历史教学德育渗透计划
中学阶段历史教学中德育的渗透
【 摘
要】 在新课程标准下，加强德育 述 三 种 社 会 关 系 的 处 理 是 历史 教 学 帮 助 学 生
建 立 道 德 规 范 和 道 德 标 准 的 基 础 。所 以 在历 史 教 学 中 ，组 织 学 生 有 目的 地 归 纳 历 史 人 物 道 德 行 为 所 涉 及 到 的三 类 社 会 关 系 ，是 道 德 知 识 教 育 中 的重 要 环 节 。根 据 中学 历 史 教 科 书 的 内容 特 点 ，应 主 要 抓 住 爱 国主 义 这 条 主
中学阶段 历史教学中德育的渗透
力因素 ，培养创新能力；激励学生大胆探索， 培 养创 新 思 维 能 力。 【 关键词 】 智力； 创新 ；思维； 探 索；
创 造
【 摘 要 】发挥 知识的 智力 因素 ，鼓 励 学 生创 新 思 维 ；课 堂 教 学要 发 挥 知 识正 确处 理 个 人与 国家 、 做 到 让 学生 学 习 史 实的 同 时 ，就 受 到 相 应 德 集体 关 系 的道 德观 。 育 的教 育 ， 达 到 历 史教 学 中的德 育教 学 目标 。 二 、正面诱导和情感熏陶相结合 【 关键词 】中学 ；历 史教 学 ；德 育教 历 史 道 德 教 育 内 容 总 是 离 不 开 历 史 史 育 实 ，史实是直观的 ，但 其可提取的道德价值 是 寓 存 于 对 历 史 事 实 的认 识 ，理 解 和 评 价 上 唐代 文学大师韩愈说 ：师者 ，传道授业 的 。历 史 应 以对 事 实 为 基 础 的评 价 启 迪 人 、
教育 本 身就 是 一个 创新 的过 程 ，教师 必 须具有创新 意识 ，改变以知识传授为中心 的 教学 思 路 ，以培 养 学 生 的创 新 意 识 和 实践 能 力 为 目标 ，从 教学 思 想 到 教 学方 式 上 ，大 胆 突破 ，确立 创 新 性教 学原 则 。 发挥知识 的智力因素 ，鼓励 学生
历史德育渗透教案初中
历史德育渗透教案初中
教学内容：中国古代社会制度
教学目标：通过本节课的学习，学生能够了解中国古代的社会制度，认识不同的社会阶层
以及其影响，培养学生对历史的尊重和了解。
教学重点：认识中国古代的社会制度和阶层，掌握各个社会阶层的特点和影响。
教学难点：理解社会制度对人们生活的影响，能够从历史中吸取教训。
教学准备：多媒体设备、教科书、教学PPT、图片资料等。
教学过程：
1. 导入：通过展示一幅古代社会的图片，引导学生思考古代社会的组成和特点。
2. 学习：结合教科书和多媒体资料，介绍中国古代的社会制度，包括封建社会的等级制度
和官员制度等。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论各个社会阶层的特点和影响，并展示给全班。
4. 总结：老师总结各个社会阶层的特点和影响，引导学生从中得出历史教训，并讨论现代
社会是否还存在类似的问题。
5. 反思：通过提出问题或让学生进行思考，引导他们思考古代社会制度对人们生活的影响，从而培养学生对历史的尊重和了解。
6. 作业布置：布置相关练习或作业，巩固学生所学知识。
教学评价：通过观察学生的讨论和表现，评价学生对历史德育的理解和态度。
教学延伸：可以设计相关的课外活动或讨论，引导学生深入了解古代社会制度对人们生活
的影响，并培养他们的历史意识和社会责任感。
以上是历史德育渗透教案初中范本，供参考使用。
历史教师德育渗透工作计划
历史教师德育渗透工作计划
一、制定德育教育计划
根据历史教学内容和学生年龄特点，制定历史德育渗透教育计划，明确德育教育目标和内容。
二、注重历史教学中的价值观教育
在历史教学中注重培养学生的民族精神、爱国主义精神、社会主义核心价值观等价值观念。
三、激发学生对历史的兴趣
通过生动有趣的历史教学，激发学生对历史的兴趣，使他们在历史学习中自觉树立正确的人生观、价值观。
四、引导学生正确看待历史
引导学生正确看待历史中的成功和失败，培养正确的历史观念和历史认识。
五、注重历史教学中的人文关怀
在历史教学中注重学生的人文关怀教育，关心学生的成长，关爱学生，关心学生的思想和心理健康。
六、营造和谐的班级氛围
通过德育渗透，营造和谐温馨的班级氛围，使学生在历史教学中感受到团结、友爱和互助的力量。
初中历史教学中的德育渗透
初中历史教学中的德育渗透摘要：在初中历史教学中，教師要发掘德育素材，渗透德育观念，引导学生的德育实践，从而追寻“历史之真”“历史之善”“历史之美”；要借助历史长河中相关的事件、人物等，渗透与融入德育。
教师要通过初中历史教学的德育化，充分地发挥历史学科的育人功能，彰显历史学科的育人价值。
关键词：初中历史历史教学德育渗透在初中历史教学中，教师要充分地开发历史课程，用好历史教材，发挥历史学科的育人功能，彰显历史学科的育人价值。
“历史是一面镜子，它照亮现实，更照亮未来。
