让课堂焕发生命活力--学习体会

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《让课堂焕发生命活力》心得体会

《让课堂焕发生命活力》心得体会《让课堂焕发生命活力》心得体会我们有一些启发后，写心得体会是一个不错的选择，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。

你想好怎么写心得体会了吗？下面是店铺整理的《让课堂焕发生命活力》心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。

《让课堂焕发生命活力》心得体会1很长一段时间,我都觉得生命教育其实与美术课堂没有任何的联系。

生命,关心的是人的生、老、病、死,就像一年有春、夏、秋、冬,花有盛开与凋落。

而这些好像与美术课堂没有好大的关系,直到最近几年雨花区以“生命教育”作为课题研究,生命化教育的话题多次被提及,还专门组织了生命化教育的培训。

慢慢的我才关注到什么是生命化教育,慢慢的我才真正的认识到生命教育的真正内涵及美术教育与生命教育息息相关。

这里想跟大家交流下我的想法。

什么是生命化教育?其实就教育学生做一个人格健全的人。

一个人如果受了十几年教育都不知道:自己是什么样的人?要做什么样的人?我能为别人做什么?那么生命的意义何在教育的意义何在。

生命化教育是教人认识生命,保护生命,珍爱生命,欣赏生命,探索生命的意义,实现生命价值的活动。

而我们老师要做的是把对孩子的理解、关爱、信任、成全,在具体的教育过程中体现出来,“着眼于学生生命的长远发展”,帮助每一个孩子都认识生命、尊重生命、热爱生命,提高生存技能,提升生命价值。

我反思了一下美术课,觉得有几点做得不够,谈谈我的体会:(一)使美术课堂教学目标具有完整性其实美术是一门人文学科,情感是美术最重要的特性之一。

没有感情投入是画不画好画的。

新课程改革将课程目标定为“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个方面。

这三个目标中最为重要、最为核心的当属“情感态度价值观”,它与人的生命关系最为密切,关系到学生将来的发展、关系到他们完善人格的塑造。

平时我们恰恰忽略了这点,上课时总想着要突破重点难点,生怕学生不会画画不好。

讲解的都是美术的基本知识和技能,评价时也是侧重构图色彩形象特征这类。

让课堂焕发生命的活力

让课堂焕发生命的活力一节生命的课程应该如何设计，才能让学生在其中感受生命的活力？这是一道值得思考的难题。

首先，这节课应该是生动有趣的。

生命其实是一个非常有趣的话题。

我们可以从各个角度来探究它，比如生物学、医学、心理学、哲学等等。

可以引用具体的实例来说明一些概念，比如我们可以拿自己身体的器官、细胞来讲述生命的奥秘，或者可以拿自己身边的人或者自己的经历来阐述自我认识和探索生命的过程。

不同年龄段的学生对这些内容的理解度和接受度是不同的，教师要灵活运用不同的教学手段来吸引学生的注意力。

其次，这节课应该涵盖到生命的本质、生命的多样性等方面。

生命这个万物的共性，究竟是什么？生命又有哪些不同的分类和类别，以及这些分类是如何形成的？这些都是非常基础的问题，每一个学生都应该有机会去认识和探究。

同时，生命的多样性也是非常重要的课题，我们可以引入外来物种的概念，探究它们如何适应新环境、如何改变生态平衡等等，或者我们也可以通过技术手段来实现对生命的“改造”。

再者，这节课应该让学生发挥自己的主观能动性。

教师需要让学生在课程中有机会表达自己的看法和思考。

这可以通过课上的讨论、小组活动、PPT展示等形式来实现。

此外，依据年龄的不同，教师可以适当地布置调查问卷、实验等任务，让学生自己动手去实践和探究生命。

最后，这节课还可以有一些特色的亮点。

比如，我们可以请专业人士或者其他有趣的人来给学生讲授警犬训练、植物保护等知识；或者可以组织学生去参观实验室、动物园、医院等地方。

总之，让课堂焕发生命的活力，需要创造性地去设计课程，通过不同的方式和手段来引发学生的兴趣和热情，同时也需要让学生有机会去表达和探究，感受生命的奇妙和神秘。

读《活力课堂-让课堂焕发生命活力的教学艺术》有感

读《活力课堂-让课堂焕发生命活力的教学艺术》有
感
本次寒假期间，有幸拜读了林伟民、侯建成先生所著的《活力课堂-让课堂焕发生命活力的教学艺术》，感触颇深。

课堂是学校教育的主阵地，学校教育定格于课堂，决胜于课堂，课堂是一片焕发生病活力的绿洲，课堂教学是一门复杂而高深的艺术。

课堂的活力源于学生的主体意识的觉醒和强化，源于教师关注学生生命价值的人文情怀，教师要以关注生命价值的人文情怀面对学生探究性学习的每一个新发现、新见解，并给予积极评价和热情赏识，即使学生的某些观点失之偏颇，或者是错误的，也不可漠然视之。

