浅析小学计算机辅助教学的要求.doc
浅析计算机辅助教学在小学数学教学中的应用
课件 的质量完全 决定于脚本 的设计 ， 因此 ， 为 了制作 出高水
的： 设计 目标— 选择表现方式一设计课 件结构一形成脚本一脚本
计算 机辅助教学在小学数学教学 中仍 然处 于探索 中， 这就需
使计算机辅助教学更好地应用于教学之中。 平 的课件 ， 就 应该设计 科学准确 的脚本 ， 脚本 的设计顺 序是这样 要教 师共 同努力 ，
（ 作 者单位
四川省 盐 源县 白鸟 小学 ）
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素材是传递教学信息 的实体 ， 因此 ， 在制作 中要注意 ： 内容要
在多媒 体中展示 出来 ， 给学 生一种视 觉 、 听觉上 的冲击 ， 因此 ， 为 突 出重点 、 简洁明了 ； 解题步骤要 逐步显示 ； 最好制作便于学生观
察 的图象等。素材的不合理制作会导致教学效果严重不佳。
二、 正确应用计算机辅助教学
［ １ ］ 杨 家林． 新课程理念 下如何进行 小学数 学课 堂教 学［ Ｊ ］ ． 中
国科 教 创 新 导 刊 ， ２ ０ ０ ９ （ １ ２ ） ．
［ ２ ］ 杨 帆． 加 强数 学应 用意识 ， 大 力提 高 实践 能力［ Ｊ ］ ． 小 学时
代： 教 育研 究 ， ２ ０ １ Ｉ （ ７ ） ．
一
、
计 算 机 辅 助 教 学 在 小 学 数 学 教 学 中 的 应 用 应 该 注意 的 几 卡 片设 计 。 ４ ． 素 材 的制 作
谈计算机辅助教学对教师的几点要求
谈计算机辅助教学对教师的几点要求
1、学科教师必须学会使用计算机。
这是实现计算机辅助教学深入课堂的核心。
教师要运用计算机辅助教学，应该能熟练操作计算机，并能够随时使用计算机获取信息和学习资源，用于上课，这样才能把握计算机辅助教学发展的方向，体现计算机辅助教学的优势。
而不能因为自己操作不熟练，而要求软件制作者把课件制作成操作最简单的直流程式，这不利于课件的推广与发展。
2、学科教师要积极参与教学软件的设计与制作
计算机作为学科教学中的一种工具，其中一方面就是要让学生把知识学得更加透彻。
目前，成功的例子很多，但不是所有的内容都适合用计算机辅助教学。
我们最迫切要做的就是让学科教师将各自在教学过程中用其他教学媒体难以表现的情节，或无法向学生演示的情景写成脚本，让计算机软件制作人员捕捉或模拟这些情景，做到积少成多，汇集成册。
这个过程必须由学科教师参与，因为他们最清楚学科教学的重点、难点。
以后一旦学科教师教学到这些知识时，就可拿出来用了，既节省口舌，减轻教师负担，又能使学生.理解快捷透彻。
3、学科教师要多提供让学生操作计算机的机会
利用计算机辅助教学的同时要培养学生自主学习的能力，让学生尽可能多的自己操作计算机，这样，他们才觉得学到的是自己迫切知道的知识，是自己学到的，而不是教师“灌输”的，学生学起来会更
加积极，记得也更牢固。
同时，这样还可以缩短反馈的周期，发现问题可以及时补救。
浅谈计算机辅助小学语文教学
浅谈计算机辅助小学语文教学计算机是集中体现现代科技成果的信息工具，它可以动态模拟，多形态传输，还可以实现人机对话，实现个别教育。
在小学语文教学中充分利用计算机辅助教学，并与其它媒体配合，可以使学生在获得知识的同时，智能也得到有效的开发与培养。
一、利用计算机辅助教学，有利于集中学生的注意力注意是心理活动对一定事物的指向和集中，注意力是智能的门户，没有注意力的集中，任何有目的的活动都难以获得有效的成果。
小学生活泼好动，追逐事物的新奇，自控能力差。
他们的注意力往往取决于外界环境的刺激，带有明显的情绪色彩。
计算机具有声、光、色、形，综合表现能力强，通过图像的翻滚、闪烁、重复、定格、色彩变化及声响效果等能给学生以新奇的刺激感受，运用它能吸引学生的学习兴趣。
例如，第四册《归类识字》里有一个生字“摘”，以往的教学实践告诉我，学生往往把右边部分的“”错写成“商”，我精心设计了多媒体CAI课件，让右边部分的字形与实物联系起来，利用直观教学，解决这一难点。
