实践教学的改革与创新
教师教育教学改革创新思考与实践
教师教育教学改革创新思考与实践范文：教师教育教学改革创新思考与实践一、认识教育变革的必要性与可能性教育是社会发展的重要驱动力之一，而教师则是教育事业的中坚力量。
然而，随着时代的变迁和社会的发展，教育面临着新的挑战和变革的呼唤。
因此，我们需要从教育中寻找创新与改革的思路，以适应现代教育的需求。
二、培养教师的探索精神和创新思维能力教育的改革首先要关注教师的素质和能力的提升。
培养教师的探索精神和创新思维能力是一项重要的任务。
通过学习新的教育理论和方法，鼓励教师关注学生的个性和需求，培养教师的创新意识和解决问题的能力，推动教师教育的改革。
三、促进教师教育教学理论与实践的紧密结合教师教育教学改革的核心是促进教育理论与实践的紧密结合。
教育理论的发展需要依托实践的验证，而教学实践则需要有理论指导。
因此，在教师教育中应注重引导教师形成科学的教育理念，并在教学实践中检验和完善这些理念。
四、建立良好的教师评价机制教师评价是改革的动力之一。
建立科学、公正、有效的教师评价机制，可以激励教师创新和进步。
评价结果不仅仅是对教师的一种鞭策，也是对教育制度的一种检验。
教师评价应注重教师对学生的培养效果和教学质量的改善。
五、发展教师专业学习社区教师教育需要不断的学习和积累。
发展教师专业学习社区，为教师提供专业交流和学习的平台，可以促进教师的专业成长和教学水平的提升。
在专业学习社区中，教师可以分享经验、交流心得，并从中获得启发和支持。
六、推动教师教育教学创新的政策支持政策的支持是教师教育教学改革的重要保障。
国家应加大对教师教育的投入，制定相关的政策和措施，鼓励教师教学的创新和改革。
同时，政府还应加强对教师的培训和培养，为教师提供更好的发展机会和条件。
七、促进教师与学生的互动合作教师与学生之间的互动合作是教育改革的重要内容。
教师应积极寻求和鼓励学生的积极参与，与学生建立良好的师生关系。
教师要关注学生的个性差异，注重培养学生的创新意识和实践能力，提高教学效果。
学校教学改革创新实践报告
学校教学改革创新实践报告教育是民族振兴、社会进步的基石，而学校教学改革则是推动教育发展的重要力量。
在当今快速发展的时代，传统的教学模式已经难以满足学生的需求和社会的期望。
为了提高教学质量，培养适应时代发展的创新型人才，我校积极推进教学改革创新实践，取得了一定的成果。
一、教学改革创新的背景随着社会的发展和科技的进步，知识经济时代对人才的需求发生了深刻的变化。
传统的以教师为中心、注重知识传授的教学模式已经不能满足培养学生创新思维和实践能力的要求。
此外，教育公平、个性化教育等问题也日益受到关注。
在这样的背景下，我校深刻认识到教学改革创新的紧迫性和重要性，积极探索适合本校实际情况的教学改革之路。
二、教学改革创新的目标1、提高学生的综合素质，培养具有创新精神、实践能力和社会责任感的人才。
2、促进教师的专业发展，提高教师的教育教学水平和教育科研能力。
3、优化教学资源配置，提高教学效率和教学质量。
4、推动学校的内涵式发展，提升学校的竞争力和影响力。
三、教学改革创新的措施1、课程体系改革优化课程设置：根据社会需求和学生的兴趣特长，调整课程结构，增加选修课程和实践课程的比例，为学生提供更多的自主选择空间。
整合课程内容：打破学科界限，将相关学科的知识有机整合，构建跨学科的课程体系，培养学生的综合思维能力。
开发校本课程：结合学校的特色和地域文化，开发具有本校特色的校本课程，丰富课程资源。
2、教学方法改革推行问题导向教学法：以问题为导向，引导学生自主思考、探究和解决问题，培养学生的创新思维和实践能力。
应用小组合作学习法：将学生分成小组，通过小组合作完成学习任务，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
引入信息化教学手段：利用多媒体、网络等信息化技术，丰富教学内容和教学形式，提高教学效果。
3、教学评价改革建立多元化评价体系：改变传统的以考试成绩为主的评价方式，综合考虑学生的课堂表现、作业完成情况、实践能力、创新成果等，对学生进行全面、客观、公正的评价。
内科护理学实践教学改革与创新
内科护理学实践教学改革与创新
内科护理学是当今护理实践教学改革和创新的重要方向，是实施
护理实践能力发展的基础性主题。
它不仅突出学习者的护理实践能力，而且同时丰富学习者的内科护理技能。
从事实上讲，护理实践能力的
学习和发展，就是运用先进的内科护理技术和思想方法发挥作用的实
践教学模式。
首先，要完善内科护理学实践教学改革。
建立专业性素养、系统
性内容、实践性结构、实践性讲授，注重培养学生具有协调了技术和
思想能力的实践能力。
其次，应注重开发学习者对护理的实践意识，
培养学习者的护理能力，建立一个交互式的学习环境，让学习者在实
践中体验和体会学习内容。
以实践为导向，以健康和护理为目标，以
经验和方法为框架。
另外，还要充分应用信息技术，把信息技术整合到内科护理教学中，运用多媒体技术充分发挥它在教学工作中的优势。
由此可以构建
一个系统性，多层面、适应性强的实践教学模式，以改善实践教学效果。
最后，要注重护理实践与护理理论的综合练习，开发学生的自主
性和创新精神，激发他们护理实践解决问题的能力。
在实践过程中，
要注重护理工作质量，进行全面的质量评估，实现实践教学的真正意义。
可以预见的是，经过内科护理学的实践教学改革和创新，内科护
理技术和技能将得到更好的发展，护理实践效果也将得到更明显的改善。
改革创新将助推国内护理教育发展，提升护理实践水平，造福护
理行业及患者保健行业。
教育改革与教学方法创新的实践与反思
教育改革与教学方法创新的实践与反思教育改革是推动教育进步和发展的重要途径，而教学方法的创新则是教育改革的核心内容之一。
本文将从实践与反思的角度，探讨教育改革与教学方法创新在现实中的应用，并对其效果进行反思和总结。
一、实践：教育改革的具体实施教育改革需要通过具体的实践来推动，只有将理论与实践相结合，才能更好地发挥教育改革的作用。
在实践方面，教育改革主要围绕以下几个方面展开：首先，注重教育内容的更新与优化。
传统的教育内容已经不能满足现代社会的需求，亟需对其进行更新和优化。
实施教育改革，需要依托科技和社会发展的成果，将新的知识和技能纳入教育体系，以培养学生的创新能力和综合素质。
其次，注重教学方法的变革与改进。
传统的教学方法注重教师的讲解与学生的被动接受，忽视了学生的主体地位和自主学习的能力。
教育改革应该注重培养学生的创造性思维和实践能力，倡导探究式学习和合作学习，为学生提供更多的自主学习机会。
再次，注重教师的专业发展与能力提升。
