关于古典诗歌的起承转合
诗词学习：诗词的章法就是起、承、转、合
诗词学习：诗词的章法就是起、承、转、合诗词的起即发端；承即承上启下；转即意转；合即结尾。
）元代杨载《诗发家数》云：写绝句的方法，要委婉、曲折、回环、删繁就简、句绝而意不绝。
第一句为起；第二句为承；第三句为转；第四句为合；起承两句写起来困难，起句平直为好，承句从容承接。
第三句是关键，如能婉转变化，那么第四句就如同顺水推舟了。
律诗也一样，首联为起、颌联为承、颈联为转、尾联为合。
古风、长律篇幅较长。
一般分为开头、中间、结尾三大段。
每段都有起承转合。
词虽然是长短句。
但章法同样。
如果两片小令词，上片起、承。
下片写转、合。
换头也就是过片处犹为重要。
起了一个承上启下的作用。
如冯延己的《归自瑶。
何处笛》，上片的何处笛？深夜梦回情脉脉。
是起句。
竹风檐雨寒窗滴。
是承句。
下片的离人数岁无消息。
是过片、是转句。
今白头、不眠特地重相忆。
是合句。
一：起笔。
起笔很重要，关系到全篇的入题。
关系到能否引人入胜，引起共鸣。
从切入主题的角度分明起、暗起、和反起几种。
1：明起。
即开门见山，点明主题，给人直截了当的感觉。
如孟浩然《春晓》中春眠不觉晓。
很明白、直接的切入主题。
2：暗起。
即笔不切意切题。
起笔虽直入本题，但字面上不表现出来。
只是暗寓题意。
如：刘禹锡《玄都关桃花》起句：紫陌红尘拂面来暗写桃花美丽而富有吸引力。
看花的人川流不息。
刘翰《立秋》起句：乳鸦啼散玉屏空。
用鸦暗寓秋凉季节的冷清和萧瑟。
3：反起。
先从题意的反面写起，然后再转正题。
如朱淑真《落花》起句。
不写落花的条件和场景，却写连理枝头花正开。
承句才写落花的原因。
明起、暗起、和反起。
常常采用的：一是平铺直叙、轻飘淡然的或明白如话的平起手法。
如金昌绪《春怨》中的打起黄莺儿。
王建《新嫁娘词》中的三日入厨下。
二是突然，出人意料的突起手法。
如李白：白发三千丈；岳飞：怒发冲冠。
三是发人深省。
耐人寻味的设问手法。
如：苏轼的明月几时有？崔颢的君家在何处？等等。
或明白，或暗寓，或反向切入主题，为作品发端。
《鉴赏知识古典诗歌的起承转合》课件.
《鉴赏知识古典诗歌的起承转合》课件.一、教学内容本节课我们将深入学习古典诗歌的起承转合，教学内容选自《中国古代诗歌鉴赏》教材第四章第一节，详细内容包括：起承转合的概念、作用及其在古典诗歌中的具体运用。
二、教学目标1. 让学生掌握起承转合的基本概念及其在古典诗歌中的重要作用。
2. 培养学生分析、鉴赏古典诗歌起承转合的能力，提高诗歌鉴赏水平。
3. 通过学习起承转合，使学生能够更好地感悟古典诗歌的美，激发对古典诗歌的热爱。
三、教学难点与重点重点：起承转合在古典诗歌中的运用及作用。
难点：如何引导学生分析起承转合在诗歌中的具体表现，并运用到实际鉴赏中。
四、教具与学具准备1. 教具：《中国古代诗歌鉴赏》教材、多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示一首古典诗歌，让学生感受诗歌的韵味，引出本节课的主题——起承转合。
2. 讲解：结合教材，详细讲解起承转合的概念、作用，并通过例诗进行分析。
3. 实践：让学生自主分析一首古典诗歌的起承转合，教师点评并指导。
4. 课堂练习：布置一道关于起承转合的练习题，让学生当堂完成，巩固所学知识。
六、板书设计1. 起承转合的概念与作用2. 起承转合在古典诗歌中的运用3. 例诗分析4. 课堂练习七、作业设计1. 作业题目：分析《登鹳雀楼》这首诗的起承转合，并说明其在诗歌中的作用。
2. 答案示例：《登鹳雀楼》起承转合分析：起句：“白日依山尽”描绘了落日的景象；承句：“黄河入海流”补充了落日的背景；转句：“欲穷千里目”表达了诗人的愿望；合句：“更上一层楼”实现了愿望，展现了壮阔的景象。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对起承转合的概念和作用有了更深入的了解，但在实际分析诗歌时仍存在一定难度，需要在今后的教学中加强指导。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多古典诗歌，运用所学知识进行分析，提高诗歌鉴赏能力。
同时，开展诗歌鉴赏小组活动，分享学习心得，共同进步。
古诗五首的起承转合
古诗五首的起承转合1. 起。
- “床前明月光”，这一句非常直白地开启了全诗。
就像我们晚上睡觉，突然一睁眼，看到床前有一片明亮的月光。
这是一个很简单又很抓人的开头，一下子就把读者带入到了一个有月光的夜晚场景之中。
2. 承。
- “疑是地上霜”，顺着前面看到月光的情景，诗人开始发挥他的想象了。
他可能刚睡醒，迷迷糊糊的，看到那白白的月光，还以为是地上结了霜呢。
这一句是对第一句的承接和进一步的描写，把那种朦胧的感觉写得更具体了。
3. 转。
- “举头望明月”，这里开始转折啦。
前面还在疑惑是不是霜呢，现在突然抬起头来，看清了原来是明月。
这个转折很自然，从疑惑到确定，从看地上到看天上。
4. 合。
- “低头思故乡”，最后一句就把整首诗合起来了。
