人教(部编版)五年级上册语文《白鹭》教案
2023年部编版语文五年级上册白鹭教案模板(推荐3篇)
部编版语文五年级上册白鹭教案模板（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册白鹭教案模板第【1】篇〗教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。
3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
4、凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重点：联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
第一课时教学过程：一、情境导入1、揭示课题后播放多媒体：夕阳西下，美丽的河塘边，草色青青，芦苇茂密，一群白鹭，有的凌空展翅，有的站立枝头，有的突然栽入水中叼起一条鱼来。
2、学生谈感受，重温杜甫的名句“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”3、作者从哪几方面写出了白鹭的美呢？让我们一起来欣赏课文。
1、出示自学要求：（1）读准字音，认清生字字形，读顺每句话。
（2）画出不懂的词语，借助字典，联系上下文来理解。
（3）思考刚才提出的问题：“作者从哪几方面写出了白鹭的美？”2、学生自学，教师巡视，适时辅导有困难的学生。
三、检查自学效果1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方。
提醒学生注意：“蓑”是平舌音，声母是“s”；“嗜”是翘舌音，声母是“sh”；“喙”读“huì”。
2、指名回答作者从哪几方面写出了白鹭的美？（颜色、身段、觅食、栖息、飞行等）3、选择自己最喜欢的段落读一读，其他同学点评。
四、指导书写生字1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。
2、引导评价，适当范写。
3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视辅导。
五、作业1、练读课文。
2、抄写生字词。
第二课时一、复习检查1、学习第一段（1）齐读第一句话，想一想它在全文中起什么作用？（2）弄懂“精巧”的意思，体会“诗”的特点。
（3）为什么说“白鹭是一首精巧的诗？”2、学习第二段（2~5自然段）（1）围绕上述问题同桌合作学习；（2）交流：启发学生先从“颜色的配合”“身体的大小”“一切都很适宜”的概括描写，再从白鹭“雪白的蓑毛”“全身的流线型结构”以及“铁色的长喙”“青色的脚”的具体描写中感受白鹭的精巧。
2023年部编版语文五年级上册《白鹭》教学设计(通用9篇)
2023年部编版语文五年级上册《白鹭》教学设计（通用9篇）部编版语文五年级上册《白鹭》教学设计篇1教材理解《白鹭》是统编版小学语文五年级上册第一单元的第一篇精读课文，是一篇文质兼美的散文。
课文生动地描写了白鹭的颜色、身材的精致以及觅食、栖息、飞行时的韵味，到处都表现了郭沫若先生对它的宠爱。
针对对这堂课的教学，旨在学习课文的同时教给学生借助详细事物抒发感情的方法，能让学生在今后的学习中、写作中能敏捷运用。
通过学习这篇课文，感受白鹭的美，感受语言的美，激发学生对鸟类，对大自然的酷爱。
设计理念统编教材注意不仅仅是学问的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的驾驭，以及看法、情感和价值观的培育形成。
为了在课堂教学中体现语用，在教学环节中设计了学生学以致用的过程，练习说话，并让学生实行合作学习探究性学习的方式。
运用多种手段切实培育学生的语文素养，引导学生感悟美、观赏美、表达美，最重要的在学习课文的过程当中让学生驾驭借助详细事物抒发感情的方法，并能敏捷运用。
教学目标1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
3. 凭借详细的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类，对大自然的酷爱。
4. 初步了解课文借助详细事物抒发感情的方法。
教学重点初步了解课文借助详细事物抒发感情的方法。
教学难点能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
教学打算多媒体课件教学流程一、图片导入1.（课件出示白鹭图片）同学们，你们喜爱鸟吗？喜爱哪种鸟呢？为什么？2. 图片上的鸟你们相识吗？它是我国南方常见的一种鸟。
叫白鹭，你们看到它的第一感觉是什么？3.这节课我们一起观赏郭沫若先生的这篇散文，专心走近白鹭、感受白鹭！（板书课题）二、赏读1-5自然段，感悟白鹭的“精致美”1.白鹭这种很常见的鸟，在郭沫若眼中却是一首----“精致的诗”。
人教部编版五年级上册语文《白鹭》教学设计
人教部编版五年级上册语文《白鹭》教学设计一. 教材分析《白鹭》是人教部编版五年级上册的一篇课文，选自郭沫若的散文集《白鹭》。
课文以清新自然的笔触，描绘了白鹭的外形、颜色、动作等方面的特点，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
课文语言优美，富有诗意，插图生动形象，有助于学生理解课文内容。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文并理解大意。
但部分学生对散文的欣赏能力仍需提高，对课文中的优美语句还需加强品味。
此外，学生对自然界的事物充满好奇，对美的感知和表达能力也有待提高。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、品析等方法，提高学生对散文的欣赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感，提高学生对美的感知和表达能力。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感。
2.难点：品味课文中的优美语句，提高对散文的欣赏能力。
五. 教学方法1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受课文的节奏和韵味。
2.讨论法：引导学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感悟。
3.品析法：分析课文中的优美语句，提高学生对散文语言的欣赏能力。
4.情境教学法：运用插图和生动的语言，让学生形象地感受白鹭的美。
六. 教学准备1.课文文本：《白鹭》课文2.教学多媒体：课文插图、相关视频或音频资料3.学习用品：笔记本、文具七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍课文作者郭沫若及其作品《白鹭》，激发学生对课文的兴趣。