课堂上师生参与互动，通过教师的组织引导，启发点拨，让学生在自主探究式学习中获取知识，锻炼能力，增长智慧，体验学习的乐趣，发现的惊喜、成功的快乐。

从而创造充满生命活力的课堂教学，这正是我们所期冀所追求的理想境界。

教师在课堂教学中不能单纯的传授知识，关注教学进度，片面的强调完成“教学任务”，而应该从培养学生的创新精神，让学生学会学习等方面入手，为学生未来生活着想，为学生终身发展着想，这也标志着教师将以自己的独特理解和，鲜活的融入到课堂的生成中去，教师不再以课程知识的唯一拥有者和权威者自居，其职能将变“知识施与”为“教育交往”，以矫正“教程”与“学程”
相分离甚至相对值的应试倾向，教师要有交往者的意识，应有一种民主平等的教学作风，不要使自己高高在上，给人高深莫测的感觉，应当在教育教学过程中与学生相互合作，各尽所能，各扬其长以完成教育教学任务。

在交往学习过程中，教师对学生的学习不是放任不管，任其发展，而是要及时正确的相机诱导，关键时刻教师的主导作用不能放弃。

让课堂焕发生命的活力

让课堂焕发生命的活力学校是孩子们的第二个家园，而课堂则是他们学习的主战场。

在一个生机勃勃的课堂里，学生们会感到活力无穷，充满学习的热情。

如何让课堂焕发生命的活力呢？下面就从不同的角度来探讨一下。

教师是课堂活力的关键。

教师应该具有激励学生的能力，能够引导学生对知识产生浓厚兴趣，启发他们的求知欲。

教师的教学方式应该新颖有趣，生动有趣的课堂是学生学习的动力来源。

在课堂上，教师可以通过丰富多彩的教学手段，如故事讲解、游戏互动、实验演示等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。

教师还要善于鼓励和表扬学生，给予他们积极的心理暗示，激发他们的学习动力。

教师本身的热情和活力也会传递给学生，让课堂变得更加充满生命力。

学生的自主学习也是关键。

学生应该在课堂上展开积极的思考和探究，而不是机械地接受教师的灌输。

在课堂上，教师可以适当地进行小组合作学习和讨论，让学生们互相启发，共同解决问题。

在这个过程中，学生们可以自由地表达自己的想法和意见，增强他们的自主学习能力。

学生们的积极主动参与不仅能够让他们更快乐地学习，也能够让课堂充满生机和活力。

课堂环境也是课堂焕发生命的重要因素。

一个宜人的课堂环境能够激发学生的学习兴趣。

教室的布局要合理，氛围要温馨舒适，这样才能给学生带来学习的舒适感。

教室的视觉和声音设备也要齐全，让学生能够更好地参与到教学中来。

一些生活情景的创设也能让课堂更加有趣，比如模拟商店交易、实地考察、情景角色扮演等，这些都能够让课堂变得更加生动活泼。

而与此家长们的关心与支持也是让课堂更有生命力的关键因素。

家校合作是孩子成长过程中至关重要的一环，家长的关心支持能够让学生在学校的表现更加出色。

而对于教师而言，家长们的信任和配合也能够让他们更加有动力地为学生们呈现一份更优质的教学。

总的说来，要让课堂焕发生命的活力，需要全面提升教师水平和教学质量，鼓励学生自主学习，营造宜人的课堂环境，以及加强家校合作。

只有各方面的努力都齐心协力，才能让课堂成为学生学习的乐园，让他们在这里尽情地展现生命力，茁壮成长。

生命课堂心得体会6篇

生命课堂心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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让课堂焕发生命活力

让课堂焕发生命活力课堂是学生学习的根据地，是知识的源泉，也是师生交流的平台。

如何让课堂焕发生命活力，让学生保持对学习的热情和激情，是每位教师都需要思考和关注的问题。

下面我们就来探讨一下如何让课堂焕发生命活力。

构建和谐的师生关系。

师生关系的和谐是课堂焕发生命活力的基本保障。

教师要尊重学生，平等对待，不要给学生贴上标签，要充分尊重学生个体差异，培养学生的自尊心和自信心。

与此教师还要善于发现学生的闪光点，及时给予肯定和鼓励。

在课堂教学中，教师应该与学生建立良好的互动关系，注重学生情感的交流，让学生感受到教师的关爱和温暖，使学生对学习充满热情。

注重个性化教学。

学生是不同的，每个学生的学习兴趣、学习方式、学习速度都是不同的。

教师要注重个性化教学，在教学中充分考虑学生的个性差异，灵活运用各种教学方法和手段，满足学生的不同需求。

利用多媒体技术进行教学，以图表、图片、视频等形式进行展示，激发学生的学习兴趣；结合学生的实际情况设计教学内容，引导学生主动思考和发现问题；鼓励学生进行自主学习和合作学习，促进学生之间的互动和交流。

通过个性化教学，让每个学生都能在课堂上找到学习的乐趣和动力。

提倡多元化教学。

教学内容的多元化、形式的多样化是让课堂焕发生命活力的关键。

教师要注重引导学生从不同的角度、多种方法去理解和掌握知识。

可以采用讲授、讨论、实验、游戏等形式进行教学，激发学生的好奇心和探索欲，帮助学生树立正确的学习观念和方法。

教师要加强对课堂氛围的控制，让学生在轻松愉快的氛围中学习，增强学生的学习动力。

注重课堂诱导。

教师在课堂教学中应该善于引导学生，激发学生的学习激情和兴趣。

可以通过提问、示范、引导等方式，引导学生主动参与到教学活动中。

还要积极鼓励学生表达自己的观点和看法，给学生提供充分的展示机会，让每个学生都能感受到自己的价值和存在意义。

通过诱导，让学生在课堂上保持主动性和创造性，让课堂充满生机和活力。

让课堂焕发生命活力是教师的责任和使命，也是教育的要求和目标。

让课堂焕发出生命的活力

让课堂焕发出生命的活力《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”所以小语教学必须摆脱单纯的传授知识和应试教育的束缚，充分引导学生，发挥他们在教学中的主体作用，让学生成为课堂的主人。

