一年级认识左右精选教学PPT
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数学一年级上册《左右》优质课课件PPT人教版
位置
左、右
一、游戏激趣,引入新课
做游戏。
要求:要和老师反着说,边说边做动作。 多——少 长——短 大——小 上——下 前——后 左——右
交流:左右也是一对表示位置的词语,今天我们 就一起来学习“左、右”。
学习目标
1、认识“左右”的位置关系,正确确定左右。 2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。 3、学会确定物体的左右的方法,培养学生的合作 意识与合作能力。
我的左边 是谁?
我的左边 是 ······
我该走哪边?
北京
2.
小丽
我的右边 有 2 人。
我的左边是小丽。
小明 小兰
小红
我的前面 是小红。
你的前面是_____,后面是_____, 左边是_____,右边是_____。
三、练习强化,巩固提升
• 辨别物体的左右。
要求:1. 请你拿出5张小图片,把梨放在中间。 2. 把南瓜放在梨的左边,把香蕉放在梨的右边。 3. 把苹果放在最右边,把桃子放在最左边。 4. 看图说一说,谁在谁的左边,谁在谁的右边。
二、交流辨析,探究新知
看看你的两只手。
左右
1 这是右手。另一只手源自······两只小手可以做什么? 右手写字,左
手压本子。
我举手发 言用右手。
左右手是好朋友。
游戏激趣,尝试记忆左右。
摸摸你的左耳,摸摸你的右耳。 拍拍你的左肩,拍拍你的右肩。 抬抬你的左腿,抬抬你的右腿。
2
说一说你的前、后、左、 右各是哪个同学。
三、练习强化,巩固提升
四、归纳总结
小朋友们,今天我们主要学习 了哪些知识?你有什么收获吗?
左、右
一、游戏激趣,引入新课
做游戏。
要求:要和老师反着说,边说边做动作。 多——少 长——短 大——小 上——下 前——后 左——右
交流:左右也是一对表示位置的词语,今天我们 就一起来学习“左、右”。
学习目标
1、认识“左右”的位置关系,正确确定左右。 2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。 3、学会确定物体的左右的方法,培养学生的合作 意识与合作能力。
我的左边 是谁?
我的左边 是 ······
我该走哪边?
北京
2.
小丽
我的右边 有 2 人。
我的左边是小丽。
小明 小兰
小红
我的前面 是小红。
你的前面是_____,后面是_____, 左边是_____,右边是_____。
三、练习强化,巩固提升
• 辨别物体的左右。
要求:1. 请你拿出5张小图片,把梨放在中间。 2. 把南瓜放在梨的左边,把香蕉放在梨的右边。 3. 把苹果放在最右边,把桃子放在最左边。 4. 看图说一说,谁在谁的左边,谁在谁的右边。
二、交流辨析,探究新知
看看你的两只手。
左右
1 这是右手。另一只手源自······两只小手可以做什么? 右手写字,左
手压本子。
我举手发 言用右手。
左右手是好朋友。
游戏激趣,尝试记忆左右。
摸摸你的左耳,摸摸你的右耳。 拍拍你的左肩,拍拍你的右肩。 抬抬你的左腿,抬抬你的右腿。
2
说一说你的前、后、左、 右各是哪个同学。
三、练习强化,巩固提升
四、归纳总结
小朋友们,今天我们主要学习 了哪些知识?你有什么收获吗?
