课堂教学如何有效落实教学目标
如何落实三维教学目标[优秀范文5篇]
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如何落实三维教学目标[优秀范文5篇]第一篇：如何落实三维教学目标如何落实三维教学目标读了《灰姑娘的故事》，我感受颇深，这位美国老师共设计了七个问题引领学生思维，这些问题环环相扣，学生积极参与，受益匪浅。
老师的点拨句句在理，角度多样，有利于培养学生的发散思维、创新思维，一节课的得到的道理也许成为学生一生良好的行为准则：做人要守时，要诚实守信；爱美之心人皆有之，所以我们要把自己最美的一面展现在别人面前；人生路上我们需要朋友，需要各式各样的朋友；父母爱自己的孩子容易，难的是爱别人的孩子；即便是所有人都不爱你，我们也要学会自己爱自己，勇于追求自己的幸福，大胆的为自己喝彩，告诉自己我是最棒的。
记得上学的时候，我听到的语文课永远离不开字词句段篇章，中心思想，写作特点，作者简介，索然无味。
如果现在的语文课都能上成《灰姑娘的故事》一课，那我们的语文教学定会出现一派新气象。
自从我校开展“自主学习”以来，我的历史课堂也活跃起来，学生积极讨论与发言，取得很好的效果；我还通过教案、学案认真落实历史知识，提高学生能力。
但我知道掌握知识不是中学历史教学的最终目的，它只是帮助学生形成正确人生观、价值观的基础和载体。
以高中历史必修Ⅰ《美国1787年宪法》为例，围绕“三维目标”进行教学设计时，我相对比较侧重后两个目标，“美国联邦政府在启蒙思想指导下并结合国情如何进行制度创新的？”、“英国议会制、美国总统制有何异同？中国封建君主制和英国议会制、美国总统制的根本区别是什么？”；而且对一些有争议的历史事件和历史人物我鼓励同学们多收集有关材料，进行再认识，多角度客观地去评价，收到很好的教学效果。
在以后的教学中我会更加注意落实“灰姑娘的故事”一节课的教学理念与启示，提高我的历史教学水平。
第二篇：教学中如何落实三维目标教学中如何落实三维目标一、什么是三维目标。
知识与能力。
既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿。
教与学，都是通过知识与能力来体现的。
课堂教学如何有效落实教学目标
课堂教学如何有效落实教学目标？新课程制定的三维目标，即“知识与能力”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”，它是面向全体学生，力争使每个学生都能达到、获得现代化公民必须具备的素养，注重的是学生素养的全面提高。
那么，在课堂教学中如何有效落实三维目标，带给学生一个全新的课堂，能够为学生全面发展和终身发展提供切实有效的帮助，主要从以下几方面去着力落实三维目标。
一、注重多方面能力的培养在教学中，不能只顾传授知识给学生，在传授知识的同时，还要注意培养学生的能力。
我们原来的应试教育就过多的注重学生的知识传授，而忽视了学生的能力培养，把知识的传授与能力培养割裂开来，培养出来的只是眼高手低的人，而不是真正的人才。
现在社会极需有能力的人才。
所以，我们应把传授知识与培养能力结合起来。
二、转变教师角色，促进师生交往。
教学过程是一个双边互动的过程，在这个过程中，要打破“教师中心”、“课堂主角”的旧思想，教师要转变角色做一个引导者，引导学生有效参与，让学生自主学习，成为有效参与学习的主体者、主动者。
现代教学论指出：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。
那些只有教学的形式表现而无实质□往的“教学”是假教学。
如课堂上，一位同学对某个问题做出了正确解答，老师仍然追问：“他回答的对不对呀？”学生则齐答：“对”。
由此可见，只有交往的形式，而无实质性内容。
教师必须转变角色，促进师生之间的真正交往。
教学的过程是师生共同成长的过程，是师生平等参与教学的过程，在民主平等的学习氛围中引导学生自由表达，自主探索。
同时教师作为学生发展的促进者，应积极创设自主探究合作的空间，尊重学生的人格和个性差异，建立和谐、民主、平等的师生关系，促进师生之间的真正交往互动。
三、转变学习方式，促进学生发展。
所谓学习方式，是指学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向。
学生的学习方式有接受和发现两种，这两种学习方式相辅相成，缺一不可。
教学目标在课堂教学中如何有效落实
教学目标在课堂教学中如何有效落实第一篇：教学目标在课堂教学中如何有效落实教学目标在课堂教学中如何有效落实西堡学校樊万奎如何提高课堂教学的有效性呢？结合我校实际情况，运用如下基本课堂教学模式：一、目前我的课堂教学中存在的主要问题及解决的方法：（一）教师方面：1、教师“独裁”式教学。
以教师为中心、以书本为中心。
教师说了算，不容许学生质疑、反驳。
