小说阅读方法与点拨
高考小说阅读各类题型规范答题技巧
高考小说阅读各类题型规范答题技巧第一部分环境类题型小说中的环境包括自然环境和社会环境。
自然环境：指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等，自然环境描写又称为景物描写。
社会环境：狭义社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等；广义社会环境是指一定的历史时期的社会生活、人际关系的总和。
从历年高考题来看，重点考查自然环境描写。
具体考查内容有：1、环境描写的作用（意图）。
2、环境描写的特点。
3、环境描写的手法。
4、环境描写的寓意。
5、环境描写的赏析。
通常以下列两种方式出现，一是描写手法和作用相结合，二是描写的环境特点和作用相结合。
重点是分析环境描写的作用。
一、环境描写作用（意图）题环境描写的作用，总体上可以从以下几个方面思考：1、环境本身：①交代故事发生的时间、地点、背景；②暗示社会环境；③营造氛围，渲染气氛，奠定基调。
2、人物方面：①烘托心情；②表现身份、地位、性格等；③暗示命运。
3、情节方面：①暗示或推动情节的发展；②为后面情节的发展作铺垫或制造悬念；③作为情节发展的线索。
4、主题方面：①表达、寄托、暗示、揭示主题；②丰富、深化主旨。
答题常用术语：1、社会环境的作用：（1）交待故事发生的时代背景；（2）交待人物活动及其成长的时代背景；（3）揭示社会关系；（4）交待人物身份，表现（影响、决定）人物性格；（5）提示社会本质，提示主题。
2、自然环境的作用：（1）突出季节特征；（2）表现地域风光；（3）交代故事发生的时间、地点、背景；（4）渲染、营造、烘托氛围或气氛；（5）增加或缓和紧张的氛围；（6）奠定感情基调；（7）反映、暗示社会环境；（8）换转或展开情节，推动情节发展；（9）为情节发展作铺垫；（10）前后多次描写，成为行文线索；（11）为下文刻画人物作铺垫；（12）烘托、映衬人物形象；（13）表现人物心理、性格；（14）暗示人物心理转变；（15）象征、暗示人物命运；（16）揭示人物命运的必然性；（17）表达、寄托、象征、暗示、揭示主题；（18）丰富、深化主旨；（19）设臵悬念，产生波澜，激发阅读兴趣。
最新高考语文-小说阅读题型及答题技巧(整理版)
高考语文-小说阅读题型及答题技巧(整理版)一、看背景思人物。
小说是最能表现人的艺术，分析人物形象独特、鲜明的个性，需要把人物放在一定的社会历史背景(典型环境)下去理解，也要结合人物的身份、地位、经历、教养、气质等因素去分析人物。
林森两次看病，而魏力的态度和表现前后却截然不同，前一次原来是“白大褂在市报和电视上见过林森，知道他是市里的主要领导”，后一次则是因为以步行代车终招来“撤职”或“停职审查”的流言所致，由此可看出魏力趋炎附势、见风使舵的个性特征。
而正是魏力前后截然不同的态度又激怒了林森，使他产生了恨恨不平的心理，于是官权意识被重新唤醒。
二、观描写重细节。
描写是小说区别于其他文学样式的最大特点。
不管是白描还是工笔，都是使小说展现的场面、人物显得栩栩如生的基础。
分析小说的描写，主要是通过人物的外貌、神情、语言、行动、心理描写尤其是细节的描写，来揭示人物思想感情和性格特征。
小说抓住魏力前后两次不同的表情、动作、语言等方面的细节进行描写，以前恭后倨的强烈对比，突现了人物的性格。
三、读情节理构思。
情节是小说故事推进的过程，是人物性格的发展史，在小说中起着展示人物性格、表现作品主题等作用。
小说中间写了“林森女儿找工作一事”，这似乎与主要情节“看病”关系不大，但却揭示了当今社会趋炎附势的普遍现象，这样构思就深化了主题，使魏力的前恭后倨变得更为自然，同时也为下文写林森心理的变化作了铺垫。
四、获主旨多思考。
小说的主题不是象贴标签一样明显地张榜在作品的前头，而是蕴藏于作品的所有艺术形象中，它有待于读者去寻找、去挖掘、去发现、去获得。
读者对小说作品主题的理解有一个由潜渐明的过程，还有一个由浅入深、由薄到厚的过程。
2小说阅读具体方法和技巧：1.概念：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学样式。
2.故事情节、环境描写、人物形象是小说的三要素。
3.人物塑造方面：辨析人物描写的方法，除了外貌(肖像、神态、服饰)描写，动作细节描写，语言描写，心理描写等直接描写外，还要注意其它人或景的烘托。
21-22版：高考小说阅读 第三讲：小说的叙述方式（步步高）
第三讲：小说的叙述方式一、知识讲解1．叙述，即记叙和述说。
它是一种记人叙事并陈述其来龙去脉的表述方法。
它一般包括时间、地点、人物、事件、原因、结果六个要素。
叙述是记叙性文章的主要表述方法。
2．叙述视角。
小说一开始，就要给自己找一个叙述的身份和位置，这就是叙述视角，或者叫叙述角度，这是小说的立足点，它决定了叙述者以何种身份、何种角度来讲述故事。
《我的叔叔于勒》中在讲故事时采用第一人称，叙述者同时也是故事里的人物，他是以站在故事内部的参与者角度来讲述故事的，是有限视角。
第三人称叙述可以是有限的也可以是无限的(全知)。
传统小说《三国演义》就是全知视角，莫泊桑的《项链》也是。
作者、叙述者、人物三者之间有不同程度的交叉重合关系，从而使小说的叙述方式产生不同的审美效果。
3．叙述人称。
叙述视角可以分为全知视角和有限视角。
全知视角基本上是叙述者等同于作者，他超越小说的所有人物和事件，了解小说的全部细节和所有人物的心理及命运。
全知视角的叙述一般采用第三人称的叙述方式。
有限视角是现代小说的一大贡献，这时叙述者只了解故事的部分情节，故事的叙述者往往是小说中的一个人物，采用的是第一人称或者第三人称的叙述方式。
第一人称“我”的运用将叙述限定在一个有限的视角中，小说主人公“我”就是故事的讲述人，叙述者和人物重叠。
第一人称真实亲切，拉近作品和读者的距离，便于抒情。
但在叙述上会受限制。
如《墙上的斑点》叙述者是“我”(第一人称)。
第三人称比较自由，可以深入人物内心，可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情。
但它缺乏亲切感，有一定的距离。
小说家根据审美和预先设定的阅读效果选择人称。
契诃夫的《万卡》就采用了第三人称，但里面人物的信和内心独白是第一人称。
既有利于交代背景，又有利于抒发感情，令人心酸落泪。
第二人称“你”既拉近叙述者和人物的距离，又有别于第三人称的两相疏离，别有一种依恋和欣赏的意味。
二、方法点拨在小说阅读中解答叙述角度和叙述人称这类题目时，要从以下几个方面入手：1．要把握作品的叙述角度及其分类，理解不同叙述角度的不同作用。
