小学数学错题调查研究报告
小学数学作业中出现常见错题的原因调查分析
小学数学作业中出现常见错题的原因调查分析内容摘要：本课题组于2013年5月至6月以问卷，小型座谈，查作业的形式对我校部分学生和小学部数学教师展开调查，并针对调查中发现的问题提出了几点建议。
为提高学生做作业的正确性，提高课堂教学的有效性，更好的培养学生的数学素养，在数学学习中做好学与教方法的调整和改进，我们做了此次调查工作。
一、调查方案1、调查对象：调查工作在喜河九年学校小学部内进行。
调查对象是一至六年级部分学生和小学部全体数学教师，为确保调查的准确性，对每个年级优、中后生及男女学生按一定比例进行问卷调查。
2、调查方法：主要采用问卷法并辅以小型座谈、查学生作业等3、样本分析：本次调查学生卷共发84份，收回问卷84份，发放教师卷6份，收回6份，学生卷和教师卷收回率和有效收回率为100%，调查数据进行百分比统计处理，开小型数学座谈会2次，查小学一至六年级数学作业90本。
二、调查内容及结果（详见学生卷、教师卷）1、学生学数学、做数学，应用数学知识解决数学问题，是一种不断提高数学素养的过程。
调查显示，从平时的数学学习中有86%的人偶尔出错，有14%的人经常出错，出错题型最高的是计算题，占46%，解决问题、概念、画图题分别占24%、18%、12%。
学生作业出错是非常正常的，也是在所难免的。
由此可见教师分析学生做错题的原因、培养学生及时主动改错的习惯，是减少学生做题出错的关键。
2、从学生自我认为出错的原因多项选择上看，基础知识遗漏出错占50%，作业书写乱（笔误，粗心）占55%，仓促完成作业占29%，不善于思考、上课开小差、审题列示粗心，抄袭作业分别占19%、17%、12%、4%；在学习新知识时，优32%和42%的学生认为已有知识“作用很大”和“有一定作用”，仅有10%和2%的学生认为有一定作用和没有作用。
这表明学生已经知道了作业出错的原因所在，这时教师应针对学生出现的不同错误，寻找针对性地指导方法，引导学生应用已有知识经验，迁移类推解决问题，养成独立的查错纠错习惯。
小学数学错题调查研究报告
小学数学错题调查研究报告本报告以小学四年级学生为对象，用问卷调查的方式，探讨了四年级小学生的数学错题原因，具体就错题类型、错题原因、影响错题的干扰因素、学习习惯、审题习惯、思维习惯等几个方面的问题进行了调查与分析。
调查结果显示学生在这几个方面均存在一些问题，表明当前小学生的良好数学学习习惯有待养成。
[关键词]小学生错题调查分析错题是学生数学学习中常见的问题。
在教学中，由于教师所用的策略、教学方式的不同，学生的学习效果也各不相同。
另外，学生个体学习兴趣、能力、思维品质的不同也会造成不同的错误。
不同年级有着不同的常见错误,我们在这里着重研究的是小学四年级,这个年级段的学生所产生的常见错误的原因又可以分为好多种,与他们的年龄段心理和智力的发展程度紧密相关,同时也与老师的教学方法分不开,我们希望通过调查能就学生的数学错题类型进行分类、整理，对错题成因进行深入探索，对影响错题的干扰因素能进一步研究，从而寻找提高学生思维品质的方法，更好地促进学生的反思能力的提升，提高学生的学习效果，增强学生的自我效能感。
一、调查目的1、统计错题类型，分析整理。
2、对错题成因进行深入探索。
3、对影响错题的干扰因素能进一步研究。
二、调查对象及方法、内容1、调查对象：四年级学生。
2、调查方法：问卷法。
3、调查内容：“小学生数学学习中错题情况”调查问卷。
三、探索与改革通过数据的统计与分析发现学生解题错误原因大同小异，并且许多因素与非智力因素密切相关。
为此应提高对以下几种情况的重视，在教学中防患于未然，避免让一些不良因素影响学生的学业成绩，并利于更准确、全面评价学生。
原因一：忽视细节，功亏一篑。
许多学生解答方法熟练，思路清晰，但是因粗心读题，数字抄写错误导致全题皆输；还有许多出现错误的学生，大局上能把握全题，思考方向也是准确无误的，可是将一些细节之处忽视了，结果功亏一篑；对策：出现类似以上错误的学生在于读题时注意不能顾及到这些细节之处，即考官们设下的陷阱，一次又一次掉下去，老师强调多次学生仍屡做屡错。
《小学生数学作业常见错例分析研究》课题问卷调查分析报告
《小学生数学作业常见错例分析研究》课题问卷调查分析报告一、调查背景：对于小学生来说，每天的数学课及数学作业是必不可少的，而作业中出现的一些习惯性错误总是困扰着他们，阻碍着他们的进步。
如何帮助孩子们正确而有效的纠正数学作业中的错误，这是我们教师们一直以来在探讨的话题。
通过常见错例的分析研究，可以对小学生常见错误进行归纳分类，分析容易出现错误的原因，从根本上找出问题所在，这样才能有效的减少学生作业的出错率，提高纠错效率，提高学生的学习成绩。
二、调查目的：通过调查，了解学生学习数学和对待数学错题的情况，将这些信息转化成有效的教学资源，帮助教师有效地改进教学，有针对性地辅导，从而提高学生的学习效率，提高教师的教学质量和教学水平。
三、调查方法：问卷调查法四、调查过程：本次问卷调查的是六年级二班的全体学生，共52人。
五、数据汇总：时数学的学习中经常会错题还是占了很大部分，高达61.5%，而不会错题的学生为0。
这与第一题的调查并不矛盾，学生做错题可以通过自查的形式检查出错题并改正，但是也反映出学生在平时数学的学习中存在着一些问题。
观察发现，学生并不是不会算，而是出错在马虎大意上。