缺乏平等、宽松、愉快的教学氛围。
2、重自己教，轻学生学。
教师在教学过程中，更多地是考虑运用什么教学方法和手段，过少地考虑教学对象。
教师有教的自由，学生没有学的自由;教师只考虑如何教，没有考虑学生怎样学，怎样交给学生学习方法，怎样培养学生的能力等。
3、忽视个性。
教师面对几十名学生，用一个标准去要求所有学生，分析评价、提出问题、布置作业，千篇一律，忽视了学生的个性差异，教学不能有的放矢。
4、教学方法单一、陈旧。
教师过多采用讲解法，利用黑板、粉笔进行教学，课堂气氛沉闷，没有生机，较少使用现代教学媒体，教法单一、陈旧，学生无兴趣可言。
（二）学生方面：1、学生学习态度不积极，对教师的要求不重视、不理睬，懒懒散散。
不认真听讲、不完成作业，甚至上课睡觉、开小差。
主要表现在“没有兴趣”；2、部分学生态度积极，各个方面表现积极认真，可就是白做功，看似“学不会”，实为“不会学”。
（三）课堂效果方面：1、课堂效果低下：表现在（1）、教师将非重点知识当做重点知识来教学，将重点知识当非重点知识来教学，课堂教学缺乏针对性；（2）、教师讲课思维不够清晰，使得学生在很难理解教师，甚至误解教师，把自己的知识如何用简洁明了的语言表达给学生并让学生理解掌握，尤其对新教师是个难题；（3）、把学生看得太高，觉得很容易的问题学生不会出错；2、师生互动的匮乏，使得一节课教师累得很，学生闲得慌，师生互有怨言，二者脱节。
二、有效课堂教学的基本步骤：（一）、预习阶段——有效课堂教学模式流程的首要前提预习阶段是最重要的阶段，学生没进行预习的课不能上，学生预习不好的课无法上，预习就是正课，自学就是正课，预习自学必须带着大容量的预习性习题和学习目标进行，预习课是开展有效课堂教学模式之源泉，可以说没有预习课，其他的教学环节就无法展开。
课堂教学中如何落实教学目标
课堂教学中如何落实教学目标松坝九年制学校刘次洲【现象一】在一些课堂上，尤其是在一些公开课中，教师为了突出过程与方法、情感态度与价值观的教学目标，尽其所能地创设了各种“生动”的教学情境，安排了大量的游戏、操作、自主探索与合作学习等活动，并在教学中不时地加入一些贴标签式的“道德情感教育”，课堂上学生兴趣高涨，气氛热烈。
然而在“热闹”之余，往往看不到教师在知识与技能形成的关键处给学生以必要的引导和点拨，学生在实践活动之后缺乏理性的总结归纳，很多课堂上没有学生独立思考和独立完成作业的时间。
因此，在对学生进行成绩检测时，其基础知识和基本技能的掌握情况往往达不到《课程标准》的基本要求。
不少教师由此深感困惑：我在教学中如此尽力地体现新课程理念，为何在教学质量上事与愿违呢？【现象二】课程改革在我区正式实施，但在一些教师的教学中，仍然表现出只追求知识技能单一目标的倾向。
看其教学设计，难见数学思考、解决问题与情感态度方面的目标表述；观其课堂教学，基本沿袭传统模式，学生主要通过听讲或简单的问答去接受知识。
一节课下来，除了被动接受的基础知识与基本技能，学生在其他方面鲜有收获。
【反思】产生以上两种现象的根本原因，一是教师对新课程三维目标的认识不足;二是对三维目标间的关系把握失当;三是教学目标游离于教学过程之外,没有得到落实。
“现象一”暴露出对知识技能目标的忽视，导致教学只有热闹的过程，学生没有掌握后继学习所必备的基础知识与基本技能，是一种华而不实、无果而终的教学；“现象二”则反映出教学中过程性目标的缺失，这样的教学使学生的思维能力、探索精神和创新意识等综合素质的发展严重受限。
以上两种现象反映了当前课改背景下实际教学中出现的两个极端，偏离了课程改革的正常轨道，若不及时纠正，将严重影响小学数学教学质量的提高和课程改革的深入推进。
【对策】本人拟从目前课堂教学中的一些现象分析出发，就语文教学中怎样理解、把握和处理三维目标的有关问题，谈一点个人的看法。
如何落实课堂教学三维目标
如何落实课堂教学三维目标新课标下的初中化学课堂教学，主要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度来实现课程目标，我经过不断学习和思考并结合自己的教学实际，我认为只有对新课标认真研读和贯彻，才能落实好三维目标。
下面我浅谈一下自己的具体实施办法：首先教师应切实确立与新课程相适应的“以学生发展为本”的素养教育先进理念，在确立明确的教学目标。
既要重视知识技能方面的要求，又要重视过程与方法、情感态度价值观培养与训练，不能顾此失彼。
这就要求教师要正确理解三维目标的内涵，理清三者之间的关系，在教学设计与实施时，要对各方面教学目标进行整合，统筹兼顾，突出重点，有计划有步骤地实施。
在教学过程探究化、教学内容问题化。
新课标提出以科学探究为化学课程改革的主题，积极倡导让学生体验获取知识的过程，并在课程内容目标中提出了具体的要求。
仅新教材中安排探究活动就有30几个，足以体现探究对学好化学的重要性。