左右的认识课件pptx
左右的相对性
左右的区分是相对的,会 随着观察者和被观察者的 位置变化而变化。
左右手判断法
通过判断左右手来确定左 右方向,是最常用的方法 之一。
生活中左右应用实例
交通规则
在道路上行驶或行走时,需要遵 循靠右行驶或行走的规则,以确
保交通安全。
体育运动
在部分体育项目中,如羽毛球、乒 乓球等,需要准确判断球的位置和 左右方向,以便做出正确的反应。
准备活动材料
根据手工活动的设计方案,准备相应的活动材料,如纸张、剪刀、胶水、颜料等。
实施手工活动
按照设计方案和步骤,引导幼儿积极参与手工活动,锻炼其动手能力和创造力。同时,通 过观察和分析手工活动中的图形变换现象,加深幼儿对左右的认识和理解。
05 数字排列中左右 运用
数字顺序排列规则讲解
从左到右
介绍常见的交通标志和标线,如停车线、转向箭头、限速 标志等,帮助学生理解其含义和作用。
交叉路口和行人优先权
讲解交叉路口的通行规则,包括红绿灯信号、礼让行人等 ,强调行人在交通中的优先权。
机动车和非机动车行驶规则
分别介绍机动车和非机动车在道路上的行驶规则,如车道 划分、行驶方向、停车规定等。
行人和车辆正确通行方式示范
平移的基本概念和性质
了解平移的定义、平移方向、平移距离等基本概念,以及平移的性 质和规律。
旋转和平移变换的应用
掌握旋转和平移变换在图形变换中的应用,如通过旋转或平移变换 得到新的图形、判断图形之间的位置关系等。
创意手工活动提升实践能力
设计创意手工活动
结合对称、旋转和平移等图形变换知识,设计具有趣味性和实践性的创意手工活动。
安全意识教育
强调交通安全的重要性,提醒学 生时刻保持警惕,遵守交通规则 ,珍爱生命。
人教版一年级上----左右--ppt课件
一位置
左 、右
.
谜 语
两棵小树十个杈, 不长叶子不开花, 能写能算还会画, 天天干活不说话。
.
左右
.
看看你的两只手。
左右
.
Байду номын сангаас
两只小手可 以做什么?
左右手是好朋友。
.
.
.
.
1 这是右手。
另一只手是······
.
1. 摸摸你的左耳,摸摸你的右耳。 拍拍你的左肩,拍拍你的右肩。 抬抬你的左腿,抬抬你的右腿。
2.
小丽
我的右边 有 2 人。
我的左边是小丽。
小红 我的前面 是小红。
你的前面是_____,后面是_____, 左边是_____,右边是_____。
从前往后数你是第_____人, 从左往右数你是第_____人。
我该走哪边?
.
.
北京
.
香港
.
1.
从前往后第 4 位同学请 站起来,请小明后面的 同学举起右手。
小明
三、练习强化,巩固提升
.
三、练习强化,巩固提升
.
听反话。
上
前
左
此课件下载可自行编辑修改,此课件供参考! 部分内容来源于网络,如有侵权请与我联系删除!感谢你的观看!
左 、右
.
谜 语
两棵小树十个杈, 不长叶子不开花, 能写能算还会画, 天天干活不说话。
.
左右
.
看看你的两只手。
左右
.
Байду номын сангаас
两只小手可 以做什么?
左右手是好朋友。
.
.
.
.
1 这是右手。
另一只手是······
.
1. 摸摸你的左耳,摸摸你的右耳。 拍拍你的左肩,拍拍你的右肩。 抬抬你的左腿,抬抬你的右腿。
2.
小丽
我的右边 有 2 人。
我的左边是小丽。
小红 我的前面 是小红。
你的前面是_____,后面是_____, 左边是_____,右边是_____。
从前往后数你是第_____人, 从左往右数你是第_____人。
我该走哪边?
.
.
北京
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香港
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1.
从前往后第 4 位同学请 站起来,请小明后面的 同学举起右手。
小明
三、练习强化,巩固提升
.
三、练习强化,巩固提升
.
听反话。
上
前
左
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一下数学《左右》ppt
右 手
机器人
听老师口令, 大家做动作。
摆一摆
数学书摆左边,文具盒摆右边; 数学书摆左边,文具盒摆右边; 语文书摆左边,数学书摆右边; 语文书摆左边,数学书摆右边; 铅笔摆左边,橡皮摆右边。 铅笔摆左边,橡皮摆右边。
说一说
从左数 从右数
是第 2 个, 是第 4 个。
说一说
的左边有: 右边有:
找一找
人教版小学数学第二册
左 手
左右手是一对好 说一说:你的 两只小手可以 朋友! 做什么呢?
