浅谈高中语文作文教学设计
高三语文作文教案(优秀7篇)
高三语文作文教案（优秀7篇）高三语文作文教学教案篇一一、知识教育目标1、鉴赏汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力。
2、了解五言诗的特点，有感情地诵读并背诵这三首诗。
二、能力培养目标培养学生鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力；鉴赏可以突出重点，不必求全。
三、德育渗透目标引导学生接受诗中高尚而纯真的情感熏陶，培养学生健康积极的人生态度。
《涉江采芙蓉》一、导入（板书“钟嵘《诗品》：‘惊心动魄，可谓几乎一字千金。
’”）大家知道这个评价说的是什么吗？它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。
今天，我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》，体味一下这“一字千金”的语言魅力。
二、文学常识介绍《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。
清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。
大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。
或寓言，或显言，或反复言。
初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。
”评价如此之高，而后世也多有仿者。
西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。
三、朗读课文1、教师范读。
2、自由朗读。
3、个人朗读。
四、（一）读完这篇文章，你认为这首诗主要表达了什么思想感情？明确：游子思乡之情。
（二）具体分析这篇文章，看文章如何表达出这种情感的！涉江采芙蓉，兰泽多芳草。
主要意象是什么？对全诗意境的营造有什么作用？芙蓉即荷花，荷花出淤泥而不染，濯青莲而不妖。
荷花给人以清幽、高洁之感，屈原作品中也视“荷”为香草，把香草比喻成高洁的品质。
为文章奠定了高洁、清幽的意境。
采之欲遗谁，所思在远道。
采摘花草送给远方的亲人，这种举动在古代诗歌常有出现。
例如王维《相思》红豆生南国，春来发几枝。
愿君多采撷，此物最相思。
还有灞桥折柳，现实生活中情人节送玫瑰，母亲节送康乃馨。
采摘这些花草的目的是表达对亲人以及朋友的思念和祝福。
高中语文作文教学论文
浅谈高中语文作文教学摘要：作文教学是语文教学活动中的重要环节，它是检验学生语文综合知识运用最好的尺度，而且还也是学生以后进行社会交际的重要语言手段。
如何能写出生动的文章，不断提高自身的表达与交流能力，是摆在每位语文教师与学生面前的一道急需解决的难题。
作文是要有写作基础的，词语、句子、构思、表述等缺一不可。
关键词：高中语文作文现状方法作文是整个语文综合能力构架中的支柱，指导学生热爱习作，练就学生扎实的写作功夫，使之获取较高分值，历来是同行们在教学中不断探索的一项重要课题。
这就要求我们无论在指导思想方面，还是在具体实践操作方面，都应有周密的计划性、严密的科学性、训练力度的强化性、行文运笔的深广性及灵活性。
一、高中作文的整体现状1.缺少素材的积累，内容华而不实。
现在导致大部分学生缺少素材的原因之一是阅读量太少，无法吸收课外知识，导致在写作文时自己脑子里可以利用的作文素材少之又少，再加上平时只顾埋头于数理化或者政史地等题海之中，而没有去亲身体验或者留心生活，因此他们在写作时缺少真实的写作材料，缺乏真实感受，只是硬性的去应付这件事情，致使作文层次混乱、内容空洞。
2.层次混乱，乱用范文，缺乏中心思想。
对于缺乏写作能力的学生来说，每次写作文都是引用自己脑子里仅有的那点范文，不管作文题目是什么，不管老师要求的中心思想是什么，都把自己头脑中仅有的范文照搬照抄上去，导致写出来的文章断章取义，驴头对不上马嘴。
3.有些教师对学生限制过多。
有些高中语文老师，已经习惯了自己作文的教学模式，认为自己对议论文有独特的见解和写作技巧，教起来比较得心应手，而排斥散文、说明文、记叙文等写作方式，因此在作文教学过程中要求学生专攻议论文，而对其他文体的训练相对来说少之又少，甚至禁止高中生写其他文体的作文。
稍微放松一点也只是要求高中学生写叙议结合的作文，并强调必须把重点放在议论上。
这样一来，老师在学生写作之前就把立意，文体箍死了，就大大束缚了学生的思路，限制了他们的思维，导致“制造”出大量的大同小异的作文“产品”的结果。
高中语文作文教学设计
高中语文作文教学设计一、教学目标。
1.培养学生良好的写作习惯，提高写作能力；2.激发学生对作文的兴趣，培养学生的创新思维和表达能力；3.引导学生正确处理作文中的逻辑关系，提高文章的连贯性和条理性；4.培养学生的审美情感和语言表达能力。
二、教学重点。
1.培养学生的写作能力；2.引导学生正确处理作文中的逻辑关系；3.提高学生文章的连贯性和条理性。
三、教学难点。
1.引导学生正确处理作文中的逻辑关系；2.提高学生文章的连贯性和条理性。
四、教学内容。
1.作文的基本要素及写作技巧；2.作文的逻辑结构和表达技巧；3.作文的审美情感和语言表达。
五、教学过程。
1.导入（5分钟）。
教师通过简单的导入，引出本节课的话题，并激发学生对作文的兴趣。
2.讲解作文的基本要素及写作技巧（15分钟）。
教师讲解作文的基本要素，包括标题、开头、结尾、中间段落的组织等，同时介绍写作技巧，如如何选取材料、如何展开论述、如何运用修辞手法等。
3.分组讨论（20分钟）。
教师让学生分成小组，讨论如何处理作文中的逻辑关系，如何提高文章的连贯性和条理性，同时老师在旁边指导和辅导。
4.学生练习（30分钟）。
学生根据老师的指导，进行作文练习，尝试运用所学的写作技巧和表达方法，同时老师巡视指导，及时给予学生反馈。
