2020春一年级数学下册220以内的退位减法第5课时解决问题教案新人教版
20以内的退位减法《解决问题》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与20以内退位减法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，使用计数器或小棒来演示退位减法的基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“20以内退位减法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了20以内退位减法的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对退位减法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的数学核心素养，具体目标如下：
1.提升学生数学运算能力，使其熟练掌握20以内退位减法的运算方法；
2.培养学生逻辑思维能力，能够运用退位减法解决实际问题；
3.激发学生的数学抽象思维，理解数学符号和概念之间的关系；
4.增强学生合作交流意识培养团队协作能力；
5.培养学生面对数学问题的勇气和信心，形成积极向上的学习态度。
一年级下册数学教案-《20以内的退位减法解决问题》人教版
一年级下册数学教案《20以内的退位减法解决问题》人教版教案内容：一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版一年级下册数学教材，第66页的“解决问题”。
具体内容包括：20以内的退位减法及其应用，如购物、分配物品等实际问题。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够掌握20以内的退位减法运算，能够应用所学的知识解决实际问题，提高学生的数学应用能力。
三、教学难点与重点重点：掌握20以内的退位减法运算方法。
难点：能够将所学的知识应用到实际问题中，进行正确的计算和解决问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、笔、算盘（可选）五、教学过程1. 实践情景引入：假设商店有苹果和香蕉两种水果，苹果每千克3元，香蕉每千克2元，如果买了2千克苹果和3千克香蕉，需要支付多少钱？2. 讲解退位减法：以158为例，先从个位开始减，58不够，需要从十位借1，变成158=158+10=7。
3. 练习：让学生进行一些退位减法的练习，如209，187等，每个题目都让学生先自己思考，然后再进行解答。
4. 应用拓展：让学生解决一些实际问题，如：小华有12元，买了一支铅笔3元，还剩多少钱？六、板书设计板书题目：“20以内的退位减法”板书内容：158=7（从个位开始减，不够从十位借1）187=11（从个位开始减，不够从十位借1）七、作业设计作业题目：1. 20以内的退位减法练习：3017，289等。
2. 实际问题解决：小明有15元，买了一支铅笔4元，还剩多少钱？答案：1. 3017=13，289=192. 154=11八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生对退位减法的掌握情况较好，但在解决实际问题时，部分学生还存在一定的困难。
在课后，可以针对这些学生进行个别辅导，帮助他们更好地理解和应用所学的知识。
拓展延伸：可以让学生尝试解决一些更复杂的实际问题，如购物时涉及到多种商品的折扣等。
同时，也可以引导学生思考，如何将所学的数学知识应用到日常生活和学习中，提高他们的数学素养。
人教版小学一年级下学期数学第二单元《20以内的退位减法》教案
第二单元20以内的退位减法单元导语本单元共包括两个大知识点:20以内的退位减法计算和解决问题。
本单元所学知识和以前所学的20以内的进位加法都是最基础的知识,让学生在理解算理的基础上,通过练习达到一定的熟练程度,为以后的学习打好基础。
1.20以内的退位减法计算。
该部分知识包括例1、例2、例3和例4,每个例题的安排都让学生经历了理解问题、探索问题、解决问题的过程。
例1和例2分别设置了具体的问题情景,在理解题意的基础上列出算式解决问题,让学生动手摆一摆或画一画,得出答案,为理解退位减法的算理、掌握算法积累了感性经验。
例3和例4通过对比不同的计算方法,让学生体会到“想加算减法”比较快捷。
2.解决问题。
该部分知识安排了例5和例6,这两个例题都体现了解决问题的一般步骤:明确条件——解决问题——回顾反思,例5中出现了多余条件,需要选择出有效的条件,并在反思中进行检验,例6是解决“比多少”问题,通过摆一摆、一一对应,帮助学生明确数量关系,理解用减法计算的道理。
在本单元的教学中,从学生的生活经验出发,通过套圈儿、做团扇、观赏鱼、买风车和买气球,为教学20以内的退位减法提供了丰富素材,从而引导学生在观察中发现数学信息,提出数学问题。
充分利用情境图,教师可组织学生说说图意及发现的信息和所求的问题,并追问是怎么知道的,培养学生从现实情境中提取数学信息的能力。
鼓励学生借助画图或摆学具的方式理解数量关系,发现解答需要的条件,放弃多余条件,提高学生的分析判断能力。
重视学生对计算方法的探索,对不同计算方法进行比较,体会不同方法的不同思路,帮助学生优化计算方法,使学生选择熟悉、简单的方法解答。
为学生提供自主探索的空间,交流思考过程,培养初步的推理能力,进一步提高学生学习数学的兴趣。
在教学例1、例5和例6时,让学生利用课前准备的学具或者画一画的方法,把抽象的数学计算具体化,便于学生对知识的理解,也能让教师更清楚地了解学生是否真正的理解题目。
2020最新人教部编版一年级下册数学第二单元《20以内的退位减法》教案
学情分析：
教学过程：
一、引入
师：在上今天的课之前，老师先请你们口算一组题目。
（媒体出示）口算： 12－9
15－9
18－9
11－9
14－9
17－9
2、 师：刚才我们复习了一组十几减 9 的计算，今天这节课我们继续练习与它有关的知识。（出示课
题《十几减 9》练习课）
二、新授
探究一：进一步理解减法的意义。
（媒体出示：摘了 13 个桃子，吃了 9 个。）
师：现在谁能把这个问题完整地说一说？先说给你的同桌听。