右 手
比画一下,这是左手还是右手? 比画一下,这是左手还是右手?
比画一下,这是左手还是右手? 比画一下,这是左手还是右手?
比画一下,这是左手还是右手? 比画一下,这是左手还是右手?
左 手
找一找:你身体 上还有哪些分左 右的好朋友?
说一说
1.你的左边同学是( ); 你的左边同学是( 你的右边是同学( 2.你的右边是同学( ); 你的左边有( 3、你的左边有( )人; 你的右边有( 4、你的右边有( )人; 从左往右数,你是第( 5、从左往右数,你是第( )人; 从右往左数,你是第( 6、从右往左数,你是第( )人。
我的玩具箱
), )。
图中没有人, 图中没有人,以观察者 看到的为准哦! 看到的为准哦!
李明
王红
叶青
吴玲
叶青的左边是( 吴玲), 叶青的左边是( 叶青的右边是( 叶青的右边是( 王红)。
图中有人物, 图中有人物,以图中人物 看到的为准哦! 看到的为准哦!
辩一辩
小朋友,我们要自觉遵守 小朋友, 社会秩序哦! 社会秩序哦!
在
的左边
的右边是 在 在 的左边, 的左边, 的右边。 的右边。
左右人教版小学一年级上册教学PPT课件
说一说你的前、 后、左、右各 是哪个同学。
1.下面的物品放在什么位置合适?贴一贴。
2. 从第111页剪下 第4、第5题的图。
在 的左边贴 ,在 的上面贴 ,
2. 从第111页剪下 第4、第5题的图。
在 的右边贴 ,在 的下面贴 。
3. 用上、下、前、后、左、右说一说。
(1) 怎么走才能到 那里?
▶教学难点 能正确用左、右来描述物体的位置。
▶教学准备 课件、附页中的动物图片。
游戏规则:和老师反着说。
前 高后 长
短 上胖 大下 瘦 小左 右 矮黑 白
zuǒ
左手
yòu
右手
与左手同侧是左边。与右手同侧是右边。
左手
这是右。
我举右手发 言。
摸摸你的左耳,摸摸你的右耳。 拍拍你的左肩,拍拍你的右肩。 抬抬你的左腿,抬抬你的右腿。
(2) 要吃到 应该怎么走?
(3)你能提出一个问题,让同学来回答吗?
左右 与左手同侧是左边。与右手同侧是右边。
二、百米赛跑(填“左”或“右”)。
1号在2号的( 左 )边,3号在2号的( 右 )边, 4号在3号的( 右 )边,3号在4号的( 左 )边。
R·一年级上册
左、右
▶教学目标 1.在熟悉的生活情境和有趣的活动中认识左、右,感知左、右的位置
关系,能用左、右描述物体所在的位置。 2.经历观察、操作等活动,体验左右的空间方位,初步掌握判断左、
右位置的方法,积累基本的生活经验。 3.体会左、右位置关系与生活的密切联系,提高学习数学的兴趣。
▶教学重点 体会左、右的含义,初步掌握判断左、右的方法。
一年级认识左右完美版ppt课件
一年级认识左右完美版ppt 课件
contents
目录
• 课程介绍与目标 • 认识左右基本概念 • 辨别左右方法技巧 • 一年级学生常见错误及纠正方法 • 拓展延伸:空间观念培养与运用 • 总结回顾与课堂互动环节
01 课程介绍与目标
课程背景及意义
01
一年级学生正处于认知发展的关 键时期,认识左右对其空间观念 和思维能力的发展具有重要意义 。
02
通过本课程的学习,学生能够更 好地适应日常生活和学习中的空 间需求,提高生活自理能力和学 习效率。
教学目标与要求
01
02
03
知识与技能
使学生能够正确辨认左右 方向,理解左右的相对性 ,并能在实际生活中运用 。
过程与方法
通过直观演示、实践操作 和游戏活动等方式,引导 学生积极参与,体验认识 左右的过程。
学生自我评价报告分享
学习计划与展望 制定下一步的学习计划,明确需要继续巩固和拓展的知识点。
展望未来的学习目标和期望,如希望在哪些方面取得更大的进步。
下一讲预告及预习要求
下一讲内容概述
思考并记录下自己对新知识的疑问或想 法,以便在课堂上与老师和同学交流讨 论。
提前阅读相关教材或资料,了解下一讲 的基本概念和知识点。
游戏化教学法
通过游戏的方式,让学生在轻松愉快的氛围中掌握左右方向。
反复练习法
针对学生的记忆错误,通过反复练习来加强记忆,形成正确的左 右认知。
提高辨别能力训练建议
观察力训练
引导学生观察周围的事物,注意左右方向的变化和规律。
思维能力训练
通过一些思维训练题目,提高学生的空间感知和逻辑思维 能力,从而更好地辨别左右方向。
