《For循环语句》

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程序的For语句说课

累加计数的过程
次数 a的值执行语句过程 a的值
1
2 3
1
2 3
a=a+1
a=a+1 a=a+1
a=1+1
a=2+1 a=3+1
2
3 4
……
10
……
10
a=a+1
a=a+1
……
a=9+1
……
11
11〉10 成立，结束循环
提高任务
教学时间：10分钟
任务2：பைடு நூலகம்
半成品加工策略
求 1 2 3 4

具有局域网、多媒体系统的计算机专业教室
可执行程序——猜数游戏学案——任务说明，操作步骤提示，拓展思考，评价标准演示课件——主要知识点程序实例——课堂部分任务的“半成品”程序
教学资源：
返回
情景引入
教学时间：3分钟
基础任务
教学时间：12分钟
一、循环结构的概念在一定条件下，多次重复执行一组语句的结构。
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教学策略
课堂教学信息意识
知识与技能目标
信息技能
信息素养
过程和方法目标情感态度和价值观
文化素养
主要教学方法：情境教学、讲授法、演示法、任务驱动，游戏教学法等主要学习方法：小组协作学习、自主学习等
1、教学目标
知识与技能 (1)理解循环结构程序控制的基本思路。 (2)掌握For语句的语法规则。 (3)理解累加器的原理。 (4)学会设置初值、终值、步长值控制循环次数。 (5)学会分析建立正确的数学模型，使用循环结构编写程序解决现实生活、学习中所遇到的问题。过程与方法 (1)经历用循环结构求解问题的基本过程。 (2)在编程实践中，进一步掌握调试、运行程序的方法。 (3)针对循环结构解决问题的过程与结果进行有效的评价。情感态度与价值观 (1)在小组合作、探讨交流过程中，增强学生合作意识、创新思维与进取精神。 (2)联系实际应用“植树问题”，渗透“持之以恒，积少成多”的学习精神，增强环保意识，激发学生学习的热情。

《For循环语句》课件

当当步步长长1-为1为时时，，如如果果循循环环变变量量的的值值为为23，，终终值值 55，，判判断断是是否否超超过过？？
步步长长为为1-1，，正正数数，，方方向向为为：：
循环变量循环变量
终值
超过！没超过！
-3 -2 -1
0
1
2
3
4
5
6
返回
超过区域
超过区域下一页
让我们来预览一下游戏的源代码，看看它是怎么实现的？
方式一
方式二
方式一：顺序结构
使用了循环结构，给我们提供了巨大的方便！
方式二：循环结构
……
有了“循环结构”，我们解决问题就会“如虎添翼”，接下来就让我们学习“循环结构”吧！
什么是循环？
循环结构
是依据条件对同一段代码（循环体）重复执行若干次。
Next __i__
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“超过”的解释
我们判断循环是否继续的关键点是“循环变量是否超过终
值”，这个地方的超过一词怎么理解？
思考1：2超过5了没？
我们发现，超过和大于
思考2：5超过2了没？
是不一样的，要判断一个数是否超过另一个数，取决于“方
思考3：超过和大于一样吗？向”
下面，让我们用更形象的方式来观察一下“超过”怎么理解！
循环变量自动增加一个步长值！
② 在For循环语句中，若步长为-1， “Step语句”是否能省略？
不能省略，只有为1时才能省略！
下一页
总结
③ 什么情况下使用For循环语句比较合适？
循环次数确定的场合！
④ 如何分析题目，写出正确的For循环语句？
在题目中找出规律，转化为循环体！
返回下一页