2.呈现（5分钟）学生自读课文，边读边体会作者的情感。
教师适时引导学生关注课文中的优美语句。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会课文的节奏和韵味。
教师点评并指导学生改进朗读技巧。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生讨论课文内容，加深对课文的理解。
部编版五年级上册语文第一课《白鹭》教案4篇
1.部编版五年级上册语文第一课《白鹭》教案教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学习生字新词。
理解词语。
3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重难点：凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
教学过程：一、复习提问1、作者从哪几方面写出了白鹭的美？（白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味）2、在作者的眼中，白鹭是什么？（一首精巧的诗；一首韵味无穷的诗。
）过渡：作者为何把白鹭比作精巧的诗，韵味无穷的诗？二、赏读课文第二段1、作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”？请朗读第二段，分别找出与白鹭是“精巧的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句。
2、学生交流。
（2、5小节与白鹭是“精巧的诗”相对应；6、7、8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应。
）3、再读第二段，边读边想：这段主要写了什么？是围绕哪句话来写的？（颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。
）这段是概括描写，哪小节对应这一节进行了具体描写？（第五自然段）4、出示第五小节。
“颜色的配合”从哪里可以体现出？（雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑）读后有何感觉？“身段的大小”从哪里可以体现出？（全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短）你有什么体会？（身段精巧，颜色和谐，一切都很适宜，的确精巧如诗。
）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？5、指导朗读，体会作者语言优美如诗。
三、精读第三段1、自由轻声读课文，边读边思考：这段作者为了表现“白鹭是韵味无穷的诗”，从哪几个方面来描写白鹭？（觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌）2、其实这几方面在作者的笔下恰如几幅优美的画，让我们来品味品味。
指名分节读6、7、8、9小节。
你能概括这几幅画面吗？（白鹭钓鱼图、白鹭瞭望图、白鹭晚飞图）3、有感情地朗读这三小节，你最喜欢哪一幅图？说说你的体会。
人教部编版语文五年级上册16《白鹭》教案
人教部编版语文五年级上册16《白鹭》教案一、教学目标知识目标1.了解鹭鸟的生活习性和外貌特征。
2.理解《白鹭》的主题和中心思想。
能力目标1.提高学生的阅读理解能力。
2.培养学生的情感体验和审美情趣。
3.培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重难点重点1.理解《白鹭》的情节发展和主题。
2.培养学生的文学倾向和审美情趣。
难点1.理解作品中的隐喻和比喻。
2.学会用简洁的语言描述文学作品。
三、教学准备1.课件、PPT等教学辅助工具。
2.《白鹭》课文及相关教学素材。
3.学生课堂参与活动所需道具。
四、教学过程导入•通过图片展示鹭鸟，引导学生猜测今天要学习的内容，并带入课文《白鹭》的主题。
学习过程1.阅读课文《白鹭》：–学生独立阅读。
–教师逐段讲解，引导学生理解内容。
2.讨论：–学生展开讨论，分享对《白鹭》的理解、感受和见解。
3.课文赏析：–分析课文的写作技巧和修辞手法。
4.小组活动：–组织学生分组展开讨论，设计相关问题，增强合作意识和互动。
5.诗词鉴赏：–学习相关与鹭鸟有关的古代诗词，培养学生的文学素养。
拓展延伸•学生自主撰写关于鹭鸟的小故事或诗歌，展示并交流。
五、课堂小结•总结课文《白鹭》的主题和中心思想，强化学生对课文内容的理解。
六、作业1.完成相关课后习题。
2.撰写一篇《白鹭》读后感。
七、教学反思•回顾课堂教学过程，总结教学中遇到的问题和不足，为下一次的教学做准备。
以上是本节课《白鹭》的教案，希望通过本节课的教学能够激发学生对文学作品的兴趣，提高他们的阅读理解能力和文学素养。
2024年部编版五年级上册语文第一课《白鹭》教案5篇
2024年部编版五年级上册语文第一课《白鹭》教案5篇一、教学内容本节课选自2024年部编版五年级上册语文第一课《白鹭》，课文详细描述了白鹭的外貌、生活习性以及与人类的关系。
教学内容主要包括：课文阅读与理解，分析课文结构，学习生字词，体会作者对大自然的热爱。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确流利地朗读课文，掌握生字词，理解课文内容，了解白鹭的特点。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养保护生态环境的意识。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文内容，体会作者对白鹭的喜爱之情。
教学重点：掌握生字词，正确流利地朗读课文，了解白鹭的特点。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔、课文录音。
学生准备：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示白鹭的图片，引导学生观察并说出白鹭的特点。
（2）引出本节课的学习内容，板书课题。
2. 自主学习（1）学生自由朗读课文，边读边圈出生字词。
（2）教师检查学生朗读情况，指导生字词的正确读音。
3. 课堂讲解（1）教师引导学生分析课文结构，了解白鹭的特点。
（2）讲解生字词，帮助学生理解课文。
4. 小组合作（1）学生分小组讨论：课文是如何描绘白鹭的？白鹭与人类的关系如何？5. 随堂练习（1）根据课文内容填空。
（2）用课文中的词语造句。