银幕上出现“摘”字，教师启发学生说：“我们可以用手摘什么果子？”学生纷纷回答：“摘苹果”、“摘香蕉”、“摘梨”。
教师又问“请同学们仔细观察，苹果、梨子的形状像摘字的哪个部分？”学生仔细观察后，回答说：“苹果梨子像‘摘’字下面的‘古’字。
”随着学生回答，老师操作电脑，让“摘”字下面的“古”交替出现带有树叶的红彤彤的苹果、黄澄澄的梨，最后变成“古”。
计算机新鲜的动画效果，使学生的注意力始终高度集中，课堂气氛活跃，激发了他们的学习积极性，全班学生没有人把“摘”字写错。
二、利用计算机辅助教学，有利于培养学生的思维能力思维是人脑对客观事物间接概况的反映，它能揭露事物的本质属性和内在联系。
思维能力是智力的核心。
教师运用计算机辅助教学可以边演示，边引导学生观察、比较、分析、综合，启发诱导学生逐步进行总结归纳，抽象概括，参与知识的形成过程。
如《田忌赛马》一课，我们在以前的教学中又是讲，又是画，又是比，可学生对于“马还是原来的马，只是调换了一下出场的顺序，就转败为胜了。
关于中小学计算机辅助教学的几点思考
关于中小学计算机辅助教学的几点思考随着信息技术的日益发展，计算机应用已开始走向人们的日常生活。
在中小学开展信息技术课程教学已在社会各界达成普遍共识，各地的计算机教育正蓬勃开展。
但如何在中小学校开展计算机教学，无论在理论上还是在实践中，都存在许多需要解决的问题。
笔者在日常工作中，面对有着种种疑问的广大中小学信息技术教师和学生，产生了一些联想和思考，现表述如下，以此抛砖引玉。
一、信息技术课程教学的地位、作用和特点中小学计算机教育是一项面向未来的现代化教育，是中小学素质教育的主要内容。
它对于提高中小学生适应信息社会的能力，对于转变教育思想和观念，促进教学内容、教学方法和教学模式的改革，加速教育手段和管理手段的现代化，全面提高教育质量和效益，改变“应试教育”为素质教育都具有重要的意义。
中小学信息技术课程是一门独立的知识性与技能性相结合的基础性科学，是广大中小学生必须学好的现代技术课程，是培养学生对计算机的兴趣和意识、提高其科学文化素质，帮助他们掌握计算机基础知识和基本技能的重要途径。
随着计算机教育的发展，计算机知识必将成为高考中的重要内容。
信息技术课程教学应充分体现公共基础课程的教学特点：即强调基础知识、基本理论、基本技能三方面的教学，同时鉴于计算机本质上是一种现代化工具，因此要突出基本技能这一项。
在实际教学过程中，要根据学生的认知能力和思维能力，循序渐进，并考虑各教学阶段之间的衔接。
充分利用计算机的现代教育技术功能，合理选取计算机辅助教学软件，最大限度的调动学生的触觉、视觉、听觉和思维等感知系统，将演示、讲解和练习结合起来，扩大教学容量，提高效率，培养学生的反应能力和手、眼、脑、耳协调的能力。
在教学过程中应避免走入两个极端：一是将中小学信息技术课程混淆为计算机专业课程的浓缩或简化，求大求全，偏重理论的灌输而忽视了自身特点；二是认为计算机就是操作，不必学习理论知识，忽略了计算机运用需要二次开发的特点，导致学生应用计算机缺乏后劲。
浅议计算机辅助教学
费） 产出少的工作， 因此 ， 只有在公 开课 和优 质课 ， 或检查 、 参观、 习和其 学 些问题需要进行 即时的交流 。因此 ， 在教学过 程 中， 对某些 环节需作 适 他学校作教学交流等场合才会运 用计算机辅助教 学。所谓 的多媒体课 件， 当的调整 ， 这就要 求 Ｃ Ｉ Ａ 的设计在组织结构 上尽可 能地 留有供教 师发挥 的
１ ０１２ ０ ６２ ／ ０１
计 算 瓤 肇
浅 议 计 算 机 辅 助 教 学
◆向 岚
（ 德职 业 技 术 学 院 ） 常
【 摘要】随着现代科 学技术的发展 ， 计算机已进入我们 的教育领域。计 算机 辅助教 学作 为一 个新事物在其发展过程 中， 必然会遇到一些
【 关键 词 】计 算机 辅 助 教 学 （ Ａ ） 课 件 ＣＩ
三 、 语 结
