《拨动学生心弦的艺术》读后感
拨动学生心弦的艺术向阳花特色班集体建设杨梦玫
在关注学生横向差异的同时，我们还从纵向上去探索学生成长的阶段共性 和规律，设计出一系列有利于学生自主策划、自我培育、自觉成长的“向阳花”主 题活动。
（一）高度：学校顶层设计＋年级层面设计＋班本化设计的融通 以九年级系列活动设计为例。 学校顶层设计：毕业季教育———“走好人生第一步” 年级层面设计：感恩教育 班级层面设计：第一阶段：六九牵手，情满四中（分小队设计路线，完成六年 级新生接待及校史馆讲解任务，感受变化，感悟成长，以校为荣）；第二阶段：寻 找最美四中人（前期策划———分小队探寻———开展评选———自创颁奖词———策 划颁奖 典 礼，邀 请 嘉 宾———评 选 “最 美 四 中 人 ”）；第 三 阶 段：“母 校，让 我 为 你……”（小队领任务包，自主设计活动，力所能及为母校建设出力）；第四阶段： 期待向阳花的灿烂绽放（全力以赴参加中考———今天我以母校为荣，明天母校 以我为荣）。 在这样的系列活动中，学生“向阳花”般乐于奉献的感恩精神得到了培养， 他们学习合作，愿意付出，如“向阳花”般阳光向上，愿意用最纯真的眼睛发现最 纯真的美。 （二）宽度：班级、年级、学校、社会四个平台的融通 将班级活动融入年级、学校乃至社会中，增强了“向阳花”们对集体的归属 感和社会责任感。而同时，更多的教育资源得到整合，班集体建设有了更宽广的 视角，“向阳花”们有了更多元、更宽阔的平台。
９８
初 中
人文情怀的。同样是以小组为单位，学生或改编歌曲，或借用名歌，或尝试自己 弹唱，或借助家庭资源创编。在学校“班班有歌声”的比赛中，班级一举夺得第 一名，让全场见证了我们向阳花班的阳光和向上。
３． “种下一朵向阳花” 播下一颗向阳花种子，许下希望，精心呵护，伴它成长。学生从播种到浇水、 施肥、咨询园丁，每一颗小芽、每一条新枝、每一个花苞都让他们在培育植物的过 程中感受到了生命的神奇、生长的愉悦和付出的收获。 班级环境的布置随着活动不断调整，同学们对“向阳花”内涵的理解不断 加深。
拨动学生心弦的妙手——谈语文教学中的点拨艺术
我就引导学生 ：我有个亲戚 ， “ 大学毕业 了没找 在点拨时 ， 要注意角度恰 当 ， 合问题本身 的性质 与特点 ， 符 点 身的角度 答 。 到学生思维卡壳的荚键点 卜。 还要注意方法恰当 ， 符合学生的 到工作 ， 在家等 着很 烦 。 你想对他说些什么呢？ 同学们蓦然 ” 心理特征和接受能力。 让学生预习时， 许多文章都要求学生必 明 白过来 ： 千里码不但 要不断充 电 ， 自己不愧为千 里马 ， 使 还
好 ” 会而 自动腾飞 。 这是蔡澄清先生在他创导的点拨教学理论 巾 不 如 好 知者 ， 知 者 不 如 乐 知 者 。 大 科学 家 爱 因斯 坦也 指 出 ｊ ”
。 故事不仅能 说的 ， 精妙的话语 精当地指出 了课堂教学巾点拨艺术 的魅 力。 “ 兴趣和爱好是最好的动力” 学生都喜欢 听故事 ， 更能激起学生探究 的兴趣 。 学习胡 的确 ， 恰到好处的运用点拨教学 ， 将会在 课堂教学巾起到面龙 让学生的思想在 瞬间集 巾 ，
需 要 、 材 的 内容 和 学生 的实 际 ， 教 准确 把握 点 拨 的契机 。 学 巴 经历的ｉ季外 ， 教 还有一个冬季呢？ 这样的人你跟他又能争论 出
学生在笑声 中明白了：人生 当巾会遇到很多 金 的《 时 ， 口》 让学生找 出文章的丰 旨，。同学们在 自己心考 、 ｕ Ｊ 小 个什么结果 呢？” 何必总是要争得而红耳赤？其实毫无意义。因为并非 组讨论交 流后 ， 最后坚持三种理解 。 一种理解是 ： 倘使有一双翅 ｉ季人 ， 膀， 我甘愿做人间的飞蛾 。另外一种理解是 ： 没有 了光 和热 ， 这
一
个世界的人 ， 又如何会有个对错？该去争辩 的一定要争辩 ，
什 只能是 自 人 间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？ 第三种理解是 ： 寒冷 的 、 寂 不该争辩的没必要这么较真 。 么事情都太去争辩 ，
拨动学生心弦的艺术——第六届长三角地区中小学班主任基本功大赛
拨动学生心弦的艺术——第六届长三角地区中小学班主任基本功大赛活动掠影
作者：暂无
来源：《江苏教育．班主任》 2017年第12期
2017年11月15日~17日，“拨动学生心弦的艺术——第六届长三角地区中小学班主任基本功大赛”在南京举行。
本次大赛旨在贯彻十九大精神，进一步探索新形势下班主任队伍建设的新途径、新方法，推进班主任队伍专业化发展。
经过三省一市选拔及推荐，共有60名班主任参加了此次比赛，比赛分为笔试、面试、论文评选三个环节。