联系近些年的教学实践与对新《课标》的理解，我有以下四点感触：一、创设生动的教学情境，让学生在兴趣盎然中学习著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。

”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。

学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

如在教学《采莲》一文时，我先在课前将教室做了一番精心的布置：在黑板上贴上采莲小船、采莲人，教室墙壁四周挂了一些荷叶、荷花、莲蓬，给学生营造了置身满湖荷花中的情境。

课一开始，我播放了江南名曲《采莲》，并投影了课文的插图。

动听的音乐，色彩美丽的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。

在此基础上，我说：“小朋友，你们欣赏过美丽的荷花开满池塘时的情景吗？你有过乘着小船穿梭于荷花中的想法吗？那感觉一定美滋滋、乐陶陶。

这节课让我们好好的读一读诗歌《采莲》，一起去感受湖中采莲的快乐吧！”然后，我让学生聆听诗歌的配乐朗读，初步感受诗歌的意境。

接着，我放手让学生借助拼音自读。

为让学生品味诗歌的意境，读出诗歌的韵味，我借助多媒体演示“微风吹来，荷花、莲子充盈摇摆的情景”。

让学生一边看画面，一边感受荷花和莲子“香”的气息，并引导学生把自己想象成画中的人，自由畅想湖中的情境和采莲人采莲时的神情、动作、语言，由此体会人们采莲时欢快、喜悦的心情。

这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。

让课堂焕发生命活力教学心得

让课堂焕发生命活力教学心得让课堂焕发生命活力教学心得1“把课堂教学还给同学，让课堂布满生命活力”、“把班级还给同学，让班级布满成长气息”、“把制造还给教师，让教育布满才智的挑战”、“把进展的主动还给师生，让学校布满勃勃生气”的“四还”目标，是我国有名教育学家叶澜教授提出来的一个崭新的理论。

她认为教育活动是动态生成的过程：在教学过程中，教师不仅要把同学看作“对象”、“主体”，还要看作是教学“资源”的重要构成和生成者;教师在教学过程中，要把精力放在讨论同学、倾听同学、进展同学上，而不是把同学在课堂中的活动、答复看作是一种对教师的协作，是看作对教学过程的主动参加和教学过程创生的不行缺少的重要组成局部。

“没有教师生命质量的的提升，就很难有高的教育质量;没有教师精神的解放，就很难有同学精神的解放;没有教师的主动进展，就很难有同学的主动进展;没有教师的教育制造，就很难有同学的制造精神”，这是叶澜教授在“新根底教育”中对教师提出的要求。

教师在教学过程中的角色不仅是学问的“呈现者”、对话的“提问者”、学习的“指导者”、学业的“评价者”、纪律的“管理者”，更重要的是课堂教学过程中呈现信息的“重组者”;没有教师这个“重组者”角色起到的重要作用，就不行能有高质量的、有效的师生互动，同学将有可能变成散沙一团，教学也会失去它的意义。