（学生可能回答：小猴子摘桃子，摘了 13 个桃子，吃了 9 个，还剩几个桃子？）
师：算式怎么列？（媒体出示：13－9＝4）
为什么用减法计算？你是怎么想的？
小结：原来有 13 个桃子，吃了一部分，求剩下的是多少，用减法来计算。
第二课时 十几减 9（练习课） 教学内容：人民教育出版社一年级第一册 P13～4《十几减 9》练习课(2) 教学目标： 1、巩固十几减 9 的计算方法，会正确熟练地计算十几减 9。 2、进一步巩固理解减法的含义。 3、会看图编题，提出数学问题，能将一道加法算式改写成两道相应的减法算式。 教学重点：巩固十几减 9 的计算方法，会熟练计算。 教学难点：会看图编题，提出合适的问题，能将一道加法算式改写成两道相应的减法算式。 教学具准备:多媒体课件。
a 先从 10 根小棒里面拿走 9 根，剩下的 1 根和 2 根合起来就是 3 根，所以 12－9=3。 b 从 12 根小棒里面，先把 2 根去掉，再从 10 里面拿走 7 根，剩下的就是 3 根。所以 12－9=3。 …… （3）想一想、算一算：（老师要板书出计算的过程。） a 想加法算减法。因为 3+9=12，所以 12－9=3。 b 把 12 成 10 和 2，先用 10－9=1，再用 1+2=3，所以 12－9=3。 c 先用 9－2=7，10－7=3，所以 12－9=3。 d 把 9 看做 10，12－10=2，2+1=3，所以 12－9=3。（出现此算法，老师要追问：2 为什么要加 1？）…… （4）看资料。如果由学生是看资料知道计算方法的，就让他带领同学们一起看资料。 师：你们今天太了不起了，想出了这么多种方法来计算 12－9=？，现在请同学们看看手中资料上的计 算方法和我们的哪一种相同的。 师：上面的这么多的方法，挑出你最喜欢的一种，和你的同桌说一说。 师：通过刚才的研究，你们知道还剩下几个风车了吗？（3 个） 三、学生在情景问题的解决中巩固十几减九的计算方法。 出示情景 2（书 11 页上的主图中买卖气球的情景稍做修改）。 师：为了增加游园的气氛，我们派小红去买一些气球。看，现在小红已经买到气球了，你从画面上知 道了什么信息？（阿姨原来有 15 个气球，小红买了 9 个，要求阿姨还剩几个气球。） 师：通过刚才的学习，你们会列式解决这个问题吗？（会） 师：在四人学习小组里，说说你的计算方法。（学生交流完后，请稍逊色一点的同学回答） （教师板书：15－9=6） 四、运用新知，自主练习，揭示课题，体验成功。 1．课件出示情景 3（动画：小蚂蚁过桥）。 师（解说情景图）：现在我们来邀请一些可爱的小动物参加我们的活动。 首先，我们来邀请小蚂蚁参加我们的游园活动。可是它得先过一座桥，每块桥板上有一道十几减九的 算式，它不会做算术题，同学们，你们愿意帮小蚂蚁的忙吗？（愿意） 师：你们不但要告诉蚂蚁得数是多少，还要教教蚂蚁方法是什么。 师：先在题卡上计算，边做边说是怎样想的。比比看，谁能又好又快的帮助蚂蚁过桥。 2．揭示课题。 师：看一看，想一想，今天我们所做的计算题都有什么特点？（引导学生说出都是十几减九的计算） 师：(板书课题：十几减九)这就是我们今天学习的内容。 师：今后在计算这样的题目时，你觉得哪种方法好用，算起来方便，速度快就用哪种方法计算。
(新人教版)一年级数学下册第2单元20以内的退位减法教案
(新人教版)一年级数学下册第2单元20以内的退位减法教案一、教学目标1.认知目标：能够理解20以内的退位减法的概念和运算方法。
2.能力目标：能够独立进行20以内的退位减法运算。
3.情感目标：培养学生对数学学习的兴趣，培养学生的逻辑思维能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：学习20以内的退位减法的具体操作步骤和技巧。
2.教学难点：能够正确理解退位减法的概念，灵活运用在实际问题中。
三、教学准备1.教材准备：教材《新人教版》一年级数学下册。
2.教具准备：数学练习册、小黑板、彩色粉笔、计算器等。
四、教学过程第一步：导入教师出示一道20以内的退位减法题目，让学生先自行尝试解答，然后请一名学生上台解答，并给予表扬。
第二步：讲解1.教师引导学生回顾退位加法的知识，然后解释退位减法的概念。
2.通过多个简单的实例演示如何进行20以内的退位减法运算，让学生理解具体的操作步骤。
第三步：练习1.让学生在小黑板上完成若干道20以内的退位减法题目。
2.师生一起讨论并纠正学生的错误，引导学生掌握正确的解题方法。
第四步：拓展1.让学生做一些拓展练习，加深对20以内退位减法的理解和掌握。
2.引导学生将退位减法应用到实际生活中的问题中，培养解决问题的能力。
第五步：总结教师总结本节课的教学重点，强调学生需要多加练习，熟练掌握20以内的退位减法。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生们对20以内的退位减法有了初步的认识和理解，能够独立进行简单的运算。
教师鼓励学生多加练习，巩固所学知识。
六、布置作业布置一些20以内的退位减法题目作为家庭作业，要求学生按照规定的步骤完成并及时交给老师检查。
以上是本课程的教学内容，希望学生们能够认真学习，加强练习，提高数学运算能力。
一年级下册数学教案-第2单元20以内的退位减法第5课时 十几减7、6(1)｜人教新课标
一年级下册数学教案第2单元20以内的退位减法第5课时十几减7、6(1)｜人教新课标教案：一年级下册数学教案第2单元20以内的退位减法第5课时十几减7、6(1)｜人教新课标一、教学内容今天我们要学习的是人教新课标一年级下册数学第2单元的第五课时，内容主要是十几减7、6的退位减法。
我们将通过例题和练习来掌握这个知识点。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解十几减7、6的退位减法的原理，并能够独立完成类似的题目。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握十几减7、6的退位减法的计算方法，难点是理解退位的原理。
四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解知识点，我已经准备好了PPT和练习题。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会给学生展示一些实际情况，比如我有13个苹果，吃掉了7个，还剩下几个？这样让学生感受到退位减法的实际应用。