由15位德育专家组成的评委组严格打分、评议，最终评选出综合奖一等奖15名、二等奖18名、三等奖27名，优秀论文一等奖14篇，二等奖17篇，三等奖21篇。
长三角地区中小学班主任基本功大赛是由江苏省教育厅、上海市教育委员会、浙江省教育厅、安徽省教育厅共同发起并主办的一项赛事，大赛采用“赛训一体、以赛促建”的方式，为广大班主任搭建了成长和展示的平台，有效推动了班主任专业化发展的进程，壮大了优秀班主任核心团队，切实增强了长三角地区的合作交流，实现了资源共享、优势互补，共同促进了班主任队伍建设。
（江教报道）。
拨动学生心弦的艺术引领学生迈入班集体管理之门王维蓉
长 三 角
引领学生迈入班集体管理之门
虹口区第三中心小学 王维蓉 《中小学德育工作指南》关于“管理育人”方面提出了这样的要求：“制定班 级民主管理制度，形成学生自我教育，民主管理的班级管理模式。”三年级是小 学阶段一个比较重要的转折期，学生的自主意识萌芽，具备了参与管理班级事务 的初步能力，参与管理班集体的欲望变得强烈。班主任要满足学生的发展需求， 加强班集体学生管理团队的建设，让这一团队成为班集体建设的中坚力量，让成 员在管理中提升管理能力，增强自我管理的意识，培养责任感和实践能力。同 时，为高年级学生民主、自主管理班集体打下良好的基础。如何针对三年级学生 的特点，进行班集体学生管理团队建设呢？
拨动学生心灵的那根琴弦
“ 下课吧， 下堂课大家接着完成吧” ， 面对这种情况， 我有些尴尬， 于是 １感， 更能感染读者！” 说到这， 我停顿片刻， 拿出事先准备好的漫画书， “ 最 加快了离开教室的步伐。 刚走到门口， 看到学生上专业课用的画笔掉落在 ｌ近， 网络上有本漫画很火， 名叫《 驴小疯的单身生活》 ， 推荐给大家。先请大 地上 ， 我俯身去捡 ， 此时， 脑海中随之闪现出一个念头： 何不让学生先画出 Ｉ家看其中的一幅画。” 我将书中的一幅画展现给同学， 画上是人的心脏 ， 分 来， 再用文字去描写自己的作品呢？想到这， 我顿时兴奋起来 ， 回到办公 【为左右两个心房， 一面是笑脸， 一面是哭脸。我用同样方法 ， 将文字遮住 ， 室， 马上将 自己的上课思路重新整理一番， 并－ －ｔ ｔ ｌ ￣ 看到前几天刚刚读完的 ｌ让同学猜画的含义。 “ 老师， 这是鬼脸吗？ ” “ 老师， 这画还真有点吓人啊！ ”
的表情大都是不 置可否 、 不屑一顾。我并不意外 ， 但 内心 还是有些焦急 ， 如 ｌ 接下来 ， 我趁 热打铁地说 ： “ 画与小诗共 同成就 了许 爽的作品 ， 那 么老师要
何能迅速激发他们写作的兴趣呢？我从刚入学的军训讲到在校的学习生 ｌ问： ‘ 画与小诗哪个重要 ’ ？” 于是我把 目 光扫向他们 ， 发现有些低下 自己的
现 梦想 ， 老师更希望语文可 以在你成 功的道路上助你一臂之力 ！”
“ 当然可以！教室的任何事物都可以。”
“ 老师 ， 描写 的文字要求 多少 字啊？”
ｌ
这堂课， 同学们虽然没有写出完整地《 校园生活》 ， 却向学习语文 、 喜
爱语 文迈 出了关键 一步 ， 产生 了一定 的兴趣 。更重要 的是 ， 他们对学 习语
才是王道” 。 ｌ“ 傍晚， 仰望教室窗外， 满天星辰， 不禁想起了我的家乡， 那个让我魂牵梦
拨动学生心弦的艺术打造海派特色培育上海基因归蓓华
我把“目标管理”的理念引入班集体建设，在师生达成打造“海派教室”共识 的基础上，充分发挥学生的主观能动性，让学生通过自行递交提案、组织答辩会、 师生集体讨论等形式确定班集体建设目标和与之相适应的活动方案，论证其可 行性，设立衡量目标达成度的指标，并且放手让学生去实施活动方案、达成既定 的目标。学生从自我需求出发，以自我发展为归宿，自主构建了高中三年“海派 教室”建设目标蓝图以及衡量目标达成度的指标。在此基础上，师生共同商讨 具体的活动方案，挖掘海派资源，最终形成具有序列性、稳定性、可持续性的系列 化活动方案，并在实施中不断完善以确保其可行性和合理性。
“智库”完全可以根据班级学生自身的特点与意愿由学生自由组合、自行组 建，只要有三个以上的成员即可成立“智库”。每一个“智库”由学生自荐与民主 选举相结合推选出“智库”负责人，领导成员进行活动。
班பைடு நூலகம்智囊团的建设，秉持着全员参与的原则，让每一个学生都积极主动地参 与到班集体建设中来，找到自己的位置，磨砺自己的才艺与技能，从而获得成就 感、自我认同感、集体归属感。“智库”的建设，也充分彰显了上海“海纳百川，开 明睿智”的城市精神。