5.展示与评价（15分钟）。
学生互相交流，展示自己的作文，老师进行评价和点评，指出作文的优点和不足之处，鼓励学生共同进步。
6.作业布置（5分钟）。
布置作业，要求学生在家中继续练习作文，并要求学生在作文中注意逻辑关系的处理和文章的连贯性和条理性。
六、教学手段。
1.多媒体教学；2.小组讨论；3.学生练习；4.作文展示与评价；5.书面作业。
七、教学反思。
通过本节课的教学，学生在写作能力、逻辑关系处理和文章连贯性方面有了一定的提高，但也发现学生在表达能力和审美情感方面还有待加强。
因此，需要在以后的教学中，加强学生的语言表达训练，培养学生的审美情感，提高学生的写作水平。
浅谈高中作文教学策略
浅谈高中作文教学策略作文教学一直是高中语文教学的重要组成部分，作文是语文教学的重中之重，也是考试中的重要内容之一。
作文教学的目的是培养学生的表达能力和思维能力，提高语文素养。
而高中阶段的作文教学更是重要，因为高中作文不仅是考试的一部分，还是学生综合素质的考核。
高中作文教学需要教师有一定的教学策略，下面就浅谈一下高中作文教学的策略。
一、培养学生的写作兴趣作文教学的首要任务是培养学生的写作兴趣。
只有有了写作兴趣，学生才会主动学习写作，才会有动力去提高写作水平。
教师可以通过引导学生阅读优秀作文，让学生欣赏美文的魅力，以及通过生活感悟、写作创意等方式来激发学生的写作兴趣。
教师还可以组织一些作文比赛或者写作活动，给学生一个展示自己的机会，增强学生的写作自信心。
二、分层次教学，循序渐进高中学生的作文水平参差不齐，有的学生写作基础薄弱，有的学生写作基础扎实。
在作文教学中需要进行分层次教学，循序渐进。
教师可以通过不同题材、不同难度的作文来进行讲解和指导，让学生逐步提高写作的技巧和水平。
比如通过教学案例来进行讲解，通过写作技巧训练来进行指导，通过梳理作文结构来进行讲解，让学生逐步掌握写作的要领。
三、注重写作技巧的培养写作技巧是作文的灵魂所在，高中作文教学中，教师需要注重写作技巧的培养。
比如语言的表达技巧、修辞手法的运用、段落结构的掌握等方面，都需要教师进行有针对性的指导。
教师还可以通过写作技巧的训练来提高学生的写作水平，比如让学生进行写作技巧的模仿，进行写作技巧的训练题目等。
四、鼓励学生多写多练作文能力的提高离不开多写多练，高中作文教学中，教师需要鼓励学生多写多练。
教师可以布置一些写作练习题目，要求学生写作，然后进行评讲，让学生及时了解自己的写作水平，及时改正自己的写作问题。
教师还可以布置一些写作任务，要求学生按时完成，督促学生养成写作的习惯。
五、多样化的评价方式作文教学的最终目的是提高学生的写作水平，因此教师需要通过多样化的评价方式来对学生的作文进行评价。
高中语文作文教学设计
高中语文作文教学设计高中语文作文教学设计作文是衡量学生语文素质的重要尺度,是现代社会进行交际的重要手段,作文教学是语文教学的重要组成部分。
那么高中语文作文教学设计怎么做？大家不妨来看看小编推送的高中语文作文教学设计，希望给大家带来帮助！高中语文作文教学设计【一】一、教学设计说明教材是学生们最熟悉的，却又是最易遭忽视甚至是冷遇的书。
1、为了让学生们有一个感性的认识，我在课前准备了一些高考优秀作文的片断，让学生们知道我们手中的课文是可以用作素材写进作文的。
2、让学生回忆学过的课文，并说说其中印象深刻的作家、作品或文学人物。
3、教学活动——学生挑战老师：学生给老师出若干话题，老师以一则选自课文的素材（如莫伯桑的《项链》）构思学生的话题。
4、教师出一个话题——“空间”，让学生选用已学的课文素材构思作文，然后说说其构思。
5、教师出15个左右的话题，让学生选一个自己喜欢的话题，运用课本素材，快速构思，写一个片断。
二、教学过程1、先问同学们一个问题：“你们怕写作吗？”学生有的说“怕”，有的说“不怕”，也有的不以为意。
教师：怕写作文，究竟怕什么呢？（生答，教师随机总结出发言要点）教师：构思平淡、语言贫乏、素材平凡……如同学们所说的，确实有很多的因素，造成了我们在写作时文思枯竭，言语乏味。
因此，常听到有同学感叹“作文难，难于上青天” 。
问题有很多，今天我们来解决其中至关重要的一个，就是“素材的挖掘、运用（板书）”。
有人说从小到大写了那么多作文，写到最后都无话可说，无材可用。
可是实际情况是怎样的呢？想想看，我们从小学开始，到现在，读了多少书，看了多少影视剧，听过多少故事，有过多少亲身经历，又滋生过多少关于人生的感慨，写作的材料会少吗？我觉得恰恰是太多了，所谓“乱花渐欲迷人眼”啊。
材料太多，看得你眼花缭乱，竟不知如何取舍，如何运用了。
所以我们很多同学可谓是：“捧着金碗去讨饭，躺在金山上哭穷”。
为了证明我并非言过其实，我们先来读一个高考满分作文片段（幻灯片）：唯有风，可以穿越荆棘。
高中作文课教案范文高中语文作文教学方法
高中作文课教案范文高中语文作文教学方法一、教学目标：1. 让学生掌握作文的基本结构，学会组织文章框架。
2. 培养学生运用恰当的修辞手法，丰富文章表达。
3. 引导学生通过观察生活，积累素材，提高写作能力。
4. 培养学生独立思考，创新表达的意识，提高作文质量。
二、教学内容：1. 作文基本结构：引言、、结尾2. 修辞手法：比喻、拟人、排比、设问等3. 生活素材的积累与运用4. 独立思考与创新表达三、教学方法：1. 讲授法：讲解作文基本结构、修辞手法及运用。
2. 示例法：分析优秀作文案例，引导学生学会分析、借鉴。
3. 实践法：布置写作任务，让学生动手实践，提高写作能力。
4. 讨论法：分组讨论，分享写作心得，相互借鉴，共同提高。
四、教学步骤：1. 讲解作文基本结构，引导学生明确文章框架。
2. 讲解修辞手法，举例说明，让学生学会运用。
3. 分析优秀作文案例，引导学生学会分析、借鉴。
4. 布置写作任务，让学生动手实践。
5. 分组讨论，分享写作心得，相互借鉴，共同提高。
五、教学评价：1. 学生写作能力的提高：通过课堂练习、课后作业及作文比赛等方式评估。
