《哈利波特》阅读课 (2)
《哈利波特》阅读教学设计
D
02 《哈利波特》系列简介
作者介绍
ห้องสมุดไป่ตู้
01
J.K.罗琳（J.K. Rowling），英国著名作家，以创作《哈 利波特》系列小说而闻名于世。
02
罗琳从小喜欢阅读和写作，曾当过教师和秘书，后专职 写作。
03
她的作品风格独特，充满想象力和创造力，深受全球读 者喜爱。
创作背景及历程
罗琳在火车上的一次灵感闪现， 构思出了《哈利波特》的故事框
分享与点评
让学生分享他们的作品，其他同学和老师给予点评和建议，鼓励学生 互相学习和进步。
07 总结回顾与展望未来
本次阅读教学成果总结
提升了学生的阅读兴趣
通过《哈利波特》这一广受学生喜爱的文本，成功激发了 学生的阅读兴趣，提高了他们的阅读积极性。
拓展了学生的文学视野
通过引导学生深入阅读《哈利波特》，帮助他们了解了现 代奇幻文学的特点和魅力，拓展了学生的文学视野。
探讨中西方魔法文化反映的不同社会文化心理，如对超自然力量的 敬畏、对英雄主义的崇拜等。
跨文化交流意义与价值
1 2
拓展文化视野
通过《哈利波特》等跨文化作品，帮助学生拓展 文化视野，增强对多元文化的理解和尊重。
促进语言学习
利用魔法故事等生动有趣的内容，激发学生的学 习兴趣和动力，提高语言学习效果。
3
培养跨文化交际能力
在阅读教学中，应鼓励学生发展批判性思维，引导他们学 会对文本进行深入分析和评价，培养他们的独立思考能力 和判断力。
加强阅读策略的指导
在阅读教学中，应更加注重阅读策略的指导，帮助学生掌 握各种有效的阅读方法和技巧，提高他们的阅读效率和理 解能力。
推动跨学科的阅读教学
《哈利波特与魔法石》教案
《哈利波特与魔法石》教案一、引言《哈利波特与魔法石》是J·K·罗琳创作的一部魔幻小说，也是全球儿童文学史上的经典之作。
本教案旨在为中小学教师提供一份全面的教学指南，帮助他们有效地利用这本书进行阅读教学。
通过本教案的指导，学生们将更好地理解故事情节，探索主题，并发展他们的阅读和写作能力。
二、教学目标1. 帮助学生加深对小说《哈利波特与魔法石》的理解和欣赏。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高他们的口头表达和写作水平。
3. 引导学生思考小说中的主题，并培养他们的批判性思维能力。
4. 培养学生的团队合作和互助精神。
三、教学内容和方法1. 故事梗概为了更好地引导学生阅读《哈利波特与魔法石》，首先简要介绍小说的故事梗概。
教师可以根据学生的年龄和阅读水平适当地提供必要信息，激发学生的兴趣。
2. 阅读指导为了帮助学生更好地理解小说内容，教师可以提供一些阅读指导。
例如，教师可以鼓励学生在阅读过程中做笔记，记录关键情节和角色特点。
此外，教师还可以设计一些问题，引导学生深入思考和讨论。
3. 情节分析分别讲解小说中不同的情节，比如哈利波特在霍格沃茨魔法学校的冒险经历以及与他朋友之间的友谊等。
通过分析小说中的情节，学生将能够更深入地了解人物和事件之间的关系，理解故事的发展脉络，进而对整个故事有更全面的了解。
4. 主题探讨引导学生思考小说中的主题，并就这些主题进行讨论和写作。
例如，教师可以提问“友谊的重要性”、“勇气与团队合作”等主题。
通过讨论和写作，学生将能够更好地理解小说中的道德价值观，并将这些价值观应用到现实生活中。
5. 阅读小组活动学生分成小组，互相分享他们对小说的理解和观点。
每个小组可以选择一个情节或一个主题进行深入讨论，并准备一份简短的报告。
教师可以在课堂上安排时间，让每个小组向全班展示他们的报告。
6. 创作任务通过本书的阅读，激发学生的写作创作兴趣。
教师可以布置一些与小说相关的写作任务，例如写一篇对主人公的人物描写、写一篇对其中一个情节的改编等。
小学生阅读指导目录《哈利波特与魔法石》整本书阅读教案