For循环语句

For循环语句五、For循环语句有时候需要处理的是反复进⾏的⼯作，这时候使⽤循环语句是很好的⽅法，下⾯我们通过⼀个练习来学习；2、输⼊程序代码1）输⼊下列代码，单引号后⾯是注释，双引号后⾯是分号;cls'xun huanfor i= 1 to 10print i;nextprintfor i= 1 to 10s= s+ inextprint " s="; send2）for循环包括三⾏，第⼀⾏是循环条件，i=1 to 10表⽰从1到10，这样就会循环10次；中间⼀⾏是执⾏的语句，每循环⼀次，就执⾏⼀下这⼀句，第三⾏next表⽰继续，这时候i会⾃动加1，然后回到第⼀⾏去判断是否超过了循环条件；3）第⼆个循环中的s=s+i是累加运算，就像盖楼房⼀样，⼀层⼀层往上加，这样s就会存上每次相加的和；以 xunhuan 为⽂件名，保存⼀下⽂件，按F5运⾏⼀下程序，看⼀下程序运⾏的结果，如果有错误，就检查⼀下是否是拼写和标点错误；六、Do循环我们继续来看另⼀中循环，它跟前⾯的For循环区别在于，For循环⼀般知道循环次数，在第⼀⾏⾥头就指明了，⽽Do循环⼀般不知道循环次数，下⾯我们通过⼀个练习来学习；2、输⼊程序代码1）输⼊下列代码，单引号后⾯是注释，双引号后⾯是分号;cls'do xun huandoinput "chengji"; chjs= s+ chjloop while chj> 0print "zongfen="; send2）input是输⼊⼀个成绩，然后把成绩加起来，放到变量s当中在loop⼀⾏⾥头，检查⼀下chj的⼤⼩，如果⼤于0，就继续循环，等于0或⼩于0，就退出循环；以 doxh 为⽂件名，保存⼀下⽂件，按F5运⾏⼀下程序，输⼊⼏个成绩，最后输⼊⼀个0退出程序；七、数组数组能够科学地按顺序存储数据，通过⼀个变量名和序号，就可以很⽅便地查找和使⽤数据，下⾯我们通过⼀个练习来学习；2、输⼊程序代码1）输⼊下列代码，单引号后⾯是注释，等号挨着左边的变量；cls'shu zudim a(3)a(0)= 5a(1)= 8a(2)= 1a(3)= 6for i= 0 to 3print a(i);nextend2）dim语句是定义⼀个数组，括号⾥⾯是数组的元素个数，由于是从0开始，因此数组中有4个元素，也就是4个变量，它们⽤括号⾥的数字来区分；使⽤数组元素跟使⽤变量相同，可以存放各种数据，显⽰数组⾥的数据，⼀般⽤for循环语句，通过i的变化，可以显⽰所有数组元素；3）以 shuzu 为⽂件名，保存⼀下⽂件，按F5运⾏程序，如果有错误就检查⼀下拼写和标点符号；⼋、随机、取整函数函数能够处理⼀些⽐较复杂的操作，并返回⼀个结果，可以把结果存⼊⼀个变量中，下⾯我们通过⼀个练习来学习；2、输⼊程序代码1）输⼊下列代码，单引号后⾯是注释，a(i),后⾯是逗号,cls'sui jidim a(4)randomize timerfor i= 0 to 4a(i)= 10* rndprint a(i),nextprintfor i= 0 to 4a(i)= int( a(i) )print a(i),nextend2）dim定义⼀个数组，括号⾥的下标为4，⼀共5个元素，randomize timer 使得随机数每次都不同，for⾥⾯的rnd函数产⽣⼀个⼩于1的随机数，再乘以10，第⼆个for⾥头的int( a(i) )，是取整函数，将⼩数部分去掉，⼀般⽤在正数；这样就得到了随机的正整数；以 suiji 为⽂件名，保存⼀下⽂件，按F5运⾏⼀下程序，多运⾏⼏次，看⼀下每次的不同效果；九、字符串函数字符串是另⼀类数，⼀般是表⽰对象的名称、字母、汉字等，下⾯我们通过⼀个练习来学习；字符串函数后⾯⼀般都有⼀个美元符号$；1、运⾏qbasic1）进⼊qbasic⽂件夹，双击运⾏qbasic，按ESC键进⼊编辑窗⼝；2）光标在左上⾓⼀闪⼀闪，表⽰可以输⼊程序代码；3）第⼀⾏是清屏和注释代码，表明程序的作⽤；2、输⼊程序代码1）输⼊下列代码，单引号后⾯是注释，双引号后⾯是分号;逗号跟在左边的字符后⾯，后⾯加⼀个空格；cls' zi fu chuanch$= "Good morning"print ch$s= len(ch$)print "zi shu:"; sch1$= left$(ch$, 4)print ch1$ch2$= right$(ch$, 7)print ch2$for i= 65 to 90print chr$(i);nextprintfor i= 97 to 122print chr$(i);nextend2)ch$是⼀个字符串变量，⽤美元符号$来标识，字符串数据⽤双引号括起来，当程序碰到双引号时，就会把它当作字符串；len()是计算字符串长度的函数，空格也是⼀个字符，所以⼀共有12个字符；ch1$是另⼀个字符串变量，left$()是左取函数，从ch$字符串中取出4个字符来；ch2$是另⼀个字符串变量，right$()是右取函数，从ch$字符串中取出7个字符来；chr$()是ASCII数值转换函数，把ASCII数值转换成对应的字符，在电脑中所有数据都是⽤0和1表⽰，所以字符在内部也是⽤数值表⽰的；65对应⼤写的A，97对应⼩写的a，其他字符也有对应ASCII码；3）以 zifu 为⽂件名，保存⼀下⽂件，按F5运⾏程序，看⼀下运⾏的结果；五、编译程序前⾯我们输⼊的程序都是源代码，也就是说只能在qbasic环境中运⾏，由qbasic来解释⼀⾏⼀⾏代码，这⼀节我们来学习如何⽣成可以直接运⾏的可执⾏程序；1、编译程序代码1）打开D:盘中的Qbasic⽂件夹，在⾥⾯找到两个⽅框图标的可执⾏程序，它们是BC、LINK；BC是⽤来编译代码的，编译后得到⼀个同名的OBJ类型⽂件，LINK是⽤来连接的，把OBJ⽂件连接成⼀个EXE类型的可执⾏⽂件；⽂件类型，可以在⽂件夹选中这个⽂件后，在左侧栏下边的“详细信息”中查看；2）双击BC⽂件，出现⼀个⿊⾊窗⼝，光标在最后⼀⾏⼀闪⼀闪，提⽰输⼊⼀个程序⽂件名；输⼊基础0⾥头制作的第⼀个程序名hello然后按三下回车键确认，窗⼝闪⼀下⾃动退出了；3）这时候⽂件夹中就多了⼀个名为HELLO的⽂件，图标是⽆法识别那样，类型是OBJ⽂件；2、连接程序代码1）双击LINK⽂件，也出现⼀个⿊⾊窗⼝，光标在最后⼀⾏⼀闪⼀闪，提⽰输⼊⼀个程序⽂件名；2）输⼊hello按回车键，然后出来第⼆⾏、第三⾏直接按回车键；3）在出来第四⾏Libraries [.LIB]:的时候，输⼊bcom45然后按回车键；窗⼝闪⼀下，然后⾃动退出，⽂件夹中多了⼀个窗⼝图标的HELLO⽂件，类型是应⽤程序；4）双击这个 HELLO 应⽤程序⽂件，发现窗⼝闪了⼀下，就⾃动退出了，这是为什么呢？原来qbasic编译出来的是DOS下的应⽤程序，默认是⾃动退出，我们可以加上⼀句暂停代码；3、修改程序代码1）启动qbasic，按 Alt－F－O键，在中间找到HELLO.BAS⽂件，双击打开；2）在代码的最后加上⼀句代码，do后⾯是冒号，表⽰这⼉是两句放在⼀⾏⾥了；do: loop while inkey$= ""这句代码是起暂停作⽤，等待从键盘上按⼀下任意键，保存退出；然后重新运⾏BC编译、运⾏LINK连接，得到的HELLO程序运⾏时，就会暂停下来；。