2. 讲解例题：然后我会给学生讲解13减7的退位减法，通过具体的计算过程，让学生理解退位的原理。
3. 随堂练习：讲解完例题后，我会给学生一些随堂练习，让学生独立完成。
六、板书设计我会将13减7的退位减法的过程和结果板书在黑板上，以便学生直观地看到整个计算过程。
七、作业设计作业题目：1. 15减7等于多少？2. 17减7等于多少？答案：1. 15减7等于8。
2. 17减7等于10。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，看学生是否掌握了退位减法的计算方法。
对于没有掌握的学生，我会进行个别辅导。
同时，我也会给学生提供一些拓展延伸的题目，让学生在家里练习，巩固所学知识。
重点和难点解析一、实践情景引入在实践情景引入环节，我通过展示一些实际情况，比如我有13个苹果，吃掉了7个，还剩下几个？这样可以让学生感受到退位减法的实际应用。
这是学生第一次接触到十几减7、6的退位减法，通过实际情况的引入，可以激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解知识点。
二、讲解例题在讲解例题环节，我会以13减7为例，通过具体的计算过程，让学生理解退位的原理。
人教新课标数学一年级下册：2《20以内的退位减法——整理和复习》教案5
人教新课标数学一年级下册：2《20以内的退位减法——整理和复习》教案51. 教学目标•了解20以内的退位减法的概念及运算规则。
•能够熟练进行20以内的退位减法运算。
•能够在生活中灵活运用20以内的退位减法解决实际问题。
2. 教学重点•掌握20以内的退位减法的运算方法。
•熟练运用20以内的退位减法解决问题。
3. 教学难点•对于一些比较复杂的问题，学生需要灵活运用20以内的退位减法解决。
4. 教具准备•教材《人教新课标数学一年级下册》•黑板、白板、彩色粉笔/马克笔•班级学生练习册5. 教学过程5.1 引入在大班时刻中引入问题：“小朋友们，今天我们要学习的是20以内的退位减法，退位减法是一种怎样的运算方法呢？”5.2 学习退位减法的概念•引导学生看教材上的相关例题，让学生理解退位减法的概念，并做简单的讲解。
•让学生自己在小白板上演示几个20以内的简单退位减法计算。
5.3 练习•让学生在练习册上进行若干道较简单的20以内的退位减法计算练习。
•检查学生的练习情况，纠正他们的错误，鼓励他们加快计算速度。
5.4 拓展•提出一些实际生活中的问题，让学生灵活运用20以内的退位减法进行解决，培养学生的应用能力。
5.5 总结•对本节课学习的内容进行简单回顾和总结，强化学生对20以内的退位减法的理解和记忆。
6. 作业布置•布置练习册上相应的作业，让学生进行巩固和复习。
7. 教学反思•回顾本节课教学中出现的问题和不足，为下节课的教学做好准备。
通过本节课的学习，相信学生们已经对20以内的退位减法有了更深入的理解，希望他们在以后的学习中能够灵活运用这一运算方法解决各种问题，提高数学运算能力。
人教版一年级数学下册 第2单元 20以内的退位减法 第5课时 解决问题(1)教案
人教版一年级数学下册第2单元20以内的退位减法第5 课时解决问题(1)1．培养学生积极参与数学学习活动的态度，增强对数学的好奇心和求知欲。
2．初步认识数学与人类生活的密切联系，养成与他人合作的良好习惯。
重点：能从题目中获取与答题相关的已知信息。
难点：学生能独立解答简单的应用问题。
挂图、小黑板、课件。
一、新课导入1．师：你们都喜欢踢足球吗？看！足球场上有一群小朋友正在踢足球，他们玩得多开心呀！(出示课件：学生活动图)2．提问：你都看到了什么？在小组里说一说。
(学生可能说：我看到很多小朋友在踢足球，他们玩得很开心。
)3．师：这些小朋友正在参加丰富多彩的活动呢！你能根据这幅图找到已知信息吗？生：能！师：这么有信心呀？那就发挥你们小组的力量，根据活动中的信息试着找出已知信息，咱们比一比哪个小组找得又快又多。
二、探究新知教学例5。
将班级分成若干4人小组，按下面的要求找出条件、提出问题、解决问题。
1．小组合作找条件、提问题。
(教师要引导学生既能找出已知条件，又能找到能解决问题的条件)2．小组汇报学习情况。
教师根据学生的回答在课件上拉近画面并出示问题。
学生可能找出的条件有：生1：一共有16人来踢球，已经来了9人。
生2：有一队踢进了4个球。
学生可能提出的问题有：生3：还有几人没来？生4：还需进几个球？3．师：同学们非常棒！但第2个问题还有待研究，那你们能不能用这些已知条件解决第1个问题呢？生：能！师：那我们就进行一个小小的比赛，看看哪个小组合作得最愉快、最成功。
师：老师刚才到小组中去，看到同学们合作得非常好，老师真为你们感到高兴。
哪个小组愿意说给大家听？生：我们列出的算式是16－9＝7。
师：你为什么用减法？生1：因为要想知道有几人没来，必须从要来的人数里面去掉已经来的人数，所以用减法。
师：回答得非常好！同学们可以发现，这道题中有一个条件没用上，是哪个条件？生2：有一队踢进了4个。
师：为什么没用上？生3：因为它对答题没有帮助。
(新人教版)一年级数学下册第2单元20以内的退位减法教学设计
(新人教版)一年级数学下册第2单元20以内的退位减法教学设计一. 教材分析《新人教版一年级数学下册》第2单元讲述了20以内的退位减法。
这是学生在掌握了10以内加减法的基础上，进一步学习退位减法的重要内容。
本单元通过生动的例题和练习，使学生掌握退位减法的运算方法，培养学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了加减法的基本运算能力，对于10以内的加减法有较为熟练的掌握。
但在学习20以内的退位减法时，可能会遇到运算步骤多、运算符号复杂等问题。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习困难，引导学生逐步理解和掌握退位减法的运算方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解20以内退位减法的运算方法，并能熟练进行计算。