小学生阅读指导目录《哈利波特与魔法石》整本书阅读教案《哈利波特与魔法石》整本书阅读教案教学目标：1、了解整本书阅读的步骤以及以及作用。
2、了解人物遭遇，感知笔下的魔法世界，以及对现实世界的思考与启发。
3、从学生的阅读赏析中，感受哈利波特童年的孤苦与可怜，体会哈利波特、罗恩、赫敏三人之间的真挚友谊，体会主要人物的性格特点。
教学重点：1、了解整本书阅读方法并掌握。
2、学生了解哈利波特以及主要人物的性格特点。
一、导入1、前一段时间我们在课堂上展开了一次有关魔法的道具制作，同时大家还编排了一场课本剧，大家知道我说的是哪一本必读书目吗？师：没错，这是我们最近共读的一本书《哈利波特与魔法石》，今天就要我们用整本书阅读的方法一起走进这个魔法世界。
师：今天我们的课程分为四个步骤，一起齐读。
（1）观察封面：整本书的第一个步骤是看封面，通过封面你们了解到了什么？（主要人物、发生故事的地点、、出版社）出示封面图片（纸质）。
（2）了解主要人物：师：打开封面之后，需要翻开扉页，在扉页中，介绍了本书的主要人物，我们一起齐读一遍。
（3）朗读目录：在主要人物之后，我们就来到了本书的目录位置。
我们一起把目录读一遍，拿起书，认真读。
（4）了解以及创作背景：师：这本书的是J.K.罗琳，根据课前导读单的准备，谁能来介绍一下呢？出示（图片ppt）。
大家知道哈利波特这本书的创作灵感吗？有一年，在前往伦敦的火车旅途中，罗琳突然看到有一位瘦弱、戴着眼镜的黑发小巫师一直在车窗外对着她微笑，于是产生了灵感与想象。
罗琳这个系列的书一共写了7部《哈利波特与魔法石》《哈利波特与密室》《哈利波特与阿兹卡班囚徒》《哈利波特与火焰杯》《哈利波特与凤凰社》《哈利波特与混血王子》《哈利波特与死亡圣器》。
二、深入了解书籍1、解读密码师：在共读一本书之后，我们都能从文章中获取到相同的语言密码，让我们试一试能不能破解这些密码吧！（出示4个密码，指导朗读，让学生猜测场景和人物，并给予引导、鼓励）2、分析人物书中的人物一定给你留下了很深的印象，现在小组讨论，从黑板上选取2位人物，选取发生在他们身上的一件事情，说一说他们带给你的感受，同时总结出人物的性格特点，批注在相应的页面。
《哈利波特与魔法石》整本书阅读教案
《哈利波特与魔法石》整本书阅读教案教学目标：1、了解整本书阅读的步骤以及以及作用。
2、了解人物遭遇，感知作者笔下的魔法世界，以及对现实世界的思考与启发。
3、从学生的阅读赏析中，感受哈利波特童年的孤苦与可怜，体会哈利波特、罗恩、赫敏三人之间的真挚友谊，体会主要人物的性格特点。
教学重点：1、了解整本书阅读方法并掌握。
2、学生了解哈利波特以及主要人物的性格特点。
一、导入1、前一段时间我们在课堂上展开了一次有关魔法的道具制作，同时大家还编排了一场课本剧，大家知道我说的是哪一本必读书目吗？师：没错，这是我们最近共读的一本书《哈利波特与魔法石》，今天就要我们用整本书阅读的方法一起走进这个魔法世界。
师：今天我们的课程分为四个步骤，一起齐读。
（1）观察封面：整本书的第一个步骤是看封面，通过封面你们了解到了什么？（主要人物、发生故事的地点、作者、出版社）出示封面图片（纸质）。
（2）了解主要人物：师：打开封面之后，需要翻开扉页，在扉页中，介绍了本书的主要人物，我们一起齐读一遍。
（3）朗读目录：在主要人物之后，我们就来到了本书的目录位置。
我们一起把目录读一遍，拿起书，认真读。
（4）了解作者以及创作背景：师：这本书的作者是J.K.罗琳，根据课前导读单的准备，谁能来介绍一下作者呢？出示作者（图片ppt）。
大家知道哈利波特这本书的创作灵感吗？有一年，在前往伦敦的火车旅途中，罗琳突然看到有一位瘦弱、戴着眼镜的黑发小巫师一直在车窗外对着她微笑，于是产生了灵感与想象。
罗琳这个系列的书一共写了7部《哈利波特与魔法石》《哈利波特与密室》《哈利波特与阿兹卡班囚徒》《哈利波特与火焰杯》《哈利波特与凤凰社》《哈利波特与混血王子》《哈利波特与死亡圣器》。