c语言中for语句的用法及规则

c语言中for语句的用法及规则
在C语言中，for语句是一种循环控制语句，用于重复执行一段代码块。

for语句的一般形式如下：
```
for (初始化表达式; 循环条件; 更新表达式) {
//代码块
}
```
使用for语句时要注意以下规则：
1. 初始化表达式：在循环开始之前只执行一次，可用于初始化循环计数器等变量。

2. 循环条件：在每次迭代开始之前判断该条件，如果为真，则执行循环体，如果为假，则结束循环。

3. 更新表达式：在每次迭代结束之后执行，通常用于更新循环计数器等变量。

for语句的执行流程如下：
1. 执行初始化表达式。

2. 判断循环条件是否为真，如果为真，则执行循环体；如果为假，则跳出循环。

3. 执行更新表达式。

4. 返回第2步继续判断循环条件。

示例：
```c
#include <stdio.h>
int main() {
int i;
for (i = 1; i <= 5; i++) {
printf("%d ", i);
}
return 0;
}
```
以上代码输出结果为：1 2 3 4 5。

c语言for语句的用法例子

c语言for语句的用法例子一、介绍在C语言中，for循环是一种常见且重要的循环结构。

它允许我们重复执行一段代码，根据特定条件多次运行，并且可以用于遍历数组、实现递增或递减计数等许多不同场景。

本文将通过几个例子详细介绍C语言for循环的用法。

二、基本用法示例下面是一个简单的示例，演示了使用for循环打印数字1到10：```c#include <stdio.h>int main() {for (int i = 1; i <= 10; ++i) {printf("%d ", i);}return 0;}```在这个示例中，我们首先定义并初始化了变量`i`为1。

然后，在每次循环迭代之前，检查`i`是否满足条件（i小于或等于10）。

如果满足条件，则执行循环体内的代码并打印当前值；随后，递增`i`的值。

当条件不再满足时，跳出循环。

输出结果为：1 2 3 4 5 6 7 8 9 10三、使用for循环遍历数组在处理数组时，for循环特别有用。

下面是一个示例，展示了如何使用for循环遍历数组并打印数组的元素：```c#include <stdio.h>int main() {int numbers[] = {1, 2, 3, 4, 5};int length = sizeof(numbers) / sizeof(numbers[0]);for (int i = 0; i < length; ++i) {printf("%d ", numbers[i]);}return 0;}```在这个示例中，我们首先定义了一个整型数组`numbers`，其中包含了五个整数。