看到明月，就低下头思念起故乡。
因为在中国文化里，月亮总是和思乡联系在一起的。
前面的月光、疑霜、望月，都是为了最后这一句思乡之情做铺垫，就像一路引着读者走到了诗人思念故乡的内心深处。
1. 起。
- “白日依山尽”，这是一个非常宏大的起句。
太阳沿着山慢慢落下，给人一种很开阔的感觉，就像电影里的大远景镜头，一下子把整个画面展开在我们眼前，有山有落日，画面感超强。
2. 承。
- “黄河入海流”，承接上一句，从山上的落日转到了黄河向着大海流去。
这就像镜头从山上慢慢拉到黄河，沿着黄河的流向，一直到大海。
黄河是我们中华民族的母亲河，这一句把黄河的磅礴气势写了出来，和前面的落日景色相呼应。
3. 转。
- “欲穷千里目”，这里突然一转。
前面都是在描写眼前的景色，这一句就从写景转到了诗人的想法上。
想要看得更远，想要穷尽千里之外的景色，这是一种很积极向上的心态转变。
4. 合。
- “更上一层楼”，最后一句完美地合上了全诗。
既然想要看得更远，那就再上一层楼吧。
这不仅是一种身体上的上升，更是一种精神上的追求，有一种激励人们不断进取的力量。
而且这句也和前面的景色描写相融合，有一种站得越高，看到的山河越壮观的感觉。
浅谈古典诗歌的“起承转合”
浅谈古典诗歌的“起承转合”浅谈古典诗歌的“起承转合”吴帆古人写诗讲究章法，把律诗、绝句的布局分为起、承、转、合四个部份。
清代学者刘熙载在《艺概》中对此加以总结：“起承转合四字，起者，起下也，连合亦起在内；合者，合上也，连起亦合在内，中间用承用转，皆兼顾起合也。
”他认为，起承转合之间有着辩证关系，“起”中有“合”，“合”中有“起”，这是首尾呼应，而“承”和“转”皆兼顾“起”与“合”，这是上下勾连，一脉相承，因此，这四者之间互相依存，互为作用，有着严密的逻辑性。
一、所谓的“起”，就是指诗的开头。
大凡经典之作，无不在如何开头上煞费苦心，故有“风头”之说。
“起”的方式很多，或以事起，或以景起。
无论哪种“起”法，都力戒平淡无味，力求笔势突兀，达到振起全篇的作用。
总的说来，“起”有以下几种具体的方法。
一是开门见山，直奔题旨。
宋代严羽《沧浪诗话》中说：“太白发句，谓之开门见山。
”如“江城如画里，山晚望晴空。
”（《秋登宣城谢朓北楼》）概括登楼所见的景色，将“江山如画”收于笔端。
再如“西上太白峰，夕阳穷登攀。
”（《登太白峰》）描述自己在夕阳西下时分，登上太白峰顶，交代时间、地点、事由。
二是倒戟而入，笔势轩昂。
此法即运用倒装手法。
如王维的《观猎》一诗中“风劲角弓鸣，将军猎渭城”，如果按照因果顺序关系，应先说“将军猎渭城”，然后才说“风劲角弓鸣”，但这样显得平淡直率。
改用倒装起首。
未见其人，先闻其声，先写狩猎时的风呼声、弦呜声，彼此相应，再推出狩猎的主角将军，达到先声夺人的艺术效果。
三是奇句夺目，一见而惊。
清代李笠翁《闲情偶记》中说：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去，此一法也。
”所谓“奇句夺目，指的是起句警策有力，令人耳目一振。
如李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》开头写道：“弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧。
”用参差的句式、对比的手法，表达自己在岁月流逝中的追求和苦闷，给人以别开生面的感觉。
古典诗歌的起承转合
• “开门见山”的“起”式示例 李白的《蜀道难的》开头 “危乎高哉”；韦庄的《菩 萨蛮》的开头“人人尽说江南好”。
• 含蓄蕴藉、怨而不怒的诗教，使得古典诗歌迂回入题的“起” 式更为普遍。 示例:杜甫的《登高》“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞 回” • 作者先景语后情语，以景象渲染而后委婉抒情的写法， 切合"迂回"起式。
这首词表达作者对远方行人的深切思念。首句起兴， 以红叶黄花染绘出深秋的特殊色调，渲染离别的悲 凉氛围，增添了对远方行人的绵绵不尽的思念情怀。
• (二)重视"承"句。 "承"句的形式多种多样。 有总接，有分承；有明顺，有暗接。但都 依本文本中的固有的景路、理路、情路。 恰如欧阳修在《笔说· 峡州诗说》所说："若 无下句，则上句何堪；既见下句，则上句 颇工。"
• 明君词 陈昭 跨鞍今永决, 垂泪别亲宾。 汉地随行尽，胡关逐望新。 交河拥塞雾，陇日暗沙尘。 唯有孤明月，犹能送远人。 （注）明君即王昭君；塞：边塞。 尾联表达怎样的思想感情？结合全诗，简要分析。 诗人赋予明月以人的情感，通过它将王昭君对汉地无 尽的思念和在胡地的孤寂和盘托出，同时寄托诗人 对王昭君处境的叹惋和同情。
寒食寄郑起侍郎 杨徽之 清明时节出郊原，寂寂山城柳映门。 水隔淡烟修竹寺，路经疏雨落花村。 天寒酒薄难成醉，地迥楼高易断魂。 回首故山千里外，别离心绪向谁言？ (注)本诗写于宋太祖周称帝之初，同在周朝任职的杨徽 之和郑起都被贬到边远的地方做小官。 诗中说“地迥楼高易断魂”，结合全诗，简要分析诗 人“断魂”的原因有哪些?
