。
蒲松龄20岁左右开始创作《聊斋》，40岁左右基本完成，以后不断有所修改和增补，直到死前为止。
这部作品，是他一生心血的结晶。
《聊斋》收集了大量的民间神话传说，书中极大部分以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤。
正如该书自序所说：“集腋成裘，忘续明之录，浮白载笔，仅成孤愤之书。
寄托如此，亦是悲矣。
”《促织》是《聊斋》中的名篇，作者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣讽刺“一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义。
三、我的疑问探究一：通假字1．昂其直/而高其直（直，通“值”，价值、价格）2．而翁归（而，通“尔”，你的）3．手裁举（裁，通“才”，刚刚）4．虫跃去尺有咫（有，通“又”）5．翼日进宰（翼，通“翌”，次于“今”的）6．牛羊蹄躈各千计（躈，通“噭”，口）探究二：古今异义1．市中游侠儿得佳者笼养之①古义：游手好闲、不务正业的人。
《促织》课堂实录 教案教学设计共3篇
《促织》课堂实录教案教学设计共3篇《促织》课堂实录教案教学设计1《促织》课堂实录教案教学设计《促织》是一种以“促进”为主题的文学作品。
它展现了人与人之间的情感交流，以及人们的善良、勤俭和勇敢等美德。
作为中学语文教育的一部分，通过教学《促织》的内容，不仅可以增强学生的语言表达能力，更可以培养他们的人文素养和社会意识。
在课堂实录中，我们采用了以下的教学设计：第一步：导入在导入时，我们采用了一张图片来引导学生进入故事情境。
我们让学生想象自己站在图片中的村庄，透过图片中的人物和事物找到故事的引子，之后，我们让学生整理自己对于图片和故事的感受，并尝试用语言表达出来。
通过这一步骤的导入，学生可以更深入的理解故事中的情感细节，产生共鸣，积极参与讨论。
第二步：阅读在阅读时，我们首先让学生自由阅读，然后，再请他们阅读一遍，并注意其中细节描述。
接下来，我们根据故事情节将其分为五个部分，让学生分别朗读并解释每个部分的意义。
在过程中，教师需要引导学生发现故事情节的发展，理解角色之间的关联和他们的情感变化，把握整个故事的主题。
第三步：分类讨论在分类讨论时，我们将故事中的人物和事件进行分类梳理，找到他们之间的共性和区别。
通过这样的讨论，让学生发现故事内涵，学会运用归纳和概括的方法来分析问题，培养逻辑思维能力。
当然，在讨论中，要求学生的表述适合听众的理解，并合理表达自己的推理过程与解释。
第四步：合作创作在合作创作时，我们要求学生组成小组，根据自己所学内容，可以选择讲述故事情节的一个环节，并表现该环节描写的心情、情感。
通过这种方式，让学生进行自主选择和行动，可以体验到合作的乐趣，增强其互动性和表演能力。
第五步：评价反思在课程结束时，我们要求学生进行自我评价，看看自己在课程中的表现，是否达到教师所预设的目标。
同时，让学生对课堂进行评价，提出改进意见，也可以通过问题探讨来反思学习成果的价值与现实意义。
在这样一次教学活动中，学生的学习目标得到了实现，同时培养了他们的合作精神和自主学习能力，提高了他们的语文素养和人文素养，在生活和学习中都受益匪浅综上所述，本次教学活动通过故事教学的方式，让学生在情境中感知，通过理解故事情节、角色之间的关联和情感变化，培养了学生的逻辑思维能力和表达能力。
促织教案4篇
•••••••••••••••••促织教案4篇促织教案4篇作为一名教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的促织教案4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
促织教案篇1一、教学目标知识：掌握文学常识，了解文章借古讽今的特点，《促织》.（第一课时）..。
能力：归纳文言现象，掌握学习规律。
情感：揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。
二、教学重点理清曲折离奇、跌宕起伏的情节线索，把握作品主题。
三、教学难点鉴赏细腻生动、真实感人的心理描写。
四、教学过程设计1 导语设计清代邹弢的《三借庐笔谈》中，记载了这样一个“怪人”：此人家里穷得叮当响，他典当了所有破旧衣物，置办茶水摆在路边，供过往行人歇脚、解渴，但他不收一分钱，只要求每个歇脚的人给他讲个新奇的故事。
原来此人是在搜集写作素材。
他遵照一位驼背老人说的“甜、酸、苦、辣”四个字去做。
“甜”就是嘴巴甜，对人和气，男女老少都能接近；“酸”指心肠酸，故事里的人伤心，他就跟着落泪；“苦”指写作吃苦，不管条件多么艰难，都要坚持不懈；“辣”指文字有锋芒，尖锐泼辣，能警世醒人。
他白天听，晚上伏案写作，终于创作了《聊斋志异》。
这个“怪人”就是清初著名文学家蒲松龄。
2 解题蒲松龄（1640——1715）字留仙，一字剑臣，号柳泉居士。
山东淄川（今淄博）人。
清代小说家，出身于一个没落地主家庭。
天资聪明，学问深厚，十九岁时连中县、府、道三个第一，但此后屡应省试不第，年七十一，始被补上岁贡生，一生忧郁自伤，穷愁潦倒。
他从二十岁左右开始写作，历时二十余载，创作了文言短篇小说集《聊斋志异》。
另有诗、文集《聊斋诗集》、《聊斋文集》。
《聊斋志异》是蒲松龄倾力创作的文言短篇小说集。
“聊斋”是作者的书斋名。
“志异”就是记述花妖狐鬼及其他一些荒诞不经的奇闻轶事。
作者巧妙地通过这些离经虚幻的故事，大胆地揭露社会多方面的黑暗现实，赞美了青年男女敢于冲破封建礼教樊篱的精神，抒发了作者自己满腔的“孤愤”。
《促织》学案
促织学案一、学习目标本次学习目标为了解促织的概念、理解促织的重要性，并掌握如何促进组织内部的协作和合作，提高团队的整体效能。
二、什么是促织促织是指一种组织能力，它能够将组织内的各方面资源、人员、信息、工作等有机结合起来，以达成整体目标并提升组织的价值。