小说阅读教学的内容与方法市公开课金奖市赛课一等奖课件
2、进行阶段：谈谈孔乙己与“偷”。第一，由 “偷” 引出 “酒”。第二，由“偷”引出 “笑”。 第三，由“偷”引出“打”。第四，
由“偷”引出“情”，文章通过写孔乙己“偷”， 深刻揭示出孔乙己性格上弱点，表现作者对孔乙 己又怒又哀态度。第五，由“偷”引出学生对作 者写“偷”表示目的理解。 3、深化阶段：议议孔乙己这个人。第一个层次， 是从身份、外貌上对孔乙己直接结识：孔乙己是 站着喝酒而穿长衫惟一人，是一个身材很高大、 青白脸色、皱纹间时常夹些伤痕、有一部乱蓬蓬 花白胡子人，是一个有着睁大眼睛样子、不屑置 辩神气、颓唐不安模样、极其惋惜表情、哀求掌
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三、小说教学办法
（一）点拨法 （问题引导法）
1、定向点拨学生思绪。宝玉眼中黛玉：“泪光 点点，娇喘微微。闲静时如娇花照水，行动处 似弱柳扶风（？）。心较比干多一窍（？）， 病如西子胜三分。”
2、指导点拨重点关键。《鲁提辖拳打镇关西》 “三激”和“三拳”；谢树其“你放心。”
3、捕获疑点拨疑为明。《群英会蒋干中计》曹 操如此奸猾之人怎会容易上当。（“信”，曹 操多疑）
第12页
4、排除障碍拨难为易。《范进中举》范进面对 中举这样一件高兴事怎么会疯呢？（胡屠户在范 进中举前后改变。） 5、意犹未尽拨终为始。《林教头风雪山神庙》 林冲蒙冤受屈被发配至沧州服刑，当初他心情性 格如何？（甘心服刑，一副逆来顺受样子。）那 他当初为何不能奋起对抗呢？（抱着“重获生活 愿望”。）则林冲最后火烧草料场，走上对抗之 路是否违反了他性格，显得比较忽然，并且前后 矛盾呢？（陆谦伙同管营、差拨放火烧掉草料场， 满认为林冲以葬身火海，因此在山神庙前观火议 论，和盘托出了所有诡计。 “不禁怒火中烧， 新仇旧恨一齐涌上心头”）
第6页
小说阅读答题思路
小说考点一、梳理故事情节题型：理清小说的故事情节。
举例：用简洁的语言概括《我的叔叔于勒》的故事情节。
点拨：仔细阅读课文，可以结合课文的标题总结围绕于勒发生了哪些事情，然后用简洁的语言概括出来即可。
答：盼于勒——咱于勒——遇于勒——躲于勒方法：①理清结构。
小说的结构一般分为开端、发展、高潮、结局四部分，概括时注意人物性格、心理、情感的变化过程。
②抓住场面。
一般来说，一个场面可以梳理为一个情节。
③寻找线索。
线索贯穿整个情节发展的始终，它可能是某人、某物、某种情感、某个事件等。
答题模式：何时何地＋何人做何事+何效（结果如何）。
记叙文常见线索①时间线：以时间的推移为线索。
例：《伟大的悲剧》以时间的推移为线索，记叙了斯科特及其队员探险南极，从绝望而归到悲壮毁灭的全过程。
②地点线：以地点转换的顺序为线索。
例：《从百草园到三味书屋》是以地点的转换来组织材料的。
③人物线：以人物或人物的特征为线索。
包括人物动作行为的变化、思想性格的发展、所见所闻等。
例：《孔乙己》通过“我”的所见所闻反映出孔乙己的形象特征和悲惨遭遇。
④事件发展变化线：以一个中心事件的发展变化为线索。
例：《社戏》始终围绕“社戏”这件事展开：盼社戏——看社戏——忆社戏。
⑤情感发展变化线：以人物思想情感的发展变化为线索。
例：《阿长与く山海经》以“我”对阿长的情感变化（憎恶、讨厌一敬重、爱戴）为线索。
⑥实物线：以某一件具体（或有某种象征意义）的实物为线索。
例：(《台阶》一文以“台阶”为线索，突出了父亲为追求生活目标而坚韧不拔、自强自立的精神。
)二、揣摩人物心理1.找句中直接表现人物情感的词语。
2.带有感情色彩（抒情／议论）及反复出现的句子进行分析，间接转换，对能判断或表现作者情感的词句深层挖掘，浓缩提炼。
（按照要求，整合字数。
）三、理解句子含义考虑是不是双关？表层含义和深层含义。
答题时，可从以下几点人手：①从句子的位置人手。
若是总领句，可从下文搜索相关信息：若是总结句，可上寻找相关信息；若是过渡句，就关注上下文段的内容，准确理解其内涵。
高考语文-小说阅读题型及答题技巧(整理版)汇编
一、看背景思人物。
小说是最能表现人的艺术，分析人物形象独特、鲜明的个性，需要把人物放在一定的社会历史背景(典型环境)下去理解，也要结合人物的身份、地位、经历、教养、气质等因素去分析人物。
林森两次看病，而魏力的态度和表现前后却截然不同，前一次原来是“白大褂在市报和电视上见过林森，知道他是市里的主要领导”，后一次则是因为以步行代车终招来“撤职”或“停职审查”的流言所致，由此可看出魏力趋炎附势、见风使舵的个性特征。
而正是魏力前后截然不同的态度又激怒了林森，使他产生了恨恨不平的心理，于是官权意识被重新唤醒。
二、观描写重细节。
描写是小说区别于其他文学样式的最大特点。
不管是白描还是工笔，都是使小说展现的场面、人物显得栩栩如生的基础。
分析小说的描写，主要是通过人物的外貌、神情、语言、行动、心理描写尤其是细节的描写，来揭示人物思想感情和性格特征。
小说抓住魏力前后两次不同的表情、动作、语言等方面的细节进行描写，以前恭后倨的强烈对比，突现了人物的性格。
三、读情节理构思。
情节是小说故事推进的过程，是人物性格的发展史，在小说中起着展示人物性格、表现作品主题等作用。
小说中间写了“林森女儿找工作一事”，这似乎与主要情节“看病”关系不大，但却揭示了当今社会趋炎附势的普遍现象，这样构思就深化了主题，使魏力的前恭后倨变得更为自然，同时也为下文写林森心理的变化作了铺垫。
四、获主旨多思考。
小说的主题不是象贴标签一样明显地张榜在作品的前头，而是蕴藏于作品的所有艺术形象中，它有待于读者去寻找、去挖掘、去发现、去获得。
读者对小说作品主题的理解有一个由潜渐明的过程，还有一个由浅入深、由薄到厚的过程。
2小说阅读具体方法和技巧：1.概念：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学样式。
2.故事情节、环境描写、人物形象是小说的三要素。
3.人物塑造方面：辨析人物描写的方法，除了外貌(肖像、神态、服饰)描写，动作细节描写，语言描写，心理描写等直接描写外，还要注意其它人或景的烘托。
【高考语文】文学作品阅读 答题技巧点点拨
文学作品阅读的答案整合技巧技巧一、应依文答题，忌随心所欲，主观臆断示例1：“我一直对树这个意象非常迷恋”是因为什么？请结合原文分条列出。
（每条不超过10个字）（4分）相关语段：我一直对树这个意象非常迷恋。
随便的一棵树，都是那么自然地站在那里，无论在山野、广场、路边，永远那么潇洒大方。
人类的姿势要挑拣环境，不信你到舞台上走一圈，会发觉自己竟然不会走路！就算那些整天呆在台上的时装模特儿，就我看还是矫揉造作，远不如一棵树优雅。