这样的设计，使新概念的教学建立在实验的基础上，培养了探究意识、实验验证意识，更重要的的是激发了学生的课堂参与意识。
学生的积极性提高了，增强了自信心，高效课堂才能成为现实，才能更好地落实三位目标。
改变评价方式促进三维目标的实现。
新课程目标的多维性决定了教学评价的多元化，既要关注学生对知识的理解和技能的运用，又要关注学生对过程的体验和方法的掌握，还要关注学生对学习的兴趣和态度的涵养。
这样的评价体系是以学生的个性差异为依据的，有助于发展学生多方面的潜能，促进三维目标的实现。
总之，作为一名化学教师应认真研读贯彻《化学新课程标准》，深刻领会化学新课程提出的三维课程目标的内涵及其相互关系，转变教育教学观念，自觉提高自身的教学素质以及化学课程的施教能力，在教学实践中不断探索和反思，才能使“三维”教学目标达到真正意义上的落实。
教师工作计划——落实教学目标,提升学生学业水平
教师工作计划——落实教学目标，提升学生学业水平作为一位初中教师，我深知教育工作的重要性和责任重大。
在新学期开始之际，我制定了以下的教学工作计划，旨在落实教学目标，提升学生的学业水平。
一、学情分析我所任教的班级为初X（X）班，共有学生XX人。
通过上一学期的教育教学工作，大部分学生已经适应了新的学习环境和学习生活，对初中生活和学科知识有了一定的了解和掌握。
但是，仍有一部分学生存在学习态度不端正、学习动力不足、学习方法不得当等问题，需要教师在本学期中进一步引导和纠正。
二、教学目标1.知识目标：完成教学大纲规定的教学内容，确保学生掌握必备的学科知识和基本技能。
2.能力目标：提高学生的思维能力、创新能力、实践能力和解决问题的能力，培养学生自主学习和合作学习的能力。
3.情感目标：培养学生积极向上的情感态度和价值观，增强学生的自信心和自尊心。
三、教学内容及方法1.教学内容：根据教学大纲和学生实际情况，合理安排教学内容，注重知识的连贯性和系统性。
2.教学方法：采用启发式、探究式、合作式等多种教学方法，引导学生主动参与课堂活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.教学手段：运用多媒体、网络等现代化教学手段，丰富课堂教学形式，提高教学效果。
四、教学进度及评价1.教学进度：按照教学计划和课程安排，合理安排教学进度，确保教学任务的顺利完成。
2.评价方式：采用多种评价方式，如考试、作品评定、口头表达等，全面了解学生的学习情况和能力发展。
3.反馈调整：及时向学生反馈评价结果，针对问题调整教学方法和计划，确保教学效果的提升。
五、德育渗透1.德育目标：培养学生良好的品德修养和社会责任感，树立正确的世界观、人生观和价值观。
2.德育内容：结合学科特点和教学内容，将德育教育融入课堂教学之中，引导学生树立正确的道德观念和行为习惯。
3.德育方法：采用榜样示范、案例分析、小组讨论等方法，引导学生自主思考和感悟，提高德育教育的实效性。
六、自身专业发展1.积极参加教育培训：积极参加学校和教研组组织的各类教育培训活动，提高自己的教育教学水平。
浅谈如何在课堂教学中务实地落实好三维目标.
浅谈如何在课堂教学中务实地落实好“三维目标”广东省云浮市云城区河口街道中心小学祝子广新的课程标准在我校实施已三年多了，在新理念的指导下，课程理念与课堂实践实现了逐步融合，但在数学课堂教学中，如何有机地整合知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观这三个维度的目标，达到理想的课堂教学效果呢？下面，结合本人的教学实践，就如何在课堂教学中务实地落实好“三维目标”，谈一点粗浅的做法及体会。
一、建构知识、能力、情感三位一体的教学目标。
实施新的课程标准，基础知识与基本技能仍是学生学习数学的重点。
因此，教师在确立每一节课的教学目标时，都应从三个维度来设立，教学目标必须有新的达破，要更加关注学生的学习过程及其情感、态度、价值观，教者在课前做到心中有数，从而避免过程与方法，情感态度、价值观这两个目标的盲目性。
但必须注意的是，三个维度不是三块，而是一个整体，不是简单地在知识、技能上加感情，实际上在每一个课堂教学过程中，情感、态度价值观是始终存在的，学生在学习过程中，总是有一个态度、情感的倾向，它可能是积极的，也可能是消极的，而且有可能，有相当多学生是带着消极的情感在学习。
那么如何激发学生的学习情感，使其学习兴趣自觉化，在课堂教学中建构知识、能力、情感三位一体的教学目标就显得尤为重要了。
如，在教学《小数的性质》的内容时，它的教学目标可从以下三个维度来确立：知识与技能：1、使学生理解和掌握小数的性质，正确理解“小数的末尾”的含义，并会运用小数的性质将小数化简或把一个数改为具有指定小数位数的小数。
2、培养学生抽象概括能力、动手操作能力、创新能力、合作学习能力和自主学习能力。
过程与方法：通过猜测、验证、讨论、比较、辨析、概括等活动，使学生能从多维度理解小数的性质，体会解决问题策略的多样性。