2. 学生对作文知识的掌握：通过课堂提问、测试等方式评估。
3. 学生创新表达意识的培养：通过评价作文中的创新元素、独立思考能力等方面评估。
六、教学活动：1. 组织作文比赛：定期举办作文比赛，鼓励学生积极参与，提高写作水平。
2. 建立作文展示平台：让学生将自己的作文发表在班级或学校的平台上，相互欣赏、借鉴。
3. 组织作文讲座：邀请作文专家或优秀教师为学生讲解作文技巧和方法。
七、教学资源：1. 优秀作文集：收集各类优秀作文，供学生借鉴和参考。
2. 作文素材库：整理各类作文素材，方便学生查阅和积累。
3. 作文指导书籍：推荐学生阅读相关作文指导书籍，提高写作水平。
八、教学反馈：1. 学生反馈：定期收集学生对作文教学的反馈，了解教学效果，调整教学方法。
2. 家长反馈：与家长保持沟通，了解学生在家庭中的写作情况，共同促进学生写作能力的提高。
高中作文课教案范文高中语文作文教学方法
高中作文课教案范文一、教学目标1. 让学生掌握作文的基本结构，包括引言、和结论。
2. 培养学生运用恰当的词汇和句式表达自己的观点。
3. 引导学生运用逻辑思维组织文章，使文章条理清晰。
4. 培养学生反复修改作文的习惯，提高作文质量。
二、教学重难点1. 作文结构的认识和运用。
2. 词汇和句式的选择。
3. 逻辑思维的培养。
4. 修改作文的能力。
三、教学准备1. 教师准备相关作文素材和案例。
2. 学生准备笔记本和作文本。
四、教学过程1. 引导学生分析优秀作文的结构，了解作文的基本结构。
2. 学生通过案例学习，掌握恰当的词汇和句式。
3. 教师讲解逻辑思维在作文中的重要性，引导学生运用逻辑思维组织文章。
4. 学生进行作文练习，教师给予个别指导和反馈。
5. 学生根据教师反馈，修改作文，提高作文质量。
五、作业布置1. 根据本节课所学内容，写一篇作文。
2. 收集优秀的作文素材，为下一节课做准备。
教学反思：本节课通过分析优秀作文的结构，让学生了解作文的基本结构，引导学生运用恰当的词汇和句式表达自己的观点。
在教学过程中，注意培养学生的逻辑思维能力，使文章条理清晰。
引导学生反复修改作文，提高作文质量。
在下一节课中，可以让学生分享自己的作文，互相学习和借鉴。
六、教学评价1. 评估学生在作文中的结构运用情况，确保其符合基本作文框架。
2. 通过抽样检查，评价学生词汇和句式的运用准确性。
3. 通过讨论和分析学生的作文，评估其逻辑思维和组织文章的能力。
4. 观察学生修改作文的过程，评价其自我修正和提高的能力。
七、教学拓展1. 引导学生阅读更多的优秀作文，以拓宽视野，增强语感。
2. 组织作文比赛或研讨会，让学生在实践中提高作文技能。
3. 引入作文写作软件或工具，辅助学生进行作文创作和修改。
八、教学反馈1. 学生对作文结构的掌握情况良好，大部分能按照要求写出引言、和结论。
2. 学生在词汇和句式的选择上有待提高，需要加强词汇积累和语法练习。
高中作文课教案范文高中语文作文教学方法
高中作文课教案范文高中语文作文教学方法一、教学目标：1. 让学生掌握作文的基本框架和结构。
2. 培养学生运用恰当的修辞手法和表达方式。
3. 提高学生对作文的修改和润色能力。
4. 引导学生发挥创意，写出有个性的作文。
二、教学内容：1. 作文基本框架和结构2. 修辞手法和表达方式3. 作文的修改和润色4. 创意写作5. 优秀作文案例分析三、教学过程：1. 作文基本框架和结构：讲解并示范如何构建作文的基本框架，让学生熟悉并掌握作文的结构。
2. 修辞手法和表达方式：讲解常见的修辞手法和表达方式，并进行实例分析，让学生学会运用这些手法和方式丰富作文内容。
3. 作文的修改和润色：教授作文修改和润色的方法，让学生学会自行修改和提高作文质量。
4. 创意写作：引导学生发挥创意，进行创意写作练习，让学生学会写出有个性的作文。
5. 优秀作文案例分析：分析优秀作文的特点，让学生从中学习并借鉴。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解作文基本框架、修辞手法、表达方式等理论知识。
2. 示范法：示范优秀作文案例，让学生直观地了解和借鉴。
3. 练习法：让学生进行写作练习，培养写作技能。
4. 反馈法：对学生的作文进行点评和指导，帮助学生提高。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，了解学生的学习兴趣。
2. 作文练习：评估学生的作文质量，了解学生对教学内容的掌握程度。
3. 学生反馈：收集学生的意见和建议，不断优化教学方法。
六、教学资源：1. 教材：高中语文教材及相关作文指导书籍。
2. 网络资源：优秀作文网站、在线作文数据库等。
3. 投影仪：用于展示优秀作文案例和讲解PPT。
4. 作文纸张：供学生练习写作。
七、教学环境：1. 教室：安静、整洁，有利于学生集中注意力。
2. 网络：确保网络畅通，方便查找和分享在线资源。
3. 座位安排：采取小组合作学习模式，安排学生座位以便于讨论和互动。
八、教学进度安排：1. 章节一：作文基本框架和结构（2课时）2. 章节二：修辞手法和表达方式（2课时）3. 章节三：作文的修改和润色（2课时）4. 章节四：创意写作（2课时）5. 章节五：优秀作文案例分析（2课时）九、课后作业：1. 每节课课后布置一道写作练习题，让学生巩固所学知识。
浅谈高中语文作文教学
浅谈高中语文作文教学高中语文作文教学是培养学生语言表达能力、思维逻辑能力和审美能力的重要途径之一。
语文教学的目标是培养学生的写作能力，而高中语文作文的教学要求更高，不仅要求学生明确表达意思，还要求运用丰富的修辞手法和写作技巧。
本文将从教学目标、教学方法、评价方式和教学策略四个方面浅谈高中语文作文的教学。
一、教学目标高中语文作文教学的目标是培养学生的写作能力和综合素质。
通过作文教学，学生可以掌握写作规范、修辞手法以及写作技巧，提高自身的语言表达能力和思维逻辑能力。
