二下语文25 羿射九日(教案)
2024年部编版二年级语文下册《羿射九日》教学设计(通用7篇)
2024年部编版二年级语文下册《羿射九日》教学设计（通用7篇）部编版二年级语文下册《羿射九日》教学设计篇11. 认识“射、值”等12个生字。
2. 能根据表格提示的内容讲故事。
3. 默读课文，做到不指读。
能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
1. 能根据表格提示的内容讲故事。
2. 默读课文，做到不指读。
能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
识字卡片。
1课时多媒体课件、识字卡片。
一、导入师：上学期我们学习的《大禹治水》是一篇神话故事，老师这里还有几个神话故事考考你，出示图片（精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月、羿射九日）。
今天我们就来学习神话故事《羿射九日》，板书课题，“射”标红。
齐读课题。
识字“射”，看“射”的汉字演变，你还有什么方法记住它？（换偏旁，换部件，加一加。
）二、质疑课题，初读课文1.质疑课题：题目是什么意思？你有什么疑问？（1）羿为什么射日？（2）羿是怎么射日的？（3）羿射下九个太阳后，世间发生了什么变化？2.自读要求：（1）给课文标上自然段序号。
（2）借助拼音把课文读正确，读流利，难读的词多读几遍。
（3）边读边思考以上三个问题。
2.检查阅读结果。
（1）自然段：一共有7个。
3.再读课文出示课后题表格：羿为什么射日，就是故事的起因，羿是怎么射日的，就是故事的经过，羿射下九个太阳后，世间发生了什么变化，是故事的结果。
（相机板书）（1）默读课文，找出哪几个自然段写起因？哪几个自然段写经过？哪几个自然段写结果？（2）生回答，师相机板书：起因：1—3经过：4—6结果：7（3）神话故事给你什么样的感觉？（神奇，板书）这节课我们就通多读来感受神话故事的神奇。
三、再读课文，感受神话故事的神奇（一）学习第一部分（起因）1.指名读1—3自然段，其他同学边听边思考，把你觉得神奇的地方画出来。
2.交流汇报：我觉得这个地方很神奇，因为。
你读出来，让同学们体会到神奇。
3.出示第3自然段（1）识字“熔”“艰”.（2）生读。
（3）师范读.（4）生学着老师的样子读。
《25羿射九日》(教案)部编版语文二年级下册
《25 羿射九日》（教案）部编版语文二年级下册一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词，会用“因为……所以……”进行句子的仿写。
2. 过程与方法：通过学习，学生能够提高阅读理解能力，培养想象力，提升语言表达能力。
3. 情感态度价值观：学生能够理解羿射九日的故事，体会羿的英勇与智慧，培养积极向上的精神风貌。
二、教学内容1. 课文《25 羿射九日》的阅读与理解。
2. 生字词的学习与掌握。
3. 句子仿写练习。
4. 课堂讨论与交流。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词，会用“因为……所以……”进行句子的仿写。
2. 教学难点：理解羿射九日的故事，体会羿的英勇与智慧，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件，黑板，粉笔。
2. 学具：课本，笔记本，字典。
五、教学过程1. 导入：通过图片或视频引入羿射九日的故事，激发学生的兴趣。
2. 朗读课文：学生自读课文，理解课文大意。
3. 学习生字词：教师引导学生学习生字词，掌握字词的正确发音和书写。
4. 课堂讨论：教师提出问题，引导学生进行课堂讨论，深入理解课文内容。
5. 句子仿写：教师给出例句，学生用“因为……所以……”进行句子的仿写。
7. 作业布置：布置相关的作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《25 羿射九日》2. 重点生字词：羿、九日、箭、神、英勇、智慧等。
3. 句子仿写：因为羿英勇善射，所以人们都敬佩他。
七、作业设计1. 抄写生字词，每个词语写5遍。
2. 用“因为……所以……”进行句子仿写，至少写3个句子。
3. 课后的思考题。
八、课后反思本节课通过羿射九日的故事，让学生理解羿的英勇与智慧，提高了学生的阅读理解能力。
在教学过程中，教师注重学生的参与和互动，引导学生进行课堂讨论，提高了学生的语言表达能力。
但在教学过程中，部分学生对生字词的掌握不够扎实，需要在课后加强练习。
小学语文二年级《羿射九日》教案
小学语文二年级《羿射九日》教案一、教学目标1.通过学习，使学生了解羿射九日的传说故事，激发学生对神话故事的兴趣。
2.培养学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受文章语言的优美。
3.学习生字词，理解词语的意思，并能运用到实际情景中。
4.培养学生通过观察、讨论、合作等方式，提高阅读理解能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：学习生字词，理解课文内容，感受羿射九日的英勇形象。
2.教学难点：理解羿射九日的重要意义，培养学生勇敢、正义的品质。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.教师出示图片，引导学生观察并提问：你们知道这是谁吗？他在做什么？二、学习课文1.学生自由朗读课文，注意语气、节奏，感受故事的魅力。
2.教师辅导学生朗读，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学生分段朗读课文，教师逐段讲解，帮助学生理解课文内容。
三、学习生字词1.教师出示生字词，学生齐读，注意发音。
2.教师解释生字词的意思，让学生举例运用。
3.学生练习书写生字词，教师指导。
四、课堂小结2.学生分享学习心得，交流对羿射九日的感悟。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《羿射九日》，谁知道羿为什么要射九个太阳？二、深入学习课文1.教师引导学生通过观察插图，讲述羿射九日的过程。
2.学生分组讨论，分享羿射九日的英勇事迹。
3.教师讲解羿射九日的重要意义，培养学生勇敢、正义的品质。
三、课堂活动1.学生表演羿射九日的故事，其他学生观看并评价。