在促织的作用下，组织可以促进各个部门之间的协作，提高生产力和效率。
三、为什么需要促织在现代社会中，组织越来越复杂，分工越来越细，每个部门都需要不断地进行专业化和细节化的深入研究，但是单一团队无法完成整个项目，需要与其他部门协作完成整个工作。
这就需要一个全局视角的促织者，协调各个部门相互配合，让整个团队达成最终的目标。
四、如何促进团队协作1.明确目标首先，在推进协作时，我们需要清楚地明确共同的目标和愿景。
每个人都应该清楚自己的任务是什么，以及整个团队的目标是什么。
这有助于确保团队的工作方向一致，并能够有效协调各自之间的工作。
2.优化沟通沟通是协作的关键。
组织内部的沟通必须得到优化，以减少沟通中的误解、信息不对称和职责不明确等问题。
适当的共享信息和思想可以帮助组织成员了解复杂的项目或工作，并更好地协调自己的工作。
3.建立信任建立信任是协作的基础。
每个人都应该学会信任其他组织成员，这样才能在团队内部建立起强大的合作关系，促进工作效率和组织力量的提高。
4.推动持续改进在组织协作中，推动持续改进非常重要。
每个人都应该不断探索，寻找最佳的工作流程和最佳实践，并与其他团队成员共享自己的经验，以提高整个团队的效率和质量。
五、总结在当今的企业中，促织已经成为了一种非常重要的组织能力。
只有通过促进团队的协作和合作，才能更好地提高整个组织的生产力和效率。
因此，每个组织成员都应该学会如何协调各自之间的工作，从而达成共同的目标。
《促织》学案及答案
《促织》学案及答案一、学习目标1、理解本文曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。
2、体会本文精巧的布局和奇幻的情节。
3、认识封建社会中统治阶级荒淫无耻的腐朽生活，以及他们对劳动人民的残酷压迫。
二、预习指导1、给下列加点字注音：厘( )数促织( )绢( )盎( )遣( )靡( )2、解释下列词语：（1）厘数：（2）促织：（3）游侠儿：（4）延伫：（5）作梗：（6）靡计不施：3、了解作者及本文体裁、特点。
4、朗读课文，理清情节。
5、回答课后“练习”中的问题。
三、探究与练习1、本文的主题是什么？试作简要概括。
答：2、比较下列每组句子中的词语，说明它们的意思和用法。
（1）乃入室中坐定；问今是何世；而乃以手按其喉；坐定，则道途备述。
（2）“何不速具酒来”；何事非君心中所欲问者；幸反斗南宫，愿即剖心，定下三生石上。
（3）但时时拍提以娱老母；但儿身死之后；但闻燕山胡骑鸣啾啾。
（4）而身死国灭为天下笑；而吾以捕蛇独存；而得苛税如数。
（5）此物固非西产；固时俗之工巧兮；固非杀生者。
（6）欲居之以为利；虽趣舍万殊；虽乘奔御风不以疾也。
3、下列说法不正确的一项是（）A. 《促织》是明代作家蒲松龄所写的一篇文言短篇小说，作者通过叙写主人公成名因被迫献上一只促织而历尽苦难，最后才被周至县令嘉奖的曲折经过，揭露封建统治阶级对劳动人民的残酷压迫，并寄予同情。
同时，暗含对统治阶级荒淫无耻生活的鞭挞。
B. 《促织》中叙写县令愚蠢的行事与成名被逼死的过程，从侧面反映出封建时代世风日下，官吏昏庸无能，为了升官发财，欺压百姓到了丧心病狂的程度。
成名的儿子魂化促织的过程是想象奇特的一段文字，既衬托出成名一家的悲惨遭遇，也为作品增添了不少奇异的色彩。
C. 《促织》在艺术上最大的特色是布局巧妙，情节波澜起伏，人物形象鲜明突出，给人留下深刻的印象。
作品通过一系列的情节波澜起伏、曲折动人，把人物刻画得栩栩如生。
成名的一喜一惊，一惊一忧的变化，成名妻的心理变化，以及成名由忧转喜再转忧最后转喜的过程，都被刻画得淋漓尽致。
高中语文必修下 141 《促织》(学案)
《促织》学案【文本解读】本课所选的两篇小说都写了人化为虫的故事，小说家的想象既匪夷所思，又引人入胜。
阅读时，要注意主要情节的起伏和人物情感的变化，体会人物的生存境况，进而理解“变形”中寄语的社会批判意味。
《促织》中“求神问卜”和“魂化促织”的情节，带有某种神秘色彩，要透过这些描写，把握作品的现实主题，进而体会这一幻想与现实相交融的写作手法独特的艺术魅力。
《促织》的语言精练而生动，如描写成名之子投井后，“夫妻向隅”至“寻所逐者”的一段文字，叙事状物，细腻形象，要反复诵读，读出韵味。
【素养目标】1.了解作家蒲松龄，了解写作背景，了解《聊斋志异》的特点及其文学史地位。
2.积累重点文言词句，培养阅读文言文的语感。
3.品味《促织》朴素自然、简洁凝炼、准确传神的人物语言和叙述语言4.理解本文所揭露的封建社会的罪恶，对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。
【学习重难点】理清曲折离奇、跌宕起伏的情节线索，把握作品主题。
【学习方法】自主探究、合作探究法。
【学习过程】一、知人论世1.了解作者蒲松龄(1640—1715)，字，一字剑臣，号，淄川(今属山东淄博)人，清代小说家。
出身于一个逐渐败落的地主家庭、书香世家。
蒲松龄年轻时，颇有文名，但屡试不中。
家贫，设馆为生，71岁时才补了一个贡生，因此对科举制度的不合理深有体验。
他广泛搜集精怪鬼魅的奇闻轶事，熔铸进自己的生活体验，创作出杰出的文言短篇小说集《聊斋志异》，在作品中以花妖狐魅的幻想故事反映现实生活，寄托自己的理想。
除《聊斋志异》外，蒲松龄还有文集4卷，诗集6卷，杂著《省身语录》《怀刑录》等多种，戏曲3种，通俗俚曲14种。
2.相关背景《促织》写的是明代宣德年间发生的事，其实大有深意。
康熙年间正是清代的“盛世”，康熙本人也被视为“英主”。
可当时的统治集团和康熙本人同样追求“声色犬马”，酷爱“斗鸡戏虫”。
至今传下来的斗蟋蟀盆，以康、乾年间制作最精，康熙时更有以制盆扬名于世的。
《促织》学案
《促织》学案1.《促织》学案篇1一、学习要点1、作者简介蒲松龄(1640～1715)，清文学家。
字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川(今属山东淄博市)人。