简要介绍下一讲的主题和内容,激发学 生对新知识的兴趣。
contents
目录
• 课程介绍与目标 • 认识左右基本概念 • 辨别左右方法技巧 • 一年级学生常见错误及纠正方法 • 拓展延伸:空间观念培养与运用 • 总结回顾与课堂互动环节
01 课程介绍与目标
课程背景及意义
01
一年级学生正处于认知发展的关 键时期,认识左右对其空间观念 和思维能力的发展具有重要意义 。
02
通过本课程的学习,学生能够更 好地适应日常生活和学习中的空 间需求,提高生活自理能力和学 习效率。
教学目标与要求
01
02
03
知识与技能
使学生能够正确辨认左右 方向,理解左右的相对性 ,并能在实际生活中运用 。
过程与方法
通过直观演示、实践操作 和游戏活动等方式,引导 学生积极参与,体验认识 左右的过程。
学生自我评价报告分享
学习计划与展望 制定下一步的学习计划,明确需要继续巩固和拓展的知识点。
展望未来的学习目标和期望,如希望在哪些方面取得更大的进步。
下一讲预告及预习要求
下一讲内容概述
思考并记录下自己对新知识的疑问或想 法,以便在课堂上与老师和同学交流讨 论。
提前阅读相关教材或资料,了解下一讲 的基本概念和知识点。
游戏化教学法
通过游戏的方式,让学生在轻松愉快的氛围中掌握左右方向。
反复练习法
针对学生的记忆错误,通过反复练习来加强记忆,形成正确的左 右认知。
提高辨别能力训练建议
观察力训练
引导学生观察周围的事物,注意左右方向的变化和规律。
思维能力训练
通过一些思维训练题目,提高学生的空间感知和逻辑思维 能力,从而更好地辨别左右方向。
简要介绍下一讲的主题和内容,激发学 生对新知识的兴趣。
人教版一年级上册数学左、右课件PPT
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04
教学反思
教学反思
发展趋势
01
形势倒逼
02
内在需求
03
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2
说一说你的前、后、左、右各是哪个同学。
我该走哪边?
北京
2.
你的前面是_____,后面是_____, 左边是_____,右边是_____。
我的右边 有 2 人。
我的前面 是小红。
我的左边是小丽。
小丽
小红
+
+
教师说课PPT模板
演讲人:
+
目录/
1
教学分析
2
教学策略
3
教学过程
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03
教学过程
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4
教学反思
01
教学分析
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04
教学反思
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发展趋势
01
形势倒逼
02
内在需求
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2
说一说你的前、后、左、右各是哪个同学。
我该走哪边?
北京
2.
你的前面是_____,后面是_____, 左边是_____,右边是_____。
我的右边 有 2 人。
我的前面 是小红。
我的左边是小丽。
小丽
小红
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1
教学分析
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教学策略
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教学反思
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教学分析
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人教版小学数学一年级上册2.2《左右》课件(共12张PPT)
第二单元 位置
左右
这是一幅小学生正在举起右手并认识左右手的画面。你知 道哪个方向是左边,哪个方向是右边吗?