一棵树并不把自己的一切呈现出来，而是谦虚地隐藏一半在地下，变成根系，从而形成了树的深度。
只有最智慧的人才明白这个道理，不去夸耀自己的全部。
树的枝条向所有方向延伸，树叶密密麻麻敝开，只要能接收到阳光，并没有特别忌讳。
有多少人能怜惜来自宇宙的每一点营养呢？我们不是担心食物有毒，就是担心消化不良，深怀戒心，结果戒心影响了吸收。
一棵树全身没有累赘的东西，每一棵树形态上都有不同，却同样简洁、完美，这正是许多思想家理想中的人类，一种保持了个性的完美。
——节选自《上帝的花园》答案：（1）因为树的自然、大方、优雅、潇洒（2）谦虚、有深度（或不夸耀自己的全部）（3）没有忌讳（或珍惜宇宙的每一点营养）（4）简洁、完美而保持个性。
解析：出题人是“依文设题”，所以我们也应“依文答题”。
有的题干明确告诉了我们应根据某段或者是某句话去答题，我们解题的时候就应该围绕那个“中心点”，而不应背离它。
锁定目标段和目标句之后，“筛选信息”，形象一点叫“沙里淘金”，就是排除多余的信息，去沙，然后淘出金（有用的信息）。
尽量用原文的话，切记不可凭想当然去整理答案，否则得不偿失。
以上四点，均是锁定目标段和目标句之后，筛选文本相关信息所进行的整合。
技巧二、应分点列写，忌杂乱无章，东扯西拉示例2：小说的开头和结尾都描画冬夜雪花“像无数白色的小精灵”，“悠悠然”“飞落”下来，这样的描写有什么作用?(4分)相关语段：雪花像无数白色的小精灵，悠悠然从夜空中飞落到地球的脊背上。
小说阅读知识要点及答题技巧归纳
现代文（小说）阅读一、分析段落在文中的作用。
考点分析：1.具有特殊作用的段落，往往是全文行文思路的重点，如在结构上，有特殊作用；在内容表达上，富有特色。
2.该题型常见的命题形式有：（1）作者XX段为什么这样写？（好处、效果、妙处等）（2）为什么要写XX段内容？删去XX段可以吗？（目的、用意）（3）在全文结构中有什么作用？思路点拨：理解段落在文中的作用主要考虑以下三个方面：1.内容上：考虑句段与全文写作内容的关系，与主旨、作者情感、观点的关系。
2.结构上：要注意段落在文章中的位置。
3.表达效果上：多是针对有表达上富有特色的段落，如有特殊表现手法的句子。
规律总结一：开头语段的作用：1.开篇点题，点名时间、地点，点明题旨（内容-主旨）；2.营造气氛，渲染氛围，奠定感情基调；（内容）3.引出下文，总领全文，为下文做铺垫，设置悬念，埋下伏笔，照应后文，与下文形成对比，欲扬先抑（结构）；4.如果首段连续发问，那么，首段还兼有引人入胜或发人深省（引起读者思考）的作用；如果开篇连续感叹，那么，首段还兼有强烈的抒情作用。
（内容）规律总结二：结尾语段的作用：1.总结全文，归结主旨，卒章显志；（内容）2.暗示主题，强化情感，深化或升华主旨；（内容）3.委婉含蓄，意在言外，发人深思；（内容）（言有尽而意无穷，有这样作用的段落，往往这一句很含蓄，一眼看不透，即有点“看不懂”）4.呼应标题，呼应开头，首尾圆润，使文章浑然一体。
（结构）规律总结三：中间语段的作用：段落较短：①过渡，承上启下；（结构）（要求分析如何承上，如何启下；如果后文围绕中间某点写，作用是领起后文；如与前文中间某点呼应，其作用是照应前文）②衬托，对比，铺垫；（表达）（如果描写的物象并非主要物象，而是次要物象，且与主要物象在形象、意境和情感上一致，其表达作用就是正面衬托、烘托、铺垫；如果描述的次要物象与主要物象在形象、意境或情感上不一致，其表达作用就是反衬、对比）段落较长，且是主要物象：③扩展思路，丰富内涵，具体展示，深化主题或照应前文。
高中语文小说阅读答题技巧和方法
高中语文小说阅读答题技巧和方法高中语文小说阅读答题技巧(一)一般情节的作用：对于小说情节的作用进行分析，一般应从两个方面入手：内容上，情节本身对人物性格塑造和主题思想表达有何直接或间接的具体作用;结构上，有无“设置悬念”“为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔”“照应前文”“线索或推动情节发展”等作用。
另外，还要注意有时从表达效果上进行分析，即从给读者的感受分析，如跌宕起伏、引人入胜等。
(二)情节的具体作用：①交代人物活动的环境。
②设置悬念，引起读者阅读的兴趣。
③引起下文，为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔。
④照应前文。
⑤线索或推动情节发展。
⑥刻画人物性格。
⑦表现主旨或深化主题。
(三)“情节题”的答题模式：(1)问句、段(或某种情景)在文中有什么作用。
答题模式：①为……情节发展作铺垫(提供依据，设置伏笔悬念)。
②表现了……的思想品质(精神世界)，有助于塑造……的形象。
③揭示(表现、突出)了……，有利于深刻表现主题。
(四)情节安排方式的效果(1)就全文来说有一波三折式。
作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。
(2)就开头、结尾来说有首尾呼应式。
作用是使结构紧密、完整。
(3)就开头来说有倒叙式。
如《祝福》，先写祥林嫂的死，然后再写祥林嫂是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的。
作用是制造悬念，引人入胜。
顺叙：按时间(空间)顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。
插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。
对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
补叙：在叙述主要事件的过程中，补充叙述另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。
对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代，照应上下文。
平叙：叙述两件或多件事情同一时间内不同地点同时发生，通常是先叙一件事，再叙一件。
使头绪清楚，照应得体。
(4) 就结尾来说有戛然而止、留下空白式。
给读者想像，让读者进行艺术再创造。
小说情节考点归纳及方法点拨
（3）巧合：巧合也是常见的情节组合方式，它应当是在必然性（包括性格逻辑与具体情境的发展趋势）基础上出现的偶合，并由此产生一定的情节效果。
三“欧?亨利”式：是指小说的结尾既出乎意料又在情理之中。因为美国小说家欧?亨利最擅长这种结构，所以又习称为“欧?亨利”式。在结尾出其不意地揭示真相，而这个真相通常都出乎人的意料，却又在情理之中，从而增加小说情节的生动性。