出身没落的地主家庭。
成年时，家境衰落，生活贫困。
自小羡慕功名，醉心科举。
十九岁初应童子试，考中县、府、道三个第一，补博士弟子员。
后屡应省试皆落第，七十一岁始成贡生。
他一生穷困潦倒，长期以教书自给。
坎坷的遭遇使他对当时政治的黑暗和科举的弊端有一定的认识；生活的贫困又使他对广大的下层人民的生活和思想有一定的了解和体会。
以二十年左右的时间，写成短篇小说集《聊斋志异》。
2、关于《聊斋志异》聊斋，是蒲松龄书房的名字；志，记；异，奇异的故事。
《聊斋志异》是中国最著名的文言短篇小说集。
共有作品491篇，大部分是故事完整、人物形象鲜明的短篇小说。
其题材的共同特点就是一个“异”字，具体说，“异”又大体可分三种类型：一是花妖、狐魅、仙鬼、精怪以及与他们有关的各种故事；一是“畸人异行”，即具有奇异性格行为和经历的人和事；一是现实中奇巧、罕见的自然现象或事件。
《聊斋志异》中数量最多，成就最高的是描写男女之情的爱情小说，名篇有《连城》、《阿宝》、《香玉》、《小谢》等，这些充满幻想的故事，真切地表达了广大青年男女对自由爱情的憧憬和渴望。
另一类重要作品是官绅批判小说，即暴露批判官府官吏和恶霸的罪恶，歌颂人民的反抗。
第三类是科举批判小说，这些篇章大都凝聚着作者浓厚的感情，与作者经历有着密切的关系，熔铸着作者的自我形象。
著名篇章有《叶生》、《司文郎》等。
此外，还有一些对世俗民风的劝戒讽刺的篇章。
这是《聊斋志异》中题材最广泛，思想倾向最复杂的部分。
《张诚》、《镜听》等有一定的代表性。
《聊斋志异》所写虽然多是幽冥幻域之境，鬼狐花妖之事，却曲折地反映了明末清初广阔的现实生活，提出了许多重要的社会问题，表达了作者鲜明的态度。
在艺术上，《聊斋志异》创造性地继承了六朝志怪小说和唐传奇的优秀传统，谈狐说鬼，构思奇特，语言简洁，对清代文言小说产生过深刻影响。
高中语文《促织》教案设计(通用6篇)
高中语文《促织》教案设计 篇1 教学目标 1 理清《促织》跌宕起伏、曲折多变的情节。
2 感悟小说主旨；认识封建社会的吏治黑暗。
3 品味朴素、自然、准确、传神的语言；积累文言常识。
教学重难点 重点：赏析小说主题的深刻性、题材的现实性、情节的曲折性；积累文言知识 难点：文言字词句的理解和掌握 课时安排 2课时。
第一课时，教学目标1和2；第二课时，教学目标3。
教学媒体 PPT Word批注 教学设想 本学期文言文篇目偏少，学生文言基础肤浅，《促织》是文言短篇小说，既要当小说去鉴赏，又要当文言来实学。
《画皮》《狼》学生也许不陌生，以《聊斋志异》故事改编拍摄的电影、电视剧屡屡放映。
电影电视《聊斋》故事学生或许比较熟悉，对蒲松龄应有所了解。
但面对文言文字，文言字法词法小说章法主旨表现手法等也许存在困惑。
因此，要求学生学在老师教之前，反复自读熟读课文，发现问题，质疑问题，课堂上提出问题探讨问题，解决问题。
《促织》文言文知识相对较集中，且具备文言典型例子，需要学生发现并归纳整理。
教学过程 第一课时 一 导入 1 由几幅对联、名人名言道出蒲松龄与《聊斋志异》。
2 《聊斋志异》题解 二 速读课文，概述故事，理清情节 三 研读课文，探究小说主旨 (一)你认为小说情节中最悲惨的是哪部分? 成名承受着怎样的痛苦? 他最大的痛苦是什么? (二)成名的儿子才九岁，小小年纪为什么要投井自尽? (三)不就是一只小小的蟋蟀吗，值得为它赴死吗? 它究竟有什么不同寻常之处? 文中哪些文字交待这只蟋蟀重要并主宰着成名一家人的命运? 是蟋蟀主宰着成名一家的命运吗? 你感到最寒心的是哪个细节? “成顾蟋蟀笼虚，则气断声吞，亦不复以儿为念。
”，成名为什么如此冷酷?是冷酷吗?从一个侧面说明了什么? (四)成名儿子如果没有活转，你认为对于一个九岁孩子的死谁该负责? 罪魁祸首是谁? (五)成名儿子最后“复活”了，成名也“因祸得福”，这可信吗? 为什么作者又要这样安排? 成子化虫复活，成名作了秀才发家致富了，值得高兴吗? (六)你能简要概括一下作者创作意图和小说主旨吗? (七)你是怎样看待篇末评论的? 板书--情节 主旨 《促织》教学设计 四 小结 1 情节跌宕起伏引人入胜。
《促织》学案
《促织》学案【学习要点】1、作者简介蒲松龄(1640～1715)，清文学家。
字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川(今属山东淄博市)人。
出身没落的地主家庭。
成年时，家境衰落，生活贫困。
自小羡慕功名，醉心科举。
十九岁初应童子试，考中县、府、道三个第一，补博士弟子员。
后屡应省试皆落第，七十一岁始成贡生。
他一生穷困潦倒，长期以教书自给。
坎坷的遭遇使他对当时政治的黑暗和科举的弊端有一定的认识；生活的贫困又使他对广大的下层人民的生活和思想有一定的了解和体会。
以二十年左右的时间，写成短篇小说集《聊斋志异》。
郭沫若为此写的对联是“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。
2、关于《聊斋志异》聊斋，是蒲松龄书房的名字；志，记；异，奇异的故事。
《聊斋志异》是中国最着名的文言短篇小说集。
共有作品491篇，大部分是故事完整、人物形象鲜明的短篇小说。
其题材的共同特点就是一个“异”字，具体说，“异”又大体可分三种类型：一是花妖、狐魅、仙鬼、精怪以及与他们有关的各种故事；一是“畸人异行”，即具有奇异性格行为和经历的人和事；一是现实中奇巧、罕见的自然现象或事件。
《聊斋志异》中数量最多，成就最高的是描写男女之情的爱情小说，名篇有《连城》、《阿宝》、《香玉》、《小谢》等，这些充满幻想的故事，真切地表达了广大青年男女对自由爱情的憧憬和渴望。
另一类重要作品是官绅批判小说，即暴露批判官府官吏和恶霸的罪恶，歌颂人民的反抗。
第三类是科举批判小说，这些篇章大都凝聚着作者浓厚的感情，与作者经历有着密切的关系，熔铸着作者的自我形象。
着名篇章有《叶生》、《司文郎》等。
