小学英语作业布置之我见
小学英语家庭作业布置之我见
小学英语家庭作业布置之我见【摘要】家庭作业是帮助学生巩固所学知识的有效手段之一。
适当的家庭作业对学生起积极的促进作用,但不恰当的作业对学生有着诸多危害。
本文通过分析实际教学中,在家庭作业的布置上出现的常见问题。
提出解决办法和大家一起研究。
【Abstract】Homework is one of the useful means for grasping knowledge .Proper honework can promote student’s leaning but unproper homeword is harm for the students.So this essy analysis the questions of homework and give some author ’sways to share with others.【Key words】The Engkish homework of primary school;Questions;Various;Forms;nteresting;Qcientific;Correct ;Appraise家庭作业是课堂教学任务的延伸,是帮助学生巩固所学知识的有效手段之一。
所以,家庭作业对学生来说完全正确有必要的。
但在实际教学过程中,家庭作业的布置却存在着诸多问题。
1.机械重复性作业学生写书面作业主要包括字母,单词,句型的练习。
目的是为了记忆所学,运用所学。
但单纯的抄写,如:apple, apple(苹果)或dog,dog (狗),一抄几行只是让学生识记了汉字苹果或狗而不是英语单词apple,dog.而且小学生很快就会对此失去兴趣和耐心。
我们经常可以在学生的作业本上看到这样的景象,最初的几个单词格式正确。
工整美观,但后面的词却错误百出;缺字母,漏字母,格式不对或抄错等。
更甚者,为了应付完成用两支笔同时书写。
可见,这种机械重复作业的危害之大。
小学英语课后作业设计之我见-2019年精选教育文档
小学英语课后作业设计之我见我们都知道，在小学阶段设置英语课的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们初步形成用英语进行简单的日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
如果教师要求学生在课外一味死记死读，那就不能使学生体会到语言学习的乐趣，严重影响了学生的学习兴趣，并挫伤了其学习热情。
那么该如何设计小学英语课外作业使之有效地帮助学生克服学习中遇到的种种困难呢?一、多样化以往我们大多布置学生回家抄写单词和句子，学生往往觉得枯燥乏味，无任何兴趣。
刚开始还能认真完成。
时间一长，字迹就潦草起来，根本达不到巩固的效果。
因此，我们在进行作业设计时要注意使其形式多样，激发他们的兴趣。
1.我听我秀。
布置学生回家录音，跟磁带反复模仿，练习地道的口语，然后录到磁带中带到学校，进行评选。
这样做学生兴趣很高，无形中练习了口语和听力。
2.排英语小短剧。
学完一课，或遇有西方节日时。
让小组成员就学到的知识适当拓展排成英语小短剧，小组内要各有分工，然后全班进行评选，选出“最佳导演”“最佳创意”。
如学完“Story time”，根据角色可以将学生分成多个小组进行表演，学生自备道具、头饰，这在很大程度上提高了他们学习英语的积极性。
同时，小组成员根据每个人的个体差异进行角色分配，可以将学习困难的学生带入学习的氛围，这样做既满足了他们的表现欲望，照顾了学习困难的学生，也在真实的场景中锻炼了口语。
3.变写为画。
长时间写单词学生会枯燥无味，可以布置一些变写为画的作业，比如学习食物、动物、身体各个部分、学习用品等都可以让学生回去画图。
第二天，让学生在小组间用英语介绍自己所画的内容。
学生在画和展示的同时，既复习了自己所学的内容，又锻炼了口语，而且印象深刻、不易忘记。
在学习month这一模块时，我布置学生回家画十二个月，并在小组内介绍它们，学生的兴趣非常高，并且争先恐后地说，效果非常好。
4.利用丰富的网络资源，拓展学习。
小学英语作业设计之我见
小学英语作业设计之我见作者：李莉来源：《小学教学参考(综合)》2012年第07期新课标倡导，激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立学习的自信心，为其终身学习打下坚实的基础。
在教学工作过程中，我感受到小学英语教学经常出现这样的现象：虽然课堂上热热闹闹，但学生在课上所学的内容由于在课后得不到有效巩固而会忘得干干净净。
为了让学生能及时巩固所学的知识，很多教师把“听磁带、抄单词、背课文”作为学生主要的课外作业形式。
这样的作业很难让学生体会到英语学习的乐趣，也不利于学生提高学习效果。
因此，如何设计和评价小学英语作业值得广大小学英语教师关注和思考。
一、创新作业的原则1.培养学生的学习爱好和学习自信心。
小学英语课程的任务之一是激发和培养学生学习英语的爱好，使学生树立学好英语的自信心。
学生只有对英语及其文化持有积极的情感，才能保持学习英语的动力。
2.发展学生的综合语言运用能力。
在学生学习语言的过程中，教师要有意识地培养其积极的情感态度和主动思维的习惯，发展学生的语言综合运用能力，让他们大胆实践，提高其跨文化意识和自主学习能力。
二、结合我校的实际情况，我觉得应该从以下两点进行改变：1.我给学生布置的英语作业是有梯度的。
