论90后大学生性格特点与管理模式
浅析“90后”大学生的个性特征及教育方法
关键 词 “ Ｏ后 ” 学 生 个 性特 征 教 育方 法 ９ 大
Ａｎ ｌｚｎ ｐ ｃａｉｙｏ ｓ－０ ’Ｐ ｒｏ ａｉ ａ ｄ Ｅｄ ｃ ｔｏ ａｙ ｉｇＳ ｅ ｉｌ ｆ ｔ Ｐｏ ｔ ｓ ｅ ｓ ｎ ｌ ９ Ｓ ￣ ｎ ｕａ ｎ ｉ
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“ ０ ” 学 生 的 平 均 智 商 高 、 奇 心 强 、 受 新 生 事 物 ９后 大 好 接
Ａ ｓｒｃ ａ ｒｙｏ ｏ ｅｅ ｓ ｄｎｓｈｖ ｅｎｐ ｓ一 ０ ｂ ｔａｔ Ａ ｍ ｊｉ ｆｃｌ ｇ ｔ ｅ ｔ ａｅｂ ｅ ｏｔ ９ ｓ ｏｔ ｌ ｕ
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虽 然 “Ｏ后 ” 学 生 有 很 多 共 性 ， 更 有 个 性 ， 根 据 个 ９ 大 但 应
放、 自信 、 个性 、 叛逆 、 理承受 力差 、 自我为 中心 等鲜 明 心 以
的特点 。
人 的性格特点 因人施 教 ， 换位 思考 ， 采用他们喜欢 的交 流方
式进行沟通和交 流 ， 比如利用 他们熟悉的 Ｑ 飞信 、 客等 Ｑ、 博
90后大学生特点及教育管理策略
90后大学生特点及教育管理策略【摘要】90后大学生在当今社会中扮演着重要角色，他们具有自信、创新意识和追求个性化的特点。
在教育管理中需要针对这些特点提供相应策略。
个性化教育是必不可少的，可以根据学生的特点和需求，量身定制教学方案。
学校应该提供创新性学习方式，激发学生的兴趣和创造力。
这些教育管理策略对于90后大学生的成长起着重要作用，能够激发他们的学习潜力，培养他们的创新意识和团队合作精神。
教育管理策略对提升90后大学生成长有着重要的作用，能够帮助他们更好地适应社会的发展变化，实现个人价值和社会责任。
【关键词】90后大学生、教育管理、个性化教育、创新性学习方式、教育需求、特点、教育背景、教育成长、教育管理策略、提升成长、重要作用。
1. 引言1.1 90后大学生教育背景90后大学生是指出生在1990年后的一代人群，他们是在数字化时代成长起来的一群年轻人。
在教育背景方面，90后大学生通常是在一种比较自由开放的环境下成长的，他们接受了相对多样化的教育资源和信息。
与之前的一些年代相比，他们更倾向于自主学习和自主思考，更善于利用互联网等新技术获取知识。
相对于传统教育背景下的学生，90后大学生更加注重自我表达和个性发展，他们追求独立思考和探索能力的培养，更倾向于参与和互动式的学习方式。
他们对于教育的需求也更加多元化和个性化，希望学校和教育机构能够提供更加灵活和创新的教学方式，满足他们对知识和技能的需求。
90后大学生的教育背景相较于之前的年代有较大的不同，他们更注重个性发展和自主学习，对于教育的需求也更加多元化和个性化。
教育管理者和教育机构需要针对这一群体的特点制定相应的教育管理策略，以提高教育质量和满足学生的需求。
1.2 研究目的本文旨在探讨90后大学生的特点及其教育管理策略，通过对他们的教育需求进行分析，以期为教育管理者提供针对性的建议。
当前社会，90后大学生已经成为主流群体，他们在成长过程中受到了多元化的影响，拥有独特的思维方式和行为特征。
略论“90后”高校学生管理方法与模式
略论“90后”高校学生管理方法与模式2009年、2010年，隨着1990、1991年出生的一代集体步入大学，大学的主力军也逐渐由80后向90后过渡，伴随着“90后”入学后针对这一群体的相关议论，人们将视野逐渐集中到新生的青年一代上，他们有自己不同于70后、80后的特点，需要我们转变以往的管理方式，因势利导，充分了解他们的方方面面，才能在管理上得心应手。
1 “90后”大学生特点及生活背景分析就综合调查、数据分析和文献搜集来看，从管理客体的角度而言，“90后”群体有如下几个特点：(1)价值观较为功利，理想观较为世俗，他们这一代的价值观更为现实，对得失的计量更多，表现出了较强的功利倾向，许多“90后”大学生相对于荣誉更看重现实，在学习和生活中更看重于那些能取得立竿见影成绩的一些举动，在评优评奖、集体活动、社会实践中计较太多，价值观严重缺失。
(2)主体性过分强烈，集体感极为薄弱，更加独立化。
从群体上看，“90后”大学生表现出性格独立的特征。
他们在活动中积极表现、争强好胜、乐于将自己的长处和优势展现给大家，对一些国家大事、社会事务、学习生活的看法更趋独立，不容易受别人的影响，但在集体生活中个性的强烈使得他们不太会过集体生活，不太看重集体利益，对别人的事务漠不关心，对与自己无关，但与集体利益相关的事务则刻意避开、相互推诿，不注意与别人的合作，大局观不强。
(3)权利意识浓厚，规则观念强烈，更加理性化。
“90后”大学生对自身的尊严和权利意识有更高的诉求,而且有明显的契约观念。
“90后”在面对异常激烈的职场竞争，他们的心态更加冷峻、更加淡定。
在行动层面上更加重视规则，在机会面前更加注重实力。
(4)抗压能力不强，心理较为脆弱，更加稚嫩化。
“90后”这一代成长之路一帆风顺，社会大环境和家庭小环境都比较优越，面临的坎坷和困难较前辈更少，因此在成长的社会化方面显得尤其稚嫩，缺乏了在逆境中的淬炼和教训，他们在面对一些挫折时，容易迷失自己、消极颓废，不能很好地在心理上应对挫折，对一些必须面对的压力也缺乏足够的心理准备，抗压的能力和心理承受力亟待提高。
90后大学生性格特质浅析