此外，还有一些对世俗民风的劝戒讽刺的篇章。
这是《聊斋志异》中题材最广泛，思想倾向最复杂的部分。
《张诚》、《镜听》等有一定的代表性。
《聊斋志异》所写虽然多是幽冥幻域之境，鬼狐花妖之事，却曲折地反映了明末清初广阔的现实生活，提出了许多重要的社会问题，表达了作者鲜明的态度。
在艺术上，《聊斋志异》创造性地继承了六朝志怪小说和唐传奇的优秀传统，谈狐说鬼，构思奇特，语言简洁，对清代文言小说产生过深刻影响。
《促织》导学案
《促织》复习学案1.留仙，柳泉居士【思考1】解释词语，梳理大意宣德间，宫中尚．(崇尚，喜好)促织之戏，岁征．(征收)民间。
此物故非西产；有华阴令欲媚上官，以一头进．(进奉)，试使斗而才．(有才能，此处指勇猛善斗)，因责常供。
令以责．(责令)之里正。
市中游侠儿得佳者笼．(用笼子)养之，昂．(抬高)其直．(同“值”，价值、价钱)，居．(囤积，储存)为奇货。
里胥猾黠，假．(凭借，利用)此科．敛．(摊派，征收)丁口．．(人口)，每责一头，辄．(总是)倾数家之产。
邑有成名者，操．(从事)童子业，久不售．(卖出，此处指考取秀才)。
为人迂讷．．(迂拙而又不善于言辞)，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。
不终岁，薄产累尽。
会．(恰巧，正好)征促织，成不敢敛．(征敛)户口．．(百姓)，而又无所赔偿，忧闷欲死。
妻曰：“死何裨益．．(补益)？不如自行搜觅，冀．(希望)有万一．．(万分之一)之得。
”成然．(认为……对)之。
早出暮归，提竹筒铜丝笼，于败堵．．(残破的墙垣)丛草处，探．(摸取)石发．(打开)穴，靡．(无)计不施，迄．(最终)无济．(成功)。
即捕得三两头，又劣弱不中于款．(款式，规格)。
宰严限追比，旬余，杖至百，两股．(大腿)间脓血流离．．(形容液体湿淋淋地往下滴的样子)，并虫亦不能行捉矣。
转侧床头，惟思自尽。
时村中来一驼背巫，能以神卜。
成妻具．(准备)资诣．(到，前往)问。
见红女白婆，填塞门户。
入其舍，则密室垂帘，帘外设香几。
问者爇．香．(点燃香)于鼎，再拜。
巫从旁望空代祝．(祷告)，唇吻．．(嘴唇)翕辟．．(开合。
翕，合；辟，开)，不知何词。
各各竦立．．(恭敬地站着)以听。
少间，帘内掷一纸出，即道人意中事，无毫发爽．(差失、不合)。
成妻纳．(贡献，缴纳)钱案上，焚拜如前人。
食顷．．(一顿饭的工夫，形容时间很短)，帘动，片纸抛落。
拾视之，非字而画：中绘殿阁，类．(像，相似)兰若．．(寺庙)。
后小山下，怪石乱卧，针针丛棘，青麻头伏焉．(于此)。
《促织》学案2021-2022学年统编版高中语文必修下册
《促织》导学案第一课时任务一：了解作家和作品一、知人论世1、蒲松龄，字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家，山东省淄川县（今淄博市）蒲家庄人。
从小热衷功名，19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，挤不进官场。
他的大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活，因而和人民接触的机会较多，对统治阶级的种种罪恶深感不满。
蒲松龄20岁左右开始创作《聊斋》，40岁左右基本完成，后不断增删，至死方止，萃一生心血而成。
2、“聊斋”是作者的书斋名，“志异”就是记载奇闻怪事。
其中收集了大量的民间神话传说，书中极大部分以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤。
作者主要用浪漫主义的创作方法，驰骋丰富的想象，又与现实密切结合。
其艺术特色，诚如鲁迅先生说的：“用传奇之法，而以志怪之状，如在目前。
”情节委婉曲折，布局巧妙，结构严谨，语言精练，善于叙事。
二、创作背景清初统治者注意整顿吏治，但不能彻底扫除贪官污吏，更不能消灭阶级矛盾与阶级斗争。
蒲松龄写作的《聊斋志异》，从侧面反映了清初统治者对人民的镇压与剥削。
他用大量篇幅描写了封建官吏横行无忌，豪绅恶霸鱼肉乡里，底层人民大众哀告无门的社会面貌，揭示了封建社会农民阶级与地主阶级之间的矛盾。
这种矛盾在《促织》中就有所体现。
由于清代大兴文字狱，故作者只能借用讲前朝故事的手法，显得隐晦曲折。
尽管如此，小说反映的社会现实，在封建社会仍具有普遍意义。
三、理解题目《促织》是《聊斋志异》中的名篇，作者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣讽刺了“一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义。
“促织”，蟋蟀的别名。
以“促织”为题，点明了文章写作对象。
任务二：理解文意、梳理文言知识1.标注字音，朗读课文第一自然段：猾黠第二自然段：迂讷裨益发穴靡计不施第三自然段：爇香翕辟第四自然段：遽掭以尖草不啻第六自然段：抢呼欲绝藁葬惙然东曦觇视第七自然段：惭怍蠹龁俾入邑庠厚赉万椽蹄躈2.借助课下注释和工具书疏通文意3.