立足课堂教学改革 确保课堂教学实效
2021课堂教学改革实施方案3篇
2021课堂教学改革实施方案3篇课堂教学改革实施方案课堂是教学的主阵地，是师生共同成长的地方。
为了进一步优化课堂教学，提高课堂教学效益，促使我校教学质量和办学品位再次跨越。
经研究决定，从20xx年秋季学期开始实施“主体发展高效课堂”的课堂教学改革和实验，具体实施方案如下：一、课堂教学改革实施步骤第一阶段：学习准备阶段（时间：20xx年7月至20xx年12月）1.成立领导小组（20xx年7月）组长：覃庆国（校长）副组长：郭玉芬（教学副校长）梁桂珍（副教导主任）组员：覃艳李占强周晓春庾丽冰杨德梅许丽虹2.做好改前调研（20xx年7、8月）调研课堂现状，解剖教学行为，找出阻碍课堂高效的症结所在，把课堂教学的问题找出来，发动广大师生自查不良的”教法”与”学法”，为实施“主体发展高效课堂”课堂教学改革奠定良好的基础。
3.宣传发动（20xx年7月）召开全体教师会议，对全体教师进行理念教育，宣传倡议课改的好处和必要性。
4.制定课堂教学改革方案及相关的管理制度（20xx年7、8月）分别召开校长、教导主任、科组长、骨干教师课堂教学改革研讨会，研究部署课改实施的各项工作，探讨我校课堂教学改革的模式，制定群众备课、教学反思、课堂评价验收、学案编写规范、课堂操作流程、班级学习小组建设等相关的管理制度。
5.开展全员培训（20xx年7月）①教师教育教学观念培训学习。
一是邀请《中国教师报》全国教师培训基地副主任许世国、广西蒙山县教育局局长李世朝到学校给全体教师进行培训学习；二是观看中国教育学会小学专业委员会副秘书长李炳亭《课堂如何质变》，中学教改的先驱，原兖州一中校长，第四届全国十佳中学校长，山东省教育学会教育管理研究专业委员会副会长，中国名校共同体理事会副理事长杜金山《高效课堂让教育回归生命本质》讲座录像。
②课堂教学改革操作性培训。
一是观看《中国教师报》全国教师培训基地副主任许世国关于《小组建设》的培训录像；二是观看杜金山《高效课堂模式与导学案》讲座录像；三是观看蒙山课改教学录像。
搞好化学课堂教学改革提高课堂教学实效
搞好化学课堂教学改革提高课堂教学实效新课程改革重在提高学生的能力和素质，具体落实在课堂的教学中。
因此，作为第一线的教育和教学工作者，要搞好化学课堂，推进新课程改革。
一堂好的化学课堂，应该是在轻松自如的氛围中让学生掌握基本的化学知识，培养学生正确的科学观，同时拓展学生的思维，培养学生的能力。
一、营造民主、平等、和谐的课堂氛围，使学生轻松愉悦的学习化学课堂教学是师生教学交流的平台，教师要给予学生平等参与的机会和权利。
在课堂上，教师要加以积极地引导，鼓励学生敢想敢说，独立思考，勇于发表不同意见。
在教学上要创设平等、民主、和谐的课堂氛围，克服教师专制，体现教学民主，教师要以真正平等的身份，真正民主的心态与学生交流，而不是以唯我独尊、高高在上的教学独裁者的身份出现，使课堂从“一言堂”变成“百家谈”。
在教学过程中一定要充分发挥学生的主体作用，使其积极参与学习活动，这样才能创造出一个比较宽松的学习氛围，使学生由被动地学习变为主动、愉快地学习，并努力培养学生多方面的能力。
这也正是素质教育中所提倡的。
为此，教师要更新观念，摆正心态，放下架子，经常用商量的口吻询问质疑，鼓励学生自己去发现、思考、创造。
使学生发现自己是课堂的积极参与者，始终处于主动地、积极地思考状态。
而面对学生的发言，要相信学生，给学生充分的肯定，尊重学生的每一点发现，每一个见解。
二、要及时捕捉学生的闪光点加以鼓励，激发学生的学习热情在课堂上，通过教师必要的指导，适当的点拨，学生自觉预习，以小组的形式，交流信息，积极主动地探索知识的发生、发展过程。
凡是学生能自己看懂的知识，教师尽量让学生总结、归纳；凡是学生能独立思考的答案，教师决不包办代替，而是积极引导，给学生多一些思考的时间，多一次表现的机会，多体验一些成功的快乐!鼓励学生质疑历史问题和勇于提出不同见解的观点，然后进行分组合作讨论，培养学生的化学思维能力。
培养创造性人才是各科教学改革的方向，培养学生创造能力要特别重视思维能力的训练。
立足课堂具体实施方案
立足课堂具体实施方案一、引言。
教育是国家的根本大计，而课堂教学是教育的核心环节。
如何立足课堂，有效实施教学方案，是每一位教育工作者都需要思考的问题。
本文将围绕立足课堂具体实施方案展开讨论，为广大教师提供一些有益的参考和建议。
二、教学目标的明确。
在教学过程中，首先要明确教学目标。
教学目标是教学活动的起点和归宿，它直接关系到教学的成败。
因此，教师应该根据学科特点、学生特点和教学内容，明确教学目标，并将其转化为学生能力要求。