所以，“新根底教育”不是不关注教师作用的发挥，而是要求教师在新的水平上发挥教学过程“重组者”、动态生成“推动者”的重要角色。

一、教师要关注同学的全面进展从教师上课过程的表现看，教师对同学的关注主要表如今以下几方面：1、要关注同学的生活阅历。

同学的生活阅历是课程的主要组成局部，也是课程生成和进展的根底。

如在英语教学中，要把课本内容和“讨论性学习”有机地结合起来。

在上课过程中，教师将同学置于现实生活问题的情景之中，使教学活动步入“制造一种同学简单承受的气氛”的佳境。

在这样的课堂中占主要地位的不再是单纯的学问和技能，而是教师组织指导下的同学活动。

让课堂焕发出生命活力

让课堂焕发出生命活力让课堂焕发出生命活力在教育领域中，教师们一直致力于将学生的学习氛围打造成一个充满活力和激情的地方。

一个活跃的课堂能够激发学生的学习兴趣，增强学生的参与度，并促进他们在学习中的深度思考和探索。

本文将探讨一些方法和策略，使课堂成为一个焕发出生命活力的地方。

首先，在创造活力的课堂中，教师应该注重培养学生的积极参与。

传统的一种教学模式是教师主导，学生被动接受。

然而，在现代教育中，我们需要改变这种模式，鼓励学生积极参与到学习过程中。

教师可以通过提问，讨论和小组活动等方式，激发学生的思考和表达能力。

此外，教师还可以邀请学生分享他们的个人经验、观点和看法，给予他们更多的话语权，让他们在学习中感到被听到和认同。

其次，一个活力四溢的课堂需要提供多样化的学习方式和资源。

学生的学习风格各异，单一的教学方式无法满足所有学生的需求。

因此，教师应该采用多样化的教学方法，包括游戏、实践活动、角色扮演等，以吸引学生的注意力和激发他们的学习动力。

此外，教师还可以利用多媒体和网络资源来丰富课堂教学，例如使用视频、音频和图表等视听材料，以及利用互联网进行在线讨论和研究。

这样，学生可以通过多种方式获取知识，并将其应用到实际生活中。

另外，为了使课堂更加活跃和有生命力，教师应该鼓励学生进行合作学习。

合作学习是指学生通过共同合作和交流，共同完成学习任务。

这种学习方式能够培养学生的团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力。

教师可以组织学生进行小组讨论、项目合作和角色扮演等活动，让他们在合作中相互学习和协作。

这不仅可以增加课堂的活力，还能够提高学生的归属感和责任感。

此外，一个充满生命力的课堂需要关注学生的情感和心理需求。

教师应该关心学生的情绪变化，并提供情感上的支持。

他们可以倾听学生的想法和困惑，与他们建立良好的师生关系，给予他们鼓励和赞赏。

此外，教师还可以利用故事、游戏和笑话等方式，增加课堂的趣味性和情感性。

这样，学生可以在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的兴趣和动力。

让课堂焕发生命的活力

让课堂焕发生命的活力课堂是学生学习知识的地方，也是教师传授知识的场所。

一个充满活力的课堂，可以激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉悦的氛围中获得知识；同时，也能够使教师在教学中更加热情、投入，让教学质量得到提高。

如何让课堂焕发生命的活力，成为了当今教育界的重要议题。

首先，教师要做到与学生沟通顺畅。

授课人应该把自己看作学生的引路人，而非批示员。

教师应该给学生维持一个真实、诚实的人际沟通，让学生可以自由地表达自己的想法和见解。

教师可以通过问问题和听取学生的回答，鼓励学生参与到教学中来，让他们更加主动地探究问题，提升学习的主观能动性。

其次，教师需要注重灵活多变的教学方法。

传统的教学方式往往是只有教师在讲，而学生只能在座位上听。

这种单调的教学方式早已过时。

教师应该有意识地将教学内容分解成数个小节，采用多种方式进行讲解，运用图片、实物、视频等辅助教学资源进行讲解，使得学生可以更加直观地理解与掌握学习内容。

再次，教师应该发扬创造力。

教师可以将教学场景变成有趣的故事，他们可以用幽默和夸张的方式传授知识，或在课堂内制做小报或宣传册等自己的教学卡片。

以上的方法能够让学生在轻松、愉快的氛围下学习。

最后，教师应该充分催化机会与鼓励学生的互动。

学生是课堂活力的重要来源。

教师应该不遗余力地营造课堂氛围，鼓励学生参与课堂互动。

例如，教师可以邀请学生进行小组讨论，或采用竞赛形式的互动等课堂活动，通过对学生多次的动态参与，来使学生的学习更加深刻、完整。

总之，让课堂焕发生命的活力需要教师与学生共同协作。

有一个生动、精彩、充满生机的课堂将可以让学生的学习变得更加丰富多彩，同时也将教师在教学中的工作变得更加有意义、情感化，更加深入人心。

让课堂焕发生命活力

让课堂焕发生命活力课堂是学生学习知识、培养能力、塑造品格的重要场所，怎样才能让课堂焕发生命活力呢？这是每一个教育工作者都需要思考的问题。

让课堂焕发生命活力，需要教师注重教学内容的实效性，关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，提高教学方法的灵活性，以及营造积极的课堂氛围。

教师应注重教学内容的实效性。

课堂上的教学内容应当符合学生的实际需求，能够帮助学生解决实际问题，提高学生的综合素质。

教学内容的实效性不仅体现在知识的丰富和深刻，更需要关注知识与实际生活的联系，可以通过案例、实践等方式让学生深刻体会到知识的实用性，从而增加学生对知识的兴趣和学习积极性。

教师应关注学生的个性差异。

学生是一个个独特的个体，他们具有不同的兴趣爱好、学习习惯、认知水平和心理特点。

教师应当根据学生的个性差异采用多元化的教学方法，例如因材施教，灵活运用问答、讨论、小组合作等教学形式，让每个学生都能在课堂上得到充分的发展和展示自己的机会，从而激发学生的学习动力和自信心。

激发学生的学习兴趣是让课堂焕发生命活力的重要方法。

学生的学习兴趣直接影响着他们对知识的接受程度和深度，教师应该善于发掘学生的兴趣点，设置有趣的学习任务和活动，通过音频、视频、图片、实物等丰富多样的教学资源，激发学生的好奇心和求知欲，让学生能够在轻松愉快的氛围中享受学习的快乐，从而真正融入到课堂生活中。