梳理文言文知识点第一自然段1、文言实词：尚、岁（每年）、媚（巴结）、责、昂、居、假、科敛、丁口……2、文言虚词：之、以、而、因、为3、词类活用：笼（名词作状语，用笼子）、倾（动词的使动用法，使……倾，用尽）4、通假字：直（同“值”，价值、价钱）第二自然段1、文言实词：邑（县里）、售、迂讷、充（做）、会（正赶上）、裨益、冀（希望）、得（收获）、堵、靡、中（合）、宰、比、股（大腿）……2、文言虚词：为、所、之、即、并、为3、词类活用：然（形容词的意动用法，认为……对）4、文言句式：邑有成名者，操童子业（判断句）遂为猾胥报充里正役（被动句）成不敢敛户口（省略句）旬余，杖至百（被动句）转侧床头（省略句）第三自然段1、文言实词：具、诣、设（摆放）、爇、再（两次）、祝、翕辟、竦立、少间（一会儿）、意中（心中）、爽、纳、食倾、类（好像）、兰若、玩（看）、中（合）……2、文言虚词：以、其、则、而、焉（兼词，于之）、然3、文言句式：问者爇香于鼎（倒装句）归以示成（省略句）第四自然段1、文言实词：所、强（勉强）、蔚、循（沿着）、徐（慢）、冥、趁、蹑、披、遽（急忙）、掭、审、拱璧、上（装）、啻、塞、责（差事）……2、文言虚词：乃、遂、于、以、而、虽3、词类活用：笼（名词作动词，用笼子装）4、文言句式：见有虫伏棘根（省略句）掭以尖草（倒装句）大喜，笼归（省略句）5、固定句式：得无……耶(莫非……吗/恐怕……吧/难道……吗)第五自然段1、文言实词：窃（偷偷）、发、迅（快）、及（等）、业根、翁、去（跑开）……2、文言虚词：而（第二人称代词，你）第六自然段1、文言实词：被、抢、隅、聊赖、取（抬着）、惙、顾（回头看）、交睫、曦、觇视、趋（追赶）、审、谛、胫、意（觉得）、当（合）……2、文言虚词：所、然、以、为、且3、词类活用：藁（名词作动词，用草席裹）、劣（形容词的意动用法，认为……不好）斗（动词的使动用法，使……斗）4、文言句式：既而得其尸于井（倒装句）覆之以掌（倒装句）见虫伏壁上（省略句）第七自然段1、文言实词：角、造、胡卢、惭怍、固、强、蠢若木鸡、龁、领、矜、瞥、幸（幸亏）、集、掇（拾取）……2、文言虚词：因、以、所3、文言句式：村中少年好事者驯养一虫（倒装句）不敢与较（省略句）第八自然段1、文言实词：异（奇特本领）、疏、举（全）、右（上）、闻、俾、庠、赉、椽……2、文言虚词：乃、诸(兼词，之于）3、词类活用：奇（形容词的意动用法，以……为奇）4、通假字：翼，同“翌”5、文言句式：虫尽靡（被动句）田百顷，楼阁万椽（倒装句）第九自然段1、文言实词：定例（不变的惯例）、贴、蠹、扑责、意（想）、酬（报答）、长厚者（忠厚老实的人）、恩荫、信（确实）……2、文言虚词：而、为、以、是、者3、文言句式：天将以酬长厚者（省略句）任务三：梳理故事情节1、序幕：故事背景，朝廷征收促织2、开端：成名被摊派上缴促织3、发展：成妻占卜促织，成名按图捕捉促织4、高潮：成子弄死促织，变成促织，战胜促织5、结局：成名献上促织6、尾声：作者评论促织课后作业：一、阅读作品，做词语积累、梳理二、细读课文，尝试概括本文的主题。
《促织》学案 统编版高中语文必修下册
第十四课促织一、教学目标1.通读文章，疏通文章大意，积累重点文言字词。
2.理清《促织》跌宕起伏、曲折离奇的情节。
3.体会幻想与现实相交融的独特艺术手法，体会小说的讽刺意味。
二、教学重难点1.教学重点：疏通文章大意，理清故事情节。
2.教学难点：体会幻想与现实相交融的独特艺术手法，体会小说的讽刺意味。
三、教学过程（一）新课导入导入一：清代邹弢的《三借庐笔谈》中，记载了这样一个“怪人”：此人家里穷得叮当响，他典当了所有破旧衣物，置办茶水摆在路边，供过往行人歇脚、解渴，但他不收一分钱，只要求每个歇脚的人给他讲个新奇的故事。
原来此人是在搜集写作素材。
他遵照一位驼背老人说的“甜、酸、苦、辣”四个字去做。
“甜”就是嘴巴甜，对人和气，男女老少都能接近；“酸”指心肠酸，故事里的人伤心，他就跟着落泪；“苦”指写作吃苦，不管条件多么艰难，都要坚持不懈；“辣”指文字有锋芒，尖锐泼辣，能警世醒人。
他白天听，晚上伏案写作，终于创作了《聊斋志异》。
这个“怪人”就是清初著名文学家蒲松龄。
导入二：“写鬼写妖，高人一等；刺贪刺虐，入木三分。
”——郭沫若“鬼狐有性格，笑骂成文章。
”——老舍你们知道这是评价谁的作品吗？（二）预习检查1.字音2.情节段落内容序幕（起因） 1 朝廷（征）促织开端 2 成名被摊派（交）促织发展３～４成妻（卜）促织、成名按图（索）促织。
高潮５～７成子（毙）促织——（化）促织——（斗）促织。
结局8 成名（献）促织尾声9 作者（评）促织（三）文本细读赏析故事情节1. 在疏通全文的基础上，请各位同学介绍自己对故事情节最为深刻的部分。
（教师根据学生回答自行讲解）2.作者在情节设置上有哪些特点？明确：（1）故事始终围绕促织得失这一主线安排情节，使文章思路清晰，故事情节联系紧密。
（2）故事波澜起伏。
（3）故事情节离奇。
3.一波三折的故事情节有什么好处？明确：好处：①情节上：一波三折，避免一览无余；②人物：塑造了鲜明的人物形象：成功塑造生活中真正的勇士向来是默默无闻，喧哗不止的永远是自视清高的一群。
《促织》学案
《促织》学案一、学习目标1、了解蒲松龄及《聊斋志异》的相关知识。
2、梳理故事情节，把握小说的主题。
3、分析小说中人物形象的特点。
4、体会小说细腻生动的心理描写和情节的曲折离奇。
二、学习重难点1、重点（1）掌握文中的重点实词、虚词和句式。
（2）理解小说的主题和社会意义。
2、难点（1）分析主人公成名的心理变化过程。
（2）探究小说的艺术特色。
三、知识链接1、作者简介蒲松龄（1640 年 6 月 5 日－1715 年 2 月 25 日），字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏。
济南府淄川（山东省淄博市淄川区洪山镇蒲家庄）人。
清代杰出文学家，优秀短篇小说家。
蒲松龄出生于一个逐渐败落的中小地主兼商人家庭。
19 岁应童子试，接连考取县、府、道三个第一，名震一时。
补博士弟子员。
以后屡试不第，直至 71 岁时才成岁贡生。
为生活所迫，他除了应同邑人宝应县知县孙蕙之请，为其做幕宾数年之外，主要是在本县西铺村毕际友家做塾师，舌耕笔耘，近 42 年，直至 1709 年方撤帐归家。
1715 年正月病逝，享年 76 岁。
创作出著名的文言文短篇小说集《聊斋志异》。
2、《聊斋志异》《聊斋志异》是中国清朝小说家蒲松龄创作的文言短篇小说集。
全书共有短篇小说 491 篇。
它们或者揭露封建统治的黑暗，或者抨击科举制度的腐朽，或者反抗封建礼教的束缚，具有丰富深刻的思想内容。
《聊斋志异》的艺术成就很高。
它成功地塑造了众多的艺术典型，人物形象鲜明生动，故事情节曲折离奇，结构布局严谨巧妙，文笔简练，描写细腻，堪称中国古典文言短篇小说之巅峰。