情感与态度：通过学习，让学生体验数学问题的探究性和挑战性，进一步激发学生学习数学的兴趣，使学生感受生活中处处有数学，体验学数学、用数学的乐趣，并对学生进行环保教育。
如何在初中语文课堂教学中落实三维目标
知识主要指人类生存 必备的知识和各门课程 的基本知识 ； 能 来 。就连教育家陶行知先生也说 ： “ 学生有 了兴味就肯用 全副精神 力主要指人类 生存所具 备的基本能力 ， 像表达能力 、 交流能力 、 创 去做事 ， 学与乐不可分 。” 调动学生的兴趣 ， 教 师首先要尊重学 生 新能力 、 实践能力等 。
主线 ， 渗透情感 、 态度价值观 ， 并充分地体现在过程和方法 中。
二、 三 维 目标 的 可 操 作 性 是 课 堂落 实 目标 的 前 提
情 景剧 、 问题探讨 等教学活 动。 四、 紧扣 目标 设计教学活动是课堂落实 目标 的关键
三维 目标 的可操作性是指 目标符合学生 、 教 师和教学环境 的
美国著名的教育心理学家 布卢 姆提出把教育 目标 分为认知 、 情感 和动作技能三个 目标领 域。根据布卢姆的理论 ， 结合我 国教
法、 情感态度价值观三个维度 ， 也 就是 “ 三 维 目标 ” 。
学的现 实状况 ， 新课 程把课程 总 目标分 为知识 与技能 、 过程 与方 取决 于学生 的参 与程度 ， 如果 学生没有 自主学习 的行 为 ， 那 教师 １ ． 知识 与能力 目标
２ ． 过 程 与方 法 目标
的人格 ， 尊重学生 的个性差异 ， 建立轻松快乐 、 民主和谐 的课 堂环 境， 使学生对教师有一种亲 近感 ， 在课堂上有一种踏 实的安全感 。
过程主要是指“ 亲历体验 ” ， 即亲身实践。方法即学习方式 ， 像 初 中生 正处 在很 叛逆 的年龄 ， 敏感 而脆弱 。如果教师用威严 去震
篇文本的教学价值是多元 的 ，教学 时我们不能 面面俱 到 ， 必须紧紧围绕着教学 目标进行设计 。
应该 对教学 内容进行 整合后 ， 选 出那些最 适合学生 ， 最能体现本
教师工作计划——落实教学目标,提升学生学业水平
教师工作计划——落实教学目标，提升学生学业水平随着新学期的到来，我作为一名初中教师，深感肩上的责任重大。
面对一群充满朝气和求知欲的学生，我制定了详细的工作计划，旨在落实教学目标，提升学生的学业水平。
我相信，通过我们共同的努力，一定能够取得显著的教学成果。
一、明确教学目标首先，我要明确本学期的教学目标。
根据学生的实际情况和学科特点，我将教学目标细化为知识掌握、能力培养和价值观塑造三个方面。
在知识掌握方面，要求学生掌握本学科的基本概念和基本原理，能够熟练运用所学知识解决实际问题。
在能力培养方面，注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力，使他们具备自主学习和终身学习的能力。
在价值观塑造方面，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的社会责任感和公民意识。
二、制定教学计划为了实现教学目标，我制定了详细的教学计划。
根据学科特点和学生的实际情况，我将教学内容划分为若干个模块，每个模块都有明确的教学目标和教学方法。
同时，合理安排教学进度，确保每个模块都有足够的时间进行讲解和练习。
此外，我还会根据学生的反馈和教学效果，不断调整教学计划，以确保教学的针对性和实效性。
三、采用多种教学方法在教学过程中，我将采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。
首先，我会运用启发式教学法，通过提问、讨论等方式引导学生主动思考，培养他们的思维能力。
其次，采用情境教学法，通过创设真实的教学情境，让学生在实践中学习和运用知识。
此外，我还会利用多媒体、网络资源等现代化教学手段，丰富教学内容和形式，提高教学效果。
四、关注学生的个体差异每个学生都是独特的个体，他们的学习能力和兴趣爱好各不相同。
在教学过程中，我将关注学生的个体差异，因材施教。
对于学习基础较差的学生，我会给予更多的关注和帮助，帮助他们树立信心，提高学习成绩。
对于学习优秀的学生，我会鼓励他们继续保持优势，并引导他们探索更高层次的知识和领域。
五、加强家校合作家长是孩子成长道路上的重要伙伴。
在小学数学课堂教学中如何落实三维目标
在小学数学课堂教学中如何落实三维目标所谓三维目标是是指：“知识与技能”“过程和方法”、“情感、态度、价值观”。
为了更好的落实教学目标,在课堂教学中我认为教师要做到:（1）教学目标有新突破，更加关注学生的学习过程及其情感、态度、价值观，教学目标科学、全面地体现了数学课程，促进学生全面、持续、和谐发展的基本出发点。
（2）教师不懈努力营造使学生爱学、乐学的课堂教学环境，教师能够密切联系学生实际，创设教学环境，并使学生在真实的情境中自学数学。