“90后”大学生性格特质浅析一、“90后”大学生身上的闪光点（一）阳光时尚，充满活力与“80后”相比，他们的成长记忆中没有太多的灰色和物质匮乏的心理感受。
与我们“80后”的学生时代相比，他们少了很多保守、扭捏和文静，多了几分开拓自我的果断和魄力。
（二）知识丰富，综合素质高在信息爆炸的互联网时代成长起来的“90后”接受着海量信息和资讯。
与“80后”相比，他们伴随和亲历着素质教育改革浪潮的洗礼，从小就意识到扩展视野，提高综合素质的重要性（三）自我意识强，个性独立他们思想独立，有自己的主见，在选择中不轻易随大流，即使是来自老师的话语他们依然会保持自己的想法和意见。
他们乐于表现，善于抓住机会展现自我个性。
（四）善于交际，做事大气“90后”大学生不怕生。
面对着与他们仅有几岁年龄差距的“80后”辅导员，他们主动约谈、咨询，有时把你当朋友，不乏幽默地开开玩笑。
他们做事虽还青涩，却透着镇定、灵活和大气。
在同学间的相处上，大气、重情义，在交往中为友谊甘于物质和精神的付出。
二、“90后”大学生存在的问题（一）价值取向更加务实“90后”普遍认同社会的主流价值观，其价值取向的功利化、务实性更加明显。
例如在入党动机上，很大一部分人坦诚而又坦然地承认申请入党的原因是为了找工作有用。
而在涉及个人利益时，“90后”的他们都要竭尽全力地为自己争取。
例如在困难认定和各种评优评奖中，即使是通过民主方式产生的公示结果，依然有好多人会找到老师问个究竟――“为什么没有我”。
可见，相比于“80后”，“90后”的价值追求更加务实。
（二）大学规划更趋分化价值取向的多元使得他们对大学目标的追求呈分化态势。
有的人只想好好学习，掌握好专业技能，毕业找个稳定工作，以回报父母的养育之恩。
这类学生每天埋头于学习，想着各种考级考证，而对集体活动和社会动态关注的则比较少。
也有一类学生则把课外锻炼、社会实践和学习放到同等重要的位置，除了学好知识，还热衷于各种活动、学生干部的任职锻炼，以拓展人生规划。
“90后”大学生的心理特点分析及对策研究
“90后”大学生的心理特点分析及对策研究“90后”大学生相较于以往的大学生有着突出的心理特点。
本文着重分析了“90后”大学生的心理特点,对其形成进行了因素分析,最后探讨了应对“90后”大学生心理特点的对策。
标签：大学生;心理特点;对策一、“90后”大学生独特的心理特点1. 热情、开放与沉默孤独并存“90后”的大学生大都热情、开放、充满活力,善于言谈。
但是,相当一部分大学生的热情、开放、能言善辩是在熟悉的人或者朋友面前,在陌生人面前他们表现得比较沉默,不善言辞,让人感觉比较清高。
通过部分学生我们了解到很多大学生与同学交流并不多,他们的交往范围仅限于同宿舍同学,有的学生甚至在宿舍也很少说话,同学们会反映他比较孤僻,遇到事情也从来不和周围同学说,时间长了,别的同学也会觉得他们不合群,不好交往,渐渐地大家会习惯于他们的沉默,遇到事情也很少与其交流。
这样,他们自己就会觉得孤独、被忽视。
2. 精力充沛、心态积极与行为过激并存能进入大学学习深造,大学生在心理上无疑有一种成功感。
他们对那些关系国家、民族荣誉的事情和政治性事件,或关系自身尊严和切身利益的事件反应强烈、高度关注。
他们开始思考人生,设计自己的未来,并为实现自己的人生理想付出全部。
他们往往有远大的理想,对人生自信、乐观,在从事各种活动中感到精力充沛,常常体验到自己的青春活力,深信前途无量。
但是对于社会认知、情感以及自我意识,他们都处在趋于成熟但又未完全成熟的过渡期。
虽然他们身上蕴藏着巨大的潜能,但有时在做出决定和采取行动的过程中,不考虑现实的情景和具体的条件,对后果缺乏充分的预见,表现出决策草率,轻举妄动,行为过激的弱点。
3. 认知水平提高、思维活跃与自以为是并存“90后”的大学生们在认识的过程中,不轻易接受某些结论,不满足现象的罗列和陈旧乏味的教学方法,更加注重依据自己的思考把握事物的内在联系;他们开始由接受型学习为主向接受型和创造型相结合的学习转变,敢于提出自己的疑问和观点。
“90后”大学生思想特点分析及教育对策
“90后”大学生思想特点分析及教育对策【摘要】“90后”是指出生在1990年后的一代人，他们在成长过程中受到了社会、家庭和教育的影响，形成了独特的思想特点。
本文通过分析“90后”大学生的思想特点，发现他们存在对现实社会的认知不足、浮躁的心态和即时满足的需求以及缺乏责任和担当意识等问题。
针对这些问题，本文提出了一些教育对策，包括增强社会实践和实习经历、引导学生从容面对挫折和困难、培养学生的责任心和担当意识等。
通过对“90后”大学生思想特点分析及教育对策的研究，可以更好地了解这一代年轻人的思维方式和成长特点，为他们的成长和发展提供帮助和指导。
【关键词】90后、大学生、思想特点、认知不足、浮躁、即时满足、责任意识、教育对策、责任与担当、总结、展望、建议。
1. 引言1.1 研究背景“90后”一代是指出生在1990年后的一代人，他们是中国社会转型期的产物，成长经历与前几代人有很大的不同。
随着社会的飞速发展和信息技术的普及，他们的思想、生活方式以及价值观念都受到了深刻影响。
随着大学生思想特点的日益凸显，人们开始关注“90后”大学生的思想特点及其教育对策。
研究显示，由于“90后”大学生成长环境的特殊性，他们的思想与前几代人有明显差异。
相对于上一代人的朴素和奋斗精神，他们更注重享乐和个性展示，更追求即时满足和快速发展。
研究“90后”大学生的思想特点及其对教育的需求，具有重要的理论和现实意义。
在这样的背景下，对“90后”大学生的思想特点进行深入分析，并根据分析结果制定相应的教育对策，对于促进大学生思想素质的全面提升，推动高校教育教学改革具有重要的现实意义和深远的长远意义。