通过计算数组长度（用总字节数除以每个元素的字节数），我们可以确定循环应该从0到4进行迭代。

在每次迭代中，通过索引访问数组中的特定元素，并将其打印出来。

输出结果为：1 2 3 4 5四、使用for循环实现递减计数除了递增计数外，for循环也能够实现递减计数。

《For循环语句》教学设计论文

《For循环语句》教学设计摘要：教学设计是现代教学的核心，准确的目标，合理的内容安排，有效的策略，适当的媒体，灵活的活动是教学设计的必要元素。

教学有法，教无定法，研究教学设计的规律对教学活动，特别是对以计算机为基本教学媒体的教学活动具有十分重要的意义。

本文从for循环语句一节课的教学设计中探讨在一定教学理论指导下的教学设计的流程和特征。

关键词：for 循环教学设计教学策略教学评价中图分类号：g633 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）12（b）-0115-01本节教学的基本模式就是在教师的指导下，学生获取信息，然后利用信息处理现实问题。

根据皮连生对知识类型的分类，for循环语句基本属于陈述性知识。

设计以奥苏贝尔的“有意义接受学习”理论为主，通过学习获得对知识所反映事物的性质、规律及事物之间有关联的认识，关键是要在当前所学的新概念、新知识与学习者原有认知结构中的某个方面之间建立起非任意的实质性联系。

1 教学目标根据加涅的学习结果分类理论划分，在本节课中，教学目标主要为智力技能目标。

2 学习者分析学习者特征包括学习准备和学习风格。

2.1 学习准备的分析包括两个方面：一是一般特征；二是初始能力（1）一般特征：学习者是大学二年级学生，思维活跃、容易接受新鲜事物的群体，逻辑思维处于优势地位。

（2）预备能力分析：布卢姆认为，学生对新的学习任务的认知准备状态将决定学习结果的性质。

如果这些变量是适宜的话，所有学生的学习结果都会处于高水平。

学习者原有知识基础是新学习的重要内部条件。

学生在学习本节课内容以前已经掌握了word的基本操作，以及vb软件的基本操作。

学生具有一定分析问题和解决问题的能力，且有一定的编程经验。

2.2 学习风格我国学者谭顶良从生理、心理和社会三个层面分类：生理维度，根据学习者在信息接收和加工方面的生理偏好，分为视觉型、听觉型和动觉型，所以笔者在演示程序效果时使用了鲜亮的色彩对比来增强学生的视觉效果。

高中信息技术 2.4.1 FOR循环语句教学设计

2.4.1 FOR循环语句教学设计教学案例基本信息表一、教材分析：使用教材：教育科学出版社出版的《算法与程序设计》（选修）。

循环结构是程序设计的三种基本结构之一，是程序设计的基础。

这节课是循环语句的第一部分内容，教材只是通过一个应用题引出了循环结构，并应用for循环结构实现了程序和编写，没有给出其语句格式和执行过程。

我认为这样会导致一些学生进行简单模仿，而不是真正的掌握和理解。

学生只有熟练掌握了FOR循环语句的语句格式，理解循环执行过程，才能在实际应用中游刃有余。

因此本部分内容分二节课完成，这节课主要讲for循环语句的语句格式及其执行过程，下节课再讲实际应用。

二、学生分析：教学对象为高二的学生，该校学生选修的是多媒体课程内容，没有掌握VB 程序设计的基础内容，突然讲解到FOR循环设计对学生难度比较大，上课内容需要想办法设置比较简单易懂，尽量跳过VB程序设计前面的基础内容。

三、教学目标及确立依据：根据本节课教学内容以及学生的特点，结合学生现有知识水平，确定本节课教学目标如下：1、知识目标:：1）掌握FOR循环语句的基本格式；2）理解FOR循环语句的执行过程；3）能根据实际问题确定程序中的循环变量、循环条件和循环体；4）能用for循环结构编写简单的程序。

2、能力目标：培养学生分析问题，解决问题的能力。

3、情感目标：使学生积极参与，发挥他们的主动性，激发他们的求知欲。

穿插了两个大科学家的例子，提醒学生积极向上。

四、教学重点、难点及确立依据:学生只有掌握了for循环语句的语句格式，理解了其执行过程，才能在实际应用中得心应手。

教学重点：1、掌握FOR循环语句的基本格式；2、理解FOR循环语句的执行过程；教学难点：根据实际问题，确定程序中的循环变量、循环条件和循环体。

教材处理：教材上没有讲for循环语句格式，也没讲它的执行过程，直接讲了它的应用。

若直接按教材上的来讲，没有VB基础的学生很难接受。

很容易造成学生的简单模仿，而不是真正的掌握。

for循环语句

For 循环语句
算法与程序设计
Do While 循环
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DO while 循环语句 Loop
条件表达式
– 当条件表达式满足的时候,执行循环语句 – 遇到loop重新判断条件表达式 – 当条件表达式不满足,则退出整个循环 – 循环的次数不确定
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有如下Visual Basic程序段： s=0 For i = 1 To 10 If i Mod 3 = 0 Then s = s + i Next i 该程序段运行后，变量s的值为
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计算表达式2-2+2-1+20+21+22+23的值

