除数是整数的小数除法优秀教学设计1
除数是整数的小数除法的教学设计(精选8篇)
除数是整数的小数除法的教学设计（精选8篇）除数是整数的小数除法的教学设计第1篇知识与技能：理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确进行计算。
过程与方法：结合具体事例，经历自主解决问题，学习除数是整数的小数除法的计算方法的过程。
情感态度价值观：积极主动参与数学学习活动，对小数除法有好奇心和求知欲，有学好数学的信心。
教学重点：借助口算、估算结果，理解小数除以整数的计算方法，以及商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。
教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。
教学过程：一、炫我两分钟学生主持1．用竖式计算96÷312÷5说说整数除法是怎么算的？2.9个1和6个0.1合起来是（）个0.13.不改变大小，把12改写成一位小数（）【设计意图：除数是整数的小数除法算理的基础是小数的意义和性质，算法的基础是整数除法，以上的设计，找准了新旧知识的连接点，为新知识的探究提供了必要的孕伏，同时通过训练和激疑提高了学生的探究欲望。
】二、尝试小研究5号电池（1）一节5号电池多少钱？1）解决这道题，我用的等量关系式是：（）列式为：（）根据自己的生活经验，我知道1节5号电池是（）元。
2）你能试着用竖式计算吗？【设计意图：电池价格的情境让学生体会小数除法就在他们身边，根据自己的生活经验确定电池的价格，然后再用竖式表示引发学生的思考：商2的后面为什么要点上小数点。
】7号电池1号电池1、一节7号电池多少钱？先估算，再试着用竖式计算。
我把7.2元估成（）元，那么一节7号电池大约是（）。
我的发现：除数是整数的小数除法，列竖式计算时，先按照（）除法的法则去除；商的小数点要和（）的小数点对齐；除到被除数的末尾任有余数时，就在余数后面添（）继续除。
2、一节1号电池多少钱？1）先估算，我是这样估计的：（）试着用竖式进行计算：2）被除数的整数部分5除以6不够商1，就在商的整数部分写（），5.4是（）个十分之一，除以6得（）个十分之一。
人教版五年级上册《除数是整数的小数除法》教学设计(1)
人教版五年级上册《除数是整数的小数除法》教学设计(1)一. 教材分析人教版五年级上册《除数是整数的小数除法》是小学数学中较为重要的一部分，它为学生以后学习更复杂的小数除法运算打下基础。
这部分内容主要让学生掌握除数是整数的小数除法的运算方法，理解小数点的移动规律，以及能够正确进行小数除法的笔算。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数除法的运算方法，对除法运算有一定的理解。
但小数除法与整数除法在运算方法上有所不同，需要学生能够灵活运用已学的知识，理解小数点的处理方法。
此外，学生可能对小数除法的笔算过程较为陌生，需要通过大量的练习来熟练掌握。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解除数是整数的小数除法的运算方法，并能正确进行笔算。
2.过程与方法目标：学生通过自主探究、合作交流，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生培养对数学的兴趣，树立自信心，勇于面对挑战。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确进行除数是整数的小数除法的笔算。
2.难点：学生理解小数点在除法运算中的处理方法，以及如何进行商的调整。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入小数除法，让学生能够将数学与生活实际相结合。
2.自主探究法：学生通过自主尝试、发现问题、解决问题，培养独立思考的能力。
3.合作交流法：学生分组讨论，共同完成任务，培养团队协作的能力。
4.巩固练习法：通过大量的练习，使学生熟练掌握小数除法的运算方法。
六. 教学准备1.教具准备：黑板、粉笔、PPT等。
2.学具准备：学生每人一本教材，一份练习题，一支笔。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个生活实例引入小数除法，例如：“小明的妈妈买了一斤苹果，每斤苹果有5个，那么小明妈妈一共买了多少个苹果？”让学生思考并回答，引出小数除法的必要性。
2. 呈现（10分钟）教师通过PPT展示除数是整数的小数除法的运算方法，讲解小数点的处理方法，以及商的调整过程。
同时，教师可以举例进行讲解，让学生清晰地理解小数除法的运算步骤。
除数是整数的小数除法优秀教学设计1
K 除数是整数的小数除法第一课时：除数是整数的除法（一）♦教学内容教材45-46页例1、例2的“小数乘整数的笔算方法及其应用S 课堂活动和“练习一'' 的相关内容。
♦教材提示除数是整数的除法是在学生学习了整数除法和小数意义的基础上进行的教学。