题， 按照这样的理论设计 的课堂 教学软件。学生参 与教学活 动的机会 少， 我国的现代教育正逐步摆脱传统 的“ 师 一黑板 ～教科书 一学生 ” 教 的 大 部分 处 于 被 动 接受 状 态 ， 生 的主 动 性 、 极 性 很 难 发 挥 ， 不 利 于 创 造 教学模式 ， 出大力发展素质教育 ， 学 积 更 提 提倡培养学生 的积极主动性 ， 创新能力
因此在大多数情况下， 师是 自己制作课件。当前， 老 课件 的制作 ， 学内容 教 ４ 充分发挥计算机辅助教学的优势 ， 养学生 的学习兴趣 。现代 多媒 ． 培 主要是教师提供 ， 其它则 由技 术人员负 责完成。教师不 了解计算机技 术， 体赋予 了计算机丰 富多采的表现 ， 而教学也完全可 以因为计算机 变得 多姿
人意。
一
的 相 关技 术 的 学 习。 计算 机 辅 助 教 学 的应 用 现 状 ３ 优 化 Ｃ Ｉ的组 织 形 式 。Ｃ Ｉ 设计 是 由任 课 教 师根 据 教 学 目标 进 行 Ａ Ａ的
浅谈如何开展计算机辅助教学
浅谈如何开展计算机辅助教学在传统的教学过程中，一般是通过演示与讲解来表达教学的直观性，而这种方法往往缺乏生动性，调动不起同学学习的主动性，对于那些难以理解的关系、公式。
冗杂的改变过程等，传统的教学方式更是力不从心。
而计算机帮助教学却能做到有用化、系统化，敏捷而多变，以声音和屏幕图象合理组织形象生动的画面及画面点数，不但可以传播大量教学信息，给同学以清楚明快的感受，让同学轻松开心地学习，而且可以从不同角度刺激同学不同的器官，调动同学的全部感官共同参加到轻松开心的学习环境中，使同学在不知不觉中激发学习的热忱与主动性、主动性，加深理解，增添记忆效果，坚固把握学问点，从而到达良好的教学效果。
提高课堂教学效率，弥补传统教学中直观性缺乏的缺陷。
二、能实现教与学的有机结合在传统教学模式下，表达个别性教学的主要途径是提问与辅导，但每堂课的打算内容一般都比较满，这在肯定程度上限制了课堂提问和个别辅导的进行，教与学不能进行常常性地互相沟通，老师不能准时把握每位同学的学习状况，同学对学习内容的深度和广度也缺乏必要的了解，往往使教与学脱节，即使老师讲得口干舌燥而同学却听得稀里糊涂。
与传统教学模式相比，计算机帮助教学可以利用电脑的交互性特点，实行双向教学和个别辅导，通过人机交互，准时发觉教学过程当中消失的问题，准时实行补救措施，使教与学这两个环节有机地结合起来，从而有效地解决传统模式下教与学脱节的问题。
三、真正做到轻松教学、寓教于乐在传统教学模式下，制造活跃的课堂气氛是靠老师的教学艺术和教学阅历来完成的，受老师独特、学问结构及教学内容等因素的影响，即使是教学阅历相当丰富的老师也很难将每堂课都上的绘声绘色，有滋有味，这就在肯定程度上造成了同学对学习缺乏应有的主动性和主动性，而计算机帮助教学可以充分利用计算机对声象处理功能强的'特点，制造出声情并茂的教学环境，提高同学的学习爱好，充分调动同学学习的自觉性和主动性，从而到达促进教学效果的目的。
小学语文课堂中的计算机辅助教学
小学语文课堂中的计算机辅助教学计算机辅助教学是指在教学过程中，利用计算机等信息技术进行辅助教学的过程。
它是一种新的教学方式，能够有效地提高教学质量，加强学生的学习兴趣，提高教学成效。
在小学语文课堂中，我们可以使用计算机辅助教学，提高小学生的阅读、写作和语言表达能力。
首先，在阅读教学方面，计算机辅助教学对于小学生的阅读能力有很大的帮助。
通过阅读软件或者网站，教师可以提供大量的生动有趣的阅读素材，包括文学作品、科普知识等等。
教师也可以借助网络资源，引导学生了解国内外文学名著，进行文学鉴赏。
同时，学生们也可以在计算机上进行分析阅读、互动阅读等练习，从而提高自己的阅读理解和阅读速度，提高文学鉴赏能力。
其次，在写作教学方面，计算机辅助教学能够提供丰富的写作素材和文献资源。
教师可以为学生提供各种形式的写作作业，如写日记、写作文等等，并督促学生按照规范和格式完成作业。
同时，学生们还可以利用计算机中在线词典、百度搜索等工具，查找相关资料，扩展自己的知识面。