1.理解题意 图中的小学生们都举起一只手,通过举手来认识方向。
2.认识“左手”和“右手” 图中老师和小学生们举起的手都是右手,与右手相对的是左 手,就是没有举起的手。
左手和右手是固定不变的,当改变方向时,左右两边 的位置是变化的,要根据方向的变化认清左右两边。
课堂练习
上下楼梯要靠右走,右图中哪个小朋友走错了?在相应的( 画“X”。
)里
X
上下楼梯靠右走,要以行人自己的
左右手判断,图中上楼时,行人的
左右手与我们的左右一致;下楼时,
行人的左右与我们的左右相反,所
以走错的是下楼靠我们右手边的小。
课堂练习
蔬菜和鸡腿分别在小宝的哪边?在妈妈的哪边呢?
分析: 妈妈的左右方向与我们的方向相同-----左边是蔬菜,右边是 鸡腿。
小宝的左右方向与我们的相反-------左边是鸡腿,右边是蔬 菜。
答:蔬菜在小宝的右边,鸡腿在小宝的左边。 蔬菜在妈妈的左边,鸡腿在妈妈的右边。
解答这类问题的关键是与我们位置相同(面向同一方向)的,左右方向与我 们的方向一致;与我们位置相对(与自己面对面)的,左右方向与我们的方 向相反。
课堂练习
左边
右边
课堂总结
确定左右位置关系的方法:与右手对应的一面是右,与左手对应 的一面是左。
课后作业
1.从教材课后习题中选取 2.从课时练中选取
谢谢观赏
3.认识“左边”和“右边”
与右手对应的一面是右,与左手对应的一面是左。
4.探究拓展 以自己为参照物,你知道自己左边和右边的同学分别是谁吗?
归纳总结: 确定左右位置关系的方法:与右手对应的一面是右,与左手对应的 一面是左。
左右
这是一幅小学生正在举起右手并认识左右手的画面。你知 道哪个方向是左边,哪个方向是右边吗?
1.理解题意 图中的小学生们都举起一只手,通过举手来认识方向。
2.认识“左手”和“右手” 图中老师和小学生们举起的手都是右手,与右手相对的是左 手,就是没有举起的手。
左手和右手是固定不变的,当改变方向时,左右两边 的位置是变化的,要根据方向的变化认清左右两边。
课堂练习
上下楼梯要靠右走,右图中哪个小朋友走错了?在相应的( 画“X”。
)里
X
上下楼梯靠右走,要以行人自己的
左右手判断,图中上楼时,行人的
左右手与我们的左右一致;下楼时,
行人的左右与我们的左右相反,所
以走错的是下楼靠我们右手边的小。
课堂练习
蔬菜和鸡腿分别在小宝的哪边?在妈妈的哪边呢?
分析: 妈妈的左右方向与我们的方向相同-----左边是蔬菜,右边是 鸡腿。
小宝的左右方向与我们的相反-------左边是鸡腿,右边是蔬 菜。
答:蔬菜在小宝的右边,鸡腿在小宝的左边。 蔬菜在妈妈的左边,鸡腿在妈妈的右边。
解答这类问题的关键是与我们位置相同(面向同一方向)的,左右方向与我 们的方向一致;与我们位置相对(与自己面对面)的,左右方向与我们的方 向相反。
课堂练习
左边
右边
课堂总结
确定左右位置关系的方法:与右手对应的一面是右,与左手对应 的一面是左。
课后作业
1.从教材课后习题中选取 2.从课时练中选取
谢谢观赏
3.认识“左边”和“右边”
与右手对应的一面是右,与左手对应的一面是左。
4.探究拓展 以自己为参照物,你知道自己左边和右边的同学分别是谁吗?