打造“海派教室”，创设适合上海学生发展的特色班集体，能促使学生血液 中流淌着的 “上海基因”自我觉醒，并对“海派文化”进行主动自我反省、自我创 建，从而在当今文化多元化、价值多元化的世界里找到自己的位置，促进文化自 觉的形成与身处上海地域的归属感、价值认同感的提升。打造“海派教室”，在 保护与传承日渐式微的地域文化的同时，也能拓宽德育实施的途径与方法，彰显 学校德育特色，促进学生素质的发展。
高 中
打造海派特色，培育上海基因
上海市新中高级中学 归蓓华 身处上海这座独具风采的国际化大都市，我们的学校班集体建设肩负着独 特的使命———培养具有“上海基因”、流淌着“海派历史文化血脉”、能够彰显上 海独特“城市精神”的学子。让上海的城市精神特质和价值取向闪耀在每一个 学子的身上，让上海成为身处其中的学子们一辈子眷恋的精神故乡，让“上海制 造”成为我们引以为豪的教育“名片”，这是我作为一个小小的班主任怀揣着的 大梦想———打造“海派教室”特色班集体。
拨动学生心弦的艺术记中小学班主任基本功大赛.ppt
——记中小学班主任基本功大赛
两张时政卷、 一块橡皮
第一次 备考中 ……
惠山区比赛面试题目
❖ 你所带的班级没有获得优秀先进班 集体，班内表现好的同学一起责备表现 不好的同学，班内引起了很大的矛盾， 作为班主任你应该怎么处理？
第二次 备考中 ……
❖ 班主任工作的原则是什么？ ❖ （1）方向性原则。如，优秀班级，五星宿舍。 ❖ （2）全面性原则。面向全体学生。 ❖ （3）情感性原则。民主愉悦，以情换情。 ❖ （4）疏导性原则。思想、心理开导。 ❖ （5）民主性原则。平。
❖ A、张伯苓 B、叶圣陶 C、盛宣怀 D、 陶行知
噢，天啊，
我在这呦！
班主任是一种智慧，
班主任更是一种爱！
用心做，用心爱！
个体，不武断专行。
❖ （6）集体性原则。个人服从集体，局部服从 全局。
❖ （7）表率性原则。以身作则，率先垂范。
❖ 班主任工作的基本原则有哪些？ ❖ （1）全面教育的原则。指导学生在思
想政治、道德品质、各科学习、社会实践、 生活体育、心理素质等方面不断得到提高。 ❖ （2）全员激励的原则。公正地对待每 个学生，激励每个学生，充分体验成功的 快乐。 ❖ （3）自主参与的原则（尊重主体原 则）。尊重学生的主体性，调动每个学生
拨动学生心弦的艺术起承转合书写成长的诗歌马海云
八年级是整个初中阶段的转折点。从课程角度看，学科容量加大，思维难度 加深，阅读品质要求更高……基础好与基础差的同学出现了两极分化。从学生 心理成长角度看，八年级的学生是个矛盾体，学业压力的加大，身体发育带来的 成长烦恼一股脑袭来，常常使学生陷入叛逆、自卑、走极端的心理状态。处于成 长转折点的八年级，自主管理需要添加“心”意。
现身说法的学哥（姐）圈。已经毕业，考入各类学校的学哥（姐）们的初三阶 段成长经历是值得借鉴的宝贵财富；他们精彩的高中生活或大学生活，能激发初 三学子对未来的美好憧憬。把学哥（姐）的优秀事迹、宝贵经验、精彩生活拍成 视频，或将真人请进班级给苦读的九年级学生加油鼓劲。建设好现身说法的学 哥（姐）圈，使学生对未来的规划更清晰，奋斗更有激情。
一、“六起”，撬起自主管理的杠杆
从学龄段看，六年级是学生初中生涯的起点，他们在新的环境里想要大显身 手。从心理年龄看，六年级是学生从孩童期向青春期过渡的起点，他们独立自主 的愿望强烈地凸显出来。此时，通过“三个一”策略，是开启创建班集体自主管 理之路的最好时机。
一个岗位———每个人都拥有一个管理岗位。一个优秀的集体必定是在学 习、纪律、卫生、文体活动等各方面全面发展的集体，要使集体各项工作都能积极 地开展起来，就需要所有同学各尽其能。“人人有事管，事事有人管”，班级常规 管理工作井井有条，特色活动也层出不穷。人人都是管理者和被管理者，一个岗 位既是学生在班级实现自我价值的载体，也是他们学会自我约束的手段。
开展自我教育活动。从自己小队的职能特点出发，自选主题、自设方案、自 编流程、自制 ＰＰＴ，每学期每小队至少开设一到两次主题活动课。美化部“魅力 女生与男生”、学习部“最强大脑”、行规部“安静，是一种文明”、体育部组织篮球 赛和拔河比赛……这些主题鲜明的活动课丰富了班级文化，活跃了学生身心，促 进了学生自我教育能力的形成。
拨动学生心弦的艺术让和尚班修炼为绅士班于颖
———上海市中小学班集体建设获奖论文选编
让“和尚班”修炼为“绅士班”
上海市公用事业学校 于 颖
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ一、我们是“和尚班”
我们班是轨道车辆专业的中高职贯通班，是一个由四十名男生组成的地地 道道的“和尚班”。处于中职阶段的男生原本就精力充沛、活泼好动，而在没有 异性同学影响和约束的教室里，他们的天性不由自主地表露无遗。久而久之男 孩子会变得越发不拘小节，做事习惯性粗枝大叶，整体的学习态度和专注程度相 较于有女生的班级要有所欠缺。另外，十几岁的男生自我意识和好胜心都异常 强烈，言行举止中少不了粗俗的用语和粗暴的动作。