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S=0 For i＝ s=s+2^i Next i
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– 当循环变量小于或等于终值的时候,执行循环 – 当循环变量大于终值的时候,则退出整个循环 – Step表示循环变量变化的步长
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11
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For循环语句教案

以后，每次都是从计算表达式2开始，进入下一次循环,直到表达式2不成立时结束循环。
任务2:画出for语句的执行流程图
任务3：将任务1的问题用for语句表示
对for语句的执行过程进行讲解.
学生根据教师的讲解画出流程图,教师指出学生所犯的错误并给出正确的流程图.（流程图板书)
为学生引入for语句的执行过程，并练习画流程图，帮助学生正确理解执行过程,加深他们的记忆。
用例子进一步解释执行过程,任务3有助于帮助学生理解程序设计思想。
课堂小结(1分钟)
结合学生完成实例的情况,对本节课的教学过程进行小结，指正学生在源程序书写中存在的问题,提醒同学在使用for循环时容易出现的问题，特别注意在使用for循环时就避免死循环的出现.
学生在教师的引导下总结知识点
课堂小结能在较短的时间内帮助学生回顾本课堂的内容，巩固已学过的知识，培养学生良好的反思习惯。
情感态度与价值观目标
通过教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣
教学重、难点：
重点：1。 FOR循环语句的基本格式
2。 FOR循环语句的执行过程
难点：for语句的综合利用，解决实际问题,编写简单程序。
教学方法
1、课堂讲授,给出主要内容。
2、讲解其基本格式.
3、应用示例，结合相应的知识讲解。
表达式2：循环条件
表达式3:循环变量自增或自减
教师将for语句的结构写在黑板上，对照while语句所编写的程序，对语句中各个表达式的作用进行讲解。
重点突破
For语句的执行过程：
先计算表达式1；
然后计算表达式2，如果表达式2条件成立，即循环条件成立，就执行一次循环体；接着计算表达式3,为下一次判断循环条件是否成立作准备，到此完成一次循环。

for循环只能用于循环次数已经确定的情况

for循环只能用于循环次数已经确定的情况
turbo c 2.0提供三种基本的循环语句: for语句、while语句和do-while语句。

一、循环语句
(一)、for循环它的通常形式为:
for(;;)
语句;
初始化总是一个赋值语句，它用来给循环控制变量赋初值;条件表达式是一个关系表达式，它决定什么时候退出循环;增量定义循环控制变量每循环一次后按什么方式变化。

这三个部分之间用;分开。

比如:
for(i=1;i\uc=10;i++)
语句;
上例中先给i赋初值1，判断i是否小于等于10，若是则执行语句，之后值增加1。

再重新判断，直到条件为假，即i\ue10时，结束循环。

特别注意:
(1).for循环中语句可以为语句体,但要用{和}将参加循环的语句括起来。

(2).for循环中的初始化、条件表达式和增量都就是选择项，即为可以缺省，但;无法缺省。

省略了初始化，则表示不对循环控制变量诗赋初值。

省略了条件表达式，则不搞其它处置时便沦为死循环。

省略了增量，则不对循环控制变量展开操作方式，这时可以在语句体中重新加入修正循环控制变量的语句。

《VB—For循环语句》说课稿

《VB—For循环语句》说课稿一、教学内容本节课的教学内容选自《Visual Basic编程基础》教材的第四章，主要讲述VB中的For循环语句。

For循环语句是VB中常用的控制结构之一，用于在满足一定条件的情况下重复执行一段代码。

本节课将详细介绍For循环的基本语法、执行过程以及应用实例。

二、教学目标1. 让学生掌握For循环语句的基本语法和执行过程。

2. 培养学生运用For循环语句解决实际问题的能力。

3. 提高学生对VB编程的兴趣和积极性。

三、教学难点与重点重点：For循环语句的基本语法和执行过程。

难点：For循环语句在实际问题中的应用。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体投影仪、计算机。