”教师不仅要让学生掌握相关的历史知识，还要培育学生的历史思维，通过历史教学，照亮学生前行的道路。
一、发掘德育素材，追寻“历史之真”陶行知先生说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。
”在初中历史教学中，教师要注重历史教学中的相关史料，引导学生追寻“历史之真”，其意义不仅在于还原历史，还在于通过真实的历史史料，发散学生的历史思维，催生学生的历史想象，培育学生的历史智慧。
教师要创设一定的教学情境，让学生感知历史、思考历史。
如何让学生深切地感受历史、体验历史呢？创设历史情境是一个有效的路径。
真实的历史史料、史实，可以培育学生的爱国主义情怀，培育学生的感恩之心。
比如，在教学《五四运动》时，教师可以用多媒体展示“五四运动”的宣传单，让学生从宣传单中的“誓死力争，还我青岛”中认识到“五四运动”爆发的国际与国内历史的大背景以及“五四运动”爆发的原因等。
在真实的史料面前，学生不仅认识到“五四运动”爆发的必然性，还认识到其中的一些导火事件。
通过这些事件，教师能够培养学生胸怀祖国、心忧天下的爱国情怀，增进学生对国家、对民族的自信心与自豪感，以及对自我肩负的“实现中华民族伟大复兴”的使命感与责任感。
发掘历史教学中的德育素材，要求教师要有一双慧眼，能从历史事件中发掘相关的历史背景，升华其中的思想内涵。
教师要不断地优化教学，运用多种方式呈现相关的德育素材。
在历史课程与教学中实施德育，不但能够让学生深刻地理解历史事件、认识历史人物，而且能够培养学生的辩证唯物观、历史唯物观。
(完整word版)初一历史德育渗透计划
2010——2011学年度第二学期初一历史德育渗透计划计划宗旨学校肩负着教书育人的重任, 要培养全面发展的、和谐的个性, 这就要求教育者在关心人的每一个方面、特征的完善的同时, 任何时候也不能忽略起主导作用的品德教育。
一个人生活在社会上, 首先要学会待人处世, 学会正确处理各种社会关系, 学会做人, 也就是说, 首先要培养良好的品德。
品德在人的全面发展中居于主导地位。
以素质教育为中心, 以爱国主义教育为主线, 以心理健康教育, 良好品德和良好行为习惯的养成为重点, 形成人人都做德育工作的大德育环境, 开创学校德育工作的新天地。
因此, 作为学科教师, 不能只单纯地传授学科知识, 而必须在教书的同时育人, 在授业的同时传道, 透彻地了解教书与育人、授业与传道之间相互联系、相互依存、相互渗透的辩证关系, 把学科中渗透德育作为教学的主要目标和重要归宿, 在传授知识的同时, 养成学生完美、和谐的人格。
总体要求:在学科中渗透德育是需要一种完美和谐的艺术和高超的技巧的。
教师不仅要积极探索在学科中渗透德育的规律, 再根据学生的实际情况确定相应的教学策略；还需要努力提高自己的心理层面和文化层面, 给予学生积极的影响。
下面谈谈本人在历史教学中渗透德育的一些初步探索和认识。
根据学校工作计划要点及我校德育工作的实际, 本学期在历史教学中, 着重渗透情感态度和价值观方面的知识。
以提高学生素质为目的, 以培养学生的创新精神和实践能力为中心, 强化质量意识, 牢固树立质量第一的观念。
突出课堂教学改革, 提高授课效益。
加强分类教学研究,在整体优化的基础上, 突出优生优培；同时强化探究性学习的研究和信息技术教育的研究在历史教学中, 进一步培养学生的爱国主义精神, 激发学生热爱祖国历史的感情, 培养社会主义思想道德品质, 努力开拓学生的视野, 注重培养创新精神, 提高文化品位和审美情趣。
注意引导学生表达真情实感、展示独特个性、使学生的学习历史知识, 成为他们健康人生重要开端。
初中历史教学德育教案
教案名称：初中历史教学德育渗透教案课时：1课时年级：初中一年级教材：《中国古代史》教学目标：1. 知识与技能：了解中国古代史上几位著名的历史人物及其主要贡献，掌握相关历史知识。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的团队协作能力和独立思考能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、自豪民族传统文化的情感，树立正确的价值观和人生观。
教学重点：中国古代史上几位著名历史人物及其主要贡献。
教学难点：如何引导学生正确认识历史人物，培养学生的道德素养。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 教师简要介绍中国古代史上几位著名的历史人物，引发学生兴趣。
2. 学生分享自己对这些历史人物的初步了解，讨论他们的优点和值得我们学习的地方。
二、自主学习（10分钟）1. 学生根据教材内容，自主学习几位历史人物的主要贡献。
2. 学生分组讨论，总结历史人物的道德品质和值得我们学习的优点。
三、合作探讨（10分钟）1. 教师组织学生进行小组合作，探讨如何将历史人物的优点应用到现实生活中。
2. 学生分享自己的感悟，讨论如何树立正确的价值观和人生观。