四、课文解读1、字音字形（1）给下列加点字注音。
迂讷（）裨益（）猾黠（）科敛（）翕辟（）藁葬（）觇视（）抢呼（）（2）解释下列加点字的意思。
①宫中尚促织之戏尚：②岁征民间岁：③此物故非西产故：④昂其直直：⑤居为奇货居：⑥假此科敛丁口假：⑦操童子业操：⑧薄产累尽累：⑨会征促织会：⑩成不敢敛户口敛：2、梳理情节小说围绕促织，展开了一系列曲折离奇的故事，请梳理小说的情节。
《促织》优质课学案设计(统编版高一必修下)
《促织》优质课学案设计(统编版高一必修下) 学习目标1.积累文中重要实词和虚词,掌握通假字、词类活用、特殊句式等重要文言现象。
2.梳理小说情节及脉络,体会情节起伏跌宕的叙事特点。
3.鉴赏小说的重要人物形象,分析文中细腻的心理描写,理解小说的主题思想。
4.掌握改编剧本的一些步骤和方法。
自主预习1.给下列加点字注音。
猾黠( ) 迂讷( ) 爇香( )翕辟( ) 竦立( ) 兰若( )掭( ) 抢呼欲绝( ) 藁葬( )惙然( ) 觇视( ) 猪鬣毛( )龁( ) 瞥( ) 尺有咫( )俾( ) 赉( ) 椽( )蹄躈( ) 蠹( )2.解释下列加点字。
(1)居为奇货( )(2)操童子业,久不售( )( )(3)成不敢敛户口( )(4)探石发穴( )( )(5)靡计不施,迄无济( )( )(6)成妻具资诣问( )( )(7)唇吻翕辟( )( )(8)无毫发爽( )(9)留待限期,以塞官责( )(10)窥父不在,窃发盆( )( )(11)而翁归,自与汝覆算耳( )( )(12)闻妻言,如被冰雪( )(13)急趁之( )(14)思试之斗以觇之( )(15)径造庐访成( )(16)因出己虫,纳比笼中( )(17)虫暴怒( )(18)直龁敌领( )( )(19)虫翘然矜鸣( )(20)试与他虫斗,虫尽靡( )(21)献诸抚军( )(22)又嘱学使俾入邑庠( )(23)抚军亦厚赉成( )(24)民日贴妇卖儿( )(25)独是成氏子以蠹贫( )3.翻译下列句子。
(1)里胥猾黠,假此科敛丁口,每责一头,辄倾数家之产。
(2)为人迂讷,遂为猾胥报充里正役,百计营谋不能脱。
(3)蹑迹披求,见有虫伏棘根。
遽扑之,入石穴中。
(4)覆之以掌,虚若无物;手裁举,则又超忽而跃。
(5)村中少年好事者驯养一虫,自名“蟹壳青”,日与子弟角,无不胜。
课堂探究问题探究:1.贯穿小说的线索是什么?围绕这条主线,情节有几次波折?2.里胥为何会选中成名担任里正?3.成名明明担任里正,为何落得“薄产累尽”“惨遭杖刑”这样的下场?4.征收促织过程中的各级官员、市中游侠儿及驼背巫的形象有何作用?要点归纳:1.《促织》是按事物发展的自然顺序记叙的,情节曲折多变,故事完整。
蒲松龄《促织》优秀导学案(统编版高一必修下)
蒲松龄《促织》优秀导学案(统编版高一必修下)一、教学目标与核心素养1、教学目标1.理清《促织》跌宕起伏、曲折多变的情节，品味细腻传神的语言。
2.了解社会环境对人物的影响，明确蒲松龄对封建社会的批判力度，理解本文写作目的。
3.总结本文现实主，义与浪漫主义相结合的手法效果。
二、教学重难点1、教学重点1.了解社会环境对人物性格的影响。
2.感知蒲松龄对封建社会的批判力度。
三、教学过程1、导入新课古代很多皇帝都有自己的爱好，有的喜欢音乐，有的喜欢画画，还有的喜欢做木工，宋徽宗喜欢踢球，重用了踢球踢得很好的高太尉，结果是祸国殃民，明朝皇帝明宜宗的爱好是斗促织，会有什么样的后果呢，今天我们来学习小说《促织》2、写作背景蒲松龄出生于书香世家，他早年也管想借助科举入仕，可惜屡试不第，只能以教书为生。
他自幼便对民间的鬼神故事兴致浓厚，大约在二十一岁时，他开始利用业余时间创作《聊斋志异》。
据说，蒲松龄曾为了搜集素材，在家门口开了一家茶馆，来喝茶的人可以用一个故事代替茶钱。
借助这个方法，蒲松龄搜集了大量离奇的故事，经过整理、加工过后，他都将其收录到了《聊斋志异》中。
3、作者介绍蒲松龄，山东潘川（今淄博市）蒲家庄人，字留仙，一字剑臣，别号柳泉。
19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，他的大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活，因而和人民接触的机会较多，对统治阶级的种种罪恶有所不满。
4、题目解说《促织》是《聊斋》中的名篇，作者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣讽刺“一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义。
5、层次结构全文可分为六个部分：第一部分：（第1段）朝廷征促织。
第二部分：（第2段）成名因交不上促织而遭受痛苦。
第三部分：（第3-4段）成妻占卜得图，成名按图索促织。
第四部分：（第5-7段）成子误毙促织——化促织——斗促织。
第五部分：（第8段）成名献促织，因祸得福。
《促织》教案及原文翻译赏析
《促织》教案及原文翻译赏析一、教学内容本节课选自《古代汉语》教材第四册第十二章《促织》。
教学内容主要包括《促织》原文的翻译和赏析，着重分析文章的文学特点、语言特色以及所蕴含的深层意义。
二、教学目标1. 理解并掌握《促织》原文的基本意思，能准确翻译全文。
2. 分析《促织》的文学手法和语言特色，领会作者的思想感情。
3. 提高学生的文学鉴赏能力，培养他们对古典文学的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：对《促织》原文的深入理解和翻译，以及对文章文学手法和语言特色的分析。
教学重点：文章主题思想的把握，以及文学鉴赏能力的培养。
四、教具与学具准备1. 教师准备：PPT课件、原文及翻译、赏析资料。