2. 学具：学生用书、《Visual Basic编程基础》教材、练习本、编程环境。

五、教学过程1. 实践情景引入：展示一个计算1到100之间所有整数和的程序，引导学生思考如何实现这个功能。

2. 知识讲解：介绍For循环语句的基本语法，包括For循环的三个部分：循环变量、循环条件和循环体。

并通过示例讲解For循环的执行过程。

3. 例题讲解：分析并讲解一个计算1到100之间所有整数和的程序，引导学生理解如何使用For循环语句实现这个功能。

4. 随堂练习：让学生编写一个程序，实现计算1到100之间所有整数和的任务。

教师巡回指导，解答学生疑问。

5. 拓展讲解：介绍For循环语句在实际问题中的应用，如计算斐波那契数列、统计字符串中某个字符出现的次数等。

6. 课堂小结：7. 作业布置：（1）编写一个程序，实现计算1到100之间所有整数和的任务。

（2）编写一个程序，计算斐波那契数列的前n项。

六、板书设计板书内容：For循环语句的基本语法循环变量循环条件循环体七、作业设计1. 计算1到100之间所有整数和的程序：Sub 计算和()Dim 和 As IntegerDim i As Integer和 = 0For i = 1 To 100和 = 和 + iNext iMsgBox "1到100之间所有整数的和为：" & 和End Sub答案：1到100之间所有整数的和为5050。

2.3.3语句与循环结构《循环语句for循环》优秀教学案例》优秀教学案例高中信息技术人教中图版必修1

1.理解for循环的基本概念和语法结构，包括循环变量、循环条件和步长等。
2.掌握for循环的执行过程，能够根据实际问题需求，设计合理的循环结构和循环次数。
3.学会使用for循环解决实际问题，如数列求和、打印图形等。
4.能够分析程序中的for循环，找出可能存在的逻辑错误，并加以修正。
（四）总结归纳
1.教师邀请学生代表汇报小组讨论的成果，总结for循环的应用方法和注意事项。
2.教师对学生的总结进行点评，补充和完善，确保学生对for循环的理解更加深入。
3.教师强调for循环在实际编程中的重要性，激发学生继续学习的动力。
（五）作业小结
1.教师布置针对本节课内容的作业，让学生巩固所学知识，提高编程能力。
2.3.3语句与循环结构《循环语句for循环》优秀教学案例》优秀教学案例高中信息技术人教中图版必修1
一、案例背景
本教学案例围绕高中信息技术人教中图版必修1中2.3.3语句与循环结构《循环语句for循环》的内容进行设计。在案例背景中，我作为一名特级教师，结合学科特点和课程主要内容，以实际教学需求为出发点，旨在提高学生的信息素养和编程能力。
3.全方位培养学生的信息素养：本案例不仅关注学生对for循环知识的掌握，还注重培养学生的动手实践能力、团队协作能力和创新思维能力，使学生在学习for循环的过程中，全面提升信息素养。
4.注重课堂互动与反思评价：本案例在教学过程中，教师与学生互动频繁，引导学生提出问题、分享心得，同时鼓励学生进行自我反思和同伴评价，让学生在互动与反思中不断成长。
在教学实践中，我发现许多学生在学习for循环时，往往对循环次数的理解不够深入，导致在编写程序时出现逻辑错误。为了帮助学生更好地理解和掌握for循环，我设计了本案例。通过案例中的教学活动和教学策略，我希望能够帮助学生克服学习难点，提高他们运用for循环解决实际问题的能力。

FOR循环语句教学设计

FOR循环语句教学设计F O R循环语句教学设计Prepared on 21 November 2021F O R循环语句⼀、教材分析：本节是《算法与程序设计》（选修）第⼆章第四节“程序的循环结构”中的内容。

这⼀节的前⾯是顺序结构和选择结构，紧接FOR语句后⾯是DO语句和循环嵌套。

本节课是FOR语句的初次学习，着重介绍FOR语句的基础知识：格式和执⾏过程，不涉及双重循环等较难的运⽤。

循环结构是程序设计的三种基本结构之⼀，是程序设计的基础。

⼆、学情分析：在学习本课之前，学⽣已掌握VB程序的顺序结构和选择结构的程序执⾏流程，对条件语句有了较深的理解，并具有⼀定的算法基础和⽐较、归纳能⼒。

三、教学⽬标1、知识与技能:：1）掌握FOR循环语句的基本格式；2）理解FOR循环语句的执⾏过程；3）能⽤for循环结构编写简单的程序。

2、过程与⽅法：1）培养学⽣分析问题，解决问题的能⼒。

2）能进⼀步理解⽤计算机解决问题的过程和⽅法。

3、情感态度与价值观：激发学⽣学习热情，培养学⽣学习的积极性。

四、教学重点、难点及确⽴依据:教学重点：1、掌握FOR循环语句的基本格式；2、理解FOR循环语句的执⾏过程；教学难点：解决实际问题，编写简单程序。

五、教学⽅法：讲授法、任务驱动法六、教学环境：机房六、教学过程：1、导⼊新课：由故事引出本节课内容：阿基⽶德与国王下棋，国王输了，国王问阿基⽶德要什么奖赏？阿基⽶德对国王说：我只要在棋盘上第⼀格放⼀粒⽶，第⼆格放⼆粒，第三格放四粒，第四格放⼋粒………按这个⽐例放满整个棋盘64个格⼦就⾏。