本节课的 知识点有:小数除法的意义和小数除以務数的小数除法的计算方法。
小数除以整数，被除数的小数点末尾不需要添0,正好除尽的小数除法。
小数除以整数，被除数的小数点末尾需要添0接着除的小数除法。
除数是整数的小数除法是小数除法的基础.是后而学习除法是小数除法的基础。
为了打 好基础，教材设程了算毎层楼高度的情境。
让学生利用已有的il •算经验，通过转化的方法, 把未知的知识转化成已知的知识来学习。
再通过对比的基础上，引导学生重点掌握除数是小 数除法的竖式il 算方法与整数除法的相似点为不同点，而不同点的关注在小数点的位置与商 与被除数的小数点对齐。
还有一点与整数除法的不同是整数除完后有余数后，根据小数的性 质，可以补0继续除。
♦教学目标知识与技能:理解除数是整数的小数除法的意义。
掌握除数是整数的小数除法的il •算方法，会用除数 是整数的小数除法的讣算方法解决生活中的简单问题过程与方法：在老师的引导下看11情境图，提问题，列算式，再以小组合作交流，相互合作学习。
情感.态度和价值观:引导学生自己提问题•组织学生自主探索，学生从不同的角度想出不同的方法，通过交 流比较解决问题•培养学生积极的数学情感。
♦重点.难点重点除数是整数的小数除法的计算方法和商的小数点位置确定的原理。
难点正确确定商的小数点位置，理解商的小数点要和被除数的小数点对齐的算理。
知识点二: 知识点三:♦教学准备教师准备：课件。
学生准备：草稿本。
♦教学过程(一)新课导入1•回顾旧知:提问：除法的商不变的性质是怎样的?生答：被除法和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。
2•练习：用商不变的性质来做快速求商练习。
《除数是整数的小数除法》教案
此外，竖式计算方法也是学生们需要加强的地方。在课堂上，我注意到有些学生在进行竖式计算时，对步骤和计算顺序不够熟悉。针对这一问题，我计划在下一节课中增加一些竖式计算的专项训练，让学生们在实践中掌握正确的计算步骤。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了除数是整数的小数除法的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的《除数是整数的小数除法》教学中，我发现学生们对小数点的处理、商不变的规律以及竖式计算方法的理解存在一些困难。这让我意识到，在今后的教学中，需要对这些方面进行更加深入和细致的讲解。
首先，小数点的处理是学生容易出错的地方。在课堂上，我通过举例和演示，强调了商的小数点位置与被除数小数点的对齐关系，但仍有部分学生在实际操作中出现问题。为此，我计划在下一节课中增加一些针对性的练习，让学生们多加练习，以便更好地掌握小数点的处理方法。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“除数是整数的小数除法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
五年级数学除数是整数的小数除法 (1)优秀教案
除数是整数的小数除法【学情分析】本节课的教学对象是五年级学生，在此之前学生学习了整数除法、小数的意义和根本性质以及小数乘法的根底上进行教学的，应充分利用学生的生活经验和已有知识，引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方法。
【教学内容】教科书第44页例1、2。
【教学目标】1.知识与技能：使学生理解除数是整数的小数除法的算理；掌握除数是整数的小数除法的计算方法并能正确的进行计算；2.过程与方法：在探索除数是整数的小数除法计算方法的过程中，培养学生的类推能力、分析能力和抽象概括能力。
3.情感态度与价值观：使学生体验所学知识与现实生活中的联系，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。
【教学重、难点】教学重点：引导学生理解并掌握小数除以整数的计算方法。
教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐。
【教学过程】一、看一看，猜一猜。
请并说说是怎样进行竖式计算。
4800÷4= 480÷4= 48÷4= 4.8÷4=?〔设计意图：引导学生回忆整数除法的计算方法：先看除数是几位，然后看被除数的前几位，前几位不够除时，多看一位，除到哪位，商就写在那位上面，不够商1，0占位。
学生说出来后，给予及时表扬，可激趣。
为学习新知识铺垫。
〕二、探索新知〔一〕引出问题通过观察课件：这栋6层的教学楼高23.4米，平均每层楼的高度是多少？〔学生活动：让学生独立分析题目的条件和问题，根据数量关系列出除法算式。
〕列出算式：23.4÷6=提问：为什么用除法计算呢？〔因为是把总高平均分成6份，求每份是多少，所以用除法计算。
〕引导学生理解：小数除以整数和整数除法的意义是相同的。
揭题：那么被除数是小数的除法怎么计算呢？今天我们就来学习新的知识——除数是整数的小数除法。