二、深入了解书籍1、解读密码师：在共读一本书之后，我们都能从文章中获取到相同的语言密码，让我们试一试能不能破解这些密码吧！（出示4个密码，指导朗读，让学生猜测场景和人物，并给予引导、鼓励）2、分析人物书中的人物一定给你留下了很深的印象，现在小组讨论，从黑板上选取2位人物，选取发生在他们身上的一件事情，说一说他们带给你的感受，同时总结出人物的性格特点，批注在相应的页面。
最新《哈利波特与魔法石》阅读指导课
《哈利波特与魔法石》阅读指导课《哈利波特与魔法石》阅读指导课岭底小学林欣一、教学目标1.初步了解人物的遭遇，感知作者笔下的魔法世界和现实世界的不同。
2.能在交流与阅读中，激发起强烈的阅读兴趣，发散奇特的想象力和创造力。
3.从部分片段聆听、阅读和赏析中，感受哈利童年的孤苦与可怜，从而对哈利后来的奇幻经历产生浓厚的兴趣。
教学重点：能在交流与阅读中，激发起强烈的阅读兴趣，发散奇特的想象力和创造力。
教学难点：从部分片段聆听、阅读和赏析中，感受哈利童年的孤苦与可怜，从而对哈利后来的奇幻经历产生浓厚的兴趣。
二、教学准备原文节选、影片片段、多媒体课件三、教学过程整个教学过程分为个环节：第一，出示图片，引导学生猜谜“他是谁？”，发散学生的想象思维。
第二，出示书中对哈利外貌的一段描写，引导学生自读后，揭示答案：这个小男孩叫哈利?波特，并向学生推荐新书《哈利波特与魔法石》。
老师第一次看这本书的时候，是被它的封面深深吸引了，你知道是什么吸引了我？这一切都让我感觉这本书很好看，所以我们读整本书要先读封面，除了关注画面、书名外，我还关注到了作者以及它的出版社（人民文学出版社），一个优秀的作者和一家优秀的出版社是一本好书的保证。
接下来我们来认识一下作者J.K罗琳。
要想快速地知道本书的主要内容我们可以通过看这本书的什么来了解？（内容简介）。
1.师：PPT出示主要内容，你能快速找到两个表示地点的词语吗；这两个地点的切换源自于一个关键的时间点，这个时间点是？哈利波特在第一个场景中，如果选一个关键词来表达他的生活，你选哪个？第二个场景中选一个词来表达他的生活，你会选哪个？（变化、不可思议）通过主要内容的阅读，我们可以初步认识哈利波特的生活。
2.认识主人公哈利波特，阅读材料（认识主人公），PPT出示，自读，师：看看哈利波特给你留下怎样的印象？如果选一个词语来形容他的生活，你会用什么词语？（神奇、孤独）在这个片段中是谁造成哈利波特凄惨的生活呢？（德思礼夫妇）3.PPT出示：任务材料一，对于自己的亲侄儿，德思礼夫妇为什么要刻薄的对待侄儿哈利波特？稀奇古怪的事在他们眼里是什么样的事？（邪门歪道）4.这么悲惨的生活总会发生转折，小说的情节总是跌宕起伏一波三折，转折的时间点就？（在十一岁那年）这一天发生了什么？（猫头鹰送来信，录取他去霍格沃茨魔法学校上学）哈利波特总算在一个人的帮助下得到了信？5.人物材料二：海格。
小学语文五年级《哈利波特与魔法石》阅读指导导读课
《哈利波特与魔法石》阅读指导第一课时阅读目标：1.初步感知作者笔下魔法世界的神奇之处，激发学生的阅读兴趣。
2.了解阅读整本书的一般方法。
阅读准备：1.《冰雪奇缘》、《爱丽丝漫游仙境》、《灰姑娘》电影片段。
2.霍格沃茨录取通知书、信封。
教学过程：一、信件激趣导入将霍格沃茨的录取通知书打印成信发给学生。
师：同学们，你们和哈利波特一起被霍格沃茨魔法学校录取了，今天老师就带你们开启霍格沃茨的魔法之旅。
设计意图：阅读前，模拟被魔法学校录取的心情，让学生身临其境，更贴合主人公的心情。
二、了解魔幻小说的基本特征1.很多魔幻小说都被改编成了电影，下面我们观看三个由魔幻小说改编电影的片段，直观感受魔幻小说的特点。
(1)魔法——《冰雪奇缘》音乐片段（1:44）(2)穿越——《爱丽丝漫游仙境》片段欣赏（2:25）(3)想象力——《灰姑娘》片段欣赏（3:00）总结魔幻小说的基本特征：魔法、穿越、想象力。