教育改革需要教师具备更加全面的素质与能力，只有这样，才能更好地引领教育改革的进行。
教师应该不断学习新的知识与技能，提升自己的教学水平，以适应教育改革的要求。
二、反思：教育改革与教学方法创新的成效与问题教育改革与教学方法创新在实践中取得了一定的成效，但也面临一些问题与挑战。
以下是对教育改革和教学方法创新的实施效果进行的反思。
首先，实践中教育改革成效不均衡。
尽管教育改革已经进行多年，不同地区和学校之间的教育发展仍然存在差距。
一些地区和学校在教育改革方面投入较多，取得了显著的成绩，而另一些地区和学校则进展缓慢，改革效果不明显。
这就要求我们在教育改革中要关注全面发展，避免资源分配不均和差距拉大。
其次，教学方法创新面临挑战。
教学方法的创新需要充分考虑学生的实际情况和学习需求，但在实际操作中，往往会遇到一些障碍。
例如，大班额和教育资源不足等问题会影响到教学方法的创新和实施。
因此，在教育改革中，需要解决这些实际问题，为教学方法创新提供更好的支持。
新时代思政课实践教学模式的改革创新研究
新时代思政课实践教学模式的改革创新研究随着新时代的到来，社会经济文化发展进入了一个新的阶段，对于高等教育而言，如何适应时代的发展变化，为人才的培养提供更加优质的服务，提高思政课的教学质量，已成为高校教育关注的重点问题。
针对当前教学中存在的问题，本文探讨了适应新时代需求的思政课实践教学模式的改革与创新。
一、实践教学的重要性面对当前高等教育发展的趋势，实践教学被提到了一个前所未有的高度。
实践教学是学生获取知识的重要途径之一，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且更能让学生将所学的理论知识与实际应用相结合，促进学生知识的内化与对所学知识的信仰度的提升。
同时，实践教学也是为了应对产业升级与创新的需求而产生的，可以让学生更好的了解行业发展趋势，积累行业实践经验，从而提高其综合能力及竞争力。
二、适应新时代思政课的思考新时代的思政课不能仅仅停留在理论教育上，需要与实践教学相结合，在内容、方式、形式等方面进行创新。
从课程内容方面，可在思政课中设置更多的实践案例，通过具体案例引导学生深入思考现实问题，并让学生通过实践来提升对问题的理解和掌握。
从教学形式方面，可尝试较为灵活的教学方式，如鼓励学生参与讨论、为学生提供实验室开放时间、组织实地考察、设立模拟场景实践等，通过实践让学生感受到思政课中的学科内涵。
通过将实践教学与理论教学相结合，可以更好地实现教学目标。
1、深度融合。
在思政课中，可以将理论知识与实际应用相结合，引导学生通过实践教学来理解和掌握所学知识，将思政课的理论内涵落实在实际中。
2、重视案例。
在思政课中引入案例教学，通过分析具体案例，让学生了解现实问题的存在及其影响，培养学生的解决问题能力。
3、注重反思。
在思政课中，通过让学生反思实践过程中的问题、收益及得失，提高学生对思政课教学的感悟和理解，加深对思政课中理论知识的认识和层次。
4、多元评价。
除了传统的笔试、口试评价方式，还应引进多元化的评价方式，如实践报告、课堂讨论、应用项目等，全面衡量学生的实际应用能力。
工科类专业实践教学改革和创新能力培养探索
根据专业培养目标和学生的实际情况，制定符合学生需求的实践 教学总体规划，包括实践教学的学时安排、教学内容、教学方式 等。
完善实践教学体系
整合和优化实践教学内容，构建多层次的实践教学体系，包括基 础实验、综合实验、创新实验等，以满足不同层次学生的需求。
加大实践教学的投入
提高实践教学的硬件设施建设水平，同时鼓励企业参与实践教学 ，共同建设实践教学基地。
《工科类专业实践教 学改革和创新能力培 养探索》
2023-10-30
目 录
• 引言 • 工科类专业实践教学现状分析 • 工科类专业实践教学中创新能力培养的探索 • 工科类专业实践教学改革的具体措施 • 工科类专业实践教学改革和创新能力培养的效
果评估 • 结论与展望
01
引言
研究背景和意义
当前工科类专业实践教学存在一定的问题，如教学内容与实际需求脱节、教学方 法单一、缺乏实践机会等，导致学生缺乏实践能力和创新精神，难以适应社会发 展的需要。
加强实践教学师资队伍建设
1 2 3
加强教师实践能力的培养
鼓励教师参加企业实践、学术交流等活动，提 高教师的实践能力和学术水平。
引进企业优秀人才担任实践教师
聘请企业具有丰富实践经验的技术人员和管理 人员担任实践教师，为学生提供更加贴近实际 工作的指导。
建立实践教学团队
鼓励教师之间相互协作，组建实践教学团队， 共同研究和开发实践教学课程，提高实践教学 的质量。
缺乏实践教学内容和方法
部分高校缺乏系统的实践教学内容和方法，导致实践教学环节不 完整，无法达到预期的教学效果。
实践教学改革的方向
加强实践与理论的结合
将实践教学与理论教学相结合，使学生能够 在实践中更好地理解和掌握理论知识。
实践教学的改革创新举措(3篇)
第1篇一、加强实践教学课程体系建设1. 完善实践教学课程体系实践教学课程体系应包括理论教学、实验、实习、实训、设计、创新创业等环节，实现实践教学与理论教学的有机结合。
在课程设置上，要注重理论与实践相结合，使学生能够在实践中掌握理论知识，提高实践能力。
2. 增加实践教学学时比例实践教学学时比例应占总学时的30%以上，确保学生在校期间有足够的时间参与实践教学活动。
同时，可根据专业特点，适当增加实践教学学时，提高实践教学效果。
二、创新实践教学方式1. 多元化实践教学形式实践教学形式应多样化，包括实验、实习、实训、设计、创新创业等。
通过开展多样化的实践教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
2. 虚拟仿真实践教学利用虚拟仿真技术，为学生提供真实的实践环境，让学生在虚拟环境中进行实验、设计等实践活动。
虚拟仿真实践教学有助于提高学生的动手能力，降低实验成本，提高实验效果。
3. 企业实践教学模式与企业合作，开展校企合作项目，让学生在真实的企业环境中进行实践。
企业实践教学模式有助于学生了解行业现状，提高就业竞争力。
三、优化实践教学资源1. 建设实践教学基地实践教学基地是实践教学的重要场所，应建设一批具有行业特色、技术先进、设备齐全的实践教学基地。
实践教学基地应与企业、科研机构等合作，实现资源共享。
2. 建设实践教学资源库实践教学资源库应包括实验指导书、实验视频、案例库、课件等，为学生提供丰富的实践教学资源。
同时，实践教学资源库应定期更新，确保资源的时效性。
3. 建设在线实践教学平台在线实践教学平台应提供实验、实训、设计等在线实践教学资源，实现实践教学资源的共享。