所以在错误原因上，选“做题马虎粗心大意”的人高达94.2%。
另外，在概念题和解决问题上，错误人数也很多，学生也剖析了自己的原因在于“没有审清题意”，这一错误原因也高达80.8%。
己是“不理解题意”高达92.3%，这将指导我在教学方法上有待调整。
识、避免同类问题出错、是很好的复习材料等好处，但是对于这个好习惯的实行只有69.2%的学生做到了，对于这一数学学习习惯的培养仍是一个需要努力的过程。
有知识的负面影响，也有96.2%的学生认为及时整理错例，以达到举一反三的作用。
对于学生学习的主动性的调查，有78.8%的学生可以多次阅读题目，有75%的学生可以积极向老师或同学请教，所以仍应采取措施调动学生学习数学的主动性。
第12题在避免错误这方面，你还有什么好的主意？很多学生写的是多做这一类的习题，反复练习。
小学数学错题的错因分析研究 (3)
小学数学错题的错因分析研究注：由于本人是人工智能语言模型，无法获取已有相关论文，以下内容仅供参考。
一、选题背景小学数学是孩子学习过程中非常重要的学科之一，也是学习中比较基础的学科，但是很多孩子在学习数学的过程中会有些许困难，尤其是对小学数学的错题，错误种类繁多。
这些错题如果不及时的加以纠正，将会对孩子今后的学习产生不良的影响。
因此，对小学数学错题出现的错误进行分析，找到错误的原因，进而找到相应的纠正措施，可以帮助孩子们更好地学习小学数学。
二、研究目的本研究的目的是对小学数学错题的错因进行分析及研究，以发现错题出现的原因，找到合理的纠正措施。
具体目的如下：1.了解小学数学错题的出现频率与类型，为解决问题提供依据。
2. 分析各类小学数学错题的错因，找到相应的解决办法。
3.为小学数学的教育教学提供参考和建议，以提高学生的学习成效。
三、研究方法1.文献综述法：查阅国内外关于小学数学错题的相关文献和研究成果，从中整理出相关的数据和研究方法。
2.问卷调查法：通过在一定范围内进行问卷调查，了解小学生们在数学学习中常犯的错误以及出现频率等情况。
3.统计分析法：将收集到的统计数据进行分析，找到其中隐藏的规律和未解决的问题。
四、研究1.针对小学生分数的错误，调整教学计划中分数这一部分的难度，增加对基本操作的练习；同时，提高学生对于分数概念的理解，在类比的例子中增加学生对于分数概念的理解。
2.针对小学生面积和空间意识的错误，增加与生活例子相结合的教学方式，使学生更好地理解和记忆面积和空间意识的概念，通过特殊的布置方式激励学生学习数学并拓展学生数学思维。
3.针对小学生几何图形的错误，通过增加英文单词来辅助学生加强每种图形的辨识，给出各种几何图形的实际例子，让学生能够找出大自然中的几何形状，通过实例来让学生更好地理解几何图形概念。
五、研究意义小学数学错题的错因分析研究，可以帮助教师针对性地制定教学计划，开展有效的教学活动和改进教学方法，从而提高学生的数学成绩和数学思维能力。
《小学数学作业常见错题分析与研究》中期报告
《小学数学作业常见错题分析与研究》中期报告《小学数学作业常见错题分析与研究》中期报告一、课题背景和意义在平时的教学中，课堂教学和课后作业的完成是数学教学中的重要组成部分。
课堂中，老师充满激情的讲，学生认真的听，看似好像达成很好的教学效果。
但是，通过课后作业的检验，效果好像并不像我们预期的那样好。
小学生的心理年龄特点活泼好动，学的快忘得也快，作业中五花八门的错误往往让老师们哭笑不得。
然而我们只是将这些错误简单的归咎为“粗心”、“不认真”，一贯的方法就是让学生不断的“改错”，有的错误甚至重复多次，这样一遍遍的改错导致学生课业不断加重，效果却不明显，错题仍然层出不穷。
因此，我们把小学数学常见错题案例分析作为研究的主要方向。
以教学实践为基础，从教师和学生入手，寻找科学有效的方法，帮助学生学会发现问题、分析问题、解决问题从而减少作业中错误。
、二、研究方向1、及时记录平时学生作业中的错题我目前所带两个年级的数学三年级和五年级都属于中高段，所以我研究的方向主要是中高端小学数学作业中的常见错题。
首先要训练学生及时记录平时的错题；其次让学生自己反思错误，并可在小组之间进行讨论，最终形成一套系统的错题集。
2、分析错题原因，有针对性的进行策略研究可针对学生常见的错例，采取个别访谈集体讨论，找出学生的原因，将这些原因进行共性和个性的分析，制定相应的解决措施。
三、研究内容：通过运用观察、访谈、个案研究等方式，搜集学生作业中常见错题的资料，从而对学生作业中常见的错题作出科学的分析，并提出具体解题的方法和规律。
四、预期成果1、学生常见错题案例分析集绵。
2、与课题相关的教学设计和课件。
3、结题报告。
五、研究情况1、收集资料：学习有关错题分析方面的著作及论文，及时与同事和学生进行沟通，整理资料。
2、收集记录，分析错因并进行分类整理。
（1）共同合作，对课本中、练习册和单元试卷中出现的易错题和典型错题进行整理，每位学生都有一个错题整理本记录当天的错题。
《小学生数学作业常见错例分析研究》课题研究报告
《小学生数学作业常见错例分析研究》课题研究报告一、课题背景课堂教学和课后作业是数学教学中的重要组成部分。
课后作业是学生为完成学习的既定任务而进行的必要活动，是课堂教学的继续。
一方面，它可以帮助学生更好地巩固课堂所学的基础知识和基本技能；另一方面，它也是学生的课堂学习效果的直接反映。