• 示例（二） 登岳阳楼 • 杜甫 • 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。 • 吴楚东南坼，乾坤日夜பைடு நூலகம்。 • 亲朋无一字，老病有孤舟。 • 戎马关山北，凭轩涕泗流。
古典诗歌的结构——起承转合.课件
古典诗歌的结构——起承转合.课件一、教学内容本节课我们将探讨古典诗歌的结构——起承转合。
教学内容选自《中国古代诗歌鉴赏》第四章第二节，详细内容为：起承转合的定义、作用、相互关系以及在实际诗歌创作中的运用。
二、教学目标1. 理解起承转合的概念，掌握其在古典诗歌中的作用。
2. 学会分析古典诗歌的起承转合结构，提高诗歌鉴赏能力。
3. 能够运用起承转合结构进行简单的古典诗歌创作。
三、教学难点与重点重点：起承转合的定义、作用及其相互关系。
难点：如何在实际诗歌创作中灵活运用起承转合结构。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一首古典诗歌，让学生感受其优美的意境，引出本节课的主题——起承转合。
2. 讲解：详细讲解起承转合的定义、作用、相互关系，结合实际诗歌进行分析。
a. 起句：点明主题，奠定情感基调。
b. 承句：对起句进行展开，承上启下。
c. 转句：转折情感，引出诗意。
3. 实践：让学生尝试分析一首古典诗歌的起承转合结构，并进行小组讨论。
4. 举例讲解：选取一首具有代表性的古典诗歌，详细讲解其起承转合结构。
5. 随堂练习：让学生根据所学的起承转合结构，创作一首简单的古典诗歌。
六、板书设计1. 起承转合定义2. 起承转合作用3. 起承转合相互关系4. 起承转合在诗歌创作中的运用七、作业设计《登鹳雀楼》——王之涣白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
2. 答案：a. 起句：描绘夕阳西下，黄河入海的壮丽景象，奠定豪迈的情感基调。
b. 承句：展开对壮丽景象的描绘，承上启下。
c. 转句：通过“欲穷千里目”，转折情感，引出诗意。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对起承转合结构的掌握程度，以及在实际诗歌创作中的应用能力。
2. 拓展延伸：引导学生关注起承转合在其他文学体裁中的应用，如散文、小说等，提高学生的文学素养。
重点和难点解析1. 起承转合的定义及其在古典诗歌中的作用。
古诗中的起承转合
古诗中的起承转合1. 古诗中的起承转合，那可真是妙啊！就像杜甫的《春望》，“国破山河在，城春草木深”，这起得多么沉重，让我们一下就感受到了那种国破家亡的悲哀。
接着“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，进一步承接了这种悲伤情绪。
然后“烽火连三月，家书抵万金”，这一转，突出了对家人的思念和战争的残酷。
最后“白头搔更短，浑欲不胜簪”，完美收尾，让人对诗人的痛苦感同身受啊！2. 你知道吗，古诗中的起承转合太有意思啦！比如李白的《静夜思》，“床前明月光”，简单几个字就把我们带进那个场景。
“疑是地上霜”，承接得自然流畅。
“举头望明月”，哇，这一转变，让情感升华了。
“低头思故乡”，这结尾，真的太绝了，谁读了能不被触动呢？3. 哎呀呀，古诗中的起承转合魅力无限呀！像王维的《山居秋暝》，“空山新雨后，天气晚来秋”，起得清新自然。
“明月松间照，清泉石上流”，多么美的承接。
“竹喧归浣女，莲动下渔舟”，这一转，增添了生活气息。
“随意春芳歇，王孙自可留”，让人好想也留在那宁静的地方。
4. 古诗里的起承转合，那真是神奇的存在呀！瞧瞧王之涣的《登鹳雀楼》，“白日依山尽”，哇，画面感一下就有了。
“黄河入海流”，接着就把气势展现出来。
“欲穷千里目”，这一转变，多有追求啊。
“更上一层楼”，简单四个字，却蕴含着深刻的道理，厉害吧！5. 嘿，古诗中的起承转合可真不简单呢！就拿王昌龄的《出塞》来说，“秦时明月汉时关”，这起句多有历史的厚重感。
“万里长征人未还”，承接得让人感慨万千。
“但使龙城飞将在”，这一转，充满了希望。
“不教胡马度阴山”，这结尾，霸气十足啊！6. 古诗中的起承转合，那可是相当精彩呀！比如孟浩然的《春晓》，“春眠不觉晓”，多么轻松的开始。
“处处闻啼鸟”，延续着这种氛围。
“夜来风雨声”，这一转变，让人有些意外。
“花落知多少”，让人不禁有些怜惜，这就是起承转合的魅力呀！7. 哇塞，古诗中的起承转合真的超厉害呀！像卢纶的《塞下曲》，“月黑雁飞高”，这起句就充满了紧张感。
古诗赏析-起承转合
律诗的起承转合的原则
承句和转句都是必须对偶的，而起句和合句 可以对偶也可以不对偶
起——直接写登高所见之景，手法独特，奠定 哀愁的基调。
诗人登临上高处，上看‘风急天高’一幅秋高 气爽生动画面。接着听到的猿猴的哀叫。这个 “哀”字，把诗人兴致登临的心情带进了悲伤 的情绪。紧接着诗人由高处转向低处的江面。 “渚清沙白”，沙洲的水是清的，水外的沙是 白的。这是诗人从不同的角度观察。使整个内 容丰富多彩。
合——登高为排解愁苦，反而更加愁苦，国 难家愁的主旨得以深化。
诗人备尝颠沛流离之苦，这国难与家愁，更 使诗人感到自己一事无成，两鬓皆秋。这一 杯浊酒也因染病而断。本来是登高望远来排 闷，却因见景而惹恨添悲，更增添了诗的艺 术感染力。
我们从通篇来看前半部分写景，后半部分抒情。笔 法上错落有致。
首句就如同画家的工笔，形、声、色、态一一得到 体现；
咏山泉
储光羲
山中有流水，借问不知名。 映地为天色，飞空作雨声。 转来深涧满，分出小池平。 恬淡无人见，年年长自清。 结合全诗，简要分析“映地为天色，飞 空作雨声”的妙处。
这两句从声与色的角度描写了山泉的情态。山泉平缓 流淌时，清澈见底，水面映照天光云色；凌空而下时， 水石相激，作风雨之声。
