中职语文教育实用性论文
实用语文在职业教育中的应用论文
语文在职业教育中的应用论文实用语文在职业教育中的应用论文摘要：实用语文的教育目标是提高学生的口语交际能力、阅读理解能力及应用写作的能力，作为中职学校学生必修的文化基础课程兼具实践性和综合性，一方面肩负着提高语文运用能力，另一方面承担着提高学生思想政治素养和科学文化素养的责任，任重而道远，是学好其它科目的基础。
关键词：实用语文；职业教育；素质教育；应用在２１世纪的科技经济时代，综合国力的竞争就是人才的竞争，需要大批的专业技术人才从事生产、服务及技术工作，作为专业人才的培养基地，职业教育的作用不可忽视。
实用语文是一门必修的具有较强工具性、人文性的基础学科，在中职学校的语文教育和普通的语文教育不同，需要教师把握职业教育的实用性特点，要考虑到工作岗位需要的语文知识和技能，针对目前中职语文教育效果不理想，笔者提出了几点建议。
１职业语文教学的困境第一，中职学校学生语文素养匮乏。
语文素养主要指预感的思维品质、情感态度及文化品位等，而中职学校的学生有的参加中考，也有没参加的，他们的语文知识素养水平良莠不齐，但是整体的素质和基础比较薄弱。
中职学生在写作文时经常出现词语乱用，语法错误百出的现象，对文章的阅读理解能力有限。
第二，学科建设定位不明确。
中职阶段的语文教育不同于普通的语文教育，应该具有自己的特色，但是目前的中职语文教育是普通高中教学和专业院校语文教学简单而不完全的组合，学科建设不明确。
尤其教材上范文的选择和排版更多的是参考了普通院校的'内容，很少从中职学校学生实际出发，没有考虑到职业教育的特色。
大纲中只规定了中职学生要掌握基础语文知识，却对具体内容没有明确说明。
在对学生语文学习的评价方面，过于非职化，也是以考试为标准，考察内容和范围狭窄，教条化的形式抹杀了实用语文的特色。
第三，课程教学陈旧落后。
语文课程的学习不仅仅是知识的学习更是素养的培养，和中职学生其他课程的学习融为一体。
中职语文课程设置模式单一，教材内容的题材种类有限，过于重视学科课程和语文知识的学习。
提高中职语文课堂教学实效论文
关于提高中职语文课堂教学实效的几点思考语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。
学好语文，不仅能够提高语文的应用能力，还能为专业课学习奠定基础，促进学生综合职业能力的形成。
然而中职语文教学在很大程度上仍沿用传统的教学模式，课程内容“重理论，轻实践”，加之教师忽视学生课堂主体地位，使得本来重专业技能、轻文化基础的中职生对语文学习更加提不起兴趣。
课堂上，学生经常出现睡觉、“开小差”等现象，课堂实效可想而知。
本文将从教学内容、教学方法、教学对象等方面，探索挖掘课堂教学的潜力，让课堂充满生机和活力，提高课堂教学实效。
一、教学内容上，坚持“够用”“实用”原则通过学校组织教师下企业活动，笔者深入一线调查发现，语文能力对于一个企业的技术工人来说，首先是表达能力，在人际交往中善于沟通；其次为写作能力,能写常见的应用文（如单据、便条、计划、总结等）。
在企业中，那些能够流利地表达自己的思想，并能熟练处理工作中的应用文体的学生，往往会得到企业的提拔重用。
所以，教师在教学内容选择上，应以新版《中等职业学校语文教学大纲》为指导，结合学校专业实际，坚持“够用”“实用”原则筛选教学内容。
1.够用原则当前中职语文课堂教学的一个根本性问题：课程太多，课时过少、教学内容过难，学生学不了、学不会。
正因为听不懂、学不会，课堂教学中消极的学习行为随处可见。
学生在课堂教学中“听不懂、学不会”的原因是多方面的。
比如学生基础普遍薄弱，无法接受一般难度以上的课程教学；教师习惯于从教材出发进行知识的传授；最根本的还是课程内容过全，学科化的课程结构带来的“内容冗余”。
在教学内容的处理上，应坚持够用原则。
要把过多的教学内容去掉一些，把过难的内容删掉，这实际上就是“过滤”。
教学与生活、工作实际联系起来，这实际上是教学内容的“还原”。
职业教育的教学内容本身就来自于生活与生产的实践，“还原”就回归到了职业教育的本质；当然学生更希望教学中多一些“做”的内容，在他们看来“做”比“听”容易懂，而且“做”与原有的学习基础相关性不大，所以中职语文教学应增大实践教学的比例，这些反映的都是学生对课堂教学“学得会”的内在需求。
中职语文职教论文--实用性语文知识小议
中职语文职教论文--实用性语文知识小议
中职语文，不是培养语言学家和文字家，也不是培养文艺批评家和艺术鉴赏家；而是根据就业市场对中等职业技术人才的需求，掌握了一定实用性语文知识及具备基本语文能力的各类专业技术人员、复合型职业劳动者。
为达到这个目的，语文课必须坚持实用性语文的教学。
实用性语文知识，语文教学就会出现可喜的变化。
要让语文知识实用化，道德要意识到有所不为方能有所为。