反思经常出现在课堂上、作业中的错误，其实很多都是雷同的，有些错误学生是一犯再犯，有些错误对于每一届学生都是“常客”，如果我们能够仔细分析学生犯错误的原因，并能透过错误发现有关问题，在错误上做些文章，就可以变“废”为“宝”，更好地服务于我们的教学。
因此，分析研究学生作业中典型的、常见的错例，于学生可以培养学生正确的数学思维，于我们可以更进一步的指导课堂教学行为，这点也是新课程的迫切要求。
基于对上述问题的思考，我提出了对小学数学作业中常见错例研究。
本课题着力想通过对小学数学作业中常见错例的收集整理、分类分析，了解常见错例的形成原因和发展过程，并结合小学生数学学习心理和思维习惯，对教学行为进行深度反思，改进相关内容的教学预设，增加相关技能的强化训练，研究出一套“高效”的课堂教学方法。
二、理论依据及意义《课程标准》中对数学的表述是：“数学是研究数量关系和空间形式的科学。
数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。
数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。
特别是20世纪中叶以来，数学与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展。
”前苏联数学家A.D.亚历山大洛夫也用他精辟的语言阐述了数学的特点，他说：“甚至对数学只有很肤浅的知识就能容易地察觉到数学的这些特点：第一是它的抽象性，第二是精确性，或者更好地说是逻辑的严格性以及它的结论的确定性，第三是它的应用的极端广泛性。
小学生数学学习中常见错题情况调查报告
Life is the process of evolving from a little white rabbit to a big bad wolf and then to an old fox.精品模板助您成功！（页眉可删）小学生数学学习中常见错题情况调查报告一、调查目的小学生数学作业常见错例分析研究是小学数学教师针对小学阶段的学生在日常课堂练习、作业、学习过程中出现的一些常见的错误情况，包括典型错例、易错题例的展开，力求对错例出现原因和解决方法进行的系统性的分析与研究，特进行了本次调查。
二、调查的基本情况和分析（一）问卷设计本次调查的形式为问卷调查，问卷的基本题型为选择题和少量开放式问答题。
内容注要聚焦小学生数学学习中常见错例具体产生的原因、题型以及相关的学习习惯等情况。
（二）调查的实施调查问卷利用学生课余时间对三年级进行随即发放，共发放140份，实际回收有效问卷132份，回收率 94.3% 。
（三）调查的结果与分析1.在平时的数学学习中，你会错题吗？A.经常错题【35人】B.偶尔错题【97人】C.不会错题【0人】2.以哪类题的错误居多？A.概念题【13人】B.计算题【46人】C.画图题【6人】D.解决问题【67人】3.你认为自己出现错题的原因主要是什么? [可多选]A.上课不注意听讲,知识没学会【13人】B.做题马虎,粗心大意【85人】C.受已有知识的负面干扰,相似的概念发生混淆【14人】D.没有审清题意【6人】多选【14人】4．在平时的数学学习中，对于出现的错题，你会及时订正吗？A.会【31人】B.有时会【100人】C.不会【1人】5.在出现错题时，你是如何完成订正的？[可多选]A.独立完成【85人】B.老师帮助【17人】C.家长帮助【20人】多选【10人】6. 你对数学学习中相似的概念会混淆吗?A.经常混淆【12人】B.有时混淆【90人】C.不会混淆【30人】7.你受已有知识的负面影响而造成的错例多不多?A.很多【8人】B.有,不多【101人】C.没有【23人】8.你认为什么方法能帮助你减少做错题？[可多选]A.上课专心听讲,概念理解清楚【76人】B.相似概念对比记忆，加深印象【12人】C．及时整理错例，举一反三【2人】 D.经常复习旧知,促进新知学习【17人】多选【25人】9.你有整理错题的习惯吗? ( )A.有【97人】B.没有【35人】10.你认为及时整理错例有什么好处?[可多选]A.能巩固强化知识【16人】B.避免同类题目出错【73人】C.很好的复习资料【25人】多选【18人】11、你常写数学日记吗？A.有【18人】B.没有【114人】12、你喜欢学数学吗？A.喜欢【91人】B.不喜欢【2人】 C 比较喜欢【39人】从调查统计分析看，学生出现错例原因很多：1、首要就是学生的课堂听讲效率不高。
小学数学作业中常见错例分析调查报告
五年级数学作业中常见错例分析调查报告
测试范围：五年级数学小数乘法常见简便运算（人教版）
0.125*0.25*64 4.4*0.25 3.69*99+3.69
上次测试时，学生对这几道题出错较多，整体情况不太好，经过一段时间后，再次对这几道题进行了测试。
测试结果：本次测试共有有38 人参加，其中五一班23 人，共有9人全对，14人有误，第一道题8 人出错，15人做对，第
二道题7人出错，16人做对，第三道题8人出错，15人
做对，五二班15人，共有2人全对，13人有误，第一
道题12 人出错，3人做对，第二道题6人出错，9人做对，
第三道题8人出错，7人做对，整体情况不是很好，学生
仍旧错误太多，超出意外。
五二班错题情况
五二班全对情况
五一班错题情况
五二班全对情况
最初学习时没有掌握，最基本的乘法交换律，乘法结合律，
乘法分配律的基本思路，为什么做题时用这些方法，以及
怎样运用，不能在自己脑海里形成网络，还有的同学在做