〔板书课题：除数是整数的小数除法〕〔二〕估计计算结果提问：同学们，我们已经根据数量关系列出除法算式，现在请大家动动脑筋估算一下，23.4÷6的商大概是多少？〔学生活动：小组讨论。
除数是整数小数除法教学设计(精选6篇)_小数除法教学设计
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你会怎么做？请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计 算的方法。
让几名学生将自己计算的竖式在黑板上展示出来，并说说是 怎样算的。
教师根据学生竖式，演示（见板书设计竖式）： 第二种：利 用竖式计算
①如果把被除数 22．4 的小数部分“4”盖上不看，整数除法 应当怎样除?（22÷4 商 5 余 2。）
4．提问：同学们观察一下，商的小数点位置与被除数小数点 的位置有什么关系？(理解后回答：因为在除法算式里，除到被除 数的哪一位，商就写在那一位上面，也就是说，被除数和商的相 同数位是对齐了的，只要把小数点对齐，相同数位才对齐了，所 以商的小数点要和被除数的小数点对齐。) 5．归纳总结：怎样计 算小数除以整数？
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）。 二、探究算理，总结算法： 1、探究 9.6÷3 的算理与算法： 课件出示购买水果的表格。 师：从表格中你能知道哪些信息？ （1）请你估计一下每种水果的单价是多少元？ 学生回答。 （2）如果要想知道苹果的准确单价该如何计算？ （3）展示 学生的预习单： 方法一： 方法二： 9.6 元=96 角 把 9.6 元分成 9 元和 6 角 3 2 9÷3=3（元） 3） 9 6 6÷3=2（角） 9 3 元+2 角=3 元 2 角 6 3 元 2 角=3.2 元 6 0 32 角=3.2 元 （4）当学生说到可以用竖式计算时，作如下引导： 对于除法，我们并不陌生，因为我们已经学习了整数除法， 学会了用竖式求两个数的商的方法，想必，小数除法也可以用竖 式来计算。由此看来，这位同学的建议非常好，希望同学们能根 据过去的知识和学习经验尝试一下算法。 （5）展示学生的竖式计算，让学生进行说明。 （6）回顾竖 式过程，教师在板书过程中相机提问： A：先用哪一位去除，商 几写在哪？ B：再把 6 移下来，表示什么？商几写在哪，表示什么？ C：
3.1 除数是整数的小数除法(1)(教案)人教版五年级上册数学
3.1 除数是整数的小数除法（1）（教案）人教版五年级上册数学一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确熟练地进行计算。
2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯和合作意识。
二、教学内容1. 教学重点：除数是整数的小数除法的计算方法。
2. 教学难点：理解小数点位置移动的规律，熟练进行计算。
3. 教学准备：课件、计算器、练习本。
三、教学过程1. 导入新课通过复习整数除法，引导学生发现整数除法与小数除法的联系与区别，激发学生学习新知的兴趣。
2. 探究新知（1）创设情境，引导学生提出问题：如果除数是整数，被除数是小数，该如何计算？（2）组织学生进行自主探究，尝试解决问题。
（3）小组交流，分享各自的想法和计算方法。
（4）教师总结：除数是整数的小数除法，可以按照整数除法的法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐。
3. 深化理解（1）出示例题，引导学生观察小数点位置的变化。
（2）组织学生讨论：为什么商的小数点要和被除数的小数点对齐？（3）教师总结：小数点位置移动的规律，被除数的小数点向右移动几位，商的小数点也向右移动几位。
4. 巩固练习（1）完成教材上的练习题。
（2）组织学生进行计算比赛，提高计算速度和准确性。
5. 总结反馈（1）引导学生回顾本节课所学内容，总结除数是整数的小数除法的计算方法。
（2）教师点评学生的表现，给予鼓励和指导。
四、作业布置1. 完成课后练习题。
2. 预习下节课内容：除数是整数的小数除法（2）。
五、板书设计1. 板书标题：3.1 除数是整数的小数除法（1）2. 板书内容：（1）整数除法的计算方法（2）除数是整数的小数除法的计算方法（3）小数点位置移动的规律六、课后反思1. 本节课学生能否掌握除数是整数的小数除法的计算方法？2. 学生在计算过程中是否注意小数点位置的移动？3. 如何提高学生的计算速度和准确性？4. 课后针对学生的作业反馈，调整教学策略，为下一节课做好准备。
“除数是整数的小数除法”教学设计(通用4篇)
“除数是整数的小数除法”教学设计（通用4篇）“除数是整数的小数除法”教学设计篇1教学目标：1、理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确计算除数是整数的小数除法。
2、培养学生的分析和类推能力。