提高教学方法的灵活性也是让课堂焕发生命活力的关键。

教学方法的灵活性可以从很多方面体现，包括灵活地调整课堂组织形式，注重师生互动，灵活调整教学进度和内容，适时使用多媒体教学等。

教师应当不断丰富自己的教学方法和技巧，不断钻研教学理论和实践，不断提高自己的教学水平，从而更好地满足学生的学习需求，带领学生走向成功。

营造积极的课堂氛围也是让课堂焕发生命活力的不可或缺的因素。

积极的课堂氛围可以使学生更加放松地面对学习，更加愉快地参与学习，更加充满活力地接受新知识和新技能。

要营造积极的课堂氛围，需要教师具有高尚的人格魅力和丰富的教学经验，善于与学生建立良好的师生关系，激发学生的学习热情和求知欲，及时纠正学生的错误，鼓励学生的努力和进步，形成一个相互尊重、互帮互助、和谐融洽的教学氛围。

把课堂还给学生,让课堂焕发生命的活力

把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力这次，我有幸参加了学校组织的《马元顺名师工作室研讨课》活动。

通过参加本次活动，我对自己的数学教学有了一些所思所想。

我认为课堂教学的目的就是让青年教师思考自己“六助”课堂教学的得与失，试图在自己课堂教学中寻找改进的措施，提升课堂教学的实效性，也要认真聆听其他优秀教师的课堂教学，从中学习他们的长处，学习他们实施“六助”课堂教学的方式和方法，产生高效乐学的课堂。

本次教学，按照学校教学的要求，我选择了人教版三年级下册《认识年、月、日》，精心地完成教学设计，并制作课件。

在教学设计中，我紧密联系“六助”课堂教学模式，解决自己教学设计中的问题。

《认识年、月、日》教学设计以新课程理念为指导，注重学生的认知规律，关注学生的生活经验，体现了数学来源于生活，应用于生活。

学习开始我用谈话的方式引出年、月、日，轻松自然，并紧接着感受年月日是较长的时间单位。

学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。

因此通过让学生观看一些重大的有纪念意义的图片，并说出这些有意义的日子发生在什么时候，渗透思想教育，利用课程资源的有机整合，把抽象的时间和具体事件联系起来，体现对学生态度情感、价值观的关注，又加深对年月日的感性认识。

本节课我结合教学内容渗透了这方面的思想教育，力求做到润物细无声的作用。

在逐步学习认识年、月、日的过程中，我设计了一系列让学生认真观看，独立思考，合作交流的活动，学生通过亲自动脑、动口，认识不断加深，尤其是在学生观察年历卡完成1号题卡的活动中，让学生亲自经历认识年月日的过程。

学生是学习的主体。

在教学中，应充分相信学生的潜力，放手让学生去发现、探索，有意识地培养学生的创新精神和实践能力。

这节课里，方法是让学生自己寻找、选择的（如记忆大月和小月的方法），力求把课堂还给学生。

在此过程中，不仅在思考和创新的体验中构建了知识，而且是在交流、讨论和探索的过程中增长了智慧，培养了数学学习的能力，也培养了学生学习的积极性。

让课堂焕发出生命的活力

高效课堂，让课堂焕发出生命的活力——高效课堂总结鲁家沟初级中学杨军今年我校应教体局的要求和安排部署，进行课堂改革，实行高效课堂。

通过系统理论学习和观摩学习，鼓舞了我的斗志，让我看到了希望。

更坚定了课改的信心。

具体做法是：一、细致入微地进行小组建设。

小组建设是实施好新课堂教学的先决条件，在教学中，遵循“组内异质、组间同质”的原则，重新进行了课堂小组建设，感觉还是不错的。

1.重新分组。

配合班主任，首先依据学生的学习成绩，遵循自由组合的原则，将学生划分为四个层次。

接着依据成绩分布和学生性别搭配，将学生平均分为6组，既照顾成绩搭配，同时考虑男女性别平均，还要考虑学生的意愿，经过不断调整，一周后小组终于划分好了。

2.细致分工。

小组划分后，在小组中进行了细化分工。

首先确定小组长，学习小组长是由在小组中学习好的，能够在学习中起带头作用的学生承担；在小组中积极活跃，且具备组织和协调能力的大家公认的，做事公平，不徇私情的定为行政小组长；这样小组管理基本成型。

再将小组成员按照学科优势，分配为学科小组长，担任某学科学习的组织者；小组分工明确以后由小组成员共同设计组名、小组宣言、小组口号。

在小组内部设置帮扶对子：高层帮低层，层层相帮；设置组内对抗和小组间对抗。

这样在学习上既能相互帮助，同时又可以相互竞争，共同学习，共同成长，整体进步和提升。

这是对高效课堂学习小组的初步建设。

3.强化指导。

小组的框架建好以后，重点对小组长进行了强化指导。

每天下午放学我会把小组长留下来进行手把手的指导，教给他们如何针对学习内容给学生分配任务、如何对学群学、如何预演、展示、如何管理组内同学。

在经过几周的培训后这些小组长都能有模有样充当小老师的角色了。

4.激励评价。

在小组学习和课堂展示的过程中，改变了以往为了鼓励潜能生发言而区别加分的做法。

先让组长领取任务，教给组内同学，并在展示时做示范。

并以组长回答问题的次数和正确率情况进行加分。

其他组员可以评价和质疑。

焕发小学语文课堂生命活力的体会

焕发小学语文课堂生命活力的体会摘要：在新课程理念的引导下，结合小学语文教学的现状，对怎样焕发小学语文课堂的生命活力提出几点建议和体会，以供借鉴。

关键词：小学；语文教学；生命活力；创新；探索随着我国新课程教学改革的进一步展开，新的教学理念被应用到小学语文课堂教学中去。

作为新一代的教师，在新课改这样一个大背景下，只有深刻地理解新的教学理念并把它运用到实际教学中，才能焕发小学语文课堂的生命活力。

小学生是祖国未来的栋梁，不仅要掌握科学文化知识，还要不断提高综合素质。

在小学语文的教学过程中，语文教师可以通过丰富新颖的教学方法，结合小学生爱玩好动、敢于尝试、想象力丰富以及好奇心强等特点，给他们营造轻松快乐的学习氛围，焕发课堂教学的生命活力。