题时会把有些知识混淆，特别是乘法结合律和乘法分配律，
最基本的概念混淆，在做题的过程中导致错误屡犯。
有的
同学经过一段时间后，短暂记忆消失，加之在平时不能够
自己复习，长时记忆更是谈不上，错误就会更多。
由此看来，平时作业中的错例分析很有必要，不仅我们老师要经常总结分析，学生也应该自己学会总结分析，在后面无论是老师教学还是学生学习中，都会起到很大的作用。
小学生数学作业常见错例分析研究结题报告
小学生数学作业常见错例分析研究结题报告一、课题背景及界定（一）、课题的研究背景小学孩子贪玩好动，对于知识学得快也忘得快，课后适量的作业可以帮助孩子及时巩固课堂所学内容。
但在批改学生的作业时，我们常常为作业中的错题感到头疼，而且不少的学生学习中出现的错误总会在后面的学习中不断重复，得不到及时的克服。
一方面是说明学生缺乏找错、记错、认错、辩错和改错的主动型和能力；另一方面很大原因是我们老师缺乏对学生在该知识点上有可能会产生的各种思维误区的预见性，不能把问题消灭在课堂上，同时老师也缺乏对学生的错题的收集与分析，从而也不能在后面的教学过程中给予及时有针对性的辅导。
如此不断的知识盲点堆积，学生后续的学习受到影响。
在教学中，我认为提高学生的纠错能力和教师教学的预见性，可以进一步培养学生学习数学的浓厚兴趣，真正学好数学，从而提高课堂教学的有效性，因此，我们把研究的焦点放在常见错题分析研究上，从教师本身和学生两方面入手，寻找科学的、可行的、有价值的方法降低学生作业中的出错率，最终把学生从重复机械的作业堆中解放出来，掌握科学的学习方法，并培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
数学课堂教学不仅仅是告诉，更需要经历。
真正关注学生学习的过程，就要有效利用学生的错误资源，教师要勇于并乐于向学生提供充分研究的机会，帮助他们真正理解和掌握数学思想和方法，获得更加广泛的数学活动经验。
数学学习的过程是一个再创造的过程，对待错误，教师应留给学生充分“申诉”的机会，顺应学生的思维，挖掘错误背后的创新因素，细心呵护学生创新的萌芽，适时、适度地给予点拨和鼓励，使其真正得到发展，为课堂教学增添生命的活力。
学生的错误也是一种很好的教学资源，处理得好，会使整节课锦上添花！对小学数学课学习效果的衡量离不开数学作业，这里所说的数学作业是指课堂上学生的“试一试”“练一练”“想一想”“画一画”“做一做”，课后的书面作业，甚至包括考试卷，学生在数学作业中难免会出现错题，甚至会同一问题出现几次错误，有些错误几届学生同样都会出现，为了教师在课堂上少走弯路，让学生的错题逐渐减少，必须分类，分层次分析学生错题的原因。
小学生分数错题分析报告
小学生分数错题分析报告1. 引言小学生分数的错题分析是教学中一个重要的环节，通过正确分析学生的错题情况，可以发现学生的学习问题，有针对性地进行教学调整，提高教学效果。
本次报告旨在对某小学一年级学生的分数错题进行详细分析，了解他们的学习情况，为进一步教学提供有益的参考。
2. 方法本次分析的错题样本由某小学一年级50名学生的数学成绩单中抽取，共计选取了150道错题。
采用定性和定量相结合的方法，对错题进行分析，包括错题类型、错误原因和解决方法。
3. 错题类型分析根据错题的题目内容和错误的性质，将错题分为以下几类：（1）读题错误：包括未读题目和读题不清的错误，约占总错题的15%；（2）计算错误：包括运算符号使用错误、计算过程中出现的错误等，约占总错题的20%；（3）概念理解错误：包括对数学概念理解不深入、混淆概念等，约占总错题的35%；（4）应用能力不足：包括对数学知识运用不灵活、解题思路不清晰等，约占总错题的25%；（5）粗心大意：包括对题目细节进行忽略、计算时漏写或写错等，约占总错题的5%。
4. 错误原因分析（1）学习态度不端正：部分学生对学习缺乏兴趣，对数学科目产生抵触情绪，导致学习态度不端正，出现很多粗心大意和读题错误；（2）学习基础薄弱：部分学生对一些基本的数学概念理解不深入，没有形成系统的逻辑思维，导致概念理解错误和计算错误；（3）学习方法不科学：部分学生缺乏合理的学习方法，没有形成良好的解题思路和逻辑推理能力，导致应用能力不足；（4）家庭环境影响：一些学生的家庭环境不良，缺乏家庭教育的支持和引导，导致学习积极性不高，成绩下降。
5. 解决方法（1）培养良好学习态度：教师可以通过激发学生对数学的兴趣，设计趣味性的数学活动，让学生愿意主动去学习数学；（2）夯实基础知识：教师可以针对学生基础薄弱的问题，通过有针对性的复习和讲解，帮助学生建立起扎实的数学基础；（3）引导科学学习方法：教师可以灵活运用各种教学手段，结合实际生活中的问题，引导学生形成良好的解题思路和逻辑推理能力；（4）加强家校合作：教师与家长要密切合作，共同关注学生的学习情况，鼓励家长给予学生良好的教育环境和家庭支持。
小学生数学作业常见错例题分析研究调查报告
小学生数学作业常见错例题分析研究调查报告调查目的小学生数学作业常见错例分析研究是小学数学教师针对小学阶段的学生在日常课堂练习、作业、学习过程中出现的一些常见的错误情况，包括典型错例、易错题例的展开，力求对错例出现原因和解决方法进行的系统性的分析与研究，特进行了本次调查。
调查的基本情况和分析（一）问卷设计本次调查的形式为问卷调查，问卷的基本题型为选择题和少量开放式问答题。