只有明确了教学目标，才能有针对性地开展教学活动，使学生的学习更加有的放矢。
三、教学内容的设计。
教学内容是教学的核心，是教学活动的主要内容。
在设计教学内容时，教师应该注重内容的科学性、系统性和发展性。
要根据学科知识结构和学生认知规律，合理安排教学内容，使之符合学生的认知水平，有利于学生的知识积累和能力培养。
四、教学方法的选择。
教学方法是实施教学方案的重要手段，也是教学活动的灵魂。
在选择教学方法时，教师应该根据教学目标和教学内容的特点，灵活运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、示范法等，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
五、教学手段的运用。
教学手段是教学方法的具体体现，是教学活动的具体工具。
在教学过程中，教师应该善于运用多种教学手段，如多媒体教学、实物教学、实验教学等，以丰富教学形式，激发学生的学习热情，提高学习效果。
六、教学评价的重要性。
教学评价是教学活动的重要环节，是教学质量的保证。
在教学过程中，教师应该重视教学评价，采用多种评价手段，如考试评价、作业评价、实验评价等，全面客观地评价学生的学习情况，及时发现问题，为教学改进提供依据。
七、教学环境的营造。
教学环境是教学活动的重要条件，也是学生学习的重要场所。
在教学过程中，教师应该营造良好的教学环境，注重教室布置、教学设备的维护和利用，使之成为学生学习的乐园，激发学生的学习热情。
八、教学效果的检验。
教学效果是教学活动的最终目标，也是教学质量的检验。
课堂教学改革高效课堂实施情况汇报5篇范文
课堂教学改革高效课堂实施情况汇报5篇范文第一篇：课堂教学改革高效课堂实施情况汇报课堂教学改革实施情况汇报各位领导、专家、老师：大家好！我校课堂教学改革始于2012年初，我们的主要做法就是学习外地课堂教学改革的经验，取众家之长，全力打造符合本校实际的高效课堂。
下面把我校实施高效课堂改革的情况分四个方面做以汇报。
一、为什么要打造高效课堂1、课堂教学改革势在必行传统课堂只关注学生知识的被动接受，学生成了盛装知识的容器，课堂在“低效高耗”中前行，课堂效益不高，课后学生负担繁重，不会学，学不会和厌学的现象普遍存在。
2、落实新课改培养目标的需要新课改特别强调以下培养目标：学生具有终身学习的愿望和能力，具有初步的科学和人文素养、环境意识、创新精神和实践能力。
学会交流与合作，具有团队精神，初步具有面向世界的开放意识。
显然要实现新课改的培养目标，靠传统的教学模式是无法实现的。
要实现新课改的培养目标，教师必须转变教学方式，做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者；学生也要转变学习方式，由原来被动的接受知识变成通过自主、合作、探究方式来体验学习过程，感受获取知识的快乐。
3、外地高效课堂改革的触动学校领导、老师多次到西峡、杜朗口、衡水等地考察学习。
通过观摩这些学校的课堂教学，给我们带来的触动很大。
我们看到：高效课堂发展了学生，激发了学生学习的原动力，学生在快乐的状态下求知，在学习过程中领悟技巧与方法，在学习中得到尊重，收获着成功。
4、全面提高教学质量需要检验教学效果的唯一标准就是高考。
高考命题要求：具体知识能力化，学科问题综合化，实际问题学科化，考查学生的是对知识的分析理解能力、判断能力、解决问题的能力。
而高效课堂恰恰有利于培养学生的各种能力，挖掘出学生的最大潜能。
基于以上原因，我们认为打造高效课堂是真正完成新课改的任务、实现课堂教学改革、培养高素质学生的最佳出路。
二、如何打造高效课堂（一）深入学习，转变教师观念。
我们采取“走出去，请进来” 的办法，组织教师外出参观学习，邀请金太阳教育教科所所长柏成刚来我校做《打造高效课堂的有效策略》的专题报告、江西金太阳教育集团冯主任做《有效科学打造高效课堂，实施学案教学》报告，上示范课；我校主管校长结合本校实际又做了《如何打造高效课堂》的专题报告。
9月小学教导处工作计划5篇
9月小学教导处工作计划5篇做任何工作都应当有个打算，以明确目的，避开盲目性，使工作循序渐进，有条不紊。
我们应当要有一个合理的工作打算、合理的时间打算。
以下是我为大家预备的9月学校教育处工作打算，盼望大家喜爱。
9月学校教育处工作打算1一、指导思想以学校工作为根据。
遵循求实、求新、求深、求效的工作思路，以科学进展、和谐进展、高效进展为主旋律，以提高教育教学质量为核心，进一步规范教务管理和教学工作，促进教科研工作的改革与创新。
加强老师专业素养培育，提升老师教育教学、教育科研水平。
切实表达以同学进展为本的教育理念，全面提高同学的素养。