（3）精心设计组织教学活动，力图给学生提供“再创造”的通道。
把抽象的数学知识通过生活化的语言，转化成数学问题，让学生带着问题去探索、去学习、去领悟。
下面我分三个层次来谈谈个人认识:一、该如何评价小学数学课“掌控科学知识”的教学，笔者指出应当包含以下内容：1.“认知、认知新知”的评价内容。
①为导入新知所提供的感知材料要充实；②认知材料的挑选就是必须包罗新知的本质属性；③感知阶段的诱导是要便于学生尽快进入新知的最近发现区，展开求知探索；④新、旧知识交接点的确定，要便于快速促成学生认知的正迁移，教师的点拨要有助于激起学生“短兵相接”的思维交锋，顺利完成认知的“同化”或“顺应”；⑤教学辅助手段的采用，必须特别注意有助于学生省时优质地辨认出和认知新知的本质。
2.“抽象化、归纳新知”的评价内容。
①思维阶梯的铺设要有助于学生在揭示新知本质的求知过程中，展开高效的观察与比较、分析与综合、判断与推理、抽象与概括。
②学生在概括总结新知的过程中要经过了一个以具体内容形象思维为支柱，向抽象化逻辑思维过渡阶段，又将已认知的抽象概念抽象化的心智来往历程。
③学生对已概括的新知理解得要正确、全面、深入；学生对新知本质抽象概括得要正确、全面、深入浅出，表述具体严谨；要达到了课时教学规定的教学目标。
④充分发挥学生在探究、以获取新知中个性意识倾向性促进作用，以及全员参予的竞争质量与程度。
⑤教师指导学生求知获取的“投入”与学生学会求知方法，得到收获的“产出”是否成正比。
教学中如何设置有效的课堂目标
教学中如何设置有效的课堂目标在教学中，设置有效的课堂目标是确保学生学习和成长的关键一步。
通过明确目标，学生能够更好地理解学习的重点和预期结果，并且有助于提高学习效果和增强学生的学习动力。
本文将探讨在教学中如何设置有效的课堂目标。
一、确定学习目标的重要性在开始教学的每个环节之前，教师需要明确每节课的学习目标，确保教学的方向和重点。
学习目标有助于教师更好地组织教学活动并选择适当的教学策略。
此外，它还提供了评估学生学习成果的依据，以及与学生和家长沟通的桥梁。
二、了解学生的背景和需求在设置课堂目标之前，教师需要了解学生的背景和需求。
这包括学生的年龄、水平、兴趣、学习方式和目标等方面。
通过了解学生的特点，教师可以更好地将学习目标与学生的实际需求相结合，使其更具个性化和吸引力。
三、明确具体而可测量的目标有效的课堂目标应该是具体而可测量的。
教师应该确保目标关注学生在具体知识、技能或能力上的提升，并且能够通过一定的评估手段来测量学生是否达到了目标。
例如，一个具体而可测量的目标可以是：“学习者能够熟练运用10个常用的数学公式解决实际问题。
”四、清晰地传达目标给学生教师需要清晰地传达目标给学生，以便他们能够理解自己应该学习什么和为什么要学习。
可以采用多种方式来传达目标，如通过课堂讨论、展示学习资料、设置小组讨论或激发学生的好奇心等。
重要的是确保学生理解和接受目标，并在学习过程中保持关注和动力。
五、提供具体的指导和反馈为了帮助学生达到课堂目标，教师应该提供具体的指导和反馈。
指导可以包括解释概念、提供实例、演示技能和展示解决问题的步骤等。
反馈则可以通过课堂练习、小组活动和个人评价等形式提供。
通过指导和反馈，学生能够更好地理解目标要求，并且可以根据反馈不断改进和提高。
六、调整和优化目标设置在教学过程中，教师应该时刻关注学生的学习情况，并根据需要对目标进行调整和优化。
如果多数学生已经达到了既定目标，可以适当提高目标难度；如果学生出现困难，可以重新评估目标和教学方法，以更好地满足学生的学习需求。
课堂教学如何落实三维目标
课堂教学如何落实三维目标一、课堂教学怎样落实知识与能力目标？课堂教学要落实知识与能力目标，首先要顺次展开三个层次：⑴情境创设：情境应贯穿课堂教学的始终。
在引发主动学习的启动环节，其基本功能和作用表现在两个方面：一是通过特定的情境，激活学习的问题意识，形成基于问题的学习任务，从而展开提出问题、分析问题、解决问题的学习活动；二是通过特定的情境，使问题与学生原有认知结构中的经验发生联系，激活现有的经验去“同化”或“顺应”学习活动中的新知识，赋予新知识以个体意义，导致认知结构的改组或重建。
⑵新知探究：解决两个问题：一是实现知识内化，即通过解决是什么（陈述性知识）和为什么（建立知识间的联系）的问题，把握知识规律；二是形成学科技能，即通过知识的应用，把握知识应用规律。
⑶知识应用：在这一阶段的教学中，既要完成巩固知识，进行技能性的转化，又要完成把知识转化为能力的任务，还要考虑适应学生不同智力水平。
所以要精心设计训练题，题型要多样化，注意精练性和典型性，要有一定的智力坡度。
为此应该设置智力台阶：基础性应用即与教材上的例题同结构、同题型、同难度的模仿性练习题，用于巩固当堂所学的新知识；综合性应用有两个维度，一是本堂课内所学知识点的综合，二是本堂课内所学知识与已往已学的相关知识的综合；发展性应用：有四个维度，一是一题多解，二是多题一思路，三是一题多变，四是学科综合。
