2018年 教育心理专题 电大答案 形考三
国开(吉林)01667《心理学》2018春第三次形成性测试复习资料答案
心理学-2018春第三次形成性测试作业资料答案
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【题目】有强迫症的人常常没有理由的重复一些思想和行为。
对
错
正确的答案是“对”。
【题目】创伤后应激障碍最常见的表现是对创伤事件的重复体验。
对
错
正确的答案是“对”。
【题目】如果一个人在公众场合讲话，甚至单独面对一两个人说话的时候都经常觉得焦虑，那么他很有可能患有广场恐惧症。
对
错
正确的答案是“错”。
【题目】如果一个人常常觉得持续性害怕，但却无法指出具体害怕什么，这可能是患有恐慌障碍的表现。
对
错
正确的答案是“错”。
【题目】患有社会恐惧症的人通常在各种社会环境中表现出焦虑。
对
错
正确的答案是“对”。
电大《教育心理学》形成性考核册作业参考答案1-4答案.docx
【教育心理学】形成性考核册作业参考答案电大【教育心理学】形考核作业1一、简答题（每题5分，共40分）1.简述教育心理学的主要研究方法。
答：（1）量的研究方法：实验法、问卷调查法、测验法；（2）质的研究方法：观察法、深入访谈法、个案研究法、教育经验总结法、文件分析法。
2.遗传决定论关于心理发展的理论核心是什么？答：强调遗传在心理发展中的作用，认为个体的发展及其个性品质早在生殖细胞的基因中就决定了，发展只是在这些内在因素的自然展开，环境与教育只是一个引发的作用。
3.皮亚杰将儿童的认知发展划分为哪几个阶段？皮亚杰将儿童认知发展划分为四个阶段：（1）感知运动阶段（出生一2岁）。
这一阶段儿童的智力只限于感知运动。
（2）前运算阶段（2-7岁）。
这一阶段儿童能够通过表彖和言语来表征内心世界和外部世界。
（3）具体运算阶段（7 -12岁）。
这一阶段儿童的思维已经有了两个标记：符号性和逻辑性。
（4）形式运算阶段（12岁以后）。
这一阶段儿童的思维开始具有抽象性。
4.学优生与学差生、创造型与非创造型学生在人格方面有哪些差异？答：（1）学优生与学差生差异：动机差异，主体性差异，人格适应性差异；（2）创造型学生相对非创造型学生的人格特征是：低乐群性、高独立性和高自律性。
5•简要分析学习的内涵。
（1）学习是凭经验产生的行为或思维的变化；（2）学习既有行为的变化，也有思维的变化；（3）学习过稈可以是有意的、也可以是无意的；（4）学习是指那些比较持久、恒定的行为与思维的变化；（5）学习的结果既有积极的，也有消极的。
6.班杜拉关于学习过程的基本观点有哪些？答：班杜拉将学习过程分为四个过程：①注意过程②保持过程③复制过程④动机过程7 •简述加涅关于学习过程的基本观点。
答：加涅根据信息加要理论提出了，学习过程的基本模式，认为学习过程就是一个信息加工的过程，即学习者将来自环境刺激的信息进行内在的人知加工的过程，认为学习包括外部条件和内部条件，学习过程实际上就是学习者头脑中的内部活动。
国家开放大学一网一平台电大《心理学》形考任务3网考题库及答案
国家开放大学一网一平台电大《心理学》形考任务3网考题库及答案1欲望理论认为幸福的生活就是快乐最大化、痛苦最小化【正确答案】错误2 .在控制的条件下，操作某种变量的变化，研究这种变量的变化对其他变量所产生的影响，这种心理学研究的方法是个案研究法【正确答案】错误3 .行为主义观点的代表人物是马斯洛【正确答案】错误4 .在智力发展方面，遗传比环境有更重要的影响【正确答案】正确5 .态度与行为联系密切，两者是一一对应的关系【正确答案】错误6 .研究发现情绪最基本的维度有三个【正确答案】错误7 .人们通过感官获得外部世界的信息，这些信息经过头脑的分析与解释后，产生对事物的整体认识，这就是知觉【正确答案】正确8 .一般来说，一个人在他人眼里越有权威，则在模糊情境下别人越可能跟从于他【正确答案】正确9 .表象只有视觉表象【正确答案】错误10 .气质主要是后天的，性格主要是先天的【正确答案】错误11 .似动的主要形式有O【正确答案】动景运动【正确答案】诱发运动12 .注意的特点()【正确答案】注意的指向性【正确答案】注意的集中性13 .情绪的功能主要有O【正确答案】适应功能【正确答案】动机功能【正确答案】交流功能14 .威廉•詹姆斯将多种多样的自我内容概括为() 【正确答窠】物质自我【正确答案】社会自我【正确答案】精神自我15 .心理学的研究方法包括()【正确答案】观察法【正确答案】心理测量法【正确答案】实验法【正确答案】个案法16 .自我调控系统由O子系统构成【正确答案】自我认知【正确答案】自我体验【正确答案】自我监控17 .意识的状态主要包括()【正确答案】睡眠与梦【正确答案】催眠【正确答案】特殊药物下的意识状态【正确答案】白日梦和幻想18 .人格的心理特征包括O【正确答案】能力【正确答案】气质【正确答案】性格19 .我们可将感觉区分为外部感觉和内部感觉，其中，外部感觉主要包括【正确答案】味觉【正确答案】嗅觉【正确答案】听觉20 .语言的基本层次结构单元有（）【正确答案】音位【正确答案】语素【正确答案】词【正确答案】句子21 .对客观事物的延续性和顺序性反映的知觉是（）【正确答案】时间知觉22 .根据思维运作方式的不同，可将思维分为（）【正确答案】聚合思维、发散思维23 .人在信息加工和问题解决过程中所表现的能力称为O【正确答案】流体智力24 .心理旋转实验主要说明了表象具有O【正确答案】可操作性25 .在心理学研究中主张从整体的角度来研究知觉和思维的组织结构，考察知觉意识的心理历程，而不是分解知觉和思维的学派是O【正确答案】格式塔心理学26 .O是以人已有的知识为中介，对客观事物概括的，间接的反映【正确答案】思维27 .短时记忆的容量是O个单元28 .创造性思维的特征不包括O【正确答案】开拓性29 .一般认为，()是儿童语言获得的关键期，处于该阶段的儿童的大脑结构更易于接受和获得语言【正确答案】1岁半至5岁30 .弗洛伊德的人格结构理论中，本我遵循O【正确答案】快乐原则31 .一般认为，()是儿童语言获得的关键期，处于该阶段的儿童的大脑结构更易于接受和获得语言【正确答案】1岁半至5岁32 .()是能够区别意义的最小语音单位【正确答案】音位33 .O是能够区别意义的最小语音单位【正确答案】音位34 .()是人们日常语言交际的基本单位，是按照语言的一套规则把词汇和短语组合起来而形成的【正确答案】句子35 .指一组主要由心理、社会(环境)因素引起异常心理反应而导致的心理障碍是O【正确答案】应激性相关障碍36 .视崖试验是用来测试幼儿是否有了O【正确答案】深度知觉37 .情绪产生的基本过程是刺激情景一评估一情绪。