面对这样一个自然特征显著的班集体，作为班主任的我希望能通过创建适 合学生特点的班级特色文化来引导学生内外兼修，成长为文明优雅、具有超强职 业竞争力和可敬人格魅力的人。“优雅、上品、可爱、宽大、稳健、亲切、有礼”的 性格用英文可以表达为 ｇｅｎｔｌｅ，班级里的学生清一色为男性，即 ｍａｎ，于是我将我 们班努力创建的班集体特色命名为“绅士文化”。
（二）制度制定，保障“绅士文化”创建 在班主任的引导下，学生群策群力，通过民主讨论的方式针对班级特色文化 制定了相应的班级管理制度，整个学期的班级德育考评以“绅士勋章制”的方式 进行。由学生投票选出“文化宣传委员”“文明巡视委员”，专门负责监督和记录 各组同学的日常“绅士积分”。具体的积分细则根据每个学期制定的“绅士等级 积分办法”而定，学生可以通过符合班规“绅士公约”规定的行为获得基本积分， 表现突出的可获得优选积分，违反班级“绅士公约”的要扣除相应积分。每个学 期末，班主任组织班会进行“绅士勋章制”的总结和表彰，避免了粗暴的唯分数 论，也是一种文雅平和的竞争机制，鼓舞性较强，同学们为了成为目标中“言谈 有理、举止有礼”的“小绅士”而努力挣积分争勋章，有意识地不断去完善自身文 明礼仪的践行和提升自身文化修养。 （三）环境布置，体现“绅士文化”特征 有了宏观的努力方向和细致的考评方案，还需将班级的特色体现到可感知 的日常环境中，才能更好起到鼓励和熏陶的作用。 在教室后面的空处，安放着一个由同学们和我共同 ＤＩＹ 完成的木制书架， 上面摆满了班级成员自己捐出的中外文化、文学相关图书，由“文化宣传委员” 和“文明巡视委员”组织各“绅士小组”轮流担任图书管理员，在全班范围内组织 图书漂流。在班级的学习园地板块，除了学校统一布置的主题外，我们还增设了 “职业外语技能提升主页”和“轨道交通专业常识博库”，由任课教师和课代表负 责以一周为周期向同学们征集感兴趣或要分享的素材，并给分享者或布置者积 分，再以“揭榜挑战”的方式将常识的积累和职业相关外语词汇的学习，变成一 种符合男生竞争天性但又温和文雅的泛在学习方式。 在由学生设计并参与班级特色物质文化创建的体验式德育形式中，在变被 动学习为主动积累、变低效灌输为体验参与的文化礼仪学习环境中，把普通的 “和尚班”修炼成为“绅士班”，一切皆有可能。 （四）活动深化，推进“绅士文化”建设 针对以“绅士文化”为集体特色的班级，班主任每学期都精心组织有利于提 升学生文化素养、提升个人品位和训练文明礼仪的班级活动。
拨动学生心灵的琴弦
拨动学生心灵的琴弦近年来，"拨动学生心灵的琴弦"已经成为了教育界一种普遍的说法，意思是指成功的教学需要触动学生内心深处，如同弹奏一架琴般让学生的灵魂在教学中得到了升华。
为什么会有这种说法呢？是因为教育的本质就是关注学生的全面发展，包括心灵层面的提升。
众所周知，学生在课堂上常常会感到乏味和无聊，这时候如果教师能够拨动学生心灵的琴弦，激发学生的兴趣，那么学生就能够更加愉悦地学习，更好地掌握知识。
拨动学生心灵的琴弦，不仅能够提高学生的学习兴趣，也能够培养学生的职业操守、品德修养等方面，进一步提高学生的综合素质。
那么，如何拨动学生心灵的琴弦呢？首先，教师需要尊重学生的个性。
每个学生都是独一无二的，他们的习惯、兴趣、情感都有所不同。
如果教师能够从学生的个性特点去出发，了解学生的兴趣，把课堂内容与学生感兴趣的事物相结合，那么学生的学习积极性就会大大提高。
其次，教师需要注重情感因素。
我们的情感体验是人类行为的重要组成部分。
教与学是情感交互的过程，只有师生之间充满了感情，才会真正对学生产生良好的影响。
所以，教师应该寻求与学生产生共情，感受到学生的愉快和痛苦，快乐和沮丧，帮助学生解决生活中遇到的困难。
第三，教师需要培养学生的共同体意识。
在教学中，教师应该把学生的个人价值和学校的整体价值结合在一起，引导学生强化对共同体的认同感、责任感和使命感。
教师可以运用各种教育手段，在课堂上加入一些集体活动，如社区服务、公益活动等。
这样可以激发学生的自豪感与成就感，不仅促进学生成长，同时也有利于学生之间的交流和融合。
最后，教师需要持续关注学生的学习情况。
教师应该时刻关注学生的学习情况，及时掌握学生的学习动态，将学生的问题抓在萌芽状态时及时解决，以保证教学效果，并启发学生弥补自己的不足，形成自学能力。
总之，在教育教学中，教师必须要关注学生的内在需求。
拨动学生心灵的琴弦，需要教师的发掘、呵护和培养，也需要学生的自我发现、自我认识和自我申诉。
《心灵的艺术》读后感
《心灵的艺术》读后感
《心灵的艺术》是一本关于中国著名剧作家曹禺的传记性著作，由朱栋霖教授所著。