山泉虽然无名，却有映地照天、兴风作雨的奇观。 这两句与前面两句形成了先抑后扬(欲扬先抑)的效 果。前两句写山泉的平凡无名，为抑；这两句凸现 泉流山中的奇观，为扬。 如此描写也为最后两句称赞山泉做了铺垫。
碛中作
岑参
走马西来欲到天，辞家见月两回圆。 今夜未知何处宿，平沙万里绝人烟。 末句以景结情，请赏析其妙处。
（1）明月照耀，荒凉大漠无际无涯而又朦胧隐约； （2）苍凉景色与作者从军边塞的壮志豪情融为一体； （3）末句融情入景，给人留下充分想象的余地。
古典诗词的起承转合
古典诗词的起承转合一、“起”定基调“起”，即起句，是紧承诗题，引出所叙、所描之事、物，往往有统帅全诗、奠定基调，渲染气氛、铺垫意境的作用。
明起：起句直接点题。
《集灵台·其二》唐·张祜虢国夫人承主恩，平明骑马入宫门。
却嫌脂粉污颜色，淡扫娥眉朝至尊。
❤这是一首通过描写虢国夫人的骄纵风骚，讽刺唐玄宗的昏庸。
首句开门见山，说虢国夫人得到皇帝的恩赐，次句写骑马入宫，无上的荣耀；三句转向对虢国夫人容貌的描写；末句“淡扫娥眉朝至尊”，体现了她在皇帝面前的随意和任性，表现出她的受宠之深。
诗的语言含蓄，似褒实贬，讽刺深刻，入木三分。
暗起：就是在起句中，没有出现标题的字眼，而是通过事物的独特的特征，暗含题目的本意。
《咏石灰》明·于谦千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。
碎骨粉身终不顾，只留清白在人间。
❤这是一首咏物诗，采用象征手法，表面上是咏石灰，实际借物喻人，表现了诗人高洁的理想。
整首诗笔法凝炼，一气呵成，语言质朴自然，不事雕琢，感染力很强；尤其是作者那积极进取的人生态度和大无畏的凛然正气更给人以启迪和激励。
“千锤万凿出深山”形容开采石灰石很不容易，不点题却含题意，给人想象空间大。
陪起：就是先借其他事物，来引出本题。
《寒食》唐·韩翃春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
日暮汉宫传腊烛，轻烟散入五侯家。
❤此诗前两句写的是白昼风光，描写了整个长安柳絮飞舞，落红无数的迷人春景和皇宫园林中的风光；后两句则是写夜晚景象，生动地画出了一幅夜晚走马传烛图，从而暴露了皇帝对亲信宦官的厚待，以及宦官的可憎面目。
首句不言“寒食”，而言“春城飞花”，由眼前之景况引出题目，此为陪起。
反起：即不从题目正面说起，而从反面引出本题。
《喜外弟卢纶见宿》唐·司空曙静夜四无邻，荒居旧业贫。
雨中黄叶树，灯下白头人。
以我独沉久，愧君相见频。
平生自有分，况是霍家亲。
❤此诗是作者为表弟卢纶到家拜访有感而作。
首句写作者悲凉的境遇：年老独居荒野，近无四邻，孤苦无依，生活贫困。
绝句起承转合的章法
绝句起承转合的章法绝句起承转合的章法是古代文人创作绝句的一种常用手法，通过起始、承接、转折和结尾等四个部分的组合，使诗歌意境更加丰富和深入。
下面是一个关于四季变化的绝句起承转合的章法示例：春起：春暖花开人心舒，承：桃李盈春浪漫初。
转：春雨如丝滋万物，合：花海沉醉春光疏。
起：春暖花开人心舒，这是一幅春天的画卷。
诗人通过句中的暖意和花开表达出春天的温暖和生机盎然的景象。
同时，人们在这样的氛围中也感受到内心的舒适和宽慰。
承：桃李盈春浪漫初，诗人继续描述春天的美景和浪漫气息。
桃花和梨花在初春的时候竞相开放，花朵的绚丽和芬芳扑面而来。
在诗句中，春天被视作一个浪漫的开始，给人无限的想象和期待。
转：春雨如丝滋万物，转折出了春天不可忽视的一部分：春雨。
诗人将春雨比喻为丝，形容春雨细腻而柔和。
春雨润物无声，给大自然带来了新的生机，也给人们带来了新的希望。
这一转折使整篇诗歌更加丰满和具有层次感。
合：花海沉醉春光疏，最后一句诗歌以华丽的笔触做出了完美的结尾。
花海和春光在诗中被呈现出来，形容了春天的盛景和美好。
人们仿佛置身于花海之间，沉浸在疏疏的春光之中。
这种愉悦的感觉和愉快的心情使整首诗达到了完美的境界。
通过这个绝句起承转合的章法示例，我们可以看到作者通过起承转合的手法，将春天的美景和情感表达得淋漓尽致。
这种章法不仅可以丰富诗歌的表达形式，也让读者更加容易理解和感知诗歌中所传达的意境。
同时，不同章节间的转折和衔接也增加了诗歌的层次感和艺术效果。
绝句起承转合的章法不仅适用于描写四季变化的诗歌创作，也可以用于其他主题的表达。
在古代文人的诗歌中，这种章法得到了广泛的应用，使诗歌更加生动丰富。
如今，虽然已经过去了千年，但这种古老而优秀的章法仍然能够为我们的创作提供一定的参考和借鉴。
古典诗歌的结构起承转合常用资料
2006年安徽卷． 阅读下面一首宋词，然后回答问题。
柳梢青•送卢梅坡(刘过)
泛菊杯深，吹梅角远，同在京城。聚 散匆匆，云边孤雁，水上浮萍。
“转”就是转句，表明诗意的转折变换；
第一句在全诗中有何作用?请简要赏析。
人、由景及情、由事及理的思路上的转换。前面 柳梢青•送卢梅坡(刘过)
这奇绝的结句留给读者无尽的联想：是无边的乡愁，是杀敌立功的雄心，还是对于战事的忧虑?难怪诗评家评价此句为“绝处生姿的一
铺垫蓄势已足，陡然一转，别开生面，让诗歌顿 笔”，而这一句也让我们领教了有“七绝圣手”之称的王昌龄的写诗功力。
2005年全国Ⅱ卷
阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
邯郸冬至夜思家(白居易) 邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，还应说着远行人。
[注]冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。
简析“抱膝灯前影伴身”一句，并说出作者当时怀 有一种什么样的心情。
简析“抱膝灯前影伴身”一句，并说出作者当时怀 有一种什么样的心情。
教人怎不伤情？觉几度、魂飞梦惊。 后夜相思，尘随马去，月遂舟行。
[注]①泛菊：饮菊花酒。 ②吹梅：吹奏《梅花落》。
“聚散匆匆”一句，在内容上强调什么 ?在上片的结构上起什么作用?