同时，还可以培养学生的审美能力，提高他们的观察力和想象力。
高中语文作文教学的目标是培养学生的写作能力，让他们成为有思想、有文采、有情感的作家。
二、教学方法在高中语文作文教学中，教师需要采用多种教学方法，以满足学生的不同需求。
首先，教师应该通过讲解、示范和操练的方式教授基本的写作技巧和修辞手法。
其次，教师可以通过让学生阅读优秀的范文、进行作文讲评以及组织写作竞赛等方式激发学生的写作热情和创造力。
此外，教师还可以通过分组合作、对等评阅、写作交流等方式培养学生的合作能力和批判思维能力。
总之，高中语文作文教学需要采用多种教学方法，以培养学生的写作能力和综合素质。
三、评价方式高中语文作文的评价方式应该以发展性评价为主，注重发现学生的潜力和亮点。
在评价过程中，教师要注重发现学生的个性特点，鼓励他们发挥自己的创造力和想象力。
同时，教师还应该注意评价的及时性和针对性，及时给学生指导意见，帮助他们提高写作水平。
评价方式可以采取写作口语评估、互评互助、写作竞赛等形式，激发学生的学习兴趣和写作积极性。
四、教学策略高中语文作文教学需要采用一些具体的教学策略，以提高教学效果。
首先，教师可以设计一些具体的写作任务，让学生根据自己的兴趣和实际情况展开写作。
其次，教师可以组织一些写作讨论会，引导学生进行写作交流和互相学习。
此外，教师还可以鼓励学生多读书、多积累知识，以丰富自己的写作素材和提高写作水平。
语文高中作文教学设计范文
语文高中作文教学设计范文通过学习马克思的有关论述，开阔学生的思路，引导学生对本文的观点做进一步研讨，下面是小编整理的语文高中作文教学设计5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
语文高中作文教学设计1一、指导思想为全面实施素质教育，深化课程改革，打造优质、高效的高中语文课堂，根据市教育局《关于全市开展中小学优秀教案评选活动的意见》精神，特制订本办法。
二、评选要求1.教学理念新颖。
要突出学生的主体地位，体现自主、合作、探究的学习方式。
2.教学设计最优化。
是教师备出来、上出来、赛出来的，要好用、实用、管用。
3.教学手段使用恰当。
根据教学实际，恰当运用多媒体辅助教4.教学设计环节完整。
要有课后反思，同时对本教学设计提出使用建议。
5.引领与借鉴作用大。
要真正发挥优秀教学设计的带动、引领作用。
6.教学设计要求详案。
三、教案基本要求1.按照国家《课程标准》(高三《考试说明》)的总体目标和教学要求，教学目标明确，教学知识点、能力点、教育点、重难点得到有效突出。
2.根据教学内容，科学、灵活地选用教学模式和方法。
所采用模式和方法，能有效凸显学生的主体地位，体现“以学生为主体、以问题为主线”的教学理念。
3.侧重于课堂活动和问题的设计。
要突出教学活动的有效性和普遍性，关注活动的实际效果。
问题的设计要具有思维深度，具有启发性和指导性。
4.充分利用各种教学手段和教学资源。
要精心制作课件、教具，提高教学效益。
充分利用网络、图书报刊资料和各种媒体资源，丰富教学内容，开阔学生视野，满足学生个性化的发展需求。
5.教学流程要符合认知的一般规律。
充分体现教学过程的层次性、渐进性，环节过渡自然;教学指导语准确、简练、流畅，教学指令清晰。
6.充分体现语文课程的育人功能。
引导学生关注社会、关注生活、关注人生，有利于形成正确的世界观、人生观和价值观，有利于身心的健康成长，有利于兴趣、习惯、思维品质的培养。
四、教案要素结构1.教学内容：课题、课时、课型、目标。
浅析高中语文写作教学设计
足够 帮 助有 关 。
篇好 的文 章 就像 一 场激 烈 的球 赛 ， 就像 一 首动 听 的乐 曲 ， 就像 一 幅美 妙的 图 画 ， 让 读 者产 生 意 犹 未 尽 的 感 觉 。虽 然 文 能 章不 必像 足球 赛 那样 险 象环 生 ， 刺 激 ； 必 像乐 曲那样 有 激烈 也不 高低 、 轻重 、 急 的旋 律 和节 奏 ， 沉 醉 ； 不 必像 图画那 样 使 缓 使人 更
浅 析 高 中 语 文 写 作 教 学 设 计
４ １０ 许 昌二 高 ６ ００ 魏 耀 武
【 摘
要】 写作能力是一项非常重要的能力。首先， 从课程设置的角度， 写作课 程与阅读课程 并驾齐驱。其次， 从学生语 文素养
的形成 与 完善 来 看 ， 写作 能 力 占据“ 达 与 交流 ” 写作 和 口语 交 际） 力的 半壁 江 山 ， 学生语 文素 养很 重要 的一 部 分 。本 文 希 望通 表 （ 能 是 过 对 高 中语 文作 文教 学设 计 给 广 大教 师和 学 生提 供 参 考 。
一
贵 ， 最后 梦 见 自己变 成 了一 只小 蜜 蜂 。这 种 先 抑 后 扬 的 写 以至 法 ， 有 较 强 的感 染力 。 具 欲 抑先 扬 法这 是 一种 “ 高 比跌 重 ” 方 法 。本 意 在 以抬 高 。抬 高是 为 了造 成 更大 的陡 势 竭力 和落 差 ， 面 能够 跌 得沉 重 ， 使后 有力 。 这种 手 法 多用 于 否定 的人 物 。 这种 写法 ， 所 记 的 人 或 物 使 所 体 现 的 内容深 刻 化 ， 作 品具 有讽 刺 的 艺术 效 果 Ｊ 也使 。
【 关键词】 高中语 文 写作教学 设计 前 言 长期以来 ， 广大高中语文教师在使用语文写作教学时 ， 效果 并 不很 理想 ， 在着 教学 随意 、 存 教学 目标 不 明确等 现 象 。这 些 现 象， 很大 程度 上 与高 中语 文写 作 教 学 设 计 没 有 为 写 作 教 学提 供
浅谈高中语文的写作教学
浅谈高中语文的写作教学写作是语文教学中的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
高中语文的写作教学不仅是教授学生如何运用语言进行表达，更重要的是培养学生的思维能力、逻辑能力和创造力。
高中语文的写作教学需要有针对性的教学方法和策略，使学生能够在写作中得到有效的提升。