2.过程与方法：通过实例演示、小组讨论等方法，培养学生独立解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，引导学生感受数学在生活中的应用。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握20以内退位减法的运算方法，并能正确进行计算。
2.教学难点：学生理解退位减法的运算过程，以及如何在实际问题中运用退位减法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际问题中感受和理解退位减法的意义。
2.引导发现法：教师引导学生发现退位减法的运算规律，培养学生独立思考的能力。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成任务，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，辅助讲解和展示退位减法的运算过程。
2.练习题库：准备充足的练习题，用于巩固和检测学生的学习效果。
3.教学道具：准备一些实物道具，如小卡片、计数棒等，帮助学生直观地理解退位减法。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活情境，如购物场景，引入退位减法的问题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示退位减法的运算过程，引导学生观察和思考，让学生初步感知退位减法的运算方法。
3.操练（10分钟）学生分组进行练习，教师巡回指导。
新人教版一下数学第5课时 解决问题(1)
求的是所吃大米袋数，要找出与大米有关 的条件。
3.小猫钓了15条鱼息
15–6 = 9（条）
口答：还剩9条鱼。
注意：所求的是剩几条鱼，不是剩几条小鱼。
4.学校要组建两支游泳小队，一共有12个男生、
2 20以内的退位减法
第5课时 解决问题（1）
人教版数学一年级（下）
学习目标
1.熟悉解决问题的一般步骤，能够解决含有多 余条件的实际问题。
2.感受数学与日常生活的密切联系，并在学习 过程中感受数学的魅力。
【重难点】能够解决含有多余条件的实际问题。
课堂导入
我们我还们剩两（个要） 棵树种要14种棵。树。
算上这棵，一 共种好5棵了。
我种了 4棵树。
解题时哪个条件是多余的？
新知探究
要做16把团扇。 我们4个人一起， 已经做了9把。
还要做多少把？
教材第20页例5
新知探究
要做16把团扇。
我们4个人一起， 已经做了9把。
从图中你得到了哪些信息？ 还要做多少把？
教材第20页例5
知道了什么？ 已知 要 做 16把团扇。4 个人一起做，
课后作业
01 课后练习第2题。 02 作业课件中的相关练习。
9个女生。（ B ），第二小队有多少个
男生？ A.第一小队有4个女生 B.第一小队有6个男生 C.后来又来了1个女生
哪个条件有利于解题？
课堂小结
这节课你有什么收获？
解决含有多余条件的实际问题 1.明确问题：找到要求什么。 2.找条件：提取有用条件，剔除多余条件。 3.列式解题：可以用加法检验减法算式。
已经做了 9 把。 所求 “还要做多少把”。
人教版小学一年级下册数学全册教案之第2单元 20以内的退位减法第5课时 十几减7、6
第2单元20以内的退位减法第5课时十几减7、6【教学目标】1、学生初步学会计算十几减7、6。
2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
【教学重难点】重点：初步掌握十几减7、6的算理和计算方法，能够正确地计算十几减7、6。
难点：使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
【教学过程】一、复习回顾1、口算11-8 14-9 13-8 15-911-9 17-9 12-8 16-82．看卡片，说出( )里应填多少。
6十( )＝12 8十( )＝135十( )＝11 7十( )＝149十( )＝16 6十( )＝133．12—8＝4，说一说想的过程。
二、互动新授1.探究“十几减7、6”的计算方法。
师：游戏园除了有卖各种各样小朋友喜欢的玩具，还有别致的景色呢。
你看，这两个小朋友在鱼池边观察到了什么？教师出示课本第14页例3图学生汇报：有13条金鱼，黑金鱼有7条，红金鱼有几条？有13条金鱼，红金鱼有6条，黑金鱼有几条？师：怎样列式解决他们提出的问题？学生汇报：13-7、13-6。
师：该怎样计算，和小组内的同学互相说一说。
学生小组交流自己的算法，教师组织学生汇报。
2.练一练完成课本第14页做一做的第1题。
三、巩固梳理，拓展应用1.完成课本第13页做一做的第2题。
让学生先独立完成，再说说上下两题的关系。
2.完成课本第13页做一做的第3题。
让学生选择自己喜欢的方法来计算。
3.完成课本第14页做一做的第2题。
（1）教师引导学生观察加法算式和两道减法算式之间的关系。
（2）由学生独立完成。
4.完成课本第14页做一做的第3题。
先由学生独立完成，教师在组织学生观察所题写的算式，说说上下两个算式的联系。
四、课堂总结师：观察今天的算式，你发现了什么?学生汇报，教师点明课题：今天我们所学的是十几减7、6。
师：计算十几减7、6，你有什么好办法？学生汇报。
2《20以内退位减法》解决问题(教案)2023-2024学年数学一年级下册人教版
2《20以内退位减法》解决问题（教案）20232024学年数学一年级下册人教版作为一名经验丰富的教师，我将以《20以内退位减法》为例，为你们设计一份详尽的教学教案。
一、教学内容我们使用的教材是人民教育出版社出版的一年级下册数学教材。
本节课我们将学习第76页至第78页的内容，主要包括20以内退位减法运算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握20以内的退位减法运算方法，能够独立完成相关题目，并理解其运算规律。
三、教学难点与重点退位减法的运算方法是本节课的重点，其中涉及到借位的概念。
而如何灵活运用所学的运算方法解决实际问题是本节课的难点。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了PPT、黑板、粉笔、练习本以及相关练习题。
五、教学过程1. 情景引入：我会通过一些实际生活中的例子，如购物找零等，引入退位减法的话题。
