退位减法说课稿

人教版数学二年级上册《退位减法》说课稿

人教版数学二年级上册退位减法说课稿

一、分析教材

本节课的内容是人教版教科书二年级上册第18页的退位减法。下面，我对教材分四个环节进行简单分析：

（一）说教材

这是在两位数减两位数不退位减的基础上安排的，教材安排了一幅北京申奥成功的喜庆场面，并且提供四个申奥城市所得票数的统计图，为后面的教学提供了丰富的题材。

教材安排了2道例题，2道例题的被减数是从非整十数过度到整十数，这样安排有利于学生循序渐进地探索退位减的计算方法。

（二）说教学目标

基于教材的分析，以及二年级学生的认知规律，我制定了以下教学目标：

1、认知目标：让学生经历探索两位数减两位数退位减的计算方法的过程，理解“退一作十”的原理，掌握退位减计算方法，并能正确笔算。

2、能力目标：培养学生提出问题，运用已有知识解决实际问题的能力；通过小组讨论，培养合作意识，引导学生合作中学习，从中提高学生口头表达能力。

3、情感目标：申奥成功主题的导入，让学生为祖国感到骄傲，培养爱国主义情感；通过培养学生的数学应用意识，体验知识形成过程，体会成功的喜悦，感受学习数学的价值。

（三）说重、难点

理解两位数减两位数退位减法的算理，从而概括出两位数减两位数的退位减法的计算法则。

（四）教学准备

多媒体课件、数字卡片、退位点卡片

二、教法

针对于本节课内容的抽象性比较强、算理比较复杂，而二年级学生以形象思维为主，抽象思维比较弱的特点。在教学时不断激发学生的求

知欲，并采用多种直观的操作手段授课。在授课前充分复习旧知识，从认知上、思维上做好准备。在尊重学生已有知识的基础上，帮助学生找到新旧知识的连接点。

于是，我采用复习铺垫法、设疑诱导法、操作发现法、直观演示法来开展学生自主探究性学习活动。

三、学法

达尔文曾说“最有价值的知识是关于方法的知识，掌握正确的方法就有了金钥匙，能打开知识的大门。”因此，我非常重视学生学习方法的指导，做好学生学习的组织者、合作者、引导者。指导学生用动手操作法、自主探究法、观察发现法、合作交流法，让学生通过说一说、摆一摆、议一议、算一算中理解退位减法的算理。

四、教学设计

为了突破重难点，我把算法思维渗透到“复习铺垫、引入新课；自主探究，合作交流；组织练习、深化巩固；质疑提问、总结评价；”四个环节中。

（一）复习铺垫、导入新课

填空口算

1、48是一个（）数，个位是（），代表（）个（）；十位是（），代表（）个（）。

2、1个十 =（）个一73-6= 34-9= 56-8= 22-4= 40-5= 61-7=

1、“复习铺垫”节，通过复习数的基础知识，为“一作十”算理做好理论基础；再通过抢答两位数减一位数的退位减法，既可以让学生回顾旧知识，又可以提高学生积极性。

2、通过喜庆的北京申奥成功的画面，再配上欢腾的音乐导入新课。让学生为北京感到无比自豪，同时又营造了愉悦的课堂气氛。在学生欢腾时，我又及时引导学生从情境图中发现数学信息，并鼓励学生运用已有知识提出数学问题。

对于学生的合理回答，我都给予表扬和肯定，并展示出小精灵的问题“巴黎比北京少了多少票？”通过单独汇报和集体总结列出算式：“6-18”。这样既可以使学生回归到课堂，又为两位数减两位数的退位减法做好准备。

(二）自主探究、合作交流

1、初步认知退位减算理

我放手让学生讨论“如何计算56-18？再汇报讨论结果。

学生会发现不能直接口算、个位上的6减8不够减等等。这时，我引导学生两人一组用小棒摆一摆，并要求学生在音乐结束时摆好。既可以使学生在轻松愉快的氛围中进行探究学习，培养合作意识，建立时间观念。又可以使学生学习其他同学的解决方法，改变思维的单一性。

当音乐停下来时，有的学生已经摆好，有的还没有摆好。我通过多媒体课件把小棒和竖式计算结合起来进行补充：

首先摆出5整捆和6单根来表示56，这个环节我将会设置3个疑问。

设疑1：“从6根中拿走8根不够，怎么办？”置疑问，引导学生把一捆小棒打开，并展示出一捆小棒打开。使学生直观看到一捆拆开后，整捆和单根的小棒数量发生的变化。

设疑2：“单根的小棒多了几根？多出来的10根从哪里来的？”出从十位借来的一捆变成10根，10根和6根合起来是16根，个位当16算，再从16根减去8根，使学生在摆小棒中明确怎么退位。

设疑3：“”现在整捆的小棒有多少困？怎么少了一捆？”出从十位退一后，从原来的5个十变成4个十，十位当4算，以防止学生出现退位后，在十位上仍然用原数相减的错误。

2、构建算理模型

为了帮助学生构建算理模型，突出重点，突破难点，进一步归纳、提炼、优化算法。我设计了这个算式。我用卡片摆出“56-18“的竖式计算模型，从十位退一的过程就是个位从十位借一个10的过程。十位和个位都发生了变化，个位6个一变成16个一，应算16-8=8，十位上5个十变成4个十，应算4-1=3。

一个10从十位退到个位的操作演示，一是要缩小个体差异，二是要用学生最能接受的数学模型巩固算理。

3、总结归纳退位减法

结合模型，集体列出56-18的竖式，并强调相同数位对齐。

从个位减起，个位6-8不够减，怎么办？应从十位退一，为了帮助大家记住已经从十位退一，我们要在十位上做一个标志，这个标志是退位点。

退位后，个位应算16-8=8

退位后，十位应算4-1=3

（三）组织练习、深化巩固

1、让学生独立完成书本19页例题3“0-24”，并请学生汇报，我再通过课件展示。

2、说一说“退位减法要注意什么？”让学生再一次回顾退位减法的算理。

3、有效的练习是学生巩固新知、形成技能并用于解决问题的必要手段。因此，我设置了三个环节的练习。

①基本练习

基本练习的设计层次是这样安排的：被减数是非整十数→被减数是整十数→减数是一位数→差是一位数。

43-17=

60-25= 82-9= 65-58= 被减数是非整

十数 被减数是整十数 减数是一位数 差是一位数 设计目的在于：捉住典型题，及时纠正学生的错误，提高学生的正确率。

②改错题（书本21页 第6题） 设计目的在于：提高学生发现问题、改正错误的能力，从中学会自我检查。

③综合练习（书本21页 第8题 帮小鸡找妈妈） 设计目的在于：复习旧知识，巩固新知识。把所学的知识使用到具体生活情景，从中培养学生热心帮助他人的良好习惯。

（四）质疑提问、总结评价 让学生谈谈本节课的收获，并提出还有什么不懂得问题，使所学的知识形成有机的整体。

五、 板书设计

板书设计体现出知识性和简洁性，使学生一目了然。 总之，本节课通过生动的情景，开展丰富的学生自主探究活动，让学生在合作交流中积极思辨。在生生、师生对话中理解算理，在数学模1、相同数位要对齐。

2、从个位算起。

3、个位减个位不够减，从十位退一。