然后才能真正做到有所为。
比如学习句子，不是着重于怎样划分主谓宾等句法的学习，而是指导学生在句子上如何做到通顺、表意准确，能理解各类句型的表达作用，根据表达的需要选择或组织语句，以及怎样把语句连缀成文；再如阅
读文章，不必停留在让这生知道什么是层次结构，什么是中心思想之类，而是教给学生怎样理清文章思路、怎样概括文章主旨的方法等等。
总之，要切实提高学生语文能力，提高语文教学效率，就需要根据教学实际认真研究实用性语文知识的教学。
---文章来源网络。
中职语文教学应增强其“实用性”[论文]
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中职语文教学应增强其“实用性”摘要：随着中等职业教育教学的发展，中职语文培养的目标也随之发生了变化。
把科学精神和人文精神两者和谐地结合起来，就成为新时期语文教学的培养目标。
因此，中职语文教学必须加强对学生的语言实践、写作指导和口语交际训练，从而提高学生的语文能力。
关键词：中职语文；语文教学；实用性语文是中职学生重要的必修课程，对学生的全面发展起着重要的作用，但是中职语文教学在很大程度上仍沿用普通高中的教学模式，还是把语文作为纯基础性课程，使得本来就重专业技能、轻文化基础的中职生对语文学习更缺乏兴趣了。
要改变中职语文教学的这种状况，必须改变旧的思路，在遵循语文教学基本规律的前提下，体现中职生的特点，增强其“实用性”。
中职语文课程应当是一门为专业技术理论课程服务的基础课。
有了这种为专业课服务的定位，中职语文教学就应该选择尽量与专业知识和生活实践相结合的内容。
中职学生毕业后就步入社会，踏上就业岗位，竞争也就随之而来。
如果作为一名维修工人看不懂设备说明书，就做不到“对症下药”；如果在工作中不能与同事顺利沟通，就不能发挥团队协作的力量；如果求职者捧着的是字迹潦草、错字连篇的求职信，就肯定不能获得用人单位的青睐。
因此中职语文教学应从实际出发，重视实际需要，培养学生语文能力。
一、注重听说能力教学，提高学生口头表达能力中职生毕业后直接步入社会，口头表达能力是影响学生就业和发展的重要因素之一。
因此，提高语言表达能力的教学在语文教学中有着举足轻重的作用。
随着人才竞争的日趋激烈，应聘时学生要学会推销自己，口语交际尤显重要。
但现实是中职生在这方面的能力非常差。
有的学生面试时语言不流畅，态度不自然，不能清楚地表达自己的观点，难以将自己的优势展示给用人单位。
究其原因，一方面是他们大多数来自农村，见识不广，比较胆小；另一方面是中职语文教学忽视了对这方面的能力训练。
因此，中职语文教学必须加强以专业知识为内容的听说能力训练，为学生多创造听说的机会。
中职语文课论文(5篇)
中职语文课论文(5篇)中职语文课论文(5篇)中职语文课论文范文第1篇（一）当前中职学校语文课堂教学管理模式。
当前语文课堂的教学主流思想是传统的课堂教学思想，即传道授业的思想。
在传统的教学思想中，老师授课主旨在于将教材内的学问点阐述解释，在课堂中将更多的精力放于有关课程内容的教授；而大部分的教学模式遵从老套的学问传授模式，对教材基本学问进行讲解，划出重点，以说教为主。
语文课堂的管理模式较为混乱，部分老师在确保课堂纪律的状况下进行教学，也有部分老师甚至任由同学消失种种不良的课堂行为连续教学。
总之，当前我国中职学校语文课堂教学管理相对老套陈旧，由此消失多种课堂教学管理中的问题。
（二）当前中职学校语文课堂教学管理中消失的问题。
由于中职学校对同学的培育理念偏重于培育同学的职业技能素养，因而在培育方案中消失重技能轻基础学问的问题，最明显的表现在于基础课程的课时设置少，关注低。
中职学校中语文课程属于基础性课程，课时设置相对少，而在课堂中同学与老师所消失的问题尤其显著。
中职学校同学在语文课堂中所消失的问题表现在以下几方面。
首先，课堂行为失范问题。
同学在课堂中挑战老师权威，无视课堂纪律，迟到、早退、旷课、睡觉、谈天、打闹、玩数码设备，甚至于课堂中请假取快递的行为时有发生。
其次，同学对于语文学习的价值观问题，普遍反映出“重实践，轻学问”，多元化的学习目标导致其内心的茫然，对语文课程的学习无爱好，学习自觉性很差。
而中职语文老师在课堂教学管理中所消失的问题主要有两个方面：一是老师对于课堂管理的力量偏低，对于同学消失课堂失范行为表现为无可奈何，往往放任自流；二是老师的教学技能与教学方法有待商榷，在面对接受力量差、接受速度慢的同学时，很多中职学校语文老师在课堂表现出的态度比较消极，导致了教学热忱度下降。
（三）当前中职学校语文课堂教学目标与同学语文水平力量之间的差距。
中职学校语文课堂教学目标指向是使同学把握基本的学习力量，能够运用基本的语文基础学问运用于其他学科的学习，并能够把握较为娴熟的语言表达与文字表达力量。
人文性与实用性并重理念下中职语文教学改革论文