2.教师组织学生讨论：如果你遇到困难，你会像羿一样勇敢面对吗？为什么？3.学生分享自己的感悟，交流如何勇敢面对生活中的困难。
2.学生谈谈自己对勇敢、正义的认识，交流如何在生活中践行这些品质。
3.教师布置作业：回家后，向家人讲述羿射九日的故事，并分享自己的感悟。
五、课堂小结2.学生分享学习心得，交流对羿射九日故事的理解。
3.教师鼓励学生在生活中勇敢面对困难，践行正义品质。
六、课后作业1.抄写生字词，熟记词语意思。
小学语文羿射九日教案 二年级羿射九日教案(优秀5篇)
小学语文羿射九日教案二年级羿射九日教案(优秀5篇)小学语文《羿射九日》教案二年级羿射九日教案篇一1、出示本课生字，学生认读，出示词语练读。
2、进行组词训练。
值（）艰（）稼（）此（）植（）银（）家（）些（）3、出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。
4、出示换偏旁的练习，大家进行开火车组词训练。
5、出示同音字进行训练与积累。
6、猜谜语识记生字。
7、复习多音字“觉”。
8、出示图片，导入新课。
（一）品读第1—3自然段。
很久很久以前，在世界最东边的海上，生长着一棵大树叫扶桑。
扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。
每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。
十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。
可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值（zhí）日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。
十个太阳像十个大火球，炙（zhì）烤着大地。
禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔（rónɡ）化了。
人类的日子非常艰（jiān）难。
1、看谁读得好，读出了什么信息呢？2、你从哪些词语中读到的呢？3、交代了故事发生的地点。
4、“每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。
”说明了太阳东升西落的规律。
5、“炙烤”是什么意思？说明了什么？你可以用这个词语说一句话吗？6、“这十个太阳觉得轮流值（zhí）日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。
”说明了什么？（太阳很淘气。
）7“十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。
”运用比喻，把十个太阳比作十个大火球，形象生动。
8、十个太阳共同出现在天空给大地带来了巨大的破坏。
（二）品读第4—6自然段。
神箭（jiàn）手羿决心帮助人们脱离苦海。
他翻过九十九座高山，蹚（tānɡ）过九十九条大河，来到东海边。
他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖（sōu）地就是一箭。
部编人教版二年级下册语文25《羿射九日》优秀教案
部编人教版二年级下册语文2525《羿射九日》优秀教案《羿射九日》优秀教案羿射九日一、教材分析二年级下册第八单元围绕“世界之初”二年级下册第八单元围绕“世界之初”::面对所处世界的好奇发问和自由想象编排了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《夜射九日》《夜射九日》33篇课文。
《羿射九日》内容精练，结构紧接，讲述羿射九日的经过，语言简单生动，易于理解，多处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了羿高大英勇的形象，赞美了他为人民除害的大无畏精神。
教学中，既要引领学生体会羿的形象，感受羿敢于和看起来难以战胜的力量作斗争的高贵品质，又要训练学生的语文要素即学习默读，不指读、能按照故事的起因、经过、结果，有条理地讲述故事，重点把羿射日的经过讲清楚，感受我国古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望，亲近神话英雄人物，领会传统文化精髓。
雄人物，领会传统文化精髓。
神话故事这种文学体裁，学生在二年级上册已经接触，学过《大禹治水》，为本课的教学奠定基础。
的教学奠定基础。
二、教学目标根据教材特点、学生实际情况及《语文课程标准》第一学段阅读教学要求：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
”“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
”制定如下教学目标：1.1.认识“射、值、熔”等认识“射、值、熔”等12个生字，会写“觉、值”等9个生字。
个生字。
2.2.学习默读，做到不指读。
能正确流利地朗读课文；能按照表格内容提示，有顺学习默读，做到不指读。
能正确流利地朗读课文；能按照表格内容提示，有顺序地讲述“羿射九日”的故事，体会羿为民除害的大无畏精神。
序地讲述“羿射九日”的故事，体会羿为民除害的大无畏精神。
3.3.体会故事内容的神奇部分，乐于和同学交流分享。
体会故事内容的神奇部分，乐于和同学交流分享。
体会故事内容的神奇部分，乐于和同学交流分享。
教学重难点：体会故事内容神奇在哪，能按照表格内容提示，有条理地讲述故事。
2024年部编版语文二年级下册25羿射九日教学设计精选3篇
部编版语文二年级下册２５羿射九日教学设计精选３篇〖部编版语文二年级下册25羿射九日教学设计第【1】篇〗教学要求：1、认识12个生字，会写6个生字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、理解课文内容，知道后羿是怎样射日的，使其喜欢神话故事。
重难点、关键：1、识字、写字。
2、知道后羿是怎样射日的。
课时划分：两课时第一课时教学目标：1、认识生字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、初读课文，整体感知，理解课文内容，了解射日的原因。
教学过程：一、谈话激趣，导入新课1、教师：我们中国流传着许多美丽、动人的传说。