在写作过程中，计算机还可以为学生提供诸如拼写检查、语法检查、标点符号等方面的自动纠错功能，帮助学生校正错误，提高文章质量。
最后，在语言表达教学方面，计算机辅助教学为学生提供了一个良好的语言环境。
在网络交流、聊天、博客等社交软件中，学生们可以实现语言实践，通过网络交际，提高自己的口语表达能力，增强自我表达能力。
此外，教师可以借助计算机软件，创造出更有趣、丰富的语言文化学习环境，引导学生了解中国传统文化和现代社会发展。
例如，通过动画、小说、卡通、故事等丰富多彩的形式，帮助学生了解不同地域的语言文化，培养学生的语感和语境。
浅谈小学数学计算机辅助教学
有 了新鲜感 ， 进而产 生对学 习内容 的探究欲 望。
为理 想的工具 ，计算机辅 助数学教学有 其他 电教 手段不可 替 细致 、 深入 地思考 问题 。 学生观察 、 认识一个 较为复杂 的事 物 ，
往往滞 留于表面现 象 ， 对观 察的事物不 善于进行分 析和综合 ，
而 利用计算机辅助教 学 ，有利 于隐褪认知过 程 中对象 的非本
兴趣是学 生学 习的重要 前提 。 数学本 身是 比较 抽象的 ， 甚 质属性 ， 凸现对象 的本质 属性 ， 从而把学生对 事物 的感 性认识 至是 枯燥 的。 要 让学生们爱 上数学 ， 并在数 学学习 中发展 自己 上升 到理性认识 。 这显然符 合儿童的认识 规律 ， 无疑能加强培
在这 片空地上修 建一 圆形 广场。 为使 古树 不受到破坏 ， 设 计 基础 上 ， 把这 些抽 象的过 程和结果 ， 联结 概括起 来 ， 得 出分数
时要 求古树恰好 在圆形广场 的边缘上 。如 果 由你 来设计这 个 的意义 ， 把 学生对分数 的认 识 由感性认识 上升为理 性认识 ， 他 圆形 广场 ， 你准备 怎样确定这个 圆形广场 的圆心呢？ 这样顺 势 们 的思 维能力也随之 得到发展 。 再如 ： 求组合 图形 的面积是 学 引导 他们进入 后面的学 习。整堂课他们 都保持 了积极 的学 习 生感到 棘手的 问题 。 我们巧妙地 运用计算机 辅助教学 ， 借 助图
状态 。
2023版义务教育阶段的小学IT教学标准
2023版义务教育阶段的小学IT教学标准目标本文档旨在提出2023版义务教育阶段小学IT教学的标准，以确保学生在IT领域获得基本知识和技能，以适应现代社会的发展。
教学内容1. 计算机基础知识：学生应了解计算机的基本组成部分，包括硬件和软件，以及常见的操作系统和网络应用。
2. 信息检索与利用：学生应学会使用搜索引擎和其他在线资源获取信息，并能够评估信息的可靠性和适用性。
3. 数据处理与分析：学生应学会使用电子表格和图表工具进行数据输入、处理和分析，以解决实际问题。
4. 编程基础：学生应学会基本的编程概念和逻辑思维，能够使用简单的编程语言编写程序。
5. 多媒体创作与编辑：学生应学会使用多媒体工具进行图片、音频和视频的创作和编辑，培养创造性思维和表达能力。
6. 信息安全与网络素养：学生应了解网络安全的基本概念和方法，学会保护个人信息和遵守网络使用规范。
教学方法1. 理论与实践相结合：教师应通过理论讲解和实际操作相结合的方式进行教学，使学生能够将所学知识应用于实际问题解决中。
2. 项目驱动教学：教师可以通过设计项目和任务，引导学生主动和合作，培养学生的问题解决能力和团队合作能力。
3. 多元评价：除了传统的考试评价方式，教师还应采用多元化的评价方法，包括作品展示、实际操作和口头报告等形式，全面评估学生的IT能力和综合素养。
教学资源1. 教材和课件：选择符合课程标准的教材和课件，包括文字、图片、音视频等多种形式的教学资源。
2. 在线平台：利用互联网资源和在线平台，提供丰富的内容和工具，为学生提供自主的机会。
3. 实验室设备：配置适当的计算机设备、多媒体设备和网络设备，提供学生进行实际操作和实验的场所和工具。
教师要求1. 专业知识：教师应具备扎实的IT专业知识和教育教学知识，能够有效地传授知识和指导学生。