保证学校教育教学工作稳步有序制造性地开展，为我校内涵进展供应保障。
二、工作目标1、以“和谐进展”为立足点，以制度为保障，连续科学规范教学常规管理，在确保我校教学工作正常有序开展的前提下，力争在教学管理上创品牌、显特色。
2、进一步加强教科研流程管理力度，拓宽教学管理的空间，提高管理效能，确保教科研工作能再上一个新台阶。
以校本教研为载体，落实校本教研，促进全体老师的共同成长。
3、以师生为本，塑造老师集体优良教风，培育同学群体优良学风。
4、连续推行“自我反思、同伴互助、专业引领”的校本培训体系，建立以“理论学习、集体备课、专题教研、反思沟通”等活动为基本形式的校本教研制度，加强教研组、备课组建设，提升老师教育教学讨论水平。
5、加强对“名师工程”的管理，尽可能的多培育名师、名生。
三、工作措施(一)加强理论学习，提高老师专业素养。
1、加强学习，促进教育观念进一步更新。
加强老师自学和集中学习的力度，老师要通过学习，充分熟悉基础教育改革的重要性和艰难性;通过学习，更新观念，将先进的教育教学理念转化为科学可行的教育教学行为。
2、搞好培训，促进老师的进一步成长。
培训工作力求注意对象的层次性，内容的针对性，方法的敏捷性、手段的多样性、效果的实在性。
强化信息技术对老师专业进展的引领作用，进一步浓郁学校的学习气氛，建构学习型校内。
立足课堂抓实教研活动(3篇)
第1篇在当今教育改革的大背景下，课堂教学作为教育工作的核心环节，其质量直接影响着学生的成长和发展。
教研活动作为提升教师教学水平和促进教学质量提高的重要途径，对于学校教育教学工作的推进具有重要意义。
立足课堂，抓实教研活动，是提高教育教学质量的关键。
本文将从以下几个方面探讨如何立足课堂抓实教研活动。
一、明确教研活动的目标教研活动的开展必须以教学目标为导向，确保教研活动与课堂教学紧密结合。
具体来说，教研活动的目标应包括以下几方面：1. 提高教师的教学水平和专业素养，使其更好地适应教育教学改革的需要。
2. 优化课堂教学设计，提高课堂教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
二、创新教研活动形式传统的教研活动形式往往以听课、评课为主，这种方式在一定程度上能够促进教师之间的交流，但往往缺乏深度和实效。
为了更好地立足课堂抓实教研活动，我们需要创新教研活动形式，具体如下：1. 集体备课：教师共同研讨教材、教法、学法，形成共识，提高备课质量。
2. 课堂教学观摩：组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习其教学经验和教学方法。
3. 教学案例研讨：教师针对教学中的问题，分享自己的教学案例，共同探讨解决方法。
4. 教学技能比赛：通过比赛的形式，激发教师的教学热情，提高教学技能。
5. 教学反思：教师定期进行教学反思，总结教学经验，改进教学方法。
三、加强教研活动的组织与实施1. 建立健全教研制度：学校应制定完善的教研制度，明确教研活动的组织形式、时间安排、考核评价等。
2. 加强教研团队建设：选拔优秀教研组长，组建一支结构合理、业务精湛的教研团队。
3. 提供必要的物质保障：为教研活动提供必要的场地、设备、资料等，确保教研活动顺利开展。
4. 营造良好的教研氛围：学校领导要重视教研工作，关注教师成长，鼓励教师积极参与教研活动。
四、注重教研成果的转化与应用1. 教研成果的整理与推广：对教研活动中形成的优秀教案、教学案例、教学经验等进行整理，并在全校范围内推广。
课堂教学“立标达标“活动实施方案
课堂教学〃立标达标”活动实施方案一、指导思想：以提高教学质量为目的，进一步规范教师的课堂教学行为，提高课堂教学效果和教师驾驭教材的能力，促进教师的专业化成长，引导各学校关注和重视课堂教学改革，形成进一步深化课堂教学管理的长效机制，向科学管理要质量，向高效课堂要成绩，向教育科研要效益，不断提高教师业务素质和教学水平，使课堂教学达到“学生动起来、课堂活起来、效果显出来”的理想效果，真正实现课堂教学的高效率，开创教学改革的新局面，实现教育教学的新突破。
二、总体目标：根据县教体局部署，结合城乡教研体实际，实行“课堂教学改革达标制”，即根据教师实际情况分阶段推进课堂教学改革，最终实现课堂教学达标活动的全员普及。
通过课堂教学达标活动，进一步提升教师业务素质，努力推进我县教学工作的更快发展。
三、实施步骤：（一）第一阶段：宣传、发动、制定实施计划。
1.统一思想、提高认识、转变观念，营造课堂教学改革的浓厚氛围。
通过各校教研组长会、全校教师会议等形式，使全体教师充分认识到：开展课堂教学改革是实现教学质量突破的最重要的手段，势在必行。