“聚散匆匆”一句，在内容上强调什么?在上 片的结构上起什么作用?
从结构来看，“聚散匆匆”一句为全 词第二句，相当于绝句中的“承”句。“ 承”首句“聚”意(“同在京城”)，启下句 “散”情，并进一步用“云边孤雁，水上 浮萍”两个意象表现对友人的不舍与牵挂 。
古代诗词结构技巧有哪些
古代诗词结构技巧有哪些
古代诗词的结构技巧多种多样，主要有以下几个方面：
1. 起承转合：这是古典诗词创作中的一种常见结构模式。
“起”即开头，引入主题；“承”承接上文，深化主题；“转”转折变化，拓宽意境或转换视角；“合”结尾收束，点明题旨或抒发情感。
2. 首尾照应：即开头与结尾的照应，这样照应使诗歌在结构上有浑然一体之感，能更加突出主题，起到良好的表达效果。
3. 对仗工整：特别是律诗和绝句中非常注重对仗。
如五言、七言律诗的颔联和颈联要求上下句字数相同且词性相对，平仄相合，形成严谨而和谐的美感。
4. 反复咏唱：通过反复使用相同的字、词或句，来表达诗人强烈的情感或强调某个主题。
5. 意象叠加：通过描绘多个具体的意象来营造出一种氛围或情感，使读者在多个感官层面产生共鸣。
6. 倒叙、插叙：通过改变事件发生的顺序来引导读者的阅读节奏，增加阅读的层次感。
7. 以景生情、以景作结：以景色的描绘来表达情感或作为结尾，给读者留下无限的想象空间。
8. 字音、字义双关：利用汉字的音节和多义性，创造出双关的效果，使诗词的表达更加丰富多样。
9. 叠词、拟声词运用：通过模仿自然的声音或反复使用某个词，来达到特定的表达效果。
10. 留白：有意在诗词中留下一些空白，使读者能够自由地填补和解读，增加作品的艺术张力和感染力。
以上都是一些常见的古代诗词结构技巧，它们为诗人提供了丰富的表达手法，帮助读者更好地理解和感受诗词的魅力。
关于古典诗歌的起承转合
关于古典诗歌的起承转合一、古典诗歌的起承转合古人作诗，讲究章法、结构的严谨和法度，注重文章的起承转合（律诗是以“联”、绝句和词是以“句”、古体诗是以“偶句”为起承转合的常式单位的）。
如果我们在引领学生鉴赏古典诗歌时，从诗歌的起承转合入手，通过对缜密的结构的梳理，就能实现对作品意旨“透过一层”的领悟。
起承转合，是我国古体诗传统的章法之一。
它讲究诗序的先后，注重诗意的分合，用现在的话来说，就是注重表达的逻辑顺序。
起笔是起事，自然描述，或交代事情的起因、时间、地点等，可引出下文。
承笔是承接开头、或写景、或抒情、语气和缓，与上句自然衔接，不可松泛。
转笔是转折突起，陡生波澜，有起有伏，力免平铺直叙。
转笔有三：进一层转，推开一层转和反转。
总的要求是转笔要能与前后相呼，活泼而不板滞为佳。
合笔是前三点的诗意合成，概括感悟点，进而表达作者的见解和主张，抒发作者的思想感情。
它是诗的精华所在。
合笔往往有画龙点睛之妙。
1、绝句的起承转合对于一首绝句，则第一句至第四句，必须依次序为起、承、转、合。
如：唐·李绅《悯农》（之一）春种一粒粟，(起) 秋收万颗子。
(承)四海无闲田，(转) 农夫犹饿死。
(合)第一句是起，起事－－春天种上一粒种子，交代了时间（也暗含地点）、事件。
第二句是承，承续首句写出：（在春天辛勤播下少数的种子），到秋天能收获很多很多像种子一样的粮食。
一二两句的关系是顺承的，其顺序不能颠倒，其思想内容还是较为具体的话，那么，第三句就不再是一味地顺承下去，或具体实在地写来了。
第三句，作者的笔触开始转移，由眼前的一粒粟、万颗子，一垄田、一畦地的春耕秋收的“点”，联想到整个天下春耕秋收的“面”，使诗意由此及彼、推而广之，转向更为广阔的空间－－“四海无闲田”是说：全天下的田地都耕种了，也都取得了种“一粒粟”得“万颗子”好收成。
第四句是合，就是把前三句的诗意合成、概括在某一方面或某一感悟点上，进而表达作者的见解和主张，抒发作者的思想感情。
古诗文的起承转合
诗文的起承转合闺怨王昌龄闺中少妇不知愁，——起春日凝妆上翠楼。
——承忽见陌头杨柳色，——转悔教夫婿觅封侯。
——合登岳阳楼杜甫昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
——起吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
——承亲朋无一字，老病有孤舟。
——转戎马关山北，凭轩涕泗流。
——合越中览古李白越王勾践破吴归，——起战士还家尽锦衣，宫女如花满春殿；——承而今惟有鹧鸪飞。