这样，学生可以根据自己学习英语的实际情况、自身掌握英语知识的程度，选择自己能力范围内完成的作业，变被动为主动。
2.我给学生布置的作业是形式多样的。
我给学生布置的作业不是机械的、没有挑战性的，而是形式多样的，把知识技能的训练、创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来，让作业富有趣味和吸引力。
三、创新作业的具体内容1.我请学生当“小小设计师”。
我请学生当“形象设计师”其实就是让学生想一想，画一画，说一说，写一写，对所学知识综合运用。
如在学习了描述同学外貌的话题后，我觉得有必要把它延伸到描述其他人。
所以我给学生布置的作业是这样的：你希望你的英语老师的形象是怎样的，请你画一幅画把她表现出来，并在旁边用两到三句话描述一下他/她。
英语作业布置的心得
英语作业布置的心得
布置英语作业是教学过程中的一个重要环节，它不仅能够帮助学生巩固课堂所学知识，还能提高学生的自学能力。
以下是一些布置英语作业的心得体会：
1. 目标明确：每次布置作业前，我都要明确作业的目的，是为了复习语法点，还是为了提升听说读写的能力。
这样，学生在完成作业时也能有的放矢。
2. 难度适中：作业的难度要与学生的实际水平相匹配。
太简单，学生可能会感到无聊；太难，则可能会打击他们的积极性。
3. 形式多样：作业的形式可以多样化，如填空、选择题、阅读理解、写作、口语练习等。
这样可以激发学生的学习兴趣，避免单一形式带来的枯燥。
4. 及时反馈：作业批改后，及时给予学生反馈，指出他们的错误并提供改进的方法。
这有助于学生了解自己的学习情况，并及时调整学习策略。
5. 鼓励创新：鼓励学生在完成作业时发挥创造力，比如在写作中加入自己的想法，或者在口语练习中尝试不同的表达方式。
6. 结合实际：尽量让作业内容与学生的日常生活或兴趣相关联，这样学生在完成作业时会更有动力。
7. 适量布置：作业量要适中，既不能太少，让学生感到轻松，也不能太多，让学生感到压力过大。
8. 利用技术：利用在线平台和应用程序来布置和提交作业，这样可以
提高效率，同时也能让学生适应数字化学习环境。
9. 定期检查：定期检查学生的作业完成情况，确保他们按时完成作业，并且作业的质量符合要求。
10. 持续改进：根据学生对作业的反馈和完成情况，不断调整作业内
容和形式，以满足学生的学习需求。
通过这些心得，我希望能够提高英语作业的有效性，帮助学生更好地
学习英语。
小学英语家庭作业布置之我见
小学英语家庭作业布置之我见家庭作业是教师设计的，由学生在家里完成的一项学习任务，是课堂教学的补充和延续，是巩固课堂教学，提高学生学业成绩的一个重要组成部分，也是英语课程改革的一个重要目标之一。
《新英语课程标准》指出：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考、体验、感悟，去创造、实践、应用。
而不要什么都放课堂上由教师灌输，什么都在课堂上听教师摆布。
”由此可见，在课堂教学之外，如何布置一些英语家庭作业，为学生的终身学习和发展服务，对小学英语教师来说就显得尤为重要。
本人根据自己的教学实践中，结合新课程理念，对小学英语家庭作业的布置做了一些有益的尝试。
一、English Homework布置要体现层次性1、针对不同程度的学生布置不同层次的家庭作业。
家庭作业是检查教师与学生之间教与学的纽带，是帮助学生熟悉和掌握基础知识、基本技能和巩固已学知识的有效手段之一。
因为家庭作业增加了每位学生参与学习、实践的机会。
在课堂上学生的参与度是有限的，而家庭作业则使每位学生都能积极地投入到学习活动中；同时也为学生提供了练习和巩固的机会，学生在完成家庭作业的过程中可以运用课堂中所学的知识和技能，检验自己对课堂知识的掌握程度、理解能力等，然后对症下药，加以复习，进而达到巩固已学知识的目的。
因此，教师布置英语家庭作业时既要考虑本节课教学内容的难点和重点，又要考虑到不同程度的学生，让不同程度的学生做不同层次的家庭作业，确保优等生吃得精，中等生吃得好，后进生吃得饱。
在给学生布置家庭作业时，教师需要把不同层次的家庭作业的目的纲要向学生交代清楚，以便让不同程度的学生都能自觉地、积极地、有目的地、保质保量地完成。
例如：小学高段中以“My family”为主题的写作训练，对于后进生，我只要求他们能用英语简单地说出或写出自己的家庭成员。
如：I’m Lily .I’m 11. I’m in Grade 4. My father is a worker. He’s 38. My mother is a teacher. She’s 36. 等即可。
小学英语作业布置与批改之我见
优化小学生英语作业的布置与批改摘要：小学英语作业的布置与批改是小学英语教师每天教学工作中的常事，但小学英语教师作业的布置与批改现状不尽如人意，存在着随意布置与批改、机械训练、缺乏思维等现象。
只会让学生对作业和学习产生厌倦心理，成为一种负担，与“减负”精神背道而驰。
因此，小学英语教师在布置作业时，应该细思量、巧设计；批改作业时，应多次批改、多样化评价。
关注学生的个性差异，注重形式的创新和趣味，更加贴近学生生活和实际。
关键词：小学生英语作业布置批改小学生英语作业的布置与批改作为小学英语课堂教学的延续，在教学过程中有着它自己独特的地位。
英语作业的布置是巩固和深化小学英语课堂教学内容，检查教学效果的有效方式；而英语作业的批改则是小学英语教师获得信息反馈的重要手段，直接反馈了小学英语教学成效的好与坏，是师生进行信息交流的开放性平台。