其次要落实四项训练：在课堂教学中要始终贯穿训练，即观察能力的训练、操作能力的训练、表达能力的训练和问题解决能力的训练。
以四项训练为载体，培养学生的思维能力。
二、课堂教学怎样落实过程与方法目标？在课堂教学中，教师要改变传统方式，变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”；要加强对学生学习方法的指导，授之以“渔”。
学生学习新知识的过程，是通过师生的多向交流活动，使学生掌握基础知识、基本技能和学科基本思想方法的过程，是学科知识结构和学生认知结构有机结合的过程，这是实现学生在教学中认识主体作用的一次质的转化，也是教师的积极引导和学生积极思维的结果。
教学目标如何落实到教案中
要确保教学目标是明确的、具体的和可衡量的。
只有准确的教学目标，才能有有效的教学。
教学目标不应该是模糊的、宏观的或抽象的。
而是应该能够被量化和观察的。
在教学过程中，教师应该将教学目标细化到单元或课程中，并将每个教学目标与相应的教学活动联系起来。
同时，教学目标应该与不同的学习方式相匹配，如探究性学习、协作学习、问题解决等。
要将教学目标与评估紧密联系起来。
教师需要设计评估策略，以确定学生是否已掌握教学目标。
评估策略应包括多种方法和形式，如学生表现观察记录、口头答辩、书面作业、小测验和项目作业等。
在编写教案时，可以按照以下步骤进行：第一步：确定教学目标。
教师应确定所需教学目标，并将其写下。
教学目标可以在课程计划或课程大纲中确定，学习者也可以参与确定目标。
第二步：将教学目标分解为小目标。
教学目标应该分解为小目标，以确保学生逐步掌握所需的知识、技能和概念。
小目标应该与教学活动紧密相连。
第三步：选择适当的教学活动。
教学活动应该与小目标相联系，包括讲授、课堂讨论、案例分析、实验、小组讨论和演示等形式。
第四步：确定评估策略。
评估策略应该与教学目标相匹配，并应包括多种方法和形式，以确保对学生的知识和技能进行全面评估。
第五步：设计评估工具和标准。
评估工具和标准应该和评估策略紧密相连。
评估工具可以为学生表现观察记录、口头答辩、书面作业、小测验和项目作业等。
第六步：实施评估。
实施评估时，应确保评估工具和标准与教学目标和评估策略相吻合，并使用有效的评估方法，如学生表现观察记录、口头答辩、书面作业、小测验和项目作业等。
要及时调整教学计划和教学策略。
通过反馈评估结果，教师可以及时调整教学计划和教学策略，以确保学生掌握教学目标。
在反馈评估结果时，教师应该与学生进行交流，讨论评估结果并提出建议。
将教学目标落实到教案中需要多方面的工作，包括教师的设计、教学策略的选择、评估策略的制定和评估工具的设计等方面。
只有将教学目标具体化、细化、落实并与评估相联系，才能取得有效的教学效果，帮助学生更好地掌握知识和技能。
如何有效落实教师的教学目标
如何有效落实教师的教学目标教学目标是教学活动的出发点和归宿，是教师教学工作的指南。
然而，在实际教学中，教师常常面临着教学目标难以有效落实的问题。
那么，如何才能确保教师的教学目标得以有效落实呢？以下是一些值得探讨的策略和方法。
一、明确教学目标的重要性教学目标就像是导航仪，为教师的教学指明方向。
它不仅有助于教师规划教学内容和教学方法，还能帮助教师评估教学效果，及时调整教学策略。
明确的教学目标能够让学生清楚地知道自己在这堂课中需要掌握什么知识和技能，从而提高学习的积极性和主动性。
二、制定清晰、具体、可衡量的教学目标清晰、具体、可衡量的教学目标是有效落实的前提。
教师在制定教学目标时，应避免使用模糊、笼统的表述，如“了解”“理解”“掌握”等，而要尽可能具体地描述学生在完成学习后能够达到的具体行为表现。
例如，将“了解诗歌的特点”改为“能够说出诗歌在形式、语言和意象运用方面的三个特点”。
同时，教学目标还应具有可衡量性，即能够通过一定的方式和标准来检验学生是否达到了目标。
三、将教学目标与课程标准和教材相结合课程标准是教学的纲领性文件，教材是教学的重要依据。
教师在制定教学目标时，应认真研读课程标准，把握学科的总体要求和教学重点。
同时，要深入分析教材，明确教材的编排体系和教学内容的前后联系，将教学目标与课程标准和教材有机结合起来，确保教学目标既符合课程标准的要求，又能充分体现教材的特点和价值。
四、以学生为中心，关注学生的实际情况教学目标的制定和落实应以学生为中心，充分考虑学生的年龄特点、认知水平、学习兴趣和学习需求。
教师可以通过课堂观察、作业分析、与学生交流等方式，了解学生的学习情况和存在的问题，从而制定出符合学生实际的教学目标。
在教学过程中，要根据学生的反馈及时调整教学目标，确保每个学生都能在原有基础上有所提高。
五、选择合适的教学方法和教学策略教学方法和教学策略的选择直接影响着教学目标的落实效果。