6. 课堂小结七、作业设计1. 抄写生字词，每个写5遍。
2. 根据课文内容，用自己的话描述白鹭的特点。
3. 想象一下，如果你是一只白鹭，你会怎么向人们介绍自己？答案：1. 抄写生字词略。
2. 示例：白鹭是一种高贵的鸟类，它的羽毛洁白如雪，身材修长，生活在湖泊、沼泽地带。
3. 示例：大家好，我是一只白鹭。
我生活在美丽的湖泊边，喜欢在晨曦中翩翩起舞。
我的羽毛洁白如雪，身材修长，是人们喜爱的观赏鸟类。
希望大家能和我一起保护生态环境，让我们的家园更加美好。
五年级上册语文教案：《白鹭》人教部编版
在接下来的教学中，我会针对这些问题进行调整和改进。一方面，加强对生字词的教学，确保学生能够熟练掌握；另一方面，注重提高学生的写作能力，通过丰富多样的教学活动，激发他们的创意思维。
举例：注意课文中语气、节奏的变化，如“白鹭是一首精巧的诗”应读出赞美、喜爱的情感。
（2）学习并掌握课文中的生字词，理解词语的意思，并能正确书写。
举例：掌握“白鹭”、“钓鱼”、“歌吟”等生字的读音、结构、书写，理解其在句子中的含义。
（3）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人，学会运用到自己的写作中。
举例：理解“白鹭是一首精巧的诗”中的比喻手法，能运用比喻手法进行创意写作。
其次，在分析课文中的修辞手法时，虽然大部分学生能够理解比喻、拟人等修辞手法的含义，但在实际运用时，他们的写作仍然显得有些生硬。我觉得在今后的教学中，可以多提供一些例子，让学生多加模仿和练习，以提高他们的写作水平。
此外，在小组讨论环节，我发现有的学生参与度不高，可能是因为他们对讨论主题不够感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。针对这个问题，我打算在下次的讨论中，尝试设置更具开放性和趣味性的话题，鼓励学生们大胆表达，提高他们的参与度。
五年级上册语文教案：《白鹭》人教部编版
一、教学内容
《白鹭》（五年级上册语文教科书中第3课，人教部编版）是一篇描绘自然美、歌颂白鹭的散文。本节课内容主要包括：课文朗读与感悟，生字词的学习，重点句子的理解，以及课文主要内容的把握。具体内容包括：
1.课文朗读：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对白鹭的喜爱之情。
部编版语文五年级上册白鹭教案模板(精选3篇)
部编版语文五年级上册白鹭教案模板（精选３篇）〖部编版语文五年级上册白鹭教案模板第【1】篇〗【教材分析】《白鹭》是部编版五年级语文上册教材第一单元的第一课，这是郭沫若先生的一篇美文，是一篇优美的散文诗。
作者寥寥数笔便将白鹭——这一普普通通的鸟儿描摹得高洁优雅、栩栩如生，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
全文语言朴实流畅，极富有诗情画意，令人回味无穷。
【学情分析】如今学生在生活中很少见到白鹭，在教学中，教师有必要让学生先欣赏白鹭的，了解白鹭的生活习性等，对白鹭有直观的认识，这样有助于学生理解课文中作者对白鹭的刻画；其次，学生对于散文这一文体的了解不够，诵读也只停留在文字表象的理解上而无法深入，教师作为教学活动中学习的促进者，应当注重朗读方法的指导；另外，五年级学生正处于刚刚跨入高段学习的时期，已经具备了一定的理解课文内容、体会文中直接抒发情感的能力，但对于体会寄托在人事景物中的感情以及文本的独特审美性还有所欠缺，加之本文作者郭沫若的语言凝练、含蓄，学生在阅读中可能会产生很多困难或疑惑的问题，这时教师有必要适当点拨，引导学生在理解课文内容的基础上，初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
2.学习作者通过对比和从多角度描写白鹭的美的手法，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的内涵。
3.通过品读课文，感受作者对白鹭的喜爱和赞美，激发学生对生活和美的热爱之情。
【教学重难点】1.教学重点：学习作者通过对比和从多角度描写白鹭的美的手法。
2.教学难点：能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的内涵。
【教学策略】培养学生良好的人文素养和语文素养以及自主合作精神、创新精神是新课标的重要理念。
为了实现这一理念，充分调动学生学习的积极性和主动性，教学本课主要采用课件展示法和点拨法。
1.教师在课堂上应善于运用多媒体辅助教学，使用形象直观的演示配上优美的音乐熏染，帮助学生感受白鹭的优美。
2024年部编版五年级语文上册《白鹭》教案设计
2024年部编版五年级语文上册《白鹭》教案设计教学目标1. 认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“宜、鹤”等10个字，会写“精巧、配合”等15个词语。
2. 朗读课文，背诵课文，抄写喜欢的段落。
3. 能想象和说出作者所描写的画面，初步感受作者借助具体事物表达情感的方法。
4. 体会白鹭的美，感受作者对白鹭的喜爱之情，激发学生对大自然的热爱。
核心素养语言建构与运用：通过朗读、背诵和抄写，积累优美的语言，提高语言表达能力。
思维发展与提升：引导学生想象画面，培养学生的形象思维和创新思维能力。
审美鉴赏与创造：感受白鹭的美，体会作者的情感，培养学生的审美意识和审美情趣。
文化传承与理解：了解白鹭在文化中的象征意义，增强学生对传统文化的理解和传承意识。
教学重难点重点：1. 理解课文内容，感受白鹭的美。
2. 体会作者借助具体事物表达情感的方法。
难点：理解文中重点语句的含义，感受作者的语言风格和情感表达。
教学方法1. 朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受语言的韵律和美感，理解课文内容。
2. 想象法：引导学生根据文字描述，展开想象，感受文中所描绘的画面。
3. 讨论法：组织学生讨论问题，促进学生思维的碰撞和交流，深入理解课文。
4. 批注法：指导学生在阅读过程中进行批注，记录自己的理解和感悟。
教学过程一、导入新课1. 同学们，大自然中有许多美丽的鸟儿，你们能说出一些吗？（学生自由发言）今天，我们要认识一种特别的鸟——白鹭。
2. 出示白鹭的图片或视频，让学生观察白鹭的外形特征。
3. 提问：你们觉得白鹭美在哪里？（引导学生从颜色、形态等方面进行描述）二、初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
2. 检查生字词的学习情况。
（1）出示生字词，指名认读，正音。
（2）理解词语的意思。
可以通过联系上下文、查字典等方式理解“精巧、适宜、生硬”等词语的含义。
3. 默读课文，思考：课文主要写了什么？（课文主要写了白鹭的外形和生活习性，表达了作者对白鹭的喜爱之情。