因此，如何有效地布置和批改小学英语作业在教学过程中有着举足轻重的作用。
在日常教学中，笔者也做了些许尝试，现在把这些尝试所得与大家一起分享。
一、小学生英语作业的布置英语作为第二语言，缺少了语言环境，如何有效地帮助小学生自主地巩固所学的知识，就成了作业布置环节的重要任务。
小学生英语作业的布置要充分考虑小学生的心理特点和小学生间的个体差异，做到以下几点：1.重视人本，体现趣味性爱因斯坦说：“教育应该使提供的东西让学生作为一种宝贝的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。
”做作业的过程应该是充满快乐的过程，学生要很乐意地去完成。
要打破传统的“一背”、“二抄”、“三练习”的机械模式，把学生从死记硬背中解脱出来。
布置英语作业时要以小学生的年龄特点和兴趣为出发点，充分调动学生的积极性。
可以通过制作英语卡片、设计英语手抄报、自编英语儿歌、自创英语课本剧、编创简单动物操、制作英语录音专辑等学生感兴趣的方式来完成作业。
如在教学完“walking，flying”等表示动作的的单词后，让学生回家模拟多种动物的不同动作形态，边表演边向家人或小伙伴介绍“Look , the cat/…is walking/…!”又如，在教学完人体各部位的英语名称后，教师可以让学生每人画一个机器人或自画像的任务，然后标出其各部位的英语名称。
小学英语作业设计之我见
C h ri s t m a s 的 歌 曲引 入 课 堂 作 为背 景 音
乐 ， 并布置 了作业 让学生 在网上 去找这
首歌的歌词 ，学生 都很兴奋并跃跃欲试。
三 、 提倡 作 业 的 多样性
小学生 活泼好动 ， 喜欢新鲜事物 。
针对小学生 的心 理 特点 ，布置 的作业 不
能千 篇 一 律 形 ， 式 要 多 样 化 要 ， 有 相 应
布置 作业 ，使作业 具有多样化 ，如刚学
完单词 和句子 ， 为 了加 强学生记 }乙，就
可 适 当抄 写 。
3 ． 口语型作业
常开 口说是培养学生交际能力的
— 个重要途径 ， 但如果 只是听磁带重 复
朗读容易使学生产生厌 倦的心 理 。 因此 ，
教师可
以让学生
自制 “
录音带 ”
一
，
人扮
演多种角色在录音带里 朗读 。 既增加学
不 同之 处 。 这样 不 仅降低 了新 知识 学 习
的难度 ， 而且 提 高 了学生 的 自学能力 。
2 。抄写型作业
英语这 门学科 ，基础 知识 的掌握是
必要 的。 让学生巩 固所学的知识 ，抄写
也 是一 种很 好 的方法 ，但要 避 免无 质量 的抄 写 ， 应遵循 “ 先快后慢 ” 的遗忘特点
参与 ，培养 了他们的创造能力 。 6 ．拓展型作业 语 言和文 化有密切 的联 系 ，语 言是
文化 的载体 。 了解英语 国家的文化对学 好英语有很大的帮助 。 教师可 以利用作 业 帮助 学生 扩大知识 面 ， 了解更 多书本 以外 的知识 ： 每周安排学生通过 电视 、
书本 、 网络等工 具 ， 了解英语 国家的文 化 ；同时 收集如谚语 、 顺 口 溜 、 常用语 等 简单 的课外知识并相互 交流。 这样 ， 既 增加知识 的输入 量 ， 又 扩大知识 面 ， 同 时可提高学生 的理 解 和恰 当运 用 英语
小学英语作业设计之我见
地寻求解决 问题 的方法 ，促使思维水平的逐 步提高。 培养学生认真独立的完成作业和 自觉检 查 的习惯学生 的作业反映 了学生的学习态度 和学 习习惯 。良好 的作业习惯包括 ：态度认 真 、及时检查验算 、书写工整、独立完成、 富有创见等 。从学生刚一入校的那天起 ， 就 要培养正确 的书写姿势 ，要求书写工整、格 式规范。独立完成作业是发挥作业应有作用 的切实保证 ，要经常表扬那 些能够 克服 困难 并认真检查作业的学生 ，防止和纠正抄袭别 人作业的坏习惯。习惯是人们在长期实践 中 养成 的。因此 ，培养 学生 良好 的学 习习惯 ， 必须贯穿在整个数学教学过程中。要坚持严 格要求 ，示 范诱导 ，反复训 练，才能取得预 想 的结 果 。 三 、培养 小学生 把 学习数 学 变成具 体 的感受和体验 小 学数学 是数学教育 的基础 ，是孩子们 生中学习数学的开始。如何在孩子们面前 展示 出一个 五彩缤纷的数 学世界 ，把抽象 、 枯燥 的数学变得生 动有趣 ，让孩子们发 自内 心的爱数学 ，主动地用数学 。我认为关键是 要加 强数学 与生活的联 系，把抽象陌生的数 学变成 具体 的感受 和体验 ，让数学知识生活 化 。现代儿童心理学研究表 明，儿童学习数 学 时，他们 的心智活动离不开具体事物的支 持 。而且小学生的学习带有浓厚的感情色彩 ， 对熟悉 的生 活情景 ，感到亲切 ，有兴趣。只 有 当数学不再板起面孔 ，而是与孩子们 的生 活实 际更贴近 的时候 ，他们才会产生学习的 兴趣 ，才会进入学习 的角色 ，才会 真正感受 和体验数学 的魅力与价值 ，增进理解和应用 的信心 。在教学 中，要注意从学 生熟悉 的生 活 原 型 人 手 ，唤 起 他 们 已 有 的 生 活 经验 和感 受 ，使学习成为学生发 自内心的需求。在具 体感受和体验 中感受到 了学习的快乐 ，激发 了学 习 的兴 趣 和 情感 。 四、鼓励 小 学生在 数学 学 习中发 展创 新思维 “ 接受性学习”与 “ 自主探 研 学 习 ” 的 本 质 区 别 在 于 学 生 在 课 堂 上 不应 是 被 动 的 听 众 ，而 是 主 动 的 求 知 者 、探 索者 。