四、情感升华（10分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结历史人物的道德品质和值得我们学习的优点。
2. 学生发表自己对历史人物的敬佩之情，表达自己对祖国和民族传统文化的热爱。
3. 教师总结，强调树立正确的价值观和人生观的重要性，鼓励学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行简要回顾，提醒学生注意巩固所学知识。
2. 学生分享自己的学习收获，表示要将历史人物的优点应用到现实生活中。
教学反思：本节课通过介绍中国古代史上几位著名的历史人物，引导学生了解他们的主要贡献和道德品质，培养学生的团队协作能力和独立思考能力。
在教学过程中，注意激发学生的学习兴趣，让学生主动参与课堂讨论，从而提高他们的历史素养和道德观念。
通过本节课的学习，学生对历史人物有了更深刻的了解，激发了他们的民族自豪感，为树立正确的价值观和人生观奠定了基础。
怎样在中学历史教学中渗透德育教育
怎样在中学历史教学中渗透德育教育【摘要】中学历史教学在德育教育中扮演着重要角色。
通过历史教学，可以培养学生的道德情感，引导他们正确看待历史事件和历史人物，激发爱国情感，弘扬中华优秀传统文化，注重历史人物的品德教育。
中学历史教学应注重德育教育的渗透，两者相辅相成，共同培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
德育教育不仅帮助学生掌握历史知识，更重要的是通过历史的镜头塑造学生的人格品质和道德观念。
中学历史教学需要注重德育教育，以培养有道德情感和爱国情感的优秀学生。
【关键词】中学历史教学、德育教育、道德情感、历史事件、历史人物、爱国情感、中华传统文化、历史人物品德、渗透、相辅相成、全面发展、社会主义建设者、接班人。
1. 引言1.1 中学历史教学的重要性中学历史教学是培养学生综合素质的重要组成部分，它具有重要的教育意义和社会意义。
中学历史教学可以帮助学生了解历史的发展进程，掌握历史的基本知识和基本规律，培养学生的历史思维和历史意识。
历史教学可以促进学生对社会的认知和理解，培养学生的社会责任感和使命感，提高学生的社会参与能力和社会适应能力。
历史教学可以促进学生的综合素质的发展，提高学生的人文素养和思辨能力，培养学生的批判性思维和创新意识。
中学历史教学还可以培养学生的国家意识和民族认同感，激发学生的爱国情感和文化自信。
中学历史教学对于学生的全面发展和社会主义建设具有重要的意义和作用。
1.2 德育教育在中学历史教学中的作用在中学历史教学中，德育教育扮演着不可替代的重要作用。
历史是人类社会发展的镜像，是道德伦理观念的源头和见证者。
通过历史教学，可以培养学生的道德情感，让他们明白什么是正义、公平和道德。
历史教材中的许多事件和人物都是道德榜样，值得学生学习和崇尚。
德育教育在中学历史教学中的作用还体现在引导学生正确看待历史事件和历史人物。
通过讲解历史故事和展示历史文献，可以帮助学生客观、全面地了解历史，避免片面性和误导性的解读。
初中历史学科教学中德育教育的融合与渗透
初中历史学科教学中德育教育的融合与渗
透
中学历史学科教学中德育教育的融合与渗透，是推动中学历史学科教学改革、提高学生思想道德素质的重要举措。
一是融入德育教育内容。
历史学科教学中要突出德育教育的重要性，将德育教育内容融入到历史教学中，让学生通过学习历史，了解历史，培养正确的历史观，树立正确的价值观，从而提高学生的德育素质。
二是培养学生的思想认识能力。
历史学科教学中要注重培养学生的思想认识能力，让学生学会正确认识自己的历史，学会从历史中汲取精神力量，从而激发学生的思想活力，提高学生的德育素质。
三是以实践为导向。
历史学科教学中要以实践为导向，让学生学会以实践去验证历史，学会以实践去检验历史，从而提高学生的德育素质。
四是加强教师的德育教育。
历史学科教学中要加强教师的德育教育，让教师在教学中充分展示自己的德育教育理念，让学生从教师的行为榜样中学会德育，从而提高学生的德育素质。
总之，中学历史学科教学中德育教育的融合与渗透，是推动中学历史学科教学改革、提高学生思想道德素质的重要举措。
只有通过融入德育教育内容、培养学生的思想认识能力、以实践为导向、加强教师的德育教育等方式，才能真正推动中学历史学科教学改革，提高学生的德育素质。
历史德育渗透 教案 初中
历史德育渗透教案初中一、教学目标1. 让学生了解中华民族在历史上所遭受的侵略和抗争，增强民族自豪感和历史责任感。
2. 通过学习，使学生认识到和平的珍贵，激发学生热爱和平、反对战争的意识。
3. 培养学生团结互助、勇敢担当的精神品质，提高学生的道德素养。
二、教学内容1. 中国近代史上的一系列抗争事件，如鸦片战争、甲午战争、八国联军侵华战争等。
2. 抗日战争时期，中国人民所表现出的英勇顽强、团结互助的精神。
