《中小学识字写字教学》
小学生“识字-写字”教学
浅谈小学生的“识字\写字”教学识字、写字教学是低年级教师在语文教学中的重要任务之一。
识字、写字教学是阅读写作的教学基础。
较强的独立识字能力、良好的识字写字习惯以及写字的美感意识，不仅对学好语文，而且对其终身学习都是一笔极其宝贵的财富。
经过近年的教学，我对新课程识字、写字教学形成了以下认识。
一、识字、写字教学的意义识字写字教学是小学语文教学的主要任务之一。
识字、写字教学对完成义务教育语文课程的目标和任务具有多方面的意义。
1．识字、写字是阅读、写作的基础识字、写字是阅读和写作的基础，是培养语文综合素养的前提和保障，是学习和掌握文化科学知识的必要手段。
毋庸置疑，学生不能掌握一定数量的汉字，就无法阅读和写作。
只有当儿童学会了一定数量的汉字，并且牢固地掌握汉字的音、形、义，才能阅读，才能运用所识汉字表情达意。
因此，识字、写字是小学语文教学的首要任务。
2．识字、写字教学有助于发展学生的智力汉字是表义文字，是音、形、义的统一体。
在识字写字中，引导学生观察、分析、比较字形结构特点，字音的读音的差别，字义的不同用法，有利于发展学生的观察能力和思维能力；引导学生从汉字的音形义关系及汉字的构字规律巩固汉字的结果，有助于发展学生的记忆能力；引导学生掌握汉字的同音字，多义字和形近字的特点，有助于发展学生的发散思维能力。
3.识字、写字教学有助于陶冶学生的审美情趣，培养学生对祖国语言文字的热爱之情汉字形体优美，结构讲求对称又富于变化，追求严整又不失灵活。
笔画简单的字摆布均匀，显得落落大方；笔画繁琐的字结构紧凑，避免臃肿局促。
汉字的形体结构，部件笔画体现着汉民族独特的审美情趣。
在识字、写字教学中，让学生了解有关汉字的知识和特点，认识和体会汉字的形体美，在潜移默化中初步培养具有符合本民族文化心理的审美情趣。
从而产生热爱祖国语言文字的感情，产生主动认字，写字的兴趣和愿望。
书法是一门艺术。
写字虽与书法不同，但同样具有丰富的审美因素，如点画线条之美，间架结构之美，力之美，光之美等。
浅谈小学语文识字写字教学方法
浅谈小学语文识字写字教学方法语文教学在小学阶段是非常重要的，其中识字和写字是语文教学的基础。
如何有效地教学小学生识字和写字，是每一位语文教师都需要思考和探索的课题。
下面将从识字和写字两个方面，介绍一些小学语文教学方法。
一、识字教学方法1. 识字教学的目标和原则小学生识字教学的目标是让学生掌握一定数量的基本字词，为日常阅读打下基础。
在教学过程中，需要遵循以下原则：（1）趣味性原则。
要通过多种形式和方法激发学生学习的兴趣，提高学习的积极性。
（2）系统性原则。
词汇教学应有系统，按学生的认知规律，循序渐进，逐步拓展。
（3）灵活性原则。
识字教学需要因材施教，根据学生的特点和实际情况进行调整。
2. 教学方法（1）整体教学法。
综合认字法、字词教学法和字词拆分法等，以词为单位进行教学，提高学生对整体字词的辨识能力。
（2）分步教学法。
先教单个字，再逐步教授多字组合成的词语，使学生逐步掌握字词的结构和意义。
（3）联想教学法。
通过联想教学，将生词与已知的词汇、生活常识等进行联系，帮助学生理解和记忆。
（4）多感官教学法。
利用肢体感觉、视觉、听觉等多种感觉，让学生通过各种途径对生字有更深的了解和记忆。
（1）规范性原则。
要求学生严格按照正确的笔画和笔顺书写字词，养成规范书写的习惯。
（2）动手性原则。
让学生多动手实践，通过练习来提高字的书写质量和速度。
（3）示范性原则。
教师要示范正确的书写方法，指导学生掌握正确的书写技巧。
（1）正面教学法。
通过对学生进行示范，引导他们逐步掌握正确的书写姿势和笔顺。
（2）反面教学法。
指出学生书写中的错误，让学生通过自我反思和改正来提高书写水平。
（4）错题订正法。
教师让学生对写错的字词进行订正，帮助学生及时发现和改正错误。
小学语文识字写字教学方法需要多样化和灵活性，根据学生的特点和实际情况进行调整和实践。
只有不断地改进和提高教学方法，才能更好地促进学生识字写字能力的提高。
希望广大语文教师能够在教学实践中不断总结经验，不断创新，为小学生的语文学习提供更好的教学方法和指导。
统编教材小学中年段识字写字教学探微
统编教材小学中年段识字写字教学探微随着国内教育改革的不断深入，教材也在不断更新与改进。
现在，小学中年段的教材已经变成了全国统编教材，与以前的教材相比，新教材更注重阅读和写作能力的培养，较之以前更加注重实用性。
本文将从中年段的识字、写字教学两个方面进行探讨。
一、识字教学新课标要求小学要进行识字教学，幼儿阶段是入门阶段，一年级和二年级是识字阶段，三年级和四年级是联系阶段，五年级和六年级是夯实阶段。
那么，小学中年段教师如何开展识字教学呢？1.培养学生的兴趣识字是个枯燥的活动，如果学生没有兴趣，那么这门课程就容易变成一门纯粹的机械记忆课程。
因此，教师在授课的过程中，应该注重开发学生的兴趣。
可以采用各种方式，比如说游戏等，帮助学生更快乐地学习汉字。
2.注重语境教学过程中，要注重语境。
单纯告诉学生一个汉字的意思，是不够的，还要告诉学生在哪些情况下使用这个汉字、如何运用这个汉字等等。
通过语境的帮助，可以让学生更好地掌握汉字，培养他们的运用能力。
3.吸取学生的经验有些学生在生活中有利用一些汉字的经验，教师可以利用这些经验来举例，让学生从一个生动的实例中掌握一些汉字的意思和运用。
二、写字教学小学中年段的写字教学更应该强调基础练习，这可以帮助学生掌握基本的字形和结构。