本文旨在围绕“90后”大学生的思想特点展开研究，探讨教育对策，为推动高校教育教学改革提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本文旨在探讨“90后”大学生的思想特点，并分析其对现实社会的认知不足、浮躁的心态和即时满足的需求、缺乏责任和担当意识等问题。
通过深入剖析这些思想特点，旨在找出根源并提出相应的教育对策，帮助“90后”大学生树立正确的人生观、价值观，增强责任感和担当意识，更好地适应社会发展的需要，实现自身的成长与发展。
90后大学生的思想行为特点和应对策略
90后大学生的行为特点和引导策略（总结篇）
目前，“90后”大学生已经成为我国高等学校大学生的主体，“90后”大学生有着不同于“70后”、“80后”大学生的鲜明特色，他们近年来备受媒体及公众的关注。
每个时代的青年都有不同于其他时代的鲜明特征，“90 后”大学生受成长环境的影响，人生观、价值观等方面有很多新的特性，对教育工作者提出了新的挑战，因此，充分了解和研究“90后”大学生的新特性和思想特点，创新和改进大学生思想教育的方法思路，因势利导地进行恰当的引导和教育显得尤为重要。
思想行为特点：
1.开放活跃，认同主流思想，但理想信念比较模糊；
2.价值观念多元化，自我、务实、功利性取向明显；
3.个性、自我、乐观、张扬，但集体观念和团队意识较差；
4.思维活跃，接受新鲜事物能力强，但辨别能力差；
5.知行不一、道德选择困惑，诚信意识亟待加强；
6.网络依赖性强，媒介素养欠缺；
7.活动积极、敢于创新，但受挫能力差，心理素质欠佳。
引导策略：
●树立以人为本、立德树人的教育理念，加强人文关怀；
●重视课堂教育，不断完善和创新教育途径和方法，提高针对性和实效性；
●积极培育各种校园文化载体，提高吸引力和感染力，加强实践性教育；
●利用网络平台和新媒体，积极拓展工作途径，加强对大学生的教育和引导；
●加强心理健康教育，增强克服困难、经受考验和承受挫折的能力；
●强化对学生干部和学生党员的培养，充分发挥榜样的力量。
谈90后大学生的心理特点及教育对策
新校园XinXiaoYuan摘要：随着时代的发展，90后大学生已经成为大学教育的主要对象。
90后大学生成长的社会、家庭、教育背景有着鲜明的特点，具有很深的时代烙印。
因此，了解并剖析他们的心理特点，进而针对其特点调整教育方式，对当今大学教育有着重大意义。
关键词：90后；大学生；心理特点一、90后大学生的成长背景1.90后成长的社会环境90后的成长与中国在20世纪90年代以后进一步深化改革开放和加快建设社会主义市场经济的时代背景密不可分。
社会环境在当时发生了巨大变化，主要表现为：第一，政治环境。
20世纪90年代，改革开放进入了第二阶段，国家进一步明确了以经济建设为中心。
此时的中外交流进一步加强，西方的政治思想、文化思潮传入，对90后的成长有着深远的影响。
第二，经济环境。
经过十多年的改革开放，国家经济和人民生活水平大幅提高。
这使得90后的成长环境相对前几代优越很多。
第三，文化环境。
20世纪90年代以后，西方思想和文化进一步影响中国，90后在成长过程中深受影响。
第四，科技环境。
90后生活的时代是信息技术日新月异的时代，这一时期有前所未有的信息获取渠道，各种各样的信息通过各种信息工具被广泛传播。
2.90后大学生的家庭环境在城市，90后的成长一般离不开“6+1”的家庭结构（父母、祖父母、外祖父母），集家庭希望与宠爱于一身。
另外，90后的祖辈往往历经贫穷、动乱。
因此，前两代人往往趋向于对孩子更加保护和疼爱，容易导致90后的大学生自我意识强，以自我为中心，缺乏责任感和牺牲奉献精神。
在农村，由于父母进城务工，大多数90后成为留守儿童，由祖辈抚养长大，他们的成长过程缺失父爱和母爱。
此外，90年代以后，离婚率明显上升。
部分90后在不完整家庭或重组家庭中成长，容易形成逆反心理和孤僻性格。
二、90后大学生的特点1.认知方面90后好奇心重，接受新生事物的能力强。
这与90后成长的环境有着密切关系。
这一时期网络普及，使90后获取信息更加快捷，掌握知识更加丰富，也使他们在积累知识和建立自信心方面超过了前几代人。
90后”大学生的管理与服务
“90后”大学生的管理与服务作为一名班委，我个人认为要想做好大学生的各项管理与服务工作，充分了解我们“90后”大学生的心理特点是很有必要的。
“90后”的我们的心理特点有如下几点：第一，开放热情与沉默孤独并存。
“90后”的大部分大学生都热情、开放、充满活力，但是，有相当一部分大学生的热情、开放、能言善辩都是在熟悉的人或朋友面前才表露出来。
在陌生人面前，他们表现的比较沉默，不善言辞，甚至让人感觉到清高或更通俗的说法叫“装B”。
通过调查了解，很多大学生交往范围局限在寝室内，甚至连和寝室的室友都很少交流，久而久之就给人感觉很孤僻，他们自身也因为长期不与人交流，产生孤独和被忽视感。
针对这一心理特征，我们班委就应该对症下药，首先要努力营造一个团结的班集体，人人互相帮助，形成一股强而有力的班级凝聚力，整个班级扭成一股绳，给班级成员一种归属感，这样，在开展班级活动时就能让同学们充分发挥他们的热情与活力。
还要保证能让每个成员都能参与进来，各尽其能。
为班级成员创造一个充分展示自我的大舞台。
第二，个性独立、张扬。
90年代出生的大学生存在强烈的独立意识，不希望别人打扰，讨厌父母、老师、同学、朋友过多的管自己的事，因此，在班级工作过程中，作为一名承上启下（上达老师，下联同学）的中间人，不要照搬中学小学那一套“干部权威制”，也不要对同学的个人习惯和私事过多干涉，做好自己的本职工作就好。