这本书不仅深入剖析了曹禺的戏剧创作和人生经历，还通过对其心灵世界的探索，展现了这位伟大剧作家独特的艺术魅力。
在阅读过程中，我深受曹禺先生对戏剧艺术的执着追求所感动。
他用自己的笔触，刻画了无数鲜活的人物形象，展现了人性的复杂与真实。
同时，曹禺先生对社会的敏锐观察和深刻思考，也让我感受到了他对国家和人民的深切关怀。
此外，《心灵的艺术》还让我对戏剧艺术有了更深入的了解。
通过朱栋霖教授的笔触，我领略到了戏剧艺术的魅力和力量，也认识到了戏剧在反映社会现实、推动社会进步方面的重要作用。
在书中，我最为感动的是曹禺先生对戏剧艺术的热爱和坚持。
尽管在创作过程中遇到了诸多困难和挫折，但他始终坚守初心，用自己的才华和激情为观众呈现了一部部经典之作。
这种对艺术的执着和追求，让我深受启发和鼓舞。
总的来说，《心灵的艺术》是一本让我深受感动的书籍。
它让我领略到了曹禺先生的艺术魅力，也让我对戏剧艺术有了更深入的了解。
同时，这本书还教会了我如何坚守初心、追求梦想，让我在未来的道路上更加坚定和自信。
我相信，这本书将会成为我人生旅途中的一盏明灯，指引我不断前行。
拨动学生心中情感的琴弦
拨动学生心中情感的琴弦比赛前一天抽到了《掌声》一课。
打开苏教版小学语文第五册课本,《掌声》跃入眼帘。
这是一篇非常感人的文章。
它以其细腻生动的文笔讲述了一个身患残疾而忧郁自卑的女孩在同学们的掌声中上台演讲,在同学们掌声的激励下鼓起生活的勇气,变得乐观开朗的故事。
综观全文,作者以饱蘸爱心的笔墨,用朴实无华的语言,把学会尊重、学会鼓励的主题寓于一个动人的故事之中,把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。
刚读完课文我就被这个短小的故事深深感动,也被小英那戏剧性的生活经历所吸引。
但感动之余,心底也冒出了不少疑问。
如此感人的课文我该如何讲呢?这堂课的教学目标到底该是什么呢?是让学生理解掌声的深刻含义,还是让学生了解掌声所具有的魔幻般的作用。
反复品读课文后我突然感悟,这掌声其实只是孩子们当时内心涌动情感的最直接的外在表现而已,也许在当时有些孩子是因为同情而鼓掌,有些孩子是因为想鼓励小英而鼓掌,有些孩子只是被大伙所带动而鼓掌。
在鼓掌的同时,孩子们的内心只有情感在涌动,并没有思维在深化。
于是我决定带领孩子们透过那朴实的话语,走进课文,去体会小英情感的变化,去领悟掌声对于一些正遭遇困境的人所具有的魔力。
确定了明确的教学目标,我的教学思路也一下子清晰了不少。
课文是以小英的感情变化为主线贯穿全文的,因此在教学时我也就借助了“小英自卑——自信”这一情感主线让学生通过学习相关内容受到情感熏陶,获得思想启迪。
一、情境谈话,拉近人文上课伊始,我先以贴近学生生活的话语导入新课,以激起学生的学习情趣。
“孩子们,今天后面来了许多听课的老师,让我们用掌声对他们表示欢迎!”接着,我又说:“正因为有这么多老师来听课,所以陈老师今天也有些紧张,大家能用掌声鼓励鼓励我吗?”学生给了我热烈的掌声。
“谢谢大家!同学们热烈的掌声,给了我信心,给了我勇气!今天咱们继续学习21课——《掌声》!”这一导入不仅挑起了孩子们学习的欲望,也让学生初步感受到了掌声的力量。
《沟通的艺术》读后感
《沟通的艺术》读后感《沟通的艺术》读后感1寒假期间读了《师生沟通的艺术》一书，收获颇多。
通过阅读使我认识到了，通往教育目的的最有效途径是师生沟通的“心灵之桥”。
这座“心灵之桥”，传递着教师的拳拳爱心，让学生汲取着知识、技能、道德标准等各类养分。
良好的师生关系是教育成功的关键，教师只有懂得如何去与学生沟通，和学生建立良好的师生关系，才有可能使自己的教育教学效果更好，才能事半功倍地使学生积极主动地学习，因此如何去沟通，这恰恰是教师的教育能力的体现之一，而这本书提供了很多的师生沟通的心理学原理和方法，能很好地启发教师如何将理论转化为实际的技巧和经验。
下面，我就从五个方面谈一谈我读后的感受。
第一，作为教师，我们要知道学生心理想什么，为什么这么想。
老师与学生的深层交往，把握学生的思想动态是前提，否则，将无法与学生沟通。
给学生评价老师的机会，把握学生的心理动态，甚至给老师打分，都是沟通师生交往的很好途径。
第二，教师对学生要充满期待。
教育学中的皮格马利翁效应人所共知，如果没有皮格马利翁对艺术的酷爱，没有他倾注全部心血和情感的期待，就不会有他与少女的相聚，也就没有"皮格马力翁效应"。
罗森塔尔把它应用到对孩子的教育中更充分证明只要教师真正"爱"学生，对他们给予希望，学生们都会有所进步的。
与学生交往，要通过自己特定的行为方式，将各种期待意识传达给学生，学生便会在这种期待中努力超越自己，把教师的期待内化，最终达到与教师的期待相一致的效果。