本文将围绕高中语文的写作教学展开讨论，主要从写作教学的特点、内容和方法等方面进行探讨，以期对高中语文的写作教学有所启发。
一、写作教学的特点高中语文的写作教学内容丰富多样，主要包括作文写作、议论文写作、记叙文写作、说明文写作等。
作文写作是写作教学的基础和重点，涉及到叙事、描写、议论、说明和应用文等多种写作形式。
而议论文写作则是写作教学的重点，要求学生能够运用丰富的语言、驾驭严密的逻辑、表达清晰的观点，使议论文更具有说服力和影响力。
记叙文写作和说明文写作也是写作教学中不可或缺的内容，要求学生能够通过清晰的语言表达和鲜明的形象描绘来进行叙述，使读者产生共鸣；而说明文写作则要求学生能够清晰、准确地陈述事物的性质和规律，使读者能够理解和接受。
在高中语文的写作教学中，合理的教学方法对于学生的写作能力提升至关重要。
要注重启发式教学，激发学生的写作兴趣和积极性，使其能够从内心愿意去写作，而非被动地写作。
要注重示范式教学，让学生能够在模仿优秀作品的基础上逐步形成自己的写作风格和特色，使其不断提升写作水平。
要注重交流式教学，强调写作过程中的交流和讨论，让学生能够在交流中得到启发和帮助，使其写作更为理性和明晰。
要注重练习式教学，通过大量的写作练习来提升学生的写作水平，让学生在进行写作练习中不断总结和完善，使其写作能力得到进一步提升。
高中语文的写作教学是一项系统性工程，要求教师要有一定的写作教学理论和方法，使学生能够在写作中得到全面的提升。
写作教学也需要学生有一定的积极性和创造性，要求学生在写作中能够不断地总结、完善和提升，使其写作更贴近生活、更具有表现力和影响力。
浅谈高中语文作文教学策略
训练 的重 点是 抓好 两个环 节 ：一 是遣 词造 句切 合文 体 ，适 合环 境 ，二 是掌
在 阅 读 的过 程 中 ， 引 导 学 生 多做 摘
抄 ，重 点摘抄 名人 轶事 、哲 理散 文 、
优美 词句 、名 言警 句等 ，摘 抄能 帮助
记忆 ，是 ～种 较好 的 阅读方 法 ，学 生
我 也从 １ 多年 的高 中语 文 教学 工作 中 ０ 得 到 了一些 教训 ，获得 了一些 经验 。 我个 人觉 得作 文教 学一 定 要重视 系 统 性 ，下 面我就 来谈谈 我的一 点拙见 。
一
说 阅读 是写 作 的先导 ，没 有读 的 “ 耕
耘 ” ，就没 有写 的 “ 收获 ” ，但 仅 仅
一
艺 术 品， 必 然 允许 他 们 在 自己 的作 就 品 中 张 扬 个 性 ， 现 自我 。 在 实 践 表 中， 感到 自由作文 受学 生欢 迎， 我 习作 的 质 量 也 相 对 比 较 高 ， 教 的 角 度 从
置 学生 以足球 为 话题 写一 篇作文 即 使 有 时 候 是命 题 作 文， 我也 要 给 学 生 不 止 一 个 题 目， 作 文 的要 求 也 不 规 对 定 必须 写 多少字 、写 什么 内容 。对 学 生 作 文 完 成 的 时 间 也 是 比较 自由 宽 松 ， 规定 一个 大概 时间 ， 只 力避 由于 时 间 的 限 定 使 学 生 的 作 文 过 程 不 完
查不 可或 缺 的一个 部分 。过 去 已经有 很 多关 于解决 这方 面 问题 的见解 ，但
信 息 资源 ，拓 宽 学 生 获 取 知 识 的 渠 道 ，开 阔学 生 的视野 、启迪 学 生 的智
慧。
３ 引 导 学 生 融 会 贯 通 。 韩 愈 、
浅谈高中语文作文教学
浅谈高中语文作文教学高中语文作文教学是整个语文教学中的重要环节，它不仅能够培养学生的语言表达能力和思维能力，更能促进学生的个性发展和人文素养。
然而，如何正确有效地进行高中语文作文教学，成为了备受关注的问题。
本文将浅谈高中语文作文教学的实施方法和注意事项，旨在帮助教师更好地开展语文作文教学。
一、培养学生的思维能力在高中语文作文教学中，重点培养学生的思维能力是至关重要的。
作为一种表达能力，写作离不开对问题的思考和分析能力。
因此，教师应通过激发学生的思维活动，培养他们的批判性思维和创造性思维。
可以通过提问、讨论、互动等方式引导学生深入思考，拓宽他们的视野，培养他们的思辨意识和创新能力。
同时，教师还应引导学生合理运用逻辑思维和推理能力，准确把握问题的要点和逻辑关系，使文章论证有力、条理清晰。
二、注重阅读积累阅读积累是高中语文作文教学的基础，也是提高学生作文水平的关键。
学生的作文素材来源于平时的阅读积累，只有拥有广泛的知识背景和丰富的阅读经验，才能写出具有深度和内涵的作文。
教师应鼓励学生广泛阅读各类文学作品、报刊杂志、科普读本等，培养他们对不同文体、不同风格的作品的感知能力，并引导学生进行有针对性的读书笔记和心得记录。
此外，教师还应教授学生阅读文本的方法和技巧，引导他们领悟作者的意图和表达方式，提升阅读的深度和广度。
三、多维度的写作练习高中语文作文教学应注重多维度的写作练习，使学生掌握不同文体和不同题材的写作技巧。
可根据学生的实际水平和兴趣特点，设计各种类型的写作任务，如议论文、说明文、记叙文、说明文等。
教师可以通过给学生布置写作任务、展示范文、学生互评等方式，提供一个充分展示个人创造力和想象力的平台，培养学生的写作自信心。
此外，教师还应针对学生的写作问题开展针对性指导，提供具体的改进意见和建议，帮助学生不断提升写作能力。
四、注重个性发展和人文素养高中语文作文教学不仅仅是培养学生的写作能力，更应注重个性发展和人文素养的培养。
浅谈高中语文写作教学
浅谈高中语文写作教学
高中语文写作教学是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要环节。
在语文写作
教学中，教师应注重培养学生的观察力、思考力和表达能力，使其能够用准确、具体的语
言来表达自己的观点和思想。
语文写作教学应注重培养学生的观察力。
观察是写作的基础，只有通过对客观事物的
观察和思考，学生才能有更多的素材可以用于写作。
教师可以通过讲解和示范的方式，引