2. 讲解演示：在黑板上用具体的例子讲解退位减法的运算方法，让学生直观地理解借位的概念。
3. 随堂练习：讲解结束后，我会布置一些练习题，让学生当场练习，及时巩固所学知识。
4. 练习巩固：课后，我会布置一些相关的练习题，让学生进一步巩固退位减法运算。
六、板书设计板书设计主要包括退位减法的运算步骤和运算规律，以及相关的例子。
七、作业设计1. 完成练习本上的相关练习题。
2. 家长可以引导孩子运用所学知识解决生活中的实际问题，如购物找零等。
答案：1. 20以内退位减法练习题的答案。
2. 运用所学知识解决实际问题的答案。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，观察学生对退位减法的掌握程度，并对教学方法进行调整。
同时，我也会鼓励学生在生活中多运用所学知识，提高他们的实际应用能力。
重点和难点解析在上述教学设计中，有几个关键的细节是需要我们重点关注的。
它们分别是：一、情景引入的实践性二、讲解演示的直观性三、随堂练习的即时反馈四、作业设计的实践与应用五、板书设计的清晰性与结构性六、课后反思的持续性与调整性一、情景引入的实践性我选择通过实际生活中的例子，如购物找零，来引入退位减法的话题。
一年级数学下册2 20以内的退位减法第5课时 十几减5、4、3、2【教案】
第5课时十几减5、4、3、2◎教学笔记▶教学内容教科书P17例4，完成P17“做一做”、思考题及“数学游戏”。
▶教学目标1.能准确地口算“十几减5、4、3、2”的退位减法，进一步领会加减法之间的联系，比较熟练地运用“想加算减”的方法计算。
2.通过不同层次的计算练习，给学生提供自主探究的空间，初步培养学生交流、合作、迁移、类推的能力。
3.注重学生的情感体验、自我感悟、自我评价和个性发展。
▶教学重点能正确、熟练地计算“十几减5、4、3、2”。
▶教学难点灵活运用“十几减几”的口算方法。
▶教学准备课件、口算卡片。
▶教学过程一、复习引入，孕伏基础1.课件出示第1道习题。
师：下面开始答题，比一比谁最先完成。
规定时间到后，课件出示正确答案，学生自己评价，然后从中选择1至3道，指名学生说一说是怎样计算的。
2.课件出示第2道习题。
师：前面的口算同学们完成得很好，继续来看一看这几道算式的括号里应该填几。
逐一出示以上6道题，依次完成并说说怎样想的。
【设计意图】设计以上两道复习题，进一步训练学生的口算能力，突出新旧知识间的联系，激活学生已有的知识经验，感受“想加算减法”的价值。
二、练习引入，自主探究1.尝试计算。
课件出示教科书P17例4。
师：请你用自己喜欢的方法计算，记录在练习本上。
学生尝试计算，教师巡视。
【设计意图】由于学生已经有丰富的计算20以内退位减法的经验，在此充分放手，要求学生用学过的计算方法完成十几减5、4、3、2的计算。
2.汇报思考过程。
师：老师发现同学们都能用自己学过的方法计算，谁能展示一下自己的计算方法？学生展示不同的算法。
【学情预设】汇报各题得数后，以12-5为例，结合学生的汇报出示不同算法。
预设1：“破十法”。
（课件配合出示）师：还有哪些同学是用这种方法计算的？预设2：“想加算减法”。
（课件配合出示）预设3：“平十法”。
12－2＝10 10－3＝73.分析比较，优化计算方法。
师：这些方法都能正确计算出结果，你觉得哪种计算方法比较好？为什么？【学情预设】学生根据自己的情况选择计算方法，三种方法都行,说出的理由合理就予以认可。
最新人教版新课标数学小学一年级下册20以内的退位减法解决问题优质课教案.docx
20以内的退位减法解决问题第一课时教学内容：人教版一年级数学下册20页例5用数学。
教学目标：1、进一步复习巩固所学十几减几的内容。
2、通过选择有用信息解决问题，提高学生主动获取信息的能力。
3、感受数学与实际生活的密切联系，体会用数学的乐趣。
教学重点：学会收集信息和处理信息并能够运用所学的知识正确熟练地进行计算的能力。
教学难点：根据图意提出合理的数学问题。
教学准备：课件。
教学过程：一、创设情景，生成问题小朋友们，在不知不觉中春天已经到了我们身边，你们喜欢春天吗？为什么？生：……师：看春天真是一个很受大家欢迎的季节！一年级一班的小朋友在体育老师的带领下在足球场踢足球呢，让我们一起看一看吧！（出示主题图）师：从图中你知道了什么？【设计意图：充分利用一年级学生心理特点，以学生喜欢的春游活动及游戏，直接激趣，调动全班的好奇心、兴趣和积极性。
】二、探索交流，解决问题1、可能的答案：（1）6个同学在踢球，3个同学在加油（2）有1个女同学，有8个男同学（3）有16个同学踢球，已经了9个人。
2、师：你能根据这些信息提出问题吗？比一比，看谁提出的问题最多，试一试（先同桌互说，然后指名说，教师根据学生的回答进行板书），还能提出不同的问题吗？（引导每个组的学生，从这个活动的情景中收集、处理数学信息，并提出问题、解决问题）3、想一想，你能根据这些信息列出算式吗？试一试（板演，齐练，评讲）师：（1）这一题中，已知条件（数学信息）是什么？问题是什么？（2）根据生的回答小结：知道总数一共是16人，其中一部分已经了9人，要求另一部分还有几人没，用减法。
（3）师：能根据已知条件解决“还有几人没？”这个问题吗？怎样列式计算？（“踢进了4个”这个信息与人数无关，所以是多余信息）根据生的回答板书：16-9=7（人）（4）师：“16-9”怎样算？A、想加法算减法：因为9+7=16，所以16-9=7B、10-9=1 1+6=7请个别生说算理后板书得数“7”及单位名称（人），并强调应用题得数后面都要写上单位名称，并加上括号。
一年级数学下册第2单元20以内的退位减法解决问题教案1新人教版4
5.解答得正确吗？你是怎么知道的？
（一）
1.学生先独立思考再自由回答，其余学生补充说明。
2.学生自由说一说。
(可以画一画，也可以算一算。)
（二）
1.学生自由说一说。
2.学生独立思考后回答，用减法计算，列示为16－9，教师板书：16－9。
7.小组内交流，今天又学习了什么新知识。
板书设计
解决问题
有16人踢足球，已经来了9人。
还有几人没来？
16-9=7（人）
培优作业
1.小明有12支铅笔，给小华3支后，他们的铅笔支数就一样多了。小华原来有几支铅笔？
12-3-3=6（支）
2.小红和爷爷一起上楼，小红走2级台阶时，爷爷才走1级台阶。小红走到第5层时，爷爷才走到第（3）层。
知道整体和其中一部分，求另一部分，用减法计算。