如何教学呢？1.注重笔画写字基础是笔画，只有从笔画开始，才能写好汉字。
因此，教师要帮助学生认真练习每一个笔画，让学生掌握好每个笔画的轻重和长度，再逐渐加强笔画的联系。
2.规范字形学生接触汉字的时间虽然不长，但是在写字的过程中还是难免走样。
教师应该帮助学生规范字形，让学生写出美观整洁的字。
3.分阶段练习小学阶段的学生手眼协调能力有限，教师可以采取分阶段练习的方法，让学生先从一两个笔画练起，逐渐增加笔画数量。
在磨砺技能的过程中，学生能够逐步提高写字的水平。
总之，小学中年段的识字、写字教学都是非常重要的，教师需要精心设计每一节课，注重学生的兴趣和实用性，同时也要分类别练习和规范字形。
农村小学中年级识字与写字教学之浅见
农村小学中年级识字与写字教学之浅见摘要：汉字是我们中华大地上生长的文字。
有一首歌唱到“最爱写的字呀还是那方块字，横平竖直堂堂正正做人也像他”，和孩子们一起爱汉字，学汉字，真正读懂汉字，接受母语文化的洗礼。
这样，我们才能落实课标精神，达成识字与写字教学目标。
关键词：汉子；农村中小学；识字中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）01-0016-01在农村小学长期担任高年级课程的老师们总是抱怨学生的字写得太不规范、字不像字。
我也常常看到学生的作业上错别字连篇。
不少学生到了高年级，字写得潦草，东倒西歪。
究竟是什么原因使我们的小学生越来越写不好字？近几年来，我在认真地反思着我的识字与写字教学。
《小学语文课程标准》提出：“初步感受汉字的形体美”、“字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯”、“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”等等。
不少语文老师不重视识字与写字教学，不善于引导学生趣味识字，不严格要求学生规范书写。
一进入中年级，识字与写字基本就靠边站了。
课堂上，识字与写字教学成了蜻蜓点水，往往训练不扎实、落实不到位。
生字书写常常变成了学生的家庭作业负担。
现在，农村的留守儿童多，孩子们的家庭作业无人辅导，大部分学生根本完成不了家庭作业，最终造成”识字与写字”学生无法落实。
鉴于此种现状，我从小学中年级开始，特别重视识字与写字教学。
经过近几年的探索和思考，我总结出几点农村小学中年级识字与写字教学的有效做法。
1.“趣”字引路，快乐识字“兴趣是最好的老师”。
在语文教学中，培养学生喜爱汉字，养成良好的书写习惯，没有学生自身的兴趣是难以实现的。
汉语是我们的母语，语文教学根基在大量认识汉字、正确使用汉字。
作为小学语文教师，教育学生热爱汉字是责无旁贷的。
所以，我结合孩子们的年龄特点，以”趣”字引路，引导学生快乐识字。
在一、二年级的识字教学中，学生接触的大部分汉字是形声字。
小学教师研训《识字写字教学》02
字义教学
表示具体事物的名词、 数量词等，可借助图 片、实物或标本、模 型、投影等来解释。 舟 袖
直观法
动词、形容词等，可 借助手势、动作、表 情等来演示。
眯 仰
字义教学
联系法 就是引导学生联系
生活实际或联系上下文理解 词义。
字义教学
联系法
联系生活
祖国 轮流 庄严
联系上 下文
才 更
字义教学 联系法
汉语拼音教学应注意的问题
1、抓住重点，突破难点，教给方法。
重点：教学字母和拼音方法。
难点：教学声母和鼻韵母的发音及三拼 连读
方法：发音方法，拼音方法。 2、加强常用音节的训练，培养熟练拼读 音节的能力。
汉语拼音教学应注意的问题
3、教学方式以活动和游戏为主。
4、与识字、学说普通话相结合。
5、注意及时复习巩固。
借助拼音 声旁助记 据词定音 比较辨析
还 妈—蚂 壮
字义教学
直观法 就是运用实物、标本、模
型、图片、灯片、录像或动作、 表情帮助学生理解字义。
字义教学
直观法
小学生的思维特点是“从具体形象思 维为主要形式过渡到抽象逻辑思维为 主要形式，但这种抽象思维在很大程 度上，仍然直接与感性经验相联系， 仍然具有很大成分的具体形象性。” ——朱智贤《思维发展心理学》
集中识字教学的优点
（1）依据汉字规律，把音、形、 义有内在联系的字分别归类集中编 在一起，学生依据规律识字，举一 反三，有利于识字能力的提高。 （2）识字课上，任务明确集中， 教学目标单一，识字量大，速度快。 前两年基本完成识字任务。
集中识字教学的缺点
（1）要儿童集中记忆在意义上互不关联的 一批生字，难免单调乏味；音、形、义有内在 联系的一组字中，难免有字形过繁、意义抽象、 使用率不高的字出现，又会造成新的教学难点， 教学中处理不当，会加重学生负担。 （2）由于识字量大、速度快、编写课文时 很难全面照顾所有生字，总有一些生字不能及 时运用和巩固，容易回生。 （3）由于小学生年龄特征所限，观察不够 精细，所学生字过早归类辨识，反而容易造成 混淆。
浅谈小学语文识字写字教学方法
浅谈小学语文识字写字教学方法小学语文识字写字教学是培养学生中文水平的重要环节，教师要采用多种有效的教学方法，使学生能够在学习中文的过程中轻松有效地掌握识字写字技巧。
下面我将从识字和写字两个方面，谈谈小学语文识字写字教学的方法。
识字教学要注重培养学生的识字兴趣。
在小学阶段，学生的学习动力主要来自于对新知识的兴趣。
教师在识字教学中要采用多种方式激发学生的学习兴趣，比如通过图画、故事等方式呈现字词，让学生在感兴趣的内容中获得识字的乐趣。