情节安排的常见技巧：
（1）突转：突转即情节演进的突然转折，事件的结局、人物的命运往往由此而改变。所谓“柳暗花明”“风波骤起”的情节效果正是形成与既在情理之中又在意料之外的突转。而高考所选的大都是篇幅不长的小小说，此种技巧值得重视。
（4）概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一部分）。
思路引导：
（1）从理清小说的结构层次，寻找线索，抓住重要场面、重要事件等几方面，概括文章的主要情节。
（2）答题时对事件的概述，必须按照“何时＋何地＋何原因＋何人做何事”的格式加以概括（材料本身未涉及的除外，尤其是“何人”“做何事”不能省略）。
高考要求分析的小说线索多是双线结构，一明一暗，相互交织。
小说线索的作用：引起读者注意，引出下文，使文章连贯等等。
（2）情节的安排技巧
情节的安排一般有以下几种形式：
顺叙：按时间（空间?）顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。
倒叙：是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前面，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。造成悬念，引人入胜。
【经典阅读】六年级语文小说阅读理解(知识梳理+技法点拨+例文分析)(含答案)
六年级阅读理解——小说考点（一）知识梳理一、小说：以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写，揭示社会矛盾、反映现实生活的一种文学体裁。
二、小说三要素：人物、情节、环境。
自然环境环境赏析环境描写社会环境把握故事情节（序幕）开端揣摩人物形象小说情节发展概括小说主题高潮分析写作技巧结局（尾声）品味语言特色人物主题考点（二）技巧点拨一、赏析环境描写（一）常见题型：就指定的环境描写说出其作用。
1.社会环境（故事发生的时代背景）：①交待人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系；②交代人物身份，表现人物性格；或影响或决定人物性格；③揭示社会本质特征，揭示主题。
2.自然环境（人物活动的具体场景）：①点明故事发生的时间、节令和地点；②交代人物活动背景，烘托人物性格、心理；③渲染气氛，奠定基调；为刻画人物作铺垫；④推动故事情节发展；⑤暗示或象征社会环境，衬托主题。
(二) 环境类试题答题思路表述格式①×××具体描写了……景色，交代了故事发生的时间、地点等，营造（创设）了一种……气氛；②渲染（定下）了……的抒情基调；③烘托了人物的思想感情；④为下文……情节展开作了铺垫，推动……的情节发展。
二、赏析小说的人物形象1.人物描写的方法：⑴正面描写：肖像描写、语言描写、动作描写、细节描写、心理描写⑵侧面描写：侧面烘托、环境描写2.常见题型⑴分析小说刻画人物的方法与技巧；⑵概括人物的性格特征；⑶评价小说中的人物（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。
3、形象刻画基本技巧——各种描写手法的运用与作用。
⑴肖像、神态、动作描写：更好展现人物的内心世界及性格特征。
⑵语言描写：①、刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。
②、描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。
⑶心理描写：直接表现人物思想和内在情感（矛盾/焦虑/担心/喜悦/兴奋等），表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展。
小说情节考点归纳及方法点拨
小说情节考点归纳及方法点拨（一）|高考阅读小说情节一般有如下几种方式：一基本模式：开端—发展—高潮—结局。
二摇摆式：即通常所说的“一波三折”，大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。
情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。
三“欧•亨利”式：是指小说的结尾既出乎意料又在情理之中。
因为美国小说家欧•亨利最擅长这种结构，所以又习称为“欧•亨利”式。
在结尾出其不意地揭示真相，而这个真相通常都出乎人的意料，却又在情理之中，从而增加小说情节的生动性。
情节安排的常见技巧：（1）突转：突转即情节演进的突然转折，事件的结局、人物的命运往往由此而改变。
所谓“柳暗花明”“风波骤起”的情节效果正是形成与既在情理之中又在意料之外的突转。
而高考所选的大都是篇幅不长的小小说，此种技巧值得重视。
（2）悬念：悬念是一个不断造成读者疑惑、猜想、思索与期待的问号，它是为情节高潮铺垫道路、蓄积动能的有效手段，最终结局的出现、事实真相的揭示往往给人以强烈的心灵震撼，并引起读者持久的回味，深入的反思。
（3）巧合：巧合也是常见的情节组合方式，它应当是在必然性（包括性格逻辑与具体情境的发展趋势）基础上出现的偶合，并由此产生一定的情节效果。
方法归纳1．小说情节概括题把握情节是读懂小说的第一步。
所以阅读小说时，把握小说内容，分析作品的层次，理清作者的思维脉络，既是小说的一个考查点，也是阅读小说的一个突破口。
常见题型：（1）用一句话或简明的语句概括故事情节。
（2）文中共写了哪几件事？请依次加以概括。
（3）这篇小说的情节是如何展开的？请概括回答。
（4）概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一部分）。
思路引导：（1）从理清小说的结构层次，寻找线索，抓住重要场面、重要事件等几方面，概括文章的主要情节。
（2）答题时对事件的概述，必须按照“何时＋何地＋何原因＋何人做何事”的格式加以概括（材料本身未涉及的除外，尤其是“何人”“做何事”不能省略）。
高考小说阅读知识梳理及答题技巧汇总
高考小说阅读知识梳理及答题技巧汇总一、小说阅读整体指导一、小说文体特征简介小说是以刻画人物为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
因此人物、情节和环境被称为小说的三要素。
1.人物小说中的人物,我们称为典型人物;这个人物是作者根据现实生活创作出来的,不同于真人真事,“杂取种种,合成一个”,通过这样典型的人物形象反映生活,更集中、更有普遍的代表性。
2.情节小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。