3、体验所学知识和现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。
教学重点：理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
教学难点：理解商的小数点定位问题。
教具准备：PPT课件教学过程：一、复习：1、口算练习（课件出示）2、竖式计算：525÷5﹦175÷7﹦在进行竖式计算的时候应该注意什么？二、创设情境、激趣导入：师：同学们，上个单元我们一起走进美丽的三峡，不但感受到三峡工程的浩大壮观，而且学会了小数乘法。
这节课我们要继续游览三峡工程，看看还有哪些收获。
三、自主探究、获取新知：1、提出问题，明确目标：师：请欣赏。
三峡大坝宏伟壮观，老师给大家带来了一组相关信息，请认真读一读，图中提供了几组信息？（声音很响亮，像播音员一样）看你能根据这三组信息分别提出哪些数学问题？a、水位平均每天上升多少米？（学生如果忽视“平均”，要补充）b、“长城号”游轮通过每级船闸平均需用多少小时？c、平均每天发电多少千瓦时？师：我们先来解决第一个问题——水位平均每天上升多少米？谁会列算式？（师板书：9.84÷3）仔细观察，这个算式和以前学过的除法算式有什么不同？板书课题：除数是整数的小数除（课件出示目标）师：开动脑筋想一想，怎样计算？（启发：遇到困难时我们可以先估算一下）。
请你说，说的好，3米多一点，估算能力是我们必需的一种能力，对我们的计算很有帮助。
得数到底是多少呢，还是要经过精确的计算。
可是小数除法没学过，怎么办？接下来老师就给大家一个交流的机会讨论一下这道题该怎么做。
注意要求：小组长负责记录，要说明怎么样算，为什么这样算。
最后每组选出一名同学进行交流。
清楚上面的要求了吗？好开始活动。
《除数是整数的小数除法》教学设计
《除数是整数的小数除法》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标理解除数是整数的小数除法的算理。
掌握除数是整数的小数除法的计算方法，并能正确地进行计算。
2. 过程与方法目标经历除数是整数的小数除法的计算过程，体验迁移和类推的数学思想方法。
在解决实际问题的过程中，培养学生的分析、比较、归纳和概括能力。
3. 情感态度与价值观目标感受数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣和探索精神。
培养学生认真计算、细心检查的良好学习习惯。
二、教学重难点1. 教学重点理解除数是整数的小数除法的算理。
掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
2. 教学难点确定商的小数点的位置。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法、演示法。
四、教学过程1. 创设情境，导入新课创设情境：同学们，我们在生活中经常会遇到需要平均分东西的情况。
比如，王鹏同学坚持晨练，他计划 4 周跑步 22.4 千米，平均每周应跑多少千米呢？导入新课：这个问题可以用除法来解决，即 22.4÷4。
今天我们就来学习除数是整数的小数除法。
2. 自主探究，学习新知初步尝试让学生尝试用自己已有的知识经验计算 22.4÷4。
学生可能会出现以下几种方法：把 22.4 千米转化为 22400 米，22400÷4 = 5600 米，5600 米 = 5.6 千米。
直接用竖式计算，但可能会在确定商的小数点位置上出现问题。
探究算理引导学生结合情境图，理解 22.4÷4 的意义：把 22.4 平均分成 4 份，求每份是多少。
借助直观模型（如线段图、方格图等），帮助学生理解算理。
重点讲解用竖式计算的方法：先按照整数除法的方法进行计算，22÷4 = 5……2。
把 2 个一转化为 20 个十分之一，与 4 个十分之一合起来是 24 个十分之一，24÷4 = 6，在商的十分位上写 6。
商的小数点要和被除数的小数点对齐。
总结方法引导学生总结除数是整数的小数除法的计算方法：先按照整数除法的方法进行计算，商的小数点要和被除数的小数点对齐。
人教版小学数学五年级上册3.1《除数是整数的小数除法》教学设计
人教版小学数学五年级上册3.1《除数是整数的小数除法》教学设计一. 教材分析《除数是整数的小数除法》是小学五年级上册数学教材中的一课，主要介绍了除数是整数的小数除法的计算方法。
通过本节课的学习，学生能够掌握小数除以整数的计算法则，并能灵活运用到实际问题中。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数除法的计算方法，具备了一定的运算基础。
但是，对于小数除以整数的情况，学生可能存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，教师需要通过具体实例和引导，帮助学生理解和掌握小数除以整数的计算方法。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解小数除以整数的计算法则，并能正确进行计算。