电大《心理健康教育》第三次形考作业
1.有的人白天工作效率高，有的人夜晚工作效率高，这是指 ( )。
A.人的心理活动的周期节律性B.社交能力C.环境适应力D.心理自控能力正确答案:A2.心理健康表现心理的耐受力方面为 ( )A.把克服困难当成一种乐趣，而勇敢地面对生活的挫折B.对于同事外人的议论并不在意C.遇到困难，能够忍受D.过去的痛苦的体验经常浮现在自己的脑海里，但不影响日常的工作和生活正确答案:A3.交往双方能否成为知己，关键在于各自能否（）。
A.增加交往频率B.向对方施以恩惠C.向对方作自我表露D.改善交往情境正确答案:C4.以下不利于睡眠的是( )A.睡房较暗B.定时运动C.每晚定时上床睡觉D.临睡前运动正确答案:D5.心理咨询的基本原则是( )A.有条件的尊重来访者B.为来访者保密C.替来访者做决定D.对来访者的行为作道德判断正确答案:B6.“悲喜交加”，“百感交集”是人的情绪和情感的（）的表现。
A.复杂性和矛盾性B.可变性C.生理性D.稳定性正确答案:A7.当你身边大多数人选择某种东西时，你常不自觉的做出相同的行为，这一心理现象称作A.服从B.从众C.社会吸引D.刻板印象正确答案:B8.考试焦虑主要属于（）方面的问题。
A.气质B.行为C.情绪D.性格正确答案:C9.一个人具有直率、热情、动作迅速、情绪体验强烈、但容易冲动等心理特征。
我们判断这个人的气质类型倾向于（）。
A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质正确答案:A10.德国著名作家歌德失恋后创作《少年维特之烦恼》能最好地说明哪种调节情绪方法（）。
A.升华调节B.转移调节C.延缓调节D.宣泄调节正确答案:A11.从结构形式上看上看，自我意识可以分为（）。
A.自我体验B.自我认识C.自我调控D.心理自我正确答案:ABC12.现代情绪心理学研究认为，情绪的产生主要受下列因素影响（）。
A.认知过程B.生理状态C.环境事件D.个体的心理结构正确答案:ABC13.大学新生的心理适应策略有哪些（）。
教育心理学形考作业三答案
《教育心理学》形考作业3答案(第7---9章)一、简答题（每题5分，共40分）1．什么是产生式？产生式迁移理论的基本观点是什么？P199答：产生式就是有关条件和行动的规则，简称C—A规则。
基本观点：前后两项学习任务产生迁移的原因是两项任务之间产生式的重叠，重叠越多，迁移量越大。
两项任务之间的迁移，是随其共有的产生式的多少而变化的。
2 、简述促进学习迁移的教学原则。
P206答:（ 1 ）科学精选教材（ 2 ）合理编排教材内容（ 3 ）确立明确而具体的教学目标（ 4 ）有效设计教学程序（ 5 ）扎实基础知识和基本技能（ 6 ）注意启发学生对学习内容进行概括（ 7 ）教学中多应用比较的方法（ 8 ）灵活地运用变式进行教学（ 9 ）重视学习策略于学习方法教学3.专家和新手在解决问题能力上有何不同之处？P222答：第一、与新手相比，专家解决自己专业领域内的问题对较为出色，在不熟悉的领域，专家通常并不比新手好。
第二、在解决问题时专家以较大意义单元即组块加工信息。
第三、专家的短时记忆在长时记忆比新手大。
第四、专家问题解决比新手快。
第五、问题解决过程中，专家比新手要用多的时间来表征问题。
第六、专家比新手在更深层上表征问题。
第七、专家比新手具有更好的自我监控能力。
4 ．简要说明影响问题解决的因素。
P 225答：影响问题解决的因素：问题情境，问题表征，知识经验，认知策略，心理定势，功能固着，酝酿效应，原型启发，情绪和动机状态。
5 简述强化训练的形式。
P253答：外部强化可激发人的外来动机，影响人的行为。
运用外部强化影响人的形式有多种，依随于是否做出某个反应进行正强化或负强化被称之为强化训练，它可以分为以下四种形式：奖赏训练；取消训练；惩罚训练；回避训练。
在运用上述强化训练的方式来激发动机时，人们经常根据实际情况将各种形式结合在一起使用。
6．什么是成就动机？成就动机理论的基本观点是什么？P256答：成就动机是指个体为达到某有价值的社会目标的内部动力。
2018年XXX《教育心理专题》形考作业任务五份网考试题及答案
2018年XXX《教育心理专题》形考作业任务五份网考试题及答案2018年XXX《教育心理专题》形考作业任务五份网考试题及答案01任务一、名词解释（共10道试题，共30分。
）1.命题网络的形成命题网络就表征着个体头脑里的知识结构。
命题网络的形成：当两个命题有一共享成分时，就形成命题网络。
2.视觉意象视觉意象即指闭上眼睛时能够浮现出来的形象，仿佛“心里的画”，是心里的知识又一种基本的表征形式。
3.陈述性知识陈述性知识指可以用语词来表达或表达清楚的知识；一般所说的“书本知识”都可以算在陈述性知识的范畴里。
4.精制精制也称作“精细加工”，是指对有待研究并记住的信息做增强意思的添加。
5.组织组织就是把一个大的信息集即信息总集，划分成诸多的子集，并且表明子集之间的关系；通俗地说，这就是分门别类，甚至是分层地分门别类。
6.程序性知识程序性知识是关于如何做事或做成一事的知识，也是关于如何解决问题的知识。
产生式作为知识的一种表征，它表征程序性知识。