2. 学生准备：教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示一只促织的图片，引发学生对促织的好奇心，进而导入本节课的主题。
（1）让学生观察图片，思考促织的特点。
（2）邀请学生分享他们对促织的了解。
2. 课堂讲解（1）原文朗读：教师示范朗读原文，学生跟读。
（2）原文翻译：引导学生对照教材，逐句翻译原文。
（3）文学手法和语言特色分析：讲解文章的写作背景，分析文章的文学手法和语言特色。
3. 实践情景引入（1）让学生结合自己的生活经历，谈谈对促织的认识。
（2）邀请学生模仿文章的写作手法，创作一篇关于促织的短文。
4. 例题讲解（1）分析文章中的一段精彩语句，讲解其修辞手法。
（2）引导学生运用所学知识，分析其他类似的句子。
5. 随堂练习（1）让学生翻译文章中的一段原文。
（2）分析文章中的文学手法和语言特色。
（2）鼓励学生课后阅读更多古代文学作品，提高文学素养。
六、板书设计1. 《促织》2. 内容：原文、翻译、文学手法、语言特色七、作业设计1. 作业题目：分析《促织》一文中的修辞手法，并举例说明。
答案：略2. 作业题目：请运用《促织》的写作手法，创作一篇关于动物的短文。
答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，以及对学生的引导和启发。
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《促织》学案【学习要点】1、作者简介蒲松龄(1640～1715)，清文学家。
字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川(今属山东淄博市)人。
出身没落的地主家庭。
成年时，家境衰落，生活贫困。
自小羡慕功名，醉心科举。
十九岁初应童子试，考中县、府、道三个第一，补博士弟子员。
后屡应省试皆落第，七十一岁始成贡生。
他一生穷困潦倒，长期以教书自给。
坎坷的遭遇使他对当时政治的黑暗和科举的弊端有一定的认识；生活的贫困又使他对广大的下层人民的生活和思想有一定的了解和体会。
以二十年左右的时间，写成短篇小说集《聊斋志异》。
郭沫若为此写的对联是“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。
2、关于《聊斋志异》聊斋，是蒲松龄书房的名字；志，记；异，奇异的故事。
《聊斋志异》是中国最著名的文言短篇小说集。
共有作品491篇，大部分是故事完整、人物形象鲜明的短篇小说。
其题材的共同特点就是一个“异”字，具体说，“异”又大体可分三种类型：一是花妖、狐魅、仙鬼、精怪以及与他们有关的各种故事；一是“畸人异行”，即具有奇异性格行为和经历的人和事；一是现实中奇巧、罕见的自然现象或事件。
《聊斋志异》中数量最多，成就最高的是描写男女之情的爱情小说，名篇有《连城》、《阿宝》、《香玉》、《小谢》等，这些充满幻想的故事，真切地表达了广大青年男女对自由爱情的憧憬和渴望。
另一类重要作品是官绅批判小说，即暴露批判官府官吏和恶霸的罪恶，歌颂人民的反抗。
第三类是科举批判小说，这些篇章大都凝聚着作者浓厚的感情，与作者经历有着密切的关系，熔铸着作者的自我形象。
著名篇章有《叶生》、《司文郎》等。
此外，还有一些对世俗民风的劝戒讽刺的篇章。
这是《聊斋志异》中题材最广泛，思想倾向最复杂的部分。
《张诚》、《镜听》等有一定的代表性。
《聊斋志异》所写虽然多是幽冥幻域之境，鬼狐花妖之事，却曲折地反映了明末清初广阔的现实生活，提出了许多重要的社会问题，表达了作者鲜明的态度。
在艺术上，《聊斋志异》创造性地继承了六朝志怪小说和唐传奇的优秀传统，谈狐说鬼，构思奇特，语言简洁，对清代文言小说产生过深刻影响。
3、《聊斋志异》在故事末尾，每每以“异史氏曰”表明自己的看法，这是受了《史记》纪传末尾有“太史公曰”的影响。
蒲松龄的议论往往三言两语，颇中肯綮，但也表现出时代的局限性。
阅读时要注意分析。
4、《聊斋志异》的批判不是单一的，而是全面深刻的。
其一，他批判了造成民不堪命的社会根源，即黑暗的封建官僚体制。
“天子一跬步，皆关民命”，最高的统治者骄奢淫逸，而下层官吏趁机搜刮民财，欺压百姓，连不务正业的“游侠儿”也来推波助澜。
由上而下的众多的贪官污吏构成了一个庞大的官僚系统，给人民带来了深重的苦难，人民自然是不堪其苦。
其二，他批判了封建取士的虚伪。
主人公成名的命名即有深意。
书生在封建社会本应“十年窗下无人问，一举成名天下知”，可成名“操童子业，久不售”，不仅默默无闻，而且穷愁潦倒，惨遭责打，忧闷欲死。
因进贡一只奇异的促织而一举成名，世代富贵。
作者对科举取士欺骗性的揭露和讽刺是非常深刻尖锐的。
其三，作者还把批判的矛头指向整个社会的价值取向。
成名因为“为人迂讷，遂为猾胥报充里正役”。
在一个弱肉强食的社会里，善良、质朴是不为称道的一种品质，而自私、奸诈、凶恶成了人们竞相学习的“生存品质”。
在这样的一个社会里，作为弱者的人民，有什么生存的权利人作为人，有什么价值可言【文化常识】童子：童生。
科举时代还没考取秀才的读书人，不论年纪大小，都称为“童生”。
丁口：百姓。
疏：臣下向君王陈述事情的一种公文。
【课前预习】1．《促织》是《聊斋志异》中的名篇，作者，字，别号，清代杰出的小说家。
“聊斋”是指，“志”即，“异”是。
2．《聊斋志异》是中国文学史上由刘义庆《》志人志怪小说开创的笔记小说的高峰，成名后出现了一系列仿作，其中尤以纪昀的《》和袁枚的《》最出名。
【文言现象】一、【二、找出下面句子的通假字，并解释此物故非西产昂其直如被冰雪手裁举虫跃去尺有咫翼日进宰而翁归二、请找出有词类活用的词，并解释。
岁征民间【市中游侠儿得佳者笼养之大喜，笼归昂其直辄倾数家之产成然之早出暮归旬余，杖至百遂于蒿莱中侧听徐行儿涕而去成以其小，劣之\日与子弟角，无不胜欲居之以为利，而高其直不如拼搏一笑力叮不释细疏其能益奇之裘马扬扬近抚之三、重要实词宫中尚．促织之戏、有华阴令欲媚．上官里胥狡黠．，假此科敛丁口而又无所赔偿死何裨．益探．石发．穴，靡．计不施，迄．无济．又劣弱不中．于款能以．神卜成妻具．资诣问巫从旁望空代祝．，唇吻翕辟各各竦．立以听。