2.过程与方法目标：学生能够通过实际操作和问题解决，培养观察、思考和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，增强对数学学科的兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.重点：小数除以整数的计算法则。
2.难点：理解小数点在计算过程中的移动规律。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实际问题，引发学生的思考和兴趣。
2.引导发现法：教师引导学生观察和分析实例，引导学生发现小数除以整数的计算法则。
3.实践操作法：学生通过动手操作和实际计算，加深对计算方法的理解和记忆。
六. 教学准备1.教学PPT：制作相关的教学PPT，展示计算方法和实例。
2.练习题：准备一些相关的练习题，用于学生的操练和巩固。
3.教学素材：准备一些生活实例和问题，用于引发学生的思考和兴趣。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活实例引入课题，例如：“小明有3.5元，他想买一本价格为2.5元的书，他需要找回多少钱？”让学生思考并解答。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现小数除以整数的计算方法，并结合实例进行讲解。
例如，计算3.5÷2.5的过程，教师可以引导学生观察小数点的移动规律。
3.操练（10分钟）教师给出一些计算题，让学生独立进行计算。
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法说课(精选3篇)
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法说课（精选３篇）〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法说课第【1】篇〗一、说教学目标：1、知识与技能目标：通过本节课的学习，学生能初步掌握小数除以整数的计算方法，能正确的进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。
2、过程与方法目标：在探索除数是整数的小数除法的计算过程中，感受数学知识的前后联系，渗透转化的数学思想，培养学生的分析，归纳，解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标：体验数学知识与生活的密切联系，获得成功的喜悦，增强学生学好数学的自信心，同时渗透学生爱锻炼的好习惯。
二、说教学重难点：说教学重点：初步掌握小数除以整数的计算方法，能正确的进行笔算。
说教学难点：理解除数是一位数的小数除法算理。
三、说教学过程1、复习导入首先，计算下面各题并说一说整数除法的计算方法24÷4= 160÷32= 1020÷15=其次，出示情境图，王鹏坚持晨练，计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？怎样列式？22.4÷4= 观察这道算式和前面学习过的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”2、新课讲授师：被除数是小数该怎么计算？组织学生小组讨论，分组交流讨论情况生1：22.4千米=22400米，22400÷4=5600米，5600米=5.6千米生2：用列竖式计算师：同学们尝试用竖式计算，计算完成后交流自己计算的方法，说说具体是如何算的？追问：2和4表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐，因此商的小数点要对着被除数的小数点对齐”。
问：怎样计算小数除以整数？答：按照整数除法的方法除，计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐。
3、巩固练习完成课本“做一做”4、课堂小结学生总结教师补充完善5、布置作业课后习题，基础题、提高题和综合题。
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案(精选3篇)
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案（精选３篇）〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案第【1】篇〗第3单元小数除法第1课时除数是整数的小数除法（1）【学习目的】：1．知识与技能。
（1）通过学习，使学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
（2）懂得商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理，并能正确的进行计算。
2．过程与方法：通过讨论总结的方法，学习除数是整数的小数除法的计算法则。