7.模式模式宽泛地界定为一个刺激或反应的结构，其中含有若干必要的元素或成分，它们之间有一定的组织方式。
8.概念一个概念，就其最简单的语言形式而言，是一个词，用来指一类对象或其中的一个成员。
概念不能用错。
它可以规范地表现为“……是……”的命题。
9.序列行动序列行动指一系列或一整套行动或行为或动作。
一组奏效的序列行动将有条不紊地、敏捷流畅地展开至结束。
10.合成合成是研究行动序列知识的第二个子过程，它的任务是把若干独立的小产生式组合成一个更大的产生式，乃至形成独一无二的“大一统”产生式。
二、简答题（共6道试题，共30分。
）1.简述意象作为知识表征的特点。
1）命题的表征是线形的，而意象的表征是有块面的；2）命题的表征以字词为点，因而是分离的；意象的表征以线条衔接，因而是连续的；3）在命题的表征里，表示不同大小的事物的文字都一般大，因为命题表征的乃是抽象的意思，而在意象的表征里，不同大小的事物就可以有相对的大小，因为意象表征的乃是事物的空间方面。
电大心理学形成性考核册—答案全
心理学形成性考核册答案 1— 4心理学作业 11. 个体心理：人是以个体为单位而存在的，个体所具有的心理现象称为个体心理。
2. 认知： 是指人们获取知识和运用知识的过程，或信息加工的过程，这是人的心理的最基 本的过程。
3. 观察法：是一种在自然条件下 ，对心理现象的外部活动进行有计划、有系统的观察，从 中发现学年里现象发生和发展的规律的方法。
4. 实验法：是指创设并控制一定的条件 ，并对其引起的某种心理及行为现象进行研究的方 法。
根据实验情境的不同，实验法可分为实验室实验法和自然实验法两种。
5．意识：是指个体所拥有的对现实生活的知觉体验。
6．注意是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。
7．催眠：是由催眠师诱导而出现的一种介于清醒与睡眠之间的、类似睡眠又非睡眠的意识 恍惚状态。
8. 感觉：是人们认识和理解外部世界的最初阶段。
外部的物理刺激作用于人的感觉器官， 人的头脑接受和加工了这些刺激的属性，进而认识了这些属性的过程，就是感觉。
9. 知觉：人们通过感官获得挖补世界的信息，这些信息经过头脑的分析与解释后，产生对 事物的整体认识，这就是知觉。
10. 绝 对 阈 限 ： 刚 刚 能 引 起 感 觉 的 最 小 刺 激 量 。
11．韦伯定律：德国生理学家韦伯曾系统研究了人类的差别阈限，并提出了心理学史上的 第一个 “自然定律 ”- 韦伯定律，该定律的核心观点是：引起最小可觉差的刺激变化量和原刺 激强度的比值是一个常数。
12. 似动：是指在一定的时间和空间条件下 ，人们在静止的物体间看到了运动，或者在没 有连续位移的地方，看到了连续的运动。
似动的主要形式有：动景运动、诱发运动、自主 运 动 。
13. 三色论：三色论认为 ，有三类视锥细胞，分别对红、绿和蓝这三种不同波长的光敏 感。
当它们受到不同波长的光刺激时，在心理上就会产生不同的颜色感觉。
14. 对立过程理论：对立过程理论认为，颜色视觉产生于三个基本的系统，每个系统包含两 种对立的成分，分别是红 - 绿，蓝 -黄和黑 -白。
国开电大教育心理专题形考任务三参考答案
【答案】：
命题抽象性的教学含义在于：（1）教师要身先突破文句的字词排列顺序而把握实质意思，这就要求教师认真备课；（2）教师要琢磨和转换自己说写表达时的字词排列顺序，以符合学生习惯的字词排列顺序，从而使学生先脱离课本而把握实质意思；（3）在学生把握了实质意思后，教师再帮助他们解析课本上的字词排列顺序，指出如何突破它们而达到已经掌握的那个实质意思的种种路径，也就是教学生如何学习。此外，教师还要特别关心那些对答如流的、说或写的和书上一模一样的学生，去探测他们是否掌握了实质意思。
但是大一统产生式有潜在的弱点，那就是由于产生式里的诸行动可以顺流而下，一泻到底，中间无需思考，因此就容易成为“套路”，流为“僵化”，出现“定势效应”。
题目16.简述陈述性和程序性知识的相互区别与支持。
【答案】：
（1）区别：
①陈述性知识是关于“是不是”的知识，而程序性知识是关于如何做的知识。
②陈述性知识因为是靠词句话语来表述某事物是否为真的，因此是变化多端、异常丰富的；程序性知识因为是“做”，而做得按照客观的规程，因此相对而言是单调、统一的。
【答案】：
如何教好或学好程序性知识两种最基本的过程，即模式识别和序列行动。
模式识别是序列行动的先决条件。模式识别的产生式特点是条件有多项，行动在实质上只有一项。需要抓住的特征可以是很具体的，也可以是很抽象的。
为促进学生形成正确的模式识别产生式，概化过程提供“是样例”，而辨别过程着重提供“非样例”。
序列行动指一系列或一整套行动或行为或动作。一组奏效的序列行动将有条不紊地、麻利流畅地展开至结束。
题目1.命题网络的形成
【答案】：
当两个命题有一共享成分时，就形成命题网络。
题目2.视觉意象
2018年度教学教育心理专业题材电大标准答案形考三
1.命题网络的形成命题网络就表征着个体头脑里的知识结构。
命题网络的形成：当两个命题有一共享成分时，就形成命题网络2.视觉意象视觉意象即指闭上眼睛时能够浮现出来的形象，仿佛“心里的画〃，是心里的知识又一种基本的表征形式。
3.陈述性知识陈述性知识指可以用语词来表达或表达清楚的知识；一般所说的“书本知识〃都可以算在陈述性知识的范畴里。
4.精制精制也称作"精细加工”，是指对有待学习并记住的信息做增强意思的添加。
5.组织组织就是把一个大的信息集即信息总集，划分成诸多的子集，并且表明子集之间的关系；通俗地说，这就是分门别类，甚至是分层地分门别类.6.程序性知识程序性知识是关于如何做事或做成一事的知识，也是关于如何解诀问题的知识。
产生式作为知识的一种表征，它表征程序性知识。
7.模式模式宽泛地界定为一个刺激或反应的结构，其中含有若干必要的元素或成分，它们之间有一定的组织方式。
8.概念概念,就其最简单的语言形式而言，是一个词，用来指一类对象或其中的一个成员。