下面就从几个不同侧面探讨一下小学语文教师怎样焕发课堂生命活力。

一、要注意激发小学生学习语文的兴趣，重视课堂教学的导入艺术在进行课堂教学之前，教师可以先放与课文内容相关的图片、动画，激发学生的学习热情。

还可以用悬念、故事、情境等方法，结合具体实际，为课堂教学开好头。

二、要学会运用多媒体技术辅助教学小学语文教师在进行课堂教学时要学会运用多媒体工具进行教学，把声音、图像、文字和“听说读写”结合起来，把抽象的知识具体化，让教学课堂变得更加精彩丰富、生动有趣。

三、要注重激发学生的想象力要注重开发学生的想象力，精心设计提问，给学生提供充分的想象空间，激发他们的创造力。

这样学生就会去积极主动地思考问题，自主探索问题，自己寻找答案，焕发课堂的生命活力。

四、要注重学生的实践体验要想焕发小学语文课堂教学的生命活力，教师还要注重学生的实践体验。

联系生活，带他们亲自去体会与语文教学内容有关的事件，进而深刻地体会和理解所学的内容。

同时也使教学更加生动有趣，学生也愿意去学习，何乐而不为呢？总之，小学语文课堂教学是一门颇富艺术性的学科，在教学实践过程中教师应该不断地进行完善创新、总结实践。

此外，还要运用各种教学方法和策略，突出学生的核心主导地位，提高学生的学习热情，激发学习兴趣，给他们营造轻松快乐的学习氛围，让他们在玩中获得更多的科学知识，在玩中得到实践经验，从而焕发小学语文课堂的生命活力，提高教师的课堂教学质量。

自主,让语文课堂焕发生命活力

自主，让语文课堂焕发生命活力语文课堂应该是一个学生们自主学习的天地，一个激发生命活力的场所。

在现实中，很多时候我们发现语文课堂似乎缺乏生机和活力，学生们缺乏对语文学习的积极性和兴趣。

如何让语文课堂焕发生命活力呢？我认为自主学习是关键。

自主学习要求教师为学生创造一个积极的学习环境。

教师应该成为学生的引导者和启发者，而不是简单的知识传授者。

教师可以通过布置有趣的作业、引导学生进行课外阅读和写作，以及利用多媒体资源来丰富课堂教学内容。

让学生在课堂上有更多的自由，能够发表自己的意见和看法，让学生感受到自己的存在和重要性。

教师还要耐心的回答学生提出的问题，给予学生足够的鼓励和支持，激发他们的学习兴趣和动力。

自主学习要求学生主动参与和全身心投入到学习中。

学生们应该在教师的引导下，自觉地处理学习任务，树立自主学习的意识。

比如在文学作品的阅读中，学生们要敢于提出自己的见解和看法，不断地反思、对比、评价、推理，并把这些思考整理成自己的文字表达出来。

在语文课上，学生们应该多做一些课外的阅读和写作，丰富自己的阅读量，培养自己的文学鉴赏能力，提高语言文字表达能力。

教师也要给予学生足够的自由，让他们在探索中学习，在实践中成长。

学生们可以在课外的时间里积极参与语文爱好者的社团活动。

通过与同龄人的交流和碰撞，激发学生对语文学习的兴趣，丰富自己的语文知识和兴趣。

参与这样的社团活动也可以培养学生的领导力、团队合作能力以及创新能力，提高学生的综合素质。

自主学习能够让语文课堂焕发生命活力，激发学生对语文学习的热情。

教师应该成为学生的引导者和启发者，创造一个积极的学习环境；学生要在教师的引导下，主动参与和全身心投入到学习中，培养自主学习的意识；学生还可以积极参与语文爱好者的社团活动，丰富自己的语文知识和兴趣。

只有通过这样的自主学习，才能让语文课堂成为一个充满生命活力的地方。

《让课堂焕发生命活力》学习心得

《让课堂焕发生命活力》学习心得下面是作者为大家整理的《让课堂焕发生命活力》学习心得（共含6篇），以供大家参考借鉴! 篇1：《让课堂焕发生命活力》学习心得今天听了李老师关于《让课堂焕发生命活力》的讲座，收获很多。

课堂活力对于学生来说十分重要，尤其是现在特殊时期，停课不停学，网络课堂开始进行，很多人会说“太难了”“不想上网课”等，这更加让我们意识到活力课堂的重要性，通过教学促进学习并学会学习的活力。