——转、合雨霖铃柳永寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
都门帐饮无绪，留恋处,兰舟催发。
——起执手相看泪眼，竟无语凝噎。
念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
——承多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节，今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。
——转此去经年，应是良辰好景虚设。
便纵有千种风情，更与何人说。
——合江城子乙卯正月二十日夜记梦苏轼十年生死两茫茫，不思量，自难忘。
——起千里孤坟，无处话凄凉。
纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。
——承夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。
相顾无言，惟有泪千行。
——转料得年年肠断处，明月夜，短松冈。
——合秋声赋欧阳修欧阳子方夜读书，闻有声自西南来者，悚然而听之，曰：“异哉！”初淅沥以萧飒，忽奔腾而砰湃；如波涛夜惊，风雨骤至。
其触于物也，鏦鏦铮铮，金铁皆鸣；又如赴敌之兵，衔枚疾走，不闻号令，但闻人马之行声。
余谓童子：“此何声也？汝出视之。
”童子曰：“星月皎洁，明河在天，四无人声，声在树间。
”——起余曰：“噫嘻悲哉！此秋声也。
胡为而来哉？盖夫秋之为状也，其色惨淡，烟霏云敛；其容清明，天高日晶；其气凛冽，砭人肌骨；其意萧条，山川寂寥。
故其为声也，凄凄切切，呼号愤发。
丰草绿缛而争茂，佳木葱茏而可悦。
草拂之而色变，木遭之而叶脱。
其所以摧败零落者，乃其一气之余烈。
夫秋，刑官也，于时为阴；又兵象也，于行用金。
是谓天地之义气，常以肃杀而为心。
天之于物，春生秋实，故其在乐也，商声主西方之音，夷则为七月之律。
商，伤也，物既老而悲伤；夷，戮也，物过盛而当杀。
”——承“嗟呼！草木之无情，有时飘零。
古典诗词的起承转合
起，引领的作用（引领主题）承，扩展的作用（扩展主题）转，转变，由景转向情，或由情转向景。
（相对于起承的转变）合，回扣主题，概括全篇。
诗词的起承转合每首诗词为了表达明确的主题，就必须具备严密的结构。
结构章法不会一成不变，但对初学的人可以先熟悉起承转合这种形式。
起承转合可以把诗词的文字、内容、意境连缀成一个完美的整体，在格律诗中尤为突出。
“起”，就是开头。
即先说一件事引起这首诗，好的起头，能起承题启下，统领全篇的作用。
“承”，就是承接连贯。
顺着起句写，句与句之间，联与联之间要承接，贯穿作品之中，起着桥梁纽带作用。
“转”，就是转折。
表面是岔开话题，区别于前边所述的内容，实际是为深化主题服务的，转的技巧较高，要着重练习。
“合”，就是整合总结。
把作者的感悟表达出来，深化意境，突出主题。
下面举几个例说明：例一：唐李绅的五言古诗《悯农》：锄禾日当午，起：写农夫在田里劳作。
汗滴禾下土。
承：写农夫辛苦的程度。
谁知盘中餐，转：离开劳动场面，转向餐盘。
粒粒皆辛苦。
合：点明主题，劳动艰辛，果实不易。
（韵：仄上七麌）例二：南宋陆游七绝《风雨大作》：僵卧孤村不自哀，起：困居荒村不为己悲。
尚思为国戌轮台。
承：点明想为国戌边的志向，说明不自哀原因.夜阑卧听风吹雨，转：用夜深风雨大作转换话题。
铁马冰河入梦来。
合：梦中骑战马赴沙场，表达爱国情（韵：上平十哀）例三：唐杜牧七绝《清明》：清明时节雨纷纷，起：清明细雨景色。
路上行人欲断魂。
承：人在雨中愁绪。
借问酒家何处有，转：提出避雨消愁办法。
牧童遥指杏花村。
合：找到解决的去处，言尽意无穷。
（韵：上平十二文，十三元）“起”的开头形式多样，如直入式、陈述式、衬托式、设问式等等，可根据表达的需要，随自己的喜欢。
直入式，开门见山，如杜甫《闻官年收河南河北》：“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……。
”陈述式如李白《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声……。
”衬托式，如王勃《送杜少府之任蜀州》：“城阙辅三秦，风烟望五津……。
《鉴赏知识古典诗歌的起承转合》课件.