第三，教师要有幽默的能力。
幽默是学生对教师普遍要求和赞赏的一种素质，也是教师与学生形成良好人际关系的一种催化剂。
它能给学生留下深刻的印象，能够活跃课堂气氛，也能冰释各种误解。
可以说，把幽默这种艺术上升为一种含笑的启示，会给学生以智慧的启迪和情感的陶冶。
第四，教师的谈话技巧。
应该说，谈话是教师的基本功，是师生沟通的常见方式，即便是"随便聊聊"，也可收到心理接近的效果，也可算作感情投资吧。
拨动学生心弦的教育——爱
斥 责孩子 ， 而 是 先 让 他 说 说 自 己 的理 由 ， 然 后 告 诉 他 帮 助 同 学 是 个 理 念 ， 我 们 都 是 ｝ ｌ 闰人 ， 没有所谓 的“ 外地 ” 本地” 之别 ， 我 们
好意 ， 但 帮助 的方 法错 了。事后 我在班里开展 了一个 小型的辩论 都 是 一 家 人 。何 况 ， 民 工能 流 血 流 汗 ， 为 地 的经 济 建 设 也 做 了 会——“ 帮？不帮？” 学生展开了激烈 的争吵 ， 有 的说该帮 ， 因为那 不少 贡献 ， 我们 更 应 该 感 谢 他 们 ， 尊 重 他 们 。他 们 的孩 子 和 本 地 的 个学生先动手 ， 而且打伤了我们班的 同学 ， 所 以就该 打 ； 有 的说不 都是 一 样 的 。 凡 是本 地 生 能 拥 有 的 权 利 ． 外地生同样 口 『 以拥 有 。 我 帮， 因为有时会被别人冤枉 的； 有 的说 不应该帮 ， 因为听说有 的人 们 要 对 他 们 付 真 心 ， 真 心 实 意地 去 荚 心 他 们 ， 爱｝ ， 『 ｆ Ｉ ！ ｌ 们， 无 沦他 被别人撞 ， 好心去帮助他 ， 却被诬 陷是他撞 的， 现在不可 以做好 人 们 将 来 在 哪 ， 在 他们 的记 忆 中一 定 珍 藏 荇 那 份 埘 我们 的感 恩 。 爱， 是启动班 主任 自身内部力量和智慧 的能 源 ； 爱， 是通 向学 但 帮助时要注意方法 ， 比如 ， 我们班 的同学被 别人欺负 了， 我们可 生 心 灵 深 处 的道 路 ； 爱， 是 创 造 优 化 的 教 育 环 境 和 心 卵 环 境 的瑰 以告诉 老师 ， 告诉校长 ， 不 能也 跟着打 ， 这样会 造成更大 的伤害 ； 宝 。做好班 主任工作需要一种赤诚的爱 ， 因为爱是春风， 能吹散一
中小学班主任基本功大赛试题 (1)
“一次拨动心弦的比赛”----长三角地区首届中小学班主任基本功大赛参赛有感马鞍山花园初中王寅松2012年11月8日至10日，我有幸代表马鞍山、代表安徽省参加了长三角地区首届中小学班主任基本功大赛。
本次大赛的主题是“拨动学生心弦的艺术”，由上海市教育委员会、江苏省教育厅、浙江省教育厅、安徽省教育厅共同主办，邀请了教育部基础教育一司德育处处长朱东斌等全国和相关省市班主任工作领域的专家共计15人担任评委。
来自上海、江苏、浙江和安徽四省市的60名中小学班主任齐聚上海，同台竞技，以赛会友。
可能是首届的原因，各省市都十分重视，参赛选手中既有全国中小学班集体研究中心讲师团成员，《班主任》、《班主任之友》等杂志封面人物，又有上海市、江苏省班主任工作室带头人等知名班主任，可谓高手云集。
比赛分为笔试和面试两个部分。
1.笔试（权重50%）。
要求参赛选手在规定之间内完成主题班（队）会方案设计和相关知识题。
形式为闭卷考试，时间为120分钟。
主题班（队）会设计方案要体现活动过程的教育性和完整性，一般包括题目、署名、教育背景、教育目标、活动前期准备、实施过程等基本内容。
本次大赛笔试部分要求参赛者以“诚信”为主题，设计一节主题班队会方案。
大赛评委、初中组组长苏学恕在赛后指出，同一主题不同学段的主题班队会方案，在内容的设计、侧重点的把握、方法的运用上都是不同的，能很好地反映出班主任的基本功。
因此，评委组在笔试评分中也更关注方案设计中对不同学段学生特征的把握能力、活动设计体现的教育理念和教育智慧。
相关知识题是指班主任应知应会的基础性题目，内容主要涉及到教育学、心理学、相关法律法规等方面的知识，如《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2 010－2020年）》、教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》和《中小学班主任工作规定》等等。
2.面试（权重50%）。
主要包括两个环节：一是模拟情景题。
拨动学生心弦的艺术依托微信平台探索班集体男生管理团队建设孙丽凤