在线实践教学平台还应具备互动交流功能，方便学生之间的学习交流。
四、强化实践教学师资队伍建设1. 提高实践教学师资水平实践教学师资应具备丰富的实践经验、扎实的理论基础和良好的教育教学能力。
通过培训、进修等方式，提高实践教学师资队伍的整体水平。
2. 引进企业实践专家与企业合作，引进具有丰富实践经验的专家担任实践教学指导教师，为学生提供专业的实践指导。
大学生实践教学模式的改革与创新
大学生实践教学模式的改革与创新概述在大学教育中，实践教学是培养学生综合素质和实际应用能力的重要途径之一。
传统的理论授课已经不能满足现代社会对高等教育的需求，因此需要对大学生实践教学模式进行改革和创新。
本文将从多个角度探讨大学生实践教学模式的改革与创新。
1. 现状分析首先，我们需要了解目前大学生实践教学模式存在的问题和不足。
传统的实践教学往往停留在简单的实习或实训阶段，缺乏深入思考和探索。
此外，资源分配不均、评价机制不完善等也制约了实践教学的发展。
2. 改革方向为了改进现有的大学生实践教学模式，我们可以从以下几个方面进行改革： -引入项目驱动型教学模式：通过引入真实项目、社会问题等具体案例来激发学生主动性和创造力。
- 加强理论与实践结合：理论知识和实践经验的结合有助于学生更好地理解和应用所学知识，可通过实践报告、案例分析等形式进行。
- 倡导跨学科教学：跨学科教学有利于培养学生的综合能力，促进不同专业间的交流与合作。
3. 创新实践教学方式为了更好地推进大学生实践教学模式改革，在创新方面我们可以尝试： - 提倡联合实习：通过与企业、政府或社会组织等开展联合实习，使学生在真实场景中接触和解决问题。
- 建立实习基地：创建具备先进设施和资源的实习基地，为学生提供更好的实践机会和支持。
- 推动互联网+教育：利用互联网技术和在线平台，打破时空限制，让更多的学生参与到专业项目中去。
4. 效果评估与持续改进为了确保改革与创新能够落地并取得成效，需要建立完善的效果评估机制和持续改进机制。
包括： - 设立有效指标：制定明确的评估指标以评价实践教学改革的效果，如学生综合能力、就业竞争力等。
- 收集反馈意见：定期收集学生和教师的反馈意见，发现问题，及时进行调整和改进。
- 加强研究与交流：建立实践教学创新的研究平台，促进教师间的经验交流与分享。
结论大学生实践教学模式的改革与创新是大势所趋，对于提高学生综合素质和应用能力至关重要。
理论体系课的实践教学改革与创新
理论体系课的实践教学改革与创新【摘要】"理论体系课的实践教学改革与创新"是当前教育领域的热点话题。
本文从教学内容、教学方法、教学手段、实践环节和评价体系五个方面进行探讨。
在教学内容方面，扩充和更新内容以适应时代需求是必不可少的；教学方法需创新改进以提高教学效果；多样化的教学手段能够更好地激发学生学习兴趣；加强实践环节能够将理论运用到实际中；完善评价体系能够更客观地评价学生的学习效果。
实践教学改革对于理论体系课的重要性不言而喻，展望未来需要更多关注学生的实际需求和发展方向。
总结实践教学改革的成效，为未来的教学改革提供有益的经验和启示。
【关键词】关键词：理论体系课、实践教学、改革、创新、教学内容、教学方法、教学手段、实践环节、评价体系、重要性、发展方向、成效。
1. 引言1.1 理论体系课的实践教学改革与创新在当前教育教学改革的大背景下，理论体系课的实践教学也面临着巨大的挑战和机遇。
如何通过创新与改革，提升理论体系课的教学质量和效果成为当前教育界亟需思考和探讨的重要话题。
理论体系课作为学生打好理论基础，培养全面素质和提升综合能力的重要环节，其实践教学改革与创新显得尤为重要。
通过不断扩充和更新教学内容，创新和改进教学方法，多样化运用教学手段，加强实践教学环节，完善评价体系，可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果，促进学生的综合素质的提升。
理论体系课的实践教学改革不仅有利于学校教学质量的提升，也有利于培养学生的实践能力和创新精神，有助于学生未来的职业发展和社会实践能力的提升。
加强理论体系课的实践教学改革与创新势在必行，对于推动教育质量的提升和学生综合素质的全面发展具有重要意义。
2. 正文2.1 教学内容的扩充与更新教学内容的扩充与更新是理论体系课实践教学改革中至关重要的一环。
随着社会的发展和知识的更新，理论体系课的内容也需要与时俱进，保持更新与活力。
教学内容的扩充与更新可以从以下几个方面展开：要注重引进新的理论成果和研究成果。
课堂教学改革的创新实践(3篇)
第1篇一、引言随着我国社会经济的快速发展，教育改革已经成为国家战略。
课堂教学改革作为教育改革的核心，一直是教育工作者关注的焦点。
本文旨在探讨课堂教学改革的创新实践，以期为我国教育改革提供有益的参考。
二、课堂教学改革的背景1. 新课程改革的实施我国自2001年开始实施新课程改革，旨在推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力。
新课程改革对课堂教学提出了新的要求，要求教师转变教育观念，创新教学方法，提高课堂教学质量。
2. 社会发展的需求随着社会的发展，知识更新速度加快，学生面临的学习压力越来越大。
为了满足社会发展的需求，课堂教学改革势在必行。
三、课堂教学改革的创新实践1. 改革教学观念（1）从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变。
教师应关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
（2）从“重知识传授”向“重能力培养”转变。
教师应注重培养学生的创新思维、实践能力和终身学习能力。
2. 创新教学方法（1）合作学习法。
通过小组合作，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
（2）探究式学习法。
引导学生主动探究，培养其独立思考和解决问题的能力。
（3）项目式学习法。
通过实际项目，让学生在实践中学习和应用知识。
3. 优化教学过程（1）精心设计教学环节。
教师应根据教学内容和学生的实际情况，精心设计教学环节，使课堂教学更加生动有趣。
（2）注重教学评价。
教师应采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣。
4. 运用现代教育技术（1）利用多媒体教学。
通过图片、视频、动画等多媒体手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
（2）开展网络教学。
利用网络平台，拓展教学空间，提高教学效果。
