巧借多媒体优势,激活语文课堂

巧借多媒体优势，激活语文课堂

多媒体技术作为一种教学辅助工具，具有其他工具无可比拟的优越性。恰当地选用多媒体，可以有效地优化语文课堂教学。笔者拟结合自身应用多媒体激活语文课堂教学的实践，谈谈几点粗浅体会。

1.创设情境――未成曲调先有情。教学中，我们可以利用多媒体技术对文本、图像、动画等的综合处理及其强大的交互式特点设计出课件，创造出一个个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学的顺利实施提供形象的表达工具，有效激发学生的学习兴趣，使教学达成理想效果。

例如，在教学叶老的状物美文《荷花》一文时，我利用配乐朗读来创设情境;导入课文之后，通过简便的操作方式，在屏幕上显示文题（《荷花》），鼠标点击经艺术处理的标题，接着就是配乐朗读课文。学生欣赏着画面、聆听着朗读，很快便进入课文情境之中。这种形象直观的声像显示朗读，能有效地吸引学生的注意力，点拨学生有意识地模仿范读，既感知了文本，又为深入学习课文作了铺垫，奠定了课堂基调，可谓未成曲调先有情。

2.突破重难点――投石击破水中月。多媒体技术在解决一些传统的教学中不易解决的实际问题、打破传统的教学

局限方面显示出其独到的优势。

小学语文（人教版）四年级课文《爬山虎的脚》的教学重难点是理解爬山虎脚的特点、怎样爬及其变化。突破这一重难点，我采用的方法是发挥多媒体的展示功能，引导学生读、画、议、评。先让学生小组自读第三、四两节，然后发给学生事先画好的爬山虎叶蔓图，让其生依据对文中重点句的理解，选择合适的彩色笔，画出爬山虎的脚;然后，将部分学生作品投影显示，由学生自主解说，从位置、形状、颜色几方面来评议，深入体会叶老的语言表达的生动准确。“在枝上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，有点像蜗牛的触角，颜色和新叶子一个样，也是嫩红的”。第四节中“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬”一句，学生较难理解。我先请生动作演示，大家观察比较，了解人的行进是两脚交替前行，而爬山虎则必须长出新的脚，才能向上爬。此时适时播放一段配上优美音乐的动画，动态展示爬山虎怎样生出新脚，一脚一脚向上爬的。借助多媒体的演示与播放功能，课文重难点迎刃而解，可谓“一石击破水中月”。

3.升华情感――披文悟情入佳境。动画演示是多媒体技术优化课堂教学的有效途径。利用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段，能促使学生深化理解。

例如《回声》一文，是介绍回声产生原理的科普文章，

其语言优美，富有童趣。在引导学生理解回声是如何产生的内容学习之后，我设计了模拟招聘解说员环节，让学生结合制作的flash动画来现场解说，运用文中的语言，并加以创造。小导游解说绘声绘色，小观众也情绪高涨。

教学实践中，我还常利用多媒体的放映功能，选择与课文相关的影视资料片段来投影播放，以掀起课堂教学的高潮，升华认知情感。例如，在学习《圆明园的毁灭》一文时，插播《火烧圆明园》电影镜头，让学生如同亲历了这座万圆之园被八国联军毁灭，感受到了那场熊熊大火烙在我们心上的耻辱和爱恨情仇。适时有效的声像补充，能引导学生欣赏、感悟，使课文教学呈现亮点，从而达到披文悟情、文道合一的效果。

4.实现迁移――为有源头活水来。《月光曲》一文的情节曲折、意境优美，学习由实在的事物展开联想是本文的训练重点。抓住这一点，我在教学中设计了一个发散点，让学生实现知识与能力的迁移运用。在深入理解第九节之后，学生了解了《月光曲》的旋律特点，分清了实在事物与产生的联想，知道皮鞋匠听着优美的琴声，联想到月亮升起、微波粼粼――月亮升高、穿过微云――月光照耀、波涛汹涌的画面。此时多媒体出示练习：《月光曲》时而轻柔舒缓，犹如（）;时而沉稳刚健，好像（）;时而高昂激越，如同（）。在《月光曲》的旋律中，让学生放飞想象，练习说写;在说

写之中激活了思维，强化了知识点与能力点，也为学生课外的读写引来了源头活水。

综上所述，将多媒体技术与语文课堂教学有效整合，既能巧妙地创设情境，顺利突破重难点，升华学生情感，陶冶学生情操，实现课内外知识的融合和能力的迁移拓展，还能提升师生的信息素养，进而更加主动地运用信息技术学习。