在讲座中，李老师提到人是如何学习的，勤学、苦学。

那教师的教学在其中要发挥重要的作用，打破网络知识的垄断。

学习的本质是变化、知识的变化，是学习者经验引起的变化，李老师通过举例，让我们更清楚的知道学习的重要性，什么是学习。

作为一名教师我们要做一个明白的教师，明辨什么是学习，“教”就是促进“学”。

要想让课堂焕发活力，首先要明确目标，其次是要重视备课的过程，针对一节课设计过程，做一名专业的教师，让课堂充满活力。

篇2：《让课堂焕发生命活力》学习心得读了叶澜教授所写的《让课堂焕发出生命活力》这篇文章，掩卷沉思，深有感慨。

要让课堂焕发出生命的'活力，首先，我们要从书本中解放出来。

正如叶澜教授所说的：树立课堂教学应为师生共同参与、相互作用、创造性地实现教学目标过程的新观念。

叶澜教授这话说得真好！我想，随着社会的进步，只有创造性地教学才会使课堂焕发出勃勃生机，学生才能获得多方面的发展，我们才能使学生真正喜欢上课堂，真正做到乐学、善学！记得一次口语交际课，我走进教室跟孩子们说：“同学们，这节课我们一起到里野里去玩一玩。

”学生们一齐欢呼起来。

于是，我们排好队走出了校门，一边走我就一边指着路旁的树说：“这些树过了一个寒冷的冬天，现在有什么变化吗？”孩子们七嘴八舌地说开了，“老师，我看见树上长出了嫩嫩的小芽。

”“我看见树枝上长出了几片尖尖的绿叶。

”“我看见。

”接着我们来到麦田边上，有的孩子就嚷起来了，“快来看，小草从土里钻出来了！”“老师，那一片金黄金黄的油菜花真美呀！”有些女同学张开双臂自我陶醉地仰望着天空自由地旋转着，时而大声地叫着“燕子、燕子飞来了！”时而跑着追逐花蝴蝶，这一堂课我没有组织回教室，而是就地坐了下来，开始回到这节课的主题《找春天》。

让课堂焕发出生命的活力

让课堂焕发出生命的活力古希腊哲学家说：“一个人不能两次踏进同一条河流。

”与此同理，一个教师即使是执教同一内容也不可能两次踏进同一课堂。

课堂永远处于千变万化的动态中，它要求教师运用教学机智，针对偶然事件，巧妙出奇地处理，实现教学目标的动态生成。

课堂教学既是科学，又是艺术。

当前在许多地区，普遍实行集体备课，教师在新课标理论的指导下，共同研究教材，商定教学程序，因此，基本能形成合理的课堂教学结构和流程。

但是，同样的课堂教学结构和流程，让不同的教师执教，也存在高低文野之分，教学效果大相径庭。

这就涉及课堂教学的艺术问题。

所谓课堂教学艺术，就是在课堂教学中教师组织学生学习活动的各种技能技巧达到运用自如、出神入化的境界。

这种境界的产生，依赖于教师高度的教学机智。

下面笔者结合教学实践谈谈做法和体会。

一、捕捉契机，催化生成新课程要求教师有强烈的资源意识，师生围绕教学内容展开真情互动，相互启发，相互感染，相互促进，从而激发学生的求知欲望，打开情感的闸门，点燃思维的火花。

如在讲下列试题：玻璃生产线上，宽8/m的成型玻璃板以3m/s的速度连续不断向前行进，金刚切割刀的速度为5m/s，为了使切割下的玻璃板成规定尺寸的矩形，切割的轨迹如何控制，切割一次时间多长？本来我认为通过多媒体已介绍了小船过河模型，学生已经深切地感悟了怎样使小船过河等相关问题，解决这一题还不是轻车熟路吗？但是在讲解习题时，学生表示对这一题情境想不通，怎么办呢？看到一位学生桌面上使用过的一条透明胶带，我灵机一动，计上心来。

于是，我组织学生两两一组，一个学生基本匀速拉纸带，另一个学生负责切割，将纸带切割成相同尺寸的矩形，学生经过多次操作后，最终体会了切割刀的两个分速度方向，切出了矩形。

经过这样的实践，一方面在一定程度上调节了课堂气氛，另一方面学生通过亲自体验物理过程对物理问题有了深切感受，培养了对物理学习的兴趣和探究的热情。

正是这些偶然才使得课堂有意料之外的精彩。

让课堂焕发出生命活力读后感

让课堂焕发出生命活力读后感
阅读《让课堂焕发出生命活力》这篇文章，让我对于教育的未来充满了希望和憧憬。

这篇文章提出了一个富有生命力的教育理念，即让课堂成为学生全面发展的平台，引
导学生从被动接受知识到主动探索和创造，从而实现自身潜能的最大发挥。

作者通过举例说明了如何让课堂焕发出生命活力。

首先，教师要引导学生思考和探索，不仅仅是灌输知识，而是激发学生的思维和问题解决能力。

其次，教师要给予学生一
定的自主权和自由度，让学生在课堂上充分表达自己的想法和观点。

这样，学生会感
到自己的存在和作用，从而更加积极地参与到学习中去。

最后，教师应该鼓励学生的
创造性思维，让学生在课堂上有机会提出自己的想法和解决问题的方法。

阅读完这篇文章，我深深地感受到一个充满生命力的课堂的魅力。

在这样的课堂里，
学生不再是被动接受知识的角色，而是主动参与和创造的主体。

他们可以在思考和探
究中成长，发现自己的兴趣和潜力。

教师也不再仅仅是知识的传授者，而是学生成长
的引导者和启发者。

这样的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣和动力，还能够培
养学生的创新能力和解决问题的能力。