故事来源于生活,但它通过整理、提炼和安排,比现实生活中的真事更集中、更完整、更具代表性。
3.环境小说的环境描写和人物的塑造、中心思想有极其重要的关系。
在环境描写中,社会环境是重点,它揭示了种种复杂的社会关系,如人物的身份、地位,成长的历史背景等。
自然环境包括人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物等。
自然环境描写对表现人物的心情、渲染气氛都有作用。
二、巧抓阅读技巧,快速读懂小说小说阅读需要两大能力,一是对文本的认知理解能力,二是解题能力。
在高考中可通过以下四步快速读懂小说。
第一步,切分层次,梳理情节1.梳理情节脉络是阅读小说的突破口,也是基础。
小说的情节一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分,可以按照这四部分梳理情节。
2.找出线索,梳理脉络。
如2015年全国卷I《马兰花》,小说有明暗两条线索,明线是马兰花一家为借款而引发的冲突,暗线是麻婶母女的还款过程。
【思路点拨】概括每一自然段的段意 切分层次 开端、发展、高潮和结局 梳理情节第二步,关注描写,分析人物分析人物形象是读懂小说的关键。
作者通过肖像、语言动作、心理、细节等描写以及各种艺术手法,来塑造鲜明而独特的形象。
分析小说的人物形象要四看:①人物的身世、地位、经历、教养、气质②人物的外貌、语言、动作、心理描写③人物所处的社会历史背景④作者对人物的介绍和评价。
第三步,分析环境,明确作用环境描写主要包括社会环境描写和自然环境描写1.社会环境是事件发生和人物活动的社会条件,是人物性格形成、发展的土壤,影响着人物的思想、性格和人物对客观生活的理解、认识,从而使人物对现实生活采取不同的态度。
小说阅读考点1：把握线索,梳理情节,赏析构思技巧及作用(含答案)
考点一把握线索，梳理情节，赏析构思技巧及作用一、梳理情节，分析线索及思路文本展示一典例阅读下面的作品，完成文后题目。
(20分)枪口下的人格徐树建①这是1944年的8月，德国人占领下的巴黎。
在一家咖啡馆里，一名叫霍夫曼的德国少校脑后忽然被顶上一件冰凉的东西，随即有人大声命令道：“霍夫曼少校，举起你的手来。
”②霍夫曼大吃一惊，只得举起双手，一任挎在腰间的手枪被抽走，等转头一看顿时又气又羞，原来，刚才顶着自己的并不是枪，仅仅是一柄铲子，而俘虏他的人竟是贝尔蒂——他的房东。
③德国军队占领巴黎后，霍夫曼就住在贝尔蒂家。
他对贝尔蒂一家还算客气，不过，那更是一种骨子里的轻蔑。
此刻，望着霍夫曼疑惑不解的样子，贝尔蒂自豪地说：“我们起义了，全城都解放了，现在，我要把你押送到战俘营里。
”④于是霍夫曼不得不在前面走。
这时贝尔蒂的邻居迈尔迎面过来，冲上前对着霍夫曼就是一口黏痰。
霍夫曼不动声色地擦掉脸上的黏痰，然后傲慢地说：“先生，你太没有风度了。
作为一名有尊严的帝国军人，我鄙视你。
”迈尔听了暴跳如雷，挥舞着拳头要上前揍他，更有几个围观的人大叫起来：“扒了他的衣裳，用石块砸死这个德国佬。
”⑤贝尔蒂死命拉住迈尔，又对众人说：“他是一个俘虏，理应得到应有的尊重，还是让法律来审判他吧。
”霍夫曼听了。
对贝尔蒂微微弯腰，说：“谢谢。
”⑥贝尔蒂呵斥道：“收起你那一套吧。
你一个双手沾满无辜者鲜血的刽子手，有何风度、尊严可言？”⑦霍夫曼被关进了战俘营。
谁知刚过去几个小时，这座城市又被德军重新占领，然后，大伙像猪羊一样全被赶到广场上。
⑧霍夫曼和其他俘虏自然得到了解救，他们趾高气扬地走到大伙面前，挨个指认几个小时前俘虏他们的人。
⑨只要他们一指认出谁，那人就会被粗暴地强拉出来当众杀死。
⑩一会儿轮到霍夫曼指认了，他一双狼似的眼睛从一张张惊慌失措的脸上扫过。
没有人能忍受他的目光，大家不得不低下头，只有一双眼睛避也不避，那人正是贝尔蒂。
⑪只见霍夫曼盯着贝尔蒂，轻声说：“你维护了我的尊严，现在，该是我回报的时候了。
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【导语】愿你插上⼀对有⼒的翅膀。
坚韧地飞吧，不要为风⾬所折服；诚挚地飞吧，不要为⾹甜的蜜汁所陶醉。
朝着明确的⽬标，飞向美好的未来。
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复习⽬标 1. 认识⼩说⽂体特征。
2. 了解考场阅读要求，提⾼学⽣快速阅读、整体把握的能⼒。
重点、难点 重点： 1. ⼩说三要素、⼩说的分类。
2. 初步把握⼩说的情节、环境、形象、主题。
难点：掌握快速阅读、整体把握的⽅法。
关于⾼考 ⾼考⽂学类⽂本⼩说命题总体上会围绕⼩说的情节、⼈物、环境、主题等要素展开，但从不套路化，⾮常讲究命题的具体性和⽂本的针对性，对考⽣⽂本阅读要求⾼，尤其是对⽂本的速读、整读、细读、深读能⼒要求更⾼；对考⽣的思维素养要求⾼，要求思考具有严谨性、全⾯性、清晰性，突出围绕⼈物形象的设题。
鉴于对⽂本阅读的⾼要求，在⼀轮复习过程中⼀定要改变重做题、轻阅读的习惯，要把复习的重⼼放在对⽂本的阅读上。
既要作整体把握阅读训练，如勾画核⼼句，划分层次，提炼要点，概括主旨，感知形象及特点等，⼜要作⽂本局部的精读或深读训练，如局部⽂字的内部层次，关键词语的含义，以及该⽂字与上下⽂的关联等。
复习任务 ⼀、认识⼩说⽂体特征 ⼩说是⽂学的⼀⼤类别，是⼀种与诗歌、散⽂、戏剧并列的叙事性⽂学体裁，它以塑造⼈物形象为中⼼，综合运⽤语⾔艺术的各种表现⼿法，通过完整的故事情节和具体的环境描写，⼴泛地、形象⽣动地反映社会⽣活。
1．⼩说三要素 ⽆论什么样的⼩说，都必须具备的三个要素，就是⼈物、情节和环境。
⼩说都是重在写⼈物的，“⽂学即⼈学”，⼩说创作的中⼼任务就是要塑造栩栩如⽣的⼈物形象。
⽽塑造⼈物形象⼀般离不开完整的故事情节和⼀定的⽣活环境，所以⼈物、情节和环境是⼩说的三要素；塑造⼈物形象，安排故事情节，描写典型环境也就成了传统⼩说的基本艺术特征。
(1)⼩说中的⼈物 ⼩说中的⼈物，我们称为典型⼈物；这个⼈物是作者根据现实⽣活创作出来的，他不同于真⼈真事，“杂取种种，合成⼀个”，通过这样典型的⼈物形象反映⽣活，更集中、更有普遍的代表性。
【经典阅读】六年级语文阅读理解之小说结尾部编版(知识梳理+技法点拨+例文分析)(有答案)
六年级阅读理解——小说的结尾1.小说结尾的类型：（1）欧·亨利式结尾内容上，它使平淡的故事情节生出波澜，产生震撼人心的力量。
结构上，与前文的伏笔相照应，使人觉得虽在意料之外又在情理之中。
（2）悲剧性结局从主题上看，能更好地深化主题。
从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。