同时，要充分尊重同学的个性，并将之作为工作的助力而不是阻力。
第三，“90后”的我们喜欢追求新鲜感，接受新事物能力强。
随着科技的发展，网络的普及，我们可以真正做到“足不出户，便可知天下事”。
我们的猎奇心很强，喜欢追求刺激，喜欢新鲜的事物，讨厌很多老掉牙的东西。
“90后”的大学生们思维活跃、创造性强。
作为一名新时期的班委，就应该抓住这一特点，在工作过程中不能独断专行，要知道集体的智慧要远远大于个人的小聪明。
凡事要多和同学商量，特别是开展集体活动时，更应该多询问同学。
90后的管理制度
90后的管理制度随着社会的不断发展和变革，90后作为新一代的主力军，逐渐成为各行各业中的中坚力量。
他们年轻、活泼、富有活力，有着与众不同的思维方式和行为习惯。
因此，如何有效管理这一代人，激发他们的潜力，成为各企业和组织面临的重要课题之一。
本文将从90后的特点、管理需求以及管理制度等方面进行探讨，希望可以对广大管理者有所启示。
一、90后的特点90后是指出生在1990年至1999年之间的人群，他们与80后相比，有着明显的差异。
首先，90后成长在一个信息化、网络化的时代，接触的信息更加丰富多样，思维更加开放和前卫。
其次，90后是独生子女的代表，他们在家庭中享受着相对的优待，教育背景普遍较好，自我意识较强，对自己的要求也更高。
再次，90后具有强烈的团队协作意识，擅长与人沟通和合作，更注重个人发展与团队利益的协调。
最后，90后的消费观念和生活方式也与之前的人群有着不同，他们更注重品质生活、个性化选择和社交互动。
总的来说，90后具有朝气蓬勃、创意性强、团队合作精神强、消费观念独特等特点，这些都值得我们在管理中重点关注和发掘。
二、90后的管理需求针对90后这一特殊的群体，我们不得不重新审视传统的管理方式，根据他们的需求和特点进行有针对性的改进和创新。
首先，90后渴望被认可和尊重，他们需要在工作中得到足够的支持和鼓励。
其次，90后要求个人成长和发展空间，他们不甘于平庸，希望在工作中能够得到挑战和突破，提升自己的能力和技能。
再次，90后注重个性化的管理和关怀，他们希望在工作中能够得到个性化的对待和服务，满足他们多样化的需求。
最后，90后更加注重团队合作和共同成长，他们认为团队的力量是无穷的，愿意与他人共同合作，共同奋斗。
综上所述，90后在管理方面需要得到尊重、支持、成长、个性化关怀和团队合作等多重需求，这需要我们在管理中进行相应的调整和改进，以激发他们的潜力和发挥他们的优势。
三、90后的管理制度1.灵活就业制度90后对工作的要求较高，他们渴望在工作中得到挑战和突破，享受自由和灵活的工作环境。
探析90后大学生的特点与教育管理方法
探析90后大学生的特点与教育管理方法高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，也是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。
辅导员应努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。
面对如今大学校园里的“90后”大学生，高校辅导员和管理者面临着更多的挑战。
一“90后”大学生的特点1．“90后”大学生的心理普遍较脆弱，耐挫力差“90后”大学生常被称为“幸福的一代”，生活水平的提高满足了他们的物质需求，而较好的家庭条件和社会环境也使他们的成长道路较为平坦，但是这也在一定程度上减少了“90后”面对挫折和失败的机会。
进入大学后，由于强烈的自我意识，不能面对生活和学习上遇到的挫折，长此以往，有不少大学生存在不同程度的心理问题。
以我所在学校为例，近两年，每年都有学生因心理问题休学或退学，这些都要求我们辅导员要密切关注学生的心理动态。
2．“快餐”文化的影响知识较丰富,但缺乏深度网络是“90后”学生离不开的学习工具,从网络等媒体中学生可以轻易的获得各种文化信息,扩大了知识面,开阔了视野,心智发展超前。
但正是这种便利让“90后”大学生出现了“浅阅读”文化现象,获得了大量信息,却没有进一步学习和借鉴。
通过虚构的世界学习,缺少了与现实世界的沟通与交流,很容易出现内心的空虚和无助。
在民办院校因为生源的成绩相对较低,进入民办院校的学生本身带有不同程度的自卑感,因年龄关系自我控制力较差,存在着依赖网络的现象,不愿与老师、同学相处交流,在班级中成了“隐形人”。
3、思想独立具有反叛意识，过于以自我为中心现阶段社会文化思想的“百花齐放”,多种思想的碰撞，使成长起来的“90后”大学生不是盲目的接受某种思想和理念，具有一定的选择性和自我性，导致一部分学生缺乏理想和信仰。
许多“90后”的大学生有自己的观点，敢于反抗，对父辈、学校一些不甚合理的说法和规定敢于质疑,语言的创新性更强，但是他们的反叛意识也会出现偏差，一旦学校和集体出现意外事件，比如偶然的停水、停电、停信号，有些学生会通过起哄、制造混乱来宣泄心中的情绪和不满。
关于90后大学生教育管理的建议
关于90后大学生教育管理的建议一，对90后大学生心理特征的基本认识1.性格和情感更开放。
在性格方面，90后群体表现出更加开放的态度，他们懂得表达，在情感上也更加开放和外露。
在这种情况下，同时也容易导致他们的内心更加浮躁。
他们有强烈的荣誉感，但虚荣心更强。
他们的物质生活丰富甚至奢侈，精神生活也“丰富”但往往空虚迷茫。
2.思维更前卫，思想更超前。
90后群体成长于社会转型和信息化发展的重要时期。
在这种情况下，他们收到的信息更广泛，各种想法和意见搅在一起。
他们受到各种思潮的影响，前卫、先进、老练。