教 师 首 先 要以理解、信任和宽容的心态去发现他们思 维 中 的闪 光 点 ，积 极 营 造 一 种 民 主 、 和谐 、 宽松的师生关系 ，这对培养学生 的创造意识 和 培 养 学 生 的 学 习 能 力 也 大 有 帮 助 。有 了 民 主的积极的立教意识 ，还要在行动上实施 。 教师要因材施教 ，因人施教 ，让学生积极参 与 课 堂 的 教 学 过程 ，使 每 个 学 生 都 有 不 同 的 收获 ，体验 到成功 的喜悦 ，有喜悦才会有兴 趣 ，才会有 注意，才有更多 的喜悦 和收获 。 教师要在教学中，从单纯讲授知识 向培养学 生能力转变 ，从讲解 为主 向启发诱导转变 ， 从“ 教师说 了算 ” 向师生平等、 民主合作转变 ， 在教与学中倡 导相互合作 ，使每个学生都能 在一定 程度地 独立做 出决定 ，并为 自己的选 择负责 ，学会如何寻找工具 以及寻找什么样 的合适 工具 去获得 为 自己所需 的知识 ，同时 懂得 如何分 检、合成 、提取和加工信息 ，放 弃单纯的知识传授 ，而是采取不同方式方法 ， 帮助 学 生形 成 对 事 物 主动 思 考 的 质 疑 能 力 、 解决 问题 的运筹能力和善于使用信息系统提 取合成信息 的能力和大胆提出有创新设想 的 方案 。
小学英语课后作业的有效布置之我见
小学英语课后作业的有效布置之我见作者：霍叶敏来源：《学周刊·中旬刊》2016年第04期摘要：科学、合理的课后作业能够帮助学生巩固课堂所学，有利于学生对知识的进一步探知和应用。
尤其随着新课程改革的不断深入，广大教师逐渐将目光转移到课后作业的布置上，积极探索和开发形式多样的有效作业。
文章将从当前小学英语教学的实际出发，对课后作业的布置原则和具体策略展开论述。
关键词：课后作业；布置；形式；原则中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）11-0360-015DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.11.097作为课堂的补充，课后作业的布置十分重要，小学英语也不例外。
这就要求广大小学英语教师必须能够根据学生的实际情况设计形式多样、内容丰富的课后作业，调动学生的学习兴趣，让作业真正帮助学生增长知识、开阔视野，提升学生的综合素质。
但纵观当前的小学英语作业布置现状，仍然是简单机械的抄单词、听录音、朗读、做练习等，毫无趣味性和创造性。
那么，怎样才能科学、有效地布置课后作业呢？一、小学英语课后作业的布置原则（一）趣味性原则“兴趣是最好的老师。
”这一点毋庸置疑。
所以，在布置作业时，教师必须要结合小学阶段学生的特点，尊重他们的兴趣爱好和心理需求，以生动有趣的作业吸引他们。
这样的作业往往能够摆脱传统作业所带来的生硬感，轻松激发学生的学习兴趣，促使他们带着愉悦的心情完成任务，最终事半功倍。
（二）分层性原则学生是独立的个体，他们的生活环境、兴趣爱好、知识水平具有明显的差异性。
但在传统的作业布置中，教师常常会忽略这一点，因此实际的作业完成情况并不理想。
要想让作业更加高效，广大教师在布置时必须遵循分层性原则，既要面向全体，又要兼顾差异，让每一个学生都能有所收获，感受到成功的乐趣，这样才能让学生更加自主地去思考和实践，将作业的效用最大化。
（三）多样性原则如果天天做一件事，人们不可避免地会产生反感，小学生也不例外。
小学英语作业之我见
语调也少不了反复的听各种形式的 范读。但单调的机械重复的听读只 会让学生产生厌倦情绪。为了提高 学生的朗读 水 平，可 以 利 用 课 前 三 分钟的预备 铃 时 间，让 学 生 轮 流 带 读，既巩固 了 知 识，又 提 升 了 学 生 学 习的主动性和积极性。
Na me Amy Sarah John Mike Zhang peng
ri noo fi vege …
ce dles sh tables
I ’d like
，
and
for dinner． And my friend
would like
for dinner．
这个作业既复习了这节课的主
要知识 点，又 在 最 后 一 个 表 格 中 设
《英语课程标准》指出： “英语教 学活动不应 该 仅 限 于 课 堂 教 学，而 要延伸到课堂之外的学习和生活之 中。”英语课外作业就是对课堂教学 有效延伸。作业作为教和学的交汇 点，是学习 课 堂 知 识，发 展 发 散 性 思 维，培养创新 能 力 的 最 有 效 的 一 项 实践活动。教师也可以通过家庭作 业的完成情况来检测学生对英语课 堂的掌握情 况，通 过 作 业 来 激 发 对 英语的学习兴趣。
计了一 个 自 主 填 写 单 元，让 学 生 自
由发挥，这 样 既 避 免 了 枯 燥 的 抄 写
练习，又 让 学 生 自 主 复 习 了 以 前 的
知识，学生完成的也很开心。
（ 下转第 43 页）
2018·02 教学实践 Teaching Practice ——— 77
小 学 生
教 育 随 笔
二、趣———趣 味 性 作 业，激 发
英语(心得)之小学英语作业设计之我见
英语论文之小学英语作业设计之我见英语作业是课堂教学之外的延伸，它是巩固教师的教和学生的学的一个重要的支撑点。
为了给孩子创造更多的学习机会，我们需要设计一些精彩的作业，这就要求教师根据学生心理需求创新作业形式，把作业设计为充满快乐与智慧的一项任务。