人文性与实用性并重的理念下的中职语文教学改革摘要:语文学科是中职学校的一门基础课程,相对于其他学科而言,语文能够开发学生的思维、提高学生的文化素质,对于学生今后的发展是非常重要的。
中职学校里的学生,大都是基础差、厌学比较极端的问题学生,学习习惯、自控能力差,面对这些现状,中职学校的教学改革很有必要性。
在对中职语文教学的改革过程中,要注重人文性和实用性并重的改革理念,培养学生对语文学习的应用能力。
本文主要讲述了中职语文教学的现状以及如何在人文性和实用性并重的理念下促进中职语文教学改革。
关键词:人文性;实用性;中职语文;教学改革职业教育的特性就是就业教育,这也决定了语文作为基础的课程是不能脱离职业教育背景的。
中职学校的语文教学在人文性教学的基础上一定要注重教学的实用性,能够为中职学校的学生以后的就业打好基础。
语文教学如何在注重人文教学的同时兼顾教学的实用性,让语文教学的人文性教学理念能够跟实用性的理念紧密结合在一起,是中职学校的语文教育工作者应该思考探究的问题。
本文主要阐述了中职语文教学中的一些现状,以及促进中职语文教学理念的人文性与实用性并重下的教学改革。
一、中职学校语文教学中的一些现状语文学科在中职学校的学科教育中是最基础的文化课程,中职语文的教学质量直接会影响到学生的理解能力,能够决定中职学校的培养目标是否能实现。
目前中职学校的学生普遍存在着语文水平不高的现象,主要体现在以下几个方面:(一)、中职语文教学中,学生在语言表达上能力还是比较欠缺的中职学校的学生一般是文化基础不够扎实的学生,学生在语文教学语言表达上,不能够用比较简洁准确的话很好的表达出来,在语文课堂上回答问题经常是词不达意,很多中职学校的学生不会说普通话,这是语文教学工作者应该总结反思的主要问题之一。
(二)、在阅读的过程中没有养成良好的习惯中职学校的学生在语文课堂上进行到阅读的环节时,几乎没有自己的思考,不愿意动用脑筋去思考问题,传统的语文课程上比较注重的是人文知识的讲解,很多学生对这方面不感兴趣经常表现出来的是课堂睡觉、没有精神、课堂上小声说话等不良的习惯,语文教师在提出问题的时候不能够积极主动的回应老师的问题,不积极地配合,这些现状对于提升学生的阅读能力、培养学生自主的学习习惯是很不利的。
浅谈中职语文实用性教学
浅谈中职语文实用性教学[摘要]中职教育是培养技能型人才的事业，它所开设的专业是以市场为导向、以就业为目的，为社会输送实用型技能人才。
本文阐述了中职语文教师在教学中要体现实用性，注重基本技能的训练。
[关键词]中职语文实用性教学中职教育是培养技能型人才的事业，它所开设的专业是以市场为导向、以就业为目的，为社会输送实用型技能人才。
中职语文教学应以“实用为主，够用为度”为原则，以学生的就业为导向，强调知识、技能和态度三位一体的素质结构。
因此，在中职语文教学中应遵循学以致用的原则，注重基础能力的训练，体现实用性的特点，我认为主要有三点途径：一、途径之一：训练和提高口语表达能力随着社会的发展，社会经济结构的改变，人们的交往日益频繁，信息的传递也越来越快，加上现代社会竞争激烈，办事追求效率，人际关系和公共关系越来越受到人们的重视，在工作中口语表达能力和交际能力显得尤为重要。
社会的发展提高了人们口语表达能力的要求，因此，在中职语文教学中，教师要充分利用好教材安排的口语训练内容，有针对性地加强学生口语表达的训练，在课堂教学中多为学生创造说话的机会，注重给学生多渠道的口头表达机会。
比如第一学期可以组织学生进行口头自我介绍、诗歌朗诵比赛等，重点是锻炼学生的胆量，鼓励学生在公众场合开口发言；第二学期让学生谈寒假见闻、复述复杂的记叙文和进行口头作文，重点是训练学生的说话思维；第三学期重点放在引导学生即兴发言、对某事发表看法和演讲比赛；第四学期重点安排学生进行人际交往中的应对训练、进行辩论赛和模拟应聘活动。
总之，在具体教学中，教师要有意识地培养学生的敏捷、清晰的思维和良好的听、说、读的能力，提高学生的沟通能力。
二、途径之二：训练和提高实用应用文写作能力中职学校培养人才的目标是应用型、实用型的人才。
在所有文体中，应用文和人们的关系最直接、最密切，使用频率最高，应用文写作是中职学校语文教学的重要内容，能写应用文也是中职生必备的素质。
中职生语文教学论文(4篇)-语文教学论文-教育论文
中职生语文教学论文（4篇）-语文教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：中职语文教学问题及对策1．中职语文教学中所存在的问题虽然说，学校应当“以生为本”，但在真正的教学当中，老师所体现出的“以生为本”做得还不够，因为老师总是觉得自身经验较为丰富，所以在课堂讲课当中，老师只是单纯传授知识给学生，而往往忽视了这些知识是否对每个学生都适用。
这种单纯的教学方式在一定程度上具有矛盾性，因为老师所传授的知识，未必就是每一位学生想学的知识。