归纳总结: 确定左右位置关系的方法:与右手对应的一面是右,与左手对应的 一面是左。
(赛课课件)人教版一年级上册数学《认识位置——左右》(共26张PPT)
同学们我们发言时,举 的是那只手,请你举起来。
这是右手
初步感知
用你的右手轻轻拍一下桌子。
初步感知
伸出你的右手与相邻 的两个同学握握手。
初步感知
模仿行队礼。
初步感知
另一只手就是左手,请 把你的左手举起来。
另一只手是 左手
深入探究
想一想,平时我们用右手 做什么?
深入探究
想一想,平时我们用左手 做什么?
9、 人的价值,在招收诱惑的一瞬间被决定 。21.7.3 21.7.3S aturday , July 03, 2021 10、低头要有勇气,抬头要有低气。0 7:40:34 07:40:3 407:40 7/3/202 1 7:40:34 AM
11、人总是珍惜为得到。21.7.307:40:3 407:40 Jul-213-Jul-21 12、人乱于心,不宽余请。07:40:3407 :40:340 7:40Sa turday, July 03, 2021 13、生气是拿别人做错的事来惩罚自 己。21. 7.321.7. 307:40: 3407:4 0:34Jul y 3, 2021 14、抱最大的希望,作最大的努力。2 021年7 月3日 星期六 上午7时 40分34 秒07:4 0:3421. 7.3 15、一个人炫耀什么,说明他内心缺 少什么 。。202 1年7月 上午7 时40分2 1.7.307 :40July 3, 2021 16、业余生活要有意义,不要越轨。2 021年7 月3日 星期六7 时40分 34秒07 :40:343 July 2021 17、一个人即使已登上顶峰,也仍要 自强不 息。上 午7时40 分34秒 上午7 时40分0 7:40:34 21.7.3
深入探究
再说一说,两只小手可以 做什么?
人教版一年级数学上册 (左右)课件
听口令,做动作
思考:你是怎么判断自己的左肩、右肩,左耳、右耳,左腿和右腿的?
新知讲解
我用左手端碗,右手拿筷子。
从左数 是第 个, 是第 个。从右数 是第 个, 是第 个。
我 说 你 摆
把 摆在中间把 摆在左边把 摆在右边
激趣导入
新知探究
巩固练习
课堂小结
认识左右认识左右
伸出你的左手,摸摸你的左耳。伸出你的右手,摸摸你的右耳。左手拍拍左肩,右手拍拍右肩。右手拍拍左腿,左手拍拍右腿。 左手叉腰,右手举起来,向左弯弯腰。右手叉腰,左手举起来,向右弯弯腰。
一、我会圈。(圈出正确答案)
瞧,快乐的三口之家!爸爸的(左 右)手牵着宝宝,妈妈的(左 右)手牵着宝宝,宝宝的(左 右)边是爸爸,宝宝的(左 右)边是妈妈。
课堂练习
二、我会涂。(请把正确答案涂上你喜欢的颜色)
课堂练习
三、我会做。(请将正确答案画“√”)1.上下楼梯时,我们应靠(左 右)边行。2.我们写字时,通常用(左 右)手握笔,(左 右)手压住本子。3.升国旗时,小明举(左 右)手向国旗敬礼。
上
下
右
谢谢
2
5
7Байду номын сангаас
5
课堂练习
做一做。
6
8
3
从左数橡皮排在第( )
左数
左
从右数橡皮排在第( )
右数
右
填一填
课堂练习
根据提示,将水果摆到方框中相应的位置。(1)把苹果放在最右边,把桃子放在最左边。(2)把南瓜放在梨的左边,把香蕉放在梨的右边。
红灯在黄灯的 面,绿灯在黄灯的 面红灯亮,汽车停;绿灯亮,汽车行。汽车、行人靠 走,小朋友们!交通规则要牢记!
思考:你是怎么判断自己的左肩、右肩,左耳、右耳,左腿和右腿的?