国王以为要不了多少粮⾷，可⼀个粮仓的⽶还摆不完⼀半的棋格⼦，全部摆满后，你知道排满棋盘全部格⼦有多少⽶吗？请根据你所学的数学知识列出式⼦。

学⽣回答：2^0+2^1+2^2+……2^64那⽤vb程序怎样进⾏计算呢？引出循环结构。

2、新课讲授：在实际问题中会遇到具体规律性的重复运算问题，反映在程序中就是将完成特定任务的⼀组语句重复执⾏多次。

for 循环语句(1)

S6_9.c
}
输出不大于100的面积
continue 语句
作用：结束本次循环，即跳过循环体中下面尚未执行的语句，接着进行下一次是否循环的判定。 main( ) { int n; for( n = 100 ; n < = 200 ; n + + ) { if( n %3 = = 0 ) continue ; printf( “%d” , n ) ; } } S6_10.c 输出100～200之间不能被3整除的数
break
语句
作用：可以使流程跳出 switch 结构，继续执行switch 语句下面的语句；还可以用来从循环体内跳出，即提前结束循环，接着执行循环下面的语句。 #define pi 3.1415926
main( ) { int r; double area; for( r = 1: r < =10 : r + + ) { area = pi * r * r ; if ( area > 100 ) break ; printf( “% f ”, area ) :}
do { … for( ; ; ) { … } }while( ~ );
循环嵌套的程序（1）
S6_7.c 打印（直角）三角形的九九乘法表 9 9 i=1 : j 从 1 到 9 s=i*j ; i=2 : i=2 : j=1;j<=9;j++) for( j 从 1 到 9 s=i*j ; …… s=i*j ; i=9 : for( j=1;j<=9;j++) s=i*j ;
{t/=n;e+=t;} printf(“n=%d,t=%f,e=%f\n”,n,t,e);}

《循环结构for语句》课件

03
for循环语句的常见应用场景
遍历数组或集合
遍历数组或集合中的每个元素，并对每个元素执行相同的操作。
例如，打印一个数组中的所有元素，或者对数组中的每个元素进行加一操作。
重复执行某项任务
当需要重复执行某项任务时，可以使用for循环来简化代码。
例如，重复发送邮件给多个收件人，或者重复调用某个函数多次。
for j in range(1, i + 1)
使用for循环打印九九乘法表
• print(f"{ j} {i} = {i j}", end="\t")
使用for循环打印九九乘法表
print() ```
02
循环结构由初始化语句、循环条件和后续操作三个部分组成。
循环结构的作用
01
02
03
提高代码效率
通过重复使用相同的代码，减少重复编写相同逻辑的代码量，提高代码效率。
处理大量数据
对于大量数据的处理，循环结构可以简化代码，提高数据处理效率。
控制流程
通过循环结构可以实现复杂的控制流程，如嵌套循环、循环嵌套等。
《循环结构for语句》ppt课件
contents
目录
• 循环结构概述 • for循环语句的基本语法 • for循环语句的常见应用场景 • for循环语句的优化技巧 • 示例代码展示
01
循环结构概述
循环结构的定义
01
循环结构是程序中用于重复执行一段代码的结构，根据条件判断是否继续执行循环体，从而实现重复操作。
入下一次循环。
合理使用break和cak和continue可以提高程序的执行效率
。

全国优质课一等奖中职计算机专业教师教学设计和说课大赛《C语言编程基础For循环语句》教学设计+说课稿

§5.4《for循环语句》教学设计1、教材的地位及作用本节课采用的教材是电子工业出版社出版由王森主编的中等职业教育国家规划教材《C语言编程基础》，《for循环语句》这一节位于本书第五章第四节，我所说的是第一课时。

for循环语句是C语言中应用最广泛、最重要、最灵活、最频繁的语句，它建立在学生已学习了顺序、选择结构的基础之上，突破本节课，对提升学生编程能力起到了关键性作用。

2、教学目标基于对教材的把握，我制定了以下的教学目标：1）知识目标：•掌握for语句的格式•理解for语句的执行过程2）能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力以及抽象思维能力3）德育目标:•激发学生的学习兴趣，培养学生认真严谨的治学作风•培养学生勇于尝试，大胆探索的精神4、教学的重点、难点•重点：掌握f。

「语句的格式和执行过程•难点：利用for语句解决实际问题•关键：根据实际问题确定循环变量、循环条件、循环体本节课我的教学对象他们思维活跃，充满热情，优点是已经学习了顺序结构和分支结构的程序流程，具备一定的算法基础，具有一定的比较、归纳能力。