（在黑板上贴板书）2.了解过魔幻小说的基本特征之后，老师要给大家推荐一部典型的魔幻小说——《哈利波特与魔法石》。
设计意图：通过多种方式了解魔幻小说的基本特征，引出推荐书目——《哈利波特与魔法石》，激发阅读兴趣。
三、如何阅读一本新书？1.提出问题，如何阅读一本新书？师：我们拿到这本新书，你会从哪里开始读？请同学们思考这个问题，分享自己的读法并说出理由。
（邀请3-4个同学分享）2.教师总结、分享读书方法。
师：同学们都有自己读书的方法，你们说的都很有道理，今天老师要和大家分享我如何阅读这本新书？（出示《哈利波特与魔法石》的封面和封底）一步一步带学生发现封面封底关于小说的信息。
（包括书名、作者、译者、出版社、插图、梗概）3.知作者提示学生注意“前勒口”上的作者介绍。
师：谈起《哈利波特与魔法石》这本书，我们一定要了解这本书的作者——J.K.罗琳。
翻开书本的“前勒口”，读一读作者简介。
那么J.K.罗琳是一个怎样的人呢？教师简单介绍作者。
《哈利波特》阅读教学设计
展开
导入：通过提问、展示图片等方式引导学生进入主题 文本分析：对哈利波特的故事情节、人物特点、语言特色等进行深入剖析 小组讨论：学生分组讨论，分享阅读心得，加深对故事的理解 总结与反思：教师引导学生总结学习收获，并对自己的阅读方法进行反思和改进
深入
深入理解文本： 引导学生深入挖 掘哈利波特小说 的内涵和主题， 理解作者罗琳的 创作意图和文学 价值。
能力目标
学生能够理解哈利波特系列小 说的主题和情节
学生能够运用批判性思维分析 小说中的人物和情节
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
学生能够掌握小说中的语言和 文学技巧
学生能够通过比较不同版本或 译本，提高阅读和鉴赏能力
情感目标
培养学生对哈利波特的热爱和 兴趣
培养学生的团队合作精神和勇 气
添加标题
添加标题
备。
教学策略
激活学生的前知：通过讨论和分享，引导学生回忆之前学过的相关知识
教学策略：使用多媒体辅助教学，如视频、音频等，激发学生的学习兴趣
指导学生策略：教会学生如何进行阅读、分析和思考，培养他们的自主学习 能力
小组合作：组织学生进行小组讨论，促进交流与合作，提高课堂互动性
学生活动设计
分组讨论：学生分组讨论哈利波特中的主题和角色，培养团队合作和批判性思维能力。 角色扮演：学生扮演哈利波特中的角色，通过表演深入理解人物性格和情节发展。 创意写作：学生根据哈利波特的故事情境进行创意写作，培养想象力和写作技巧。 思维导图：学生制作哈利波特故事的思维导图，梳理故事脉络，提高信息整理能力。
添加标题
添ห้องสมุดไป่ตู้标题
增强学生的阅读能力和想象力
提高学生的文学素养和审美能 力
2019最新部编人教版七年级语文《哈利波特》名著导读课件
电影中则加入了哈利 不想拖累他人半夜离开自 己去孤身战斗画面。而此 时，罗恩跟着哈利出去， 并劝说哈利留下来。
好处：这样改编给罗恩增加了戏份。不仅可以
看出罗恩对哈利的担忧，更体现了罗恩的顾 全大局。所以他能在自己出走后马上意识到
错误而迅速回归。
• 原著中没有罗 恩离开后，哈 利为了安慰伤 心的赫敏，带 领他跳舞这个 情节。
• 电影中：帮助哈利寻找挂坠 的除了克利切，还有小精灵 多比, 克利切反而不重要了
此处电影胜过原著。因为
电影重在塑造热爱自由、重 友情的小精灵多比的形象。
多比帮助哈利获取挂坠的情报 并成功逃脱魔爪，但他也因此 丢了性命。哈利十分悲痛，亲 自挖坟为其埋葬。多比的死让 哈利成长了，他更坚定了要消 灭魂器的念头。
汤姆·里德尔的日记 马沃罗·冈特的戒指
斯莱特林的挂坠
魂器
赫奇帕奇的杯子
大蛇纳吉尼
哈利波特
拉文克劳的王冠
大蛇纳吉尼
★★★★
斯莱特林的挂坠 ★★★★★
魂器
赫奇帕奇的杯子 ★★★★
哈利波特 ★
拉文克劳的王冠 ★★★★
魂器：挂坠
汇报人：潘鹏远 组成员：王佳莹
对比一：家养小精灵
赏析：