2. 创新能力：教师应具备创新思维和创造性的教学方法，能够激发学生的兴趣和积极性。
3. 能力：教师应不断和更新IT知识，保持与时俱进，为学生提供最新的教学内容和指导。
浅谈计算机辅助数学教学
浅谈计算机辅助数学教学石首市高陵镇小学陈雪晴徐慧琼【摘要】：现代科学技术的飞速发展，改变了世界，也改变了人类的生活。
计算机这一现代科学最优秀的产物，已深入人类生活的个个角落，作为人类发展史上不可或缺的一部分的教育自然也不例外。
利用计算机网络技术与数学教育相结合，已成为当前数学教育，新课程标准基本要求的一部分。
计算机辅助数学教学能创设更多丰富的教学情境，通过图像声音，动画等功能，吸引学生注意力，激发学生兴趣。
在突破重难点的教学时，使学生主动去学，诱导学生思维，培养学生丰富的想象力，深入探究力，提高学生素质，弥补传统教学的不足。
【关键字】：小学数学计算机辅助教学几何画板 ppt一、计算机辅助教学对数学课堂模式的影响1.1激发学生学习兴趣，提高学习效率利用ppt，cai与几何画板等可以快速制作出，符合课堂的生动的图像及动画。
动静结合的画面，创设出丰富多彩的教学情境，使呈现的教学内容形象生动富有感染力，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心里因素保持良好状态；使学生由被动学习转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程。
在小学数学教学中，算术运算算理的教与学，这类课通常会令学生感到枯燥乏味，利用计算机教学可以改变这一点。
例如在“口算除法”的教学中利用ppt与几何画板制作展示丰富图片，创设教学情境，吸引学生注意力。
使学生从图片和情境中自己发现问题，提出问题，教师引导学生自己解决问题，使每位学生都获得一定成就感。
学习过程变得轻松愉快，把学生的认识过程，情感过程，意志过程统一于教学之中，从而提高学生积极性，激发学生学习兴趣，提高学习效率。
例如在“分数的基本性质”一课中，利用几何画板制作课件，创设有趣的教学情境。
一上课老师就说：“同学们，今天我给大家讲一个故事”，一边说一边简单地操作鼠标，与计算机连接的电视机显示器上出现了画面，学生一下子被屏幕上的有趣的画面吸引了，随着萤屏的演示，老师继续讲故事：山上的有一座庙庙里有一个老和尚和三个小和尚，最喜欢吃老和尚做的那些又香又甜的大饼，一天老和尚做的大饼刚出炉，三个小和尚吵着说“我要吃饼，我要吃饼。
关于中小学计算机辅助教学的几点思考
关于中小学计算机辅助教学的几点思考计算机辅助教学是中小学教学改革的重要方面。
当前，许多地区和学校都在积极开展计算机辅助教学，探索计算机辅助教学的规律，研究计算机辅助教学的模式，总结和积累计算机辅助教学的经验，这是我国中小学计算机教育向深层次发展的重要标志。
这一变化对于我国中小学计算机辅助教学的发展和中小学的教学改革具有重要的意义。
鉴于此，笔者认为有必要对如何开展计算机辅助教学展开讨论，以便集中正确的意见，指导计算机辅助教学，使之健康地发展。
本文拟提出七点看法，希望能起到抛砖引玉的作用。
一、明确计算机辅助教学的目标计算机辅助教学是计算机技术在教学领域中的应用。
其目的是应用先进的计算机技术来改革教与学的过程，提高教学质量和效益，全面提高学生的素质，促进中小学由“应试教育”向素质教育转变。
这是在中小学开展计算机辅助教学必须明确的首要问题。
改革教与学的过程，提高教学的质量和效益，既是计算机辅助教学的出发点，也是计算机辅助教学的归宿。
计算机辅助教学的第一要义是充分而又恰当地应用计算机技术，增强教与学的有效性和全面提高学生的素质。
实践证明利用计算机的交互性、快速响应、能存储和检索信息、能将不同数据进行快速转换以及人工智能等功能，结合科学的教学方法，进行计算机辅助教学，将有力地促进教学思想、教学内容的改革，推动教学方法的更新，并将在很大程度上改变传统的教学模式，实现学习的多元比、主体化和社会化。