《后羿射日》就是其中一个。
2、指导学生读题。
二、学生质疑，导读课文1、引导学生根据课题质疑。
2、指名反馈，教师归纳问题，并出示：(1)后羿为什么射日(2)后羿怎样射日(3)结果怎样3、鼓励学生读课文解决问题。
三、学生自读，整体感知1、听录音，学生欣赏传说。
2、学生借助拼音读课文。
3、大家一齐读一读。
四、图文结合，学习生字，了解射日的原因1、指导反馈：后羿为什么要射日2、导读第2自然段。
3、齐读第2自然段。
4、学生自读，找出生字。
5、出示生字卡片，指名读一读。
6、教师谈话：孩子们，你什么地方亲眼看过这种景象你的心怎样(难过、同情)带着这种感情自由的练习朗读。
7、教师小结：现在你们懂了后羿为什么要射日了吗五、朗读课文。
第二课时教学目标：1、认识9个生字，会写6个生字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、继续学习课文，知道后羿是怎样射日的，体会人们热爱生活的美好情景。
4、拓展延伸。
教学过程：一、复习，导入新课1、分组分段朗读课文。
2、指名反馈：后羿为什么要射日二、继续学文了解后羿射日过程1、学生自由读4、5、6自然段，找出生字新词。
2、学生借助拼音读生字。
3、学生集体反馈记住这些汉字的方法。
4、再读课文，巩固生字的认读，说说后裔是怎样射日的三、了解结果，体会生活的美好1、教师导读，后羿射下了九个太阳，天空中只有一个太阳了，大地发生了什么变化2、学生齐读最后一个自然段。
部编版语文二年级下册羿射九日教学设计(推荐3篇)
部编版语文二年级下册羿射九日教学设计(推荐3篇)部编版语文二年级下册羿射九日教学设计【第1篇】教学目标：知识目标：认识8个字。
能力目标：能够讲述《羿射九日》这个神话故事。
情感目标：体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
与同学交流自己知道的神话故事。
教学重点：1.了解课文内容。
2.能够讲述《羿射九日》教学时间：1课时教学过程：谈话导入。
同学们，我们知道古代人们为我们创设了许多神话故事，回忆一下我们学过哪些神话故事？（《女娲补天》）谁来讲一讲《女娲补天》的故事？二、今天我们再来学习一篇神话故事。
1．自己读课文，看课后认读字和查字典给生字注音。
读准字音。
2．读读下列词语：帝俊羲和扶桑轮流违反烤焦苦不堪言尧羿疾飞爆裂箭囊红光四溅安居乐业（困）3．读课文，把句子读流利，了解课文内容。
三、感悟课文结构，练习讲故事。
1．读读课题，说说“羿射九日”的意思。
2．哪些自然段讲的是“羿射九日”的原因？自己读一读，想想原因是什么。
借助下列词语讲一讲：帝俊羲和汤和轮流违反苦不堪言3．哪些自然段讲的是“羿射九日”的经过？自己读一读，想想羿是怎样射掉九个太阳的。
借助下列词语讲一讲：尧神弓神箭爆裂凉爽派人罢手4．哪些自然段讲的是“羿射九日”的结果？自己读一读，想想羿射九日以后怎么样。
借助下列词语讲一讲：只留安居乐业拥立5．讲一讲《羿射九日》的故事。
四、你还知道哪些中国古代神话故事？讲一个给同学们。
部编版语文二年级下册羿射九日教学设计【第2篇】教学目标：1、学习本课生字新词，理解词义。
2、初读课文，了解各段大意，理清段意。
3、讲读课文（1—3）学习太阳的远、大、热三大特点。
教学重、难点：体会列数字、比较等写作手法的好处。
课前准备：幻灯、字卡、有关文字投影。
学生收集太阳系行星、和睦后、恒星的资料。
教学过程：一、启发谈话，板书课题。
10、太阳二、交流预习成果：1、字词方面：兽（shou）繁殖（zhi）蔬菜（shu）估计（gu）杀菌（jun）煤炭（tan）水蒸气（shui）治疗（liao）2、词义：传说：人们口头流传的关于某个人或事的叙述。
羿射九日(优质教案)
《羿射九日》教案一、教材分析二年级下册第八单元围绕“世界之初”:面对所处世界的好奇发问和自由想象编排了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《夜射九日》3篇课文。
《羿射九日》内容精练，结构紧接，讲述羿射九日的经过，语言简单生动，易于理解，多处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了羿高大英勇的形象，赞美了他为人民除害的大无畏精神。
教学中，既要引领学生体会羿的形象，感受羿敢于和看起来难以战胜的力量作斗争的高贵品质，又要训练学生的语文要素即学习默读，不指读、能按照故事的起因、经过、结果，有条理地讲述故事，重点把羿射日的经过讲清楚，感受我国古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望，亲近神话英雄人物，领会传统文化精髓。
神话故事这种文学体裁，学生在二年级上册已经接触，学过《大禹治水》，为本课的教学奠定基础。
二、教学目标根据教材特点、学生实际情况及《语文课程标准》第一学段阅读教学要求：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
”“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
”制定如下教学目标：1.认识“射、值、熔”等12个生字，会写“觉、值”等9个生字。
2.学习默读，做到不指读。
能正确流利地朗读课文；能按照表格内容提示，有顺序地讲述“羿射九日”的故事，体会羿为民除害的大无畏精神。
3.体会故事内容的神奇部分，乐于和同学交流分享。
教学重难点：体会故事内容神奇在哪，能按照表格内容提示，有条理地讲述故事。
三、教学准备课件PPT、资料链接。
四、教学过程一、激趣导入疑课题。
我国流传着许多美丽、动人的神话故事，它们是中国传统文化的重要组成部分。
1. 读词看图，猜神话。
大鸡蛋巨人劈开（图）天空黑洞五色石（图）美丽仙药飞向（图）洪水治水三过家门不入（图）2.盘古开天、女娲补天、嫦娥奔月、大禹治水，这些神话故事里现在已经有数千年了。
上学期我们学过《大禹治水》，大禹三过家门而不入，最终治水成功，为百姓造福，他心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。
部编版语文二年级下册第25课《羿射九日》一等奖教学设计(教案)
统编教材部编版语文二年级下册第25课《羿射九日》一等奖教学设计（教案）设计说明这篇课文是一个中国古代神话。