把作业变得“活”起来，让学生在完成作业的同时发挥潜能，提高语言的运用能力。
（一）根据学生的不同年龄特点，设计不同的作业内容对于低年级同学可以设计一些创意作业。
他们处于英语初学阶段，所学的英语大多和日常生活密切相关，如文具用品、家居生活用品、交通工具、动物名称等等。
学了这类单词后，我布置学生为这些物品贴上英语标签，根据实际情况或者在实物上贴上标签，如：TV、room、table、bag、computer、 chair等，或者让学生画出这一物品再在画纸上写下这一英语单词，如：rabbit、tiger、mother、father等，还可以让学生手工制作出这些物品然后贴上标签，如ship, boat, plane, bird等。
由于此类作业更具趣味性，能够使学生在完成作业时注意力高度集中，因此可更好地帮助学生牢记单词，同时也能提高他们的英语书写水平及审美能力。
对于高年级同学可以设计合作型作业——编辑手抄报。
手抄报活动以培养学生的能力为目的，把教学推向深入，给学生提供一个运用语言的空间，让学生把学到的知识运用到实际生活中去，真正使学生学以致用。
如学了“there be”句型结构后，可以让学生以此为主题编辑一份手抄报，内容是为自己设计一个家，要求图文并茂，然后，评出优秀作品展示于年级橱窗内。
同学们的手抄报版面活泼，构思新颖，内容丰富，赏心悦目。
同时，同学们在编辑手抄报过程中，通过对“there be”句式的反复研究与运用，加深了对此句式的理解，运用能力也大大提高。
可以说，手抄报是锻炼和培养学生提高和运用语言能力的良好平台。
（二）设置个性化作业教师可以给予学生不同层次的作业，请学生自行选择，可以采取平时加分的手段，鼓励学生作业。
小学英语作业的设计之我见
小学英语作业的设计之我见随着新课程改革观念的不断深入，许多英语教师都将精力放在课堂教学的设计上，孩子们对轻松有趣、形式多样的课堂教学十分感兴趣，但每到一节课的尾声，有些教师对如何巩固教学成果即课后作业的布置，却鲜有创意。
不是背写核心词，功能句，复述课文，就是仿写句子或例文等，多数是以机械或半机械操练为主。
确实，适当的重复或仿写会加强记忆效果，但对各方面尚处于发展期，注意力容易涣散的小学生来说，这样的机械性作业不仅不能帮助学生更好地巩固课堂知识，反而会招致学生厌烦的心理和消极的情绪。
因此怎样给小学生布置英语作业应该成为我们教师迫切关注的一个问题。
在这几年的英语教学中我领悟到，要发挥英语作业的有效性，应做到以下几点：1.作业设计要注重多样化传统的英语家庭作业布置用“一刀切”的形式,把机械的抄写单词.词组甚至是课文放在首要位置,这样做忽视了学生能力的培养,容易使学生成为一名“作业机器”,而处于学习的被动地位,这就难免使学生形成对英语的厌学情绪,也降低了作业效果,不利于学生掌握知识之间的内在联系,也不利于发展学生的各项技能，我们要设计多样化的作业形式，让学生不会感到单一乏味，让学生尝试各式各样的充满乐趣的活动、任务。
不同形式的作业能提高学生英语不同方面的能力。
2.作业设计要注重层次性马克思曾说过：“让每个人的个性得到自由地发展”。
我们要承认学生的个体差异、尊重学生的个体差异，因材施教，设置个性化作业，让不同层次的学生都能获得成功的体验，采取“分层作业”策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的那一组作业，摘到属于他们自己的“果子”。
教师在设计英语作业时要从学生的实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计，考虑个别差异。
如学习了有关季节的内容之后，我设计了三种作业：第一种作业是画出你最喜欢的季节，并写出它的英文名称；第二种作业是口语作业——“出谜语”，用几句连贯的英文描述你最喜欢的季节，让其他同学猜是哪一个季节；第三种作业以仿照“My favourite season is spring.”一段为题编写一篇20词左右的短文。
小学英语作业多维化设计之我见
过 的 知 识 用 于 实 践 ， 高 语 言 运 用 水 平 。老 师 还 可 以 通 提
过对 内容归 纳总结 ， 解学 生的各 方面情况 。 了 （ ） 集 相 关 单 词 。 让 学 生 自 己 收 集 与 本 课 相 关 的 ３收
中 设 计 了一 “ 中 笔 尝
些 多 维 化 的英 语 作 业 ， 果 很 好 。 效 因 材 施 教 ， 计 星 级 作 业 设
一
单词 ， 进 行 分类 ， 水果 类 、 物类 、 类 、 器类 等 ， 并 如 动 球 乐 以 此 提 高 学 生 学 习 的 主 动 性 、 极 性 ， 在 一 定 程 度 上 积 并
英 语 课 外 作 业 是 对 课 堂 教 学 的 有 效 延 伸 ， 英 语 学 是
型 后 ， 师 可 以 让 学 生 课 后 对 家 人 做 一 个 调 查 ， 成 相 老 完 应 的 调 查 表 ， 种 形 式 能 充 分 调 动 学 生 的 自主 性 ， 学 这 把
习 的 巩 固 、 展 、 化 ， 学 生 课 外 学 习 英 语 的 重 要 手 发 深 是 段 ， 学 生 掌 握 英 语 知 识 具 有 诊 断 补 救 的 功 能 。 教 师 在 对 作 业 设 计 时 能 更 加 关 注 人 文 内 涵 ， 正 从 学 生 的 需 求 出 真 发 ， 学生 的兴趣 出发 ， 重英语 的实 践性 ， 学生 “ ” 从 注 让 乐
扩大学生 的词汇 量 。