学校将根据教师的实际情况分阶段推进课堂教学达标，最终实现全员达标。
2.充分发挥教研组的作用，确保课改的实效性。
开好教研组长会，明确课堂教学达标的具体要求和实施步骤。
要求各教研组组织本学科教师认真进行教学反思，深刻反思过去课堂教学中的得与失，积极寻求与新课程、新教材相适应的课堂模式。
各备课组要立足科情、师情、学情,立足课堂教学实效，制定出切实可行的达标计划。
（二）第二阶段：启动实施阶段。
分阶段达标，全面推进课堂教学改革。
1.立标人员的确定：由教研组、年级组、学校层层推荐，具有一定教学经验、教学理念超前的中青年教师立标。
2.达标阶段及时间：本着“人人参与，稳步推进，成熟一个，认定一个”的原则，切实做到达标课“人人必讲，人人必听，听者必评,节节反馈二“达标”分三批进行：第一批：学校立标课。
由各校各教研组推荐1人立标，并上报到各校教务处。
以生为本,注重实效,推进课堂教学改革
以生为本 ， 注重实效 ， 推进课 堂教 学改革
韩 玉成
（ 承 德 市 围场县 山湾子 中学 河北 承德 ０ ６ ８ ４ ５ ７ ）
【 摘要 】 本文以生本教育为理念， 培养学生课 堂积极参与， 变消极 学习为快乐学 习， 培养学生学习兴趣 ， 提高课堂实效性。 【 关键 词 】 以生为 本 快 乐 学习 【 中图分类号】 Ｇ ４ ２ ４ ． ２ １ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ Ｏ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ２ 一 Ｏ １ ０ １ — ０ ２
合作 ” 的课 堂新模 式 ， 老 师提 前将 问题 布 置 给 学生进 行预 习 。 然后 以小组 为单 位进 行展 示交流 。 小组 成 员会 按 照要 求各 自预 习、 共 同探 讨 最后 形成 集 体 智 慧上 台讲 解 。这 种” 先 学后教 、 以学 定教 ” 的教 学 方式 改 变 了以往教 师 讲 学生 听、 教 师教 学 生学 的课 堂教 学 模式， 不仅 激发 了 学生 自主 学 习的 良好 氛 围 ， 而且 提 升 了学 生互 性。 帮 互助 的 团队协 作精 神 。 生本教 育 的核 心理 念 ： 一切 为 了学生 ， 高度 尊重 学 生 。 全 面依 课 堂教 学遵循 的原 则 ： 低起点、 低 坡度 、 低 难度 、 重基 础 、 重 实 靠 学生 。 效。 实施 方法 ： 先 学后教 ， 不 教 而教 。 方法 ： 学 生积 极 参 与 ， 打造 活 力课 堂 ， 让 学生 动手 动 脑 ， 勤 于
课程教育研究
独 立 解决 工作 中遇 到 的 问题 打下 坚 实的基 础 。 ３ ． 利 用 多媒体 技 术教 学 建 筑 工程 分 部分 项 工 程 量 的计 算 内容 非常 琐碎 、 繁 杂， 仅用 粉 笔加 黑板 的传 统 方式授 课 。 只 能局 限 于对 分部 分项 构造 的抽 象 理 解 ，难 以使 学 生 直观 而具 象的 理 解分 部分 项 工程 量 的计 算 ， 从 而严 重影 响 了课 程 的教 学效 果 。 因此 ， 我 们在 教授 工 程 量 的计 算
立足校本教研__聚焦课堂教学__全面提升教学质量——在全市教研工作会上的发言
立足校本聚焦课堂全面提升教育科研水平——在全市教研工作会议上的发言同志们：今天咱们召开全市教研工作会议，主若是总结近几年来我市教研工作的体会，分析我市教研工作存在的困难和问题，明确当前教育科研工作的形势和重点，对2021年和尔后几年的教研工作进行安排部署。
一、近几年来教研工作简要回忆近几年来，我市教研工作围绕全市教育工作的整体思路和各时期的工作重点，大力强化“科研兴教”意识，以有效效劳教育决策、改善教育教学实践、提高教育教学质量、增进教师专业成长为目标，开展了大量卓有成效的工作，各项工作取得不俗的成绩，为实施素养教育、提升教育教学质量作出了不懈的尽力。
一是教研网络初步形成。
目前，市教研室已改制为XX 市教科所，全市完全中学和县（区）直中小学均成立教科室，有专兼职教研员99人。
初步形成了市、县（区）、乡（镇）、学校四级教研网络。
在此基础上，成立了10个省级名师工作室、12个市级名师工作室，设学科主持人22名，成员220名；成立31个学科教研工作室，涉及初中语文、数学、英语、政治、物理、化学，历史、地理、艺术，小学语文、数学、科学，学前教育等学科。
成员达308名。
二是踊跃推动基础教育和一般高中新课程改革。
增强基础教育课程改革和一般高中新课程改革的效劳指导及体会总结推行工作，针对各县（区）、校在实施新课程中存在的困难和问题，增强了对薄弱县、校进行新课程教材教法的培训指导工作。