3. 抗争过程中的英雄人物和感人故事，如林则徐、邓世昌、杨靖宇等。
三、教学过程1. 导入：教师简要介绍本节课的教学内容和目标，引导学生关注中华民族在历史上的抗争精神。
2. 课堂讲解：（1）教师详细讲解中国近代史上的一系列抗争事件，让学生了解中华民族所遭受的侵略和抗争历程。
（2）重点介绍抗日战争时期，中国人民所表现出的英勇顽强、团结互助的精神。
（3）通过讲述抗争过程中的英雄人物和感人故事，如林则徐、邓世昌、杨靖宇等，引导学生学习他们的英勇精神。
3. 课堂讨论：（1）教师提出问题，引导学生思考：为什么中华民族能够在艰苦的抗争中取得胜利？（2）学生分组讨论，分享自己的观点和感受。
4. 情感熏陶：（1）教师播放相关歌曲或视频，让学生感受中华民族在抗争中的英勇精神。
（2）学生分享自己的感受，谈谈对中华民族抗争精神的认识。
5. 总结：（1）教师对本节课的内容进行总结，强调中华民族抗争精神的重要性。
（2）学生发表自己对中华民族抗争精神的理解和感悟。
四、课后作业1. 学生撰写一篇关于中华民族抗争精神的感悟文章。
2. 家长参与评价，了解学生在课堂外的德育渗透情况。
五、教学评价1. 学生对中华民族抗争历史的了解程度。
2. 学生对中华民族抗争精神的认同和感悟。
3. 学生在日常生活中的道德行为表现。
通过本节课的教学，让学生了解中华民族在历史上的抗争精神，培养学生的民族自豪感和历史责任感，激发学生热爱和平、反对战争的意识，培养学生团结互助、勇敢担当的精神品质。
浅谈初中历史教学中的德育教育渗透
浅谈初中历史教学中的德育教育渗透一、注重德育教育的理论指导德育教育是学校教育的一项重要任务，而历史教学作为培养学生德育的重要途径之一，需要有明确的理论指导。
在初中历史教学中，可以通过培养学生的历史文化素养，培养学生的责任感、爱国情怀和社会责任感来渗透德育教育。
还可以通过历史教学内容的选择和设计来体现德育教育的指导思想，引导学生正确理解历史，正确对待历史，培养正确的历史观和价值观。
二、注重学生德育意识的培养在初中历史教学中，要注重培养学生的德育意识，让学生认识到学习历史与德育教育的内在联系。
可以通过让学生了解历史人物的英雄事迹、历史事件的启示和历史文化的精髓来引导学生对历史的尊重和热爱。
还可以通过历史教学中的案例分析和讨论，引导学生正确处理历史事件和历史人物，增强他们的社会责任感和道德情操。
三、注重课堂教学的德育渗透除了课堂教学，课外活动也是很好的德育培养途径。
在初中历史教学中，可以通过组织学生参观红色教育基地、参加历史文化知识竞赛、参与志愿者活动等方式来培养学生的德育意识和历史文化素养。
通过这些活动，可以让学生感受到历史的底蕴和文化的魅力，增强他们对历史的热爱和对社会的责任感，从而提高他们的德育素养，培养他们正确的历史观和价值观。
德育教育在初中历史教学中的渗透是非常重要的，可以通过理论指导、德育意识培养、课堂教学渗透和课外活动培养等方面来实现。
通过德育教育的渗透，可以帮助学生树立正确的历史观和价值观，培养他们的道德品质和社会责任感，从而提高他们的德育素养和历史文化素养。
希望各位历史教师在教学中注重德育教育的渗透，将德育教育融入历史教学的方方面面，为学生的全面发展和终身发展打下坚实的基础。
【浅谈初中历史教学中的德育教育渗透】。
中学历史课堂德育渗透的教学案例
中学历史课堂德育渗透的教学案例德育就是对学生进行思想品德教育，它在学校德育中起着人才定向的作用，是其重要的组成部分，历史课程标准明确指出：“情感态度与价值观教育是历史教育教学基本任务之一”。
因此，历史教学同样肩负着德育的重任，它对有效地提高教学质量和培养现代化建设合格人才有着重要的意义和作用。
只有不断地发掘历史学科中的德育素材,采用灵活多样的教学方法,才能发挥历史学科的德育功能,进而更好地完成历史学科的教育教学任务。
以下是本人在教学中进行德育渗透的教学案例。
一、强化民族团结，增强民族自豪感中学历史教学的一个重要责任是把民族团结、共同繁荣作为重要的内容进行教授，寓德于教，让年青一代从小就树立起热爱国家、热爱民族团结的信念，产生对国家、民族文化的自我认同，反对民族分裂主义，发展民族经济，建立统一、繁荣、和谐的民族关系，为国家统一、民族团结而努力。
在中华民族历史发展的漫长岁月中，国家统一与民族融合一直是中国历史发展的主流，各民族共同发展繁荣是中华民族长期共同的愿望。
中国各地远古人类都创造了人类早期的文明，这些地域性的远古文明各具特色，在漫长岁月中融合在一起，构成了中华灿烂的文明。
例如在讲述七年级下册《民族政权并立的时代》这一课时，本课主要授课内容是讲述两宋时期汉族与少数民族时战时和的局面。
在本节课情感、态度和价值观目标的设计中，我突出了两方面：一方面我考虑到我校七年级学生的特点，把学生熟悉的历史人物——抗金将领岳飞作为一个重点内容展开，通过让学生课外查找资料，掌握岳飞的抗金事迹，分析岳飞受到人们尊敬的爱戴的原因，理解岳飞身上所具备的以爱国主义为核心的民族精神。