内容注要聚焦小学生数学学习中常见错例具体产生的原因、题型以及相关的学习习惯等情况。
（二）调查的实施调查问卷利用学生课余时间对三年级进行随即发放，共发放30份，实际回收有效问卷30份，回收率 100% 。
（三）调查的结果与分析第2题：你的数学作业出错的主要原因最有可能是什么？88％的学生回答“粗心大意”，12％的学生回答“不会做”。
说明：数学学习习惯的培养上我们确实要下大力气去抓。
第4题：解决问题一般你出错的原因是什么？80％的学生回答“计算错误”，10％的学生回答“未理解题意，找不出数量关系，不能列出正确的算式”， 10％学生回答“忘记带单位，未作答”。
说明:学生在行为习惯上，要加强培养。
第6题：对于数学作业中的错误你是怎样改正的？92％的学生回答“自己改正”，8％的学生回答“抄袭正确同学”。
说明：学生缺乏学习的主动性，我们要在调动学生积极主动性上下功夫。
第8题: 几何题（平面图形）你出错的原因一般是？75％有收集错题习惯的学生都回答：粗心大意，25％的学生回答对公式概念理解不够。
调查统计分析，学生出现错例原因1、对于对于审题性错误，要在平时的教学中培养学生认真审题、静心思考的良好习惯，并教给学生借助线段图分析，正向思维和反向思维的方法。
教师在教学时侧重培养学生的审题能力，要求逐字逐句分析，理解关键句子的含义，在关键的字词下做适当的记号，从而在阅读完好对整个题意一个全面、正确的认识。
2、对于因粗心产生的错误要培养学生“做后必查，查后必思”的良好习惯。
计算错题总结报告范文(3篇)
第1篇一、报告背景随着新学期的开始，我对自己在数学学习中的计算错误进行了深入的反思和总结。
通过分析错题，我发现自己在计算过程中存在一些共性的问题，为了提高计算准确性和解题效率，特此撰写此报告。
二、错题分析1. 简单计算错误在简单计算中，我常常因为粗心大意而出现错误。
例如，加减乘除运算中，数字抄错、运算符号错误、位数错位等问题时有发生。
这些问题看似简单，实则反映了我在计算过程中的不严谨态度。
2. 运算顺序错误在解决复合运算问题时，我有时会忽略运算顺序，导致计算结果错误。
例如，在进行混合运算时，先乘除后加减的原则有时会被我遗忘，使得计算结果与正确答案相差甚远。
3. 概念理解错误部分计算错误源于对概念理解不透彻。
例如，在解决分数、小数运算问题时，我常常因为对分数与小数的概念理解不透彻，导致计算错误。
4. 检查意识不足在完成计算题后，我常常忽视检查环节，导致一些低级错误无法及时发现。
检查意识的不足，使得我在考试和作业中屡屡出现错误。
三、改进措施1. 培养严谨态度在计算过程中，我要时刻保持严谨的态度，认真对待每一个数字和运算符号，避免粗心大意导致的错误。
2. 加强运算顺序训练针对复合运算问题，我要熟练掌握运算顺序，确保在解题过程中遵循正确的运算规则。
3. 深入理解概念我要加强对数学概念的理解，特别是分数、小数等运算问题，确保在解题过程中能够正确运用相关概念。
4. 增强检查意识在完成计算题后，我要养成检查的习惯，确保每一步计算都准确无误。
四、总结通过本次错题总结，我对自己在计算过程中存在的问题有了清晰的认识。
在今后的学习中，我将认真反思，不断改进，努力提高计算准确性和解题效率。
我相信，在坚持不懈的努力下，我会在数学学习中取得更好的成绩。
第2篇一、报告背景在数学学习中，计算错误是常见的问题之一。
为了提高学生的计算能力，本人在学习过程中对所犯的计算错误进行了详细的总结和分析，旨在找出错误原因，改进学习方法，提高学习效率。
小学生数学作业常见错题分析研究开题报告
小学生数学作业常见错题分析研究开题报告小学生数学作业常见错题分析研究一、选题的意义和研究价值在数学教学中，常有很多知识点，课堂上讲解的非常详细、清楚，并且学生掌握的也十分好，但是在下一步的作业中还是出现了种种错误，令老师十分头疼。
到底是知识点没有掌握，还是存在别的因素影响干扰着学生对知识的理解和掌握呢，这需要我们教师引起重视，并进行探索和研究。
从教育心理学的角度看，学生作业出错的原因主要是学生感知缺乏整体性、注意缺乏全面性、记忆缺乏持久性、思想缺乏深刻性。
另外，教师方面有时也存在一些问题，比如讲授缺乏严密性、提示缺乏指导性、作业布置缺乏针对性。
到底学生出错的原因是什么？怎样减少学生的出错几率，把一切学生错题形成的因素减少到最低处，为此，我们将进行为期一年的小学生数学作业常见错题分析研究。
二、课题研究的目标1、教给孩子具体的方法，让他们学会自我反思和改正错误。
2、孩子改正错误的过程也是探索成功的过程，培养他们一种良好的学习习惯，相信数学学习中的错误率会大大降低。
希望通过本课题的研究，学生会将检查当成一种习惯，而且非常乐意去做，作业的正确率也能明显提高。
3、整理研究资料，分析讨论出中段学生数学学习中常见错误的应对策略，撰写结题报告。
三、课题研究对象本课题研究的三位成员都是任教中段数学教学的，因此，我们将研究的对象定为四年级学生，主要针对他们在平时作业中常出现的一些计算错误进行分析并寻找相应的解决策略。
四、课题研究措施1、收集常见的错误现象，做好作业批改记录。
学生在作业中总会出现一些问题，这些问题正反映了教师传授知识和学生在接受知识及能力发展方面存在的不足。
我们不应忽视，应及时地分析总结，并采取有效的措施来纠正和弥补。
因而我们将建立作业批改记录，将在作业批改时发现的问题及时记录下来。