三是踊跃开展教育科研课题研究。
制定了“十二五”课题研究目标和课题研究指南，“十二五”以来，全市共立项省级课题21项，市级课题610项，县（区）级课题198项，校级课题299项；结题省级课题9项，市级课题208项，校级课题142项。
四是踊跃推动校本教研工作。
下发《XX市教育局关于增强校本教研的实施意见》、《XX市教育局关于做好一般高中新课程改革校本教研工作的通知》，校本教研气氛慢慢形成。
五是全面开展课堂教学改革。
印发了《XX市十二五课堂教学改革指导意见》，将深化课堂教学改革列入对县（区）、直属学校的年度教育目标考评，强化方法，整体推动，打造了一批较为成熟的课堂教学模式，涌现了一批治理好、质量高、有特色的教学改革示范学校，有效增进了教育教学质量的提高。
推进课堂教学改革方案
推进课堂教学改革方案课堂教学改革实施方案课堂是学校教育发生的最主要场所，课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径，是决定一所学校办学品位的核心。
为了促进我校课堂教学改革，使全体教师适应课程改革的要求，引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，有效提高课堂教学效益和学校办学水平，特制订本方案。
一、基本理念1、相信每一个学生能教好。
通过课堂教学改革，要使课程适应学生的学习，让课堂适应每个学生的发展。
课堂上，教师要做到因材施教，让不同层面的学生都有参加教学活动的机会，尤其要更多地创造机会让低层次的学生参加活动，做到人人过关，不让一生掉队，要始终记住“从最后一名学生抓起”的教学要求。
2、教师的“教”为学生的“学”服务，引导学生开展自主、合作、探究式学习。
3、构建“先学后教，合作探究，当堂达标”轻负高效型课堂教学基本模式。
4、授课必须体现精讲精练，对于难懂的，教师要启发，适当点拨，指点迷津。
一堂课学生直接使用的时间不少于 20 分钟，教师要把课堂中的大部分时间还给学生，使学生充分地自读、自解、练习、纠错、思考等，提高学生的主动性，参与性和积极性。
二、改革目标，课堂教学改革应致力于提升各学科教师专业素质和教学能力，全面提高课堂的效益；调动全体学生的参与性、积级性、主动性，培养学生能力，提高学生素质，摸索出一套适合于学校实际、学科实际的科学、合理并行之有效的教学方法，保证课堂教学的高效，全面提高学校课堂教学质量。
特别是要培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动地、并有个性地学习，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和应用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。
三、实施策略全体教师必须高度重视课堂教学改革工作，充分认识到课堂教学改革的重要性、必要性和迫切性，把课堂教学改革作为教学工作的重点，作为教学改革的首要任务，建立健全机制，完善制度，加强学习和研究，大胆实践，全面提高我校课堂教学水平和教学效益。
积极推进课堂教学改革 倾力打造课改示范校
积极推进课堂教学改革倾力打造课改示范校夏志东根据学校校长室、校总支安排，本人谨代表教务处向学校职代会第十五届二次大议作关于“积极推进课堂教学改革倾力打造课改示范校”的报告，敬请审议。
一、过去一期新课改工作小结：为进一步深化教学改革，继续提升教学质量，教育局研究决定：在学习杜郎口中学、洋思等中学经验的基础上，在我县各中小学积极推进课堂教学改革实验，努力探索适合我县实际的教学改革经验。
我校根据教育局的统一部署，从二0一一年上期开始进行新课程改革实验，并被教育局确定为课改示范学校。
现就一期来我校新课改工作小结如下：主要工作：（一）、成立课程改革领导小组，全面组织落实新课程改革各项工作。
要求学校课程改革领导小组成员，经常深入教师、深入课堂，了解教师们在课改中存在的问题，及时组织相关人员对疑难问题进行研究。
同时，针对新课程实施中出现的新情况，进一步完善原有的教育教学常规制度，细化各岗位职责，注重管理的实效。
（二）、加强了对教师的培训，努力提高教师专业素质。
课改成功的关键在于教师，要使教师能很好地适应新课程，关键要转变教师的教育观念，更新教师的知识结构，完善教师的教学行为。
首先是加强骨干教师的培训。
一年来学校分别派出了语文、生物、物理、历史、政治、美术、体育等学科二十多位老师参加了国家级、省级骨干教师培训。
通过培训学习教师提高了理论水平，增强了教学业务能力。
其次是加强教师全员培训。