2023年部编版语文五年级上册白鹭公开课教案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册白鹭公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册白鹭公开课教案第【1】篇〗一、复习1、这节课，我们继续学习郭沫若先生的作品《白鹭》。
我们已经学习了课文的1—5自然段，告诉大家你知道了什么？（板书：一首精巧的诗）2、引读第二节：是啊，颜色的配合——，引读第五节：那雪白的蓑毛。
正因为白鹭的外形那样和谐、素雅，所以我们说它是一首精巧的诗。
（板书：和谐素雅）二、引入1、人们常说；诗中有画，画中有诗。
白鹭这首精巧的诗中有着怎样的画面呢？我们继续学习课文。
请大家把课文拿出来，自己读6—8节，看看能从这几节中找到几幅优美的画？请用简洁的词给它们起个名字。
（板书：钓鱼、瞭望、低飞）2、鸟儿觅食、栖息、飞行是鸟儿的天性，是再寻常不过的事了，可是作者笔下的这些寻常事却别有一番情趣。
默读6—8小节，你的头脑中浮现怎样的画面？说说你最欣赏哪一幅画面？为什么？（出示：“读了第节，我仿佛看到）三、学习课文6—8节（一）学习第6节1、（出示第六节）2、教师引导：（1）”钓鱼“，白鹭也成了悠闲自在的钓鱼先生了，请你读第一句好吗？（指导读好：清水田里，悠闲的白鹭伫立着，正在静悄悄地等着小鱼游过来呢，再读）（2）指导：普通的水田被白鹭一点缀，都成了一幅精妙的画了。
谁还想来读一读这个句子？（清水、白鹭、绿田，一幅多么雅致的画！让我们一起来品味一下这幅画。
（3）（第二句话）鸟与自然相处得如此融洽，这就叫——和谐，和谐就是美。
相信你读这一句，一定能把它读好。
指名再读。
（4）是啊，正如白鹭的身形一样，是恰倒好处，增一点儿则。
（生背）而这里”田的大小好象是有心人专门为白鹭而设计的“，同样，这也是恰倒好处的。
那么你是否也能照这样的句式来阐述这一”恰倒好处“呢？（出示句子训练）（5）我们来看一看这幅和谐的画吧。
（）你能给它起个好听的名字吗？3、总结：这清水田里的钓鱼、碧水中的倩影，这一幅”白鹭钓鱼图“，充满了宁静而灵动、和谐而素雅的韵味。
部编版五年级上册语文第一课《白鹭》教案5篇
部编版五年级上册语文第一课《白鹭》教案5篇一、教学内容本节课选自部编版五年级上册语文第一课《白鹭》，包括教材第13页。
详细内容为：课文阅读、生字词学习、课文结构分析、主题思想理解等。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 掌握本课生字词，了解课文背景，体会作者对白鹭的喜爱之情。
3. 培养学生的观察能力和审美情趣，激发他们对大自然的热爱。
三、教学难点与重点重点：课文阅读、生字词学习、课文结构分析、主题思想理解。
难点：理解课文中的美词佳句，体会作者的情感表达。
四、教具与学具准备教师：PPT课件、黑板、粉笔、课文录音。
学生：课本、练习本、彩笔。
五、教学过程1. 导入新课（1）通过图片展示，让学生观察白鹭的特点，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生分享他们对白鹭的了解，为新课学习做好铺垫。
2. 自主阅读（1）学生自主阅读课文，了解课文大意。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解。
3. 生字词学习（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师讲解生字词，引导学生理解词义。
4. 课文解析（1）分析课文结构，理解作者的创作思路。
（2）品味美词佳句，体会作者的情感表达。
5. 课堂讨论（1）分组讨论，让学生发表自己对课文的理解和感悟。
（2）小组代表发言，全班交流。
6. 朗读课文（1）学生分组朗读课文，体会作者的情感。
（2）教师示范朗读，指导学生朗读技巧。
7. 随堂练习（1）根据课文内容，设计填空、选择题，巩固所学知识。
（2）学生互评，教师点评。
六、板书设计1. 课文《白鹭》2. 生字词：若干3. 课文结构：描写白鹭的外形、生活习性、作者情感4. 主题思想：赞美白鹭，表达对大自然的热爱七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写本课生字词，每个写5遍。
①课文中描写了白鹭的哪些特点？②作者为什么喜欢白鹭？③你从课文中学到了什么？2. 答案：（1）生字词略。
（2）①白鹭外形优美、生活习性独特。
②因为白鹭给作者带来了美的享受，让他感受到大自然的神奇。
2023年部编版语文五年级上册白鹭教案(精推3篇)
部编版语文五年级上册白鹭教案（精推３篇）〖部编版语文五年级上册白鹭教案第【1】篇〗课前交流：引导背诵赞美春天的诗词，感受春天的美好及诗词的魅力。
导入：1、揭示课题：板书白鹭2、引导学生背诵关于白鹭的诗（要求学生把诗的韵味诵读出来）3、在你的心目中，感觉什么是诗呢？指名说说。
引导学生体会诗是精炼的，是美好的，是我们的国粹。
要学会边读边想象（诗中要有画）4、导入：白鹭明明是水鸟，而大文豪郭沫若却说它是…..（引：诗）是……（引：精巧的诗），是……（引韵味无穷的诗）白鹭到底是什么样子的呢？三、自读感悟：1、自由朗读1----5自然段，想一想白鹭是什么样子的？2、指名读描写白鹭样子的句子.指导:怎样读才能让我看的清清楚楚呢?再读,指名读(教师强调颜色和身段)3、出示幻灯：（白鹭）感觉怎么样？引导学生对照图画来读。
读出白鹭的美。
指名学生朗读。
4、白鹭给你留下什么印象呢？（引导学生理解“适宜、身段、精巧等）整体又给你留下什么感受呢？你会用什么词语来赞美它呢？5、引导读书：是诗就要读出诗的味道来，指名学生朗读，引导学生评议。
6、 6---8 自然段是写什么的？自由朗读。
7、在你的脑海中形成画面了吗？如果给画面起名字的话，你想起一个什么样的名字呢？读是思考8、合作交流。
9、指名小组汇报：教师相机引导：（1）悠悠钓鱼者：引导学生说，加什么语言才能使图画更没呢？朗读思考，交流讨论，小组汇报（引导：蓝天、碧草、清水等用诗一样的语言来描述）齐读再次体会。
（2）悠悠嘹望者：帮助学生理解：你如果站在小树的绝顶，你有什么感受呢？而白鹭又是怎样的？（读读）你认为它是在嘹望吗？（引导学生讨论，甚至是争论）引导：白鹭的一种嗜好就能引起我们许多幻想，所以作者说是一首韵味无穷的诗。
（3）悠悠飞行者：齐读：你看到了什么？我不由得想起了王勃的一句诗—落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。
怎样改能用在白鹭的飞行上呢？10、出示图画：（几幅活动的图）这么美的白鹭，这么优美的文章，又能引起我许多幻想，我爱上了齐读最后一段体会。
部编版语文五年级上册白鹭教案范文(精选3篇)