识字教学要注意培养学生的语言意识。
识字不仅仅是认字形，更重要的是要理解字的含义和用法。
教师可以通过举例、讲解字的构造、引导学生从字形中猜测字义等方式，培养学生对汉字的理解能力和语言意识，提高学生的词汇量和表达能力。
识字教学要注重巩固和运用。
学生在识字的过程中，要经过反复的巩固和运用才能真正掌握。
教师可以通过听写、课堂练习、课外阅读等方式，让学生不断巩固和运用所学的字词，同时也可以通过布置一些实际任务，让学生将所学的字词用于实际情境中，提高学生的语言运用能力。
对于写字教学，首先要注重写字的基本功。
小学阶段是培养学生正确书写字的基础阶段，教师要通过详细的笔画演示、示范写字、指导纠正等方式，培养学生正确的书写姿势和笔画运用能力，要求学生每一个字都要写得规范清晰。
写字教学要注重培养学生的书写规范和美感。
书写规范是指学生要按照正确的笔画顺序和结构书写字，保持字形清晰、字迹工整。
美感是指学生要在规范的基础上，注重字的整齐、平衡、工整和美观。
教师可以通过示范写字、纠正学生错误、给予鼓励和表扬等方式，培养学生良好的书写习惯和审美观念。
写字教学要注重培养学生的写作能力。
写字不只是为了书写，更重要的是为了表达思想和情感。
教师可以通过阅读优秀的范文、写作指导、布置写作任务等方式，培养学生的写作能力，引导学生将所学的字词用于实际写作中，提高学生的表达能力和语言运用能力。
小学语文识字写字教学方法应注重培养学生的兴趣、语言意识和运用能力，同时也要注重培养学生的书写基本功、规范和美感，以及写作能力。
小学语文识字写字教学与书法教育的有机结合
小学语文识字写字教学与书法教育的有机结合作者：来源：《语文建设·下半月》2023年第10期书名：中小学书法课怎样上作者：沈浩出版社：华东师范大学出版社出版时间：2017 年ISBN：9787567558328定价：52 元小学语文教学中，识字写字是最基本的内容。
在识字寫字教学中，开展书法教育是语文教学优化的有效举措。
在语文课中渗透书法教育，可以传递美的情感，弘扬传统文化。
小学语文识字写字教学中的书法教育，是提升学生文化素养的一种有效手段，如何有效组织、实施书法教学，优化教学活动，应成为教师关注的问题。
《中小学书法课怎样上》一书，是关于书法教学教法的著作，也是教师培训学习的重要资料。
作者沈浩有着丰富的青少年书法教学经验，书法造诣深厚，对中小学书法教学与鉴赏也颇有心得。
在书中，作者以著名碑帖为依托，从书法学习的准备期、启蒙期、厚积期、贯通期、融合期及八面受教期六个时期为脉络，层层递进，阐释在不同阶段开展书法课的路径与方法，将书法知识融入教学，突出书法技巧与文化，为书法教学提供了指引。
小学语文识字写字教学结合书法教育，可以引导学生养成良好的书写习惯。
教师开展教学，要根据小学生的年龄特点、认知能力、书写需求，教授书法知识，传递书法技巧，这是小学语文识字写字教学优化的保障。
在小学阶段，书法课主要围绕“启蒙”展开，教师要引导学生体会书法艺术的原始稚拙、朴茂多姿、古色古香、流畅俊逸、神采飞扬等特点，在学习不同书法类型的同时把握书法的艺术特色。
书法教学融入语文教学体系，不仅有助于小学生学习汉字，而且可以起到文化熏陶的作用。
作者从中小学生书法学习的实际需求出发建构书法课程体系，使学生得以完整、系统地学习书法，在讲解书法知识与技巧的同时，将书法中所蕴含的美的情感与文化特色传递出来，实现与语文教学的衔接。
小学语文识字写字教学，不仅要从“ 识”“ 写”的层面展开，也要体现出文化的涵养与渗透。
在我国，书法有着悠久的历史，书法的风格与体系、文化与精神，是各代书法家不断融合、创新而形成的。
识字写字小学教案模板
识字写字小学教案模板年级：一年级学科：语文课时：2课时教学目标：1. 让学生掌握的生字词。
2. 能够正确书写生字词，做到规范、整齐、美观。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和创造力。
教学重点：1. 生字词的学习和掌握。
2. 正确的书写姿势和书写方法。
教学难点：1. 生字词的理解和运用。
2. 书写的规范性和美观性。
教学准备：1. 生字词卡片2. 田字格练习本3. 彩笔、油画棒等绘画工具教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察黑板上的生字词，让学生说说自己已经认识的字。
2. 教师讲解生字词的含义和读音。
二、讲解生字词（15分钟）1. 教师出示生字词卡片，引导学生认读。
2. 教师讲解生字词的结构和笔画顺序。
3. 学生跟随教师一起书空，掌握生字词的书写方法。
三、练习书写（15分钟）1. 学生在田字格练习本上按照正确的书写姿势书写生字词。
2. 教师巡回指导，纠正学生的书写错误。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课学生掌握的生字词。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师引导学生复习上节课学习的生字词。
2. 学生展示自己的书写作品，分享学习成果。
二、讲解生字词（15分钟）1. 教师出示新的生字词，引导学生认读。
2. 教师讲解生字词的结构和笔画顺序。
3. 学生跟随教师一起书空，掌握生字词的书写方法。
三、练习书写（15分钟）1. 学生在田字格练习本上按照正确的书写姿势书写生字词。