教师应根据教学目标的要求和学生的实际情况，选择灵活多样、富有成效的教学方法和教学策略。
在课堂教学中如何有效达成教学目标
在课堂教学中如何有效达成教学目标——浅谈《四边形》教学目标的达成策略海口市秀英区永兴中心小学王全义务教育课程标准实验教科书（人教版)三年级数学上册第35~36页的《四边形》一课是一节可视性，同时这又是一节操作性很强的课，如何有效达成这一教学内容教材的教学目标。
下面就谈谈自己对《四边形》一课的教学目标达成策略的看法。
一、关注生活经验，提供感性材料。
学生生活的世界和所接触的事物大都和数学中的“空间与图形”有关,生活经验是发展学生空间观念的宝贵资源。
学生在生活中已经接触过很多图形，对四边形也不陌生。
因此，本节课以学生熟悉的校园场景为教学素材，目的就是联系学生的生活经验，丰富他们对图形特别是四边形的感性认识，并从整体上感知自己生活中的四边形。
既使学生感觉到数学来源于生活,又使他们对数学产生浓厚兴趣和亲切感。
所以在教学中我是这样预设的。
１、同学们,你们喜欢参加体育活动吗?你喜欢什么体育运动？2、光明小学校园里，同学们也正在进行各种活动，我们一起去看看（课件出示主题图）仔细观察，在这美丽的校园里你发现了什么图形？（先自己找一找,再同桌交流）交流汇报，学生可能找到的图形有：(指名回答,课件单一闪动）从学生熟悉的校园环境中引入数学知识，感悟图形在生活中无处不见，使学生感受到数学知识的日常化、生活化,激发了学生的学习兴趣，从而促进了教学目标的达成。
二、在小组合作、动手操作的过程中发挥学生的集体智慧。
小组合作的优点之一就是学生之间能互相启发，从不同的角度来解决问题。
在认识了四边形后,我预设安排的教学环节是给每个四人小组一些四边形,让他们将图形分分类。
在这里，学生的思维被充分的展开了,可能出现许多情况：有根据角分的、有根据边分的、有根据是否是对称图形分的、还有根据对边是否相等来分的。
尤其是有根据是否是对称图形分的情况,学生能将新知识与已有知识进行联系，这虽然是一位同学的想法,却给了更多同学一启示。
在讨论的过程中，学生还培养了说的能力和听的能力,一举多得。
在小学数学课堂教学中如何落实三维目标
在小学数学课堂教学中如何落实三维目标所谓三维目标是是指：“知识与技能”“过程和方法”、“情感、态度、价值观”。
为了更好的落实教学目标,在课堂教学中我认为教师要做到: （1）教学目标有新突破，更加关注学生的学习过程及其情感、态度、价值观。
教学目标科学、全面地体现了数学课程，促进学生全面、持续、和谐发展的基本出发点。
（2）教师努力营造让学生爱学、乐学的课堂教学环境，教师能密切联系学生实际，创设教学环境，使学生在真实的情境中学习数学。
（3）精心设计组织教学活动，力图给学生提供“再创造”的通道。
把抽象的数学知识通过生活化的语言，转化成数学问题，让学生带着问题去探索、去学习、去领悟。
在数学教学中如何落实三维目标的统一新课程改革的基本理念是：能力发展是核心，知识、文化积累是基础，情感态度养成是灵魂，三者相互依存，相互促进。
那么，数学教师在课堂教学中如何组织有效教学活动以实现三维目标呢? 所谓有效的教学，就是经过教学，使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观方面均获得进步与发展，科学素养得到提升。
因此，我认为数学教师可以从以下几个方面来实施有效的数学教学活动，实现三维目标的整合。
一、创设现实情境，在体验和理解中实现三维目标。
《数学课程标准》指出：“数学教学要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步去体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。
二、引导自主探索，在探究活动中落实三维目标。
《数学课程标准》明确指出：探究是满足学生求知欲的重要手段，对于保护学生珍贵的好奇心至关重要。
学生可以从中获得巨大的满足感、兴奋感和好奇心，并焕发出内在的生命活力。
学生从诞生的那一天起，就没有停止过探究。
为什么夜晚的天空是黑色的？天下雨是不是仙女在哭呀？他们对所接触到的任何事物有兴趣去探究，他们甚至会把钟、收音机拆卸掉，到里面去找是否有人？这是一种天生的本领。
课堂中如何有效达成教学目标
课堂中如何有效达成教学目标各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢课堂教学中有效达成教学目标就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。
课堂教学中有效达成教学目标的方式和途径是多种多样的。
下面我就从以下三个方面谈谈自己的一点看法。
一、关注情景教学的创设的有效性教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。