3.先想一想，可以利用学具摆一摆，然后在小组里说一说你的想法。
（1）利用学具摆的，让学生一边说，一边到展台展示。
（2）选出自己最喜欢的算法，在小组中说一说你的想法？（小组交流，说一说自己的想法。）
4.学生自由说一说。
5.没来的7人加上9人等于16人，因此解答正确。
2.学生独立完成后同桌互相检查。
3.学生独立完成，集体订正。让学生说说是怎样选择信息的。
6.小阳有12支钢笔，18支铅笔，削好了9支铅笔，还有几支铅笔没削？
18-9=9（支）
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.今天，你有什么收获？
2.实际问题中可能会出现多余信息，要注意分析条件与问题之间的联系，解决问题时选择与问题有关的信息来计算。
2020春季 人教版小学数学一年级下册 教案 第2单元 20以内的退位减法
第2单元20以内的退位减法第1课时十几减9【教学目标】1．使学生初步学会计算十几减9。
2.注重让学生通过与小组和全班同学的交流合作，体验十几减9的计算方法的多样性，培养学生交流的能力与合作意识。
3.在解决问题的过程中，让学生感受数学来源于生活。
【教学重难点】重点：初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9。
难点：理解十几减9的算理，培养学生算法多样化和解决问题的能力。
【教学过程】一、复习1．口算。
9十3 9十7 9十4 9十69十9 9十2 9十5 9十82．在括号里填上适当的数。
9十( )＝12 9十( )＝139十( )＝14 9十( )＝159十( )＝16 9十( )＝17二、教学新授1．出示教科书P10的图。
引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9＝提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?(学生以四人为一小组，互相商量。
教师可提示学生联系旧知识进行计算。
)学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：(1)9加6得15，15减9等于6；(2)15可以分成9和6，15减9等于6；(3)10减9等于1，l加5等于6；(4)15减5等于10，再减4等于6。
教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。
进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又对又快呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。
2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?提问：(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9＝)(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。
3．小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。
该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。
新荣区四小一年级数学下册220以内的退位减法第5课时十几减5432教案新人教版
第5课时十几减5、4、3、2【教学内容】教材第17页例4及“做一做”。
【教学目标】1.能够熟练地进行十几减5、4、3、2退位减法的计算。
2.培养学生思维的灵活性、多样性。
3.培养学生良好的学习习惯。
【重点难点】熟练、正确地进行口算。
【复习导入】1.口算12-9= 12-7= 12-8=14-8= 16-9= 17-9=13-6= 14-7= 11-9=15-7= 17-8= 15-9=学生独立完成后，集体订正。
订正时选取有代表性的题目，让学生说一说自己是怎样算的，老师板书“破十法”“想加算减”。
2.揭示课题：这节课我们继续学习十几减几。
（出示课题）【新课讲授】1.教学例4。
（1）出示例4的六道题目。
12-5= 11-4=12-4= 11-3=12-3= 11-2=师：我们已经学习了十几减9、8、7、6，这几道题是十几减5、4、3、2。
你会算吗？生：会。
师：好！请你自选3道题先算一算，再在小组内互相说一说自己是怎样算。
（2）探究十几减5、4、3、2的计算方法。
①出示：12-5= 。
师：谁来介绍一下你是怎样计算12-5的。
生1：我用“破十法”算的。
10-5=5，5+2=7，所以12-5=7。
生2：我是用“想加算减”法算的。
想：5+7=12，所以12-5=7②出示11-4= 。
师：谁会算？生3：10-4=6，6+1=7，所以11-4=7。
生4：还可以用“想加算减”法算。
4+7=11，所以11-4=7。
③出示12-3=。
师：这道题可以怎样算？生5：10-3=7，7+2=9，所以12-3=9。
生6：还可以这样算：因为3+9=12，所以12-3=9④出示11-2= 。
师：我们一起来用“破十法”和“想加算减”两种方法算一算好吗？生：好！师：开始算。
生：10-2=8，8+1=9，所以11-2=9；2+9=11，所以11-2=9。
2.归纳、总结。
师：请同学们比较一下，计算十几减5、4、3、2和十几减9、8、7、6的方法，你发现了什么？生1：计算方法都是相同的。
一年级数学下册第二单元20以内的退位减法教案新人教版
20以内的退位减法单元教学总述单元内容简析本单元的学习内容主要有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是“解决问题”，主要是用“20以内的退位减法”和以前学过的加法解决简单的实际问题。
20以内的退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是最基础的知识。
因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度，切实为以后的学习打好基础。