这也在一定程度上导致他们早熟，不利于他们更好的成长。
在认知方面，90后大学生在辨别是非、判断善恶美丑时，往往违背常识。
他们对善与恶有明确的区分，但有时他们分不清善与恶。
他们敢爱敢恨，大胆直接，但有时候真的无法判断对错，往往坐错了位置。
二.加强90后大学生教育管理的具体措施通过以上的相关分析，我们也对90后大学生的特点有了一些基本的了解，并且已经掌握了这些基本问题。
教育者要从实际出发，进而改变以往的发展观念，积极应对，帮助90后大学生肩负起时代的重任。
1.科学分析，了解90后的特点再进行针对性的教育管理。
不同时代的人有不同的展览特征。
了解这些特点对我们的教育具有重要意义。
首先，它可以鼓励教师以更平等的方式与他们交流，通过理解更好地与他们交流。
所以在这方面首先要做的是了解他们，了解他们，然后认可他们，而不是一味的否定他们。
如果是这样，就会导致他们的反叛，很难实现和谐的教育和沟通。
因此，针对当前90后教育管理工作，教师要对90后大学生有辩证的阳光，发现他们的闪光点，同时发现他们的问题。
针对存在的问题，积极寻求解决的有效途径和方法。
总之，作为xx学生教育管理者，我们应该站在社会的高度和时代的前沿，从辩证发展的角度去认识和评价90后大学生。
2.做好90后大学生的理想信念教育，确定正确的价值观和人生定位。
90后思维更加开放独立，同时接触到的社会信息也更加多元化。
90后大学生特点及教育管理策略
90后大学生特点及教育管理策略【摘要】90后大学生是一代成长在信息化时代的新生代，具有授之以渔而不授之以鱼的特点。
了解他们的成长背景和特点，探讨教育管理策略的重要性显得更为迫切。
90后大学生对教育管理策略需求指导性强、个性化定制、多元化发展，因此需要针对其特点制定相应的管理策略。
教育管理策略的有效落实包括教师培训、课程设置和教学方法革新。
实践证明，科学合理的教育管理策略可以有效提高学生的学习积极性和学业成绩。
总结来看，了解90后大学生的特点，精心设计和实施教育管理策略是非常重要的。
展望未来，教育管理策略应该更加注重个性化需求和全面发展，以适应时代变化的需求。
【关键词】90后大学生、特点、教育管理策略、成长背景、需求、落实、实践效果、关系、发展方向、教育管理、策略。
1. 引言1.1 了解90后大学生的特点90后大学生是指出生在1990年后的一代大学生群体，与之前的80后和70后有着明显的区别。
了解90后大学生的特点对于制定有效的教育管理策略至关重要。
90后大学生是成长在信息化、全球化背景下的一代，他们具有更广阔的视野和更开放的思维，更容易接受新鲜事物。
90后大学生是受教育程度提高和家庭环境优越的一代，他们更加注重个人发展和自我实现，更倾向于自主学习和自我管理。
由于90后大学生成长在网络时代，他们对信息的获取和传播有着更强的需求，更习惯于通过互联网平台进行学习和交流。
90后大学生是一个积极向上、求知欲强、追求创新的群体，他们的特点决定了需要相应的教育管理策略来引导和培养。
深入了解90后大学生的特点，有助于针对其需求和特点制定更加有效的教育管理策略。
1.2 探讨教育管理策略的重要性教育管理策略在当今社会中扮演着至关重要的角色。
随着时代的发展和社会变革，教育管理策略的重要性愈发凸显。
90后大学生群体是一个与前几代人明显不同的群体，他们的成长背景、生活方式、价值观念都存在较大差异，因此需要特别细致的教育管理策略来应对他们的需求。
90后大学生的特点与管理
90后大学生的特点与管理摘要：“90后”大学生有其鲜明的特点，高职院校应该通过对其特点的研究分析，摸索出一条切实的具有时代特色、行之有效的新的管理模式，充分关注“90后”大学生的健康成长，如此不仅有利于帮助他们走向成人成才成功之路，也有利于推进素质教育的高等教育改革。
关键词：90后特点学生管理1 高职类院校90后大学生的特点1.1 思想特点90后大学生的思想状况存在很多矛盾的地方，主要表现在以下方面：一是90后大学生都渴望成才，但是他们中的一些人都不愿意付出足够的努力，或者是没有足够的耐心坚持不懈的为了自己的目标而奋斗;二是90后大学生富有思想，但是也有部分大学生存在政治信仰淡漠、政治热情度不高等问题，他们都不愿意参与各种活动，缺乏集体意识，只在乎自己的表现和利益，完全不考虑他人的看法;三是90后大学生喜欢独立思考，但很多时候都是在自欺欺人，根本找不到事件的核心;四是90后大学生通常都很热情高涨、自信、个性张扬，他们不喜欢用拳头解决问题，对未来抱有强烈的自信力，认为自己一定可以成为一个有用的人。
1.2 心理特点90后大学生的心理特点主要表现在以下四个方面：一是具有自己的理想和抱负，但是不愿意为之付出全部的努力，导致其很难实现自身的理想和抱负;二是通常意志都比较薄弱，不仅没有竞争意识和危机意识，还很容易就产生放弃的想法;三是很多90后大学生都敏感并且容易冲动，具有较强的虚荣心;四是基本不会在参加完活动后总结经验。
1.3 知识和能力的特点大部分的90后大学生都是积极、健康、务实的，他们都有着自己的理想和抱负，并且愿意为了自身的理想和抱负付出一定的努力，同时他们也愿意进行集体活动，具有一定的团队意识，但是他们中的大多数都缺乏自信心和专注力，再加上部分同学以前没有养成良好的学习习惯，往往在学习了某一门课程一段时间以后还是没有成效的话，或者对某一门课程不感兴趣的话很容易就把这门课程放弃了，在这种情况下，很多90后大学生都选择了用手机和埋头睡觉来充实课程，久而久之也就导致了大学生们的文化成绩普遍不好的现象，不仅如此，长此以往下去还会减弱学生们的动手能力和实践能力，不利于大学生们的长远发展。