• 原文中：帮助哈利寻找挂坠 的小精灵只有克利切。
对比二：挂坠盒被摧毁
原著中共有六处是哈利喊罗恩快刺挂坠,侧面烘托了罗
恩心里的五味杂陈、犹豫不决，因而施展不了手脚。
电影中重在正面揭示罗恩的性格弱点，他要战胜 的不
仅是魂器，更多的是他对自我的降服。
魂器：拉文克劳的王冠
汇报人：徐欣怡 组成员：许竞文
对比一：出现的地方
原著：
出现在有求 必应屋的一 个男巫半身 像头上。
(完整版)哈利波特与魔法石阅读指导课教学设计
(完整版)哈利波特与魔法石阅读指导课教学设计介绍本文档提供了一份《哈利波特与魔法石》阅读指导课的教学设计。
该教学设计旨在帮助学生更好地理解和欣赏《哈利波特与魔法石》这本畅销书籍。
目标通过本节阅读指导课，学生将能够：1. 理解《哈利波特与魔法石》的基本情节和主要人物；2. 探索小说中的主题和意义；3. 分析小说的文学元素，如人物塑造、故事结构和语言运用。
教学内容1. 导入活动：通过引用书中一些引人入胜的句子，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 想象活动：要求学生想象自己是哈利波特，描述他们在故事中经历的情景。
3. 故事情节导读：概述《哈利波特与魔法石》的基本情节，介绍主要人物。
4. 主题探究：讨论小说中探索的主题，如友谊、勇气和家庭等。
5. 文学元素分析：引导学生分析小说中的人物塑造，故事结构和语言运用等文学元素。
6. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享他们对小说的理解和感受。
7. 书评撰写：要求学生撰写一篇对《哈利波特与魔法石》的书评，分享他们的阅读体验和观点。
教学方法1. 小组讨论：通过小组讨论激发学生的思维，增强他们对小说的理解和分析能力。
2. 影视资源：使用电影或相关音视频资源展示小说的情节和人物形象，帮助学生更深入地理解故事。
3. 创意写作：鼓励学生通过创作，表达他们对小说的想法和感受，提升他们的写作能力。
4. 演示讲解：通过教师的讲解和示范，引导学生分析小说中的文学元素。
教学评估1. 小组讨论表现：观察学生在小组讨论中的积极参与程度和思维逻辑性。
2. 书评撰写：评估学生对小说的理解和观点是否准确，并查看学生的写作表达能力。
结束语通过本节阅读指导课，学生将更好地欣赏和理解《哈利波特与魔法石》这本经典小说，并提升他们的阅读和写作能力。
希望本教学设计能够激发学生对阅读的兴趣，认识到阅读的乐趣和重要性。
哈利波特阅读教学设计
哈利波特阅读教学设计教学目标：1. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的阅读兴趣。
2. 帮助学生掌握故事情节，了解角色形象，学习分析和解读文学作品。
3. 促进学生的创造力和想象力发展，同时提升他们的写作能力。
教学内容：本课以《哈利波特与魔法石》为教学文本，通过多种方式展开阅读教学。
第一步：课前导入1. 提问：你听说过哈利波特这个故事吗？你对哈利波特了解多少？2. 学生回答，教师引导讨论学生对哈利波特的印象，并适当补充相关背景知识。
第二步：阅读指导1. 教师引导学生先整体浏览全文，了解故事的大致情节。
2. 提供阅读指导问题，例如：故事背景、主要角色、故事发生的地点等。
学生可以自行阅读文本，互相讨论并回答问题。
第三步：分段阅读1. 将教学文本分成适当的段落，每一段都给予学生足够的理解时间。
2. 学生根据教师的指导，逐段阅读并标注重点词语、短语。
3. 学生之间进行小组讨论，分享他们对每一段的理解和观点。
第四步：角色扮演1. 选择几位学生扮演故事中的主要角色，其他学生观察。
2. 指导学生分析角色的性格特点、行为举止，演绎其与其他角色之间的关系。
3. 学生通过角色扮演的形式，将故事中的情节和角色形象更加深入地理解。