《语文课程标准》指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。
”因此，本课的教学设计，重点在于让教师时时引领学生把目光瞄准文本的语言表达，在读读、品品、说说、练练中，体会上古时代人类征服自然的愿望，感受文本语言在刻画人物形象，传达情感意思上的巧妙，培养学生揣摩语言的能力，点燃学生阅读的激情。
课前准备1．制作课件，准备生字词卡片、搜集有关羿射九日的资料。
2．预习课文，认读生字。
借助拼音朗读课文，力争读正确。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、借助图片，谈话导入1．认一认，连一连。
出示《女娲补天》《夸父追日》《精卫填海》《羿射九日》等神话故事的主要画面，让学生把题目和图画连一连。
2．强调指出故事《羿射九日》，板书课题。
3．简介羿：羿是我国远古神话中的一位射日英雄，力大无穷，神勇无比。
由于他造福人类，后人尊称他为大羿，今天我们一起来学习他的故事。
4．学生齐读课题。
引导质疑：你读了课题，想要了解什么？5．梳理问题：(1)羿为什么要射日？(2)羿又是怎样射日的，结果怎样。
设计意图：通过学生耳熟能详的神话故事引入，可以激发学生的学习兴趣。
教师在学生初步接触课文之时，引导学生质疑，通过梳理牵出两个主问题，使本课教学的目标更加明确。
二、初读课文，认读生字1．学生自由朗读课文。
出示自读要求：(1)一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确。
(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。
(3)小组合作识记生字：①朗读生字，相互正音；②交流识记生字的好方法。
2．检查自读情况。
(1)课件出示生字组成的词语。
多种形式朗读：开火车读、小组读、齐读。
教师相机正音：“值、熔”是翘舌音；“新”是前鼻音；“腾”是后鼻音。
小学语文二年级下册《羿射九日》教案(优秀7篇)
学校语文二班级下册《羿射九日》教案（优秀7篇）作为一名教学工，通常需要预备好一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
怎样写教案才更能起到其作用呢？这次秀丽的我为您带来了学校语文二班级下册《羿射九日》教案（优秀7篇），假如能挂念到您，我的一切努力都是值得的。
学校语文二班级下册《羿射九日》教案篇一【教学目标】1、学问与力量会认“射、值”等生字，会写“觉、类”等生字。
2、过程与方法能够叙述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类制服自然的奇特愿望。
3、情感与价值与同学们沟通自己知道的神话故事。
【教学重点】读通、读懂课文，了解课文内容。
能够叙述羿射九日的故事。
【教学难点】能够叙述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类制服自然的奇特愿望。
【教学预备】课件动画片。
【课时支配】2课时教学过程一、谈话激趣，导入新课1、老师：我们中国流传着很多秀丽、动人的神话传奇，“羿射九日”就是其中一个。
2、指导同学读题。
二、同学质疑，导读课文1、引导同学依据课题质疑。
2、指名反馈，老师归纳问题，并出示：（1）羿为什么射日？（2）羿怎样射日？（3）结果怎样？3、鼓舞同学读课文，解决问题。
三、同学自读，整体感知1、播放视频，同学观赏动画片《羿射九日》片段。
2、同学借助拼音读课文。
3、谁能说说课文讲了一件什么事？（很久很久以前，天上有十个太阳炙烤着大地，羿射掉了九个，大地上重新现出了勃勃生气。
）四、学习生字（一）识字。
1、语境识字。
十个太阳没有轮番值（zhí）日，而是一齐跑了出来，地上的沙石都要熔（róng）化了，人类的日子格外艰（jiān）难。
神箭（jiàn）手羿射（shè）日，太阳爆裂（liè）开，火球乱窜（cuàn）。
羿射九日，炎（yán）热退去，庄（zhuāng）稼（jià）生长，土地滋（zī）润，花木繁茂（mào），江河奔腾（téng），大地重现勃勃生气。
部编版二年级下册语文第25课《羿射九日》教学设计
部编版二年级下册第25课《羿射九日》教学设计《羿射九日》教学方案第1课时【教学目标】1.正确认读“射、值”等13个生字，会写“觉、类、炎、害”4个字，会写“光明、觉得、人类、决心、苦海、炎热、害怕”7个词语。
2.通过给句子排序，梳理故事脉络，初步了解故事的起因、经过、结果。
3.默读课文，不指读。
学习起因，感受“艰难”，体会“神奇”。
4.能借助提示讲讲故事的起因。
【教学重点】默读课文，不指读。
学习起因，感受“艰难”，体会“神奇”。
【教学难点】能借助提示讲讲故事的起因。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】一、课程导入1.看图猜神话。
出示《女娲造人》《夸父逐日》《嫦娥奔月》《羿射九日》故事的图片，学生猜故事。
师：你知道这些故事都是哪种类型的故事吗？预设：神话故事。
（板书：神话）2.师：神话表达了我们的祖先对世界的认识和追求。
之所以叫它“神话”，就是因为它的想象特别神奇。
这节课让我们一起走进神话故事。
（板书：羿射九日）3.师：读了课题，你有什么疑问吗？预设：怎么会有九个太阳？羿为什么要射九日？羿是怎么射日的？羿射日成功了吗？过渡：同学们真会提问，让我们带着这些疑问走进课文去看一看吧。
设计意图：利用图片请学生猜故事，用学生喜欢的方式调动他们的学习积极性，激发他们的好奇心。
通过提问引导学生关注神话故事这一文体，告诉学生神话有神奇的想象，为下文的教学作铺垫。
二、整体感知1.自读任务出示自读要求：（1）标好自然段。
（2）请认真读课文，读通课文，读准字音，把自己读不准的字圈一圈。
（3）学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。
2.集中识字师：要想学好这个神话故事，先要过了字词关。
让我们一起把课文的生字学会吧。
（1）出示课文中要求会认的字。
① shè zhí róng lèi zhuāng jia射日值日熔化人类庄稼② tuì zī退去滋润③ jiān jiàn liè yán téng艰难神箭手爆裂炎热奔腾欢唱师：请小老师领读，注意声音响亮，读准字音。
《羿射九日》小学语文教案设计