另一方面我在本节课的结尾部分设计了一个拓展环节，向学生展示了一些反映两宋时期政治、经济、文化方面民族之间相互融合的图片和文字史料，通过教学使学生认识到，各族劳动人民在长期的历史进程中不断进行经济和文化上的交流，互通有无，取长补短．各民族之间友好相处、共同发展是中国历史的主流。
初中历史教学渗透德育教案
初中历史教学渗透德育教案
一、教学目标：
1. 了解历史中的道德教育概念及重要性
2. 掌握历史中的一些道德教育案例
3. 提高学生的道德修养和品德素养
二、教学内容：
1. 道德教育的概念和重要性
2. 历史中的道德教育案例：如孔子、孟子等
三、教学过程：
1. 导入：通过引入一些历史中的道德教育案例，引起学生对道德教育的关注和兴趣。
2. 学习：讲解道德教育的概念和重要性，介绍一些历史中的道德教育案例，引导学生思考道德教育对个人和社会的影响。
3. 实践：设置小组讨论环节，让学生分享自己对历史中道德教育的理解和感悟，并讨论现实生活中如何践行道德教育。
4. 总结：对本节课的学习内容进行总结和归纳，强调道德教育对学生的重要性，并鼓励学生将道德修养融入日常生活中。
四、课堂延伸：
1. 组织学生进行道德教育实践活动，如参与志愿活动、关爱他人等。
2. 配合历史课程，让学生深入了解一些历史人物或事件中的道德教育价值。
五、课后反思：
1. 鼓励学生在日常生活中多思考、多实践道德教育，培养良好的品德修养。
2. 教师及时关注学生的道德品质和行为表现，及时给予肯定和指导。
六、教学评价：
1. 通过小组讨论、案例分析等形式，检查学生对道德教育的理解和掌握情况。
2. 结合学生的道德表现，及时给予评价和帮助，促进学生的道德成长和发展。
七、教学反馈：
1. 收集学生的课堂表现和作业成果，及时给予反馈和评价，鼓励学生继续努力。
2. 与学生、家长进行交流，了解学生在道德修养方面的需求和问题，及时改进教学措施。
在历史教学中如何渗透德育
在历史教学中如何渗透德育历史教学担负着对学生进行德育的重要任务，担负着提高国民素质的重要责任，在教学过程中要注重渗透德育。
一、重视培养学生的爱国主义精神爱国主义教育是历史教育的永恒主题。
初中历史教学中的爱国主义情感教育主要包括两方面内容，一是中华历史中凝聚的灿烂文化和对历史中一些保卫祖国利益的英雄的学习，从而激发起学生强烈的自豪感和民族自尊心；二是对历史上曾经侵害中国权益的侵略者的否认，激发学生强国不受外侵，勿忘国耻的爱国教育。
初中历史教学中对爱国主义教育的侧重点是培养学生强烈的民族自尊心。
在教学设计中，教师要有意识、巧妙渗透这方面的教育。
在近代史教学中，学生的情感态度与价值观的目标关键不是如何对待列强的侵略，而是如何反思。
三、充分运用多媒体课件，再现“历史”多媒体课件强大的功能给带来了便利。
尤其是与学科整合可以让学生学得有趣。
因为它可以把本不能再现的历史现象真实地或“近似地”展现在学生面前，再现场景与情境能够吸引学生的注意力，使学生为之所动，为之所感。
让学生在情感的熏陶中，在清静的气氛中，感知历史，陶冶性情，激发情趣，活泼思维。
以达“触景生情”之成效。
例如，在教学“第二次鸦片战争”时，我播放了当时英法联军火烧圆明园，疯狂抢劫的纪录片，学生很投入，个个义愤填膺……大大激发了学生们爱国情感，对史实有了较深刻的感性认识，收到了良好的教学效果。
四、加强人文素养教育人文主义是欧洲文艺复兴时期社会开展起来的思潮，它的核心是以人为本，尊重人的价值和个性的开展。
人文主义培养的重要途径之一是教育。
恰如鲁迅先生所说，教育是要立人。
人文素养教育要靠学校、家庭和个人的共同努力，才能到达根本效果。
目前，历史教学中的人文素养教育现状令人堪忧。
主要是历史学科在初中阶段一直被当做副科存在。
教师要么对本学科不重视，要么必要时采用题海战术以提高成绩，却无视了学生人文素养的培养和养成。
而历史学恰恰是研究和阐释人类社会开展进程及其规律的人文科学。
德育渗透教案初中历史
德育渗透教案初中历史教学目标：1. 帮助学生了解德育在历史教学中的重要性。
2. 培养学生对历史事件的正确价值观和人生观。
3. 提高学生的历史思维能力和分析能力。
教学重点：1. 德育在历史教学中的作用。
2. 历史事件中的道德问题。
3. 基于历史事件进行德育渗透。
教学内容：1. 介绍德育在历史教学中的作用和重要性。
2. 以历史事件为例，讨论其中涉及的道德问题，并引导学生进行讨论和思考。
3. 结合历史事件，引导学生探讨人类社会的发展规律和人生道路的选择。
教学步骤：1. 导入：通过一个历史事件的介绍或者一个道德故事的讲解，引起学生对德育渗透的思考和讨论。
2. 学习历史知识：介绍和讲解与历史事件相关的知识点，让学生了解事件的来龙去脉和背景。
3. 谈论道德问题：引导学生讨论历史事件中涉及的道德问题，并引导他们思考如何正确看待和处理这些问题。
4. 总结反思：结合历史事件和道德问题，引导学生思考人生的选择和未来的发展方向。