概念不能用错。
它可以规范地表现为"...是...〃的命题。
9.序列行动序列行动指一系列或一整套行动或行为或动作。
一组奏效的序列行动将有条不紊地、麻利流畅地展开至结束。
10.合成合成是学习行动序列知识的第二个子过程，它的任务是把若干独立的小产生式组合成一个更大的产生式，乃至形成独一无二的“大一统产生式。
11简述意象作为知识表征的特点答：(1)命题的表征是线形的，而意象的表征是有块面的；(2)命题的表征以字词为点，因而是分离的；意象的表征以线条衔接因而是连续的；(3)在命题的表征里，表示不同大小的事物的文字都一般大，因为命题表征的乃是抽象的意思，而在意象的表征里，不同大小的事物就可以有相对的大小，因为意象表征的乃是事物的空间方面。
意象显得十分具体而形象。
(4)意象也是知识的一种非常经济的表征形式。
要保持蕴涵许多命题的一个意象是比较轻松的。
12.请对意象的可操纵性作4点形象的描述。
(精华版)国家开放大学电大《教育心理专题》机考第三套真题题库及答案
（精华版）国家开放大学电大《教育心理专题》机考第三套真题题库及答案(精华版)国家开放大学电大《教育心理专题》机考第三套真题题库及答案试卷总分：100 答题时间：90分钟客观题一、单选题（共5题，共15分）1.“小阿尔伯特案例”这个实验是（）做的。
正确答案：华生 2.下面说法正确的是（）。
正确答案：一个产生式可以有多项条件和多项行动 3.把个体差异理解为量的差异，这意味着（）。
正确答案：可以更好地确定质的差异 4.为了减轻学生的学业心理负担，人们试图用一新编的短测验来取代一个长测验。
研究表明这两个测验的相关程度不错，这说明这个短测验（）。
正确答案：一致性效度好 5.下面说法正确的是（）。
正确答案：模式识别是序列行动的先决条件主观题二、名词解释（共3题，共15分）1.辨别学习(试题分值:5分) 即区别两个或两个以上刺激的学习。
在对成年人两个刺激时，只需要运用语言进行听和答即可，但对很小的小孩和动物是做不到的。
答：所谓“辨别学习”，就是从泛化走向分化的学习过程，即有机体精确地只对条件刺激作反应。
2.“行为指示子”(试题分值:5分) 行为指示子陈述可以“理解”、“欣赏”的种种可观察行为。
这些行为本身不是C类的教学目标，而是供我们判断是否达成此类教学目标的线索或表征。
答：“行为指示子”即可“理解”、“欣赏”的种种可观察行为，这些行为本身不是C-类内容的教学目标，而是供我们判断是否达成此类教学目标的线索或表征。
3.陈述性知识(试题分值:5分) 可以用语词来表达或表达清楚的知识；一般所说的“书本知识”都可以算在陈述性知识的范畴里。
答：陈述性知识指可以用语词来表达或表达清楚的知识；一般所说的“书本知识”都可以算在陈述性知识的范畴里。
三、简答题（共2题，共40分）1.简述家庭对儿童发展的影响。
(试题分值:20分) 答：首先，不同的家庭在社会-经济地位方面有差异，这会在成年前的子女身上体现出来。
（4分）其次，促进儿童达成最初社会化的教养，受父母对传统与新风的选择与认可的程度所制约，还受到家族内足以刺激儿童作出反应的不同教养人士之间的力量对比所制约。
命题网络的形成最新国家开放大学电大《教育心理专题》形考任务3试题及答案
命题网络的形成最新国家开放大学电大《教育心理专题》形考任务3试题及答案最新国家开放大学电大《教育心理专题》形考任务3试题及答案形考任务三一、名词解释（共10道试题，共 30 分。
）题目1 命题网络的形成命题网络的形成命题网络就表征着个体头脑里的知识结构。
命题网络的形成:当两个命题有一共享成分时,就形成命题网络。
题目2 视觉意象视觉意象视觉意象即指闭上眼睛时能够浮现出来的形象,仿佛“心里的画”,是心里的知识又一种基本的表征形式。
题目3 陈述性知识陈述性知识陈述性知识指可以用语词来表达或表达清楚的知识;一般所说的“书本知识”都可以算在陈述性知识的范畴里。
题目4 精制精制精制也称作“精细加工”,是指对有待学习并记住的信息做增强意思的添加。
题目5 组织组织组织就是把一个大的信息集即信息总集,划分成诸多的子集,并且表明子集之间的关系;通俗地说,这就是分门别类,甚至是分层地分门别类。
题目6 程序性知识程序性知识程序性知识是关于做事或做成一事的知识,也是关于解决问题的知识。
产生式作为知识的一种表征,它表征程序性知识。
题目7 模式模式模式宽泛地界定为一个刺激或反应的结构,其中含有若干必要的元素或成分,它们之间有一定的组织方式。
题目8 概念概念一个概念,就其最简单的语言形式而言,是一个词,用来指一类对象或其中的一个成员。
概念不能用错。
它可以规范地表现为“……是……”的命题。
题目9 序列行动序列行动序列行动指一系列或一整套行动或行为或动作。
一组奏效的序列行动将有条不紊地、麻利流畅地展开至结束。
题目10 合成合成合成是学习行动序列知识的第二个子过程,它的任务是把若干独立的小产生式组合成一个更大的产生式,乃至形成独一无二的“大一统”产生式。
二、简答题（共6道试题，共 30 分。
）题目11 简述意象作为知识表征的特点。
答：（1)命题的表征是线形的,而意象的表征是有块面的; (2)命题的表征以字词为点,因而是分离的;意象的表征以线条衔接,因而是连续的; (3)在命题的表征里,表示不同大小的事物的文字都一般大,因为命题表征的乃是抽象的意思,而在意象的表征里,不同大小的事物就可以有相对的大小,因为意象表征的乃是事物的空间方面。
电大《心理学》形成性考核册及答案
电大《心理学》形成性考核册及答案(2018-12-09 17:28:36)转载▼标签：心理学作业 1一、选择题1．心理现象又称为 ( B 心理活动 )2．心理学是研究人的 ( B 心理现象) 科学。
3．心理现象主要包括 ( D 心理过程和个性心理) 两个方面。
4．个性心理是通过 ( B 心理过程 ) 形成并表现出来的。
5．物质与物质相互作用留下痕迹的过程叫做( B 反映)6．生物有机体以其自身整体的变化来对外界刺激作出应答性的反映，以此保持有机体新陈代谢的机能和维持个体生存和种系发展的属性叫做(A感应性) 。