2. 教师巡回指导，纠正学生的书写错误。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课学生掌握的生字词。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。
教学评价：1. 课后收集学生的书写作品，对学生的书写情况进行评价。
2. 在下一节课开始时，对学生进行生字词的听写，检验学生的学习效果。
小学识字与写字教学
• 小学写字教学的策略 • 讨论：有人认为，现在计算机逐步普及了，今后 写字的机会越来越少，写字教学不那么重要了。 你对这种观点怎么看？ • 写字是语文教学中的重要内容。写字不仅在一定 程度上反映一个人的语文水平，而且从一个侧面 反映出一个人的文化素养；写字不仅有利于巩固 识字，也有利于培养集中注意、做事耐心细致的 习惯和审美能力。我们应该全面认识写字教学的 功能和意义，高度重视写字教学。
谈谈你的看法： 理解字义和运用生字的问题应该在何处落实？ 落实到何种程度？
三、新课程识字教材的特点
（一）采用多种识字途径 （二）综合运用多种识字方法 （三）单编的识字教材形式多样，内涵丰富 （四）重视探究发现汉字规律，培养独立识 字能力
小学识字与写字教学的策略
• 小学识字教学的策略：
《标准》在“教学建议”里强调：“识字教 学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料， 同时充分利用儿童的生活经验，注重教给 识字方法，力求识用结合。运用多种形象 直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情 境。”
（六）对识字量的要求具有弹性和灵活性 1.提倡“下要保底上不封顶”。 2.课内识字不足可用课外识字补。 3.识字教材顺序可以调整。 4.对回生的字允许学生在今后的读写实践中 逐步巩固。
（七）方法
1.集中识字 2.分散教学 3.注音识字 4.听读识字 5.韵文识字
（八）建议
1.识字教学依据规律，选择多样化的教学策略，鼓 励学生，培养其自主识字的能力。 2.低段阅读教学以识字为主，在具体语境中识记汉 字形、义。 3.教师应努力丰富文字学知识、积极探索汉字教法。 ①知识储备 a.汉字性质特点，汉字演变历史脉络。 b.汉字构形法，构字法， 懂一些六书理论。 c.有关简化汉字的方案内容。
（一）根据“认识”和“学会”两种要求，采取相 应的教学思路 1.要求“会认”的字，要多让学生从整体上认记， 不要做繁琐的字形分析。 2.要求“学会”的字，要让学生认真分析字形，观 察汉字在田字格里的摆布情况，记住书写笔顺， 还要结合语言环境和生活经验大致了解字的意思。 3.既要求认识又要求学会的字，可以在学习认字时 分析字形，也可以在写字时分析字形。 对要求“认识”的字，要重视“正音”；对要求 “学会”的字要重视“正字”。
部编教材小学识字写字教学策略
部编教材小学识字写字教学策略
策略一：构建意义连贯的教学内容
教师应根据部编教材的内容，设计能够贯穿整个课程的教学内容，以帮助学生建立起对字词的意义理解并形成记忆。
可以通过讲解故事、展示图片等方式，激发学生的研究兴趣和主动性。
策略二：灵活运用多种教学方法
在识字写字教学过程中，教师应根据学生的个体差异和研究特点，采用多种教学方法，如游戏教学、互动讨论等，以满足学生的研究需求。
通过多种形式的教学活动，激发学生的研究兴趣，提高研究效果。
策略三：注重巩固和应用
教师在教学过程中应注重巩固学生的识字写字能力，并帮助学生将所学知识应用到实际生活中。
可以通过词语搭配、句子构成等练，让学生熟练掌握各种词汇和字的使用方法。
策略四：鼓励学生自主研究
教师应鼓励学生主动参与识字写字的研究过程，提高学生的研
究兴趣和积极性。
可以设立研究小组，让学生相互合作，互相研究，共同进步。
同时，教师应给予学生足够的自主研究时间和空间，让
学生根据自己的兴趣和需要进行自主研究。
策略五：定期评估和反馈
教师应定期评估学生的识字写字能力，并给予及时的反馈。
通
过定期的测验和评估，了解学生的研究情况，及时发现问题并加以
解决。
同时，教师还应及时给予学生积极的鼓励和肯定，激发学生
的研究动力和自信心。
以上是部编教材小学识字写字教学的几个策略，通过合理运用
这些策略，可以提高学生的识字写字能力，并促进他们对语言的理
解和运用。
教材解读识字写字教学(定稿)
部编本小学一年级语文教材解读——识字写字教学青西小学成晓丽亲爱的领导老师：大家下午好！今天受学校领导的安排，对部编本小学一年级语文教材进行解读，我主要就识字写字教学和大家一起学习交流。
部编本语文一年级上册识字写字的编排遵循“识写分流、多识少写”的原则，全册要求认识300 个常用字（在课后以双横线标示），会写其中的100 个字（在课后以田字格标示）。
重视打好识字写字基础，结合识字，学习常用偏旁；结合写字，学习基本笔画和笔顺。
一、识字、写字的教材特点1. 识字写字贯穿语文学习全过程部编本语文一年级上册教材按照主题单元编排学习内容，在“我上学了”之后，安排了2个识字单元、2个汉语拼音单元、4个课文单元、4个口语交际、8个语文园地和1个快乐读书吧，全册要求认识的300个常用字和要求会写其中的100个字分散在每个单元的学习内容中，识字写字贯穿语文学习全过程。
2. 先认常用字，再学习拼音部编本语文一年级上册教材采用了先学汉字后学拼音的编排顺序。
教材将识字编排在拼音学习的前面，关注了学生已有的学习经验，符合他们的学习心理。