所以老师就要改正自己的教学态度，应当真正了解学生的需求，从学生的需求当中，找到教学的切入点，从而才能真正地帮助学生正确树立自己的人生观以及价值观，只有这样的课堂才是学生真正所需要的。
2．改进中职语文教学问题措施2．1从改变观念入手，营造积极的氛围职业教育从根本上来讲就是就业教育，但就业教育并不等于单纯的技能教育，虽然用人单位所需要的人才是技能型人才，但从实际来讲，单位若想长远的发展下去，其员工单单只有技能是根本不够的，必须在有技能的同时也要具有综合素质，特别是理解，分析，交际等语文能力。
这就表示了学校不应该只对学生的技能进行培养，还应该加强学生们的基础课程，尤其是语文课程，这就要求学校在注重专业技能培养的同时，也要重视其学生的语文课程，只有这样做才能营造出积极的氛围。
2．2抓教学主体，强调其语文教学的重要性我们首先要做到的就是应该把语文教学提升到一定的高度，使学生们能从传统的文化领域中学到一些爱国爱民的知识，以及积极上进的爱国精神，只有让学生们领悟了这些道理，才能提高学生的语文水平。
其次要做的就是重视语文课的基础性作用，提高学生们对文字的理解以及分析的能力，只有具备了这样的基础，学生才能很好地完善自己的知识结构，以及提高自己的专业技能素质。
2．3在学生的教学内容上下功夫，切合学生实际需要第一，中职学校的语文教师应该及时的更新自己的教学观念，不仅仅要认识到学生们为什么会对语文课不在意的现状，还必须要接受现有的教学对象，认真地去探索更为合理的教学模式，要根据学生的需要，而选择其相对应的教学内容。
职校语文教育论文10篇
职校语文教育论文10篇第一篇：中职语文教育与校园文化建设的关系语文教学重视人文教育在漫长的人类发展历程中，我国古代先民积淀了丰富的人文教育资源，如，中国文学中屈子独醒、司马迁受刑、班昭续书等。
语文教师必须注意渗透人文主义的精神理念，让学生从经典作品中感受人类对自己命运的关注、对人类精神需求的关注，从而肯定人生价值，明确生活意义，尊重人生，热爱生命。
语文学习与生活融为一体语文是实践性很强的课程，教师应着重培养学生的语文实践能力，而不宜刻意追求语文知识的系统性和完整性。
培养和提高学生的语文能力不能把全部的希望寄托在课堂和语文课本的教学上，而应把课内课外，校内校外，结合起来，只有这样才能使学生感受到语文与自己的生活息息相关。
这样也必然能将自己在课外学到的各种知识运用到课堂语文学习中，使学生的语文能力从根本上有所提升。
语文教学重视阅读品味好的文学作品能启迪人的心灵，同时也是社会的一面镜子，反映着时代的特色，所以阅读优秀的文学作品对学生是一种美的熏陶，也是对社会的一种考察，教师应该多给学生提供这些有文化内涵的精品读物。
“腹有诗书气自华”，我们应让课堂教学成为提升学生素养的精神家园。
语文课外活动是课堂教学的有效补充，通过课外活动可以把在课本上学到的知识和能力用到课外。
结合课本上的有关内容上一节语文活动课，激发学生的学习兴趣比如课本上有关书信的内容，我就让学生摘抄和背诵古今中外有关亲情的诗句，甚至歌词，让学生欣赏歌曲，比如《烛光里的妈妈》等。
开展各种形式的技能比赛，如朗诵、演讲、辩论、读书笔记等为丰富学生的课外生活，提高学生学习语文的兴趣和语文能力，校团委、校学生会和系学生会可以联合语文组在校园内开展各种各样的竞赛，组织学生看立志书籍如《把信送给加西亚》，然后让学生写读后感；一学期后让学生写体会，包括有关《弟子规》的黑板报比赛。
我校的学生大部分是中考失利者，平时的学习习惯就不太好，而且自制力差，对校外不良文化缺乏抵制力。
如何提高中职语文课堂教学实效性[论文]
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如何提高中职语文课堂教学的实效性摘要：实效性是课堂教学的生命，它能使教师和学生双方都获得发展。
作者根据多年的教学实践，就如何提高语文课堂教学实效作探讨。
关键词：中职语文教学实效性提高途径新课程改革使语文教学的工具性得以体现，人文性备受关注；课堂上既有自主学习的宁静，又有互相交流、合作学习的热闹。
我们更应该看到：有的课堂，在“合作”和“活动”的背后，透露出浮躁和形式化倾向，学生内在的情感并没有真正被调动。
有的课堂，一些教学内容被生硬地套上了情境，过于强调生活来源，结果浪费了宝贵的教学时间。
有的课堂，一味追求生成而影响预设目标的实现，导致教学随意化和低效化。
钟启泉教授认为，教学实效是指学生有没有学到什么或学得好不好。
实效性是课堂教学的生命，它能使教师和学生双方都获得发展。
一、提高文化素养，增强教师人格魅力教师的文化素养是教师职业素养的重要组成部分，是教师在拥有一定文化知识并加以内化的基础上形成的，反映教师的人格、气质、情感、世界观、人生观、价值观等方面的个性品质。