5. 课堂作业：布置相关作业，让学生进一步加深对德育渗透的理解和应用。
教学活动：1. 小组讨论：分组讨论历史事件中的道德问题，并展示讨论结果。
2. 角色扮演：让学生扮演历史人物，体会他们在面对道德困境时的选择和决断。
3. 德育故事分享：鼓励学生分享自己或者他人的德育故事，从中感悟道德的力量。
4. 课外拓展：引导学生通过阅读相关书籍或者观看历史纪录片，扩展对历史和道德的理解。
评价方法：1. 学生讨论和小组展示中的表现。
2. 作业的完成情况和质量。
3. 学生对德育渗透的理解和应用能力。
教学建议：1. 结合学生的实际生活和经历，引导他们将历史和道德问题与自己的成长和发展联系起来。
2. 着重培养学生的批判性思维和价值判断能力，引导他们建立正确的人生观和道德观。
3. 利用多媒体和互动方式，激发学生的学习兴趣和参与热情。
通过以上教案的设计和实施，将能够有效促进学生的德育素养和历史思维能力的培养，让他们在历史学习中不仅能够获取知识，更能够塑造正确的人生观和道德观。
高中历史教师德育工作计划
高中历史教师德育工作计划
1. 充分了解学生个体差异，尊重和关爱每一位学生，注重培养学生的品德修养和社会责任感。
2. 注重对学生进行心灵沟通，关心学生的情感需求，引导学生树立正确的人生观和世界观。
3. 传授历史知识的同时，注重向学生灌输正确的价值观念和人生观念，引导他们正确对待自己的历史文化传统。
4. 在历史教学中，通过学习历史事件和人物的道德规范，引导学生形成正确的道德判断和行为准则。
5. 制定多样化的德育活动，例如组织学生参与社会实践、社会实践、社会实践实践、社会实践、社会实践、社会实践实践实践实践实践实践。
6. 积极参与学校的德育活动，与家长密切合作，共同搭建起学生德育的有效平台。
7. 不断提升自身的业务水平和德育理论水平，为学生提供更加优质的德育教育服务。
初中历史教学中如何渗透德育教育
言。 关键词 ： 历史教学 ； 德育 ； 渗透 １ ． 前 言
加， 凸显立体 网络 。从纯粹 的历史角度 ， 去阐述一个 独立 的历史人 物和事件 ，是难以达 到知识点的全面 理解 ； 对历史发生 时间 、 事件过程 、 人物关 系是难 以 分辨清楚的 ；仅靠个体历史知识不能保证知识长久 储存性和思维的连贯性 ； 我们建议从“ 红色思想” “ 毒 品危 害” 等专题 ， 寻找相应 的素材 展开讨论 ； 多角度 性 和新颖 性能让学生在熟识 旧知识点 的基础上 ， 对 现实生活认真联想 ， 从而得到有效启发 ， 使世界观 、 人生 观 产 生 跃 变 。
５ ． 利用 德 育 交 汇 融合 。 创 造历 史 思 维 的 空 间
经 济与科学技术发展 、 知识的不断膨胀和更新 ， 对历史学科教育提出了新 目标新要求 ； 利用老式 “ 摇 头晃脑 ” 台上台下宣讲灌输知识的教学方法 ， 已经不 能适应当今创新思维的发展。初 中历史课 程有 三个 “ 复杂” ： 年代复杂 、 人物复杂 、 事件复杂 ； 不像其他文 科 知 识 活泼 性 强 ， 生 动而 富有 情 趣 。 我 们 面 对 的是 初 中学生 ，他们学 习意识天性松散 ， 自我掌控能力较 低， 在 实 际 教 学 中 引导 、 吸引作用非常重要 ； 如 何 利 用 教学 新思 维 激 发 学 生 对 历史 知 识 的兴 趣 ，如何 将 他们潜在的学 习激情激发出来 ，这是摆在我们历史 教师面前 的一个艰 巨的任务。
浅谈初中历史教学中的德育教育渗透
浅谈初中历史教学中的德育教育渗透历史是一门让学生了解和认识过去的学科，而德育教育则是培养学生的品德和道德素养。
在初中历史教学中，如何将德育教育渗透到教学中，让学生不仅仅是获取历史知识，更能够培养他们的品德和道德素养，这是每位历史教师需要思考和努力的问题。
二、如何在初中历史教学中渗透德育教育1. 案例教学法在历史教学中，教师可通过案例教学法，选取一些历史上的典型人物或事件，引导学生通过这些案例了解其背后的道德观念和品德修养。
可以通过《三国演义》中的关羽、张飞、刘备等人物的事迹，让学生了解他们的忠义、仁爱等品质，引导学生思考并讨论这些品质对于一个人的重要性。
2. 史学启蒙教育历史教学不仅仅是传授一些历史知识，更重要的是要培养学生对历史的兴趣和热爱，引导他们从历史中领悟道德。
在教学中，教师可以通过讲述历史人物的道德榜样，引导学生从中学习，关注历史的人文意义。
3. 利用教材和课外读物除了教科书中的历史知识，教师还可以引导学生阅读一些与历史相关的优秀课外读物，比如《红楼梦》、《西游记》等，通过这些读物的阅读和讨论，引导学生感受其中的道德情怀。
4. 探讨历史中的道德问题在教学中，教师可以结合历史事件，引导学生探讨历史中的一些道德问题，比如忠孝节义、仁爱礼义等，帮助学生从历史中领悟道德，提高其品德修养和道德素质。