这不仅可以让学生体会到汉字学习的乐趣，还可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用，帮助学生根据汉字的读音有效突破拼读难点，使拼音学习达到事半功倍的效果。
3. 突出字理，渗透汉字文化关于汉字的造字法。
从汉朝以来，相沿有“六书”的说法。
其中象形、会意和形声较容易为学生理解，教材对此作了相应的安排。
（课件图）《日月水火》以图文对照的方式学习8个象形字，让学生初步了解汉字的造字规律，感受到那汉字就像一幅幅画，从而增强他们学习汉字的趣味性。
（课件图）《日月明》是根据会意字构字规律编排的识字课文，琅琅上口的短句，不仅揭示了会意字的构字特点，还能使学生在诵读中感受到汉字构字的有趣，进而激发起他们更大的识字热情。
（课件图）8个《语文园地》安排了两次“我的发现”栏目，以学习小伙伴的口吻提出：“很多木字旁的字都和树木有关”“很多女字旁的字都和女性有关”，引导学生了解汉字偏旁表义的构字规律，为他们理解形声字打下基础。
识字写字教学心得体会（精选11篇）
识字写字教学心得体会（精选11篇）识字写字教学心得体会篇1识字写字是一项长期而又重要的教学任务，要养成好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。
所以我经常给家长发校讯通，向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，共同培养学生良好的写字习惯。
为了培养学生良好的写字习惯，我在平时的课堂板书、批改作业中都注意书写的规范性，展示给学生的是一个个端正、规范的汉字。
对于学生来说，他们看到的是一个个活生生的写字“标本”，从而使他们潜移默化地受到了教育，现将自己的具体做法与大家分享：一、培养正确的写字姿势《语文课程标准》明确指出，低年级要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。
在每学期的第一节课上，我总是先教学生执笔方法，并将书写姿势的要领“头正、身直、臂开、足平”八个字和“一尺、一拳、一寸”三个一端端正正写在黑板上，然后逐个讲解并示范，让学生记住并一个个指导、指正，让他们掌握正确的书写姿势。
虽然在实际的教学中难免会遇到一些不尽人意的情况；如学生自控能力较差，不一会儿就发生执笔错误等，但我们可以用上我们的耐心为其指正，并在教学中注重对学生的评价，给其鼓励心增强他们的自信心，让他们对写字越来越感兴趣，这样写字教学才能更好地开展下去。
二、重视基本笔画练习。
汉字是由最基本的横、竖、撇、捺、点、提、折、钩八种笔划组成的。
因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔划。
而每一个笔划都须经历起笔、运笔、收笔三个过程。
我从开课的第一天就注重对学生进行严格的笔划指导，教他们如何起笔、行笔、收笔。
虽然他们有时不能理解，但对以后的学习有着潜移默化的作用。
例如教学“竖”画时，我给学生编了形象的顺口溜：写竖画，仔细分，有垂露，有悬针，用力垂直向下伸。
垂露圆，悬针尖，竖画都是走直线。
再如教“撇”画时教材上只讲了撇画的几种形式，至于怎样才能写好，学生还是弄不清楚，我就又总结了写撇画的口诀：写撇画都一样，长短弯斜要适当，起笔重，收笔轻，收笔都要撇出尖，仔细观察才漂亮。
识字写字ppt课件
01
通过生动有趣的图片、动画和游 戏等形式，吸引学生的注意力， 激发他们的学习兴趣。
02
创设富有情境的学习环境，让学 生在轻松愉快的氛围中学习汉字 ，提高学习效果。
强调写字规范和整洁
在课件中明确展示正确的笔画顺序和 书写规范，引导学生掌握正确的写字 技巧。
通过示范和纠正错误的方式，帮助学 生养成良好的书写习惯，保持作业和 试卷的整洁美观。
以字族为基本单位，通过归纳、演绎等 方法学习汉字。
VS
详细描述
字族文识字法是一种以字族为基本单位的 教学方法。它通过对汉字进行归纳、演绎 等方法，帮助学生系统地学习汉字的字形 、字音、字义等方面的知识。字族文识字 法有助于学生更好地掌握汉字的结构和规 律，提高汉字学习的效率。
注音识字法
总结词
通过标注汉字的读音来辅助识字，注重语音与文字的对应关系。
通过识字教学，学生可以逐步掌握更多的词汇和表达方式， 从而在写作和口头表达中更加得心应手。这对于提高学生的 沟通能力和人际交往能力也具有积极的影响。
促进思维发展
汉字的构成和使用蕴含着丰富的文化信息和智慧，识字过 程也是启迪思维、发展智力的过程。通过识字教学，学生 可以了解汉字的演变和意义，培养对文化的敏感性和鉴赏 力。
识字写字教学案例
05
分析
小学一年级识字教学案例
总结词
形象化教学
详细描述
通过图片、动画等形式，将生字与 实际事物联系起来，帮助学生更好 地理解字义，提高识字兴趣。
总结词
游戏化教学
详细描述
设计各种识字游戏，让学生在游戏中 学习生字，增强记忆效果，提高学习 效率。
总结词
生活化教学
详细描述
结合学生的日常生活，将生字融入 其中，让学生在生活中自然地接触 到汉字，加深对汉字的印象。
识字与写字教学策略
识字与写字教学策略新的课程理念决定着语文教学的新策略和行为，也决定着教学活动的设计思路。
本章将进入语文具体内容的教学与研究，通过研究和实践，感受新课程的教育理念在教学策略和行为中的具体体现，同时，也能够学到新理念下识字与写字教学的新方法和新思路。
识字和写字教学一直是语文教学的重要内容之一，是贯穿小学语文教学始终的任务。