3．情感、态度与价值观：通过学习，培养学习逻辑思维能力。
【学习准备】：多媒体课件。
【学习过程】一、复习准备1．计算下面各题。
115÷5 ＝（） 128÷4＝（） 35×6＝（）115÷23＝（） 23×5 ＝（） 186÷3＝（）2．计算下面各题并说一说整数除法的计算方法。
2145÷15＝ 416÷32＝ 1380÷15＝二、创设情境，提出问题创设情境，引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑。
[插入：王鹏和爷爷晨练] 出示课件：[晨练]请你根据已知信息提出一个数学问题。
出示例1：王鹏坚持晨练。
他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师提问：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4）板书课题：“小数除以整数”。
三、例题精讲1．探索讨论。
教师提问：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论，分组交流讨论情况：（1）22.4千米=22400米 22400÷4=5600米 5600米=5.6千米（2）还可以列竖式计算。
2．尝试体验，明确算理。
教师请学生试着用竖式计算。
计算完后，交流自己计算的方法。
请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说自己是怎样算的？出示课件：提问：6前面为什么要点上小数点？学生交流后明确：先用4去除22.4的整数部分，商5，写在商的个位，；余数是2，把2化成20个十分之一，并与被除数中原来十分位上的4合并在一起，就是24个十分之一，继续除，4除24个十分之一，商是6个十分之一，6要写在十分位上，所以要在6的前面点上小数点。
《除数是整数的小数除法》教学设计含教学反思五年级数学上册人教版
《除数是整数的小数除法》教学设计含教学反思五年级数学上册人教版作为一名经验丰富的教师，我很荣幸能和大家分享我的教学设计。
今天我要和大家分享的是五年级数学上册《除数是整数的小数除法》的教学设计。
一、教学内容本次教学的内容是《除数是整数的小数除法》。
我们将通过例题讲解和随堂练习，让学生掌握小数除以整数的计算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握除数是整数的小数除法的计算法则，并能灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握除数是整数的小数除法的计算法则，难点是让学生能够理解小数点在计算过程中的作用。
四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解和小数除以整数的计算方法，我准备了PPT和计算器等教具，同时要求学生准备纸笔进行随堂练习。
五、教学过程在教学过程中，我先通过一个实际问题引入本节课的主题，然后通过PPT展示和小数除以整数的计算法则，接着通过例题讲解和随堂练习，让学生巩固所学知识。
六、板书设计在板书设计上，我会将小数除以整数的计算法则进行板书，以便学生能够清晰地看到计算过程。
七、作业设计1. 小明有2.4元，他想买一本0.8元的书，他最多可以买几本？答案：3本2. 小红有5.6元，她想买一些0.3元的水果，她最多可以买几个？答案：18个八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思本次教学的效果，看看学生是否掌握了小数除以整数的计算法则。
同时，我也会引导学生进行拓展延伸，让他们尝试解决更复杂的小数除法问题。
重点和难点解析在上述教学设计中，有几个关键的细节是我需要特别关注的。
我需要确保学生能够理解小数除以整数的计算法则，这是本节课的重点。
我需要让学生能够理解小数点在计算过程中的作用，这是本节课的难点。
对于小数除以整数的计算法则，我通过PPT展示和例题讲解，让学生清晰地看到计算过程。
我详细解释了如何将小数转换为分数，然后进行除法运算。
我强调了在计算过程中，小数点的位置是不变的，这是学生容易犯错的地方。
除数是整数的小数除法的教案5篇
除数是整数的小数除法的教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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五上除数是整数的小数除法教案8篇
五上除数是整数的小数除法教案8篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版五年级上册数学《除数是整数的小数除法》优秀教案
人教版五年级上册数学《除数是整数的小数除法》优秀教案一. 教材分析《除数是整数的小数除法》是人教版五年级上册数学的一章内容。
本章主要让学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法，理解小数除以整数的运算规律，并能灵活运用到实际问题中。