（一）育人成效 １． 唤醒了男生良好的自省意识。在制度建设中，培养了理性思考，在实践过 程中，培养了德性思维，最终在体验感悟中达到自我反省、知行合一。 ２． 引导男生树立了正确的规则意识。明白了自由需在规则中获得，只有在 集体秩序得到保障的前提下才能获得个人在集体内的真正自由。 ３． 培育了男生参与集体事务的能力。在活动中，引领学生学会沟通、合作、 管理，提升学生的活动策划与组织能力、团队管理与协调能力、财经支配与使用 能力、职业规划与预见能力。 ４． 增强了男生对班集体和伙伴的认同感。提升学生班级主人翁意识，从 “要我管理”转变为“我要管理”，在民主生活中，促进生生关系和谐发展。 （二）建班成效 １． 塑造“民主议事”形态下的班集体。团队管理过程中鼓励学生发表看法、 自主研讨、科学实施、有效评价并使得管理持续化、活动系列化、效能可视化。 ２． 引领班集体精神道德风貌建设。依托管理活动，正确引导班级舆论，以点 带面，推动团队和集体建设。在此基础上，引导学生自由、平等、和谐交往。 ３． 形成班集体管理共同体。微信公众号管理队伍整合了传统的班委干部队 伍和值日班长队伍，汇聚班集体“三军”力量，形成了班集体管理共同体和班集 体学生管理合力，达到了学生自我教育、自主管理的目标。 ４． 推动家校合作走向和谐。微信公众号有助于班集体更快、更直观地展现 其发展愿景、阶段目标及系列活动，使家长能够第一时间了解班集体各种活动， 理解学校育德理念，并能为团队及班集体建设出谋划策，从而使家校合作更为 和谐。
图 １ 班级管理机制
２４５
拨动学生心弦的艺术
———上海市中小学班集体建设获奖论文选编
２． “四方”首脑，齐聚圆桌会议 微信公众号管理队伍的出现集结了班级多方管理力量的同时，也促使班级 管理民主议事呈现常态化和自主化。学生自觉、自主、自发组织和召开班级圆桌 会议。班主任的角色已从主导者变成了聆听者和辅助者，学生成为会议的主持 人并且主导会议的进程。圆桌会议的内容主要是针对班级微信公众号的推送主 题进行多方管理意见的汇总，并制定决策、落实执行，具体内容见表 １。
读拨动学生心中的弦有感
读《拨动学生心中的弦》有感今天读了一篇文章《拨动学生心中的弦》。
讲到一件事使我感触很深：就是作者班里有一个学生在生病缺课两个月的时间，还能在期末考试中位居全年级第一名，而在学校正常上课的学生，有一题还是复习时讲过，并要求学生反复演练讨论的，可在试卷分析时发现居然还有58%的学生做错。
给了我深深的思考，原因也就是在校的学生没有很好地自己去感悟，只有悟到的才是自己的。
如何让学生感悟、顿悟和领悟呢？只有从学生身上引导生成的智慧才是真正的智慧；每一个孩子在体验中不断地感知、感悟、积累的过程，这是任何教育都无法代替的。
教育要寻求一种适合他们生存的土壤，去释放其个性，想方设法地去发现，并有针对性地拨动孩子心灵深处的那根“悟”弦，不断地弹奏出让孩子生命自由成长的快乐篇章。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
2023年《沟通的艺术》读后感
2023年《沟通的艺术》读后感2023年《沟通的艺术》读后感1教育是一门教师与学生沟通的艺术，教师作为执教者，他的一言一行无时无刻不在起着榜样的作用。
教师的身体语言、教师的态度、教师的精神与激情、教师的微笑倾听、教师的触摸等等，都会影响学生的言行。
读完这本书，我发现教育的魅力在于发现教育的本质，从中，我觉得最触动我的有几点：1.教师的态度是组织教学的重要手段，教师在教学中交替重复放松和紧张的态度可以使教学氛围有张有弛。
研究表明，当一个人把放松的态度和认真的态度交替重复时，会使对方无从理解你的身体语言，以致失去摆脱你的线索，当学生企图从你的态度中逃逸时，你突然紧张的态度自然地把他们调整进你的视线。
2.教育的“场能效应”，教师与学生之间的某种心有灵犀称之为“场能效应”它存在于教学的各个环节，教师释放场能的方式也多种多样，你可以用语言、声音的高低、快慢、轻重、顿挫对学生产生不同的影响。
这种场能并不是教师魅力的单向释放，它理应包含学生对教师的尊重、对知识的渴求，对真理的追求、对人间一切美好事物的激情。
它的'全过程一个是柔和的、自然的、润泽的、互动的。
3.课堂教学的三个横断面，积极和谐的氛围包括与学生之间的和谐交流、思维交流、平等交流；鲜活经典的话题包括教学内容、材料以及深入浅出的“大家”境界；科学合理的布局，课堂就像音乐和戏剧必须有明快的节奏。
课堂教学学生必须有行为参与，课堂活跃而流畅；学生还要有思维参与，学习有感悟和创新；再者，学生对课程发生浓厚的兴趣，学习活动由课堂延伸到课外。
成功的课堂应该是师生有所为、有所得、有所悟和有所乐。
4.教育要讲求效益，把握好方向和着力点；适时施教，把握教育的最佳时间；真诚体谅，与人为善；惩前毖后，避免二过；批评一个人，教育一大片；严于律己，以身垂范；严谨严格，持之以恒。