《鉴赏知识古典诗歌的起承转合》课件.一、教学内容本节课我们将深入探讨古典诗歌的结构之美——起承转合。
教学内容选自《中国古代诗歌鉴赏》教材第四章“诗歌的结构与意境”，具体内容包括起句的设景、承句的续情、转句的变意和合句的收束。
二、教学目标1. 理解古典诗歌起承转合的基本结构，并能够分析其作用。
2. 掌握通过起承转合鉴赏古典诗歌的方法，提高诗歌鉴赏能力。
3. 激发学生对古典诗歌的热爱，培养审美情趣。
三、教学难点与重点教学难点：起承转合在诗歌中的灵活运用及其对诗歌意境的影响。
教学重点：掌握起承转合的基本结构及其在诗歌中的作用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《中国古代诗歌鉴赏》笔记本、随堂练习本。
五、教学过程1. 导入：通过展示一首古典诗歌《静夜思》，引导学生从结构上分析其起承转合，引发学生对本节课的兴趣。
2. 新课讲解：a. 讲解起句的设景，通过例句分析，让学生了解起句在诗歌中的作用。
b. 讲解承句的续情，结合实践情景，让学生感受承句对诗歌情感的延续。
c. 讲解转句的变意，以实际例句为例，让学生理解转句对诗歌意境的转折。
d. 讲解合句的收束，通过对比不同合句的收束方式，让学生掌握合句的技巧。
3. 随堂练习：让学生根据所学知识，分析一首古典诗歌的起承转合，并进行小组讨论。
4. 例题讲解：针对随堂练习中的典型问题，进行详细讲解，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书《鉴赏知识古典诗歌的起承转合》2. 板书内容：a. 起句：设景b. 承句：续情c. 转句：变意d. 合句：收束七、作业设计诗歌：《登鹳雀楼》答案：起句设景，描绘壮阔的河山；承句续情，表达诗人的抱负；转句变意，感叹人生的短暂；合句收束，抒发诗人的忧国忧民之情。
2. 课后拓展：收集一首自己喜欢的古典诗歌，分析其起承转合，并分享给同学。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了古典诗歌起承转合的鉴赏方法。
古典诗歌的结构——起承转合.精品课件
古典诗歌的结构——起承转合.精品课件一、教学内容本节课我们将探讨《中国古代诗歌鉴赏》教材中的第四章——古典诗歌的结构：起承转合。
详细内容将包括起句的意境营造、承句的情境拓展、转句的意象转折以及合句的意蕴收束。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握古典诗歌起承转合的结构特点及其作用。
2. 培养学生通过分析诗歌结构，深入理解诗歌意境和情感的能力。
3. 激发学生对古典诗歌的热爱，提高审美情趣。
三、教学难点与重点教学难点：起承转合在诗歌中的灵活运用及意象的转折。
教学重点：起承转合的结构特点及其在诗歌中的作用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、教材、课外诗歌作品。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一首古典诗歌，让学生朗读并体会其结构美。
2. 新课导入：讲解起承转合的概念，引导学生了解其在诗歌中的作用。
3. 起句教学：a. 举例分析起句的意境营造。
b. 学生随堂练习：创作一首以起句为主的诗歌。
4. 承句教学：a. 举例分析承句的情境拓展。
b. 学生随堂练习：为之前创作的诗歌添加承句。
5. 转句教学：a. 举例分析转句的意象转折。
b. 学生随堂练习：为诗歌添加转句。
6. 合句教学：a. 举例分析合句的意蕴收束。
b. 学生随堂练习：为诗歌添加合句。
六、板书设计1. 板书古典诗歌的结构——起承转合2. 板书内容：a. 起句：意境营造b. 承句：情境拓展c. 转句：意象转折d. 合句：意蕴收束七、作业设计1. 作业题目：分析一首古典诗歌的起承转合结构，并对其进行鉴赏。
2. 答案要求：要求学生结合诗歌内容，具体分析起承转合在诗歌中的作用及美感。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课外阅读古典诗歌，提高自己的审美鉴赏能力。
推荐阅读：《唐诗三百首》、《宋词三百首》等。
重点和难点解析1. 教学目标中的能力培养2. 教学难点与重点的区分3. 教学过程中的实践情景引入和随堂练习4. 板书设计的内容布局5. 作业设计的题目和答案要求6. 课后反思及拓展延伸的实际操作一、教学目标中的能力培养教学目标不仅仅是知识的传授，更重要的是能力的培养。
古诗表达技巧讲析：起承转合
古诗表达技巧讲析：起承转合起承转合是古诗结构章法（诗词的结构谋篇）之一。
“起”即起始，是一首诗的开头；“承”即承接，是“起”句的延续、延伸；“转”即转折，是转折变换诗意；“合”即收合，是在结句点明题旨，收束全诗。
诗歌的起承转合的结构方式，不但表现出诗人的思维进程和情感的发展与变化过程，而且使诗歌的结构严谨，波澜起伏，曲折有致。
一、起承转合的作用登高杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
1．“起”句定基调“起”句或以景起，或以事起，紧扣标题，有统帅全诗、奠定基调、渲染气氛等作用。
好的开头能收到先声夺人之效。
《登高》首联以急风、高天、长啸的猿声、清渚、白沙、盘旋的飞鸟这六个秋天特有的意象，描绘出了一幅萧瑟肃杀的三峡秋景图，奠定了全诗低沉的基调。
2．“承”句来蓄势“承”是“起”句的延续、深化，两句之间的意思可互为佐证，结构上还有承上启下的作用。
《登高》颔联中的“落木”承首联第一句的“风急天高”，为仰视所见；“长江”承第二句“渚清沙白”，乃俯视所得。
无边落木潇潇之声与不尽长江滚滚之势将秋意推向深广，境界更为阔大、旷远，从而使后面抒发的老病孤愁之情也有了更有力的依托。
3．“转”句掀波澜“转”是结构上的转折，体现为由物及人、由景及情、由事及理的思路上的转换。
“转”句是显示作者思路的最为关键处，在前面铺垫蓄势已足基础上陡然一转，顿生波澜。
《登高》的颈联由颔联写景转而抒情，尽情抒发自己羁旅漂泊之苦，晚年抱病登台的孤独。
4．“合”句显主旨“合”是前面诗意的最后合成，它是诗人思想感情抒发的凝结点，有点明题旨，收束全诗的作用。