这种结局令人感动，令人回味，引人思考。
（3）喜剧性结局从表达效果看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。
从阅读者的情感体验看，喜剧性的结尾与主人公、作一体，给人以欣慰、愉悦之感。
从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性超越了一切。
（3）留下空白的结尾留下了“空白”给读者想象，让读者进行艺术再创造。
2小说结尾的艺术效果（1）表现手法上，是否与前文伏笔照应，使人觉得在情理之中。
与前文形成对比，升华主题，发人深思。
（2）主旨上，深化(升华)主旨，含蓄点明主旨，揭示小说主题。
（3）人物形象塑造上，表现人物的心理、性格、品质、经历、命运、能力等。
（4）故事情节上，是否照应标题和开头，使结构紧凑，脉络清晰，合情合理。
草根募捐晚会胡玲①老李突患重病的消息在老街炸开了。
②老李的病情牵动着老街人的心。
③老街，城之一隅，多是出租房，租住者皆为外来务工者，平素大家多有交集。
老李五十来岁，在老街的外来工子弟校教体育，他热心善良，喜爱游泳，水性尤佳。
老街边上是东江河。
在老李的召集下，组建了水上义务救援队。
平日里，救援队轮流在江边巡逻，劝导玩水者，救援了数十名溺水者，深受老街人敬佩。
④老李家境普通，不堪承受巨额手术费，加上病痛难忍，他决定放弃治疗。
老街人自发组织捐款，无奈大多数人收入不高，只筹得五万多元，仍旧是杯水车薪。
⑤晚上，老街古榕树下，一群人围坐着，又说起了老李。
翻看手机新闻的出租车司机小陈突然抬头，说：“要不，咱们也像新闻里一样，搞个募捐晚会，为老李筹集医药钱。
”⑥“主意倒是好，可搞晚会要有舞台、音响设备，还要排练文艺节目，我们这些土包子，怎么弄得了？”卖豆腐的老王一声叹息。
高考小说阅读答题技巧
小说阅读一、情节（一)一般情节的作用：对于小说情节的作用进行分析，一般应从两个方面入手：内容上，情节本身对人物性格塑造和主题思想表达有何直接或间接的具体作用；结构上，有无“设置悬念”“为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔”“照应前文”“线索或推动情节发展”等作用。
另外，还要注意有时从表达效果上进行分析，即从给读者的感受分析，如跌宕起伏、引人入胜等。
（二）情节的具体作用：①交代人物活动的环境。
②设置悬念，引起读者阅读的兴趣。
③引起下文，为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔。
④照应前文。
⑤线索或推动情节发展。
⑥刻画人物性格。
⑦表现主旨或深化主题。
(三）“情节题”的答题模式：(1)问句、段(或某种情景)在文中有什么作用。
答题模式：①为……情节发展作铺垫(提供依据，设置伏笔悬念)。
②表现了……的思想品质(精神世界)，有助于塑造……的形象。
③揭示(表现、突出)了……，有利于深刻表现主题。
（四）情节安排方式的效果(1)就全文来说有一波三折式。
作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。
(2)就开头、结尾来说有首尾呼应式。
作用是使结构紧密、完整。
(3)就开头来说有倒叙式。
如《祝福》，先写祥林嫂的死，然后再写祥林嫂是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的。
作用是制造悬念，引人入胜。
顺叙：按时间(空间)顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。
插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。
对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
补叙：在叙述主要事件的过程中，补充叙述另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。
对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代，照应上下文。
平叙：叙述两件或多件事情同一时间内不同地点同时发生，通常是先叙一件事，再叙一件。
使头绪清楚，照应得体。
(4) 就结尾来说有戛然而止、留下空白式。
给读者想像，让读者进行艺术再创造。
此外，还有出人意料式、悲剧式、喜剧式等。
中考小说的阅读方法及答题技巧
记叙文阅读——中考小说的阅读方法及答题技巧交大附中：李莉教学目标：初步掌握小说阅读基本方法和典型题型的答题技巧教学准备：课前学生已经在考试中做过2011年成都市中考B卷阅读《翻浆的心》教学设计：一、考点解析(一)出示小说常见考点:1、分析人物形象，把握人物性格。
2、分析人物描写的方法，理解细节描写的作用3、理清故事情节，理解情节设置的作用4、理解题目的含义及作用5、理解环境描写的作用6、结合实际生活对文章内容和主旨的感悟与探究（二）学生结合《翻浆的心》的阅读题解读考点，熟悉不同考点的题型设置。
（三）结合小说三要素分析考点，明确考点主要从这三要素设置二、结合《翻浆的心》研究小说阅读基本方法（一）怎样读懂小说——把握人物形象学生讨论第1题：小说中的“青年”是一个怎样的人？请概括回答教师出示答案师生共同总结出把握人物形象的方法——分析小说中人物所做的事和其言行概括提炼出人物基本性格特点特别提醒：1.要全面梳理人物的表现，不能以偏盖全。
2. 审清题干，明确答题方向。
（二）怎样读懂小说——分析小说题目的含义1、标题含义一般从表层含义和深层含义两个方面来分析。
表层含义即标题的字面意义，深层含义即引申义、比喻义、象征义。
举例：如《爸爸的花儿落了》一文，标题的表层含义是夹竹桃凋谢，深层含义是父亲的去世。
再如《心声》语带双关，表层意义是李京京在课堂上十分渴望读课文。
深层意思是需要得到老师和同学的肯定、理解和尊重；需要父母和好，家庭温暖，需要亲情和友情。
2、怎样挖掘出深层含义教师点拨：理解标题的比喻义和象征义，要善于透过表象，展开联想。
展开联想，就是由此及彼，抓住客观事物、现象间的各种联系、微妙的类似，从而发掘出人物的精神美和事件所蕴含的哲理美。
3、解读题目中“翻浆”的含义（三）体会划线句子的表达效果1、何谓表达效果？所谓表达效果是指你所要表达的意思，在接受对象中所产生的影响和作用和心中所想的想法2怎样才能达到表达效果呢？3、分析句子“他扑到在地，像一团被人践踏的草，虚弱但仍不失张牙舞爪的姿势，贪婪地守护着我的提包——他的猎物。
高考小说阅读知识及答题技巧