通过本章的学习，学生能够进一步理解和掌握小数除法的概念，为后续学习更复杂的小数除法运算打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数除法的运算方法，对除法的概念和运算规律有一定的理解。
但是，对于小数除以整数的情况，学生可能存在一定的困惑和困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生将小数除以整数转化为整数除法，通过举例和练习让学生理解和掌握小数除以整数的运算方法。
三. 教学目标1.理解小数除以整数的运算规律。
2.能够正确进行小数除以整数的计算。
3.能够将小数除以整数的方法应用到实际问题中。
四. 教学重难点1.小数点在除法计算中的位置变化。
2.小数除以整数的运算规律。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和小组合作学习法。
通过设置问题情境，引导学生自主探索和小组讨论，让学生在实际案例中理解和掌握小数除以整数的运算方法。
六. 教学准备1.PPT课件。
2.练习题。
3.小黑板。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题引出小数除以整数的概念，例如：“小华买了3.6元的水果，每千克水果的价格是2元，小华买了多少千克的水果？”让学生思考并回答问题，引发学生对小数除以整数的兴趣。
2.呈现（15分钟）通过PPT课件呈现小数除以整数的运算方法，引导学生将小数除以整数转化为整数除法。
通过举例和讲解，让学生理解和掌握小数除以整数的运算规律。
3.操练（15分钟）让学生进行小数除以整数的计算练习，教师及时给予指导和反馈。
可以设置一些具有挑战性的题目，让学生小组合作完成，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
4.巩固（10分钟）通过一些巩固性的练习题，让学生进一步理解和掌握小数除以整数的运算方法。
小学五年级数学上册《除数是整数的小数除法》教案、教学设计
（一）教学重难点
1.理解并掌握除数是整数的小数除法的计算法则，特别是商的小数点位置。
2.能够运用小数除法解决实际问题，注意计算的准确性和解题的规范性。
3.感悟小数除以整数的运算规律，建立整数除法与小数除法之间的联系。
（二）教学设想
1.创设情境，导入新课
教学伊始，教师可结合学生的生活实际，创设一个购物找零的情境，引导学生发现小数除以整数的问题，激发他们的学习兴趣和探究欲望。
二、学情分析
小学五年级的学生已经具备了一定的数学基础，掌握了整数除法的运算方法，能够进行简单的数学推理和问题解决。在此基础上，他们对小数有了初步的认识，但对于除数是整数的小数除法运算，可能还感到陌生和困惑。因此，在教学过程中，教师应充分了解学生的认知水平，关注以下几点：
1.学生对小数概念的理解程度，以及小数与整数之间的联系和区别。
2.培养学生勇于尝试、克服困难的精神，使他们在面对数学问题时充满信心。
3.通过解决实际问题，让学生体会数学在生活中的重要性，培养他们用数学的眼光观察世界、解决问题的习惯。
4.培养学生严谨、细致的学习态度，提高他们的责任心和自律性。
在教学过程中，教师应以学生为主体，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使他们在轻松愉快的氛围中学习数学。同时，教师应注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，为他们的终身学习奠定基础。
6.教学评价，关注个体差异
教师应关注学生的个体差异，对学生在课堂上的表现给予及时、积极的评价，鼓励他们克服困难，不断提高。同时，注重评价学生的思维过程和方法，而非仅仅关注答案的正确与否。
7.课后作业，分层设计
根据学生的认知水平和能力，设计分层作业，使每个学生都能在课后得到有效的巩固和提升。
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1、除数是整数的小数除法
第一课时：除数是整数的除法（一）
◆教学内容
教材45-46页例1、例2的“小数乘整数的笔算方法及其应用”，课堂活动和“练习一”的相关内容。
◆教材提示
除数是整数的除法是在学生学习了整数除法和小数意义的基础上进行的教学。
本节课的知识点有：
知识点一：小数除法的意义和小数除以整数的小数除法的计算方法。
知识点二：小数除以整数，被除数的小数点末尾不需要添0，正好除尽的小数除法。
知识点三；小数除以整数，被除数的小数点末尾需要添0接着除的小数除法。
除数是整数的小数除法是小数除法的基础，是后面学习除法是小数除法的基础。
为了打好基础，教材设置了算每层楼高度的情境。
让学生利用已有的计算经验，通过转化的方法，把未知的知识转化成已知的知识来学习。
再通过对比的基础上，引导学生重点掌握除数是小数除法的竖式计算方法与整数除法的相似点与不同点，而不同点的关注在小数点的位置与商与被除数的小数点对齐。