本节将以学段为线索，分析学生识字写字的特点，介绍识字写字的策略，探究教学中存在的问题。
研究重点应放在研究教学策略上。
不同学段的学生，因其心理发展和识、写准备、能力形成的不同，表现出不同的特点。
因此，识字与写字教学要根据学生的不同特点，采用不同的教学策略。
第一学段是学生识字的起始阶段，这一阶段学生要认识“常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写”。
这个数量占了整个小学阶段识字总量的60%，可见，识字教学在本学段是一个重点。
从学生的识字写字的规律来看，一年级学生的识字刚起步，缺乏研究经验、惯、方法和能力等方面的支持。
因此，在低年段，尤其是一年级，字形是学生研究的难点。
这是因为，在汉字音、形、义三个因素中，字形是儿童生活经验中所缺少的，是他们要研究的新因素。
所以，从音、形、义三个因素说，识字教学要突出“字形”这一重点。
2.写字教学的特点第一学段学生的写字也处在一个开始阶段，教学同样应从儿童的心理和认知特点出发。
这一阶段学生的特点是：首先，骨骼、肌肉等生理发育不够健全，导致写字难度较大；其次，写字的心理准备还不充分，需要加强指导和练；第三，对书本、工具的使用和掌握等也处于认识和形成过程，需要教师细心指导；最后，写字的兴趣、惯等有待培养，需要注意养成教育。
针对以上特点，写字教学应该采取相应的策略。
首先，在笔画书写方面，要采取“先小后大”、“先描后写”等策略，帮助学生逐步掌握正确的书写技巧。
其次，在心理准备方面，要注意加强指导，同时避免安排过多的内容和练时间。
第三，在书本、工具的使用和掌握方面，要细心指导，甚至“手把手”地去教。
论小学语文识字和写字教学
论小学语文识字和写字教学一、引言语文是小学阶段最基础也最重要的课程之一，识字和写字是语文教学的两个重要组成部分。
识字是指学生通过学习认识汉字的形状、音、义和用法，掌握一定数量的汉字；写字是指学生通过练习书写汉字，培养正确的书写习惯和美观的字体。
本文将就小学语文识字和写字教学的重要性、方法以及教学策略进行讨论。
二、小学语文识字教学的重要性1.发展语言能力识字是发展语言能力的基础。
语言是人类的思维工具，是人们沟通交流的重要方式。
只有掌握一定数量的汉字，孩子才能正确地理解和表达自己的想法，从而丰富自己的语言能力。
2.理解文字信息现代社会信息化程度日益提高，阅读已成为人们获取知识的主要途径。
而阅读离不开识字能力。
只有识字水平高的学生，才能准确地理解和把握文本信息，提高自己的综合素养。
3.培养学习兴趣识字能力的提高可以让学生更好地享受阅读的乐趣。
通过读书，孩子们可以开阔眼界，增长知识，培养阅读兴趣，从而更好地获得自我教育和自我提高的机会。
三、小学语文识字教学的方法1.整体识字法整体识字法是指将汉字的形状和语义通过整体进行记忆。
这种方法适用于一些具有独特形状、特殊意义的字，如“山”字、”水“字等。
教师可以通过生动有趣的教学活动，让学生感知和理解字的完整性和含义，从而顺利记住。
2.分析识字法分析识字法是指将汉字进行分解，通过分析认识和记忆汉字。
这种方法适合于构造复杂、结构繁复的字，如“谢”字、”该“字等。
教师可以通过讲解字的结构和构造，让学生理解并记忆。
3.拆字法拆字法是指将汉字进行逐个部首或笔画的拆分，进行识字和记忆。
这种方法有利于学生分辨字形的精细变化，掌握字形的规律和特点。
四、小学语文写字教学的重要性1.培养正确的书写习惯学会写字是小学阶段一个重要的任务。
学生通过练习书写各种汉字，可以培养规范的写字习惯，确保字写得工整、稳定，给人美观的感觉。
2.提高审美能力写字是一门艺术，可以培养学生的审美能力。
通过书写，提高学生对字体和布局的敏感度，从而增加对文字美感的认知。
《识字与写字教学》课件
目录 CONTENT
• 识字与写字教学概述 • 识字教学方法 • 写字教学方法 • 教学评估与反思 • 教学资源与工具
01
识字与写字教学概述
定义与目标
定义
识字与写字教学是小学教育的重 要组成部分，旨在培养学生能 够掌握常用的汉字和词语，具备 基本的阅读、写作和表达能力， 为后续的学习和发展奠定基础。
教学方法与技巧
兴趣引导
通过生动有趣的教学方 式，激发学生的识字与 写字兴趣，提高学生的
学习积极性。
互动教学
采用互动式教学方法， 鼓励学生参与课堂活动 ，提高学生的课堂参与
度。
游戏化教学
将游戏融入识字与写字 教学中，让学生在轻松 愉快的氛围中学习汉字
和词语。
个性化教学
针对不同学生的特点， 采用个性化的教学策略 ，满足学生的学习需求
反馈机制
将评估结果及时反馈给学生和家长，让他们了解 学生的学习状况，同时征求他们的意见和建议。
3
持续改进
根据反馈结果，持续优化教学方案，提高教学效 果，帮助学生更好地掌握识字与写字技能。
05
教学资源与工具
教材与教辅材料
教材
《识字与写字教学》主教材，包含了 识字和写字的基础知识和教学方法。
教辅材料
识字与写字教学的重要性
基础性
识字与写字是学生学习其他学科 的基础，良好的识字与写字能力 能够提高学生的学科成绩和综合
素质。
实用性
识字与写字是学生日常生活中必不 可少的技能，良好的识字与写字能 力能够帮助学生更好地适应社会和 生活。
发展性
识字与写字教学能够培养学生的思 维、表达和创造力，有助于学生的 全面发展。
小学教师研训《识字写字教学》01
汉语拼音教学的目标
学会汉语拼音，会说普通话. 能读准声母、韵母、声调和整体 认读音节。能准确地拼读音节， 正确书写声母、韵母和音节。认 识大写字母，熟记《汉语拼音字 母表》。