语文教师文化素养应该包括三个领域：广博的文学知识和文学素养；能驾驭本学科教学的学科文化素养；能体现自身教育态度和理念的教育文化素养。
中职生基础普遍薄弱，缺乏学习积极性，课堂上一问三不知，连正常教学活动都难以开展，更遑论教学实效了。
许多中职语文老师常常感叹在课堂上曲高和寡，埋怨学生不会配合，因而不思进取，不再学习，甚至不认真备课，上课敷衍了事，师生互相糊弄，这更加剧了中职语文课堂的无奈。
据调查，许多学生喜爱或讨厌一门课很大程度上取决于教师的人格魅力和文化素养。
“亲其师，信其道”。
有学生说，语文老师读书的范围很广，非常有思想有深度，经常推荐书给我们看。
他启发我们，教给我们许多生活的道理，眼光放得非常远。
这样的老师和专门搞应试教育的老师完全不同，这才是真正的教育，大家都非常喜欢他。
教学实践说明：教师知识功底深厚，涉猎广泛，有专长，既掌握扎实的经典知识，又了解专业领域的新知识、新动向、新成果，就能成为学生所渴望的睿智博学、风趣幽默的老师，就能使课堂成为师生共同交流、共同成长的乐园。
论中职语文教育的实用性
论中职语文教育的实用性株洲一职周扬莉内容提要：随着社会的飞速发展，新世纪对人才的要求更高、更严，尤其是现代企业的用人观更重视人才的内在素养及潜在能力，这对于中职学生就业是一个极大的挑战。
而中职语文教育者若树立全新的教育理念组织好教学，将为社会输送合格的服务型人才起到重要作用。
本文将结合社会需求、职专生特点以及语文大纲规定，从思想价值、审美情趣、交际能力、创新意识等方面浅谈中职语文教育的实用性，具有现实意义。
关键词：语文教育中职生实用性随着社会的飞速发展，新世纪对人才的要求更高、更严，尤其是现代企业的用人观更重视人才的内在素养及潜在能力，这对于中职学生就业是一个极大的挑战。
而语文教育可以给他们在这方面得到相应的升华。
中职语文教材大纲明确提出“要认真贯彻注重基础，强化能力，突出重点，学以致用的原则，侧重于读、写、听、说和思维等语文实践能力的培养”。
但从我们中职生的语文学习情况来看，存在的缺点却引人深思：1)基础差光是批改作文时，由于错别字制造的笑话就屡见不鲜：如“涌进”变成“捅进”。
2)能力差常常在班会活动或就业应聘时，看到许多学生站在前面忸忸捏捏，说一句话真是等到花儿都谢了才千呼万唤始出来。
3)情感淡有一些学生对待班上同学不友善，经常发生打架斗殴事件，甚至对待老师也是粗鲁野蛮，显得素质低下。
尽管有着这样的缺点，还是有很多学生只重专业课忽视基础课，认为来职校只要学好技术就行了。
可想而知，这样的学生将来进入服务行业后，要成为高素质劳动者无异于天方夜谭。
那么，是什么原因造成中职语文在学生心目中之所以微不足道呢？究其因，我认为主要表现在学生对它的认识不够，以为语文对他无足轻重。
因此，我们语文课堂教学应如何挖掘其价值，使学生学有所获，使教学更有其现实意义，已成为我们职教语文教师所面临的一大重要课题。
下面我就本人在语文教学中的尝试，从以下几方面浅谈个人看法。
一、思想价值语文教育与思想教育相统一的原则是一般教学原则中科学性和思想性相统一原则，在语文教学中得到具体应用。
中职语文课实践性教学论文
中职语文课实践性教学之我见【摘要】中职语文课的教学现状不容乐观，语文课的实践性教学需要加强。
根据具体篇目和学生实际，可适当选择课堂实践性教学和课外实践性教学。
深刻认识语文课的实践性教学特征及意义，可以凸显学生在学校教育过程中的主体地位。
在实践中培养和提高学生认识问题、分析问题、解决问题的能力。
【关键词】中职语文实践性教学中职学校语文课的实效不尽如人意，原因是多方面的。
就社会大环境而言，认为中职学校学生的主要任务是学习职业知识与专业技能，根本没有必要开设语文课；就中职学校的语文课本身而言，通常是重课堂讲授，轻实践能力、创新能力的培养，理论与实践严重脱节，教学方法简单，实践性教学严重不足等都极大影响了语文课的教学效果。
笔者认为语文课既要传授知识和技能，更要追求语文素质的改善。
因此，加强语文课的实践性教学，是增强中职学校语文课实效性的重要方式。
语文课的实践性教学可分为课内实践性教学和课外实践性教学两种方式，两者之间相互联系、相互渗透。
在教学过程中可根据需要适当选择实践性教学。
一、加强课内实践性教学课内实践性教学坚持课堂教学与实践相结合的原则，实效性最终要体现在学生的语文素质上。
仅仅传授学生理论知识是远远不够的，还需要根据教学计划的安排，穿插有关实践性内容。
根据不同的教学目标，进行教学方法的选择与调整。
教师可以选择一些篇目，指导学生自学，组织学生进行讨论、辩论，最后让学生自己进行评判、小结。
这样既有利于学生相互探讨问题，启发思维，还能够锻炼学生的口才和思辨能力。
例如教材中的“语文实践活动”中，安排了复述、朗诵、介绍、成语故事等，都可以运用实践性教学，循序渐进，逐步提高学生口语表达能力。