《羿射九日》小学语文教案设计一、教材分析《羿射九日》是一篇中国古代神话故事，讲述了后羿为了拯救人类，射下九个太阳的英勇事迹。
这个故事充满了神奇的想象，展现了古代劳动人民对自然现象的解释和对英雄的崇敬。
在小学语文教学中，这篇课文有助于培养学生的想象力、阅读理解能力，以及对中国传统文化的热爱。
二、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确认读、书写本课的生字词，如“射、值、熔、艰”等。
能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
理解课文内容，了解后羿射日的起因、经过和结果。
2.过程与方法目标通过多种形式的朗读，如默读、分角色朗读等，体会故事中的人物形象和情感。
引导学生发挥想象，讲述故事中的画面，培养学生的想象力和语言表达能力。
小组合作探究，分析后羿的英雄品质，提高学生的合作学习能力和分析问题的能力。
3.情感态度与价值观目标感受中国古代神话故事的神奇魅力，激发学生对中国传统文化的热爱。
学习后羿勇敢、无私奉献的英雄品质，培养学生积极向上的价值观。
三、教学重难点1.教学重点掌握生字词的读写，理解课文内容，能够清晰地讲述羿射九日的故事。
例如，“扶桑”这个词比较生僻，学生需要理解它是神话中的一种树，太阳居住的地方，这对于理解故事的背景很重要。
通过对课文的阅读分析，体会后羿的英雄形象。
如后羿看到人们生活在苦难中，“他登上了一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭”，从这些描写中可以看出后羿的勇敢和果断，引导学生抓住这些关键语句进行分析。
2.教学难点理解神话故事中夸张、想象的表现手法，并能体会其表达效果。
例如，文中描述“十个太阳像十个大火球，炙烤着大地”，这种夸张的手法生动地表现出了太阳的炎热，让学生理解这种手法的作用是教学的难点。
引导学生发挥想象，对故事进行复述和拓展。
学生需要在理解原文的基础上，加入自己的想象，使故事更加生动，这对于三年级的学生来说具有一定的难度。
四、教学方法1.朗读法设计多种朗读形式，如自由读、指名读、齐读、分角色朗读等。
人教部编版二年级语文下册25 羿射九日教案
25 羿射九日
【教学过程】
第1课时
枯、烤焦、蒸干、熔化”要重读。
教师指名读。
学生自由练读，最后集体齐读。
五、课堂总结师：十个太阳如此恶劣，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日地过着悲惨的生活。
为拯救天下苦难的百姓，英雄羿出现了，他不辞辛劳，翻山越岭，想方设法射掉了九个太阳。
下一节课我们就一起来学习羿是如何射掉九个太阳的。
第2课时
教学步骤教学内容
一、复习导入1.教师指读生字卡片。
2.教师引导学生听写本课生字。
二、细读课文1.学习第4自然段。
(1)教师指名读课文，让学生说说这一自然段共有几句话。
(2)学生自由读课文，找出本自然段中表示数量的词，并说说这些表示数量的词强调了什么，突出表现了什么。
(3)教师指导朗读。
教师提醒学生数量词要重读。
学生自由练读，最后集体齐读。
(4)教师指名读第2、3句，让学生说说羿是怎么找到射日的地点的。
【板书设计】。
二年级下册语文教案—25羿射九日部编版
二年级下册语文教案：《羿射九日》部编版一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《羿射九日》，使学生了解羿射九日的神话故事，理解课文内容，体会羿射九日的英雄形象，培养学生对神话故事的兴趣。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流、朗读感悟等方式，提高学生的阅读理解能力，培养学生的合作意识和表达能力。
3. 情感态度价值观：引导学生感受羿射九日的勇敢和智慧，培养学生勇敢面对困难、积极进取的品质。
二、教学内容1. 课文《羿射九日》的阅读与理解。
2. 分析羿射九日的英雄形象。
3. 体会神话故事中的想象与夸张手法。
4. 感悟羿射九日所传达的勇敢、智慧与担当精神。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，把握羿射九日的英雄形象，体会神话故事的魅力。
2. 教学难点：分析羿射九日所展现的勇敢、智慧与担当精神，引导学生从中汲取成长的力量。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过图片、视频等形式，激发学生对羿射九日的兴趣，引导学生进入新课的学习。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，了解羿射九日的故事情节，画出关键词语，做好批注。
3. 合作交流：学生分组讨论，分享对羿射九日英雄形象的理解，交流对神话故事的认识。
4. 朗读感悟：教师引导学生有感情地朗读课文，感受羿射九日的勇敢与智慧。
六、板书设计1. 课题：《羿射九日》2. 主要内容：羿射九日的故事情节、羿射九日的英雄形象、神话故事的魅力3. 重点：羿射九日的勇敢、智慧与担当精神七、作业设计2. 课后阅读：推荐学生阅读其他神话故事，了解不同文化背景下的神话传说。
八、课后反思1. 教学效果：通过本节课的学习，学生对羿射九日的故事有了深入了解，感受到了羿射九日的英雄形象，对神话故事产生了浓厚的兴趣。
2. 教学方法：采用自主学习、合作交流、朗读感悟等方式，提高了学生的阅读理解能力，培养了学生的合作意识和表达能力。
《羿射九日》优秀教案
《羿射九日》优秀教案一、教学目标1、会认“射、值”等 12 个生字，会写“觉、值”等 9 个字，会写“光明、觉得”等 18 个词语。
2、能根据表格提示的内容讲故事。
3、默读课文，做到不指读。
能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
二、教学重难点1、教学重点（1）认识生字词，正确、流利地朗读课文。
（2）能根据表格提示的内容讲故事。
2、教学难点感受神话故事中想象的神奇，体会羿的英勇无畏。
三、教学方法讲授法、读书指导法、讨论法、练习法四、教学过程（一）谈话导入1、同学们，你们喜欢听神话故事吗？今天老师给大家带来了一个非常精彩的神话故事——《羿射九日》。
2、板书课题，齐读课题。
（二）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2、检查生字词（1）出示生字词，指名认读，正音。