、
每 个 学 生 在 学 习基 础 、 习 能 力 、 习 习 惯 、 习 兴 学 学 学 趣 和学 习 动 机 等 方 面都 存 在 差 异 。所 以 ， 师 要 面 向全 教 体 学 生 ， 考 虑 各 个 层 面 学 生 的 学 习 需 求 ， 每 个 学 生 要 使 都 能 在 完 成 不 同 难 度 和 不 同 数 量 的 作 业 的 过 程 中 有 所
小学英语作业布置之我见
小学英语作业部署之我见虽然小学英语课堂教课有了很大的提升，学生在课堂上活跃多了，兴趣浓了，但是一走出课堂，学生常常就领会不到这类成功的感觉。
为了给孩子创建更多的学习机遇，我们还需要精心设计一些出色的作业，作业是课堂教课的增补和持续。
此刻小学英语作业在部署上广泛存在两个极端：一是作业部署随意性较大，缺少系统性，作业形式单一无聊，抄抄背背的机械练习许多，极少考虑到学生的本性：二是减负口号的影响下，不部署课外作业。
为此，我也向来在思虑这个问题：如何艺术性地部署作业，并联合可行的教课议论，让作业成为学生的乐趣，而不是他们的负担。
我部署作业时做到“四忌”和“四要”：一、忌“多”，要“精”。
学生的课业负担原来就很重，小学英语每单元的单词均匀超出10 个，简单的重复抄写只会降低记忆效率，增添学生的逆反心理。
我在教课中对抄写作业的要求有两个层面：将单词按教课要求分类，如四会单词抄写 6 遍，三会单词抄写 3 遍，更拥有诱惑性的是假如学生能在作业前单独到教师处默写出单词，即可获取免做此次作业的优惠，获取“优惠券”一张。
这样在不增添学生负担的同时，极大调动了他们对作业的踊跃性。
二、忌“杂”，要“专”。
有的教师喜爱从精讲卷中摘录一些试题作为作业内容，这何尝不行，但作业的本义是对当堂教课的总结回顾，并做合适的延伸，所以还是应当立足书籍，不用设计成测试的形式。
我个人以为作业应和教课相同有目标、有主题。
如语音练习，可以供给多种方式让学生选择辨音、依据音标写单词、相同音素归类、判断单词发音等，便于学生相对会合地熟习掌握某类题型并充分练习，其余如词汇、短语、句型都可以照此类。
三、忌“空”，要“实”。
要检验作业的实效性，最直接的方法就是问能否对学生的学习有帮助。
有的教师仿佛将作业本的整齐度作为议论的首要条件，有的同学作业相当有灵气，甚至超出了年级一般学生的水平，但并无看到教师恩赐的特别鼓舞，反而由于一些不行防备的错误获取B或 C的等第，相反一些中规中矩、平平凡淡的作业却会由于没有错误而获取高分，由于作业关系到学生的平常成绩，长此过去，学生势必惧怕犯错，不敢创新，从而将作业变为“作秀”，看似整齐划一，实则千篇一律，毫无新意。
教学工作小论文 小学英语作业布置之我见
教学工作小论文小学英语作业布置之我见英语作业的设计与布置是教师整个教学工作的重要组成部分，也是课堂教学任务之外有效的延伸。
合理、有效地布置家庭作业不仅可以巩固所学的英语语言知识，也可以提高学生们的学习兴趣。
目前，许多教师在布置家庭作业大多着眼于巩固所学知识，走入了机械重复的误区。
教师时常把“听磁带、读课文、抄单词”作为主要的课外作业形式。
这样的作业单一、枯燥无味，只是停留在机械的记忆和单一的书写上，忽视了对学生综合语言运用能力的培养，难以调动学生的学习兴趣。
长此下去，作业变成了学生的一种负担。
那么怎样才能合理设计、布置英语作业呢？结合自身的教学实际，我总结出以下几点，供各位同行参考。
一、作业分量要适中教师在布置作业时，首先要明确教学目标，将当天所学的重点内容精心“挑选”出来，作为当天作业的主要内容。
布置作业切记不宜过多。
在我接触的同行当中，个别教师有的让学生一个单词、句型写十遍甚至几十遍，这样单调机械的重复听读写不仅会使学生产生厌倦心理，而且扼杀了学生的学习热情，难以达到预期效果。
在我从教英语学科的几年里，我布置的作业量通常很少。
一般重点单词句型只要求学生书写三—五遍，但我要求质量必须过关，书写必须规范。
用自己喜欢的方法识记单词句型，不管用什么方法，单词记住就行；句型会运用即可。
我的学生从不把英语作业当成负担，作业完成得很好，也没有孩子不完成作业的现象。
单词句型掌握得也不错。
实践证明，适量的作业更有利于激发孩子们的学习热情。
二、作业形式要多样、实用小学生天生喜新厌旧，同一类型的作业做的次数一多，他们便会失去兴趣。
作业类型的多样化，会不断激发学生的学习兴趣，提高他们的做作业的主动性和自觉性。
因此，我在设计家庭作业的时候，从各个学科入手，寻找它们与英语的切入点。
比如：在教身体部位的单词的时候，我让孩子们回家画一个小丑，给自己画的小丑的每个身体部位标上所学的英语单词；让学生用所学的数字单词做数学题；用英语谈论当天的天气；用所学英语描述自己老师的特征；用英语给朋友写信……这样的作业形式多样、新颖，而且内容与实际生活相结合，使学生在活动中自然而然地运用新语言。
小学英语作业设计之我见
英语作业设计之我见岁月从我们指尖流走,催促我们跟随自己的使命,不断整理自己的教学思路,过滤自己的得失,进而完善自己,以更好地服务于教学生活。
新课程下的英语作业定位于课堂的“深化”，即以任务为中心、以英语语言为载体，体现真实性、生活性、人文性，充分激发学生聪明才智与学习兴趣，在做作业的过程中，综合运用语言，促进学生富有个性、健康有效的发展。
它旨在开发学生潜在的学习能力，为学生开创一个将英语应用于生活实际的广阔天地。