它包括如下项目：作业的时间、作业题的类型，作业题摘录，错误在题目中的位置（全错或某一步骤出措），主要出错的学生姓名、出错的原因分析，以及某一题目的出错率等。
小学数学错题分析及对策研究
小学数学错题分析及对策研究在数学作业中，学生题目做错的原因有很多。
有的因为对概念理解不清楚而做错；有的因为知识负迁移而做错；有的因为粗心大意而做错；有的因为基础不扎实而做错；下面结合小学高段数学里错误率较高的几个典型错题，从概念不清、知识负迁移、粗心大意三方面来进行易错题的分析及解决对策。
一、概念理解不清楚（一）、计算题。
500÷25×434－16+14=500÷（25×4）=34—30=500÷100错误率：46.43%；35.71%；错题原因分析：学生在学了简便运算定律后但还不太理解的基础上，就乱套用定律，一看到题目，受数字干扰，只想到凑整，而忽略了简便方法在这两题中是否可行。
例如第1题学生就先算了25×4等于100；第2题先算16+14等于30；从而改变了运算顺序，导致计算结果错误。
错题解决对策：。
（1）明确在乘除混合运算或在加减混合运算中，如果不具备简便运算的因素，就要按从左往右的顺序计算。
（2）强调混合运算的计算步骤：a仔细观察题目；b明确计算方法：能简便的用简便方法计算，不能简便的按正确的计算方法计算。
并会说运算顺序。
（3）在理解运算定律及四则运算顺序的基础上加强练习以达到目的。
对应练习题：14.4-4.4÷0.5；7.5÷1.25×8；36.4-7.2+2.8；（二）、判断题。
1.3/100吨＝3%吨（√）错误率：71.43%错题原因分析：百分数是“表示一个数是另一个数的百分之几的数。
”它只能表示两数之间的倍数关系，不能表示某一具体数量。
而学生正是由于对百分数的意义缺乏正确认识，所以导致这题判断错误。
错题解决对策：（１）明确百分数与分数的区别；理解百分数的意义。
（２）找一找生活中哪儿见到过用百分数来表示的，从而进一步理解百分数的意义。
2、两条射线可以组成一个角。
（√）错误率：64.29%错题原因分析：角是由一个顶点和两条直直的边组成的。
小学中年级学生计算错误调研报告调研报告
小学中年级学生计算错误调研报告调研报告调研报告：小学中年级学生计算错误调研报告调研目的：本次调研旨在探究小学中年级学生在计算中出现的常见错误，以便提供相关教学和辅导的参考。
调研方法：1.选取了四所小学作为调研对象，涵盖了不同地区和学校类型的学生群体。
2.通过向学生发放问卷的形式，采集了他们在计算中常见的错误类型和原因。
3.共收集了100份有效问卷，涵盖了2年级至4年级学生的观察。
调研结果：根据对收集到的问卷数据的分析，我们得出以下结论：1.表达问题：有大约20%的学生在计算中出错是因为无法正确表达问题。
他们在书写数字、符号和关键词时出现错误，导致计算结果错误。
2.运算符误用：约有15%的学生在计算时会误用运算符。
他们可能将加法运算符用于减法或乘法运算中，或者将减法运算符用于加法或乘法运算中。
3.计算顺序的混淆：大约有25%的学生在计算中会混淆计算顺序。
他们可能不按照正确的顺序进行计算，导致最后的结果错误。
4.记忆错误：约有30%的学生在计算时会因记忆错误导致结果错误。
他们可能不记得特定的计算规则或公式，或者忘记了之前学过的重要知识点。
5.粗心/马虎：约有10%的学生在计算中犯错误是因为粗心或马虎。
他们可能没有仔细检查计算过程中的细节或中间结果，导致最后结果错误。
6.其他错误：剩下的10%的学生的错误是多种原因造成的，如写错数值、写错小数点位置等。
结论与建议：根据以上调研结果，我们提出以下建议：1.加强基本计算能力的训练，帮助学生提升准确性和速度。
2.加强数学问题的表达能力培养，注重注意力和细节的训练。
3.教导学生正确使用运算符号，理解和掌握计算顺序。
4.提供适当的辅导和练习，帮助学生记忆和巩固重要的计算规则和公式。
5.鼓励学生在计算过程中保持专注，注重细节和准确性。
通过以上措施的实施，有望帮助小学中年级学生减少计算错误，提高他们的数学能力和自信心。
小学生数学学习常见错误分析及其对策的研究开题报告研究报告
小学生数学学习常见错误分析及其对策的研究开题报告一、选题目的与价值正确有效的数学思维是学好数学的关键所在，能够及时分析学生的思维错误，对培养学生的数学思维能力，增强学生学习数学的浓厚兴趣，具有不可估量的作用。
但是在日常教学中，我们却经常发现，许多小学生在数学学习过程中会产生这样那样的错误，而且似乎很多是“无意识”错误，如看错数字、漏写符号、加法忘了进位、减法忘了退位等，即所谓的“粗心大意”。
对此，老师和家长一再提醒他们做题时要细心，但这种“教育”的效果并不理想，学生的“低级错误”还是屡见不鲜。
面对种种错误，我们不能继续进行单一的批改、出错、讲解、纠错，而应该以一个研究者的姿态，积极投入到探究的行列，分析作业出错的真正原因。
对症下药，才可及时治疗，才可提高教学质量。
学习错误其实是一种来源于学习活动本身，直接反映学生学习情况的生成性教学资源。
学生在课堂上、作业中出现的错误经常是类同的，有些错误学生是一犯再犯，甚至有的学生一道题目需要订正好几次才能订正好。
到底是知识点没有掌握，还是存在别的因素，影响干扰着学生对知识的理解和掌握呢，这需要我们教师引起重视，并进行探索和研究。
但长期以来，对待学生学习上错误，我们缺乏一种“主动应对”的新的理念和策略。
