学校教师工作负担调查报告

关于新课改背景下教师工作负担的调查报告

在新课程改革背景下 ,中小学教师工作负担如何？最近 , 我们组织了调研组对此进行了调研。调查问卷对象涉及我乡8 所学校、 100 名教师。

根据调查分析 , 现将新课程背景下我乡教师工作负担情况报告如下：

一、本乡中小学教师工作负担的情况分析

（一）中小学教师工作量情况。教师每周课时数、

每周备课时间、每周批改作业时间、每周课后辅导学生时间可以反映出教师工作负担情况。

1.每周课时数。调查表明 ,课改后教师平均每周总授课为 14 课时 , 比课改前的 16 课时减少了 2 个课时。其

中 , 每周上课 10-15 课时的比例从课改前的 40.8%提高到55.6%,增加 14.8 个百分点, 而每周上课 16 课时以上的比例从课改前的 55.9%下降到目前的 39.9%, 降低 16 个百分点。调查显示 , 课改后教师课时量处于比较均衡合理的状态。

但在访谈中 , 绝大部分教师认为自己的工作量很饱满 , 这表明教师有较多的隐性工作时间。

2.每周备课时间。课改后,教师平均每周备课时间为

14.7 小时, 比课改前的 11.2 小时增加了 3.5 个小时。这说明虽然教师平均授课课时减少 , 但由于新课改对每个教师都是新挑战 , 所以教师花费在备课上的时间相对增加。

3. 每周批改作业时间。课改后 , 教师平均每周批改作业

时间为 10.7 小时, 比课改前的 9.6 小时增加 1.1 小时。

4. 每周课后辅导学生时间。 课改后 , 教师每周课后辅

导学生的时 间为 5.7 小时 , 比课改前的 4.8 个小时增加了 0.9 小时。

从调查中了解到 ,目前, 教师的工作量主要由以下几部分

构成： (1) 课前准备； (2)上课,包括研究课、观摩课等；

(3)批改作业； (4) 课后 辅导学生；(5) 教研活动与教师培

训； (6) 填写材料、撰写论文等； (7) 班级管理,部分学校

涉及寄宿生管理； (8) 教师自我学习的提高、 进修 活动

等。通过以上前 4 项教师工作量的平均数 , 可以计算出教师每天 的基本工作量：每天平均要上 2.8 节课，加上课前稍加准备、课后 10分钟休息 ,上课平均用 2.36 小时；平均备课时间为 2.94 小时；日 均批改作业时间为 2.14 小时； 课后辅导学生时间 1.14 小时。仅以上

4 项计算, 教师每天工作时间 8.58 小时。由于教师职业的特殊性 , 很 难精确区分纯工作时间与闲暇时间。从调查中了解到，即使在 法定寒暑假 , 学校一般都会安排教

师参加各类进修培训和社会活动 普通教师一般要安排 2 周, 骨干教师要安排 3-4 周。

(二) 教师对工作和职业的评价与感受。教师对工作负担

的评价、 对工作压力的感受、 对职业的感受、 对工作的态

度可以从不同侧面反 映教师的工作负担情况。

1. 关于教师对工作负担的评价。 调查结果表明 , 绝大部

分教师感

到课改后的工作负担加重。认为课改后工作负担超负

荷的占 比课改前增加近 21.3 个百分点。 2. 关于教师对工作压力的感受。调查显示 , 有 73.5%的

教师认为 课改后工作压力很大。 根据对不同学科教师的调查

10 周 62.2%,

访谈 , 语文、数学、外语三科教师感到“压力很大”的比例明显高于其他学科的教师。

3.关于教师压力的主要来源。从问卷调查中了解到 , 教师压力主要有 5 个方面。

4.关于工作压力造成的心理影响。在调查中教师反映 , 工作没有负担是不现实的 ,也是不正常的。适度的负担是工作的动力 , 对教师的生存发展和专业成长有一定的推动作用。但负担太重、压力太大则会感到身心疲惫。

5.关于教师对职业的感受。调查显示 , 中小学教师整体素质是好的, 基本都具有较高的职业认同感。在职业满意度方面 ,61.5%的教师感到很满意和满意 ,有 32.5%的教师感到一般满意 , 只要 3.8%的教师感到不满意。

6、关于教师对工作的态度。调查显示广大中小学教师在工作负担比较繁重的情况下 , 爱岗敬业 , 对自已的工作是认真负责的 ,95.3% 的教师热爱教书育人的事业 ,比较敬业、比较投入地工作 , 他们研究课程、改进教学、积极乐观 , 对前景充满希望。

虽然在新课程实施过程中面临许多困难 , 但广大中小学教师态度积极,努力学习提高 ,主动克服困难 ,以适应新课程改革的要求。调查表明,有 97.5%的教师能努力学习新课程理念 , 钻研新课程教材教法 , 努力提高自己的教育教学能力。

二、新课程改革对教师工作负担的影响

调查显示 ,教师对新课程改革理念的认同度基本一致 ,

认为新课

程改革的政策目标体现了素质教育的理念 , 促进学生的多元化发展 , 赋予教师更多安排教学的权力以及发挥教师更大的主观能动性。但对于新课程实施的成效则有不同的看法 , 有 22.1%的教师对新课程改革感到很满意 ,58.3%的教师对新

课程改革成效一般满意 , 近 20%的教师感到不太满意。教师对新课程改革成效感到不满意的反映主要两个方面,一是高考、中考的指挥棒仍然没有改变 , 课改后的评价未跟上 ; 二是新课程教材知识点多 , 要求改进教学方法等加重了教师备课、上课的负担。关于新课程对教师工作负担的影响 ,从调查中了解到 , 主要有以下几个方面 :

（一）关于教材存在的问题。新教材是新课程理念的具体体现。与以往的“直线式”编写思路不同 , 新教材以“散点式”为编写思路其特点是既“浅”又“活” , 需要教师花费更多的时间备课。从调查情况看, 教师对新教材有不少困惑：一是认为教材容量大、内容多、涉及面广、难度偏高 , 要有质量地完成教学任务有一定的困难。部分教材内容超出学生年龄特点及接受水平 , 有的缺乏衔接性与系统性。

二是认为现行教材的教学设计可操作性不强 , 由于条件限

制 , 许多实践环节无法完成。三是认为教材的编写没有体现城乡差异、地区差异 , 农村学校由于缺乏教学实践基地 , 缺乏教学场景 , 学生对部分教材内容不容易理解。英语教师反映 ,仁爱版教材适合城市学校 , 不适合农村学校。泉州市教师反映 , 目前使用的北师大版教材相对脱离农村学生的生活实际和体验经历 , 学生不容易接受 , 也让教师备课上课压力很大。四是教学参考资料少 ,对新教材使用的培训也不

够 , 教师对新教材的把握不够深入。

（二）关于教学能力与教学方法存在的问题。教师反映 , 由于培训和宣传力度不够 , 有的教师对新课程改革理念认识不够 ,特别是中老年教师习惯了原来的教学方法 , 对新课改教学方法还不适应。教师反映,新课程教材内涵更丰富 ,知识点更多 ,实际授课时需要教师具备更强的课程意识和课程能力 , 而这恰恰是大多数教师的软肋。有的教师无法在 45分钟时间内把新教材的知识点讲透 , 只好靠补课、加班加点, 一方面自己疲惫不堪 , 另一方面也加重了学生负担。有的教师反映课改推行“自主、合作、探究”的教学方式 , 让学生