情景教学模式和“把讲台让给学生”等也都是语文课的实践性教学的重要形式。
教材中的戏剧单元和小说单元的内容，都可以通过情景设置和学生的情景反应，以及在此基础上的讨论、评价，使学生从中获得启发，提高其认识，改善其行为的实践性的教学过程。
浅谈职业教育语文教学的实用性
浅谈职业教育语文教学的实用性本文通过强化普通话训练、口语表达训练、教给学生做人的道理、利用课外活动开阔学生视野、增加“应用文写作单元”突出职业学生特色等方面，详细系统地论述了在职业教育中，如何提高语文教学的实用性。
职业教育语文教学实用性随着《国务院关于大力发展职业教育的规定》的颁布，对职业教育的认识提高到新的高度，改革力度在不断加大，但纵观国外的职业教育，不管是教育理念、认识和体制的完善等众多方面都存在一定的差距，因此中等职业学校的教育也成为各级政府非常重视的问题。
作为中等职业学校，由于办学理念、思路、条件、经营策略、办学特色等方面存在差异，只有不断借鉴先进的职业教育经验，结合地区和学校实际情况，发展具有本校特色的职业教育，才能保持学校可持续发展。
语文学科是职业教育必须开设的文化课程，虽然多年来的课程设置已不能适应现代社会发展的需要，但语文教学作为辅助，可以给学生的求职就业提供一些必要的保证。
因此，职业教育的语文教学在遵循《中等职业教育大纲》的原则下，大可结合本校实际，选择一些适合学生接受和社会需求相结合的教学内容，而不是拘泥于教材，按部就班。
一、强化普通话训练普通话，即现代标准汉语，又称国语、华语，指通行于中国大陆和香港、澳门、台湾、海外华人的共通语文，为现代汉语共通的交际口语与书面语。
推广普通话是加强素质教育的需要。
普通话是以汉语文授课的各级各类学校的教学语言；是以汉语传送的各级广播电台、电视台的规范语言；是汉语电影、电视剧、话剧必须使用的规范语言；是我国党政机关、团体、企事业单位干部，在公务活动中必须使用的工作语言；是不同的方言区以及国内不同民族之间人们的通用语言。
一个职业教育学院校的学生能说一口流利的普通话，不失为职业生涯中一块闪亮的金字招牌。
实际上，职业教育院校的学生大多来自农村，乡音较重，作为教师，应该从《汉语拼音方案》入手、从发音方法入手、从拼写规则教起，进而着手进行朗读训练，使学生自然流畅的朗读，有感情的朗读，并通过课外日常交往加以巩固，使他们逐渐养成说普通话的习惯，进而不断提高他们说普通话的表达水平。
职校语文教学论文10篇
职校语文教学论文10篇第一篇：情感教育在中职语文教学中的应用摘要：近年来，随着我国教育改革的不断推进和职业教育的不断的发展，目前我国职业教育的工作重点，在大量人才缺乏情况下，就是加强培养高素质的复合型职业技能人才。
而情感教育作为崭新的教学手段，在中职语文教学实践中取得了良好的效果，本文中笔者结合多年实际的教学经验，分析了情感教育在中职语文教学的含义和作用，总结了情感教育在中职语文教学中的具体应用，以促进中职语文教学的快速发展。
关键词：情感教育；中职语文；语文教学所谓情感就是指由人们受到外界某些因素的刺激引起的强烈的心理反映，是当人们接触到客观事物时，不由自主地在心里判断此事物是否是自己需要的一种真实情感体验。
语文教材中所选的文章都是承载了作者某一思想感情，教师通过对这一情感充分领悟和理解。
现行中职语文教材规定语文教学的三大目标体系就是知识教育、道德教育和情感态度，充分显示了情感教育在中职语文教学中的重要地位。
1情感教育的含义众所周知，情感教育主要是指教师利用非智力因素如：情感在教学中的巨大作用，主要包括影响学生学习效果的情感因素，比如：学习动机、学习兴趣、学习意志和学习态度等，它能够促进中职学生自觉学习。
2情感教育在中职语文教学中的作用有利于培养了学生学习语文的兴趣由于学生的语文基础较差，当前中职学生普遍缺乏对语文学习的兴趣，情感教育要求教师注重对学生情感变化的掌握，对落后的学生给予必要的情感鼓励和有针对性的帮助。
情感教育以情感作为突破口，有助于建立学生对中职语文的学习兴趣。
有利于和谐的师生关系的建立在中职语文的实际教学中，由于学生没有升学压力，学生普遍不重视语文的学习，对语文教师也表观出满不在乎。
这时如果应用情感教学法，有利于调节师生之间关系，建立起正常的师生关系。
情感教学不但能让学生实实在在地感受到教师对其无微不至的关怀，而且使教师在学生心中留下良好的印象，这样在课堂教学时，学生才会和教师更好地配合，致使教学目标顺利达成。
中职语文教学论文
中职语文教学刍议摘要：中职语文是一门为专业课服务的实用性强的基础课程，也是培养中职学生人文修养的课程。
如何适应职业教育以能力为中心，以就业为导向的教育教学目标。
本文从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学评价等方面谈了几点个人看法。