5. 加强师生互动（1）建立良好的师生关系。
教师应尊重学生，关心学生，与学生建立信任关系。
（2）鼓励学生提问。
教师应鼓励学生提出问题，培养学生的质疑精神。
四、案例分析以某中学为例，该校在课堂教学改革中，采取了以下创新实践：1. 开展“学生自主管理”活动。
课堂教学改革创新的实践(3篇)
第1篇随着教育改革的深入推进，课堂教学改革成为我国教育领域的重要议题。
为了提高课堂教学质量，培养学生的创新能力和综合素质，我校积极开展课堂教学改革创新的实践。
本文将从以下几个方面介绍我校课堂教学改革的实践经验。
一、明确改革目标我校课堂教学改革的目标是：以学生为中心，以培养学生创新能力和综合素质为核心，构建以学生为主体、教师为主导、教学资源为支撑的多元化、开放式的课堂教学模式。
二、创新教学模式1. 小组合作学习为了培养学生的团队协作能力和创新思维，我校在课堂教学中推行小组合作学习模式。
教师根据教学内容和学生的实际情况，将学生分成若干小组，让学生在小组内互相讨论、交流、合作，共同完成任务。
这种模式有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2. 情境教学法情境教学法是指教师根据教学内容和学生的生活实际，创设一种富有感染力的情境，让学生在情境中学习。
我校教师通过模拟生活场景、播放视频、开展角色扮演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习效果。
3. 项目式学习项目式学习是一种以学生为中心、以问题为导向的学习方式。
我校教师根据课程内容，设计一系列项目，让学生在完成项目的过程中，学习知识、培养能力。
这种模式有助于提高学生的实践能力和创新意识。
三、优化教学评价1. 过程性评价我校课堂教学改革强调过程性评价，关注学生在学习过程中的表现。
教师通过观察、访谈、问卷调查等方式，了解学生的学习状态，及时调整教学策略。
2. 多元化评价我校采用多元化评价方式，不仅关注学生的学业成绩，还关注学生的综合素质。
评价内容包括：知识掌握、能力培养、情感态度、价值观等方面。
3. 自我评价我校鼓励学生进行自我评价，让学生认识到自己的优点和不足，激发学生的学习动力。
教师引导学生反思学习过程，总结经验教训，不断提高自己。
四、加强教师培训1. 教师专业发展我校重视教师的专业发展，定期组织教师参加各类培训，提高教师的教育教学水平。
同时，鼓励教师开展教育教学研究，促进教师的专业成长。
实践教学方法改革创新点(3篇)
第1篇摘要：实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养学生的创新能力和实践能力具有重要意义。
本文从实践教学的教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面，探讨了实践教学教学方法的改革创新点，以期为我国高等教育实践教学改革提供参考。
一、引言随着我国高等教育的快速发展，实践教学在人才培养中的地位日益凸显。
实践教学能够帮助学生将理论知识与实践相结合，提高学生的动手能力、创新能力和社会适应能力。
然而，传统的实践教学教学方法存在诸多问题，如理论与实践脱节、教学内容单一、教学方法陈旧等。
因此，对实践教学教学方法进行改革创新势在必行。
二、实践教学教学目标的改革创新1. 从“知识传授”向“能力培养”转变传统的实践教学以知识传授为主，注重学生对理论知识的掌握。
而改革创新后的实践教学应以能力培养为核心，强调学生在实践过程中获取知识、运用知识、解决问题和创新能力的发展。
2. 从“单一目标”向“多元化目标”转变实践教学教学目标应从单一的技能培养向多元化目标转变，包括专业能力、综合能力、创新能力、创业能力等，以适应社会对人才的需求。
三、实践教学教学内容的改革创新1. 从“学科知识”向“跨学科知识”转变实践教学教学内容应从单一的学科知识向跨学科知识转变，注重培养学生的综合素养和跨学科能力。
例如，在工程类实践教学课程中，可以引入人文、经济、管理等学科知识，提高学生的综合素质。
2. 从“理论教学”向“实践教学”转变实践教学教学内容应从理论教学为主向实践教学为主转变，增加实践环节的比重，让学生在实践中掌握知识、提高能力。
四、实践教学教学方法的改革创新1. 从“灌输式教学”向“启发式教学”转变实践教学教学方法应从灌输式教学向启发式教学转变，激发学生的主动性和创造性。
教师应引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
2. 从“单一实践”向“多元化实践”转变实践教学方法应从单一的实践形式向多元化实践形式转变，包括实验、实习、实训、项目研究等。
混合式教学的创新实践与教学改革
混合式教学的创新实践与教学改革在当今教育领域，混合式教学正逐渐成为一种备受关注和推崇的教学模式。
它融合了传统面对面教学和在线教学的优势，为学生提供了更加丰富多样、灵活高效的学习体验。
本文将深入探讨混合式教学的创新实践以及由此带来的教学改革。
一、混合式教学的内涵与特点混合式教学并非简单地将线上和线下教学相加，而是一种有机融合。
它充分利用现代信息技术，将课堂教学、在线学习、实践活动等多种教学方式和资源进行整合，以满足不同学生的学习需求和风格。
其特点主要体现在以下几个方面：1、灵活性：学生可以根据自己的时间和节奏安排学习，打破了时间和空间的限制。
2、个性化：能够根据学生的个体差异，提供定制化的学习路径和内容。
3、资源丰富：整合了大量的优质教学资源，包括多媒体资料、在线课程、案例库等。
4、互动性强：通过线上线下的互动交流，促进学生之间、学生与教师之间的合作与沟通。
二、混合式教学的创新实践1、教学平台的运用许多学校和教育机构纷纷搭建自己的在线教学平台，如慕课平台、学习管理系统等。
这些平台提供了课程发布、作业布置与批改、在线测试、讨论区等功能，方便教师组织教学和学生自主学习。
例如，某高校的数学课程利用在线平台发布教学视频和课件，学生在课前自主预习，课堂上则重点进行问题讨论和实践演练，大大提高了教学效率。
2、翻转课堂的实施翻转课堂是混合式教学中的一种常见模式。
教师将知识传授的环节放在课外，让学生通过观看教学视频、阅读资料等方式自主学习，而课堂时间则用于答疑解惑、小组讨论、项目实践等活动。
比如，在一门物理课程中，教师录制了简短的知识点讲解视频，学生在课前观看并完成相应的练习题。
课堂上，学生分组讨论实验方案并进行实际操作，教师则在旁指导和点评。
3、融合实践教学将实践教学与理论教学相结合，通过线上模拟实验、实地考察、企业实习等方式，让学生在真实情境中应用所学知识。