部编版语文五年级上册白鹭教案范文（精选３篇）〖部编版语文五年级上册白鹭教案范文第【1】篇〗教学目标：1.认识“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等11个生字。
2.正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。
3.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。
4.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
教学重难点：1.本课的重点是引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。
2.难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
教学准备：白鹭课件共四组。
第一组：白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤的对比图。
第二组：白鹭的外形图及文字描述。
第三组：白鹭生活场景图三幅及文字。
（觅食、栖息、低飞）第四组：白鹭全部生活场景图及文末一段文字。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣。
1.出示谜语让学生猜：嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。
（打一动物）谜底：白鹭（师出示）2.我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习郭沫若先生的散文诗《白鹭》，看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。
二、初读课文，扫清字词障碍1.学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。
2.指名读生字、新词，质疑交流。
3.重点区分翘舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指导“鹤、嫌”的书写。
三、再读课文，整体感知。
1.请学生大声朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。
2.引导学生整体把握课文内容，思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美？(白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味)3.理清文章脉络，指导分段。
第一部分(1)白鹭是一首精巧的诗。
第二部分(2—5)白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十分精巧。
第三部分(6—8)白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。
第四部分(9—11)白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。
2024年部编版五年级语文上册教案第一单元1 白鹭 教案
教学要求 1.认识“鹭、嫌”等5个生字，会写“宜、鹤”等11个字，会写“精巧、配合”等词语。
2.能想象并说出作者所描写的画面。
（重点）3.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。
（难点）4.背诵课文，积累喜欢的段落。
教学课时两课时。
1.认识“鹭、嫌”等5个生字，会写“宜、鹤”等11个字，会写“精巧、配合”等词语。
2.初步感知课文，弄清课文的段落划分及段意。
课件。
一、谜语导入，介绍资料1.教师导入：请同学们猜一猜这首谜语诗（打一动物）。
（出示课件2）霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。
惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。
同学们知道谜底是什么吗？（白鹭）对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧所作，他笔下的白鹭美丽动人，聪明活泼。
今天我们就来学习郭沫若先生笔下的《白鹭》，同学们知道郭沫若吗？（板书：白鹭）设计意图：运用谜语导入新课能够激发学生的学习兴趣，增加学生的诗歌积累量。
2.简介作者。
（出示课件3）郭沫若（1892—1978），中国作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。
原名开贞，笔名郭鼎堂等。
1918年开始新诗创作。
1921年，与郁达夫、成仿吾、张资平等组织创造社，并出版第一部诗集《女神》。
有《郭沫若全集》行世。
3.学生齐读课文题目。
二、扫清障碍，初读课文1.学习生字。
（出示课件4）宜鹤嫌朱嵌框匣嗜哨恩韵（1）识记生字。
形近字比较：框—眶哨—稍组词识记：适宜白鹤朱红恩惠韵律（2）书写指导。
“鹤”：左右宽窄相当，第三笔为长撇。
“哨”：左右结构，“肖”的上半部分不要写成“小”。
“嫌”：左窄右宽，左半部分“女”的撇点和右半部分“兼”的撇形成避让。
“框”：右半部分的笔顺是先写横，再写“王”，最后写竖折。
“匣”：三包围结构，先写横，再写里面的“甲”，最后写竖折。
“恩”：上下结构，上半部分是“因”，不要写成“田”。
（3）学习会认字。
（出示课件5）鹭嫌嵌匣嗜识记生字。
部编版五年级上册语文第一课《白鹭》优质教案5篇
部编版五年级上册语文第一课《白鹭》优质教案5篇一、教学内容本节课，我们将学习部编版五年级上册语文第一课《白鹭》。
教学内容主要包括：课文阅读与理解，掌握生字词，分析课文结构，体会作者对白鹭赞美之情。
具体章节内容为第一章节《白鹭之美》。
二、教学目标1. 让学生掌握本课生字词，并能熟练运用。
2. 引导学生理解课文内容，感受作者对白鹭赞美之情。
3. 培养学生阅读兴趣，提高阅读理解能力。
4. 教育学生关爱大自然，保护鸟类。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析课文结构，理解作者对白鹭赞美之情。
2. 教学重点：掌握生字词，体会作者描绘白鹭之美。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、生字词卡片、练习本。
五、教学过程1. 导入：展示白鹭图片，引导学生观察并描述白鹭特点，激发学生对本课兴趣。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，解课文大意，同时注意生字词学习。