但缺乏学习的主动性和逻辑思维能力，举一反三的能力不强，本节课的内容较为抽象，学生容易产生畏难情绪。

因此在本课教学过程中，除了采用传统的讲授法、举例法外，1、导入新课时采用设问法、趣味教学法。

2、讲授循环执行过程时采用类比法和演示法。

3、练习时采用任务驱动法。

我结合本门课和本节课的内容特点和学生的现状，引导学生采用：1、自主探究式学习方法。

学生先由老师的引导和启发，将for语句的执行过程和人走路的过程进行类比，再通过逆向思维和正向思维深入探究，突破循环变量初值、终值和增量对循环次数的影响这一难点内容。

2、尝试实践法。

鼓励学生从模仿开始，由易到难、大胆尝试，逐步过渡到独立进行程序设计，把生活中的实际问题用f。

「语句表达出来，知识转化为能力。

【组织教学】师生问好，检查出勤，活动手指和颈椎，准备上课（用时21）【复习导入】（用时4,）讲授一个故事：古代印度国王舍罕要褒奖国际象棋的发明者一一他聪明能干的宰相达依尔,问他需要什么，达依尔回答说：“陛下只要在国际象棋的棋盘的第一个格子上放1粒麦子，在第二个格子上放2粒，第三个格子上放4粒，第四个格子上放8粒，依此类推直到第64个格子，将这张棋盘上所有格子里的麦子给我吧，国王听了觉得达依尔的要求并不高，便说道你会如愿以偿的，然而，国王却不知道这个数字是多么巨大。

For_循环语句

longint类型 begin
write('Enter n=');
readln(n);{输入n} s:=1;//赋初值
for i:=2 to n do｛从2到n累乘到s中｝
s:=s*i; writeln(n,'!=',s);｛输出n!的值｝
end.
思20考19/：10/2编7 程完成求输入的10衡个阳整市一数中信的息奥积赛和培训和
2019/10/27
衡阳市一中信息奥赛培训
6
四、应用举例一
例1．输出1－100之间的所有偶数。 Program oushu(input,output）；
var i:integer; begin for i:=1 to 100 do{用记数形循环来实现
穷举1~100之间的偶数} if i mod 2=0 then write(i:5);
在实际应用中，会经常遇到许多有规律性的重复运算，这就需要掌握本章所介绍的循环结构程序设计。在Pascal语言中，循环结构程序通常由三种的循环语句来实现。它们分别为FOR循环、当循环和直到循环。通常将一组重复执行的语句称为循环体，而控制重复执行或终止执行由重复终止条件决定。因此，重复语句是由循环体及重复终止条件两部分组成。
我们经过分析的出结论一个百位我们经过分析的出结论一个百位数的个位数的个位0909十位十位09百位百位0909我们可以用三重循环来我们可以用三重循环来穷举出一个三位数的所有可能这种穷举出一个三位数的所有可能这种方法避免了分解出一个数的各位十方法避免了分解出一个数的各位十位百位的运算
For 循环语句
前言
★★★
2019/10/27
衡阳市一中信息奥赛培训
16

c++ for 语句

c++ for 语句（原创版）目录1.C++中的 for 循环语句2.for 循环的基本语法3.for 循环的实际应用正文C++是一种通用编程语言，它是在 C 语言的基础上添加了面向对象编程的特性。

在 C++中，for 循环语句是一种非常常见的控制结构，用于迭代一系列的值或执行一系列的操作。

for 循环的基本语法如下：```for (初始化表达式; 循环条件; 步进表达式) {// 循环体}```其中，初始化表达式用于初始化循环变量，循环条件用于判断循环是否继续执行，步进表达式用于更新循环变量。

需要注意的是，for 循环中没有大括号{}，而是使用冒号":"来表示循环体。

下面举一个简单的例子来说明 for 循环的实际应用：```cpp#include <iostream>using namespace std;int main() {int i;for (i = 1; i <= 10; i++) {cout << i << endl;}return 0;}```这个程序将输出 1 到 10 之间的所有整数。

在这个例子中，初始化表达式为 i = 1，循环条件为 i <= 10，步进表达式为 i。

循环体中，我们输出 i 的值。

每次循环迭代，i 的值都会增加 1，直到 i > 10 时，循环结束。

for 循环语句还可以用于迭代数组或容器中的元素。

例如，如果我们有一个整数数组 a，我们可以使用 for 循环遍历数组中的所有元素：```cpp#include <iostream>using namespace std;int main() {int a[] = {1, 2, 3, 4, 5};int i;for (i = 0; i < 5; i++) {cout << a[i] << endl;}return 0;}```这个程序将输出数组 a 中的所有元素。