在口语交际训练中培养学生的思维能力-2019年精选文档

在口语交际训练中培养学生的思维能力

口语交际训练的目的在于发展学生的语言，培养学生的口头表达能力和良好的交际态度、交际习惯。语言与思维有着密切的联系。一般来说，一个人的思维是否敏捷，直接制约着他的语言表达的灵活程度；思维条理是否清晰，又直接影响他的语言表达的层次性。为此，在进行口语交际训练时，应非常注重学生思维能力的培养。

一、在看图说话训练中培养学生的思维能力

看图说话训练是小学语文口语交际训练的一种常见形式，它是在让学生充分观察图画，思考图意的基础上进行的口头表达训练。看图说话的图画有三个特点：一是图意明确，对学生具有吸引力；二是图画所反映的事物接近学生的实际；三是画面联系点多，便于学生直接获取说话材料。单幅图的人与人、物与物、景与景、人与物、人与景等都互相联系，密不可分。多幅图突出一个主题，一图一个要点环环相扣，形成整体。如我校低年级学生的贴图写话。把几个看起来不相干的图组成一个画面，如正方形、三角形、长方形、浪线、圆柱体、圆、椭圆、平行四边形等组成一个画面。首先让学生认识每个图形所代表的事物，指导学生在全面观察图形的基础上，开始组图。把三角形和长方形可组成树或伞，把圆和横线可组成刚从地平线升起的太阳等，然后引导学生展开想象，赋予图画生动的意义，最后把想象到内容用准确生

动的语言表达出来。训练中，教师要遵循学生的认识规律，由易到难，逐步提高要求。过程分三步进行：第一步，根据每幅图说一句话；第二步，选择两至三个画面，根据联系，说一两句话；第三步，任选五至六幅图，说一段连贯的话。从上述过程可以看出，表达和思维的训练是随着问题由浅入深而进行的。学生的口头表达能力和思维能力得到同步发展。

二、在编写童话训练中培养学生的思维能力

编写童话是我校语文教学中推广的一种口头作文形式。编写童话既训练学生的口头表达能力，而且培养了学生的想象能力，更重要的是编童话的过程是学生自我教育的过程。学生可根据所编写的事物故事，赞美真善美，批评假丑恶。如学生在编写童话《桌子和凳子》时，桌子和凳子互相夸耀自己穿得漂亮与干净，批评同学之间比穿戴的不良风气和不讲卫生的坏习惯。童话《锁子子与钥匙》，讲的是锁子与钥匙同心协力阻止偷盗，说明了团结力量大的道理。又如教学《新型玻璃》一文，根据文中五种新型玻璃的特征编写童话。为了开启学生思路，给了他们童话的开头：“一天，五种新型玻璃在某公司的货仓里相聚了……”然后让学生展开联想，把情节补充完整。学生写了《白玻璃下岗了》，反映出了社会竞争，能者居上。

三、在阅读教学的口语训练中培养学生的思维能力

口语交际训练不能局限在口语交际课上。我校每天安排十分钟谈天说地、课前三分钟口语交际、高年级的口头作文等活动，

目的是使口语交际训练常态化。但大量的、经常的口语交际训练应结合阅读教学进行。阅读教学是语文教学的最基本的形式，在教学中占的比重最大。教师要认真研究教材，充分挖掘文本中有利于发展学生智力，提高语言水平的资源，精心设计口语交际训练，使阅读教学成为发展学生语文实践能力的大平台。

1.用课题练说。

课文题目有的直接表明了所写的人物和事情发生的地点。如《雪地里的小画家》《小猴子下山》《阳阳在家里》等，有的课题揭示了所写的事件的过程和内容。如《骄傲的孔雀》《难忘的泼水节》等，还有的课题寓意含蓄深刻。如：《刻舟求剑》、《狐假虎威》等。教学中，我充分利用课题的信息资源，在学生初读课文之后，精心引导学生进行说话训练。如《雪地里的小画家》。先让学生说出什么季节，在此基础上，说出什么地方，--一群小画家都是谁？他们各自画什么画？经过引导学生练说，锻炼了学生说话的能力，培养了学生的思维能力。

2.借助小标题练说。

复述课文是训练学生说话的重要方法之一。它是一种让学生进行再创造的过程，也是一种强化说话训练的方法。以《雷雨》为例，在学习课文后，让学生按事情的发展顺序列出小标题：雷雨前、雷雨中、雷雨后。然后，让学生借助小标题，按课文"先讲……然后讲……接着讲……最后讲……"的顺序练习说话。要求学生尽可能用课文的语言结构，加上自己的新词进行复述，这

种训练，既能达到学习巩固课文内容的目的，又提高了学生的说话的技能技巧。强化了说话的训练。

3.巧借想象练说。

想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形

象的心理过程。它能突破时间和空间的束缚，任思维自由驰骋。想象是发展儿童语言和思维的重要途径之一。教材中，有些课文读完后，总给人一种言尽而意未尽的感觉，让人思考与流连。教学中，如果我们能引导学生去发掘出那些深含着的因素，以用作说话的材料，无疑对学生的所谓能力和口头表达能力的培养大有裨益。学完《我要的是葫芦》一课，我对学生说：“这个喜欢葫芦的人还会再种葫芦吗？如果他第二年还会种会怎样做呢？请

小朋友帮忙，说出这个人今后会怎样做？”经过启发，学生兴趣高昂，结合自己已有的知识，展开想象，争相给这个古人来设计未来。

通过这样的训练，学生想象能力得到了很好的锻炼和发展。

4.仿照句式练说。

句式仿说是说话训练的一项最基本的训练内容，对低年级的学生更适用。它能提高学生的口语表达能力，而且能帮助学生掌握表达技巧，熟练表达技能。阅读教材中句式的类型非常丰富。如陈述句、疑问句、祈使句、被字句、把字句、比喻句、排比句、递进句等等。在阅读教学中充分利用这些句式进行说话训练。可达到提高学生说话能力的目的。如在《蜜蜂引路》课文中有“一

边……一边……”的句式。训练时，可先指导认真读原文，“列宁一边走一边看……。”读后让学生体会这种句式的构成特点，接着让学生表演动作，口述自己看到的在同一时间里做的两件不同的事，然后让学生自由地进行仿说。经过三步训练，由扶到放，层层深入使学生牢牢的掌握该句式的特点。达到了运用自如的目的。

在小学语文教学中训练学生口语交际能力有多种途径，只要善于整合各种教学资源，选择切合学生的实际的方法进行训练，就可以有效地提高学生的口语交际水平，发展学生的思维能力。