（2）开火车读、齐读。
3、默读课文，思考：课文讲了一件什么事？（三）精读课文，感悟神奇1、学习第 1-3 自然段（1）默读第 1-3 自然段，思考：十个太阳出现在天空中，给人类带来了怎样的灾难？（2）交流汇报①禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。
②人们的生活非常艰难。
（3）指导朗读，读出灾难的严重。
2、学习第 4-6 自然段（1）默读第 4-6 自然段，思考：羿是怎样射日的？（2）交流汇报①羿翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河，来到东海边。
②他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。
（3）体会羿射日的艰难和英勇①从“九十九座高山”“九十九条大河”中你体会到了什么？②指导朗读，读出羿的英勇无畏。
3、学习第 7 自然段（1）默读第 7 自然段，思考：羿射下九个太阳后，大地发生了什么变化？（2）交流汇报①土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。
（3）指导朗读，读出大地的变化和人们的喜悦。
《羿射九日》教案
统编小学语文教科书二年级下册第25课《羿射九日》第二课时一、教材分析这篇课文是一则神话故事，讲了十个太阳任性淘气，一起出现在空中给人类带来了灾难，羿为了拯救人类脱离苦海，历尽艰辛射下九个太阳，留下一个太阳，让大地重现生机的故事。
课文以“射日”为线索，按照“起因、经过、结果”的顺序进行讲述，课文中蕴含着丰富而又神奇的想象，课文插图非常形象，对孩子有极大的吸引力。
学生可以在默读中“找神奇”，并在“说神奇”的过程中进一步感受故事的神奇。
学生在第七单元已经初步掌握了借助提示讲故事，在本科可以学习借助表格按照事情发展的顺序讲故事的新方法，为以后学习简要复述打下基础。
二、教学目标知识与技能：巩固生字，会写“觉、类、炎、害”四个生字；默读课文，并做到不指读。
过程与方法：能就自己觉得神奇的内容和同学交流；并按照表格提示的内容讲述这个故事。
情感态度与价值观：感受羿用心为民的神勇形象。
三、教学准备教师：多媒体课件。
学生：搜集其他神话故事。
四、教学过程（一）复习字词，导入新课师：很久很久以前，在大树扶桑上住着十个太阳（出示字词图片）谁来叫出他们的名字？预设：指名读，同桌互相检测读，教师正音，齐读。
师：有一天，这十个太阳觉得太没意思了，全都跑了出来，快看看，谁来了?生读词语。
师：孩子们，这些淘气的太阳又想玩捉迷藏了，只要你读正确这些词语，这些太阳就会躲起来，不信，你来试试。
指名读几个，最后齐读。
看，我们都读正确了，所有的太阳都藏起来啦，快把掌声送给自己！二、朗读课文，感受神奇1.学起因，找神奇师:上节课我们知道了《羿射九日》是一则神话故事（板书），你们觉得神话最吸引你的地方是什么？预设：它很神奇。
师：对，神奇的想象是神话故事最吸引人的地方，现在让我们一起进入到课文中，去感受《羿射九日》的神奇吧。
学习要求：请同学们默读课文1-3自然段, 用“”画出你觉得神奇的语句。
师：我们之前学过怎样默读，谁还记得?预设：不能发出声音。
人教版二年级下册语文《羿射九日》教案
人教版二年级下册语文《羿射九日》-教案一、教学内容1.课文：《羿射九日》2.知识点：–了解传说中的后羿射日–学习词语：“日”、“弓箭”、“靶子”等3.教育内容：教育孩子要有毅力和耐心二、教学目标本课教学目标主要是让学生了解中国的传统文化“后羿射日”传说，学习相关的语文知识，培养学生的语文表达和阅读能力。
同时也要注意培养学生的毅力和耐心。
三、教学重点和难点1.教学重点：让学生了解传说中后羿为什么要射日，理解其中的哲理寓意，学习相关的语文知识。
2.教学难点：让学生理解射日的哲理寓意，学生的阅读能力和语文表达能力。
四、教学方法1.课堂讲解：介绍传说中的后羿射日的故事，解释其中的哲理寓意。
2.互动问答：通过提问和回答的方式，激发学生的兴趣，增加学生的思考和参与。
3.讲述导读：通过引导学生先预读或独立阅读课文后，进行词语解释、段落概括等教学方法，提高学生的阅读理解能力。
4.分组讲解：分组进行口头表达或演讲展示，通过组内互动和讨论加深对故事中哲理寓意的理解和学生的语文表达能力。
五、教学过程1.课前准备：–提前准备好板书、PPT或其他辅助教学工具。
–准备好与课文相关的图片或其他资料，以便于讲解课文内容。
2.导入新课：通过图片或视频等形式，简单介绍后羿射日传说的故事背景，激发学生的兴趣和好奇心。
3.讨论交流：让学生谈谈自己对“毅力”和“耐心”的理解，并引导学生谈谈这两个品质在我们的日常生活中有什么样的体现。
4.讲解词语：突出讲解“日”、“弓箭”、“靶子”等生疏或新的词语，帮助学生了解词语的基本意思。
5.阅读讲解：指导学生认真阅读课文，理解故事内容，讲解课文中难点词汇及文意。
6.口头表达：分成小组，每组派出代表表达其对课文内容的了解和自己的思考。
7.模仿创编：让学生模仿课文中的经典语句，加深其对课文内容的理解和记忆。
8.评价总结：对学生的表现进行评价和总结，同时强调故事中的“毅力”和“耐心”这两个品质的重要性，可适当赠送小纪念品以激发学生的学习热情。
小学语文二年级下册《羿射九日》教案
小学语文二年级下册《羿射九日》教案羿射九日教学设计篇一精读引领课1、认识“射、值〞等12个生字。
2、能根据表格提示的内容讲故事。
3、默读课文，做到不指读。
能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
1、能根据表格提示的内容讲故事。
2、默读课文，做到不指读。
能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
识字卡片。
1课时多媒体课件、识字卡片。
一、导入师:上学期我们学习的《大禹治水》是一篇神话故事，老师这里还有几个神话故事考考你，出示图片〔精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月、羿射九日〕。
今天我们就来学习神话故事《羿射九日》，板书课题，“射〞标红。
齐读课题。
识字“射〞，看“射〞的汉字演变，你还有什么方法记住它？〔换偏旁，换部件，加一加。