通过教学实践，笔者有此浅显的认识:教师不仅要有淡定、丰富、精彩、渊博的课堂教学,还应该精心设计鲜活、精美、自主、开放等多种形式的作业,把作业设计为充满快乐与智慧的一项任务,从而激发学生对作业的兴趣,并投以更多的学习英语的热情,来提升英语课堂教学的有效性。
一、设计鲜活作业，使每个学生学得轻松。
曾经在课堂上进行了一个简单的调查:有没有人喜欢将中午已吃过的“剩饭菜”,端到晚餐桌上继续享用?孩子们异口同声“No”。
作业好比食物，应尽可能给学生以新鲜的、适量的美食。
作业内容应与当天课堂教学紧密联系，不能随意布置，控制适度的作业量，题型多样化，即要讲究布置作业的质与量。
并且某一阶段的作业，相互之间应保持一定的持续性，互相补充，互相支持。
教师应根据上回作业完成及批改的情况，在下一回作业中有所体现。
这是在关注学生作业完成并巩固的情况，设计新的作业，让作业始终为学生掌握知识服务。
在英语教学中，单词的记忆是学生学习英语的主要障碍。
抄生词似乎是个传统，抄个三五遍并不算多。
但抄生词想要达到什么样的目的呢？抄完后这一目的能否达成呢？有必要对这个问题进行深思。
笔者做过这样一个实验：在自己所任教的一班同学要求他们对当天所学的单词每词抄写一行（即5-6遍），而二班同学则要求他们对当天所学的单词每词认真抄写三遍或认真读二遍写一遍。
在第二天的检测（听写）结果表明：后者的效果明显好于前者。
原来学生在抄写时大多抱着尽快完成任务的态度去做事，有关英语词语的拼写构成，词与词之间的搭配等他们并没有太多关注，甚至都没有往心里去，完成作业而已。
小学英语家庭作业设计之我见
小学英语家庭作业设计之我见My Opinion on Elementary English Homework DesignAs an English teacher, I believe that it is of great significance to design appropriate English homework for elementary school students. The purpose of English homework design is to create more learning opportunities for students to practice using English and to consolidate their newly acquired knowledge into real language use.In terms of the content of homework, I suggest that it should be diversified and the topics should be based on the current English learning content. The homework should be designed to reflect the students' knowledge of English and their level of language use. To this end, the teacher should develop a variety of activities, such as filling in the blanks, making sentences, writing short essays, shadow reading, etc., so that the students can have different learning experiences. In addition, the teacher can also use some online interactive activities to give students more opportunities to use English.In terms of the intensity of the homework, it should be reasonable and controllable. The teacher can give the students different tasks according to their language level and the amount of learning content, so that the students can master the language knowledge in a reasonable time and complete their homework with fulfillment.Last but not least, I think the teacher should also pay attention to the feedback of the homework. The teacher can grade the students' homework and give feedback to the students in a timely manner, so that the students can correct their mistakes in time and further improve their English proficiency.In conclusion, the design of elementary English homework should be based on the students' language level, learning content and reasonable intensity, and with diversified activities and timely feedback. In this way, the students can have more meaningful learning experiences and further improve their English proficiency.。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学英语作业布置之我见