高考小说阅读知识及答题技巧小说阅读常考题型有以下几种：（一）析人物【常见问题】1、找出小说中的主人公（判断小说主人公要看人物在小说情节、结构、矛盾冲突中是否占中心地位、是否通过他（她）来表现小说的主题思想，而不是以笔墨的多少判断）2、说出小说对人物进行描写的具体方法3、概括指出人物的性格特征4、对文中的人物进行客观公正的评价（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）【解题思路】通过人物的描写（语言、行动、心理、肖像、细节《世纪金榜》75）分析人物的性格特征，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应该把他们放在一定的历史背景下去理解，最后根据题目要求作答。
注意做到立足原文全面分析（也要注意次要人物对主要人物的衬托（正、反）作用）【答题规范】XXX是一个……的人物形象。
省略号处为怎样的性格（思想品质）。
（二）理情节【常见问题】1、概括全文（何人，做何事，结果如何）或部分情节【解题思路】明确小说的情节结构（开端、发展、高潮、结局）可一读二理三揣摩，即答题时，首先要通读全文，抓住小说的情节结构，提取主要的信息（一要注意语言组织上体现出事件的推进和人物的变化，二要避免前后情节的相互交错，三要注意事件涉及的对象，做到前后一脉贯通），最后用简洁的语言概括。
2、文中写了XX情景在小说中起到什么作用？（XX事物、XX人物在小说中有什么作用？）【解题思路】明确情节构思为表现人物的宗旨。
结合情节的一般作用（一是创造悬念，引人入胜；二是前后照应；三是侧面衬托、埋下伏笔、情节曲折；四是总结上文、点明题意；五起线索作用）。
【答题规范】XXX情节（事物）在文中有……作用（结构上和内容上分析）。
突出了……，表现了……2、线索：《点拨》123。
寻找线索要关注文中出现频率较高的物件，这可能是小说的明线；要注意情感的变化，这往往是小说的暗线。
小说中多次提到某物谋事，作用有：①贯穿小说的情节线索②象征、寄托③联系人物感情的纽带（三）看环境【常见问题】指定的环境描写说出其作用。
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小说阅读方法与点拨㈠分点解说1、人物形象塑造的考查解题思路应分四路走﹕首先总体把握小说人物形象特点,确定作者的感情倾向是褒还是贬,是颂扬还是讽刺。
然后,画出小说中关于这个人物言行的语句,以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句,接着看用了什么描写方法。
在此基础上进行归类概括,最后选择恰当的词句表述出来。
2、重要情节(细节)作用的分析,解题时要注意其思考的方向﹕①是对表现主题的作用其作用一般来说是点题或突出主题②是对塑造人物形象方面的作用或是发展了人物性格、或是表现了人物性格③是对整个故事情节的构成上的作用一般来说是推动了故事情节的发展3、分析环境描写的作用﹕首先找到环境描写的语句在文章中的位置,处于不同位置的环境描写其作用将会是不同的,然后再概括所描写的环境。
分析环境描写作用时可从以下几个方面考虑﹕①借环境描写交代故事发生的时间、地点、背景﹔②增添或烘托某种气氛﹔③衬托或突出人物的性格心理等﹔④有时有推动故事情节向前发展的作用﹔⑤揭示主旨。
4、思想内容主题和写作技巧的鉴赏和评价理解主题主要看重要情节和主要人物,而小说主要的写作技巧也表现在重要情节的安排和主要人物形象的塑造上。
把握主题时,不从作品的客观实际出发、不能避免认识上的偏见和情感情绪上的偏激、没有认真阅读原文、拿自己已知的道理去硬套评价作品、缺乏针对性这是学生做这类题最大的误区。
鉴赏评价小说思想内容和写作特点时的误区是﹕过分拔高小说所表现的主题和哲理﹔偏激地看待创作技法的成败,认为一发表的文章总是好的,敢提出批评的意见﹕用自己头脑中固有的观念看待作品和作者﹔要求作品和作者符合自己先入为主的思想观念﹔以自己的兴趣爱好作为评价小说的标准,合自己口味的则说好,否则,就说不好。
㈡分类解说小说的开头和结尾☆小说常用的开头1、设疑法(悬念法) 提出疑问,然后在行文过程中或结尾才回答疑问。
作用是造成悬念,引出下文,并引起读者的思考,吸引读者把小说读下去。
①引起读者的思考②引出下文的情节③突出人物形象④揭示小说主题2、写景法交代故事发生的环境、渲染气氛、烘托人物心情☆小说的结局1、分析出人意料的结局(思维方向﹕好处)①从结构安排上看它使平淡的故事情节陡然生出波澜,如石破天惊,猛烈撞击读者的心灵,产生震撼人心的力量。
②从表现手法上看与前文伏笔相照应,使人觉得又在情理之中③从主题上看能更好地深化主题2、分析令人伤感的悲剧结局①从主题上看能更好地深化主题②从表现人物性格看能更好塑造人物性格③这种结局令人感动,令人会味,令人思考3、分析令人喜悦的大团圆结局这种结局符合人们的阅读心理,人们阅读小说目的是要得到快乐。
因为真实的人生如同月亮一样,缺多圆少。
所以才希望文学的梦境结局是圆满的,以寄托对美好生活的向往之情。
从表达效果上看小说喜剧结局给读者留下广阔的想象空间,耐人寻味从阅读者的情感体验看喜剧性结尾与主人公作者的意愿构成和谐的一体,给人以欣慰、愉悦之感从主题上看这样的结局凸显出的人性超越了战争,反映出人类向往和平美好生活的愿望4、分析戛然而止、留下空白的结尾它留下了〝空白〞,给读者想象,让读者进行艺术再创造常见表现手法的分析①铺陈②衬托③细节描写④对比⑤象征⑥渲染气氛⑦制造悬念⑧照应除上面介绍之外,还有抑扬法,虚(联想、想象)实法等。
☆小说的环境描写1、自然环境描写作用①推动故事情节的发展②烘托人物感情,表现人物性格③衬托主题④渲染气氛⑤交代故事发生的时间、地点2、社会环境(人物活动、事件发生发展的社会背景、时代特征、社会风貌等)描写的作用﹕渲染气氛、为情节作铺垫、推动情节发展、突出小说主题。