〕二、质疑课题，初读课文1、质疑课题：题目是什么意思？你有什么疑问？〔1〕羿为什么射日？〔2〕羿是怎么射日的？〔3〕羿射下九个太阳后，世间发生了什么变化？2、自读要求：〔1〕给课文标上自然段序号。
〔2〕借助拼音把课文读正确，读流利，难读的词多读几遍。
〔3〕边读边思考以上三个问题。
2、检查阅读结果。
〔1〕自然段：一共有7个。
3、再读课文出示课后题表格：羿为什么射日，就是故事的起因，羿是怎么射日的，就是故事的经过，羿射下九个太阳后，世间发生了什么变化，是故事的结果。
〔相机板书〕〔1〕默读课文，找出哪几个自然段写起因？哪几个自然段写经过？哪几个自然段写结果？〔2〕生答复，师相机板书：起因：1—3经过：4—6结果：7〔3〕神话故事给你什么样的感觉？〔神奇，板书〕这节课我们就通多读来感受神话故事的神奇。
三、再读课文，感受神话故事的神奇〔一〕学习第一局部〔起因〕1、指名读1—3自然段，其他同学边听边思考，把你觉得神奇的地方画出来。
2、交流汇报：我觉得这个地方很神奇，因为。
你读出来，让同学们体会到神奇。
3、出示第3自然段〔1〕识字“熔〞“艰〞。
〔2〕生读。
〔3〕师范读。
〔4〕生学着老师的样子读。
〔5〕人类的日子非常艰难。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
25羿射九日教学目标1.认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“东边、光明”等16个词语。
2.能根据表格提示的内容讲故事。
3.默读课文，做到不指读。
能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
1.认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“光明、觉得”等12个词语。
2.能根据表格提示的内容讲故事。
教学重点1.正确认读本课生字，正确书写生字词。
2.默读课文，做到不指读。
3.能根据表格提示的内容练讲故事，交流自己觉得神奇的内容。
课时安排2课时第一课时教学目标1.认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“光明、觉得”等12个词语。
2.默读课文，初步了解课文内容；学习第1～3自然段，了解故事的起因。
教学重点1.自主识记生字，正确书写生字词。
2.默读课文，了解故事的起因。
教学过程一、激趣导入，揭示课题1.谈话导入。
师：我国是一个历史悠久的文明古国，一直流传着许多美丽动人的神话传说。
同学们知道哪些神话故事？（指名交流，如嫦娥奔月、盘古开天地、夸父追日等）神话故事是古代劳动人民智慧的结晶，充满了丰富奇妙的想象。
这节课，我们一起来读一则神话故事——《羿射九日》。
2.板书课题（板书：羿射九日）揭示课题，理解课题。
（板书课题）（1）简介羿：我国远古神话中的射日英雄，力大无穷，神勇无比。
他造福人类，后人尊称他为大羿。
（2）学习“射”字。
①正音：“射”，是翘舌音，读“ｓｈè”。
②识记字形。
加一加识记：身+寸=射；减一减识记：谢-=射；编字谜识记：身高只有一寸；组词识记：射击、射箭。
3.齐读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？预设：远古时候，天上有十个太阳吗？羿为什么要射落九日？他是怎么射日的？射日前后的世界各是什么样子的？二、初读课文，识记字词1.学生自主读文，探究识字。
（1）学生轻声读课文，注意读准字音，边读边画出不认识的字，并多读几遍。
（2）学生默读课文，给每个自然段标上序号。
（3）教师鼓励学生用自己熟悉的方法读准字音，识记字形。
（4）分小组合作学习生字。
学生分成四人小组，交流自己的识字方法，在合作交流中识记生字。
2.（课件出示带生字的词语）学生多种方式认读。
射shè下 值zhí日 熔rónɡ化 艰jiān 难 神箭jiàn 手 爆裂li è乱窜cuàn 炎yán 热 庄zhuānɡ 稼jià 滋zī润 奔腾ténɡ（1）教师正音：“值、滋”读音相近，“值”为翘舌音，“滋”为平舌音，可对比辨读。
“熔、庄、腾”是后鼻音，“艰、炎”是平舌音，“稼”读“ji à”，在“庄稼”中读轻声。
（2）隐去拼音，学生接力读、分组读、齐读。
3.汇报交流生字识记情况，多元识字。
（1）运用形声字规律（形旁表义，声旁表音）识记：稼、窜、值、滋、熔、裂、箭。
（2）形近字比较识记。
值日——植树 庄稼——大家 熔化——容易 裂开——烈火射击——感谢 射箭——煎蛋 艰难——很多 村庄——弄脏艰难——很多 炎热——谈话 乱窜——一串（3）编口诀识记。
◇容易点火——熔 ◇火上加火——炎◇剪无刀（前），寻笔帽（）——箭4.随文识字，分散识记。
指导朗读下列句子，识记生字“滋、腾”。
（课件出示）土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。
5.出示生字卡片，学生运用开火车认读、抢读等多种方式认读。
6.分类指导书写本课要求会写的生字。
（1）出示8个要求会写的生字，学生认读后按结构分类。
（2）引导观察各部件的大小以及各个笔画在田字格中的位置，交流书写要点。
（3）重点指导易写错的字。
第二笔的收笔在竖中线上。
第八笔撇的起笔在横中线上。
第九笔竖弯钩的起笔在竖中线上。
第四笔要写在竖中线上。
第六笔是长点，不能写成短捺。
第七笔横要写长一些，托住上半部分。
点写在竖中线上。
中间三横长短不一，下面的横最长，中间的横写在横中线上。
直贯三横的竖写在竖中线上。
“口”写得稍扁。
“艮”的前三笔都在横中线上方，竖提沿竖中线运笔，下端比又字旁要低，捺的收笔位置要高于竖提下端。
第三笔竖起笔位置和第二笔横齐平。
第四笔为提。
第六笔竖弯钩起笔比第一笔起笔稍高，竖段在竖中线右侧。
“亻”两笔在横中线上侧相接。
“直”中“”的竖笔在竖中线；框内首横在横中线下侧；末笔长横从“亻”右下侧起笔。
（4）学生在书中田字格里描红、临写。
教师巡视，个别指导。
（5）集体讲评。
教师选出具有代表性的作品，投影展示，师生共同评议。
三、再读课文，探究起因过渡：我们刚刚学会的生字新词现在又回到了课文当中，你还认得它们吗？快去读一读吧。
1.学生默读课文，默读时做到不出声、不指读。
2.学生再次默读课文，边默读边思考读课题时提出的问题。
3.学习课文第1～3自然段，了解故事的起因（羿为什么要射日）。
（1）学生自由读第1自然段，边读边想象：很久很久以前，世界是怎样的？①学生自由交流，教师再补充内容。