第五步：小组讨论1. 将学生分成小组，每个小组选择一个特定主题，例如友情、勇气等，围绕这个主题展开讨论。
2. 学生根据自己对故事的理解和观点，分享并解释与选定主题相关的情节和角色。
3. 教师在小组讨论中提供指导和反馈，引导学生深入思考和交流。
第六步：写作任务1. 学生根据自己对故事的理解和观点，选择一个角度或主题，撰写一篇与之相关的作文。
2. 引导学生运用故事中的素材，展开自己的想象和创造力，通过写作表达自己的观点和感受。
第七步：课堂展示1. 学生可以选择朗读自己的作文，或者将作文进行展板制作。
2. 教师和学生共同欣赏和评论展示的作品，鼓励学生分享自己的思考和创意。
教学评价：1. 老师对学生的参与度进行评价，包括讨论、角色扮演、小组合作等。
阅读材料《Harry Potter》说课稿
阅读材料《Harry Potter》说课稿阅读材料《Harry Potter》说课稿说课稿一．教学目标是通过阅读材料使同学了解到英国作家罗琳的系列小说《Harry Potter》的内容及主人公harry potter的生活，学习，性格和信念。
培育同学的阅读理解力量，同时学习in trouble, come across, fight against, succeed, share, believe in 等短语和单词，并启发同学如何面对困难，坚决信念从而最终克服困难。
教学重点是使同学更好的理解课文，并分析used to do, be used to do, be used to doing 等短语。
教学难点是正确理解Where someone is born and hat a person looks like is not as important as hat he or she gros up to be 教学方法是以问答方式关心同学阅读整篇文章。
以略读，详读的方法了解文章的主旨和细节。
教学工具主要以多媒体和录音机做帮助。
二．教学中首先向同学展现一张关于harry potter 的电影海报。
然后让同学看图回答一些问题，如：1. Who is the boy earing glasses?2. Do you like him ? hy?3. Do you kno any other people ho have strange poers?4. Do you like to atch magic tricks?/ 5. Have you ever tried doing a magic trick?然后老师可以表演一个魔术，再让同学表演几个魔术。
以此导入新课，激发同学的兴趣，也可以熬炼同学看图说话的力量。
然后进入阅读课文环节，（Ａ）让同学首先略读课文找出每段的主旨句，并回答一个问题:What type of riting is the text ?A. DiaryB. Biography.C. NovelD. Book revie这样，让同学从整体上把握文章，使得同学了解了文章的体裁，把握了文章的结构和段落大意。
小学语文五年级《哈利波特与魔法石》阅读指导导读课
《哈利波特与魔法石》阅读指导第一课时阅读目标：1.初步感知作者笔下魔法世界的神奇之处，激发学生的阅读兴趣。
2.了解阅读整本书的一般方法。
阅读准备：1.《冰雪奇缘》、《爱丽丝漫游仙境》、《灰姑娘》电影片段。
2.霍格沃茨录取通知书、信封。
教学过程：一、信件激趣导入将霍格沃茨的录取通知书打印成信发给学生。
师：同学们，你们和哈利波特一起被霍格沃茨魔法学校录取了，今天老师就带你们开启霍格沃茨的魔法之旅。
设计意图：阅读前，模拟被魔法学校录取的心情，让学生身临其境，更贴合主人公的心情。
二、了解魔幻小说的基本特征1.很多魔幻小说都被改编成了电影，下面我们观看三个由魔幻小说改编电影的片段，直观感受魔幻小说的特点。
(1)魔法——《冰雪奇缘》音乐片段（1:44）(2)穿越——《爱丽丝漫游仙境》片段欣赏（2:25）(3)想象力——《灰姑娘》片段欣赏（3:00）总结魔幻小说的基本特征：魔法、穿越、想象力。