《登高》尾联两句在颈联两句基础上直抒胸臆，似一吐郁结于胸的不快，又似无可奈何沉重一叹。
一个艰难时世中老病孤愁的诗人形象跃然纸上，令人痛惜！全诗起于“悲”而终于“悲”，悲景着笔，悲情落句。
所以在结构上，“合”句(联)常呼应开篇，首尾圆合。
鉴赏知识古典诗歌的起承转合
全文共九十个字（不含标点）。结构模式是：起 ——反承——反转——合。
听流人水调子 王昌龄
孤舟微月对枫林， 分付鸣筝与客心。 岭色千重万重雨， 断弦收与泪痕深。
第一句在全诗中有什么作用？
1.交代了环境、时间、地点； 2.为全诗定下了清冷的基调； 3.通过写景抒发了一种寂寞惆怅的心情。
闺
闺中少妇不知愁， 春日凝妆上翠楼。
怨 忽见陌头杨柳色，
王
悔教夫婿觅封侯。
昌 龄
问：本诗标题为“闺怨”，一开头却 写“闺中少妇不知愁”，是否违反了
明月松间照，清泉石上流。
进一步刻画雨后山景，一句写上景，一句写下景， 一句写视觉，一句写听觉。色柔声轻，令人神往。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
由风光转为人事，归与下都扣住暝来写，山村生活
宁静而安详 。以动衬静，恬静安详。
随意春芳歇，王孙自可留。
水到渠成，直抒胸臆，自然而然。
文章之起承转合
读《孟尝君传》 王安石 世皆称孟尝君能得士，士以故归之，而卒赖其 力以脱于虎豹之秦。 （起题） 嗟乎！孟尝君特鸡鸣狗盗之雄耳，岂足以言得 士？ （承题） 不然，擅齐之强，得一士焉，宜可以南面而制 秦，尚何取鸡鸣狗盗之力哉？ （转题） 夫鸡鸣狗盗之出其门，此士之所以不至也。
肆
注释：出现即是关键
诗歌的结构
起承 转合
起
承
转
合
学 习
目一
标
三
了解古代诗歌”起承转 合”的章法结构。
了解”起承转合”的几种 常见方式，明确其在诗歌
二 中的作用。
借助“起承转合”的章法结 构读懂诗歌，体会诗歌的意 蕴描之事、 物。
“承”在 “起”后， 是承接上 一层而展 开，包括 顺接、反 接和以类 连比。
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一、古典诗歌的起承转合
古人作诗，讲究章法、结构的严谨和法度，注重文章的起承转合（律诗是以“联”、绝句和词是以“句”、古体诗是以“偶句”为起承转合的常式单位的）。
如果我们在引领学生鉴赏古典诗歌时，从诗歌的起承转合入手，通过对缜密的结构的梳理，就能实现对作品意旨“透过一层”的领悟。
起承转合，是我国古体诗传统的章法之一。
它讲究诗序的先后，注重诗意的分合，用现在的话来说，就是注重表达的逻辑顺序。
起笔是起事，自然描述，或交代事情的起因、时间、地点等，可引出下文。
承笔是承接开头、或写景、或抒情、语气和缓，与上句自然衔接，不可松泛。
转笔是转折突起，陡生波澜，有起有伏，力免平铺直叙。
转笔有三：进一层转，推开一层转和反转。
总的要求是转笔要能与前后相呼，活泼而不板滞为佳。
合笔是前三点的诗意合成，概括感悟点，进而表达作者的见解和主张，抒发作者的思想感情。
它是诗的精华所在。
合笔往往有画龙点睛之妙。
1、绝句的起承转合
对于一首绝句，则第一句至第四句，必须依次序为起、承、转、合。
如：唐·李绅《悯农》（之一）
春种一粒粟，(起) 秋收万颗子。
(承)
四海无闲田，(转) 农夫犹饿死。
(合)
第一句是起，起事－－春天种上一粒种子，交代了时间（也暗含地点）、事件。
第二句是承，承续首句写出：（在春天辛勤播下少数的种子），到秋天能收获很多很多像种子一样的粮食。
一二两句的关系是顺承的，其顺序不能颠倒，其思想内容还是较为具体的话，那么，第三句就不再是一味地顺承下去，或具体实在地写来了。
第三句，作者的笔触开始转移，由眼前的一粒粟、万颗子，一垄田、一畦地的春耕秋收的“点”，联想到整个天下春耕秋收的“面”，使诗意由此及彼、推而广之，
转向更为广阔的空间－－“四海无闲田”是说：全天下的田地都耕种了，也都取得了种“一粒粟”得“万颗子”好收成。
第四句是合，就是把前三句的诗意合成、概括在某一方面或某一感悟点上，进而表达作者的见解和主张，抒发作者的思想感情。
“民以食为天。
”前三句诗，春种也好，秋收也好，不使有“闲田”也好，夜以继日、辛辛苦苦的耕作，全是为了“盘中餐”这个“吃”的问题。
然而，最终结果怎样呢？－－“农夫犹饿死。
”作者卒章显其志，和盘托出了诗的“悯农”主题。
全诗共四句，起承转合，自然顺畅，清晰有序。
一首小诗，起承转合，不仅表现了对广大农民的深切同情，更揭露了封建社会地主阶级对农民的剥削。
2、律诗的起承转合
起笔宜开不宜合，或单刀直入、或启人思考、或引人注目，变化多端，以自然为佳；承接或正起反接，或正接反起，以顺畅为妙，承后之转折，或一转，或两转，或三转，或四转……迂回曲折，愈转愈厅，才是上乘；合即结尾，或明揭题旨，或耐人寻味，或启人遐想，以有力取胜。
我国古律诗常运用起、承转、合。
律诗“首联”也叫“起联”。
“颔联”承笔衔接。
承笔是承接开头、或写景、或抒情、语气和缓，与上联自然衔接，不可松泛。
起笔一联只概括大概，承笔应点明题意，以开启下文转笔一联。
我国元人杨戬《诗法家数》说：“颔联：或写意，或写景，或书事、用事、引证。
此联要接破题，要如骊龙之珠，抱而不脱。
”“颈联”起笔呼应，上承“颔联”，转折突起，陡生波澜，有起有伏，力免平铺直叙。
杨戬《诗法家数》又说：“颈联，或写意、写景、书事、用事、引证。
与前联之意相应相避，要变化，如疾雷破山，观者惊愕。
”转笔有三：进一层转，推开一层转和反转。
总的要求是转笔要能与前后相呼，活泼而不板滞为佳。
例如杜甫的《春望》：国破山河在，破春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
首联、颔联写安史之乱后春城败象，颈联运用进一层转，实仍写安史之乱严重后果尾联结以衰老，通体呼应，和谐一致。
转笔推开一步，如王勃的《杜少府之任蜀州》中“海内存知己，天涯若比邻”句，胸襟开阔，遂成千古名句。
尾联以劝慰杜少府作结。
文气舒荡，活泼自然，转笔呼应，跌宕有致、珠联璧合。
反转是从反面着笔，前后对比，产生反差，造成奇趣。
如王安石的《示长字君》。
尾联即合，方法多样，不不一一列举。