7．( B 客观现实) 是人的心理活动的源泉。
8．辩证唯物主义者认为，心理是脑的机能，( D 脑) 是心理的器官。
9．注意是一种 ( C 个性心理特征) 。
10．注意心理活动对一定对象是( 指向和集中) 。
11．注意从其发生来说，是有机体的一种( 定向反射 ) 。
12．无意注意可以转化为 ( 有意注意 ) 。
13．有意注意可以转化为 ( 无意注意) 。
14．( 有意后注意 ) 是高级类型的注意，它是从事创造性劳动的必要条件。
15．如果一个人活动任务多，注意的范围就(大) 。
16．注意周期性的变化称为注意( 起伏) 。
17．在没有外界任何附加刺激时，保持注意是(困难的) 。
18．“一心二用”即注意的分配是( A 有条件的) 。
19．( D 感觉) 是比较简单的心理过程。
20．感觉是一种 ( 认识过程) 。
21．在感知事物时，人总是根据以往的知识经验来理解它，并用语词加以概括，赋予它确定的含义，称为知觉 ( 理解性 ) 。
22．观察实际上是一种 (知觉) 过程。
二、问答题：1．试述心理学研究的对象。
心理学是研究心理现象的科学，心理现象就是心理学研究的对象，人类的心理现象包括以下几个主要方面：(1)认知过程与学习：认知过程是人类认识客观世界，揭示事物的意义、作用和规律，使人获得知识的过程。
这是人类最基本的心理过程，与人类心理过程紧密相关。
2018年电大心理学形考作业一二三答案及终结性考核答案
错反馈正确的答案是“错”。
题目3正确获得3.00分中的3.00分标记题目题干【判断题】知觉是大脑对作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。
选择一项：对错反馈正确的答案是“错”。
题目4正确获得3.00分中的3.00分标记题目题干【判断题】感觉是知觉的有机组成部分，是知觉的基础。
选择一项：对错反馈正确的答案是“对”。
题目5正确获得3.00分中的3.00分标记题目题干【判断题】注意是心理活动对一定对象的指向与集中。
选择一项：对错反馈正确的答案是“对”。
题目6正确获得3.00分中的3.00分标记题目题干【判断题】注意的种类分为不随意注意、随意注意两种。
选择一项：对错反馈正确的答案是“错”。
题目7正确获得3.00分中的3.00分标记题目题干【判断题】记忆是对过去所学经验的保留，是对过去所学经验在需要时不必再加练习即可重现的心理过程。
选择一项：对错反馈正确的答案是“对”。
题目8正确获得3.00分中的3.00分标记题目题干【判断题】格式塔的顿悟说属于建构主义学习理论。
选择一项：对错反馈正确的答案是“错”。
题目9正确获得3.00分中的3.00分标记题目题干【判断题】定势是影响问题解决的一种心理因素。
选择一项：对错反馈正确的答案是“对”。
题目10正确获得3.00分中的3.00分标记题目题干【判断题】决策制定中常用的策略有可用性策略、代表性策略。
选择一项：对错反馈正确的答案是“对”。
题目11不正确获得3.00分中的0.00分标记题目题干【单选题】决策制定中常用的策略有可用性策略和（）。
选择一项：A. 代表性策略B. 商讨策略C. 启发策略D. 算法策略反馈正确答案是：代表性策略题目12正确获得3.00分中的3.00分标记题目题干【单选题】精神分析心理学的创始人是（）选择一项：A. 罗杰斯B. 弗洛伊德C. 华生D. 斯金纳反馈正确答案是：弗洛伊德题目13不正确获得3.00分中的0.00分标记题目题干【单选题】心理学的研究方法中，观察法具有两种形式：（）观察与非参与性观察。
电大心理学形成性考核册第三次作业答案
前段时间有些忙,抱歉。
另外,我们考试时心理学都是考核册上的原题,哈哈电大心理学形成性考核册答案(作业三)作业一一、名词解释1、情绪：情绪是一个多成份的复合心理现象。
它是由主观体验、外部表现和生理唤醒等三种成分组成的。
2、基本情绪与复合情绪：基本情绪是人与动物所共有的，在发生上有着共同的模式，它们是先天的，不学而能的。
复合情绪是由两种以上的基本情绪组合而形成的情绪复合体。
3、积极情绪与消极情绪：积极情绪是与某种需要的满足相联系，通常伴随愉悦的主观体验，并能提高人的积极性和活动能力。
如快乐、兴趣、满足和爱等。
消极情绪是指生活事件对人们心理上所造成的负面影响，如痛苦、悲伤、愤怒、恐惧等。
4、心境、激情和应激：依据情绪发生的强度、速度、紧张度、持续性等指标，可将情绪分为心境、激情和应激。
心境是一种具有感染性的、持续性的、比较平稳的情绪状态。
激情是一种与心境相反的情绪，它是一种爆发快、强烈而短暂的情绪体验。
应激是指在意外的紧急情况下所产生的适应性反应，人的身心处于高度紧张状态。
5、动机：动机是由目标或对象引导、激发和维持个体活动的内在心理过程或内部动力。
6、需要：需要是有机体内部的一种不平衡状态，它表现在有机体对内部环境或外部生活条件的一种稳定的要求，并成为有机体活动的源泉。
这种不平衡状态包括生理的和心理的不平衡。
7、驱力：所谓驱力是指个体由生理需要所引起的一种紧张状态，它能激发或驱动个体行为以满足需要，消除紧张，从而减少驱力，恢复机体的平衡状态。
8、诱因：诱因是满足个体需要的刺激物，它具有激发或诱使个体朝向目标的作用。
9、成就目标：美国心理学家平崔克认为，成就目标是指“关于个体追求成就任务的理由和目标的认知表征”。
10、自我效能感：班杜拉的自我效能感论是另一种动机的认知理论。
他认为人对行为的决策是主动的，人的认知变量如期待、注意和评价等在行为决策中起着重要的作用。
其中期待是决定行为的先行因素，强化的效果存在于期待奖赏或惩罚之中，是一种期待强化。
18秋山西电大心理健康教育第三次形考作业_0003标准答案
心理健康教育第三次形考作业_0003
山西电大省开课课程代码：1406225
、多项选择题（共20 道试题，共40 分。
）
1.