90后大学生特点及教育管理策略
90后大学生特点及教育管理策略【摘要】90后大学生作为当今大学校园的主力军，其个性与学习特点需要我们深入了解和应对。
本文首先介绍了90后大学生的个性特点，包括自我意识强、追求个性化、注重社交等；其次分析了90后大学生的学习特点，强调他们对理论联系实际的需求和对自主学习的倾向。
针对这些特点，我们需要制定相应的教育管理策略，包括实施方法、效果评估和优化改进。
通过对教育管理策略的不断完善，我们可以加强对90后大学生教育管理的重视，为他们提供更好的教育管理服务。
最终目标是促使90后大学生在良好的教育管理环境中充分发展，为社会贡献更多积极向上的力量。
【关键词】90后大学生, 特点, 教育管理策略, 引言, 个性特点, 学习特点, 实施方法, 效果评估, 优化改进, 结论, 加强, 重视, 服务, 完善.1. 引言1.1 90后大学生的特点90后大学生是指出生在1990年后的一代年轻人，他们与之前的80后、70后等不同，具有独特的个性特点。
90后大学生具有强烈的自主意识和求知欲。
他们独立思考能力强，注重独特性和自我表达，不愿意被束缚在传统观念下。
90后大学生具有强烈的社交需求和团队意识。
他们善于与人沟通，乐于参与各种社交活动，注重团队协作和分享。
90后大学生具有强烈的创新意识和求新欲。
他们追求新鲜事物，勇于尝试新领域，不断挑战自我，追求个性化和多元化。
90后大学生的特点主要体现在自主意识强、社交需求旺盛、创新意识强等方面。
了解并尊重这些特点，是有效开展教育管理工作的基础。
在教育管理中，应该注重引导和激发90后大学生的自主性和创新性，培养其团队合作精神和社交能力，以更好地满足他们的个性需求，促进其全面发展。
1.2 教育管理策略的重要性教育管理策略在当前社会中起着至关重要的作用。
面对不同时代、不同群体的学生，教育管理策略的制定和实施是保障教育质量、促进学生全面发展的关键环节。
特别是针对90后大学生这一特殊群体，更需要针对性的教育管理策略来引导他们健康成长。
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90后大学生特点及教育管理策略一、90后大学生特点（一）认知能力好，容易接受新事物的能力较强。
90后大学生已经进入到生理发展的高峰期，其观察力、注意力、记忆力、想象力和思维能力都已相当成熟，这表明其具备了较强的认知能力。
多元文化的发展、物质条件的不断丰富使90后大学生能从小接触各类事物，表现出多才多艺的一面。
（二）与时俱进，功利主义色彩明显。
90后大学生充分享受了高速发达的现代科技，大量信息随着网络、手机等快捷工具进入大学生的学习与生活。
因此，90后大学生能紧跟时代，与时俱进，将自身发展与国家的兴衰、荣辱联系起来，体现出新时代大学生敢于承担重大历史责任的特点。
但是，90后大学生具有明显的功利主义色彩，过分看重物质需求，以事物的有用性和实用性为唯一的判断标准。
（三）个性突出，抗压能力较差。
90后大学生独立意识强，对很多事情都有自己独特的看法和见解，敢于批判和挑战权威，个性突出。
然而，90后大学生享受家庭、社会的精心呵护，很少体会实际生活，所以，其承受挫折的能力较差。
（四）自信张扬，以自我为中心。
90后大学生长期受到父母的鼓励而表现得自信张扬，富有激情和活力。
但是，过多的表扬和赏识使得90后大学生在为人处事过程中只考虑自身的主观感受，以自我为中心，缺乏团队合作意识、尊重意识，以致其分析问题和考虑问题时容易感情用事、走极端。
二、90后大学生问题行为的原因（一）社会方面的因素。
随着改革开放的不断深入，物质条件越来越丰富，90后大学生有机会使用更多的高科技产品，这些产品的使用表明大学生获取信息的渠道变得越来越多。
另外，外来的新文化、新思潮也影响着90后大学生，这为90后大学生的张扬、批判性格奠定了基础。
（二）家庭方面的因素。
大部分90后大学生是独生子女，从小到大都在家人的溺爱和过度保护中成长，没有独自面对过困难，也没有独自解决过生活中的问题，以致于其以自我为中心，意志力较弱。
同时，90后大学生长期背负着家庭的期望，这导致其亲情观念淡薄。
“90后”大学生思想行为特点及其引导策略
三、针对“90后”大学生思想行 为特点的引导策略
1、加强价值观教育
针对“90后”大学生注重个人价值的特点，高校应该加强价值观教育，引导 他们树立正确的价值观和人生观。在教育中，可以通过案例分析、讨论交流等方 式，帮助他们认识到个人价值实现的正确途径和方法。同时，可以通过开展社会 实践活动、志愿服务等方式，帮助他们更好地了解社会和认识自我。
3、自信与自我中心：90后大学生普遍具有较高的自信心，他们敢于表达自 己的观点，敢于尝试新事物。然而，有时这种自信也会转化为自我中心，导致他 们忽视他人的感受和意见。
4、依赖网络：90后大学生是与网络共同成长的一代，他们习惯于通过网络 获取信息、社交和娱乐。然而，过度依赖网络可能导致他们在现实生活中缺乏沟 通能力和独立思考能力。
2、社交方式多样化，善于表达 情感
“90后”大学生在社交方式上更加多样化，他们善于表达情感，乐于与他人 分享自己的想法和感受。在社交媒体上，他们能够迅速获得他人的和认可，建立 起较为紧密的社交网络。
3、接受信息方式多元化，学习 方式灵活多样
“90后”大学生成长于互联网普及的时代，他们接受信息的方式不再局限于 传统的课堂教学和书籍阅读，而是通过互联网、手机等多元化渠道获取信息。在 学习方式上，他们更加灵活多样，能够自主选择适合自己的学习方式和方法。
3、增强团队协作能力