通过阅读这篇文章，我深刻地认识到传统的教育方式已经不再适用于现代社会的需要。

学生需要的不仅仅是知识的灌输，更需要的是培养他们的思维能力、创造能力和解决
问题的能力。

只有让课堂充满生命活力，才能真正激发学生的潜能，让他们在学习中
快乐成长。

因此，我将积极倡导和支持这样的教育理念，希望能够为教育改革和发展
贡献自己的力量。

让课堂焕发生命的活力

让课堂焕发生命的活力课堂是人们获取知识的地方，因此它应该是一个具有活力和生命力的地方。

一个具有活力和生命力的课堂会让学生更加积极地参与进来，并促进学生的学习效果。

那么如何让课堂充满活力和生命力呢？本文将从以下几方面进行探讨。

一、创造互动的氛围在课堂上，老师和学生之间应该创造一种互动的氛围。

老师不应该只是单方面地讲解内容，而是应该通过提问、讨论和互动等方式，让学生积极参与进来。

在提问时，老师可以借助一些有趣的问题或激动人心的情境，吸引学生的注意力并引发学生的思考。

在讨论中，老师可以让学生相互交流、分享自己的想法和观点，从而激发出更多的思考和创新。

二、创造丰富多彩的教学方式以前学校的教学方式枯燥无味，只有老师一人在黑板上讲述，广大青年学生只能坐在位置上听他的讲解。

但今天，教育已经不再是这样了，现代的教学方式不再依赖于教师在黑板上的讲述。

现在，通过多媒体教学、小组讨论和实践教学等方式，可以更加生动、有趣和有效地传达知识。

三、鼓励学生表达自己的想法课堂上不仅是老师讲课，同时也是学生发表自己的言论的机会。

学生应该鼓励表达自己的想法，因为这样有助于他们提高自己的思考和沟通能力。

老师也应该对学生的想法表示肯定和赞赏，表明自己是在尊重学生的意见，这样可以提高学生的自信心，激发他们去思考问题。

生活不单调，学习也不应该只有纯套路，应该让课堂更加有趣。

老师可以在课堂上放一些适合的音乐，或者通过幽默风趣的语言来缓解学生的紧张和压力。

在教授一些枯燥的知识点时，老师可以用有趣的例子或故事来帮助学生更加容易地理解。

五、提供互相学习和帮助的机会在课堂上，老师应该提供一些机会，让学生互相学习和帮助。

这可以是通过组别工作、小组讨论、合作项目等方式，让学生们一起协作完成某个任务或课程。

在这个过程中，学生们可以通过彼此学习，发现自己的不足之处，提高自己的能力。

总之，让课堂焕发生命的活力，需要老师的努力和学生的积极配合。

只要老师把握好课堂掌控力，让学生积极参与，那么课堂就可以充满生命力和活力，让学生更加愉快地学习。

让课堂焕发生命活力

让课堂焕发生命活力随着教育的发展，越来越多的人意识到了课堂生命活力的重要性。

一个富有生命力的课堂能够激发学生的学习热情、增强学生的学习兴趣、提高学生的学习效率。

那么如何让课堂焕发生命活力呢？首先，教师要成为生命的主人。

教师是课堂的主人，是学生的引路人和伴侣。

只有当教师真正认识和了解学生，发挥教师的生命力，才能够引领学生进入一个富有生命活力的课堂。

在课堂上，教师要充分发挥自己的个性和特长，注重与学生的交流和互动，尽可能地让学生感受到教师的热情和热爱，从而激发学生的积极性和创造性。

其次，课堂内容要具有生命活力。

无论是语文还是数学、物理、化学等知识学科，教师都应该把知识内容结合到生活实践中去，让学生能够感受到这些知识在生活中的存在和影响。

同时，教师还应该关注学生的情感体验、审美感受和价值认同，把学科知识和学生的生活经验和兴趣相结合，使课堂内容更加丰富多彩、生动有趣。

再次，教学方式要富有生命活力。

教师应该注重在教学中运用多种有效的教学方法和手段，例如小组讨论、情境模拟、案例分析、互动游戏等，让学生能够主动参与、积极思考，提高学生的思维能力和创造能力。

同时，教师还应该注重情感教育，关注学生的情感需求和心理健康，建立良好的沟通管道，激发学生的自信心和活力，增强学生的学习兴趣和满足感。

最后，课堂评价要具有生命活力。

评价是课堂教育中的重要环节，评价方式和评价效果将直接影响学生的学习态度和学习效果。

教师应该建立科学、公正、客观的评价体系，注重对学生的个性差异进行尊重和关注，让学生能够在学习中体验到成功的喜悦和成长的成就感。

综上所述，让课堂焕发生命活力并不是一件容易的事情，需要教师和学生共同努力，只有教师不断探索和实践，不断提高自身的教育素质和生命力，才能够建立一个充满生命活力的教育环境，让学生能够享受到学习的美好和成长的喜悦。