还有一点与整数除法的不同是整数除完后有余数后，根据小数的性质，可以补0继续除。
◆教学目标
知识与技能：
理解除数是整数的小数除法的意义。
掌握除数是整数的小数除法的计算方法，会用除数是整数的小数除法的计算方法解决生活中的简单问题。
过程与方法：
在老师的引导下看懂情境图，提问题，列算式，再以小组合作交流，相互合作学习。
情感、态度和价值观：
引导学生自己提问题，组织学生自主探索，学生从不同的角度想出不同的方法，通过交流比较解决问题，培养学生积极的数学情感。
◆重点、难点
重点
除数是整数的小数除法的计算方法和商的小数点位置确定的原理。
难点
正确确定商的小数点位置，理解商的小数点要和被除数的小数点对齐的算理。
◆教学准备
教师准备：课件。
学生准备：草稿本。
◆教学过程
（一）新课导入
1.回顾旧知：
提问：除法的商不变的性质是怎样的？
生答：被除法和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。
2.练习：用商不变的性质来做快速求商练习。
4÷2=2
40÷20= 400÷200=
结论：被除法和除数同时扩大10倍、100倍，商不变。
3.今天，我们用商不变的性质来学习除数是整数的小数除法。
揭示课题：除数是整数的小数除法。
设计意图：通过练习商不变的性质和被除数的变化引起商的变化规律。
这里是为了后面的除法学习而打下基础。
是突破本节难点的有效手段。
（二）探究新知
1.教学例1：课件出示校园情境主题图，
问：从这幅图中，你获得了哪些信息，能解决什么问题？
生答：6层教学楼的高度为23.4米，可以求出“平均每层楼的高度是多少米？”
追问：你想怎样解决这个问题呢？
生答：把23.4米平均分成6份，做除法。
列式为：23.4÷6 =
提示比较：这个除法算式与我们以前学过的除法算式有什么不同？
结论：被除数是小数，除数是整数，这是一道除数是整数的小数除法。
设计意图：小数除以整数要用到以前所学过的整数除法、数的意义等知识，本节通过抓住新旧知识的连接点，为小数除以整数的学习搭建认知桥梁。
2.让学生先独立思考除数是整数的小数除法的计算方法，再组织学生在小组内交流。
学生在独立思考和小组交流的过程中，教师注意指导学生学习。
组织学生汇报：让学生在全班交流自己的想法：
方法一：把小数23.4变成一个整数，扩大10倍得234，用234÷6=39，再把商除以10，
得3.9。
方法二：1m=10dm，23.4m=234dm，234÷6=39（dm）,39dm=3.9m。
方法三：用竖式计算。
当学生提到了用竖式进行计算，让学生在草稿纸上试着写一写，算一算。
3.学生用竖式独立计算。
然后汇报交流：
4.指导学生用竖式计算并板书：
3 .9
6 2 3 4 6 2 3. 4
1 8 1 8
0 0
教师边板书边讲解变化过程。
问：观察小数除法竖式，你能说一说每一步的计算过程吗？
学生小组交流后汇报：
5.从竖式上你发现了什么？
发现：商的小数点是与被除数的小数点对齐的。
小结：小数除法的计算方法和整数除法的计算方法基本相同，只是商的小数点要和被除数的小数点对齐。
设计意图：通过让学生自主探索小数除法计算。
来实现学生对新知的探究过程。
再通过对比教学和学生的观察总结，从而完成小数除法的竖式计算教学。
（三）巩固新知：
1.请同学们用竖式的方法计算：19.6÷7=
①请一名同学上黑板板演，其余同学在草稿本上做。
②汇报交流，集体订正。
19.6÷7=2.8
③这个答案对吗？请同学们用乘法检验一遍，用商乘除数等于被除数。
学生用2.8×7=19.6的方法检验检验的结果是对的，说明我们计算对了。
2.出示第45页试一试。
①还是请两名同学上黑板板演，其余同学在草稿本上做。
②做完后，再请一名同学当小老师，来订正黑板上板演的算式。
③集体订正，讲解计算时要注意的事项。
（四）达标反馈
1.请你为下面各算式的商点上小数点。
2.列竖式计算。
25.8÷6 49.2÷4
3.一个数扩大到原来的5倍是23.5，这个数是多少？
4.王强在5分钟自由游泳比赛中游了102.5米，他每分游多少米？
答案：1. 3.2 2.4
2. 4.3 12.3
3. 23.5÷5=
4.7
4. 102.5÷5=20.5
（五）课堂小结
问：这节课学习的内容是什么？
总结：除数是整数的小数除法在计算中，按整数除法的方法进行计算，最后要对齐被除数的小数点在商的对应位置上点上小数点。
设计意图：通过简单地归纳出小数除法的计算方法，使学生再一次巩固所学的知识，为后面的小数学习打下基础。
（六）布置作业
1.完成教材第48页练习十一的第1、3题
2.两个数的积是25.5，其中一个因数是5，求另一个因数是多少？列式计算为：（）。
3.把1.6元钱平均分给4个人，平均每人分得（）角。
4.小数除以整数，按照（）法则去除，商的小数点要和（）的小数点对齐。
答案：
1.第1题：5.6 3.6 1.38 88 1.24
2.3
第3题：52.8÷4=13.2秒
2. 25.5÷5=5.1
3. 4
4. 整数除法被除数
板书设计。