无毫发爽．然睹促织，隐中．．胸怀得无教我猎虫所耶与村东大佛寺逼．近有古陵蔚．起俨然类画冥．搜未已蹑迹披．求，遽．扑之逐．而得之，审视以塞．官责-窃发．盆抢．呼欲绝不复聊赖．．夫妻向隅．惊起觇视则又超忽而跃审谛．．之，顿非前物惟徬徨瞻顾．．日与子弟角．欲居之以为．利:纳比．笼中少年固．强之顾．念蓄劣物终无所用虫翘然矜．鸣诏．赐抚臣名马衣缎又嘱学者俾．入邑庠．故天子一跬．步独．是成氏子以蠹贫信夫．．基础过关：看一看,很简单&1.给下列加点字注音、释义都正确的一项是（）A.唇吻翕．(ｘī开合)辟里胥猾黠．．(ｈｕáｘｉá狡猾奸诈) 审谛．(ｄì仔细看)B.直龁．(ｎｉè咬)敌领觇．(ｃｈāｎ看)视东曦．(ｘī日光)既驾C.裨．(ｂì益处) 益自增惭怍．(ｚｕò惭愧) 不啻．(ｃｈì值)D.气息惙．(ｃｈｕò微弱)然俾入邑庠．(ｘｉáｎɡ县学) 掇．置(ｄｕō拾取)笼中2.下列各组句子中加点词意义相同的一组是（）A.①操童子业，久不售．②而高其直，亦无售．者B.①成顾．蟋蟀笼虚②顾．念蓄劣物终无所用C.①宰严限追比．②纳比．笼中D.①后岁．余，成子精神复归②不终岁．，薄产累尽3.选出加点字解释有误的一项（）A.即道中人意中事，无毫发之爽．爽：痛快B.成益愕，急逐趁．之趁之：追赶·C.翘然矜．鸣，似报主知矜:骄傲D.张尾伸须,似龁．敌领龁：咬4.下列句子中关于通假字的解说，不恰当的一项是（）A.手裁举，则又超忽而跃裁：通“才”，刚刚。
B.昂其直，居为奇货直：通“值”，价钱。
C.翼日进宰，宰见其小翼：通：“翌”，次于今日、今年的。
D.一鸡瞥来，径进以啄径：通“劲”，有力地。
5.下列句子均有词类活用现象，选出分类正确的一项（）①宫中尚促织之戏，岁征民间②市中游侠儿得佳者笼养之③裘马过世家焉④虫集冠上，力叮不释⑤思试之斗以觇之⑥成以其小，劣之⑦每责一头，辄倾数家之产⑧蟹白栗黄，备极护爱⑨上于盆而养之A.①②③／④⑥／⑤／⑦⑧⑨ B.①②④／⑤⑦／③⑧⑨／⑥C.①②③⑨／④⑦／⑥／⑧⑤D.①②③⑨／⑤⑦／④⑥⑧@6.把下列文言文翻译成现代汉语。
（1）里胥猾黠，假此科敛丁口。
（2）成仓猝莫知所救，顿足失色。
（3）又嘱学使俾入邑庠。
（4）每闻琴瑟之声，则应节而舞。
益奇之。
（5）独是成氏子以蠹贫，以促织富，裘马扬扬。
参考答案：【课前预习】1．蒲松龄，字留仙，别号柳泉居士，清代杰出小说家，书房名，记，鬼狐花仙。
2．世说新语；阅微草堂笔记；子不语；一、通假字此物故非西产故：通“固”，本来昂其直直：通“值”，价值如被冰雪被：通“披”覆盖手裁举裁：通“才”虫跃去尺有咫有：通“又”翼日进宰翼：通“翌”，第二天而翁归而：通“你”二、请找出有词类活用的词，并解释。
岁征民间岁：名词作状语，每年'市中游侠儿得佳者笼养之笼：名词作状语，用笼子装大喜，笼归笼：名词作状语，提着笼子昂其直昂：使动，使…抬高辄倾数家之产倾：使动用法，使…倾尽成然之然：意动，认为…是对的早出暮归早、暮：名次作状语，在早上、在晚上旬余，杖至百杖：名词作状语，用棍子打遂于蒿莱中侧听徐行侧、徐：形容词作状语，侧着身子；慢慢地儿涕而去涕：名词作动词，哭成以其小，劣之劣：意动，以…为劣，认为……不好《日与子弟角，无不胜日：名词作状语，每天欲居之以为利，而高其直高：形容词使动，使…高不如拼搏一笑拼：使动，使……拼一拼力叮不释力：名词作状语，用力的细疏其能疏：名作动，陈述益奇之奇：形容词意动，以…为奇，认为……惊奇裘马扬扬裘马：名词作动词，穿着皮衣，骑着马近抚之近：形容词作动词，走近三、重要实词宫中尚．促织之戏尚：崇尚，爱好^有华阴令欲媚．上官媚：取悦，讨好里胥猾黠．，假此科敛丁口黠：奸诈而又无所赔偿无所：没有用来……的死何裨．益裨：弥补探．石发．穴，靡．计不施，迄．无济．探：拨开；发：挖掘；靡：没有；迄：终究，最终；济：成功又劣弱不中．于款中zhòng：符合能以．神卜以：凭借成妻具．资诣问具：准备；诣：去巫从旁望空代祝．，唇吻翕辟祝：祷告；各各竦．立以听竦：恭敬地>无毫发爽．爽：差错然睹促织，隐中．．胸怀隐：暗；中：符合得无教我猎虫所耶得无…耶：若非…吗难道…吗与村东大佛阁真逼．似逼：接近有古陵蔚．起蔚：草木茂盛的样子，引申为高大的意思俨然类画俨然：宛然，仿佛冥．搜未已冥：深蹑迹披．求，遽．扑之披：拨开；遽：急忙逐．而得之，审视逐：追赶；以塞．官责塞：交付~窃发．盆发：打开，开启抢．呼欲绝抢：碰撞不复聊赖．．聊、赖：依赖，依靠夫妻向隅．隅：墙角惊起觇视觇视：窥视则又超忽而跃超忽：远远地审谛．．之，顿非前物审、谛：仔细（地看）；顿：立刻惟徬徨瞻顾．．瞻：向前看；顾：向后看日与子弟角．角：较量欲居之以为．利为：动词，谋取；以：来。
】纳比．笼中比：比试少年固．强之固：坚持，一定顾．念蓄劣物终无所用顾：但虫翘然矜．鸣矜：夸耀诏．赐抚臣名马衣缎诏：下诏又嘱学者俾．入邑庠．俾：使；庠：学校故天子一跬．步跬：走半步独．是成氏子以蠹贫独：唯独；是：这信夫．．信：的确，确实；夫：句末语气词基础过关：看一看,很简单1.答案：D解析：A“翕”为“合”义；B“龁”为“ｈé”；C“啻”为“止”义。
2.答案：D解析：A考取，买；B看，但；C追征，比试；D一年。
3答案：A解析：“爽”是差错的意思。
4.答案：D解析：D句没有通假现象。
5.答案：B解析：①②④名词作状语；⑤⑦使动用法（斗；倾）；③⑧⑨名词用作动词（用白蟹肉、黄栗粉喂养；上：放到，放进）；⑥意动用法。
6.答案：（1）乡里的差役狡猾奸诈，借这个机会向百姓摊派费用。
（2）成名匆忙间不知道用来解救的办法，急得跺脚，脸色都变了。
（3）又嘱咐主考官，让成名中了秀才进县学学习。
（4）（促织）每次听到音乐响起，就随着音乐的节拍翩翩起舞，更加让人感到惊奇。
（5）只有成名这个人因为官吏的侵害而贫穷，又因为进贡蟋蟀而致富，穿上名贵的皮衣，坐上豪华的车马，得意洋洋。