三、创新德育教育渗透的方法1. 制定个性化的德育教育计划每个学生的性格和品质都是不同的，教师可以制定个性化的德育教育计划，根据学生的特点和不足，有针对性地开展德育教育渗透，帮助学生全面发展。
2. 开展德育主题班会在班会中，可以选取一些历史教学中的典型案例或题材，组织学生进行讨论和互动，引导他们思考历史事件中的道德问题，并引导学生进行自我反思和改进。
3. 利用情境教学通过创设一些情境，让学生在情境中体验历史事件或人物的品德和道德，从而增强学生的道德修养和品德素质。
4. 实践活动结合德育教育在教学中，可以结合一些实践活动，引导学生通过实践活动，领悟历史中的道德并将其应用到实践中，让学生通过实践活动的参与和反思，增强其品德和道德修养。
(完整版)高中历史教学中的德育渗透
(完整版)高中历史教学中的德育渗透概述：高中历史教学不仅仅是传授知识，还应该注重培养学生的德育素养。
本文探讨了如何在高中历史教学中实现德育的渗透，以培养学生的道德意识、情感素质和价值观念。
1. 加强德育内容的融入- 在历史课程中注重价值观教育，引导学生正确理解历史事件的意义和影响。
- 增加德育素材的选取，如历史人物的品德感悟、社会公德等方面的案例。
- 培养学生的历史责任感，使他们认识到历史对现实的重要性。
2. 创设德育环境- 营造积极向上、尊重他人的研究氛围，倡导团队合作和互助精神。
- 利用小组讨论、角色扮演等教学方法，培养学生的合作与沟通能力。
- 细心观察学生的交往行为，及时给予正确的道德引导。
3. 引导德育思考- 鼓励学生对历史事件进行个人思考和分析，培养他们的判断力和批判思维。
- 提出具有道德问题的历史案例，引导学生积极参与讨论并思考解决方案。
- 建立学生成长档案，记录他们的德育表现和变化，促进他们的自我反思和成长。
4. 与家庭、社会合作- 加强与家长的沟通，让家长了解学生在德育方面的表现和成长。
- 鼓励学生积极参与社会实践活动，提升他们的社会责任感和公民素养。
- 与相关机构合作，组织德育教育活动，丰富学生的德育体验。
总结：高中历史教学中的德育渗透是培养学生全面发展的重要途径。
通过加强德育内容融入、创设德育环境、引导德育思考和与家庭、社会合作，我们能够更好地培养学生的德育意识、情感素质和价值观念，帮助他们成为有道德担当的合格公民。
初中历史德育渗透教案
初中历史德育渗透教案
教学内容：历史德育渗透
教学目标：
1. 了解历史对德育的重要性；
2. 掌握历史事件对当今社会的影响；
3. 培养学生的爱国主义情感和社会责任感。
教学重点：历史事件对德育的影响
教学难点：如何将历史中的道德观念与现实生活结合起来
教学准备：
1. 教师准备好教案、教材和多媒体课件；
2. 学生准备好课堂笔记和参与讨论的态度。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师通过提问引出历史事件中的德育价值，并激发学生对历史和道德的思考。
二、讲解（15分钟）
教师讲解历史事件对德育的重要性，并引导学生探讨不同历史事件对社会的影响。
三、分组讨论（15分钟）
学生分组讨论一个历史事件并探讨其对现实生活的影响，以及从中能够得出什么样的道德
观念。
四、展示和交流（10分钟）
每组学生向全班展示他们对历史事件的分析和得出的结论，并与其他组进行交流讨论。
五、课堂小结（5分钟）
教师根据学生的展示和讨论总结本堂课的重点，并对历史德育渗透的重要性进行再次强调。
六、课后作业（5分钟）
布置学生对一个历史事件进行深入研究，并结合道德观念写一篇文章。
教学反思：
通过本节课的教学，学生能够深入了解历史与德育之间的联系，培养他们的历史意识和道德观念，达到教学目标。
历史德育渗透计划(精选5篇)
历史德育渗透计划(精选5篇)历史德育渗透计划篇1要教好书首先要育好人。
做为教师，做好德育工作是自己的首要任务，德育工作的实效性就是要做到入耳、入脑、入心，就是培养学生高尚人格和美好心灵。
把德育与智育比做水杯与水，人们总想让杯子里的水越来越多，但前提是杯子要越来越大才行，所以提高学生的智育的前提就是要提高学生的德育。
一、加强教师自身修养，提高自身道德境界1、加强自身学习：本学期我认真学习了《____学习读本》以及时时关心国家大事，认真抄写政治笔记。
努力学习教育科学理论，提高履行师德修养的自觉性。
学习优秀教师的模范事迹，“见贤思齐，见不贤而内自省。
”在心中确立崇高的师德榜样，升华自己的师德境界。
时刻以教师高尚的道德修养严格要求自己。
2、同事间相互借鉴，共同提高。
在一个学校里，教师之间善于相互学习、借鉴，择其善者而从之，其不善者而改之，这对于教师更好地开展工作和更快地提高师德修养是大有益的，因此，与同事之间相互配合，相互支持，形成良好校园工作环境。
3、在学生中树立榜样作用，要求学生做到的我首先要做到。
处处做学生的表率，一身垂范，严格要求，以自身的道德素养影响着身边的每一个学生。
二、以学生为本，加强学生的德育教育作为教师不但教好书，更重要的要育人，因此，我努力从以下几个方面加强培养：1、立足学科教学学科活动渗透对学生的德育教育。