主要是抓好“教师、备课组”两个层面的学习培训。
教师层面，以自学为主开展学习，学校已连续几年要求每位教师订一份教育教学类杂志，要求教师经常翻阅学科类教学杂志，并撰写学习体会（每学期不少于1篇），鼓励教师积极参与各类科研比赛，撰写论文向各类刊物投稿，并把这项工作列入教师年终履职考核。
同时积极组织教师外出听课学习，本期共组织老师前往道县、冷水滩等地参观学习多次，并多次组织教师观看影碟。
备课组层面，结合教研活动，围绕各学科新课堂教学改革，开展专题学习，由备课组组长事先安排好学习内容，组织学习，并组织实施了集体备课，使教师们尽快适应新课堂教学，提高课堂教学质量。
立足教学改革+构建高效课堂
立足教学改革构建高效课堂沙洋县拾回桥中学陈铁云长久一来，对于我们教育工作者而言，经常处于素质教育和升学不能协调的两难境地。
我常听到老师们感叹，谁都知道素质教育要怎样做，但升学率不能不抓，因为后者是社会评价学校最有力的数字指标。
因此，为了提高升学率，教师陷入了上课、批改、再上课、再批改的恶性循环,无暇读书、反思、学习;教师之间、学科之间、班级之间、年级之间、学校之间各自为战、互不往来,缺乏交流与合作,教师不能愉快的教,学生不能愉快的学,师生都感到身心俱疲,何谈效率?其次是课时不足、作业来补。
简单机械重复作业过多,对学生形成概念、巩固知识和学以致用并未起到良好的辅助作用,造成学生的学习兴趣逐日下降,学习效率难以保证。
作为一名一线的教育工作者,我也时时在思考,在反省。
结合自己多年的工作实践,就高效课堂建设设谈一些自己的想法。
一、立足课堂,求真务实,积极构建“自主-合作-竞争”形课堂课堂是实施素质教育的主要阵地,是学生成长和发展的地方。
素质教育的大部分课程内容都是在课堂上组织实施的,谁抓住了课堂,谁就抓住了教学工作的关键。
作为一名英语教师,我充分认识到课堂教学在提高教学质量中的关键作用。
为了把学习的过程变成学生主体性、能动性、独立性不断生成的过程,使所有的学生参与其中,最大限度地调动学生的学习积极性,在课堂上获得最大的收益,我认真学习了杜郎口中学的“三三六”的教学模式特点,在自己的课堂教学中尝试采用“感、探、悟、测”四环节课堂教学模式,已经初见成效。
“感”—预习感知，合作交流。
这是指学生自学预习的过程。
由教师确定预习目标,出示自学要求，学生依据目标和和要求展开自学和组内合作交流,整体感知教学内容。
“探”—合作探究,答疑解惑。
这是指生生交流、师生交流、教师点拨的过程。
学生通过口头交流、小组同桌互查等多种形式展示合作探究的结果,教师发挥主导作用,针对教材中的重点、难点、关键点、联系点、易错点、易忽视点、应用热点等进行巧妙点播、拓展延伸。
立足课堂 注重实效
立足课堂注重实效新课改注重人文教育、人性化教育，强调一切为了学生的发展，为了一切学生的发展。
那么在课堂教学这块实施新的主阵地上，怎样才能更好、更全面地发挥课堂教学的综合效应呢？这就要求我们立足课堂，注重实效，唱响课改主旋律，搞好课堂评议。
今就如何立足课堂，搞好课堂评议注重实效这一论题从以下五个方面作一简单评议。
一、是否发挥教学在课程建设中的能动作用施良方教授就曾从“教学是科学还是艺术”的角度，分析过课程与教学的关系，他认为美国学者塞勒等人提出的三个隐喻可以帮助我们思考和考察这个问题的实质。
隐喻1、课程是一幢建筑的设计图纸，教学则是具体的施工。
作为设计图纸，会对如何施工做出非常具体的计划和详细的说明。
这样，教师便成了工匠，教学的好坏是根据实际施工设计图纸之间的吻合程度，即达到设计图纸的要求来测量的。
隐喻2、课程是一场球赛的方案，这是赛前由教练员和球员一起制定的；教学则是球赛进行的过程。
尽管球员要贯彻事先制定好了的打球方案和意图，而达到这个意图的具体细节则主要由球员来处理，他们要根据场上具体情况随机做出明智的反映。
隐喻3、课程可以被认为是一个乐谱，教学则是作品的演奏，同样的乐谱，每一个演奏家都会有不同的体会，从而有不同的演奏，效果也会大不一样，为什么有的指挥家和乐队特别受欢迎，主要不是由于他们演奏的作品，而是他们对乐谱的理解和演奏的技巧。
这三则隐喻不仅涉及到课程与教学的关系，而且还触及何为教学的问题。
随着社会的进步，当课程由“专制”走向“民主”、由封闭走向开放、由专家走向教师、由学科走向学生的时候，课程就不是文本课程，而是体验课程，即被教师和学生实实在在地体验到、感受到、领悟到、思考到的过程。
这就意味着教学不只是忠实地实施课程计划的过程，而更是课程创生与开发的过程。
这是新课程所倡导的教学观。
教学过程因此成为课程内容持续生成与转化，课程意义不断构建与提升的过程。
这样，教学是课程相互转化、相互促进、彼此有机融为一体。