（在黑板上贴板书）2.了解过魔幻小说的基本特征之后，老师要给大家推荐一部典型的魔幻小说——《哈利波特与魔法石》。
设计意图：通过多种方式了解魔幻小说的基本特征，引出推荐书目——《哈利波特与魔法石》，激发阅读兴趣。
三、如何阅读一本新书？1.提出问题，如何阅读一本新书？师：我们拿到这本新书，你会从哪里开始读？请同学们思考这个问题，分享自己的读法并说出理由。
（邀请3-4个同学分享）2.教师总结、分享读书方法。
师：同学们都有自己读书的方法，你们说的都很有道理，今天老师要和大家分享我如何阅读这本新书？（出示《哈利波特与魔法石》的封面和封底）一步一步带学生发现封面封底关于小说的信息。
（包括书名、作者、译者、出版社、插图、梗概）3.知作者提示学生注意“前勒口”上的作者介绍。
师：谈起《哈利波特与魔法石》这本书，我们一定要了解这本书的作者——J.K.罗琳。
翻开书本的“前勒口”，读一读作者简介。
那么J.K.罗琳是一个怎样的人呢？教师简单介绍作者。
哈利波特英文原著精读课
哈利波特英文原著精读课
"哈利波特"系列是由J.K.罗琳创作的世界著名的奇幻小说，它讲述了一个年轻巫师哈利波特在霍格沃茨魔法学校的冒险故事。
如果你想进行精读课程，我建议你首先要对原著小说有一个深入的了解。
可以逐章逐节地阅读，并结合相关的学习资料进行学习。
除了阅读，你还可以深入研究小说中的文学技巧、人物塑造、情节发展等方面，以便更好地理解和欣赏这部作品。
同时，你也可以参加相关的讨论或者阅读小组，和其他对这部作品感兴趣的人一起学习交流，从不同的角度去理解这部作品。
总之，精读哈利波特系列原著需要耐心和细心，但也会给你带来很多乐趣和收获。
希望你能够通过精读课程更好地领略这部经典作品的魅力。
哈利波特第二课时
理场 鲁 员看 伯 。守 海 ，格 钥： 匙狩 管猎
你觉得他们是怎样 的人？为什么？
知道他是谁吗？
他是怎样人？
伏地魔
走进魔法世界
类似于我们踢足球的这项运动，魔法学校里面叫什么？
魁地奇
类似于我们踢足球的这项运动，魔法学校里面叫什么？
金币叫（
）；银币叫（
）；铜币叫（
）。
金币叫（ 加隆 ）；银币叫（ 西可 ）；铜币叫（ 纳特）。
1金币=17西可 1金币=（
1西可=29纳特 ）纳特
？
1金币=17西可 1西可=29纳特 1金币=（493）纳特 算对了吗？
魔法世界的信使是谁？
魔法世界的信使是谁？
猫头鹰
你还知道魔法世界的那些小秘密？
交流平台：（第1~6章）
1、你最欣赏作者那部分内容的想象力？
交流平台：（第1~6章）
2、你觉得文章的那些句段描写特别精彩？
第二课时
（1~6章）
着 怎哈 样利 身波 世特 的是 小一 男个 孩有 ？
猜猜他们 是谁？
猜猜他们 是谁？
弗农· 德思礼：哈利的姨父。 佩妮：哈利的姨妈。 达力：德思礼夫妇的儿子。
猜猜他们 是谁？
猜猜他们 是谁？
阿不思· 邓布利多： 霍格沃茨魔法学校校长。
副霍米 校格勒 长沃娃 。茨麦 魔格 法： 学 校 · ·
亲子课程哈利波特系列之《哈利·波特与魔法石》02丨分院仪式
02 分院仪式袁坚复旦大学中文系博士你好，欢迎来到猫博士袁坚的“哈利·波特”阅读课。
上节课我们讲到，哈利·波特在11岁生日那天，收到了霍格沃茨魔法学校入学通知书。
在海格的陪伴下，他买齐了制服、书本和装备，还得到了猫头鹰海德薇以及一根属于自己的魔杖。
临别前海格给了他一张去霍格沃茨的火车票，时间是9月1日，上车的地点是伦敦国王十字车站。
这个车站是真实存在的，它就在伦敦市中心的国王十字区。
从1852年一直到现在，它都是伦敦重要的交通枢纽。
不过在刚刚投入使用时，只有1-8号站台，9-11号站台是后来才增加的。
哈利遇到的麻烦恰恰出现在站台上。
车票上说，上车地点在9¾站台。
可是哈利只看见9号站台和10号站台。