新知讲解
我用左手端碗,右手拿筷子。
从左数 是第 个, 是第 个。从右数 是第 个, 是第 个。
我 说 你 摆
把 摆在中间把 摆在左边把 摆在右边
激趣导入
新知探究
巩固练习
课堂小结
认识左右认识左右
伸出你的左手,摸摸你的左耳。伸出你的右手,摸摸你的右耳。左手拍拍左肩,右手拍拍右肩。右手拍拍左腿,左手拍拍右腿。 左手叉腰,右手举起来,向左弯弯腰。右手叉腰,左手举起来,向右弯弯腰。
一、我会圈。(圈出正确答案)
瞧,快乐的三口之家!爸爸的(左 右)手牵着宝宝,妈妈的(左 右)手牵着宝宝,宝宝的(左 右)边是爸爸,宝宝的(左 右)边是妈妈。
课堂练习
二、我会涂。(请把正确答案涂上你喜欢的颜色)
课堂练习
三、我会做。(请将正确答案画“√”)1.上下楼梯时,我们应靠(左 右)边行。2.我们写字时,通常用(左 右)手握笔,(左 右)手压住本子。3.升国旗时,小明举(左 右)手向国旗敬礼。
上
下
右
谢谢
2
5
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5
课堂练习
做一做。
6
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从左数橡皮排在第( )
左数
左
从右数橡皮排在第( )
右数
右
填一填
课堂练习
根据提示,将水果摆到方框中相应的位置。(1)把苹果放在最右边,把桃子放在最左边。(2)把南瓜放在梨的左边,把香蕉放在梨的右边。
红灯在黄灯的 面,绿灯在黄灯的 面红灯亮,汽车停;绿灯亮,汽车行。汽车、行人靠 走,小朋友们!交通规则要牢记!
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In the actual sex-thrill within the body, the sisters nearly succumbed48 to the strange male power. But quickly they recovered themselves, took the sex-thrill as a sensation, and remained free. Whereas the men, in gratitude49 to the woman for the sex experience, let their souls go out to her. And afterwards looked rather as if they had lost a shilling and found sixpence. Connie's man could be a bit sulky, and Hilda's a bit jeering50. But that is how men are! Ungrateful and never satisfied. When you don't have them they hate you because you won't; and when you do have them they hate you again, for some other reason. Or for no reason at all, except that they are discontented children, and can't be satisfied whatever they get, let a woman do what she may. However, came the war, Hilda and Connie were rushed home again after having been home already in May, to their mother's funeral. Before Christmas of 1914 both their German young men were dead: whereupon the sisters wept, and loved the young men passionately, but underneath51 forgot them. They didn't exist any more.
L'amour avait possé par8 là, as somebody puts it. But he was a man of experience himself, and let life take its course. As for the mot a nervous invalid43 in the last few months of her life, she wanted her girls to be `free', and to `fulfil themselves'. She herself had never been able to be altogether herself: it had been denied her. Heaven knows why, for she was a woman who had her own income and her own way. She blamed her husband. But as a matter of fact, it was some old impression of authority on her own mind or soul that she could not get rid of. It had nothing to do with Sir Malcolm, who left his nervously44 hostile, high-spirited wife to rule her own roost, while he went his own way. So the girls were `free', and went back to Dresden, and their music, and the university and the young men. They loved their r espective young men, and their respective young men loved them with all the passion of mental attraction. All the wonderful things the young men thought and expressed and wrote, they thought and expressed and wrote for the young women. Connie's young man was musical, Hilda's was technical. But they simply lived for their young women. In their minds and their mental excitements, that is. Somewhere else they were a little rebuffed, though they did not know it. It was obvious in them too that love had gone through them: that is, the physical experience. It is curious what a subtle but unmistakable transmutation it makes, both in the body of men and women: the woman more blooming, more subtly rounded, her young angularities softened45, and her expression either anxious or triumphant46: the man much quieter, more inward, the very shapes of his shoulders and his buttocks less assertive47, more hesitant.