汉语拼音教学的内容
1、集中学习汉语拼音，即学会23个声母、24 个韵母、16个整体认读音节，能读准音，认 清形；会认读四声；学会拼音方法，能准确 地拼读音节；正确书写声母、韵母和音节。 2、汉语拼音字母表，认识大写字母，熟记 《汉语拼音字母表》。学习用音序检字法查 字典。
一 、 新中国成立以来识字教学改革回顾
二、识字教学改革实验简介
三、识字教学改革实验简介
一 、 新中国成立以来识字教学改革回顾 1、20世纪50――60年代 2、20世纪70――80年代
3、20世纪90年代以后
4、识字教学改革历程的总结
二、识字教学改革实验简介
１、集中识字
２、随课文识字
３、注音识字
三、识字写字教学的目标
1、情感态度目标：
2、质量目标：“认识”和“学会”
3、数量目标：
认识：1600-1800 2500 3000（左右）
学会：800-1000 2000 2500 （左右）
4、识字能力目标
四、识字写字教学目标的特点
从结构上看：
学习目标体现了多元化和重点性的统一
学习目标体现了阶段性和连续性的统一
识字负担与提前读写的矛盾
对汉字的认识有片面性
丢掉了传统蒙学可资借鉴的识字教学经验
二、应对的识字教学策略
汉语拼音教学 汉字教学策略 （一）遵循儿童识字的心理规律进行教学 （二）根据汉字的构字规律进行教学 （三）运用传统蒙学经验进行识字教学： 韵语识字的经验、读书识字的经验、重视 写字的经验
识字写字教学设计（精选11篇）
识字写字教学设计识字写字教学设计（精选11篇）识字写字教学设计篇1【教学目标】1、认识10个字，会写“不、开、四、五”4个字。
能认识笔画“竖弯”和“刂、冫、人、灬”4个偏旁。
在学习生字过程中积累识字方法。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、巩固识字的方法，体会朗读的方法。
4、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
【教学重点】识字、写字、理解重点词语“暖和的衣裳”“绿色的小伞”等和练习朗读。
【教学难点】感受老爷爷美好的心灵，感悟人与树之间的和谐关系。
【课前准备】课件；生字卡片。
一、质疑课题，谈话导入１、看图谈话揭题：出示爷爷图，问：他是谁？和爷爷打声招呼，板书：爷爷，读读“爷爷”这个词；出示小树图，问：他又是谁？和小树也打声招呼，板书：小树，板书：和。
２、读课题。
３、质疑：爷爷是老人，小树是一种植物，把他们放在一起，你们想到了什么？有什么问题吗？二、初读感知，学习生字1、自读课文，借助拼音读准字音，读通句子，难读的句子多遍。
2、识记生字。
（1）再读课文：把要求认读的生字圈出来，再拼读两遍。
（2）认读生字①出示带拼音的生字，指名读。
强调：生字中“穿”（翘舌音）“冷”（后鼻音）“伞”（平舌音）需读正确。
“暖和”的“和”读“huo”，不要读成“hé”。
②去掉拼音认读。
（3）识记生字①学习新偏旁：立刀（刂）两点水（冫）人字头（人）四点（灬）。
找出带这四个新偏旁的生字认读，并说说识记方法。
②识记其它生字：用熟字换部件、换偏旁可以记住字形，如，爸—爷、课—棵用事物的样子就可以记住字形，如，伞4、巩固生字。
（1）口头说出意思相反的词：冷—热、开—关。
（2）出示带生字的词语，开火车认读巩固生字。
交流：（3）生字组词巩固。
三、指导写字，展示作品1、出示新笔画：竖弯。
说说笔画的名称。
说说含有这一笔画的字。
书写笔画。
2、指导写字（1）出示“我会写”的字：不、开、四、五。
认读、组词。
（2）念笔画、笔顺。
（3）观察每个字在田字格中的位置，让学生说说自己的发现。
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（二）对中小学识字教学任务的分析
• 1．识字数量
2．识字质量 3．中小学生独立识字能力
第二节 中小学汉语拼音的教学
• 2.1汉语拼音教学的意义和目标 • 2.2汉语拼音教学策略
2.1汉语拼音教学的意义和目标 • （一）汉语拼音教学的功能定位 • （二）汉语拼音教学的目标
2.2汉语拼音教学策略 • • • • • （一）利用形象教学拼音字母 （二）比较法 （三）联系儿童的语言读准拼音 （四）通过编儿歌的方式学习 （五）通过游戏方式学习拼音
2、钢笔字的教学
• ①教给学生执笔和运笔方法。 • ②指导钢笔字的结构。 • ③指导写钢笔行楷字。
3、毛笔字的教学
• ①教给学生正确的执笔方法。 • ②指导写好笔画、安排结构。 • ③指导学生摹书临帖。
2、写字教学的要求
• 低年级的要求 • 中年级的要求 • 高年级的要求
三、写字教学的策略
• • • • （一）重视培养习惯 （二）重视写字基本功的训练 （三）重视示范和指导 （四）坚持持之以恒的训练
第二章 中小学识字写字教学
• •
• • • • • • • • •