导学生观察周围的环境、人物、事件等，让学生学会发现并记录细节，培养他们的观察能力。
语文写作教学应注重培养学生的思考力。
写作是思维的表达，只有充分思考过后，才
能产生有深度的作文。
教师可以通过提问的方式，引导学生思考问题，培养他们的思维能力。
给学生一个命题，让他们思考并列出自己的观点和理由，然后进行讨论和辩论，锻炼
学生的思辨和论证能力。
语文写作教学应注重培养学生的表达能力。
表达是写作的核心，只有学会用准确、具
体的语言表达自己的思想和观点，才能写出好的文章。
教师可以通过课堂讲解和写作指导，教授学生各种表达方法和写作技巧，如修辞手法、段落结构、文体特点等，让学生学会合
理运用这些技巧和方法，提升自己的写作能力。
高中语文写作教学中还可以通过写作练习和批改作文来提高学生的写作水平。
教师可
以布置一些写作作业，并给予适当的反馈和评价，引导学生不断改进和提高自己的写作技巧。
厚积薄发出华章——浅谈高中语文作文教学
厚积薄发出华章——浅谈高中语文作文教学学习需要日积月累，写作也是如此。
因此，要搞好作文教学，要使学生笔下生花，就要引导学生善于积累。
积累愈厚实，写作就愈有基础，文章就能根深叶茂开出奇葩了。
这就是我们所说的“厚积”而后“薄发”。
本文就如何“厚积”方面展开论述，介绍了几种写作积累的有效方法，并针对高中学生考场“作文难”的问题，介绍几种考场作文得分小技巧。
一、日积月累，唤醒源头活水积累是一种毅力，是由微小到伟大的必经之路，是成功的前提，是由量变到质变的过程。
“冰冻三尺非一日之寒”，学习需要日积月累，成就事业也需要积累，不懈地努力奋斗。
写作也是如此。
叶圣陶先生在《论写作教学》中明确指出：“训练学生写作，必须注重于倾吐他们的积蓄。
”如何才能让学生拥有满腔的积蓄呢？对此，荀子的解释是：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，厚积薄发的力量来源于平日一点一滴的积累。
积累愈厚实，写作就愈有基础，文章就能根深叶茂开出奇葩了。
这就是我们所说的“厚积”而后“薄发”。
1.学会体验生活、思考生活、反映生活。
著名教育家陶行知提出“生活即教育”。
车尔尼雪夫斯基也说过“美是生活”。
意思是，生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章来。
教师必须引导学生主动地作用于周围的人物、事物和大自然，去主动的了解生活，体验生活，充实自己对客观世界的认识，才能为自己的作文开凿丰富的源泉。
“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”（罗丹）所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。
“必须寻到源头，方有清甘的水喝。
”“这源头很密迩，很广大，不用外求，操持由己，就是我们充实的生活。
生活充实，才会表白出、发挥出真实的深厚的情思来”。
2.多读多练，积累素材。
我们每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限，要积累素材，也许不能样样亲历，所以这就需要我们学会多积累间接经验，而获取间接经验的最有效途径便是阅读。
高中语文作文教学浅谈
高中语文作文教学浅谈新课标语文教学改革引起了社会各方面的关注，特别是写作教学成了重中之重，在传统的写作教学“教师指导——学生写作——教师批阅——教师评讲”模式运作下，师生对写作均渐渐失去了热情与兴趣，学生作文内容或千篇一律或空洞乏味。
到了高中阶段，学生的写作能力有了一定基础，到了巩固与提高的时期，训练要求涉及各种文体，面对高考，其中以说理性强的议论文训练为主，因此，我想谈谈自己对高中语文作文教学的一些看法。
写作能力是语文综合能力的反映。
有的教师在应试教育的驱使下，认为作文是慢功夫，不如多在语文知识上多用功见效快。
我认为这种看法是错误的，要摆脱作文教学的困境，提高学生写作水平，必须更新语文教学观念，从细节入手，扎实做好以下几个方面。
一、培养阅读“读书破万卷，下笔如有神”，读书是写作的基础。
广泛阅读可使学生开阔视野，陶冶情操，拓展思维，积累知识，提高文学素养。
为写作和发展打下基础。
教师在引导学生熟读教材的同时，还应该让学生课后去阅读，体会其思想意义和写作特点。
其次要重视课外阅读。
为提高课外阅读效果，一要有选择地读书。
二要学会泛读、速读、跳读、精读、比较阅读等行之有效的阅读方法。
三要学生阅读时从思想意义、写作技巧、语言技巧方面去分析文章的所以然，日久天长，渐渐摸索出写作规律来。
另外，学生在广泛猎取知识信息的同时，还应尽力多背一些诗词、名篇、名言、警句。
既可以积累素材，有可为仿句打下基础。
二、关注生活引导学生热爱生活，学会观察生活。
根据生活中的事去议论去练习文字，培养有话可说，有内容可写。
三、学习技巧要教会学生模仿模仿就是最有效的方法之一。
实际上有许多知名作家和诗人都经历过模仿阶段。
课堂教学是学生猎取知识、培养能力的主渠道，高中作文教学必须让学生得法于课内，必须结合教学指导学生精心学习课文。
让学生真正领悟到课文作者表现生活的方法，揣摩名作家们的匠心，并借鉴课文学作文，鼓励学生在模仿中领悟写法，有所创造，从而提高写作技巧。
高中语文作文套路教学设计
高中语文作文套路教学设计导语：语文作文是高中学习中的重要内容，不仅是学生语言表达能力的综合体现，也是对学生综合素质的考验。
如何合理设计语文作文的教学套路，提高学生的作文水平和写作能力成为教师们关注的焦点。
本文将针对高中语文作文教学，提出一套可行的教学设计，以帮助学生掌握作文的套路和技巧。
一、了解作文题型和命题思路，激发学生的兴趣学生在学习作文之前，首先需要了解不同类型的作文题型和命题思路。
教师可以通过讲解、示范、案例分析等方式，让学生对各种作文题型有基本的认识。
同时，鼓励学生们多阅读优秀作文，培养对作文的兴趣和欣赏能力。