比如，在一门市场营销课程中，学生通过线上市场调研工具收集数据，分析市场趋势，然后在实地调研中验证和完善自己的结论，最后在课堂上进行汇报和交流。
教学改革的创新实践案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国经济的快速发展和城市化进程的加快，环境问题日益突出，特别是校园环境问题。
为了提高学生的环保意识，培养学生的社会责任感和创新精神，我国教育部门提出了“绿色校园”环保教育项目。
本项目以项目式学习为载体，通过实践探索和创新实践，推动校园环保教育改革。
二、项目目标1. 提高学生环保意识，树立绿色环保理念；2. 培养学生团队合作能力、创新能力和实践能力；3. 推动校园环保教育改革，形成良好的校园环保氛围。
三、项目实施过程1. 项目启动（1）成立项目小组：由教师、学生、环保专家等组成项目小组，负责项目的整体规划、实施和评估。
（2）制定项目方案：明确项目目标、实施步骤、预期成果等。
2. 项目实施（1）环保知识普及：通过讲座、宣传栏、网络平台等形式，向学生普及环保知识，提高环保意识。
（2）环保实践活动：组织学生参与校园环保实践活动，如垃圾分类、节能减排、绿色出行等。
（3）项目式学习：以“绿色校园”为主题，引导学生开展项目式学习，如设计环保海报、编写环保剧本、制作环保手工艺品等。
（4）环保社团建设：鼓励学生成立环保社团，定期开展环保活动，提高校园环保氛围。
3. 项目评估（1）学生环保意识调查：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生在环保知识、环保行为等方面的变化。
（2）项目成果展示：举办环保展览、比赛等活动，展示项目成果，扩大项目影响力。
（3）教师反馈：收集教师对项目实施过程中的意见和建议，为项目改进提供依据。
四、项目创新点1. 项目式学习：将项目式学习引入环保教育，让学生在实践过程中主动探究、解决问题，提高学习效果。
2. 跨学科融合：将环保教育与其他学科相结合，如语文、数学、科学等，实现知识迁移，提高学生综合素质。
3. 校企合作：与环保企业合作，为学生提供实习、实训机会，提高学生实践能力。
4. 社会参与：邀请环保专家、志愿者等参与项目，为学生提供更多学习资源和实践机会。
五、项目成效1. 学生环保意识显著提高，绿色环保理念深入人心。
教学改革创新实践案例(3篇)
第1篇一、背景与意义随着教育改革的不断深入，传统的教学模式已经无法满足现代教育对人才培养的需求。
特别是物理学科，其理论性强、实验性高，如何让学生在实践中学习、在探究中成长，成为教育工作者关注的焦点。
本项目旨在通过项目式学习的方式，改革初中物理实验课程，提高学生的实践能力、创新能力和科学素养。
二、改革目标1. 提高学生的实验操作技能和科学探究能力。
2. 培养学生的团队合作精神和沟通能力。
3. 激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。
4. 增强学生的社会责任感和环保意识。
三、改革措施（一）课程设计1. 项目化课程设计：将物理实验课程设计成若干个项目，每个项目围绕一个核心问题展开，如“探究影响摆动周期的因素”、“设计简易净水器”等。
2. 问题导向学习：在项目实施过程中，教师引导学生提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
3. 跨学科融合：将物理实验与其他学科如数学、化学、生物等相结合，拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。
（二）教学方法1. 合作学习：将学生分成小组，每组负责一个项目，通过分工合作完成实验任务，培养学生的团队合作精神。
2. 探究式学习：鼓励学生自主探究，教师只提供必要的指导和支持，让学生在实验过程中发现问题、解决问题。
3. 翻转课堂：将课堂上的讲解内容提前通过视频、课件等形式呈现给学生，课堂上则进行实验操作、讨论交流等。
（三）教学评价1. 过程性评价：关注学生在实验过程中的表现，如实验操作、团队合作、问题解决等。
2. 结果性评价：关注实验结果，如实验数据的准确性、实验结论的科学性等。
3. 自评与互评：鼓励学生进行自我评价和相互评价，提高学生的反思能力和沟通能力。
四、实践案例案例一：探究影响摆动周期的因素1. 项目背景：通过实验探究影响摆动周期的因素，如摆长、摆重、摆角等。
2. 实验步骤：- 小组讨论：分析影响摆动周期的可能因素。
- 设计实验方案：确定实验变量、实验步骤、数据记录方法等。
学校教育教学改革创新实践总结
学校教育教学改革创新实践总结教育教学改革是学校发展的核心动力，也是提升教育质量、培养适应时代需求人才的关键举措。
近年来，我校积极探索教育教学改革创新之路，取得了一系列显著的成果。
以下是对我校教育教学改革创新实践的总结。
一、课程体系的优化与整合1、跨学科课程的开发为了打破学科之间的壁垒，培养学生的综合素养和创新能力，我校积极开发跨学科课程。
例如，将科学、技术、工程、艺术和数学（STEAM）教育理念融入课程，开设了“创意机器人”“生态农场设计”等课程，让学生在解决实际问题的过程中，综合运用多学科知识，提高解决复杂问题的能力。
2、校本课程的特色打造结合学校的地域文化和办学特色，我校开发了一系列校本课程。
如“地方民俗文化研究”“校园足球课程”等，不仅丰富了学生的学习内容，也增强了学生对本土文化的认同感和自豪感。
二、教学方法的创新与应用1、项目式学习的推广以项目为导向，让学生在完成具体项目的过程中学习知识和技能。
例如，在历史学科中，学生通过“重现古代文明”的项目，自主查阅资料、制作道具、进行展示，深刻理解了历史的发展脉络和文化内涵。
2、小组合作学习的强化注重培养学生的合作能力和团队精神，在课堂上广泛开展小组合作学习。
教师根据学生的特点和能力进行分组，明确小组任务和分工，引导学生在合作中相互交流、共同进步。
3、信息化教学手段的运用积极引入多媒体、网络教学平台等信息化手段，丰富教学资源和教学方式。
教师利用在线课程平台发布预习资料、布置作业、进行在线测试，实现了教学的个性化和精准化。
三、评价体系的改革与完善1、多元化评价指标的建立不再仅仅以考试成绩作为评价学生的唯一标准，而是建立了包括学习态度、创新能力、实践能力等多元化的评价指标。
通过课堂表现、作业完成情况、小组合作成果等多方面综合评价学生的学习效果。
2、过程性评价的重视加强对学生学习过程的评价，及时反馈学生的学习进展和存在的问题。
通过定期的学习笔记检查、阶段性小测验等方式，让学生了解自己的学习状况，调整学习策略。