自我暴露或自我揭示，指咨询教师与来访学生共享自己的
A. 情感
B. 经验
C. 感受
D. 思想
参考答案：ABCD
2.
小学生自尊的辅导，关键在于
A. 帮助小学生获得成功
B. 体验到成功的喜悦
C. 减少失败的感受
D. 认识自己
参考答案：ABC
3. 自我概念是个人心目中对自己的印象，包括
A. 对自己存在的认识
B. 对自己身体的认识
C. 对自己能力的认识
D. 对自己性格的认识
参考答案：ABCD
4.
自我概念随年龄的增长而逐渐复杂化，并逐渐形成以下层次：
A. 生理的自我
B. 心理的自我
C. 原本的自我
D. 社会的自我
参考答案：ABD
5. 小学生心理咨询可分为：
A. 适应性咨询
B. 发展性咨询
C. 针对性咨询
D. 个性化咨询
参考答案：AB
6. 具有胆汁质类型特征的小学生，在情绪反应方面
A. 易受感动，情感一发生就很强烈
B. 性情暴躁，易发火
C. 情绪体验不深刻
D. 情感很少外露
参考答案：AB
7. 精神分析疗法包括：
A. 自由联想。
电大心理学形成性考核册答案第三次.doc
电大心理学形成性考核册答案第三次.doc电大心理学形成性考核册答案(作业三) 作业一一、选择题：1、“急中生智”，这属于（C 应激）2、“忧者见之则忧，喜者见之则喜”，这是受一个人的（B）影响。
Ａ．激情Ｂ．心境Ｃ．应激Ｄ．以上一个也不是3根据情绪的不同特点，可将情绪调节分为（ABC）答案：修正调节、维持调节和增强调节。
4、动机有以下几个明显的特点（ABCD）A.动力性B.指向性C.活动性D.维持性5、一般来说，（A）强度的动机，解决问题效率最高。
Ａ.中等Ｂ.弱Ｃ.强 D. Ｂ和Ｃ都是6、动机与工作效率关系是（C ）A.一种交叉关系B.一种线性关系C.倒u形曲线关系D.一种直线关系7.母性动机是一种（B）。
A.社会性动机B.生理性动机C.物质性动机D.交往动机8．属于马斯洛需要理论内容的有（ABD ）。
A.生理需要B.安全需要C.成功需要D.尊重需要9、智力是指（D ）。
A.思维能力B.特殊能力C.理解力D.认知能力10、以下属于一般能力的有（ABC ）。
A.观察力B.记忆力C.抽象概括能力D.色彩鉴别能力二、名词解释1、情绪：情绪是一个多成份的复合心理现象。
它是由主观体验、外部表现和生理唤醒等三种成分组成的。
2、复合情绪：复合情绪是由两种以上的基本情绪组合而形成的情绪复合体。
3、激情激情是一种与心境相反的情绪，它是一种爆发快、强烈而短暂的情绪体验。
4、需要：需要是有机体内部的一种不平衡状态，它表现在有机体对内部环境或外部生活条件的一种稳定的要求，并成为有机体活动的源泉。
这种不平衡状态包括生理的和心理的不平衡。
5、诱因：诱因是满足个体需要的刺激物，它具有激发或诱使个体朝向目标的作用。
6、动机：动机是由目标或对象引导、激发和维持个体活动的内在心理过程或内部动力。
7、自我效能感：班杜拉的自我效能感论是另一种动机的认知理论。
他认为人对行为的决策是主动的，人的认知变量如期待、注意和评价等在行为决策中起着重要的作用。
2018年教育心理专题形考参考答案(1-5)
2018年教育心理专题形考参考答案(1-5)XXX的“内化”指的是个体通过社会交往和研究，将社会文化中的知识和技能转化为自己的心理结构和思维方式，使之成为自己的内在能力。
他认为，人类智力的发展是社会文化的产物，个体的研究和发展是在社会文化的影响下进行的。
因此，内化是个体在社会交往中逐渐形成的，是社会文化对个体认知和行为的影响在个体内部的反映。
维果茨基认为，内化是个体认知发展的关键，它使得个体能够独立思考和解决问题，从而实现认知水平的提高。
1.请简述儿童认知发展的两个重要方面。
儿童认知发展有两个重要方面：一个是知识的获取和理解，另一个是知识的应用和运用。
知识的获取和理解是指儿童通过感官和经验，逐渐认识和理解世界，形成对事物的概念和认知模式；知识的应用和运用则是指儿童能够将所学的知识应用到实际生活中，解决问题和应对挑战。
2.请简述儿童依恋的三种类型及其特点。
儿童依恋有三种类型：安全型依恋、不安全型依恋和混合型依恋。
安全型依恋的儿童通常表现为对母亲的信任和依赖，能够积极探索周围环境；不安全型依恋的儿童则表现为焦虑、抵触和回避，可能由于母亲的不可靠性或不一致性造成；混合型依恋的儿童则表现为同时具有安全型和不安全型依恋的特点，可能由于母亲的反应不一致或不确定造成。
3.请简述儿童行为的两个重要方面。
儿童行为有两个重要方面：一个是行为的表现形式，另一个是行为的内在动机。
行为的表现形式是指儿童的行为表现出来的形态和特征，如身体动作、语言表达等；行为的内在动机则是指儿童行为背后的动机和目的，如满足需求、获得奖励、表达情感等。
4.请简述儿童社会化的两个重要方面。
儿童社会化有两个重要方面：一个是社会化的过程，另一个是社会化的结果。
社会化的过程是指儿童在社会环境中不断接受和适应社会规范和价值观念的过程；社会化的结果则是指儿童形成的社会行为和社会认知能力，包括道德观念、情感表达、人际交往等。
5.请简述儿童认知发展的两个重要理论。
电大本科小学教育《教育心理专题》试题及答案
中央广播电视大学2018-2018学年度第二学期“开放本科”期末考试教育心理专题试卷一、单选题（每小题2分，共20分）1．( )事件表明环境影响成功地抵抗了遗传的作用。
A．荷兰在第二次世界大战中被包围B．苯丙酮尿症C．孪生儿的爬梯实验D．狼孩2．著名的“三山实验”揭示了( )。