☆小说的情节(小说中用于表现人物性格发展变化的事件,它是生活片段的有机逻辑,又是矛盾发生、展开、发展的过程)1、情节的组成﹕序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声2、情节安排评价①就全文来说有一波三折式作用是引人入胜,扣人心弦,增强故事的戏剧性、可读性②就开头结尾来说有首尾呼应式作用使结构紧密而完整③就开头来说有倒叙式(把结局放到开头来写) 走到制造悬念④就结尾来说有戛然而止留下空白式此外,还有出人意料式、悲剧、喜剧式等3、贯穿情节的线索可作线索的有事、物、人、情、时间、间4、看情节的发展如何表现人物性格(答题思路﹕按顺序归纳情节,然后指出性格)5、看情节的发展如何表现主题(答题思路﹕先归纳情节后点出作用)☆小说的人物形象1、分析环境描写,把握人物性格2、分析故事情节,把握人物性格3、分析塑造人物的方法,把握人物性格①抓肖像②抓语言③抓动作(所做的事)④抓神情④抓心理⑥抓人物之间的关系4、人物形象表述的方法(答题思路﹕是一个怎样的人﹢性格、品质特征﹢形象的意义5、人物形象描写的方法①直接表现肖像、语言、对话∕独白、动作、心理、细节②间接表现(侧面描写) 如正衬、反衬等(以人衬人、以景衬人、以场面衬人)☆小说的语言(有表现力、感染力)①描写要如见其人、如听其言、令读者仿佛身临其境②人物语言个性化,即显示性格③叙述语言要简洁、传神④语言风格﹕幽默风趣、优雅庄重、含蓄凝练等☆小说的主题（写作目的）1、主题的评价﹕以小见大、立意深远2归纳主题的方法﹕①抓人物形象②抓情节发展③抓写作背景㈢表达技巧分析术语归纳☆叙述人称第一人称﹕叙述亲切自然,能自由地表达思想感情,给读者以真实生动之感第二人称﹕增强文章的抒情性和亲切感,便于感情交流第三人称﹕能比较直接客观地展现丰富多彩的生活,不受时间和空间限制,反映现实比较灵活、自由☆叙述方式1、顺叙﹕能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙2、倒叙﹕造成悬念,引人入胜3、插叙﹕对主要情节或中心事件做必要的铺陈照应,补充说明,使情节更加完整、结构更加严密、内容更加充实丰满4、补叙﹕对上文内容加以补充解释,对下文做某些交代5、平叙﹕俗称〝花开两枝,各表一朵〞(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚,照应得当☆描写总体来说描写有以下一些作用﹕①再现自然风光﹔②描绘人物的外貌及内心世界﹔③交代人的活动的自然及社会环境1、人物肖像、动作描写、心理描写﹕更好展现人物的内心世界、性格特征2、景物描写﹕具体描写自然风光,营造一种气氛,烘托人物的情感和思想3、环境、场面描写﹕交代人物活动的背景,写明事件发生的时间和地点,渲染气氛,更好地表现人物4、人物对话描写、心理描写、细节描写﹕刻画人物性格,反映人物心理活动,推进故事情节的发展,也可描摹人物的语态,收到一种特殊的效果5、正面描写、侧面描写﹕正面直接表现人物、事物﹔侧面烘托突出人物、事物☆修辞1、比喻﹕化平淡为生动,化深奥为浅显,化抽象为具体2、比拟﹕给物赋予人的形态情感(指拟人)描写生动形象,表意丰富3、借代﹕以简代繁,以实代虚,以奇代凡4、夸张﹕烘托气氛,增强感染力,增强联想,创造气氛,揭示本质,给人以启示5、对偶﹕便于吟诵,易于记忆,使词句有音乐感,表意凝练,抒情酣畅6、排比﹕节奏鲜明,内容集中,增强气势,叙事透辟,条分缕析,长于抒情7、反复﹕写景抒情,感染力强,承上启下,分清层次,多次强调,给人以深刻的印象8、对比﹐使所表现的事物特征或所阐述的道理观点鲜明、更突出9、设问﹕自问自答,提出问题,引发读者的思考10、反问﹕强调语气,语气强烈,强化情感☆结构安排布局谋篇的技巧﹕开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、层层深入、过度铺垫、设置线索、结构严密、完整匀称、烘托铺垫、前后照应、设置悬念、制造波澜、起承转合、曲折有致﹔材料和中心的关系处理﹕主次详略是否得当？材料是否典型、真实、新颖、有力？记叙文常以时间推移、空间转换、情景变化、思维逻辑顺序等来安排层次﹔散文构思的线索一般常见的有如以下几种﹕以情为线索、以理为线索、以物为线索、以空间位置为线索。
从结构上明确不同位置的句子在文中所起的作用﹕1、首句统领全文、提纲挚领、引出下文、为后文作铺垫、埋下伏笔2、尾句总结全文、深化主题、照应上文、前后呼应,言有尽而意无穷、回味深长3、转承句承上启下、过度承接、上文引出下文4、中心句点明中心、揭示主旨5、点睛句点明全文中心、统领全文、句子含义深刻,耐人寻味、读后能给人以启迪6、情感句抒发强烈内在情感、直抒胸臆7、矛盾句从字面上看,自相矛盾,但作者却寄寓了深刻的用意,揭示深刻内涵,表达深刻见解记叙文(散文)的结构特点﹕①按时间顺序或事件发生发展的顺序组织材料②按观察点的变换安排材料,如《我的空间楼阁》》③按场面的安排安排材料,如《内蒙访古》④按材料性质归类安排结构,如《琐忆》⑤按作者认识的过程或情感的变化安排材料,如《荔枝蜜》⑥按作者的所见所闻所感所思作为行文线索安排材料议论文的结构特点﹕①按逻辑思维分,包括提出问题、分析问题、解决问题或绪论、本论、结论三部分②按篇章结构分,常见的结构有并列式、对照式,层近式和总分式☆表达方式入手分析句意1、记叙文中的议论往往起画龙点晴、揭示记叙目的和意义的作用2、议论文中的记叙往往起到例证的作用3、说明文中描写文艺性笔调起到点染作品使之更加生动形象的作用4、夹叙夹议记叙与议论交叉运用的写法,使文章在轻松活泼之中,阐发议论读来饶有兴味,深受教益。
文章中的记叙是为议论服务的,而议论又以记叙为基础。
叙为议提供了事实依据,使立论有根有据,具有很强的说服力。
☆语言1、语言是否准确、简练、生动、形象？2、具有怎样独特的语言风格？(幽默、辛辣、平实自然、简洁明快、含蓄深沉等)3、运用了什么独特的修辞手法？(比喻、拟人、排比、夸张、通感等)☆表现手法1、象征借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情,特点是利用象征物与被象征物之间的某一特点（内容）,得到含蓄而形象的表现,增强文章的表现力,象征手法的“托义于物”也就是“借此言彼”,主旨含而不露,隐而不晦。
2、衬托是指不直接地对主要人物或事物进行描写,而是对其背景与之相关的人或事物加以描绘,使其形象、突出。
这种写法除了利用反差、对比,使主要形象更加鲜明外,还会使文章曲折含蓄、独具风格。
3、先抑后扬突发好奇,感情铺垫,引发好奇4、托物言志作者在对事物进行描绘的过程中,非常巧妙地衬托作者个人的情感和理念,把自己的情感融入到事物之中,来表达自己的内心情感、含蓄、哲理和暗示性,使读者在欣赏中获得独特的美感享受。
5、借景抒情通过景物的描写,来衬托作者或喜或悲的情感。
6、虚实结合可抓住重点,突出事物的本质特征,从而更鲜明的刻画人物的性格,凸现事物景物的特点,更集中地揭示题旨,结构紧凑,笔墨集中。
7、动静相衬动衬静,静衬动,生动的烘托作用,相得益彰。
8、以小见大用平凡的事情反映重大的主题,突出表现中心,更有震撼力。
9、渲染烘托渲染是指作者通过对人物的外形、行为、心理、语言或事件、环境、景物等作多方面的挥洒铺陈、集中描写,突出人或事物的本质特点,用以加深主题的一种表现手法﹔衬托是指不直接地对主要的人物或事物进行描写,而是对其背景与之相关的人或事物加以描绘,使其形象、突出。