关键词：教学目标教学内容教学方法教学手段教学评价语文是中等职业学校学生必修的一门重要基础学科和工具学科，中职学生语文素质的高低不仅影响着其他学科的学习，而且会对他们今后的工作与生活产生影响。
但是，从现实来看，中职学校语文教学无论是在教学管理、教材、质量评估上，还是教学方法上都存在诸多的问题，严重制约了中职语文教学质量和水平的提高。
如何适应职业教育以能力为中心，以就业为导向的教育教学目标，成为每个语文教师认真思考、努力探就的课题。
就此，我谈几点个人不成熟的看法。
一、确立教学目标，突出专业性职业教育具有自己的特殊属性，这就决定了中职语文教学有别于普通中学语文教学。
中职语文教学必须确立能力培养的“专业化”导向，必须把语文教学中的“听、说、读、写”能力训练与专业的“职业化”训练紧密结合起来，突出专业性，“形成综合职业能力、创业能力”，实践职业学校语文教学为专业服务的宗旨，提高中职学生的语文文化素质，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。
二、优化教学内容，突出实用性1.把口语交际训练放在首位。
大部分中职生毕业后面临就业，口语交际能力应该是必备的。
但现实是中职生在这方面的能力非常差。
其原因，一方面是他们大多数来自农村，见识不广，胆小怯弱；另一方面是中职语文教学忽视了对这方面的能力训练。
口语训练的第一步是要让学生建立自信心，让学生建立一种乐观向上、主动好学、富有积极进取的人生态度，克服精神不集中、不爱思考、不肯主动回答老师提问的现象。
学生拥有了自信，课堂教学的路就畅通了。
其次，要遵循先易后难的原则，从朗读入手，循序渐进，先让学生开口讲话，然后通过自我介绍、讲故事、诗歌朗诵等活动让学生正确流利地使用普通话，比较完整地讲述和朗读，做到声音洪亮、吐字清晰、自然流畅。
探讨中职语文教育实用性
导 向作用 ， 并且能运用 到 日后 的学 习生活 和 日常生活 中去 。
二、 教育与时俱进 ， 科 学 发 展
学习生 活。因此 ， 将课堂内外 有效结合 ， 是中职语文教育实现实用
性 的有 效途 径 。
教育 的发展依托 于社会 经济发展 、科 学发展 的大 背景 下 ， 因
中职语 文教育 的改革也是教育改革 中的重要组 成部分 ，注重
的精神去分析和解决 问题 。
因此 ， 中职语文教育不仅要 做到以教材 为基础 ， 更加注重升华
得 到知 识 的 升华 。
教 师可以在课堂上提 问学生在课外实践的收获 ，促进学生对
教材思想 ， 做 到 在 日后 就业 道 路 ， 乃 至 人 生 道 路 上 有着 重要 的思 想 专业知识 的认知 ， 能够做 到举一反三 ， 不断运用 实践来充实 自己的
带领学生进行社会实践。此时 ， 学 生 可 以到 搜寻有效的学习方法灌输给学生 ，并且 在教 学过程 中要不断地联 条 件 都 具 备 的情 形 下 ，
系实际 。例如 ， 讲解鲁迅 的文章 ， 就要在文章的基 础上剖析文章 的
一
些基地 、 公司进行参观 与学 习， 与工作人 员之 间进行学术上 的交
主要 内容 、 作者 的主要 思想 、 文章 的典型词 句 ， 最后 必须要注重联 流 、 技术上 的请教 ， 更好地进行 实际观摩学 习 ， 体验 日后 的工作环 适应工作心境 ， 从而促进学 生毕业后更好 就业 ， 并且 在学业 中 系实 际， 如当代社会有 哪些 现状需要鲁迅身上这种批判性 、 激进性 境 ，
中职教育是 为国家培养实践性人才 的重要组成部分 ，是教育 解“ 社会 治安” 的时候 ， 就要讲 解有关法律方面 和道 德思想方 面的
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中职语文教育的实用性探讨
摘要：本文从中职语文教育实用性的作用入手，分析实现之后语文教育实用性的具体途径，希望能够对实现中职语文教育的实用性起到一定的推动作用。
关键词：中职学校语文教育实用性途径
1、注重中职语文教育实用性的重要意义
实用性是中职学校职业教育的生命力，学生才能在日后的工作中真正找到自己的位置。
实用性的前提是把我住时代发展的脉搏，做到中职语文教育的与时俱进。
因此，中职语文实用性教学要实际考虑社会的大环境，考虑企业单位的实际需要，有针对性的对学生加以培养，会收到事半功倍的良好教学效果，适应经济形势的需求。
1.1、有利于打破传统的教学模式，发挥语文学科应有的工具作用。
语文具有明显的人文特点。
通过语文学习，能够提高人们的语言表达交流能力，提升自身的人文理念，培养自身的审美情趣，促进身心的双重健康发展。
但是，陈旧的“灌输式”教学方式不能适应时代发展的潮流，反而，阻碍了中职语文教学的有序开展。
因此，注重中职学校语文教育实用性的落实，可以较大幅度的提升学生的学习热情，使教师和学生形成一个良好的互动。
这样，学生在融入注重实用性的语文教学氛围后，语文学科的工具性作用自然会得以展现，对学生未来的工作具有莫大的帮助。