树立在两个站台之间的，是一堵墙，这要怎么办？幸好他遇见了韦斯莱一家。
这可是一大家子人，包括他后来最好的朋友之一罗恩、罗恩的三个哥哥、妹妹金妮、还有罗恩的妈妈——好心的韦斯莱太太。
韦斯莱太太告诉哈利，直接走向那堵墙，穿过去就好了。
果然，哈利穿过墙壁、进入魔法世界，准时登上了前往霍格沃茨的特快专列。
在“哈利·波特”系列小说中，要进入魔法世界，需要穿越一些特定的边界。
比如，上节课我们说到海格带着哈利，穿过破釜酒吧后院的一面墙，进入对角巷，这面墙就是一道边界。
当时，海格用隐藏着魔杖的雨伞在一块砖头上点了三下，门就神奇地出现了。
在国王十字车站，9¾站台也是一道边界，但没有门，要不然不就被其他人看到了吗？所以这道边界应该只有巫师才能够通过，或者，我猜想，可能只有持有车票的人和陪同者可以通过。
这道边界，哈利得自己跨过去，就像韦斯莱太太说的那样：别停下来，别害怕，照直往里冲，这很重要。
跨越这道边界，对哈利来说意义重大：第一，这意味着他将离开冷漠的德思礼家、离开灰暗的生活，进入充满可能性的魔法世界。
第二，这意味着哈利将踏上独自一人的旅程，自己去面对未来，开启全新的人生。
这道边界，也是哈利从童年到少年的分界线。
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《哈利波特》阅读课
教学设想：
对于现在的孩子们来说，文化跟洋快餐一样，越方便越速食越好。
所以充斥孩子们视野的往往是粗浅的漫画、简短的故事，不是没有经典作品，而是我们的孩子不能坐下来、静下心来阅读。
但是，不读文就意味着总是用别人的思考转化而成的形象代替自己的想象，总有一天，当所有人心目中都只有一个哈姆雷特时，我们还去奢谈什么创造？所以，我尝试推出经典导读教学。
希望能对孩子们的阅读起到一个引领的作用。
教学目的：
1. 让学生通过有声的阅读走进文本的阅读，感受文字阅读的独特魅力。
2. 感受哈利·波特的勇敢、善良、不服输的精神，进而产生阅读全集的欲望，提高学生阅读的兴趣。
作品导读：
《哈利·波特》是英国女作家Ｊ·Ｋ罗琳的作品，这是一部充满魔幻色彩的鸿篇巨著，鲜明的人物形象，神奇的魔幻场景，错综的故事情节……扣人心弦，起伏跌宕。
《哈利·波特》这部魔幻小说充满的魔力，让人爱不释手。
教学过程
一、导入新课
播放《哈利·波特》的预告片：
多媒体大屏幕上出现了呼啸的魁地奇球赛场景：一群少年正骑着扫帚在天上穿梭飞行，时不时闪过高速旋转的小球，少年们表情专注，时而紧张呼喝，时而惊讶瞠目……镜头切过，俯拍的霍格沃茨魔法学校渐渐逼近，悬浮空中的蜡烛、抓着信封尖叫着飞拢的猫头鹰、喷出火苗的魔杖……
播放结束，出示问题：
1. 这部电影的名字是什么？这部作品共有多少系列？你看过几个？
2. 读过《哈利·波特》的同名小说吗？你喜欢视觉上的冲击还是文本上的阅读？
二、欣赏影片
（一）播放《哈利·波特与魔法石》影片。
（3分钟）
思考：比较影片与文本阅读的不同。
（引导学生畅所欲言，教师适时控制时间）
教师明确：
电影的优势是声光俱备，能以极其直观的镜头和情节抓住观众。
尤其是魔幻故事类电影，奇幻莫测、匪夷所思，带给我们独特的视觉冲击，可是这只是导演及演员表演力的再现。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这种视觉的冲击却让我们失去了思考的空间，失去了想象的乐趣。
可是读书呢，却能让我们在静静之余独品心香，再现电影中无法表现的细致情节。
下面请再欣赏……
（二）播放《哈利·波特与凤凰社》片段
继续引导学生把影片和文本进行比较阅读，感受阅读的独特魅力。
（着重分析哈利·波特遇到摄魂魄时的紧张心理）
三、课堂小结：
“世界是不是缺少美，而是缺少一双发现的眼睛”，让我们打开阅读的心窗，去触摸哲人的思想，去充盈丰富自己的学识，去感受生活的独特美丽。
走进阅读吧，在阅读中你会找到真正的自己。
点一盏心灯，品一杯心茶，去领悟阅读的心香！。