全国信息化教学设计一等奖材料保护资源

依法治国 依法律己 依法活动
道德
二者都是 规范人们 行为的准 则
法律
吃透教材，把握大纲要求
做到灵活驾驭，深入浅出、游刃有余.每 一个知识点都了然于胸，在教学设计中 合理安排，做到所谓“一语破的，一语 解惑，一语启智，一语激情”。
4、教学方法设计要恰当，科学，突出教为“主导” 学为“主体”，体现“做、学、教”一体
信 息
1. 信息化教学设计大赛中要注意什么？ 2. 怎么选课题？如何选素材？
化
3. 比赛重点是重技术还是重教学?
教
4. 技术应用设计与教学设计谁为谁服务？
学 设 计
5. 说课稿怎么写是体现知识点的落实，还是体现信息化的应用？ 6. ……
准
1、信息化教学相关理论
备wk.baidu.com
2、全国信息化教学大赛
3、钻研大纲、吃透教材
内容 呈现
教案写作规范、完整、突出信息化教学特点；教学内容表述准确，术语规范；选
用多媒体素材适当，表现方式合理。 25
技术 应用
信息技术在教学中应用恰当，图、文、音、视、动画等多媒体形式运用合理。 25
立意新颖，构思独特，设计巧妙；适用于实际教学，有推广性。 创新与实用 20
信息化教学设计比赛要求
2010年信息化教学2大.信赛息：化教学设计比赛
大赛设语文组、数学组、土木水利类专业组、加工制造类专业组、信息技术类专业组，参 赛人数255人 2011年信息化教学大赛：
1.多媒体教学软覆件盖比1赛9个专业大类，参赛人数有369人。 2.信息化教学设1计.多比媒赛体教学软件比赛
2.信息化教学设计比赛 2011年信息化教学3大.计赛算：机网络技术信息化教学比赛
以赛促学，以学促教
信息化教学设计评分标准
评比 指标
教学 设计
分值
评比要素
教学目标、内容及要求（清晰）准确；所选教学内容适合以多媒体技术呈现（充 分利用信息技术和信息资源优化教学过程）；教学策略得当，运用信息技术解决 重难点问题或者完成特定教学任务的作用突出，教学效果显著（体现“做中教、 30 做中学” ）
进
有
机
生
成
情感、态度、价值观 （关键）
（落脚点） 运用目标
3、教学内容设计要有一定的深度，重点、难点要准确。
一 习礼仪，讲文明
二 知荣辱，有道德
三 弘扬法治精神， 当好国家公民
四 自觉依法律己， 避免违法犯罪
五 依法从事民事经济 活动，维护公平正义
外在礼仪
内在道德
弘扬法 治精神
增强守 法意识
运用法 律活动
信息化环境的创设 多媒体辅助教学课件（多媒体教学环境）
信息化教学平台 （网络环境）
教育部副部长鲁昕同志讲话
强调要强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教 学方法，提高教学效果，实现信息技术在中等职业教育教学中的普及和应用。要 利用信息技术改变传统教学，全面推动信息技术环境中教师角色、教育理念、教 学观念、教学内容、教学方法以及教学评价等方面的变革。 最终目的是用现代信息技术改造传统教学，用信息化带动职业教育现代化，实现 信息技术与学科教学的有效整合，推动信息化教育教学改革与创新。
设
的教学方式。
计
中
注 意
方法： 基于学生（育德） 基于生活（问题） 基于案例（情景） 基于活动（体验）
策略： 在个案分析中展示观点 在比较鉴别中明晰观点
在合作探究中掌握观点
在价值冲突中确认观点
设
计
中
5、所选素材要具有震撼力、感染力，突出信息技术在设计中的作用。
注 意
6、整个设计是基于信息化教学环境中。要综合各种信息手段，把视频、音频、动画、图片 、游戏等多种信息技术有效融入教学中。
全国信息化教学设计一等奖材料 保护资源
信
息
1. 什么是信息化教学？
化
2. 什么是信息化教学设计？
教 学 设 计
3. 信息化教学设计与传统教学设计有何不同？ 4. 什么是信息技术与课程整合？ 5. 信息技术如何与课程结合？该整合到什么程度？
6. 信息技术与课程整合整合的是“课程”还是“技术” ？
7. ……
信息化教学设计评分标准
较易 较难
评比要素（按难易划分） 教学目标、内容及要求准确；
教学策略得当，教学效果显著；
教案写作规范、完整；
教学内容表述准确，术语规范；