1.2、有利于全面提升学生实践能力，适应社会对高素质人才的新要求。
中职语文实用性教育可以使学生内心发生重大变化，也会
提高学生的语感能力、技能水平、创新意识和实践能力等综合素养，为社会提供较为专业的服务型人才，尽量满足现今社会对人才的新需求。
2、中职学校语文教学的困境
现代企业更重视人才的内在素养及潜在能力，对于中职学生就业这无疑是一个极大的挑战。
从我们中职生的语文学习情况来看，存在如下缺点。
2.1、不严格要求自己，导致基础知识差。
中职学校学生认为语文并不重要，重要的是学到技术。
因此，语文学校观念淡薄，在日常生活中经常写错字用错词。
2.2、不注重实践锻炼，语言表达能力差。
中职学校学生在班会活动时，经常显得拘谨，不自然，扭扭捏捏，不敢说话。
这势必影响将来的择业，最起码在就业招聘时，缺乏流利的语言表达，不利于有效的沟通。
2.3、不重视思想品德，导致自身素质差。
中职学校学生中专业课，忽视语文基础课。
因此，不注重道良好德操守的培养，注重近日的道德操守，朝有助于提升就业后的职业道德，否则，这也对日后的就业产生不利影响。
3、提高中职语文教育实用性的途径
经济的发展，社会的进步，都时刻呼吁中职语文实用性教育的真正回归。
加强中职语文教育的实用性成为中职学校教育的关键枢纽。
加强中职语文教育的实用性，应当做好以下几个方面的工作。
3.1、从思想上重视语文实用性的重要性。
近年来，经济的迅速发展导致社会行业的极大丰富，也使行业的分工更加细化。
诚然，企业单位对从业人员的专业水平提出了更高的要求，专业精通，技能完善的人才备受青睐，这无疑是中职学校实用性教育的应有之义。
不过，一个不容忽视的问题是，再好的本领也离不开良好的语言表达和交流，人才市场的激烈竞争，更需要用语言去沟通去争取。
语文作为中职教育的必修课，能够从根本上解决这一问题，语文在学生的全方面发展和进步中发挥着其他人文学科无法替代的重要
作用。
3.2、教学不应脱离生活，扎实学生的应用文写作功底。
书面上的语文知识应用于社会，才能发挥其应有的作用。
因此，在语文教育过程中，应当重视在语文课堂上，将现实的生活与语文教学内容相联系，使教学内容走进学生的生活。
学生的语文综合能力往往体现在写作之中。
应用文协作就是为了更好的满足实际生活需要和社会工作需求。
可见，应用文写作在中职语文实用性教育中具有极其重要的意义。
掌握过硬的语文写作技巧，可以在以后的工作中妥善的处理事务，促成与他人或部门的有效沟通，也能够使商洽事宜受益匪。
同时，良好的应用文写作能力也是学生抓住机会，提升自身竞争力的重要手段。
3.3、加强语文与其他学科的联系，开阔学生视野。
中职教育的核心思想是以学生发展为中心。
因此，应当在全校范围内树立提高学生能力的教育理念，并在这种科学理念的支撑下，在实际教学过
程中，突出语文学科的应用性。
当然，我们完成语文教学时，不能忘记与其他学科进行良好的互动，教师可以引导学生将计算机应用，产品营销等环节与语文学科联系起来，培养他们的推销讲解能力和交流沟通技巧。
3.4、注重语文实践活动，做好适时中肯的评价。
学生的语文综合素质除体现在应用文写作方面，还应体现在具体实践活动中。
因此，中职语文实用性教育中应当注重学生实践活动的开展。
教师可以通过诗歌朗诵、演讲比赛等实践活动形式，发挥学生应用语言、把握语言、情感融入等各方面的能力。
3.5、在语文教学中灌输职业道德教育。
目前，我国中职学校的学生素质相对不高，缺乏职业理想和信念，却在就职问题上具有较大的功利性，这势必会造成今后工作中社会责任感的滑坡。
中职语文教育的一个重要使命，就是培养学生健全的心理和人格，使他们树立正确的就业观。
因此，教师应当发挥语文自身的人文性，注意抓住语文课本中积极的思想因素，对学生进行思想教育，灌输他们在今后实际工作中牢牢树立爱岗敬业、诚实守信、团结协作、无私奉献的职业操守意识。
4、结语
当前，随着就业压力的加剧，人们普遍希望能够学到一技之长。
因此，中职学校面临着较多的机遇，并在积极的抓住机遇，谋求自身的发展。
中职学校的发展，得益于为社会运送更多优秀的人才。
重视中职学校语文教育的实用性，在塑造学生性格、优化内在品德
方面发挥着巨大的作用。
因此，中职语文教育应当以学生就业为导向，健全学生的人格，扎实学生的知识，完善学生的技能，端正学生的态度，使中职语文教育的实用性得以真正的实现，培养学生的操作能力和解决实际问题的能力，使他们在时代发展潮流中站稳脚跟。
参考文献：
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[2]黄党文.中职语文课程改革初探[j]
[3]徐小平.浅谈中职语文教学的专业性、实用性和实践性[j]
[4]郑海军.中职语文教学应体现职业特点突出实用性[j]。