二、明确作文的结构和组织方法作文的结构和组织方法是高中语文作文的重要内容。
教师可以通过讲解和示范，让学生了解典型的作文结构，如议论文的“开篇点题、提出论点、分析论证、总结归纳”等。
同时，要教会学生一些常用的组织方法，如分类、比较、因果、举例等，让学生能够合理地组织作文的内容。
三、培养学生的观察和思考能力作为一名优秀的作文作者，学生首先要有良好的观察和思考能力。
教师可以引导学生多观察生活中的细节，并通过提问等方式鼓励学生思考问题。
同时，教师还可以安排一些观察实践活动，如实地考察、文学创作等，培养学生敏锐的观察力和独到的思考能力。
四、注重写作技巧的训练和实践写作技巧的训练是提高学生作文水平的关键。
教师可以通过讲解、练习等方式，教给学生一些常用的写作技巧，如用好过度词语、采用排比句等。
同时，鼓励学生进行大量的写作实践，通过写作的反复练习，提高学生的写作能力和表达能力。
五、评价和反馈，促进学生进步在学生完成作文之后，教师应该给予及时的评价和反馈。
评价不仅仅是对学生作文的内容进行分析，更重要的是针对学生的问题和不足给予具体的指导和建议。
同时，教师还可以通过作文的交流和提问，让学生从中得到启发和帮助，促进学生不断进步。
结语：通过以上的教学设计，可以帮助学生掌握作文的套路和技巧。
同时，教师还可以根据学生的实际情况和需要进行适当的调整和改进，以更好地提高学生的写作水平和表达能力。
浅谈高中语文作文教学
浅谈高中语文作文教学高中语文作文教学是语文教学中的重要环节，对学生的语言表达能力、思维能力和审美情操的培养具有重要意义。
本文将浅谈高中语文作文教学的目标、内容和方法，并探讨教师在作文教学中的角色和学生的主体性。
一、目标高中语文作文教学的目标是培养学生的语言表达能力、思维能力和审美情操。
语言表达能力是指学生能够准确地、流畅地表达自己的思想和情感，具备良好的言语交际能力；思维能力是指学生具备较高的逻辑思维能力和批判性思维能力，能够运用逻辑思维方法分析问题、解决问题，能够对文学作品进行独立思考和审美鉴赏；审美情操是指学生具备对美的感知和欣赏能力，能够体验到文学作品的情感和意境，培养自己的审美情趣。
二、内容高中语文作文教学的内容包括基础写作、议论文写作和作文鉴赏。
基础写作是通过教授写作技巧、培养学生的语言组织能力和文字表达能力，使学生掌握常见的叙述、描写、说明、议论等基本写作形式。
议论文写作是培养学生的批判性思维和逻辑思维能力的重要环节，要求学生能够分析问题、提出观点、论证观点，进行合理的逻辑推理，写出具有说服力的议论文作品。
作文鉴赏是通过教授文学作品的欣赏方法和技巧，培养学生的审美情操和鉴赏能力，使学生能够体验到文学作品的美感和内涵，提高自己的写作水平。
三、方法在高中语文作文教学中，教师应该采用多种教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和潜能。
首先，教师应该注重启发式教学，通过提问、讨论、分析案例等方式激发学生的思考和创造力，使学生能够主动参与到作文写作中。
其次，教师要注重示范教学，通过给学生展示作文范文和优秀作品的写作过程和技巧，引导学生模仿和掌握好的写作方法。
此外，教师还应该注重个性化教学，根据学生的特点和能力差异，制定不同的教学计划和评价方法，帮助每个学生实现个人的写作目标。
四、教师角色与学生主体性在高中语文作文教学中，教师应该起到引导者的作用，既要注重知识传授，又要注重培养学生的自主学习能力和创造力。
高中作文教案
高中作文教案高中作文教案在高中阶段，作文教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节。
通过作文教学，学生可以提高自己的思维能力、表达能力和语言组织能力。
本文将探讨高中作文教案的设计与实施。
一、教案设计的重要性教案设计是作文教学的基础，它直接关系到教学效果的好坏。
一个合理的教案设计能够帮助学生更好地理解作文要求，明确写作目标，培养写作技巧。
同时，教案设计也能够引导学生进行自主学习，提高他们的学习兴趣和主动性。
二、教案设计的步骤1.确定教学目标在设计教案之前，首先要明确教学目标。
教师可以根据教材要求和学生的实际情况，确定教学目标的内容和难度。
比如，教师可以设置目标为：学生能够根据给定的话题和写作要求，写出一篇有逻辑性、条理性和连贯性的作文。
2.分析教学内容在确定了教学目标之后，教师需要对教学内容进行分析。
教师可以根据教材内容和学生的实际情况，确定教学内容的选择和安排。
比如，教师可以选择一篇经典的作文范文进行讲解，引导学生分析范文的结构、语言运用和修辞手法。
3.设计教学活动在确定了教学内容之后，教师需要设计相应的教学活动。
教师可以采用多种教学方法，如讲解、示范、讨论、练习等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
比如，教师可以通过讲解范文的结构和语言运用，引导学生进行模仿写作；通过讨论作文的主题和观点，培养学生的思辨能力和表达能力。
4.制定教学评价在设计教学活动之后，教师需要制定相应的教学评价。
教师可以通过作文评改、小组讨论、自评互评等方式，对学生的作文进行评价和反馈。
评价的目的是帮助学生发现自己的不足之处，进一步提高写作水平。
三、教案实施的注意事项1.关注学生个体差异在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教。
教师可以根据学生的实际情况，灵活调整教学方法和教学内容，以满足不同学生的需求。
2.注重培养学生的写作兴趣在教学过程中，教师要注重培养学生的写作兴趣。
教师可以通过讲解优秀作文的魅力，组织写作比赛和作文展览等方式，激发学生的写作热情。
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浅谈高中语文作文教学设计