每个人对教育的理解和感悟不同，所以教育的姿态千奇百态。
也正因为如此，教育才如此丰富多彩。
读书时，我对教育的理解更加书面化、理想化，我的教育梦想是成为特别优秀的人民教师。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《拨动学生心弦的艺术》读后感
《拨动学生心弦的艺术》是我成长道路上的良师益友，它在学生道德成长、班务管理、人际关系、青春心理等四个方面都给了我许多启示。
在这里我想谈谈我的一些收获。
道德成长篇：老师们用许多平时他们经历到的例子给我们讲述了许多道理。
我觉得，在学生道德成长的过程中，老师的作用是很重要的。
老师在学生的心目中其实是一个榜样，小朋友们都会很崇拜老师，把老师看得高高在上，很多行为都会向老师学习，所以老师首先要做到以身作则。
有这样一个例子让我印象深刻：老师在发本子的时候为了节约时间而把本子“飞”到小朋友那里，然后小朋友就学了老师的样，在传本子给同学，或是在家里的时候，都随意“飞”本子。
可能老师的一个小小的举动就被小朋友看在了眼里，学了去，但其实可能这个行为并不好。
因此，老师应该放低自己的位置，营造出一个平等民主的氛围，尝试做孩子的朋友，是培养学生摆脱盲目顺从老师、敬畏权威而具有独立判断能力的好方法。
如何在孩子成长的道路上将他们引领到正确的位置，需要老师从小事做起，仔细思考。
我们还需要在教与学的过程中不断思索、探讨。
班务管理篇：对于一个老师来说，班务管理的是否成功，可能直接影响到一个学生的成长。
因此班级管理是一个十分重要的工作，这本书里面给我们介绍了许多的事例，从中我们可以学习的东西有很多很多。
读了本书之后，其中对于班务管理方面的几个有效做法我是十分认同的：首先，要了解学生情况。
其次，要制定规章制度。
没有规矩不成方圆，类似于打扫卫生之类的制度，应该是刚性要求，制度可以由学生自己民主制定，然后要求他们不折不扣的执行。
第三，要培养干部队伍。
学生自主管理，自我教育，主动发展是立足于他们今后长远的发展。
所以“班干部轮换制”就比较好地使每一个学生都有发展的平台，都有机会得到锻炼。
第四，要设计多样化的活动。
学生今后不会记得每一堂语数英课，但是喜欢的活动会令他们终身难忘。
要在班级管理方面做好工作，我还需要下很多功夫。
人际关系篇：许多的案例都给我留下了深刻的印象，一位位优秀的班主任带给了我们许多感人至深的故事。
在每一个故事的背后，我都可以看到老师们的细心和用心，优秀班主任不仅善于应对突发事件，而且更善于把握突发事件中的教育机会，这才是班主任们的智慧所在，也是自己还十分欠缺的部分。
挖掘、创造学生心理发展需要的教育元素，我还需要有一双智慧的双眼来发现。
教育的智慧往往会体现在人际关系的处理中。
这些案例中的老师们都没有仅仅停留在一些“突发事件”上，而是会借助一些事件的机会，从中找到教育的切入点，透过问题的现象，从教育的本质出发，引导学生、发展学生的能力，调动学生自我教育等各种方法植入矛盾解决的过程之中。
他们将一次次的事件处理为一次次的教育活动，这是有多么智慧啊！要做到掌握这种智慧，我还需要走很多路。
青春心理篇：读罢这一块部分老师们的案例，让我有种感动涌上心头。
一个个真是的事例从中都会给我们许多启示，可以学习的东西是数不完的，故事的教材，折射出了一个个教育艺术的魅力。
每一个故事都体现出了这些优秀教师们“爱心和智慧”有机结合。
案例中有的孩子早恋，有的孩子盲目崇拜偶像，有的孩子缺失家人关爱，有的孩子存在心理偏差等等问题，是在我们的教育道路上都可能会接触到的问题。
看过老师们的智慧方法之后也让我眼前明亮了起来，学到了很多处理方法。
有时候遇到问题我可能会不知道如何处理，在读完本书之后我学到了一个比较有效的方法那就是换位思考，这样就会比较容易理解学生的想法。
有句名言说的好：“爱是理解的别名。
”这些智慧优秀的老师们正是用了自己的爱使得种种困难得到了化解。
这是一本教会我们运用自己智慧的书，是一盏点亮我们盲目道路上的明灯，真的对我们很有帮助。
有的人说：教师是一个幸福的职业，因为就终身学习的概念来说，教育者每天接触的都是“学习”，应该最懂得“如何使一个人学习”，这个人也包括我们自己。
在教育的同
时我们也是学者，和学生一同成长。
而一本本好书都可以是我们的老师，让我们在成长的道路上变得成熟变得有内涵。
学习到了前辈们的方法技巧这只是一个开始，重要的还在于今后自己的实践。
用心观察学生，去了解学生，并且实践这些好方法才是智慧的做法。
教学相长，教育的过程是老师与学生相互教育，共同进步的过程。
最后我想用教育家吕型伟先生的一句名言来勉励自己：教育是事业，其意义在于奉献；教育是科学，其价值在于求真；教育史艺术，其生命在于创新！。