同时．将加速师资队伍素质的提高以及教学手段的现代化，将有效地开发学生的智力，培养学生的能力，特别是培养学生收集信息、分析信息、处J理信息、利用信息的能力，推进素质教育。
不能把开展计算机辅助教学仅仅看成是一个教学手段现代化的问题，要结合教学改革下大力气研究和实践如何在教与学中充分而又恰当地应用计算机技术，以求最大限度地提高教学质量，推进素质教育。
这里所说的“充分”是指在教学中最大限度地、尽可能多地使用计算机技术；这里所说的“恰当”是指在教学中不要滥用计算如技术，要结合教学内容、教学环境、教学对象恰如其分地、有效地使用计算机技术。
浅谈小学数学计算机辅助教学
单纯靠传 统教学方式 中教 师宣 讲的形式 ，在 ４ ０分钟里 ， 是无 论如何也 突破不 了一 定量的 极限 的 ， 而“ 量” 是“ 质” 的前
将 重难点加 以突破 ， 抓住要害 。
是加大教学输 出信 息量提高教 学效率的有效 措施 ， 这样 ， 利用计算机 形象直观 的动态 演示功能 ， 形 象地呈 现 提与基础 ， 可收到事半 功倍的效果 。 事物的现象 ， 具体 地表达事物发 展的过程 ， 生动地 揭示事物 变 充分 利用它 ， 化 的规律 ， 使抽 象的知识转化 为一定的物质 形态 ， 变得形象 具 教学 手段的多样性 ，彻底打破 了传统教 学的传输 通道 的 使教 学信息可通 过不 同的途径 达到学生 一侧 ， 这就要 体， 生动 活泼 ， 再 加上教 师 的适 时适 度的讲 解 ， 做到 了把知 识 单一 性 ， 要结合学生实 际 ， 根 据不 同的教 学 内 化 难为易 ， 成功地 突破了教学 难点 ， 使 学生对应掌握 的知识 理 求教 师在平时的教学 中，
．
圈
浅谈小 学数学计算机辅助教学
黄艳杰 （ 吉林省榆树市大岭镇中心小学。 榆树 １ ３ ０ ４ ０ ０ ）
【 摘 要 】 计算机 辅助教 学是 一种用 计算机 帮助教 师传递 教 学信息 ， 实 现教 学 目标 ， 完成教 学任务 ， 以达 到 向学生传 授知
识、 培养 技能之 目的的一种教 学形 式。我在 经过 大量实践 与调查 的基 础上 ， 就 正确地设计 、 制作和运用 计算机课 件辅助 数 学教 学， 最大 限度地提 高课堂教学效 率 ， 提 高学生 的整体 素质及各项 能力方面 ， 进 行初步 的探 讨。 在教学过程 中灵活运用 多媒 体计算机辅助 教学 ， 创设情境 ， 激发 学生 学 习兴趣 ， 突 出重点 ， 突破难 点 ， 能使 数学课上得 更 生 动、 更活泼 ， 让 学 生在轻 轻松松之 中迈进 数学王 国的大 门。
计算机辅助教学的原则与方式
谈计算机辅助数学教学的原则与方式随着计算机技术的飞速发展，计算机辅助教学（简称CAI）已经成为目前教学中的一个热点。
越来越多的学校加强了硬件和软件的建设，建起多媒体教室；各级教育行政部门也出台相应政策，鼓励教师学计算机，用计算机；教师们在教学活动中也更多地使用计算机进行教学。
不可否认，CAI在教学中有独特的优势，多媒体计算机强大的信息处理能力是克服传统教学中某些缺陷，提高课堂效率，实施素质教育的有效工具。
但是，在实际应用中，尤其是数学教学中，也出现了不容忽视的问题。
一、辅助教学成了代替教学使用多媒体CAI对增加课堂容量，提高教学效率是非常有效的，计算机辅助教学，可以利用计算机强大的信息处理能力模拟教师的教学行为，完成教师的部分工作。
计算机辅助教学可以不受时间和空间的限制，将讲课内容中不易直观形象地表现、很难解释的一些知识形象具体、生动活泼地呈现在学生面前，收到原来的教学方式所不能达到的教学效果。
但它作为教学的一种手段，只能起辅助教学的作用，不能完全代替教师的教，更不能代替学生的学。
但教学过程是一个复杂的双边活动过程，是教师“教”和学生“学”相结合的活动，只有在师生共同参与下才能实现。
教师熟悉自己的学生，了解学生掌握知识的情况，授课时才能做到对症下药。
计算机不是人，无法根据学生的情况调整教学方法，无法处理教学中的特殊问题或偶发事件，更无法与学生进行情感、思想上的交流。