在教学钟表的认识这一课我利用课件，伴着音乐欣赏各种各样的钟表，学生非常感兴趣。
学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。
二、关注课堂活动的有效性实践活动是学生喜闻乐见的教学形式，尤其在数学教学中，它是课堂教学中最有效达成教学目标的教学手段和途径之一。
为了追求活动效果，活动形式不能一成不变，适当花样翻新，有助于引起学生活动的兴趣。
为了确保在课堂教学中有效达成教学目标，开展数学活动时一定要让学生带着具体的学习任务，活动要有明确的目的并具有可操作性。
活动要有利于学生学习数学知识、发展数学技能，提高解决实际问题的能力。
创造动手实践、自主探索、合作学习的机会。
比如在教学“认识钟面”这一环节中，然后让学生亲自动手拨学具钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现，让学生动手画一画：充分调动学生的学习兴趣，发挥了他们的主动性和积极性，及时反馈交流，让操作与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉。
从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的交流中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。
三、关注课堂评价的有效性在目前数学课堂教学中，不管学生回答的问题是简单还是有难度的，是正确还是不全面的，都能听到教师的表扬语言。
我们的评价确实要以鼓励为主，但更要注意方法。
对学生数学学习的评价，既要关注学习的结果，更要关注学习的过程。
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课堂教学如何有效落实教学目标
新课程制定的三维目标，即“知识与能力”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”，是面向全体学生，力争使每个学生都能达到、获得现代化公民必须具备的素养，注重的是学生素养的全面提高。
那么，在课堂教学中如何有效落实教学目标，带给学生一个全新的课堂？我认为应注重以下三个方面：
一、注重多方面能力的培养
在教学中，不能只顾传授知识给学生，在传授知识的同时，还要注重培养学生的能力。
我们原来的应试教育就过多的注重学生的知识传授，而忽视了学生的能力培养，然而现代社会极需有能力的人才，因此我们应把传授知识与培养能力结合起来。
二、转变教师角色，促进师生交往。
教学过程是一个双边互动的过程，在这个过程中，要打破传统思想，教师要转变角色做一个引导者，引导学生有效参与，让学生自主学习，成为有效参与学习的主体者。
教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
所以教师必须转变角色，促进师生之间的真正交往。
教学的过程是师生共同成长的过程，是师生平等参与教学的过程，在民主平等的学习氛围中引导学生自由表达，自主探索。
同时教师作为学生发展的促进者，应积极创设自主探究合作的空间，尊重学生的人格和个性差异，建立和谐、民主、平等的师生关系，促进师生之间的真正交往互动。
三、转变学习方式，促进学生发展。
所谓学习方式，是指学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向。
学生的学习方式有接受和发现两种，这两种方式相辅相成，缺一不可。
而传统学习
方式强调接受，建立人的客观性、依赖性，从而导致人的主动性、能动性、独立性的不断
丧失，窒息了学生的思维和能力，消灭了学生的学习兴趣和热情，阻碍了学生的发展。
转变学习方式就是要转变这种被动性的学习态度，把学习转变成人的主动性、能动性、独立性，使学生学习的过程成为发现问题、提出问题，分析问题、解决问题的过程。
转变学生的学习方式，促进学生发展，关键是让课堂教学真正成为学生自主、合作、探究学习的天地。
自主、合作、探究三者相辅相成，有机结合。
学生采用这样的学习方式，在学习过程中有情感的投入，能获得有效的情感体验，有利于学生良好的价值观的形成。
同时也发展了学生的能力，使知识文化得到积累。
四、注重课堂评价
教学目标的“多维”，决定教学评价的“多元”，既要评价学生知识与能力，又要评价学生的情感、态度与价值观，还要评价学习过程与方法。
在交流反馈时，老师既要关注学生答案的正确性，又要关注学生得出答案的思考过程。
既要关注学生对知识的理解和技能的运用，又要关注学生所表现出来的对知识的兴趣程度和对学习的专注程度。
在评价的同时，还要注重尊重学生的人格发展。
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