A．客体永久性 B．守恒C．自我中心性 D．延迟模仿3．确定依恋实质的决定性研究是( )做的。
A．斯帕丁 B．洛伦兹C．安斯沃斯’ D．哈洛4．桑代克格外审慎地对待的学习律是( )。
A．准备律 B．练习律C．效果律 D．尝试一错误5．“临时抱佛脚”描述的是( )。
A．固定比率强化B．可变比率强化C．固定时距强化D．可变时距强化6．甲以打闹的方式攻击乙，这是班杜拉说的模仿学习的( )阶段。
A．注意B．保持C．复制D．动机7．下面说法正确的是( )。
A．一个命题只能有一个联系，却可以有多个论点B．一个命题可以有多个联系，却只能有一个论点C．一个命题可以有多个论点和多个联系D．一个命题只能有一个联系和一个论点8．某家长为子女的考试成绩变得低于邻居子女3分而忧心忡忡，这反映他（她）把学习成绩的差异看作了( )。
A．质的差异 B．量的差异C．程度的差异 D．特质的差异9.如果是一门课程的分数，以下最逼近正态分布的是( )。
A．班级的 B．年级的C．若干学校的 D．全省的10.百分制分数实质上属于( )。
A．名义分数 B．顺序分数C．区间分数 D．比率分数二、填空题（每空1分，共10分）11．婴儿的循环反应具有探索性和--------，可帮助婴儿形成最初的一----观念。
12．同伴交往与亲子交往的不同在于前者的特点是---------。
13．下图是桑代克实验中猫的学习进步曲线，其中横坐标X表示-----；纵坐标Y表示--------。
14．桑代克在一项实验里划了3000条线段，结果表明了一--------比--------更重要。
15．正态分布又称--------曲线，正态分布的单位称为----------．它的缩写是---------------的。
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1.命题网络的形成命题网络就表征着个体头脑里的知识结构。
命题网络的形成: 当两个命题有一共享成分时,就形成命题网络。
2.视觉意象视觉意象即指闭上眼睛时能够浮现出来的形象, 仿佛“心里的画", 是心里的知识又一种基本的表征形式。
3.陈述性知识陈述性知识指可以用语词来表达或表达清楚的知识;一般所说的“书本知识"都可以算在陈述性知识的范畴里。
4.精制精制也称作"精细加工”, 是指对有待学习并记住的信息做增强意思的添加。
5.组织组织就是把一个大的信息集即信息总集, 划分成诸多的子集, 并且表明子集之间的关系; 通俗地说, 这就是分门别类, 甚至是分层地分门别类.6.程序性知识程序性知识是关于如何做事或做成一事的知识, 也是关于如何解诀问题的知识。
产生式作为知识的一种表征, 它表征程序性知识。
7.模式模式宽泛地界定为一个刺激或反应的结构, 其中含有若干必要的元素或成分, 它们之间有一定的组织方式。
8.概念概念,就其最简单的语言形式而言,是一个词,用来指一类对象或其中的一个成员。
概念不能用错。
它可以规范地表现为“...是..."的命题。
9.序列行动序列行动指一系列或一整套行动或行为或动作。
一组奏效的序列行动将有条不紊地、麻利流畅地展开至结束。
10.合成合成是学习行动序列知识的第二个子过程,它的任务是把若干独立的小产生式组合成一个更大的产生式, 乃至形成独一无二的“大一统"产生式。
11简述意象作为知识表征的特点。
答:(1) 命题的表征是线形的, 而意象的表征是有块面的;(2)命题的表征以字词为点, 因而是分离的; 意象的表征以线条衔接, 因而是连续的;(3) 在命题的表征里, 表示不同大小的事物的文字都一般大, 因为命题表征的乃是抽象的意思, 而在意象的表征里, 不同大小的事物就可以有相对的大小, 因为意象表征的乃是事物的空间方面。
意象显得十分具体而形象。
(4) 意象也是知识的一种非常经济的表征形式。
要保持蕴涵许多命题的一个意象是比较轻松的。
12.请对意象的可操纵性作4点形象的描述。
答:(1) 我们能够浮现出视觉意象, 正像我们看画片;(2) 我们能够扫描意象, 正像我们看长长的摄影底片;(3) 我们对意象能做心理旋转, 正好比我们在看故事片;(4) 我们可以“剪辑"意象,正仿佛剪辑电影胶片......。
13.简述陈述性知识提取的两种情况。
答: 陈述性知识的提取可以看作回忆。
陈述性知识的提取就是陈述性知识的使用, 表现为回答听到的或想到的提问。
提取的两种情况:一种是直接提取, 发生在正好有一个现成答案时, 比如回答自己的姓名、住址、乘法运算之类;另一种建构性提取, 专门应对没有现成答案可以采用的提问。
从理论上说, 陈述性知识的这两种提取, 学习者应该都善于, 都具备。
但是从实际上看, 建构性提取更加重要。
所谓“建构性的提取”, 其实就是推理。
14.对序列行动与模式识别的产生式进行简要比较答: 如何教好或学好程序性知识两种最基本的过程, 即模式识别和序列行动。
模式识别是序列行动的先诀条件。
模式识别的产生式的特点是条件有多项, 行动在实质上只有一项。
需要抓住的特征可以是很具体的, 也可以是很抽象的。
为促进学生形成正确的模式识别产生式, 概化过程提供“是样例", 而辨别过程着重提供“非样例”.序列行动指一系列或一整套行动或行为或动作。
一组奏效的序列行动将有条不紊地、麻利流畅地展开至结束.序列行动也可以用产生式来表征, 但有两点不同:(1) 模式识别的产生式只有一项行动成分, 即分类或归属, 而典型的序列行动产生式却有多项行动成分.(2) 模式识别是序列行动的必要条件或先决条件。