适用于实际教学，有推广性；
软件 支撑
充分利用信息技术和信息资源优化教学过程,教学内容呈现方式数字化、媒体化， 传输方式网络化
信息技术在教学中应用恰当，图、文、音、视、动画等多媒体形式运用合理；
2011年369名老师参赛，有38位参赛教师荣获一等奖、76位教师荣获二等奖、105位 教师荣获三等奖。(219人） 一等奖：江苏10个，辽宁9个，大连市5个，黑龙江3个，北京 2个，河北省2个，山东 省1个，广东省1个，厦门市1个，天津1个，深圳市1个，上海市1个 ，宁波1个。
信息化教学大赛的背景
4、信息技术与课程整合
所谓信息技术与课程整合，就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种信 息化教学环境，实现一种既能充分发挥教师主导作用又能突出体现学生主体地位的以“自主、 探究、合作”为特征的新型教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥 出来，使传统的课堂教学结构发生根本性变革——由教师为中心的教学结构转变为“主导—主体 相结合”的教学结构。
7、精心构思，构思要巧妙、设计要新颖，要有良好的操作性和推广性。
版式上吸引学生——图文并茂 赏心悦目 情感上打动学生——细微入手 以情感人 内容上抓住学生——突出育人 以理服人 学法上调动学生——自主学习 合作探究 行为上引导学生——做中去学 知行统一
设 计 中
注 意
8、资源库的准备是信息化教学系统的基础单元，在教学中占有非常重要的 地位，是构成信息化教学平台的关键，直接关系到课堂实效。
教案 现场说课稿
现场讲解演示光盘
1.领队抽选手场次
比赛流程 2.选手抽比赛序号
3.赛前预备10分钟
工作人员下发邮寄过去的材料 后，检查个人参赛材料，校对 无误后签字上交
境，强化某一个知识点，促进某个知识 工具，协商和交流的讨论工具，知识构建和创作的实践工
点的教与学。
具，以及自我检测和反馈学习的工具。
二、信息化教学大赛
信息化教学设计比赛要求
考核教师运用信息技术突出教学重点、突破教学难点或者完成特定教学任务的能力。现场讲解信 息技术在教学过程中的运用及其预期的教学效果。 （1）教学设计应基于信息化环境，充分利用信息技术和信息资源，应有利于提高学生的学习兴 趣和教学效果。是针对1-2课时的教学内容进行设计。
重点 讲解
所选教学内容适合于体现多媒体技术的优势；突出信息化教学特点； 运用信息技术解决重难点问题或者完成特定教学任务的作用突出；
立意新颖，具有想象力和个性表现力；
设 计 时 注 意
1、要精选课题， 选取的课题一定要适合用多媒体来表现。
2、教学目标设计要全面、明确、科学
知
信 行
认知目标
层
层
递
（前提）
信息化教学大赛的目的 为推动教育教学信息化改革创新，提高教师教育技术应用能力和信息化教学水平，促进信 息技术在教育教学中的广泛应用，举行全国信息化教学大赛。 通过这个平台展示中职学校信息化教学成果，交流信息化教学资源开发应用的经验，提高 教师的信息素养、教育技术应用能力和信息化教学水平，从而促进信息技术在中职教育教 学中的应用。
2、信息化教学设计
上海师范大学黎加厚教授提出，信息化教学设计是充分利用现代信息技术和信息资源，科学 安排教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程全优 化的系统方法。 目的:在于培养学生的信息素养、创新精神和综合能力，从而增强学生的学习能力，提高他 们的学业成就，并使他们最终成为具有信息处理能力的、主动的终身学习者。
这一定义包含三个基本属性： 营造信息化教学环境； 实现新型教与学方式；变革传统教学结 构。
5、信息化环境的创设
多媒体辅助教学课件（多媒体教学环境）
信息化教学平台 （网络环境）
图、文、音、视、动画……
计算机、数字化资源库、多媒体网络教学系统、互联 网……
上课进行演示，激励情感和丰富教学环 学习内容和学习资源的获取工具，情景探索和发现的学习
覆盖19个专业大类，参赛人数369人。 1.多媒体教学软件比赛 2.信息化教学设计比赛 3.计算机网络技术信息化教学比赛