解决问题的教学，继续让学生经历解决问题的过程，探索解决问题的方法，积累解决问题的经验，既有利于学生进一步领会减法的含义，又可以为发现和解决稍复杂的问题打下基础，逐步提高学生发现并解决问题的能力。
单元学习目标1．学生能借助操作、画图等方式，理解20以内退位减法的算理，掌握20以内退位减法的基本方法，能熟练、准确地口算20以内的退位减法。
2．使学生初步学会用加法和减法解决简单的实际问题。
3．通过数学学习，使学生学会与他人合作与交流，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
单元重点、难点重点：学生能借助操作、画图等方式，理解20以内退位减法的算理，掌握20以内退位减法的基本方法，能熟练、准确地口算20以内的退位减法。
难点：使学生初步学会用加法和减法解决简单的实际问题。
单元编排结构板书设计十几减9有15个气球，卖了9个，还剩几个？ 15-9= 算法1：摆一摆，数一数算法2: 连减 15-5=10 10-4=6算法3: 9+？=15，想加算减15-9=6算法4：破十法培优作业一共可以站进9个女生。
名师点睛一年级学生以具体形象思维为主，而且有意注意的时间较短，在具体活动中引导学生多动手、多动脑、多动口，调动各种感官参与学习活动，提高学习效率。
既要倡导算法多样化，还要注意及时用学具演示，帮助学生理解“破十法”。
微课设计点教师可围绕“理解“破十法”的算理”来设计微课。
2020春一年级数学下册220以内的退位减法第5课时解决问题教案新人教版
第5课时解决问题教学内容教材第20页例5及相关练习。
教学目标1.掌握解决数学问题的基本步骤,能解决含有多余条件的求“另一个加数是多少”的数学问题。
2.让学生经历读一读、想一想、圈一圈、画一画等活动,引导学生利用数学思想和方法,逐步熟悉用画图方法解题的策略。
3.感受数学与生活的密切联系,能体会应用数学知识,解决实际问题带来的乐趣。
教学准备教具:主题图、课件、图片。
重点难点重点:会解决有多余条件的“求另一个加数是多少”的问题。
难点:会根据情境选择相关信息解决问题。
教学过程一、复习旧知,回顾经验(课件出示)复习题。
一共摘了13个桃子。
吃了9个,还剩几个?□○□=□(个)教师:小猴子吃桃子。
观察这幅图,你了解哪些信息?问题是什么?“还剩几个”怎样解答呢?自主列式解答。
指名回答,个别评价,促进交流。
教师:解答正确吗?指名回答。
师生小结:明确解决问题的一般过程。
引入课题并板书。
二、创设情境,引导探究(课件出示)例5主题图。
(一)理解图意,找出相关条件和问题教师:图中小朋友在干什么?从他们的对话中你发现什么数学信息?问题是什么?根据学生完整的回答,课件出示各信息:1.有16人来踢球;2.现在来了9人;3.我们队踢进了4个;4.还有几人没来?教师:我们根据这些数学信息(条件),怎样解决这个问题呢?(二)尝试列式,引发矛盾冲突教师:你觉得怎样解决“还有几人没来”这个问题?学生汇报,根据自己想法列出算式,教师板书。
可能会出现:16-9 16-4 16-9-4教师:哪个算式是正确的?(三)分析题意,筛选信息师生合作,利用多种方式,逐一分析算式。
1.读一读。
让学生将有联系的相关条件读一读。
初步判断哪个条件与问题没有关系。
2.摆一摆。
利用信息条,进行重组(1)16-9这个算式表示“有16人来踢球。
现在来了9人,还有几人没来?”(2)16-4这个算式表示“有16人来踢球。
我们队踢进了4个,还有几人没来?”(3)16-9-4这个算式表示“有16人来踢球。
一年级数学下册220以内的退位减法练习课第5课时教案
练习课▶教学内容教科书P18~19“练习四〞中相关内容。
▶教学目标1.通过形式多样的练习，进一步提升学生计算20以内退位减法的能力。
2.运用20以内的退位减法解决简单的实际问题。
3.培养学生积极参与数学学习活动的态度，产生对数学的好奇心和求知欲。
▶教学重点进一步稳固20以内的退位减法。
▶教学难点理解20以内的退位减法的算理。
▶教学准备课件。
▶教学过程一、口算练习，回忆算法课件呈现口算题。
任选其中1至2道题，指名学生说一说是怎样计算的。
【设计意图】通过复习20以内的退位减法，回忆算法，激活学生已有的知识经验。
二、根本练习，提升能力学生独立完成教科书P18“练习四〞第1、2、3、5题。
解答完毕后，集中展示交流。
【学情预设】第1题：学生交流时，先说一说图意，再交流算式。
第2题：一组一组地交流，先说得数，再展示算式。
第3题：学生交流后，引导学生观察从中能发现什么。
第5题：学生交流后，任选2道题指名学生说一说是怎样计算的。
【设计意图】通过多种形式的练习，进一步认识退位减法，发现学生存在的问题，及时查漏补缺。
三、以题为例，加深理解1.完成教科书P18“练习四〞第4题。
师：从图中你知道了什么？师：要求还有几只，怎样列式？【学情预设】根据以往的经验，学生很容易列出“12-5=7(只)〞，然后引导学生进行变式，已捉住的由5只变换到9只，再来解答。
【设计意图】通过游戏的形式解决问题，使学生进一步加深对减法意义的认识，提高解决实际问题的能力。
2.完成教科书P19“练习四〞第8题。
〔1〕师：读一读，说一说“得数相同〞是什么意思。
【学情预设】每一组的三道算式的得数相同。
师：要填出被遮住的数，“突破口〞在哪里？【学情预设】先找到每一组算式中已经知道的算式，算出得数。
(2)学生自主尝试，填出所缺的数。
教师巡视指导。
(3)交流汇报。
◎教学笔记【教学提示】此处可组织学生开展游戏并观察，逐一写出相应的算式。
◎教学笔记【教学提示】可以分步解答，先让学生解答出第一组，交流方法后，再解答后面两组。
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第5课时解决问题
教学内容
教材第20页例5及相关练习。
教学目标
1.掌握解决数学问题的基本步骤,能解决含有多余条件的求“另一个加数是多少”的数学问题。
2.让学生经历读一读、想一想、圈一圈、画一画等活动,引导学生利用数学思想和方法,逐步熟悉用画图方法解题的策略。
3.感受数学与生活的密切联系,能体会应用数学知识,解决实际问题带来的乐趣。
教学准备
教具:主题图、课件、图片。
重点难点
重点:会解决有多余条件的“求另一个加数是多少”的问题。
难点:会根据情境选择相关信息解决问题。
教学过程
一、复习旧知,回顾经验
(课件出示)复习题。
一共摘了13个桃子。
吃了9个,还剩几个?