②教师补充介绍。
②指名读第1自然段，并把想象到的画面完整地说一说。
生：在很久很久以前，世界上有十个太阳，他们都很有秩序，每天轮流值日，给大地万物带来光明和温暖，万物自由生长，人们安居乐业，生活十分幸福。
③指导朗读：这一段是故事的开头，朗读时语调平稳，语速不急不缓，表现出大地上一派祥和，也可以试着读出神话的神奇。
过渡：可是好景不长，十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，便一齐出现在天空。
大地还会像以前一样吗？（2）学习第2自然段。
①（课件出示）可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，他们便一齐跑了出来，出现在天空中。
A.这一句表现了十个太阳怎样的特点？（任性。
）B.这一句中，哪个词语写出了造成灾难的根本原因？（一齐。
）C.指导朗读：“可是”表示故事情节的转折，读得短促。
“这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦”读出十个太阳不安分的心理，“太”语调上扬。
“一齐”读得稍重些，以表示强调。
②（课件出示句子）十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。
A.教师范读，学生认真听，说说自己的感受。
（大地十分炎热。
）B.理解“炙烤”：“炙”的本义是在火上烤肉。
“炙烤”指十个太阳像十个火球一样一起发光发热，气温变得很高，使大地曝晒过度。
C.指名读句子，注意“可是”表示故事情节的转折，要读得短促。
“十个”“炙烤”读得重一些，以突出情况的危急。
（3）联系下文，找找文中哪些词句让你感受到“炙烤”。
①学生自由读第3自然段，边读边想象太阳“炙烤”着大地的景象，并圈画出让你感受到“炙烤”的关键词。
（晒、烤、蒸、熔化。
）②学生齐读“晒、烤、蒸、熔”，看看这几个字的偏旁有什么特点，给你怎样的感受。
（这四个字与太阳和火有关，让人感受到了十个太阳带来的巨大威力。
）③（课件播放禾苗干枯、河床龟裂等图片）引导学生说说：十个太阳一齐跑到空中，炙烤着大地，人类将遭受怎样的苦难？（体会“艰难”。
）再想一想：大地还有哪些苦难的景象？（牲畜死亡、食物匮乏等。
）④指名读第3自然段，边读边想象情景，带着焦急的感觉朗读，从而明白这是十个太阳一齐出现在天空造成的。
小结：十个太阳因为不守秩序，一同出现在空中，炙烤着大地，晒枯了禾苗，江河里的水快要蒸干了，给人类带来了深重的苦难。
如果这种情况延续下去，人类将无法生存。
这是故事的起因。
四、课堂总结，作业设计1.教师总结本课时所学知识。
师：这节课，我们了解了羿射九日的起因。
羿是怎样射落九日的？结果怎样？下节课我们继续学习。
2.教师读词语，学生听写词语，同桌互评互纠。
东边光明觉得值日火球沙石人类艰难决心苦海炎热害怕从此西方生机神弓花草树木3.完成本课对应训练。
第二课时教学目标1.复习本课生字词，熟练掌握生字词。
2.学习课文第4～7自然段，了解故事的经过和结果。
3.能根据表格提示的内容讲故事；能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
教学重点1.理解第4～7自然段。
2.根据表格提示的内容，完整地讲故事。
教学过程一、温故知新，导入新课1.复习巩固生字词。
（1）教师出示生字卡片，学生开火车认读。
（2）课件出示词语，指名读、齐读。
值日熔化艰难弓箭裂开乱窜炎热庄稼滋润奔腾2.默读第1～3自然段，说说故事的起因。
（1）学生快速默读第1～3自然段，然后和同桌说说羿射九日的原因。
（2）指名说。
3.教师导入新课。
羿是怎么射日的？结果怎么样？让我们再去读读课文吧。
二、品读课文，了解经过1.默读第4～6自然段，想一想：羿是怎么射日的？画出有关语句。
2.汇报交流，教师指导理解。
（1）（课件出示句子）他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边。
①句中两个“九十九”让你体会到什么？（“九十九”是最大的两位数，古人通常用带“九”的数表示数量很多。
两个“九十九”说明羿历经千辛万苦，克服了重重困难，终于来到了东海边，从而体现了他要射日帮助人们脱离苦海的坚定决心。
）②羿在你心中留下了怎样的印象？（不怕艰难险阻、勇往直前、为民造福。
）③齐读句子。
（“九十九”要重读）（2）（课件出示句子）他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。
①学生默读句子，圈出句中的动词。
（登、搭、拉、对准。
）②自由朗读句子，边读句子边做动作，想象羿射日的画面。
③再读句子，说说自己的感受。
（羿力大无穷，动作一气呵成。
）④从“嗖”这个拟声词中你感受到了什么？（神箭飞出去的速度之快、力量之猛。
）⑤指导朗读：表示动作的词要读得稍重而有力度，“嗖”应该读得短促而有力。
⑥指名读、齐读、比赛读。
（3）（课件出示句子）那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上。
①“爆裂”是什么意思？（突然破裂。
）从这个词语中你体会到了什么？（羿力量大，射得准，真是个神箭手。
）②火球掉在地上，为什么会发出“噗噗”声？（掉在地上的火球要熄灭了。
）③读了羿射日的精彩片段，羿在你心中又留下了怎样的印象？（英勇无畏、本领高强。
）（4）齐读第4自然段。
（要读得坚定有力，语速稍快，表现出羿的神勇。
）过渡：就这样，羿一口气射下了九个太阳，炎热渐渐退去，那剩下的那个太阳怎么样了？（5）（课件出示句子）这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。
①仿说短语：害怕极了紧张极了担心极了可怕极了②这个太阳为什么害怕极了？你能想象出他“慌慌张张”的样子吗？③一边想象一边读句子，读出太阳的害怕与慌张。
过渡：十个太阳一齐出现在天空，给世界带来了巨大的灾难，羿为什么还要留下一个太阳呢？（6）学生自由读第6自然段，用“______”画出能说明羿留下一个太阳的原因的句子。
（课件出示句子）羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。
①你能给这个句子换种说法吗？羿想，有了太阳，就有了______，庄稼才能______，人类和动物才能________。