导致在教学实践中经常可以看到有相当一部分学生对于相同的错误屡犯不止，学生学习时间的无效流失，影响教学质量。
数学练习中学生出现错误是美丽的，是他们最朴实的思想最真实的暴露。
因此，作为教师，我们要不断地反思自己的教学，通过错题的归类整理、分析，找出错误产生的真正症结所在，从而完善我们的教学，提升教学质量。
二、拟解决的关键问题在数学教学中，学生几乎天天都有这样那样的作业，也常常在作业中出现一些让我们感到不应该犯的错误。
让我们感到头疼，甚至无法容忍！但作为教育工作者，我们应该冷静下来，设身处地地站在儿童立场上，从儿童角度分析问题，思考问题，带着一颗童心去设计教学和练习。
小学数学调查报告（精选10篇）
小学数学调查报告(精选10篇)报告是事后对某一阶段的工作或某项工作的完成情况加以回顾和分析，为今后的工作提供帮助和借鉴的一种书面材料。
那么小学数学调查报告你知道怎么写吗？以下是小编整理的小学数学调查报告10篇，欢迎大家借鉴与参考！小学数学调查报告篇1一、调研目的1.了解全区新一届小学六年级学生数学学习的水平。
2.为进一步加强学科管理和数学教学研究提供科学依据。
二、调研对象20__年9月，我们对全区9所小学的六年级学生进行了质量调研，参加这次质量调研的学生有1415人。
三、调研工具这次调查的工具：编制的依据：(1)《数学课程标准(实验稿)》、《九年义务教育小学数学教学大纲(修订版)》。
(2)苏教版小学数学教科书第十册和第十一册。
四、调研分析1.总体情况。
这次质量调研试卷共设计了33道题。
其中第一大项4道题是计算能力的评价，包括分数加法、减法和乘法的口算，分数乘加(减)计算、分数连乘和运算律在分数乘法计算中的运用，以及解方程和解文字题;第二、三、四大项20道题是对概念掌握水平的评价，以新学的知识为主，适当渗透了五年级下学期的主要知识;第五大项2道题是评价学生手脑并用、动手实践和绘制统计图并分析统计图的能力;第六大项7道题是评价学生联系生活，解决实际问题的能力。
参加这次期初质量调研的1415名六年级学生数学学习总体情况如下：从表中可以看出，学生对分数乘法的计算和有关概念掌握得很好，平均正确率分别达到：92.1%(计算)和86.7%(概念)，其次，学生对解决简单的分数乘法实际问题，第十册的统计和长、正方体的认识等也掌握较好。
但是，学生对手脑并用移小棒的实践操作题、有多余条件的实际问题和稍复杂的概念题掌握得不是很好。
2、具体分析。
(1)计算能力。
这次测试口算能力的有8道题，测试笔算能力和简便计算的有5道题、解方程有3道题、解文字题有2道题。
从表中反映出，学生的计算能力很好。
其中口算能力平均正确率达97.6%，有16个班学生的正确率在98%以上，这说明在平时的教学中老师们十分重视口算的训练。
小学数学作业常见错例分析研究调查报告
小学数学作业常见错例分析研究调查报告1、从调查的情况来看95%的学生认为应该布置数学作业，说明在学生心里明白完成作业是对知识的巩固及运用，有5%的学生认为不应该布置作业，说明对作业产生的作用认识不够，不能正确，严肃对待数学作业。
2、有60%的学生是因为对数学作业感兴趣才去做数学，而35%的学生认为做数学作业是学习的需要，5%的学生认为是老师要求，家长要求为0%.从中可以看出家长在做数学方面没给学生一些提出要求，老师要求做就做，没有要求就不做。
3、在作业难度方面5%的学生认为太难，85%的学生认为适宜，10%的学生认为太容易，从中可以看出数学作业的难易承度是符合教学要求的。
4、在完成作业方面75%的学生是独立完成，15%的学生是在别人的帮助下完成，10%的学生是同学间讨论研究完成，杜绝抄袭作业的现象。
从这里可以看出学生知道学习，知道怎样去学习数学。
5、自己独立做出的数学作业有95%的学生能讲给别人听，只有5%的学生不能讲给其他别人听，说明有一小部分学生在语言表达能力方面有一定难度，需要在以后教学中多进行锻炼。
6、有30%的学生希望家长陪同做数学作业，5%的学生不希望家长陪同，65%的学生不希望家长陪同做数学作业。
说明大多数学生不希望在做作业的时候受别人的影响，想在一个轻松安静的环境中去完成自己的事，容易受外界环境的影响。
7、60%的学生喜欢图形题，35%的学生喜欢游戏题，10%的学生喜欢表格题，20%的学生喜欢文字题，45%的学生喜欢计算题，从中可以看出学生对于图形类的题目比较喜欢，这也许是由于图形类的题目比较直观简单，容易让学生认识理解，在书写上也比较方面。
8、在批改数学的方式上，60%的学生选择打等级，10%的学生选择打分，15%的学生选择打分+等级，15%的学生选择当面批改。
学生在数学作业的批改方式上希望以等级的方式出现，不想被分数束缚。
9、在遇到作业难题如何处理上，是以一个问答题的方式出现的，通过统计40%的学生遇到难题会先独立思考，经过自己的努力不能解决的时候才去请教别人，而有60%的学生遇到数学难题直接去请教别人。
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小学数学错题调查研究报告
中江县永太镇中心小学校：易雪梅本报告以小学二、四年级学生为对象，用问卷调查的方式，探讨了二、四年级小学生的数学错题原因，具体就错题类型、错题原因、影响错题的干扰因素、学习习惯、审题习惯、思维习惯等几个方面的问题进行了调查与分析。
调查结果表明当前小学生的良好数学学习习惯有待养成。
错题是学生数学学习中常见的问题。