虽说小学英语课堂教学有了很大的提高，学生在课堂上活跃多了，兴趣浓了，然而一走出课堂，学生往往就体会不到这种成功的感觉。
为了给孩子创造更多的学习机会，我们还需要精心设计一些精彩的作业，作业是课堂教学的补充和延续。
现在小学英语作业在布置上普遍存在两个极端：一是作业布置随意性较大，缺乏系统性，作业形式单一乏味，抄抄背背的机械练习较多，很少考虑到学生的天性：二是减负口号的影响下，不布置课外作业。
为此，我也一直在思考这个问题：如何艺术性地布置作业，并结合可行的教学评价，让作业成为学生的乐趣，而不是他们的负担。
我布置作业时做到“四忌”和“四要”：
一、忌“多”，要“精”。
学生的课业负担本来就很重，小学英语每单元的单词平均超过10个，简单的重复抄写只会降低记忆效率，增加学生的逆反心理。
我在教学中对抄写作业的要求有两个层面：将单词按教学要求分类，如四会单词抄写6遍，三会单词抄写3遍，更具有诱惑性的是如果学生能在作业前单独到教师处默写出单词，就可获得免做这次作业的优惠，得到“优惠券”一张。
这样在不增加学生负担的同时，极大调动了他们对作业的积极性。
二、忌“杂”，要“专”。
有的教师喜欢从精讲卷中摘录一些试题作为作业内容，这未尝不可，但作业的本意是对当堂教学的总结回顾，并做适当的延伸，因此还是应该立足书本，不必设计成测验的形式。
我个人认为作业应和教学一样有目标、有主题。
如语音练习，可以提供多种方式让学生选择辨音、根据音标写单词、相同音素归类、判断单词发音等，便于学生相对集中地熟悉掌握某类题型并充分练习，其他如词汇、短语、句型都可以照此类。
三、忌“空”，要“实”。
要检验作业的实效性，最直接的方法就是问是否对学生的学习有帮助。
有的教师似乎将作业本的整洁度作为评价的首要条件，有的同学作业相当有灵气，甚至超出了年级一般学
生的水平，但并没有看到教师给予的特殊鼓励，反而因为一些不可避免的错误得到B或C的等第，相反一些中规中矩、平平淡淡的作业却会因为没有错误而得到高分，因为作业关系到学生的平时成绩，长此以往，学生必将害怕出错，不敢创新，从而将作业变成“作秀”，看似整洁划一，实则千人一面，毫无新意。
四、忌“死”，要“活”。
英语教师所教班级多，课时重，有时为了批改和管理的方便，对年级采取统一布置、统一批改的方法，这样教师从某种程度上减轻了工作负担，但对学生发展不利。
学生学习的进度有快慢，水平有高低，即“好学生吃不饱，差学生吃不了”，作业成了一块食之无味、弃之可惜的“鸡肋”。
我在教学中尝试采用“星级作业”，一星级作业面向全体学生，二星级作业有一定的综合要求，对学有余力的学生是一种挑战，得到的相应分值也高，当星级积累到一定数量时，就可以得到教师送出的小礼物或小奖品，这样作业就具有弹性，他们可以有更多的时间从事有兴趣的学习活动。
同样，对学生作业的反馈信息也相当重要，小学生一般非常在意教师对自己作业的评价。
我除了设计一些简单符合帮助指出作业错误外，还根据学生年龄和心理特点用卡通画、简单点评等吸引他们对作业的兴趣，如完成得出色的作业，我会在记分格边画上一个笑脸，加上诸如“Well done!”“Good job!”“You make English fun!”如果学生作业马虎粗心，笑脸上扬的嘴角就会变成一张苦瓜脸，我的学生在收到发下的作业本时往往迫不及待地翻看，有的把可爱的小脸皱成苦瓜样，教室里笑声一片。
教师设计作业不是为了要学生害怕作业，觉得作业是一种负担。
如果我们换位思考，以孩子的眼睛看待英语学习，把作业变得和课堂一样多姿多彩、兴趣盎然，那么孩子们的书包或许会轻一些，笑声会多一些，这不也是我们教师的心愿吗？
作业的设计虽然只是英语教学众多环节中的一个，但是它能反映学生的知识和能力，因此在今后的教学工作中，我们应该精心设置每一次作业，使学生运用英语的能力得到提高。
PEP 小学五年级上册unitl 作业
一、找朋友
1、play A、up
2、have B、my uncle
3、get C、the piano
4、read D、homework
5、visit E、dinner
6、do F、books
二、背诵let’s talk
三、根据实际情况回答问题
1、when do you get up in the morning ?
2、when do you play sports in the afternoon ?
3、what do you do on the weekend ?
四、连词成句
1. often I mountains ,climb
2、about ,what ,you ?
3、do,work ,when ,you to go (?)
4、on ,you ,do Sundays what do (?)
五、自由组合模仿let’s talk 自编对话，并进行表演。