2010年信息化教学大赛： 大赛设语文组、数学组、土木水利类专业组、加工制
造类专业组、信息技术类专业组，参赛人数255人 1.多媒体教学软件比赛
2012年信息化2教.信学息大化赛教：学设计比赛
信息化环境的创设 信息化教学平台 （网络环境）
多媒体辅助教学课件（多媒体教学环境）
信息化教学大赛
2010年全国中等职业学校信息化教学大赛
2011年全国中等职业学校信息化教学大赛
2010年信息化教学大赛： 大赛设语文组、数学组、土木水利类专业组、加工制
造类专业组、信息技术类专业组，参赛人数255人 1.多媒体教学软件比赛
当今，信息技术飞速发展,信息化已成为当今世界经济和社会发展的必然趋势，信息技术成 为拓展人类能力的创造性工具，信息素养也已成为新世纪每个社会成员必备的基本生存能 力。 职业教育与其他教育相比，应更具应用性和实践性，但是，理念的陈旧和手段的缺失却严 重制约着职业教育的发展，传统的教育教学模式远远滞后于新形势的需要。
理清关系、莫入误区
1、明确比赛重点:是重技术还是重教学? 重技术还是重教学是设计中的关键，也是现代信息化教学模式当中的中心问题，只要明确这一 点，那么你的设计已成功了一半。
比赛
运用
功效最大化
难以解决的问题
2、理清技术与课程的关系：整合的是“课程”还是“技术”？
要清楚信息化不是信息技术化。信息技术在教学中应用的出发点和归宿点是提高学科教学质量 ，促进学生学习能力的发展。课堂展示的是教与学的过程，而不是展示先进技术的过程。信息 技术与课程整合的主体应该是“课程”而不是“信息技术”。
一、信息化教学相关理论
1.信息化教学的概念
信息化教学就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行 的双边活动。
多媒体 实训仿真 一体化教学 ……
课程网络资源 校园网络平台 资源库 互联网……
教学方法 教学策略 仿真、模拟、项 目、案例……
以学为中心 教为主导 学为主体 学教并重
覆盖1466个2专0覆1业1盖年, 1参信9个赛息专人化业数教大：学类3大6，个赛参队：赛共人11数46有名3教69师人。 大高赛职设组中:多职媒组体123:教多...多信计学媒媒息算软体体化机件教教教网比学学 学 络赛软软 设 技、件件 计 术信比比 比 信息赛赛 赛 息化、化教信教学息学设化比计教赛比学赛设、计网比络赛课、程信比息赛化等实六训个教比学赛比项赛目. 。
3、明晰技术应用设计与教学设计的关系：谁为谁服务？ 要选好最佳“应用点”和“切入点”
学生
教师
教学设计
教学内容 选择或开发有针对性的教学资源和软件
支撑方式 整合点 信息技术手段
设计完成后
评比 指标
教学 设计
分值
信息化教学设计评分标准 评比要素
教学目标、内容及要求准确；所选教学内容适合以多媒体技术呈现；教学策略得 当，运用信息技术解决重难点问题或者完成特定教学任务的作用突出，教学效果 显著。 30
3、传统教学与信息化教学的对比
传统教学
信息化教学
教学设计 的核心 学习目标
学习内容
学习活动
以“教”为中心
知识传授，培养的是知识应用型人 才 单一学科知识点，以教材为中心
以教师讲授为主
以“学”为中心
形成科学探究的态度，获取知识，培养学生学习能力。
与主题相关的任何学习材料，学习是高度开放的、结构化 的。 在信息化环境中主动开展探究、协商、讨论、合作学习。
内容 呈现
技术 应用
创新与实 用
教案写作规范、完整、突出信息化教学特点；教学内容表述准确，术语规范（呈 25 现方式数字化、媒体化，传输方式网络化）；选用多媒体素材适当，表现方式合
理。
信息技术在教学中应用恰当，图、文、音、视、动画等多媒体形式运用合理。 25
立意新颖，构思独特，设计巧妙；适用于实际教学，有推广性。 20
学生角色 知识的被动接受者
知识的探索者和学习过程中的认知主体。
教师角色 知识的讲授者、传递者、灌输者
学习环境的创设者，学生学习的组织者、合作者、指导者、 促进者。
学习评价 知识再现，面向结果的评价
对主题的理解，学习能力的提高，面向过程的评价。
各要素
线性关系 教师-教学内容-教学媒体-学生
非线性 教师、学生、教学内容、教学媒体