3. 课堂讲解：详细讲解课文内容，分析课文结构，引导学生体会作者对白鹭赞美之情。
4. 例题讲解：针对生字词、课文理解等方面进行讲解，帮助学生巩固所学知识。
5. 随堂练习：设计相关练习题，让学生及时巩固所学内容。
6. 小组讨论：分组讨论课文内容，分享学习心得，培养学生合作意识。
六、板书设计1. 课文《白鹭》2. 生字词：优雅、悠然、孤独、寂寞、诗情画意等。
3. 课文结构：总分总4. 作者赞美之情：对白鹭喜爱、赞美和怜惜。
七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写本课生字词，每个三遍。
（2）根据课文内容，用自己话描述白鹭美。
（3）思考：如何保护鸟类，关爱大自然？2. 答案：（1）略（2）白鹭身姿优雅，悠然自得，给人一种诗情画意美感。
（3）略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过展示图片、讲解课文、小组讨论等方式，让学生掌握课文内容，提高阅读理解能力。
但在课堂互动方面，可以进一步加强，激发学生学习兴趣。
2. 拓展延伸：引导学生关注其他鸟类，解它们特点和生活习性，培养学生生态保护意识。
部编版五年级上册语文第一课《白鹭》教案5篇
部编版五年级上册语文第一课《白鹭》教案5篇一、教学内容本节课选自部编版五年级上册语文教材第一课《白鹭》。
教学内容主要包括：阅读课文《白鹭》，理解课文大意，学习生字词，感受作者对白鹭的喜爱之情；分析课文结构，领会作者观察事物的方法；学习课文中的修辞手法，提高写作能力。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词，学会课文中的修辞手法。
2. 过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，培养观察事物、分析问题的能力。
3. 情感态度价值观：感受作者对大自然的热爱，培养保护鸟类的意识。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，学习生字词，分析课文结构，领会作者观察事物的方法。
难点：理解课文中的修辞手法，运用到写作中。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：语文课本、练习本、字典。
五、教学过程1. 导入：展示白鹭的图片，让学生观察并描述白鹭的特点，引出课题《白鹭》。
2. 自主学习：学生自主朗读课文，解决生字词，了解课文大意。
4. 例题讲解：分析课文结构，讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
5. 随堂练习：学生运用修辞手法，仿写一段话，描述自己喜欢的动物。
六、板书设计1. 课文白鹭2. 课文结构：总分总3. 生字词：若干4. 修辞手法：比喻、拟人七、作业设计1. 作业题目：运用本节课学到的修辞手法，写一段话描述自己喜欢的动物。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握了课文内容，学会了观察事物的方法和修辞手法，但在实际运用中仍需加强练习。
2. 拓展延伸：推荐阅读其他关于鸟类的文章，了解鸟类的特点和生活习性，提高学生的写作水平。
组织一次户外观察活动，让学生亲近大自然，观察鸟类，激发写作灵感。
重点和难点解析：1. 教学过程中的例题讲解和随堂练习；2. 板书设计中的修辞手法；3. 作业设计中的作业题目和答案；4. 课后反思及拓展延伸。
一、例题讲解和随堂练习例题讲解是教学过程中的关键环节，教师应在此环节中详细讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
人教部编版五年级上册语文《白鹭》教案
人教部编版五年级上册语文《白鹭》教案一、教学目标1、认识“鹭、嫌”等 8 个生字，会写“宜、鹤”等 10 个字，会写“精巧、配合”等 15 个词语。
2、能想象并说出作者所描写的画面，体会作者对白鹭的喜爱与赞美之情。
3、能仿照课文第 6—8 自然段，写一种自己喜爱的动物。
二、教学重难点1、教学重点（1）能想象并说出作者所描写的画面，体会作者对白鹭的喜爱与赞美之情。
（2）能仿照课文第 6—8 自然段，写一种自己喜爱的动物。
2、教学难点能想象并说出作者所描写的画面，体会作者对白鹭的喜爱与赞美之情。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、想象法四、教学过程（一）导入新课1、出示白鹭的图片，让学生观察并说一说白鹭的样子。
2、教师提问：你们知道白鹭有什么特点吗？今天我们就来学习一篇描写白鹭的文章。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字新词多读几遍。
2、检查生字词的学习情况。
（1）出示生字词，指名认读，正音。
（2）理解词语“精巧、适宜、嫌、生硬、寻常、忘却、镜匣、孤独、悠然、嗜好”等。
3、默读课文，思考：课文围绕白鹭写了哪些方面的内容？4、学生交流，教师总结：课文围绕白鹭写了白鹭的外形、觅食、栖息、飞行等方面的内容。
（三）精读课文，体会情感1、学习第 1—5 自然段，感受白鹭的外形美（1）默读第 1—5 自然段，边读边想象白鹭的外形，画出描写白鹭外形的语句。
（2）交流描写白鹭外形的语句，体会白鹭的美。
①“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
”②“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
”（3）指导朗读，读出白鹭的美。
（4）小结：作者通过对白鹭的颜色、身段、长喙、脚的描写，展现了白鹭精巧、适宜的外形美。
2、学习第 6—8 自然段，感受白鹭的韵味美（1）自由朗读第 6—8 自然段，边读边想象画面，思考：作者是如何描写白鹭觅食、栖息、飞行时的情景的？（2）交流汇报①觅食：“在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。
人教部编版五年级上册语文《白鹭》教案
人教部编版五年级上册语文《白鹭》教案一. 教材分析《白鹭》是人教部编版五年级上册的一篇课文。
课文描绘了一幅白鹭在河岸边自由翱翔的美景，表达了作者对大自然的热爱和对美好生活的向往。
课文语言优美，富有诗意，插图生动形象，能够激发学生的学习兴趣。
本文的教学，旨在培养学生对自然美的感受力，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对文学作品有一定的理解。