教师在课堂上的主导地位仍是不可替代的。
事实上，由于计算机承担了传统教学中一些机械的工作，如一些板书等，使教师有更充分的时间和精力去做计算机不能胜任的工作，投入到引导学生的思维中去。
但在目前的一些数学CAI公开课中，教师的工作只是在电脑前点点鼠标，敲敲键盘，甚至连板书也由电脑完全代替，教师成了放映员，而教学由原来的人灌变成了机灌，这样的脱离实际的CAI是没有生命力的。
另外，并不是所有的教学内容都适用于多媒体教学。
例如，椭圆的定义的教学，用简单的教具如粉笔、细绳、图钉就可以有效地体现椭圆定义的本质，比计算机更简洁、快捷，更易于接受。
小学计算机应用专业教学标准
小学计算机应用专业教学标准
一、教学目标
1. 培养学生对计算机应用的基本认知和兴趣。
2. 使学生能够熟练操作计算机并掌握常用软件的使用方法。
3. 培养学生的创新思维和解决问题的能力。
4. 培养学生正确使用计算机和互联网的意识和技能。
二、教学内容
1. 计算机基础知识：介绍计算机硬件和软件的基本概念。
2. 常用软件的应用：教授学生使用文字处理、演示文稿、电子表格等软件。
3. 互联网应用：介绍互联网的基本知识，让学生学会使用浏览器搜索信息，并了解网络安全知识。
4. 编程基础：培养学生的基础编程思维，教授简单的编程语言和程序设计。
三、教学要求
1. 由熟悉计算机应用的专业教师负责教学。
2. 采用灵活多样的教学方法，包括讲解、示范、练和实践。
3. 注重培养学生的实际操作能力，增加实验和实践项目的比重。
4. 鼓励学生自主研究和团队合作，培养创新精神和解决问题的
能力。
四、教学评价
1. 采用多种评价方式，包括考试、作业、实验报告等。
2. 评价内容包括基本知识掌握程度、实际操作能力和创新能力。
3. 鼓励学生参加计算机应用相关竞赛活动，评价成绩以及参与度。
以上是小学计算机应用专业教学标准的大致内容，根据学校实
际情况，可以适当调整和完善。
教师运用信息技术辅助教学要求范文
教师运用信息技术辅助教学要求范文
1.教师要通过学习，理解和掌握信息技术的基础知识。
(1) 了解信息技术基本工具的作用。
具有教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题的基本能力。
(2) 掌握计算机操作系统的基础知识。
(3) 掌握文字处理软件的基础知识。
(4) 运用计算机制作多媒体作品等基础知识。
(5) 掌握计算机网络的基础知识，能熟练地利用浏览器收集与学科教学和学生教育有关的资料，能熟练地运用电子邮件进行信息的交流。
2.教师要通过学习和不断实践操作，掌握和熟悉信息技术的基本技能。
(1) 会使用画图或其他绘图软件创作反映一定主题思想的图画。
(2) 掌握文字处理软件的基本操作技能。
(3) 学会一种计算机程序设计语言，能利用程序设计语言解决实际问题。
(4) 能熟练地利用网页制作软件，根据给定的素材或收集有关资料制作介绍学校或个人基本情况的网页。
(5) 能利用多媒体制作软件制作学科教学课件。
(6) 具有指导学生信息技术活动的基本能力。
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浅析小学计算机辅助教学的要求-
“
【摘要】随着科学的进步与时代的发展，计算机辅助教学已被大部分教师认可。
计算机辅助教学手段的应用，以其软件多方位、立体化的开发和利用，以及贮存信息量大、画面丰富、多种媒体综合运用等特点，在教学过程中能为学生建立一个动态教学环境，开阔学生的视野，丰富学生的想象力，调动学生的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。
【关键词】辅助教学思考引导
现在市场上的教学软件，有点像“电子课本”，不适宜搬到课堂上当教学的辅助教材。
很多课件灵活性差，或者是平铺直叙、缺乏交互性，或者是一问一答，反馈简单，缺乏叙述性；或者是缺乏学习方法的指导，没给人留出思维的空间和思考的时间……很多教学软件素材很不完善，常常是实验演示不够彻底，动画细节材料提供不足，还有的纯粹是将教师的课堂讲授内容搬上计算机，加上声音图画，哗众取宠。