{本章介绍}教学目的：通过本章教学，使学生明了识字教学的意义和任务，我国识字教 学的历史沿革，掌握识字写字教学的基本规律和要求，为中小学教师开展识字教学研 究提供理论指导。 {学习目标}1．了解我国传统识字写字教学的经验。 2．了解我国当代主要的识字写字教学试验。 3．结合教学案例分析，遵循学生身心发展和语文学习规律，正确选择识字 写字和汉语拼音教学的策略。 {学习重难点} 1．识字写字和拼音教学的策略。 2．学生自主识字写字方法和习惯的形成。 {学习方法} 1、精心计划，多形式进行学法指导； 2、有机渗透，寓学法于教学之中； 3、横向联系，实现学法“三个沟通”。 {参考资料}1、江平. 中小学语文课程与教学 . 北京：高等教育出版社，2004 2、魏传宪 .语文教学概论 .成都：四川大学出版社，2002 3、朱作仁. 语文教学心理学. 哈尔滨；黑龙江人民出版社，1984 4、张志公著 传统语文教育初探 上海 上海教育出版社 1962 5、李伯棠著 中小学语文教材简史 济南 山东教育出版社 1985
（2）循序渐进原则
• 中小学语文课文中的识字内容要根据儿童 身心发展的顺序的特点来安排教学内容 ， 应按先独体字，再合体字的顺序编排的。
第五节
中小学识字教学例谈
5.1打好识字前的四大基础 5.2怎样识字 ？ 5.3重视大量识字后的复习巩固
5.1打好识字前的四大基础
• • • • 汉语拼音 笔画笔顺 独体字 偏旁部首
3.3传统的识字教学经验
• 1．蒙童入塾之后，第一件事就是识字，习惯于采 取先集中识字再读书的方法。
• 2．读音识形与释义应用分步进行 • 3．读文和识字结合
第四节中小学识字教学的基本原则
（1）整体性原则 （2）循序渐进原则 （3）渗透性原则
（1）整体性原则
•
•
•
以整个汉字为大系统，先学独体字，再学 合体字 。 对合体字教学，采取“整体—部分—整体 “的识字步骤，有分有合，合合分分，分 分合合，帮助学生分析综合。 按整体性原则，视一个个的汉字为一部机 器结构，它包含零件、部件、装配三部分。
主要内容
第一节
第二节 第三节
中小学识字教学的意义和任务
中小学汉语拼音的教与学 我国传统的识字教学
第四节
第五节 第六节
中小学识字教学的基本原则
中小学识字教学例谈 中小学识字教学的改革与发展
第七节
中小学写字教学
第一节 中小学识字教学的意 义和任务
1.1 识字的意义 1.2 识字教学的任 务
1.1 识字教学的意义
2、分散识字实验
• • • • 1．分散识字实验概况 2．分散识字的教学方法 3．分散识字的优点 4．分散识字教学法的缺陷
3、注音识字实验
• • • • 1．注音识字实验概况 2．注音识字的教学方法 3．注音识字的优点 4．注音识字教学法的局限性
第七节 写字教学 • 7.1、写字教学的意义 • 7.2、写字教学的内容和要求 • 7.3、写字• • • （一）根据音形义结合识字 （二）简化字形记忆的的心理过程 （三）调动多种器官识记生字 （四）字义教学以了解课文中的意思为重 （五）抓住汉字特点识字 （六）寓识字于游戏之中
5.3重视大量识字后的复习巩固
• • • • • • 1、找朋友 2、报字比赛 3、注音 4、插红旗 5、送信 6、在语言环境中练习
（一）识字教学有益于开发学生智 力 （二）识字教学有利于阅读和写 作能力的提高 （三）识字教学有助于学生整体素 质的发展
１.２识字教学的任务
（一）中小学语文课程识字教学目标 （二）对中小学识字教学任务的分析
（一）中小学语文课程识字教学目标：
• 1．第一学段（1－2年级）目标 • 2．第二学段（3～4年级）目标 • 3．第三学段（5－6年级）目标
7.1、写字教学的意义
（1）写字教学有利于传承中华民族传统文化 （2）写字对学生的身心发展有积极影响 （3）写字有利于养成学生良好的学习习惯 （4）写字是巩固识字的有效手段
7.2、写字教学的内容和要求
• 一、写字教学的内容
1、铅笔字的教学
2、 钢笔字的教学
3、毛笔字的教学
1、铅笔字的教学
• ①教学生正确的写字姿势。 • ②教给运笔的方法。 • ③教学生使用田字格。 • ④指导学生掌握汉字的笔顺规则和间架结构。
3.2“五•四”以来的识字教学
• 北洋军阀政府教育部于1920年明令改“国文”课 为“国语“课，中小学一年级的课本改为”语体 文”，即白话文。 • 在1921年－1924年又编写出版了中小学”国语教 科书”,打破了沿袭了几千年的集中识字的模式,代 之以随课文分散识字。 • 此后，在第二次国内革命战争，抗日战争以及解 放战争期间，国统区和解放区识字教材均有所改 变，出现不少启蒙识字课本。但随课文分散识字 这一基本形式无多大变化，只不过国统区与解放 区在课本内容上迥异。
第六节 中小学识字教学的改革与发 展
• • 6.1识字教学的基本策略 6.2识字教学实验评价
6.1识字教学的基本策略
• 1、集中识字 • 2、分散识字
6.2识字教学实验评价
• • • 1、集中识字实验 2、分散识字实验 3、注音识字实验
1、集中识字实验
• • • • 1、集中识字实验概况 2、集中识字的教学方法 3、集中识字优点 4、集中识字教学法的缺陷
第三节 我国传统的识字教学和经验
• 3.1传统的识字教学概况 • 3.2五•四”以来的识字教学 • 3.3传统的识字教学经验
3.1我国传统的识字教学的概况和特点
• 周代的史家用来作识字教材的《史籀篇》是我国古代最早的 识字课本。 • 公元前221年，秦统一中国后，小篆体的《苍颉篇》、《爱 历篇》、《博学篇》成为秦朝统一的识字教材。 • 秦亡汉兴后，汉王朝又编撰了《凡将篇》、《训纂篇》和 《急就篇》作为汉朝统一的识字教材。其中以《急就篇》流 传最广，影响最大。 • 到了南北朝，梁武帝令周兴编撰《千字文》，该书生字1000， 无一字重复。自那以后，直至清末《千字文》一直作为全国 通俗启蒙识字课本，历经1400多年，经久不衰，并世，使中 国古代通俗启蒙课本形成《千字文》、《百家姓》、《三字 经》系列。