教学改革创新实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着教育改革的不断深入，教学改革创新已成为我国教育发展的必然趋势。
为了适应新时代教育发展的需求，提高教育教学质量，我校积极开展教学改革创新实践，旨在探索一条符合学校实际、具有推广价值的教学改革之路。
本报告将对我校教学改革创新实践进行总结和分析，以期为其他学校提供借鉴。
二、教学改革创新实践内容1. 教学理念创新（1）以学生为中心：从传统的“教师为中心”转变为“学生为中心”，关注学生的个性发展和需求，激发学生的学习兴趣和潜能。
（2）注重学生核心素养：将学生的知识、能力、情感、态度和价值观等方面的培养作为教学目标，培养学生的综合素质。
（3）强调实践与探究：注重学生的实践操作能力和创新思维能力的培养，让学生在实践中学习、成长。
2. 教学内容创新（1）整合课程资源：将各学科课程内容进行整合，形成具有学校特色的课程体系，提高教学效果。
（2）创新教学方法：采用多元化的教学方法，如翻转课堂、项目式学习、合作学习等，激发学生的学习兴趣。
（3）开发校本课程：根据学校实际情况和学生需求，开发具有学校特色的校本课程，满足学生个性化发展需求。
3. 教学评价创新（1）多元化评价方式：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的全面发展。
（2）注重学生自评与互评：鼓励学生参与评价过程，提高学生的自我反思能力和团队协作能力。
（3）强化过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，将过程性评价与结果性评价相结合。
4. 教学组织创新（1）优化课程设置：合理调整课程结构，提高课程设置的科学性和合理性。
（2）加强师资队伍建设：开展教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。
（3）推进教学信息化建设：利用现代信息技术，提高教学效果。
三、教学改革创新实践成效1. 学生学习兴趣和成绩显著提高：通过教学改革创新，学生的学习兴趣得到了激发，学习成绩有了明显提高。
2. 教师教学水平不断提高：教师通过参与教学改革，不断更新教育理念，提高教学能力。
大学生如何进行有效的教学创新和改革
大学生如何进行有效的教学创新和改革一、引言在当今快速变化的社会中，教学创新和改革成为教育界亟需思考和探讨的重要问题。
大学生是未来社会的中坚力量，他们应当具备创新思维和改革意识，为教育事业的进步贡献力量。
本文旨在探讨大学生如何进行有效的教学创新和改革，为他们提供一些可行的方法和途径。
二、理解教学创新和改革的意义教学创新和改革是为了适应社会发展的需求，提高教育质量和效果。
创新意味着引入新的理念、方法和技术，而改革则强调从根本上对旧有体系进行改造和重构。
大学生应当认识到教学创新和改革对于个人发展和社会进步的重要性，以此为动力进行积极探索。
三、培养创新思维和改革意识1. 积极追求新知识和技能：大学生应该拓宽自己的知识面，不断学习和掌握新的理论和方法。
他们可以通过参加学术讲座、阅读专业书籍和参与实践项目等途径，完善自己的知识结构。
2. 培养跨学科思维：创新和改革常常需要跨学科的交叉融合，大学生应该主动发展综合性思维，学会汲取其他学科的有益成果，将其应用于教学工作中。
3. 培养团队合作精神：创新和改革往往需要团队协作，大学生应当主动参与团队项目和合作研究，学会与他人相互借鉴和交流，共同推动教学改革的进程。
四、运用现代技术促进教学创新和改革1. 利用多媒体技术：大学生可以运用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，来呈现教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
同时，他们还可以通过网络平台开设线上课程，实现教学资源的共享和扩展。
2. 探索在线教育模式：大学生可以积极参与在线教育平台的设计和开发，借助信息技术，实现教学资源的全球化共享，并结合自身专业知识和技能，为课程内容提供创新和改革的建议。
3. 运用数据分析和人工智能技术：大学生可以学习数据分析和人工智能技术，将其应用于教学过程中的评估和优化，通过对学生学习数据的分析，提供个性化的学习指导和反馈。
五、参与教学改革项目和实践活动1. 参与教学改革项目：大学生可以主动参与学校或教育机构组织的教学改革项目，比如课程设计、教学方法创新等。
教育教学改革及创新实践(3篇)
第1篇在新时代背景下，我国教育改革与发展面临着前所未有的机遇和挑战。
为了适应社会发展的需求，提高人才培养质量，推动教育现代化，教育教学改革与创新实践成为教育领域的重要议题。
本文将从教育教学改革的背景、主要内容、创新实践以及面临的挑战等方面进行探讨。
一、教育教学改革的背景1. 国际教育发展趋势：全球范围内，教育改革与创新已成为各国提升国家竞争力的重要手段。
国际教育组织如联合国教科文组织、世界银行等都在积极推动教育改革，以适应知识经济和全球化的发展。
2. 我国教育现状：近年来，我国教育事业取得了显著成就，但仍然存在一些问题，如教育资源分配不均、教育质量参差不齐、学生创新能力和实践能力不足等。
3. 社会需求：随着我国经济社会的发展，社会对人才的需求发生了深刻变化，对教育的质量和效率提出了更高要求。
二、教育教学改革的主要内容1. 课程改革：调整课程结构，注重基础课程与选修课程的平衡，加强实践教学环节，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 教学方法改革：推广探究式、合作式、项目式等教学方法，鼓励学生主动参与，提高学习兴趣和效果。
3. 教育评价改革：建立多元化的评价体系，注重学生的综合素质评价，减少对考试成绩的过度依赖。
4. 教育技术改革：充分利用现代信息技术，推动教育教学资源的数字化、网络化，提高教育教学效率。
5. 教师队伍建设：加强教师专业发展，提高教师的教育教学能力和水平。
三、教育教学创新实践1. 项目式学习：以项目为导向，引导学生通过实际操作、合作探究等方式学习，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
2. 翻转课堂：将传统的课堂教学与在线学习相结合，学生在课前通过视频等方式自主学习，课堂上进行讨论、答疑和拓展。
3. 混合式教学：将线上教学与线下教学相结合，充分利用网络资源，提高教学效果。
4. 教育信息化：利用大数据、云计算等技术，实现教育教学资源的共享和个性化学习。