在教学中，由于教师所用的策略、教学方式的不同，学生的学习效果也各不相同。
另外，学生个体学习兴趣、能力、思维品质的不同也会造成不同的错误。
不同年级有着不同的常见错误,在这里着重研究的是小学中低年级段(二年级和四年级),这个年级段的学生所产生的常见错误的原因又可以分为好多种,与他们的年龄段心理和智力的发展程度紧密相关,同时也与老师的教学方法分不开,希望通过调查能就学生的数学错题类型进行分类、整理，对错题成因进行深入探索，对影响错题的干扰因素能进一步研究，从而寻找提高学生思维品质的方法，更好地促进学生的反思能力的提升，提高学生的学习效果，增强学生的自我效能感。
一、调查目的
1、统计错题类型，分析整理。
2、对错题成因进行深入探索。
3、对影响错题的干扰因素能进一步研究。
二、调查对象及方法、内容
1、调查对象：二、四年级学生。
2、调查方法：问卷法。
3、调查内容：“小学生数学学习中错题情况”调查问卷。
三、调查结果及分析：
1、错题类型调查数据统计：
数据可以看出来，二年级学生有72.5%的同学在解决问题上出错误，而概念题、计算题和画图题只占一小部分，由此看来，低年级的学生由于读题理解的方法掌握不够而造成解题错误还是比较多的；而四年级的学生43.4%的同学则在计算上出错，29%的同学在解决问题上出现错误，由此可以看出随着学生年龄的增长，分析理解能力也在不断增长，可是计算上的错误率却在提高，说明简单问题反而不细心，粗心大意。
2、错题原因调查数据统计：
表中的数据可以看出，二年级学生73.3%的同学存在粗心大意的毛病而导致错题，另有52%的同学审题不清，那么也就是说这个阶段的学生同时存在粗心大意和分析理解能力弱的两个大问题；而四年级的学生73.4%存在粗心大意的问题，而审题不清的有所下降只有31.6%，再一次说明随着学生年龄的增长分析理解能力在不断地增长，而粗心大意的问题却普遍存在。
、影响错题的干扰因素调查数据统计：
3
错的占77.3%；四年级学生因为相似概念混淆出错的占84.2%，受旧知识负面影响出错的占71.1%。
说明这两个问题一直在干扰大多数学生，也就是说如何正确的引导学生区分相似概念，让已学的旧知识发挥良性的正影响作用是今后教学应该着实深思和切实解决的问题。
四、探索与改革
通过数据的统计与分析发现学生解题错误原因大同小异，并且许多因素与非智力因素密切相关。
为此应提高对以下几种情况的重视，在教学中防患于未然，避免让一些不良因素影响学生的学业成绩，并利于更准确、全面评价学生。
原因一：忽视细节，功亏一篑。
许多学生解答方法熟练，思路清晰，但是因粗心读题，数字抄写错误导致全题皆输；还有许多出现错误的学生，大局上能把握全题，思考方向也是准确无误的，可是将一些细节之处忽视了，结果功亏一篑；
对策：出现类似以上错误的学生在于读题时注意不能顾及到这些细节之处，即考官们设下的陷阱，一次又一次掉下去，老师强调多次学生仍屡做屡错。
在平时的教学中，注意要求学生抄写数字之后一定要写一步检查一步，看抄写是否有错误。
给自己提个醒：小心有陷阱。
这样自己给自己立警示牌的读题习惯养成之后，学生遇到此类问题就能尽量避免重蹈覆辙。
原因二：思维定势，缺乏深入分析。
纵观小学数学教材，其内容编排基本上是1道例题配几道练习题，运用这种规律，学生能在新授课上依葫芦画瓢，从而把数学学习简单化，新授学习阶段学生思维定势就已形成。
但这种简单化的学习一进入综合练习，障碍便凸显出来，成为影响学生发展的原因。
对策：克服思维定势干扰的关键在于培养学生思维的灵活性。
因此在今后的教学中想办法坚持一题多变，重视灵活审题，教给学生一定的思维方法。
在教学例题、完成巩固练习之后，尝试悄悄出现对比性练习，学生练习之后统计错误数，将惊人的数据公布，学生思想定受到巨大地冲击。
尝试这样设计练习，将潜在的错误及时呈现，然后通过比较、思辨，想办法帮助学生从对错误的反省中引出对知识更为深刻的正确思考。
原因三：思考不全面，估算意识。
有的题目有提示，可有的题目没有提示，需要学生对生活有所观察，并在解题时，全面思考才能正确解答。
可有的学生眉毛胡子一把抓全要，这显然不符合现实。
学生缺乏一种估算意识,不能对自己的计算结果进行最起码的反思。
对策：尝试让学生做生活的有心人，多观察研究现实生活中与数学学习相关的一切事物，在生活中练习总结并收集资源，只有用心观察、获得丰富的体验之
后，学生思考问题才更加全面，更符合现实情况。
对于估算，要注意贯穿于平时的教学中，经常在解题之后对自己的结果进行反思，我这个答案符合题目的意思吗？注意培养学生的检查反思意识。
原因四：解答死板，不知灵活变通。
由于认识和学习态度方面的原因，学生经常会出现解答死板，按部就班，不能根据题意灵活变通的问题。
老师没有特别指出，他们根本不知错在哪里。
对策：针对以上情况想办法改变教学模式，适时来点幽默以满足学生高层次的认识与自我实现的需要。
丰富课堂，使学生从师生对话的幽默调侃中反思自己的解答过程，把错误一一订正。
总之，学生在学习的过程中出现这样那样的问题和错误是正常现象，作为教师的我们不要害怕学生出错，更不要将错误藏着、捂着，或轻描淡写一带而过，更不能对出现错误的学生“吹胡子瞪眼睛”大发雷霆，而应切切实实重视学生学习过程中出现的错误，并彻底根治错误，当错误出现后要肯花时间让学生亲自参与找错、议错、辨错的全过程，将错误消灭在萌芽状态。
让学生自己搬走学习的绊脚石，在后继的学习路上走得更远更好。