关于深化课堂教学改革提高课堂教学效益的实施方案
关于深化课堂教学改革提高课堂教学效益的实施方案为深化课堂教学改革，实现开放式教学，把课堂真正还给学生。
为改变原有的教学模式，探索出适合学生学习的课堂教学模式，提高课堂效益，促进我校教育教学工作进一步发展，构建明确学习目标-我能学会-我能合作-我能展示-我能质疑-我能达标-我能评价的有效课堂模式。
全面提高学生素质，现就课堂教学改革制订以下方案：一、指导思想根据有效课堂的会议精神，以《国家中长期教育改革和发展纲要（2010---2020年）》、《基础教育课程改革纲要（实行）》《教育部关于全面深化课堂改革，落实立德树人根本任务的意见》两个纲要为指导，以课堂为载体、以改变教学方式和学生学习方式为重点、以构建有效课堂为目标，促进教师课堂教学水准和学生自主、探究、合作、质疑的学习能力，全面提高我校教育教学水平与质量。
二、主要任务改革的总体目标是更新观念，改变教与学的方式，构建有效且具有生命力的课堂。
我们就要牢牢抓住“五个核心”一是更新教育观念；二是构建师生交往、互动的教学关系；三是实现教学方式和学习方式的转变；四是努力促进信息技术与学科课程的整合；五是致力于教学管理制度的重建与执行。
确保贯彻始终，常抓不懈，务求实效。
根据实验班与平行班的数据形成报告。
三、改革目标课堂改革就是要转变教师的教学方式和学生的学习方式，建立适合本校教育教学模式，力争探索多样化、有效性、开放式的课堂教学模式，保证学生个性的、全面的、主动的、和谐的发展，促进教学相长。
打造有效课堂，提升教育教学质量。
（一）教师目标：首先是教学观念的更新与转变，树立起新的课程理念，积极转变角色。
其次是教师对教材的理解和课程资源的认识，能够领会教材编写的意图制作出优秀的教学设计，营造优良的的教学氛围以确保课堂效益有效化。
再次教师能够注重教学研究与经验积累，注重教学反思的撰写，也是“课改”顺利进行的重要一个环节。
最后，教师的自主学习能力、个人备课能力、集体备课能力、教学设计能力、教学研究能力、教学反思能力、新课程课堂教学能力七种能力的提高是课堂改革的基础。
深化课堂教学改革提高课堂教学效益
深化课堂教学改革提高课堂教学效益随着时代的不断进步和教育理念的不断更新，课堂教学改革已经成为当前教育领域的热门话题。
深化课堂教学改革能够有效提高课堂教学效益，提升学生的学习成果。
本文将从几个方面探讨如何深化课堂教学改革，以及它对课堂教学效益的积极影响。
一、培养学生的自主学习能力在传统的课堂教学中，教师主导教学，学生被动接受知识。
然而，这种方式局限了学生的学习积极性，缺乏主动参与课堂的机会。
因此，深化课堂教学改革呼唤教师发挥引导者的作用，鼓励学生自主学习。
例如，教师可以采用任务驱动型教学，引导学生根据自身的学习需求主动构建知识结构。
同时，教师还可以引入合作学习的方式，让学生在协作中相互学习，培养其合作能力和团队意识。
二、创设良好的教学环境教学环境对于课堂教学效果起着重要的影响。
深化课堂教学改革要求创设良好的教学环境，以激发学生的学习兴趣和积极性。
首先，教师应该营造积极、和谐的课堂氛围，为学生提供良好的学习氛围。
其次，教师还可以利用多媒体技术，丰富教学手段，使课堂更加生动有趣。
此外，教师还可以通过布置一些趣味性强、探究性强的任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性。
三、注重学生的实践能力培养实践能力是学生在学习过程中应具备的重要能力之一。
深化课堂教学改革旨在培养学生的实践能力，使学生能运用所学的知识解决实际问题。
为了实现这一目标，教师可以采用案例学习、任务驱动型学习等方式培养学生的实践能力。
此外，教师还可以通过实践性的作业设计、实践性的课堂活动等手段，将学生置身于实际场景中，让他们亲身体验和实践所学的知识，以提升其实践能力。
四、多元化的评价方式评价是指导学生学习的重要手段。
传统的评价方式主要以考试为主，注重对学生记忆能力和应试能力的考查。
然而，深化课堂教学改革强调学生全面发展和综合素质的培养。
因此，多元化的评价方式应运而生。
教师可以通过观察、访谈、作品展示等方式对学生的学习情况进行评价，全面了解学生的发展情况。
个人校本研修记录计划模板(三篇)
个人校本研修记录计划模板为了适应“高效课堂的范式”教学，使自己不断提高教育理论和学术水平，增强知识更新能力和教育教学能力，从各方面不断完善自己，提高自身综合素质，特制定教师个人研修计划。
一、指导思想通过学习“新理念、新课程、新技术和师德教育”，全面提高自身素质，使自己具有现代教学理念，以提高教师综合素质为前提，开展个人研修。
二、研修要求1.提高自身素质。