现在学生通过各种不同渠道所得的耳闻目染，其思想认识也已变的逐渐复杂起来。
因此作为老师，在这学期中我重点关注学生的个性形成，关注学生的感情世界，以语文学科为教育内容，培养他们的情感、态度、价值观。
使他们形成良好的思想道德品质。
2、学生德育教育的内容要落到实处，要狠抓主渠道。
本学期我针对学生的不良行为，要及时引导学生学习《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，并进行对照。
教育他们，学生只有言行一致才算得上好的道德品质。
3、让德育走进学生的心灵，巧抓机遇，充分利用校内外各种活动不失时机地加强对中学生的思想教育。
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历史教学德育渗透计划
宋晓霞
一、计划宗旨
作为学科教师，不能只单纯地传授学科知识，而必须在教书的同时育人，在授业的同时传道，透彻地了解教书与育人、授业与传道之间相互联系、相互依存、相互渗透的辩证关系，把学科中渗透德育作为教学的主要目标和重要归宿，在传授知识的同时，养成学生完美、和谐的人格。
二、总体要求
根据学校工作计划要点及我校德育工作的实际，本学期在历史教学中，着重渗透情感态度和价值观方面的知识。
以提高学生素质为目的，以培养学生的创新精神和实践能力为中心，强化质量意识，牢固树立质量第一的观念。
突出课堂教学改革，提高授课效益。
加强分类教学研究,在整体优化的基础上，突出优生优培；同时强化探究性学习的研究和信息技术教育的研究在历史教学中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国历史的感情，培养社会主义思想道德品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣。
注意引导学生表达真情实感、展示独特个性、使学生的学习历史知识，成为他们健康人生重要开端。
尤其是综合性学习部分、突出自主性、主要由学生自行设计和组织活动、自主选择确定活动内容和方式、突出合作性，特别注重探索和研究过程，培养创新精神。
积极倡导自主、合作、探究的历史学习方式，注重培养学生的创新精神。
内容和设计上注重激发学生的主体意识进取精神，充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，为学生提供各自的发展空间。
三、教学工作目标、任务及措施
新课程教材的教学目标，不再是教材的教学目标，而是学生的历史学习目标，教材只是例子，重要的在于学生的情感体验，通过情感体验，培养学生健全的人格。
1.培养学生良好的历史学习习惯，掌握科学的学习方法。
2.以身作则，培养学生健全人格，言传身教，引导学生健康成长
3.在“情感态度与价值观”方面，要求学生有实事求是、尊从自然规律的科学态度，不迷信权威，认识交流与合作，有主动与他人合作的精神。
4.掌握七年级阶段要求掌握的历史概念和历史规律，并学会运用。
指导学生理解教材中的重要历史概念的含义和丰富学生的知识含量。
培养学生运用历史材料分析历史和现实问题的能力。
5.培养学生良好的历史素养，历史学习中贯穿情感教育和道德品质教育。
大量阅读课程标准要求的课外读物，增加学生课外历史知识的积累。
6.要注意教学目标的整合性。
传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。
新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的有机结合。
7.要注意教学内容的开放性。
要使历史课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发了学生学习历史的浓厚兴趣，拓展了学生的视野，加深了对历史知识的理解。
8.要注意教学方式的互动性。
要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。
师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。
9. 紧扣学科特点，结合学生实际，挖掘渗透的内容。
总之，历史课本中不乏文质兼美之作，历史教学中处处蕴藏着德育因素，教师只要善于发掘其潜在的教育因素，在实践中不断探索、总结规律，提高在历史教学中渗透德育的艺术技巧，就能让学生受到“春风化雨”“润物细无声”的教育，使学生在学习历史知识的同时提高品德素养。
历史教学就是要从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史知识的过程。
通过课堂练习和课后活动，培养学生的合作精神，增强学生承受挫折、适应环境的能力，为学生树立正确的世界观、价值观和人生观打下良好的基础。