但学生在理解课文深层含义、体会作者情感方面可能存在一定难度。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入文本，感受课文所传达的美。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对大自然的热爱。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，培养保护环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者情感。
2.难点：理解课文中所传达的自然美，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个美好的学习氛围，让学生在情境中感受课文所传达的美。
2.朗读教学法：通过反复朗读，使学生深入理解课文内容，体会作者情感。
3.讨论教学法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、作者简介、相关图片等。
2.音频：准备与课文相关的音乐或音频资料。
3.板书：设计好板书内容，突出教学重点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示白鹭的图片，让学生初步感受白鹭的美。
同时，播放轻松愉快的音乐，营造一个美好的学习氛围。
2.呈现（5分钟）教师带领学生朗读课文，让学生在朗读中感受课文的语言美。
朗读过程中，教师适时停顿，引导学生思考课文内容。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，交流对课文内容的理解。
教师引导学生从词语、句子、段落等方面分析课文，深入理解课文内容。
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第一单元花鸟关情小荷尖尖、柳絮飘飞，草儿破土、百花绽放，蜻蜓点水、蝴蝶起舞⋯⋯。
观察万物生长，聆听生灵物语，你总会有别样的发现。
无论是地球上古老的植物居民，还是人类最亲密的动物朋友，它们都是地球大家园中不可或缺的存在，与人类的生活息息相关。
今天，让我们与它们来一次亲密接触吧！在文学大师郭沫若的眼中，白鹭是一首精巧的诗，处处充溢着美感；在散文大家许地山的笔下，花生的好处很多，启迪人们要做有用的人；在女作家琦君的笔下，一场桂花雨伴随着童年的多少欢乐啊，也寄托着她对故乡的深深思念；在当代作家冯骥才的笔下，可爱的珍珠鸟与作者相近相亲，启示我们“信赖，往往创造出美好的境界”，“一花一草皆生命，一枝一叶总关情”。
亲近大自然的这些生灵，我们也获益良多。
本单元课文以“花鸟关情”为主题编排，展现了作家钟爱的动植物，寄托了他们不同的情思。
“习作”和“语文园地”的内容也与此相关。
我们在学习课文1 白鹭文本分析：这是大文豪郭沫若的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
全文语言朴实流畅，优美如诗，是引领学生发现美、欣赏美、享受美的一篇佳作。
教学这篇课文，教师要运用多媒体创设良好的教学情境，指导学生展开丰富的想象，通过抓住关键词句以及入情入境地朗读品味、领悟文章的内涵，从白鹭的形美、意美、情美的角度进行审美欣赏，让学生受到美的陶冶。
教学目标：1. 认识本课“鹭、嫌、黛”等6 个生字，会写“宜、鹤、嫌”等10 个生字理解重点词语的意思。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3. 能结合课文内容体会“白鹭是一首精巧的诗”这句话的含义。
4. 凭借具体的语言材料感受白鹭的精巧美、课文的语言美，培养审美情趣，激发对鸟类、对大自然的热爱之情。
5. 能模仿作者的语言进行练笔，培养感受生活、观察生活及语言表达的能力教学重点：掌握生字词，整体感知课文内容，感受“白鹭是一首精巧的诗”的内涵，能有感情地诵读课文。
教学难点：了解作者运用多种方法对美进行描写的方法，并能模仿作者的语言进行写话。
课时安排：2 课时1. 会认“鹭、嫌、黛”等6 个生字，会写“宜、鹤、嫌”等10 个生字。
理解“精巧、配合、美中不足”等词语在文中的意思。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3. 结合课文内容体会“白鹭是一首精巧的诗”这句话的含义。
1. 识记生字新词，背诵课文。
2. 凭借具体的语言材料感受白鹭的美。
一、激趣导入，揭示课题1. 教师出示白鹭的图片，以猜谜语的形式导入本课。
导语：同学们，老师请大家猜一则谜语，这是一首古诗：“雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。
惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。
”猜到了吗？（学生答。
）对，就是白鹭。
（教师出示白鹭图片。
）这是杜牧笔下的白鹭，我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来赏析此文。
2. 板书课题，理解课题。
（教师板书：白鹭。
）明确：“白鹭”交代了本文的描写对象。
1. 介绍作者和白鹭的相关知识。
郭沫若（1892—1978）原名郭开贞，字鼎堂，号尚武。
笔名沫若。
四川乐山人，文学家、剧作家、诗人，是中国新诗奠基人之一。
同时，他还是历史学家、古文字学家、书法家等。
郭沫若著述颇丰，代表作有《甲骨文字研究》《中国古代社会研究》《女神》《屈原》等，全部作品编成《郭沫若全集》38 卷。
白鹭中型涉禽（适应在水边生活的鸟类）。
体羽全白，嘴长而尖直，翅大而长，脚和趾均细长。
栖息于江湖滨岸及沼泽地带，白昼或晨昏活动，以水中生物为食。
常站在水边或浅水中，用嘴飞快地攫（jué）食。
2. 学生自读课文，注意读准字音，认清字形，把课文读通顺。
3. 教师检测学生生字新词掌握情况。
（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。
教师纠正字音，学生识记生字。
会写的字：yí适宜hèxi án zhū朱鹭qi àn kuànɡ xi á嵌在玻璃框镜匣白鹤嫌shào 望哨ēn恩惠yùn韵味会认的字：lù白鹭dài 黛shì嗜好2）指导学生归类识字。
◆量词归类：一（首）诗一（幅）画面一（种）嗜好一（只）白鹭◆近、反义词归类：近义词：精巧——精美寻常——平常孤独——孤寂安稳——平稳反义词：精巧——粗糙寻常——异常孤独——热闹安稳——动荡（3）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导生字书写。
◆书写指导：［嵌］上下结构。
上部“山”略扁，下部“欠”捺画宜舒展。
［匣］半包围结构。
“甲”的末笔为悬针竖，写在竖中线右侧。
［韵］左右结构，左右宽窄相当。
“匀”点、提左开右合。
◆易错提示：鹤］右边是“鸟”，不要少写一点写成“乌”［框］右边被包围部分是“王”，不要写成“玉”或“干”。