发表时间：2014-08-19T14:53:11.500Z 来源：《教育研究*教研版》2014年6期供稿作者：陶锐[导读] 激励教学方式促进学生之间形成写作竞争。
语文教师要想培养学生的写作兴趣，就要在学生之间创造竞争的写作氛围。
陶锐
〔摘要〕作文教学在整个高中语文教学中占据着非常重要的位置。
本文通过设计合理的教学方式来培养学生写作兴趣，重视写作素材积累以丰富学生写作内容，利用临摹写作提高学生写作能力，最后鼓励学生以自我评改的方式改正缺点。
〔关键词〕高中语文作文教学教学设计作文在语文成绩中占据较高的分值，而学生的写作能力也是衡量学生语文水平高低的主要指标。
高中语文作文教学意在锻炼学生利用语文知识来表达自己内心的想法，增强学生的表达能力。
但是当今大多数的高中学生，往往忽视作文的重要性，对自身的作文能力重视度较低，教师所采取的作文教学方法也欠缺妥当，使学生的作文能力无法得到有效的提高，整体的作文教学水平也停滞不前。
因此，语文教师要重视作文教学的课堂设计，确保教学方式符合学生的学习需求，以实效性的教学手段全面提高学生的作文能力。
1 合理设计教学方式、培养学生写作兴趣1.1 特殊情景教学方式激发学生写作积极性。
高中语文作文教学要讲究教学方法，不能采取传统的教学手段进行授课。
语文是蕴含较多知识内容的学科，而作文更是饱含学生情感的作品，每一篇作文都是学生内心真实的写照。
教师可以利用多媒体教学设备，为学生展现不一样的作文教学课堂，让语文知识变得生动和形象，激发学生的写作积极性。
利用情景教学模式培养学生的写作兴趣，促使学生在特殊的课堂氛围中，感受到不一样的作文知识内容，进而激发学生的写作意识。
1.2 激励教学方式促进学生之间形成写作竞争。
语文教师要想培养学生的写作兴趣，就要在学生之间创造竞争的写作氛围。
教师可以把优秀的作文张贴在班级中，让学生真实的感受到作文的魅力。
在其他同学优秀作文中取其精华，不断提高自我的写作水平，逐渐养成热爱写作的习惯。
这样的教学方式既可以让学生之间互相欣赏、互相点评，形成良性竞争的氛围；又可以增强学生写作的自信心，鼓励学生大胆创作，不断尝试，以提升自身的写作水平。
2 重视素材积累教学、丰富学生写作内容2.1 阅读增加素材积累。
作文的内容都是由词语组成语句，由语句构造成一篇优美的文章，这就体现了素材积累的作用。
教师可让学生多阅读一些优美的文章、诗歌等。
学生通过大量的阅读，不断的锻炼语感，使学生在潜移默化的感染中记忆一些优美的词句，进而应用到作文写作中。
而作文素材是需要日积月累形成的，所以教师要督促学生多读多感受，适当的摘抄一些喜欢的名言和词句，经过一段时间的坚持和努力，学生会自然而然的养成阅读的良好习惯，为写作打好素材基础。
2.2 生活丰富作文素材。
一切的美都来自于生活，作文的素材也可来自于学生的日常生活。
语文作文不仅是考究学生的写作能力，更多的是考验学生对于素材的运用和积累水平。
教师要让学生在生活中养成积累素材的习惯，学生周围生活中的事件都可作为写作的素材，也可以利用生活中的事物来为写作进行铺垫。
所以学生要认识到写作来源于生活，要想提高写作能力，就必须要学会观察生活，积累生活中的素材，只有拓宽自身的认知面，才能在写作中有素材可用、有语言可写。
3 强化文章临摹写作、提高学生写作能力写作并非是学生天生就会的表达方式，而是需要教师运用正确的教学手段，合理的设计教学环节，才能让学生具备写作的基本能力。
教师在作文教学时，可用适当的让学生进行临摹写作。
选取几篇优美的文章，先对这些文章进行详细的剖析和讲解，让学生体会到作者的良苦用心。
学生通过对文章作者写作手法的深入理解，逐渐的模仿作者的写作方式，学会运用特殊的修辞方法和写作手法来完成自己的作文，以促进学生写作基本能力的提升。
此外，教师也可以选取一些有代表性的诗词作为学生临摹的范例，教会学生正确的选材方法和写作方式，使学生在临摹的同时可以深入的分析作者的意图，进而增强学生自身对于写作的思考能力。
同时，告知学生要正确看待临摹写作，不可篇篇模仿，要巧妙的利用临摹写作来提高自身的写作水平，借鉴文章的优点，来提高作文的等级，进而提高学生的写作能力。
4 鼓励学生自我评改、改正学生写作缺点4.1 自我评改、正视缺点。
教师要养成学生对作文负责的习惯，也就是自我认知缺点、自我评改的习惯。
在写作完成后，教师先让学生自行阅读，梳理文章的语句，审视文章整体的结构是否连贯，进而通过自我评改的阶段，让学生意识到自身的缺点。
教师也要鼓励学生朗读作文，这有利于学生发现语句的错误，确保文章词语的运用正确，语句更加通顺。
此外，教师要告知学生自我评改的重要性，可以发现写作的真正缺点，鼓励学生正视缺点，进而达到学生的写作水平提升的目的。
4.2 互相评改、修正不足。
学生之间互相评改作文，有利于发现学生自身忽视的问题。
一方面，学生之间具有竞争意识，在互相评改的过程中，不会徇私舞弊，以保证修改的真实和有效。
另一方面，学生之间利用互相评改的方法，既可以发现对方作文中的语病，也可以吸取作文中的精华。
利用这种互相评改的方式，学生可以不断完善自身的写作水平，借鉴别人的优势，促进学生之间的竞争意识增强，写作积极性提高，达到写作能力的全面提升。
高中语文作文教学设计虽然存在一定的不合理性，但是通过教师及时的修正，制定有效的教学策略，使语文教学水平呈现上升的趋势，学生的作文能力得到有效提高。
作文是反映学生内心想法的最好表达方式，教师要利用作文的优势来加深对学生的了解程度，更好的掌握学生的写作能力。
利用写作来提高学生对于词语和语句的应用水平。
在日常生活中还可以积累更多的素材，以提高整体的写作质量。
由此可见，高中语文作文教学对学生而言，具有非常重要的作用，可以全面提高学生的写作能力。
参考文献1 胡春龙.高中语文作文教学如何寻求突破[J].考试周刊，2013（96）：43~442 肖芳勇.浅谈高中语文作文教学的有效性[J].语数外学习（语文教育)，2012（07）：1003 李舒.浅谈高中语文作文教学[J].青少年日记（教育教学研究），2012（08）：8作者单位：新疆石河子第一中学。