5. 国际化教育：加强国际交流与合作，引进国外优质教育资源，培养学生的国际视野和跨文化交流能力。
教学改革创新实践经验(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，教育改革与创新成为推动教育质量提升的关键。
近年来，我国教育部门积极推动教学改革创新，各地各校纷纷开展教学实践，取得了丰硕的成果。
本文将结合我校教学改革创新实践经验，探讨如何提高教学质量，培养具有创新精神和实践能力的人才。
二、我校教学改革创新实践经验1. 以学生为中心的教学模式改革（1）课程设置改革。
我校在课程设置上，以学生需求为导向，关注学生个性化发展。
根据不同专业特点，开设了多元化的选修课程，满足学生个性化需求。
（2）教学方式改革。
采用翻转课堂、混合式教学等新型教学模式，将传统课堂与在线学习相结合，提高学生学习兴趣和积极性。
（3）考核方式改革。
改变传统单一的笔试考核方式，引入过程性评价、项目式评价等多元化评价方式，全面考察学生的综合素质。
2. 教师队伍建设（1）教师培训。
定期组织教师参加各类培训，提高教师教育教学水平。
同时，鼓励教师参加国内外学术交流活动，拓宽视野。
（2）教学研究。
设立教学研究基金，支持教师开展教学研究项目，推动教育教学改革。
（3）教学团队建设。
鼓励教师跨学科、跨专业组建教学团队，共同开展教学研究与实践。
3. 校企合作与产学研一体化（1）校企合作。
与企业建立紧密合作关系，共同培养应用型人才。
企业参与课程设置、教学过程和考核评价，提高人才培养的针对性和实用性。
（2）产学研一体化。
鼓励教师将科研成果转化为教学内容，推动产学研一体化发展。
4. 教学资源建设（1）信息化教学资源。
建设丰富的数字化教学资源库，为学生提供便捷的学习途径。
（2）实践教学基地。
与企业共建实践教学基地，为学生提供真实的生产环境和实践机会。
三、教学改革创新实践成效1. 学生满意度提高。
通过教学改革创新，学生学习兴趣和积极性得到提高，学生满意度逐年上升。
2. 教学质量提升。
我校学生在各类学科竞赛、创新创业比赛中屡获佳绩，教育教学质量得到社会认可。
3. 教师教学水平提高。
教师队伍教育教学水平不断提高，部分教师成为教育教学领域的专家学者。
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2012年12月刊改革与开放实践教学的改革与创新戴艳杰（南京信息工程大学江苏南京210044）摘要：实践教学是本科教学的重要环节。
本文以南京信息工程大学计算机专业课程为例，通过加强实践教学的改革，探索培养学生创新意识、创新能力与创新精神的思路。
关键词：实践教学改革创新实践教学是高校教学体系的重要组成部分，它包括实验、实习、社会实践、课程设计、学年论文、毕业论文（设计）等，实践教学与理论教学既有密切联系，又有相对独立性。
实践教学是学生学习专业和全面发展的重要途径之一，对提高学生的综合素质，培养学生理论联系实际、创新精神与实践能力有着理论教学不可替代的特殊作用。
南京信息工程大学为适应江苏省社会发展需要，培养既掌握一定学科领域的基础和专业理论知识技能，又能在本专业范围内承担科学技术任务的复合型人才，从实践教学方法、手段、模式入手，全面加强实践性教学环节，进行了一系列改革。
本文仅以计算机专业实践课程改革为例进行全面总结。
一、传统实践教学中存在的问题１．实践教学模式单一过去，高校各专业普遍采用的实践教学模式主要以课堂教学为主，实习和实践操作的时间较少，教学评价也主要是看学生对理论知识的掌握程度如何，这样的模式培养出来的学生实践创新能力较弱，难以受到用人单位的青睐。
２．实践教学手段单一过去，实践教学以灌输为主，主要是演示性和验证性实验，教师提前规定好实践课程的目的、内容、步骤，学生只需按部就班的完成规定动作，得出预期的结果，就能得到满意的分数。
学生的动手能力受到极大的限制，创新性的愿望被日渐销蚀。
３．实践教学设备短缺高校由于受到资金的限制无力添置、更新设备，有些设备由于年老失修只能成为摆设，校外实习基地的缺乏或不完善，也难以发挥其应有的作用。
二、实践教学改革的实施１．开设开放式综合性实验，设计性实验综合性实验是在学生具有一定基础知识和基本操作实验设备、仪器的技能基础上，运用某一门课和相关课程的综合知识，对学生进行综合训练的一种复合式的实验,其训练内容包含多个知识点或涉及多项技术。
其目的着重培养学生的实验动手能力，数据处理能力，查阅资料能力和对实验结果的分析能力。
设计性实验结合基础课和专业课程进行的一种独立解决问题的训练。
要求学生根据给定的实验目的要求和实验条件，进行独立思考，自行设计实验方案，提出理论依据，选择实验仪器，确立观察内容，设想实验结果，实现实验过程。
培养学生独立解决问题的能力，探索创新能力及一定的组织管理能力。
要搞好综合性、设计性实验，就必须实行开放性实验教学，创造实验条件，给学生完成实验的时间和空间，学生可根据自己的能力，在自己有余力的情况下，选有兴趣的方向向纵深发展。
优化基础实验与综合性实验、设计性实验的比例结构。
同时，配套多样化认真严肃的考核程序和实验室的开放的新型的运行模式，通过综合性实验、设计性实验提高学生的动手能力和创新意识。
为此，我校在计算机与软件学院，为计算机科学与技术专业的通信系统原理、局域网工程、数据结构、软件工程、计算机通信、数据库系统、计算机图像处理以及C语言程序设计等专业必修课程开设了开放性、综合性、设计性实验。
教学的第一步就是引导学生明确实验意义和检测目的,在教师有限的指导下由学生自己有步骤、有目的地学习相关知识，然后让学生自己查阅文献资料，分小组集体研究、讨论，选出一个恰当的实验方法和手段。
待老师评价其可行性后，由学生自行研究、设计制订实验方案，包括实验日程的安排、实验中选用的实验设备和实验器材准备、源程序的编制、实验步骤地设计等，最终在实验课中按计划实施。
从设计实验方案，选择仪器设备，制定实验步骤，处理和分析实验数据，完成实验报告，都给学生预留了足够的自主空间，体现了学生为主体的教育思想，发挥学生的想象力和创造力，对培养创新精神和实践能力具有重要意义。
例如，局域网工程课程开设的设计、实现、维护和管理各种常用小型局域网的实验，涉及安装和维护各种常用小型局域网的物理设备、配置各种常用小型局域网的TCP/IP参数、配置和维护各种常用小型局域网的文件服务器和打印服务器、配置PC机和各种常用小型局域网连接到Internet等多个步骤。
各个步骤相互依赖，学生在完成实验时必须认真仔细操作，其中某一步骤不正确，均可导致实验的失败。
一旦实验失败，实验指导老师引导学生对实验的结果进行分析，找出并证实出错的地方，并加以改正。