［恩］上面是“因”，不要写成“田”。
（4）学生书写练习，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。
1. 指名分段朗读课文，圈画出喜欢的词语和句子。
2. 学生自主交流圈画的内容，教师结合交流情况点拨理解重点词语。
（1）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
预设：教师出示不同色素搭配的各种学生穿戴的图片，使学生直观地感受什么是最合适的、最相宜的，进而准确体会“适宜”一词的含义。
明确：“适宜”就是“刚刚正好”——色素搭配：不浓不淡、不艳不素；身段大小：不大不小、不胖不瘦、不长不短⋯⋯，那是一种精巧之美、匀称之美、和谐之美⋯⋯（2）在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。
预设：教师课件出示白鹭在清水田里站着捕鱼的静态图，引导学生想象田成为这一幅优美画面的镜框的意境，进而准确体会“钓”和“嵌”的含义。
（3）晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。
预设：教师出示白鹭清晨站在树梢的画面，引导学生体会整个画面的意境，进而明白“悠然”的意思是安闲、闲适的样子。
（4）黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。
预设：教师课件出示白鹭低飞的优美画面，引导学生明白这是一种难得一见的美的享受，进而体会“恩惠”一词的含义。
明确：“恩惠”指给予或受到的好处。
3. 整体把握课文内容。
（1）教师课件出示问题，引导学生思考课文内容。
①文章如何起笔、如何收束全文？（本文以“白鹭是一首精巧的诗”开头，以“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”结尾，首尾呼应。
以“散文诗”作喻写白鹭的美，内涵比开头深了一层，强调白鹭是“韵在骨子里的散文诗” 。
课文采用了“总—分—总”的结构。
）②作者从哪几个方面写出了白鹭的美？（白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味。
）③课文第6~8 自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起一个名字。
（白鹭钓鱼图、白鹭瞭望图、白鹭低飞图。
）（2）引导学生标出各自然段的序号，给课文划分层次。
预设：采用不同的标准，可以将文章划分为不同的层次。
只要有理有据，教师都应给予肯定和鼓励。
◆结构梳理：第一部分（第1 自然段）：写白鹭是一首精巧的诗。
第二部分（第2~5 自然段）：写白鹭颜色的配合、身段的大小都很适宜，十分精巧。
第三部分（第6~8 自然段）：写白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人以美的享受。
第四部分（第9~11 自然段）：写白鹭实在是一首韵味无穷的诗。
四、课堂回顾，交流收获1. 教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。
过渡：作者的观察多么细致啊！白鹭无论是精巧的外形，还是充满韵味的生活情态都是那么具有美感，实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
下节课上，我们将深入课文去体会作者对白鹭的赞美，以及对大自然、对生活的热爱。
小结：今天这节课上，我们学习的重点是生字的拼写和词语的理解，同时还初步了解了课文内容。
不少同学在课堂上都表现得很活跃，。
（示例：同学对于白鹭活动的画面的认识非常深刻，看来你的课前准备工作做得相当充分；同学在生字书写上进步很大，给了老师很大的惊喜；同学对词语的理解非常准确，不知道你可不可以把好的经验在课后分享给大家；还有同学划分文章结构很有一套。
老师希望同学们在今后的课堂上都能像他们一样，积极动脑思考，大胆地说出自己的想法，让我们的课堂更有效率。
）2. 引导学生交流收获。
（1）熟读课文，交流识字经验。
（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
五、作业设计，巩固提高完成本课对应训练。
1. 熟读课文，结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这句话的意思。
2. 学习作者从多角度运用多种方法描写事物的方法。
3. 凭借语言材料感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱之情。
理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这句话的意思，感受白鹭的美。
一、温故知新，导入新课1.听写词语，教师小结指导。
精巧配合身段适宜白鹤生硬寻常常见忘却流线型结构青色清晨安稳悠然黄昏恩惠美中不足散文诗小结：同学们对本课的重点词语把握得都不错，但在书写时注意不要写错别字，“配合”的“合”不要写成“和平”的“和”，“流线型”的“型”不要写成“形状”的“形”；“恩惠”的“惠”不要写成“智慧”的“慧”。
只有真正理解了词语，牢记了字形，明确了与其形近字的区别，默写时才能胸有成竹。
2.指名说说课文的主要内容。
明确：本文通过描绘白鹭精巧的外形和充满韵味的生活情态，赞美了白鹭是首韵在骨子里的散文诗，表达了作者对大自然、对生活的热爱之情。
3. 教师过渡，导入新课。
过渡：白鹭——一种再平凡不过的鸟，然而作者以他独特的眼睛和心灵，用形象生动、富有情感的语言，把它化成了一首精巧的、韵味无穷的诗，宛如一曲流动的音乐拨动我们的心弦，让我们沉醉其中。
二、研读课文，重点探究1. 引导学生再读课文，边读边圈画重点内容和难以理解的语句。
2. 同桌之间相互交流，说说对圈画内容的理解以及存疑的地方。
3. 指名汇报，教师相机点拨有代表性的问题。
（1）文章主要采用了哪种修辞手法来描绘白鹭？起到了怎样的作用？预设：这个问题是从整篇文章的角度去分析的，教师应注意这一点，避免去分析具体的语句运用的修辞手法。
明确：比喻，作者把白鹭比作“一首诗” “一首韵在骨子里的散文诗”，突出表现了白鹭的美。
（2）课文第3 自然段描写白鹤的“生硬”、朱鹭和苍鹭的“大”有什么作用？预设：要解决这个问题，教师首先要引导学生弄清楚这里采用了哪种写作方法，然后再结合具体的语境去分析运用这种写作方法的好处。
明确：这是运用了反衬的方法。
作者描写白鹤的“生硬”、朱鹭和苍鹭的“大”，突出表现了它们的“太不寻常” ，用它们的“太不寻常” 来反衬白鹭的“寻常”，赞扬了白鹭平凡朴素的外在美。
（3）第4 自然段在文中有什么作用？预设：教师可以引导学生从分析“然而”这个词语的含义和作用的角度去分析这句话在文中的作用。