Both sisters lived in their father's, really their mother's, Kensington housemixed with the young Cambridge group, the group that stood for `freedom' and flannel52 trousers, and flannel shirts open at the neck, and a well-bred sort of emotional anarchy53, and a whispering, murmuring sort of voice, and an ultra-sensitive sort of manner. Hilda, however, suddenly married a man ten years older than herself, an elder member of the same ห้องสมุดไป่ตู้ambridge group, a man with a fair amount of money, and a comfortable family job in the government: he also wrote philosophical essays. She lived with him in a smallish house in Westminster, and moved in that good sort of society of people in the government who are not tip-toppers, but who are, or would be, the real intelligent power in the nation: people who know what they're talking about, or talk as if they did. Connie did a mild form of war-work, and consorted54 with the flannel-trousers Cambridge intransigents, who gently mocked at everything, so far. Her `friend' was a Clifford Chatterley, a young man of twenty-two, who had hurried home from Bonn, where he was studying the technicalities of coal-mining. He had previously55 spent two years at Cambridge. Now he had become a first lieutenant56 in a smart regiment57, so he could mock at everything more becomingly in uniform. Clifford Chatterley was more upper-class than Connie. Connie was well-to-do intelligentsia, but he was aristocracy. Not the big sort, but still it. His father was a baronet, and his mother had been a viscount's daughter.
L'amour avait possé par8 là, as somebody puts it. But he was a man of experience himself, and let life take its course. As for the mot a nervous invalid43 in the last few months of her life, she wanted her girls to be `free', and to `fulfil themselves'. She herself had never been able to be altogether herself: it had been denied her. Heaven knows why, for she was a woman who had her own income and her own way. She blamed her husband. But as a matter of fact, it was some old impression of authority on her own mind or soul that she could not get rid of. It had nothing to do with Sir Malcolm, who left his nervously44 hostile, high-spirited wife to rule her own roost, while he went his own way. So the girls were `free', and went back to Dresden, and their music, and the university and the young men. They loved their r espective young men, and their respective young men loved them with all the passion of mental attraction. All the wonderful things the young men thought and expressed and wrote, they thought and expressed and wrote for the young women. Connie's young man was musical, Hilda's was technical. But they simply lived for their young women. In their minds and their mental excitements, that is. Somewhere else they were a little rebuffed, though they did not know it. It was obvious in them too that love had gone through them: that is, the physical experience. It is curious what a subtle but unmistakable transmutation it makes, both in the body of men and women: the woman more blooming, more subtly rounded, her young angularities softened45, and her expression either anxious or triumphant46: the man much quieter, more inward, the very shapes of his shoulders and his buttocks less assertive47, more hesitant.
Both sisters lived in their father's, really their mother's, Kensington housemixed with the young Cambridge group, the group that stood for `freedom' and flannel52 trousers, and flannel shirts open at the neck, and a well-bred sort of emotional anarchy53, and a whispering, murmuring sort of voice, and an ultra-sensitive sort of manner. Hilda, however, suddenly married a man ten years older than herself, an elder member of the same ห้องสมุดไป่ตู้ambridge group, a man with a fair amount of money, and a comfortable family job in the government: he also wrote philosophical essays. She lived with him in a smallish house in Westminster, and moved in that good sort of society of people in the government who are not tip-toppers, but who are, or would be, the real intelligent power in the nation: people who know what they're talking about, or talk as if they did. Connie did a mild form of war-work, and consorted54 with the flannel-trousers Cambridge intransigents, who gently mocked at everything, so far. Her `friend' was a Clifford Chatterley, a young man of twenty-two, who had hurried home from Bonn, where he was studying the technicalities of coal-mining. He had previously55 spent two years at Cambridge. Now he had become a first lieutenant56 in a smart regiment57, so he could mock at everything more becomingly in uniform. Clifford Chatterley was more upper-class than Connie. Connie was well-to-do intelligentsia, but he was aristocracy. Not the big sort, but still it. His father was a baronet, and his mother had been a viscount's daughter.