.尽管序列行动与模式识别关系密切, 可两者的学习过程毕竟很不同。
序列行动的学习有两个子过程,一是程序化, 另一是合成。
15.大一统产生式有哪些优缺点？答:合成后的特别是大一统的产生式有两个基本优点:(1) 激活速度比多个产生式的激活速度快。
这是因为大一统产生式需要激活的对象少了。
(2) 具有“专长性”或“专家性”。
表现为在大一统产生式, 条件成分很“大路”, 而行动成分很“专门”。
这样的大一统产生式运作起来将显示为这样的现实景象: 人们呈现一个很“大路"的现状, 提出一个很“大路"的要求, 而专家执行一系列“专门的"行动, 结果很快解诀了问题。
这正是“专长”,“专家"的特征。
但是大一统产生式有潜在的弱点, 那就是由于产生式里的诸行动可以顺溜而下、一泻到底,中间无需思考,因此就容易成为“套路",流为“僵化",出现“定势效应”。
16.简述陈述性和程序性知识的相互区别与支持。
答:区别:(1) 陈述性知识是关于"是不是"的知识, 而程序性知识是关于“如何做"的知识。
(2) 陈述性知识因为是靠词句话语来表述某事某物是否为真的,因此是变化多端, 异常丰富的; 程序性知识因为是“做”, 而做得按照客观的规程, 因此相对而言是单调、统一的。
(3) 陈述性知识是相对静态的, 主要表现为回忆的性质, 讲究输入和输出的信息得相同;程序性知识是更加动态的, 主要的性质是“转换”, 即输出的信息和输入的信息明显不同。
相互支持: 陈述性和程序性知识也是相互支持的：从学的一面讲, 初学一项程序性知识时, 通常需要陈述性知识来引导的, 陈述性知识促进程序性知识学习, 反之程序性知识也促进陈述性知识的学习, 比如当学习者设法看一看、做一做、体验一下时, 他们可以更牢固地保持相应的陈述性知识。
从用的一面讲, 在使用程序性知识时, 往往需要陈述性知识提供资料或判别准则, 而这些具体的陈述性知识都以概念的方式溶解在产生式的条件子句里, 使得每一个条件子句就蕴涵着一条陈述性知识。
一个产生式有越多的条件子句,则这个行动的认知成分就越重。
另一方面,当有了丰富的程序性知识时, 再认真地学习透彻地理解有关的陈述性知识, 再与逻辑推理和想象结合起来, 就容易导致创造发明。
17.试论命题抽象性及其教学含义。
答:答: 所谓命题的抽象性, 是指导我们在听、读文句时, 一般总是把握其中的意思, 而不是去抓住文句的字词排列顺序。
这有万纳的实验为证据。
命题抽象性的教学含义在于:(1) 教师要身先突破文句的字词排列顺序而把握实质意思,这就要求教师认真备课;(2)教师要琢磨和转换自己说写表达时的字词排列顺序,以符合学生习惯的字词排列顺序, 从而使学生先脱离课本而把握实质意思; (3) 在学生把握了实质意思后, 教师再帮助他们解析课本上的字词排列顺序,指出如何突破它们而达到已经掌握的那个实质意思的种种路径, 也就是教学生如何学习。
此外, 教师还要特别关心那些对答如流的、说或写的“和书上一模一样"的学生, 去探测他们是否掌握了实质意思。
18.论述“同时激活于工作记忆系统”及其教学含义。
答:若两个信息单元有共同的成分, 因此想把它们组成一个知识网络, 那么就要确保这两个信息单元有机会同时处在工作记忆系统里。
由于工作记忆系统的运作表现为有意识地觉察和思想, 因此所谓“激活", 就是指“自觉地想一想"。
因此在教学中, 当教师估计前后两次教学内容逻辑上有关, 并且希望学生把它们联系起来保持在心里的话, 就要有意识地向学生同时提到这两个信息单元。
19.谈谈促进精制与组织的4种基本做法。
答:精制与组织都能促进陈述性知识的获得与提取,教学就应该设法促成这两个过程的发生。
下面是促成精制与组织的几种简便易行的手段。
(1) 意象指导。
教学过程要促使学生形成意象, 意象能够促进回忆。
(2) 类比指导。
意象指导比较适用于相当熟悉的或具体形象的材料, 对于不熟悉的或抽象的材料, 类比是管用的。
(3) 精制指导。
改由学生自己来提供类比。
由于每个学生都是拿自己熟悉的东西来作类比的, 这就不会发生因采用不熟悉的类比而导致不管用的问题了。
(4) 促进组织。
在组织方面提供指导的基本做法是先提供提纲, 再阅读或聆听文本。
在这里, 提纲起着鼓励学生去组织他们的记忆的作用。
20.请比较概化与辨别。
答: 所谓概化, 即指以同样的方式来反应不同的对象。
所谓辨别是对一个产生式添加导致同样行动的独特条件成分, 从而形成一个新的更特殊的产生式.(1) 概化是去除各独立产生式中独特的但导致同样结果的条件成分, 而辨别是对一个产生式添加导致同样行动的独特条件成分;(2) 概化是形成一个新的一般产生式, 而辨别是形成一个新的更特殊的产生式;(3) 概化是扩大一个产生式的应用范围, 而辨别是缩小一个产生式的应用范围;(4) 概化过程是扩大一个产生式的包容性, 从而表明被包容的各独立产生式实质上一样", 而辨别过程是缩小一个产生式的包容性, 从而表明它和原来别的产生式实质上不一样"。
21.如何促进概化与辨别。
答:促进正确概化的基本做法是紧凑呈现实例和呈现变式实例。
紧凑呈现实例的基本做法有：(1) 同时呈现;(2) 相继呈现;(3) 同时-相继结合法。
呈现变式实例的基本做法是这样: 就拟呈现的一组实例而言, 它们应该在不属于某一概念的关键特征方面广泛变化, 从而突出这一概念的关键特征, 帮助学生形成正确的概念。
例如我国的教育心理学教科书常以学习“直角三角形”的概念来说明呈现变式实例的必要性。