还有，很多教师是在马上要上公开课或评优课了，赶紧来找计算机教师为自己的教案临时设计课件，供自己上课时使用。
由于时间紧迫，脚本创作人员与软件制作人员没有很好的磨合、协商、渗透和改进，所以，这样的课件也不能充分发挥计算机在教学中的优势。
我认为，要搞好计算机辅助教学，学科教师、计算机教师、学校必须做到以下几点。
（一）计算机辅助教学对学科教师的要求
1、学科教师必须学会使用计算机
这是实现计算机辅助教学深入课堂的核心。
教师要运用计算机辅助教学，应该能熟练操作计算机，并能够随时使用计算机获取信息和学习资源，用于上课，这样才能把握计算机辅助教学发展的方向，体现计算机辅助教学的优势。
而不能因为自己操作不熟练，而要求软件制作者把课件制作成操作最简单的直流程式，这不利于课件的推广与发展。
2、学科教师要积极参与教学软件的设计与制作
计算机作为学科教学中的一种工具，其中一方面就是要让学生把知识学得更加透彻。
目前，成功的例子很多，但不是所有的内容都适合用计算机辅助教学。
我们最迫切要做的就是让学科教师将各自在教学过程中用其他教学媒体难以表现的情节，或无法向学生演示的情景写成脚本，让计算机软件制作人员捕捉或模拟这些情景，做到积少成多，汇集成册。
这个过程必须由学科教师参与，因为他们最清楚学科教学的重点、难点。
以后，一旦学科教师教学到这些知识时，就可拿出来用了，既节省口舌，减轻教师负担，又能使学生理解快捷透彻。
3、学科教师要多提供让学生操作计算机的机会
利用计算机辅助教学的同时要培养学生自主学习的能力，让学生尽可能多的自己操作计算机，这样，他们才觉得学到的是自己迫切知道的知识，是自己学到的，而不是教师“灌输”的，学生学起来会更加积极，记得也更牢固。
同时，这样还可以缩短反馈的周期，发现问题可以及时补救。
（二）计算机辅助教学对计算机教师的要求
1、教会学生使用计算机
小学生的计算机课的基本任务是学会使用计算机，会将计算机作为一种学习的工具，运用于学科学习，学会对知识和信息进行检索，从而达到自主学习，而不是学会计算机的所有知识。
计算机教师在教学过程中应充分把握这个特点，教会学生使用计算机，教学生计算机的基本操作、课件操作、资料检索等等。
学生学会了这些后，可以培养学生自主学习的能力，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野。
2、引导学生运用计算机
学生学会使用计算机后，并不一定知道在什么情况下使用计算机，计算机教师就要引导学生明白在什么情况下可以借助计算机来学习，怎样来学习。
比如，布置一篇作文，写一个学生知道但不是很熟悉的事物，让学生通过计算机查询，先了解这个事物，再进行作文。
这样比教师介绍事物，学生作文强得多，因为，学生已成为学习的主体。
这样的活动多了，学生也就明白了怎样运用计算机进行学习，更激发了学生使用计算机的兴趣。
所以，教师应该以真实的、具有挑战性的任务激发学生学习的动机，使他们产生浓厚的兴趣，进而为完成学习任务而主动对各种知识进行积极的探索与学习，在对知识体系的主动探索中查找信息、理解现象和学会思维，从而建立自己的认知结构，培养学生创新意识与创造能力。
（三）计算机辅助教学对学校的要求
首先，学校应该让师生消除对计算机辅助教学的神秘感，让教师、学生有运用计算机进行教与学的机会。
其次，学校必须增加硬件和软件的投入，给教师使用计算机提供方便，激发教师使用计算机的热情，让教师感到使用计算机辅助教学很方便，而不能给教师加重负担。
总之，社会越发展，科技越进步，对人才素质和能力的要求就越高，对多样化人才要求也越高。
教育要适应这种要求，必须进行一系列改革，以培养信息社会需要的人才为目标，实现教育观念、教育方法和教育手段的现代化与多样化。
学校应利用计算机来充实学习环境、加速教学进程、提高学习效率和加大教学对社会的影响。
计算机在教学中的使用必将引起教育的一次巨大变革。