□○□=□(个)
教师:小猴子吃桃子。
观察这幅图,你了解哪些信息?问题是什么?“还剩几个”怎样解答呢?
自主列式解答。
指名回答,个别评价,促进交流。
教师:解答正确吗?指名回答。
师生小结:明确解决问题的一般过程。
引入课题并板书。
二、创设情境,引导探究
(课件出示)例5主题图。
(一)理解图意,找出相关条件和问题
教师:图中小朋友在干什么?从他们的对话中你发现什么数学信息?问题是什么?
根据学生完整的回答,课件出示各信息:
1.有16人来踢球;
2.现在来了9人;
3.我们队踢进了4个;
4.还有几人没来?
教师:我们根据这些数学信息(条件),怎样解决这个问题呢?
(二)尝试列式,引发矛盾冲突
教师:你觉得怎样解决“还有几人没来”这个问题?
学生汇报,根据自己想法列出算式,教师板书。
可能会出现:
16-9 16-4 16-9-4
教师:哪个算式是正确的?
(三)分析题意,筛选信息
师生合作,利用多种方式,逐一分析算式。
1.读一读。
让学生将有联系的相关条件读一读。
初步判断哪个条件与问题没有关系。
2.摆一摆。
利用信息条,进行重组
(1)16-9这个算式表示“有16人来踢球。
现在来了9人,还有几人没来?”
(2)16-4这个算式表示“有16人来踢球。
我们队踢进了4个,还有几人没来?”
(3)16-9-4这个算式表示“有16人来踢球。
现在来了9人,我们队踢进了4个,还有几人没来?”
引导学生发现:要求“还有几人没来”,与人数有关,与踢进的球没有关系。
师生小结:“我们队踢进了4个”这个条件在解决问题时没有用处,是多余条件。
3.圈一圈。
把多余条件圈起来,将有用的条件和问题完整读一读。
(四)运用策略,解决问题
1.画图策略,深化理解
教师:我们了解到的条件和问题,除了用文字表示,还能用什么方式让大家看得很清楚?
全班交流,引导学生用直观画图的方式表示。
同伴合作,设计画图表示方法。
教师巡视,个别辅导。
呈现不同的画图策略,可能会有:
(1)
教师出示:
(2)
(3)
如果有错误的画图,可根据生成资源进行分析讲解。
教师:根据图,用什么方法解决?
2.列式计算,建构意义
分析图中表示各部分表示的意思,明确数量间的相互关系。
教师:你能看懂这些图吗?画图帮助我们分析题目的意思,现在解决“还有几人没来”你还有什么困难吗?
学生列式,指名板演,个别提问,说算式各部分的含义。
全班交流。
检查单位,口述答语等,注重引导学生关注细节。
3.回顾反思,强化步骤
(1)验证结果
教师:还有7人没来,这个结果正确吗?你有什么方法说明这个结果是正确的?
学生汇报,可能会出现:
用加法验证:7+9=16(人),
语言表述:没来的7人加上现在来的9人,一共有16人。
在表述过程中,只要学生有利用加法检验的意识,都应予以肯定。
(2)回顾步骤
结合主题图,梳理解决问题的一般步骤。
教师:今天我们在解决问题时遇到了什么困难?
教师:分析信息时,我们采用什么方法?是不是所有的条件都与解决的问题有关?
教师:解决问题的结果是否正确怎样检验?
师生小结:我们在解决问题时,要先通过看图或看文字信息,明确问题是什么;再分析清楚哪些条件与图文有关,通过画图或操作的方式帮助我们理解,列出算式,最后要检验解答的结果是否正确。
三、学以致用,升华认识
(一)教材第20页“做一做”。
此题与例题类似,让学生分析数量关系,找出多余条件,自己解答。
(二)教材第22页“练习五”第2题。
此题与例题类似,让学生分析数量关系,找出多余条件,自己解答。
学生练习,同伴互评,全班交流。
四、全课总结
今天我们遇到解决问题的数量与以前有什么不同?你会分析解决吗?
教学反思
随着时代的发展,数学越来越成为人们生活、劳动和学习必不可少的工具。
本节课是学生初步尝试应用数学来解决简单的问题,在设计上根据课题的目标,进行了大胆的改革,打破传统的传授知识的教学模式。
在教学过程中,由生活实际引入,使学生从观察中领悟,在思考与交流中理解,在应用中巩固,在活动中深化,体现了课程改革的新理念。
注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物,学会从生活中发现数学问题,提出问题并设法解决问题。
教师创设了一个又一个有利于学生发现和提出问题的情境和事例,让学生在发现数学、应用数学中体验与感悟数学,从而体现数学的价值。