针对“90后”大学生社交方式多样化的特点，高校应该增强团队协作能力， 帮助他们更好地融入集体和与人交往。可以通过开展团队活动、合作项目等方式， 帮助他们学会与人合作、沟通交流以及解决矛盾和冲突的能力和方法。同时可以 通过开展心理健康辅导等方式帮助他们更好地认识自己和他人以及建立良好的人 际关系的能力和方法在面对“90后”
一、90后大学生成长于信息爆炸的时代，接触到了各种各样的文 化和价值观，形成了独特的个性。他们注重自我表达，追求个性化，不满足于一 成不变的生活方式。
针对90后大学生特点探讨学生管理工作新方式
针对90后大学生特点探讨学生管理工作新方式摘要：本文通过分析90后大学生的特点来探讨如何转变学生工作管理者的工作方式，以便为社会培养出德智体美全面发展的高素质高职人才。
关键词：90后；个性；方法；转变；培养随着高校教育改革的不断深入，90后大学生思想观念、思维方式、价值取向和行为方式等都在发生深刻变化，高校学生工作者的工作也面临着转变。
本文将针对90后大学生的特点来探讨如何转变学生工作者的工作方式，为社会培养德智体全面发展的合格人才做出贡献。
一、90后大学生特点分析（一）勇于接受新事物，喜欢追求新鲜感对于在网络环境下成长起来的90后的大学生，对新事物的接受能力非常强，喜欢寻求刺激、追求新鲜感，所以学习能力也很强，思维活跃、创造性强。
（二）独立与依赖的个性并存90后大学生独立意识强，往往表现在讨厌父母、老师、同学过多的管自己的事情；但由于从小到大很多事情都由父母包办，自己的动手能力差，因此在日常生活和经济上对父母的依赖性非常大。
（三）热情、开放与沉默孤独性并存90后的大部分大学生都热情、开放、充满活力，善于言谈。
但是，有相当一部分大学生在陌生人面前他们表现的比较沉默，不善言辞。
从通过部分学生了解的情况来看，很多大学生与同学交流并不多，他们的交往范围仅限于同宿舍同学，有的学生甚至在宿舍也很少说话，同学会反映他比较孤僻之类的，遇到事情也从来不和周围同学说，时间长了，别的同学也会觉得他们不合群，不好交往，渐渐的大家会习惯于他们的沉默，遇到事情也很少与其交流。
这样，他们自己就会觉得孤独、被忽视。
（四）关键时刻也能够展现出强烈的责任感自私、缺乏社会责任感、缺乏历史使命感、不关心政治、不关心别人，只关心自己等，这是社会普遍认为的。
但是同时我们也应该看到这些学生成长起来的社会背景与60、70年代的人有很大的区别。
60、70年代的人经历了最艰苦的生活，他们有强烈的爱国情怀。
90后的青年呢，正如网上的一些文章显示的，他们生下来生活就有好的生活，父母的呵护，不知道什么叫苦，他们不需要关心政治、关心国家发展，除了父母、老师教育自己要好好学习以外，没有人告诉他们还需要关注学习以外的事情，因此，他们就显的对国家、对社会关注不够，责任感不太突出。
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论90后大学生性格特点与管理模式
发表时间：2012-07-06T14:20:19.443Z 来源：《时代报告（学术版）》2012年5月（下）供稿作者：董彬彬
[导读] 本文分析90后大学生的特点,就如何更加有效的开展大学生教育管理工作进行了思考。
董彬彬（闽江学院爱恩国际学院，福建福州 350108）
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1003-2738（2012）05-0009-01
摘要：90后已步走入大学校园,成为大学生的主流。
他们身上有着市场经济和互联网时代的显著特点，老式传统的管理模式与90后大学生之间的矛盾日渐突出,高校的思政管理工作面临极大的挑战。
本文分析90后大学生的特点,就如何更加有效的开展大学生教育管理工作进行了思考。
关键词：“90后”大学生性格特点；管理模式
伴随着中国改革开放、加入wto、信息时代的到来、中国发生着巨大的变化，90后的身上有着时代发展的显著特点，他们独立与依赖并存；自信与脆弱并存；张扬与孤独并存等等，90后就是一个复杂的矛盾综合体。
这种新的变化使高校的学生思政管理工作日趋复杂，思政管理面临严峻挑战，在这信息高速发展的时代，高校要顺应新形势的发展，与时俱进的建立健全大学生思想政治教育管理体制。
一、90后大学生的思想和行为特点
1.独立与依赖，矛盾的并存。
90后有着很强的独立性，重视个人隐私，对父母、老师的干涉有着强烈的排斥感，信息时代互联网的普及，使得他们从小就接收着海量的信息，他们的思想过早的成熟，喜欢独立的观察和认识，对待事物有着自己的看法和见解，他们认识思考问题及判断能力越来越强。
但同时，90后的一代绝大部分是独生子生活在“四二一”的家庭模式下，集祖辈的溺爱和父母的关爱于一身，从小到大很多事情都是有父母包办，都过着衣来伸手、饭来张口的生活，生活自理能力较差，在日常事务和经济上对家人的依赖非常大。
由于长时间在家人的宠爱中，90后的学生在步入大学后，团队合作的能力、与人分享的能力较差，经常会与同学舍友产生各样的矛盾。
2.自信与脆弱，矛盾的并存。
“90后”大学生是自信的一代、是张扬的一代，他们大都热情开放、充满激情，勇于尝试，乐于表现自我，有强烈的自我感。
但“90后”又是脆弱的一代，他拥有着“70”“80”后不可比的物质生物，同时当今社会的又让他们不得不加入激烈的市场竞争和人才竞争当中，家长、老师的督促和高要求，经常超过了他们所能承受的范围，长时间的超负荷使的“90后”容易产生，学习动力不足，学习态度不正，甚至有些“90后”大学生产生焦躁、抑郁等心理问题，由于社会的风浪经历的过少，他们的心里承受能力及承压能力都较弱，遇到一点挫折就会觉得孤独、被忽视，觉得人生没有了意义，从而做出不理智的行为。
