立足课堂教学改革 确保课堂教学实效

立足课堂教学改革确保课堂教学实效

近几年的高考命题依据“稳中求进”的指导思想,坚持英语高考改革的方向,贯彻了“命题遵循大纲,又不拘于大纲,注重测试语言运用和交际能力”设计原则,整个试卷较几年前更突出语篇,强调应用,注重交际,而且绝大多数试题都有较明确的语境设置,单靠语法知识和词汇知识不能正确作答,整个试卷做到了知识的基础性、全面性、运用性和交际性的有机统一,同时,试卷的难度定位在阅读理解试题。阅读理解试题的篇章选材新颖、信息量大、可读性强,其内容大都以反映国内外现实生活为主,使语言交际活动更加生活化。而传统的课堂教学是填鸭式的封闭型教学,以教师为中心,以课本为中心,片面强调知识的灌输,忽略学生的交际和语言运用能力

的培养和提高,一味地追求短期效应,这种情况已不适应新的高考

要求。针对这种情况,我认为教师应该从以下两方面着手:

一、要更新理念

通过英语教研活动使大家统一思想,教师要致力于“导”,服务于“学”,要善于诱导、引导、疏导、指导,变苦学、死学、难学为乐学、活学、易学,变“学会”为“会学”。这就需要教师精心设计每一节课,创设具体的语言情景,使学生在活动中学习,在运用中学习。丹麦语言学家叶斯帕森说:“教好外语的条件是要尽可能多地让学生接触外语和使用外语。学外语就像游泳一样,学生必须潜在水中,而不是偶尔沾沾水,学生必须泡在水里并感到自由自在;这样,他能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”教师的主导作用主要

是了解学生,引导和帮助学生学好英语,对其熏陶、启发、训练,以学生为主体,授人以渔,引导学生科学、有效地自主学习,排除其学习上的心理障碍,身体力行地为学生营造一个交际环境,让学生唱

主角,使每个学生都投入到英语实践中,增强语感,培养用英语思维的良好品质。因此,一节课的成功与否,关键在于教师是否把学生的情感态度调整到了最佳状态;是否培养了学生的学习兴趣,增强了

学生成功的自信心乃至于是否培养学生的创新能力;是否指导学生采取有效的学习策略;是否合理利用学习资源,传授语言技能、语言知识和文化背景;是否真正面向全体学生,使得每个学生各有所得。学习成果与众不同,都会产生成功感和自豪感。所以课堂教学应从传统的“以教师为中心”向现代的“以学生为中心”转移。

二、建立主体性教学模式,使学生成为课堂的主人

在我们现有的条件下,对于大多数中学生来说,课堂是他们进行

语言活动的重要场所,他们获取英语基础知识的运用能力和听、说、读、写技能的提高主要通过课堂教学的实践得到落实。因此,我们必须抛弃“一言堂”,改革教学方法,建立以学生为中心的主体教学模式,使学生成为课堂的主人。教学目的的设定、教学过程的实施、课后辅导等一切活动都以学生的需要为基础。在教学中尽可能多地为学生提供他们乐于参与的、丰富多彩的语言实践活动。要求学生开动脑筋,启发他们的思路,使学生在无意中培养和提高语言应用

能力。学生的主体性应体现在教学的每个环节上。比如阅读课,为了能让学生更多地思考,发表自己的观点和见解,我们必须更多地

运用课堂讨论。一般情况下,在阅读完成后,为了节省时间,同时也为了能让学生及时了解到出错情况,往往在讲解前就把答案给学生,教师根据学生答题情况,把学生集中出错的题目指给学生,然后让

他们分组讨论。让学生改正错误,找出依据,探讨做题方法、解题思路。分组讨论之后,每组选出一人作为代表陈述这一小组的观点,如果意见一致,这一题就通过了,如不一致,那么辩论就开始了。在课堂辩论中,一方为了说服其他小组,他们就得细读文章,找全信息,

并且论述还要严谨。这一讨论的过程,就是学生深入学习的过程,也是将知识转化为能力的过程。另外,在课堂教学中也应注重学生发散思维的培养和学法指导。在日常教学中要求学生做到“节节清、日日清、周周清”,指导学生自觉主动及时地梳理知识网络、理清概念、自觉提高语言运用能力,真正使学生做到题题长能力、节节有收获、天天有长进、周周有提高。

总之,“以学生为主体”这一教学模式会大大拓宽课堂容量,使学生真正成为课堂的主人,丰富了同学们的想象力,增强了学生自主

学习的意识。因此,我们教师应该立足课堂教学改革,确保课堂教学实效,从而全面提高教学质量。