又如，计算机通信课程，学生通过“高级TCP/IP分析、数据报结构分析、病毒分析与防御”的系列实验后，将计算机通信技术理论运用于实践，掌握了基本的保障小型局域网信息安全的方法。
再如，计算机图像处理课程开设的医学图像处理实验、指纹识别技术试验、地理信息系统试验，让学生利用网络环境实现图像的采集、变换、压缩、编码、传输、重现、编辑、共享等一系列实验内容，参与了从课题设计、方法选择、器材准备、原程序编制到具体操作、结果分析、方法评价的全过程，对计算机多媒体图像建立与评价有了全面、深刻地认识。
２．更新实验课程内容和开放实验室多年来，根据教学计划和仪器设备的投入情况，计算机与软件学院对计算机科学与技术专业的实验教学内容进行了调整和更新。
如通信系统原理、局域网工程、计算机通信课程新开设设计、实现、维护和管理各种常用小型局域网的实验，通过安装和维护各种政治改革纵横常用小型局域网的物理设备、配置各种常用小型局域网的TCP/IP 参数、配置和维护各种常用小型局域网的服务器、配置入侵检测设备等实践活动，使教学直观化，可加深学生对相关理论的理解。
数据结构、软件工程、、数据库系统、计算机图像处理以及C语言程序设计课程开设多媒体数据处理与管理、指纹识别技术、图像处理、GIS、智能监控系统等新实验，首次将网络平台用于该类课程的实验。
同时，实验室在教学任务十分繁重的情况下仍然坚持业余时间开放实验室，为学生提供更多的科学实践和创新能力培养的机会。
３．重视实验总结，提高学习效果过去学生做完实验，交了实验报告后这个实验就算结束了，很难再有接触的机会。
为了使学生对所做的实验有较深的理解和认识，我们进行了实验课的专题讨论，以学生发言为主，教师只起引导作用。
如在实验课后安排一次实验专题讨论会，让同学回忆前几次实验内容，重温实验的原理、目的、意义，回顾操作程序；在实验中遇到的问题，是怎样解决的，应该怎样正确解决；实验结果如何，如何解释这些结果以及实验的影响因素，应怎样避免和克服等等。
学生普遍反映实验收获大，加强了对实验环节的理解，巩固和进一步验证了所学的理论知识，促进了相互交流，互学互助，提高了学习效果。
４．强化毕业论文阶段的综合能力提高毕业论文（设计）是非常重要的实践教学环节，是学生走上工作岗位、服务社会的最后一次模拟演练。
强化毕业论文，有利于提高学生的综合素质和能力。
基于前面三个方面的实践改革，学生在完成基本理论和实践知识实习的同时，一方面及时跟踪了解专业领域的前沿技术发展，一方面与教师一起工作，学习实事求是、严谨踏实、开拓创新和团队协作的精神。
为他们日后走上工作岗位，顺利开展工作打下了坚实的基础。
三、实践教学改革的实施效果目前计算机与软件学院增设了部分开放综合性、设计性实验，据统计在通信系统原理、局域网工程、计算机通信课程中占40%，在计算机图像处理、C语言程序设计、软件工程课程中占35%，在数据结构、数据库系统课程中占30%。
以改革创新求发展，实验教学的改革促进了教学以学生为中心，推动教学质量提高，得到学生和学校教学督导组的一致好评。
１．实践教学改革有效地激发了学生的学习兴趣，进一步调动了学生学习积极性，促进了学生对已掌握的理论知识进一步理解、深化和拓宽促进了实验技能的提高，锻炼了学生的操作能力，训练了学生的观察力，实习基地普遍反映学生上手快，能迅速进入角色，学生实验动手能力有较大程度提高。
２．提高了学生的综合素质实验前对课题进行文献检索，加强了学生检索文献资料的能力。
实验所需仪器和药品自己提交计划、领取，试剂自配，实验进度自己掌握，训练了学生统筹安排实验的能力，并学会如何简便快速、经济有效地完成实验。
强化学生系统认识、分析问题的能力和科学素质，培养了学生的纵向、横向思维能力。
３．促进了学生创新于产业意识的加强大学生的实践很大程度上来源于实验教学。
在实验教学中，学生通过观察而积累的感性材料和实验数据，再经过仔细分析和思考，可以更有效地培养学生科研能力、独立思考的能力。
近几年，在学生中各项创新、创业活动蓬勃开展，形成了良好的学术风气和团队精神。
2009年，在计算机与软件学院的大力扶持下，四位志趣相投的大学生创办“南京多火网络科技有限公司（多火网络）”，现为从事南京网站建设，南京网站设计，软件管理信息系统开发，移动客户端开发的技术型公司。
学院网站建设是他们接到的第一张订单，目前公司整体运营已经步入良性发展的轨道。
在全国数学建模大赛、全国大学生英语竞赛、“第二届全国软件专业人才设计与创业大赛”、“天融信杯”网络安全技术大赛等各类竞赛中，学生们取得了优异的成绩。
不少大学生通过创新实践教学的培养，公开发表了科研论文，显示了其科技创新的能力。
４．培养了学生培养良好的职业道德，实事求是的科学态度和一丝不苟的工作作风强化了学生的全局意识，通过实验，对团队协作精神有了新的认识，锻炼学生的组织、管理与协调能力，更加注重培养与人沟通的能力，通过失败与挫折，可以锻炼学生的探索进取精神和坚忍不拔的毅力。
５．稳定的校外实习基地发挥了良好的补充作用经过多年的培育，大学生校外科技创新实践基地逐步建立，实践的规模与影响逐渐扩大。
校外实践基地的建立，是充分利用企事业单位的技术与装备优势，有效弥补学院在设备、技术与技术人才方面的不足，构筑大学生实践创新的产、学、研一体化平台，具有巨大的生命力。
2012年，为深化计算机类专业人才培养模式改革，加快培养服务外包人才，促进大学生创业就业，作为江苏省首批20家软件服务外包试点高校之一，我校加紧推进校企联合人才培养计划，在计算机与软件学院开展软件服务外包试点工作。
我校软件服务外包试点的建立，将深化校企合作基础上的人才培养模式、人才培养方案、课程体系的构建等方面的有益探索，也对学校与企业在人才培养方面的全面合作起到了推动作用。
参考文献：[1]国家高教司编.高等学校毕业设计（论文）指导手册[M].北京：高等教育出版社，2001.[2]徐颖强，祁随元.工科院校毕业设计质量保障与评估体系的研究[J].西北工业大学学报(社会科学版)，2002，(4):69-72.[3]冯志刚，陈明明.“多学科交叉综合”毕业设计(论文模式的改革与实践[J].化工高等教育，2003，(4)：95-97.[4]赵炎.高校应把实践教学环节放到重要位置[J].中国高等教育研究，2000(7)：83[5]卢雅红，陈启元，汪明朴.实践教学的改革与创新[J].当代教育论坛，1994-2006[6]朱建军,尹一兵等，实验教学改革与学生综合素质培养的实践[J].西北医学教育，2004（4）：312-313.作者简介：戴艳杰女1965年籍贯：内蒙古呼和浩特市单位：南京信息工程大学，职称：助理研究员学历：本科研究方向：教育管理。