3.个性生活与团队生活，矛盾的并存。
“90后”大学生大部分是独生子女，他们习惯于把自己当成团体的中心，按自己的意愿来满足自己，社会上很多人认为“90后”是缺乏责任感、缺少历史使命感、不理政治、只关心自己。
其实我们应正视“90后”的社会背景，这种社会背景与“70年代”“80年代”的背景有天壤之别，他们也热爱和渴望加入集体生活，希望从集体的生活中得到温暖和快乐，能体现自己的存在价值。
可是，他们又不愿意放弃属于自己的个性，不愿主动和同学做深入的交流，把自己处在的尴尬境地。
4.想要学习与学习目标不明确，矛盾的并存。
进入大学校后，来自全国各地的佼佼者和精英，同在一起学习、生活，在各方面就会产生对比，在某些方面很容易使这些骄傲的“90后”大学生们产生挫败感。
大学与高中的教育模式完全不同，大学教师在授课结束后便匆匆离去，进行自己的课题或科研研究。
大学里更重视的是学生们自主学习的能力，而不是像高中模式的“监管性”学习。
没有了老师、父母在一旁指导、监督，在就是青少年爱玩、懒惰等习惯，使之无法很快的适应大学独立、自主学习的模式。
这样，就造成了部分学生的困扰想要学习却不知道怎么去学习，有学习的渴望但却没有学习的目标，造成学习成绩下降、考试的名次靠后等等问题，但自尊与骄傲使他们不甘于落后，又希望自己能够有一个优异的学习成绩。
这种情况久而久之，就会使部分学生产生厌学心理，把精力放在网络上或能找到满足感的事情中。
二、“90后”大学生管理思考
1.尊重个性发展，正确对待“90后”思想上的差异。
针对于“90后”大学生的特点，高校教育工作者首先要满足责任心、爱心、耐心和细心的基本条件，彼此相互依赖，缺一不可，再者就是要包容，“90后”大学生有种种我们看不惯的行为和性格特点，我们不能过多的去批评，需通过它们展现出来的行为和性格特点，去正确的引导他们，尊重过个性发展。
“90后”不是“80后”的无条件服从，他对高校里的各种政策和制度有自己的见解和认识，懂得使用法律和现代通讯信息来维护自己的权力。
所以我们要尊重“90后”大学生的发展和个性的充分发挥，正确对待“90后”学生上思想差异。
2.应根据学生特点，采用引导式的管理模式。
特别对于“90后”大学生自身的性格发展特点，只是单一化的教育管理模式已经不能够满足现代化教育的发展与管理，更限制了当代大学生的个性化发展。
因此，应转变单一的管理模式，采用分类引导的管理模式。
对于性格不同的学生可以采取分类管理，切实做到一切从学生出发。
这样不仅减少了管理的环节，同时也提高了管理的效率。
采用分类引导的管理模式不仅完善了教育的管理模式，同时也符合了90后的性格发展的需要。
例如，在某些高校的管理模式中，实行指导员的分类指导，将日常事务与思想教育两项工作分开进行管理，这样就在无形中落实了教育管理工作的具体职责。
随着教育管理模式的日益完善，分类引导的管理模式也将逐步被广泛的应用。
3.树立学生主体地位，提倡学生为本的管理理念。
要改变传统的上位思想，把以教师为中心的管理模式转为以学生为中心，以学生的发展为目标。
传统的教育模式下学生只能被动的去“学”，而“90后”大学生的特点导致他们有着强烈的参与意识、竞争意识、有着自己独到的见解，但是他们又渴望被尊重、又不愿强迫去接受硬性教与学，所以，高校教育者应尽可能的转变上位思想，以学生为本、以生管生，提倡自我监督、自我管理、自主学习等，高校学生管理者应做好充当指导者和引路人的作用。
4.加强校园文化、不断注入人文关怀。
高校校园文化是高校特殊的环境，它影响着大学生的精神生活，同时也影响着大学生的价值观与人生观的成型。
刚刚考入大学的90后身心尚未成熟，对新事物的理解及认识都有一定的局限性，所以学校应适时开展精神文明建设活动，加要强校园的文化建设，不断的引导
学生融入校园文化使大学生能健康的发展。
但高校在加强校园文化建设中，往往实行领导与命令的管理方式，特别对于有显著性格特点的
“90后”大学生，这无形中就疏远了学生与管理者之间的关系，学生处于被动的地位这种命令式的管理模式得不到学生的认可与接受，有些时候反而会激起学生的逆反心理，起到反作用。
所以，高校管理者应在尊重学生的基础上，一切从学生的实际出发调整管理模式，在管理模式中不断的注入人文关怀，让学生能真正感受到高校管理的人性化与合理化。
5.建立多元化的大学生自我管理模式。
当今形势下，高校单一化的大学生教育管理模式已不能够满足社会进步的需求，应根据社会需要建立多元化的大学生自我管理模式已经成为教育体制日后发展不可阻挡的趋势。
将学生作为自我管理模式的主体，这样，在管理过程中更容易得到学生的理解和沟通。
高校中，学生会的成立是自我管理模式的最好体现，在优秀学生的表率与管理下，学生的实际问题更容易被发现和解决。
同时，高校也应在自我管理模式中设置多层次的管理方式，如在学生会中设置多个部门分类管理学生的日常工作，并且在各部门设置部长和部员，将各项工作做到细致化管理。
可见，在高校设置多层次的自我管理模式，不仅提高了学校管理工作的效率，同时也促进了高校管理模式的细致化、规范化。
参考文献：
[1]李晓雪.浅谈“ 80后”、“90后”大学生的思想特点及教育对策［J］.吉林省教育学院学报（学科版）2009。
[2]孙丽娜、常静.关注“ 90后”大学生——加强人文关怀和心理疏导［J］.商业文化（学术版），2009。
[3]李玲.试论90后大学生与高校管理模式的途径［J］.教育创新，2009。
[4]林良盛.90后大学生特点及其教育引导对策研究［J］.哈尔滨职业技术学院学报，2009。