具有高尚的道德情操，远大的理想和抱负，敬业爱岗，任劳任怨，淡泊名利、不求索取，把提高自身修养作为第一研修内容，从小事做起不断进取，超越自我。
2.加强理论学习。
通过参加集体学习及自学等方式认真学习新理念，及时把握课改的前沿信息，并努力运用于课堂教学实践之中。
3.立足常规教学。
潜心钻研本学段教材，以上好每一节课为前提，不断总结和反思自己的课堂教学，逐渐突显出个人的教学风格和教学特色。
4.注重经验积累积极撰写教学反思、案例和论文，将教学过程中的点滴感悟记录下来。
三、研修措施。
(一)积极参加教师集体学习活动。
1、认真参加每周一次的教研活动，做好学习笔记，与其他教师主动交流。
2、积极参加教研室组织的公开课听课、评课的活动。
(二)多读对自己有用的书，进行读书研习。
广泛阅读各类书目，可以充实、更新自己的专业知识，领悟生活化、情境化课堂教学的真谛，提高自己的教学水平。
同时，注意多钻研、勤思考，将自己的教育教学实践与理论结合起来，在总结和反思中来形成自己的教学风格。
积极研读《小学英语新课程标准》和有关高效课堂范式的视频，深入理解、掌握新课程的基本理念，及时更新教育理念。
熟悉教材，梳理每篇课文语言文字训练点。
(三)虚心向他人请教，取人之长，补己之短，进行教学研讨和提升。
目前进行的新课改对我来说是一种挑战，同时也是一次难得的锻炼机会。
我将积极向同伴学习，多走进同组教师和优秀教师的课堂，虚心向大家学习。
积极参加校内校外的教研活动，平时就当天发生的教学突发事件，教学感悟反思，学生的思想问题及解决方法等与同组教师交流学习。
深化课堂教学改革切实提高课堂实效
传统课 堂教学需要与时俱进不断进行改革 ， 虽然 其存在一些消极方面 ， 但并不意味着要摒弃传统课堂 教学。我们要做的 ， 一方 面是传承和发扬传统课 堂教
学优 秀 的东 西 ， 另 一 方 面要 坚 持 不懈 地 深 化课 堂 教 学
中就 得 到 了解 决 ， 然后 教师 再通 过 案 例或 实 操 指导 学 生 解决 问题 。 同学 之 间 是平 等 的 ， 师 生之 间也是 平 等
极探索并实践提高课堂教学效果的新方法 、 新途径。
（ 一） 传 统课 堂教 学观 念 的更新 观 念 的更新 主 要解 决两 个 问题 ： 一 是教 与学 脱节 ， 二是 理论 与实践 脱 离 。首先 是受 传 统课 堂教 学模 式 的
束缚 ， 教学理念没有创新 ， 总认为传统课堂教学省事省
学生学习兴趣不浓 ， 不注意听讲 、 玩手机甚至睡觉 现象严重。教师在讲台上讲得很认真很下劲 ， 学生在下 面却没有很好地听讲。教师讲完了， 讲 了什么 内容 ， 学 生似懂非懂甚至根本就没有听懂。课堂气氛沉闷 ， 学
作 者简 介 ： 冉生学 （ １ ９ ６ ２ 一） ， 男， 河南南阳人 ， 南 阳工 业学校校长 ， 高级讲 师 ， 硕士 。 主要研究方向 ： 机械 电子。
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ４ — ０ ６ — ２ ７
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当 代 职 业 教 育 ／ ２ 。 １ ４ 年 第 １ １ 期
二、 传 统课 堂教 学 的 改革
被动地接受听讲转化为主动地参与学习。对于一些文 科类 的课程可以按照实际工作要求创设模拟情景室 ， 像财会 、 营销和商务类 的课程教学多安排在财会模拟 室、 会计电算化室 、 商务营销实训室进行教学 ， 实行“ 团
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立足课堂教学改革确保课堂教学实效
近几年的高考命题依据“稳中求进”的指导思想,坚持英语高考改革的方向,贯彻了“命题遵循大纲,又不拘于大纲,注重测试语言运用和交际能力”设计原则,整个试卷较几年前更突出语篇,强调应用,注重交际,而且绝大多数试题都有较明确的语境设置,单靠语法知识和词汇知识不能正确作答,整个试卷做到了知识的基础性、全面性、运用性和交际性的有机统一,同时,试卷的难度定位在阅读理解试题。
阅读理解试题的篇章选材新颖、信息量大、可读性强,其内容大都以反映国内外现实生活为主,使语言交际活动更加生活化。
而传统的课堂教学是填鸭式的封闭型教学,以教师为中心,以课本为中心,片面强调知识的灌输,忽略学生的交际和语言运用能力
的培养和提高,一味地追求短期效应,这种情况已不适应新的高考
要求。
针对这种情况,我认为教师应该从以下两方面着手:
一、要更新理念
通过英语教研活动使大家统一思想,教师要致力于“导”,服务于“学”,要善于诱导、引导、疏导、指导,变苦学、死学、难学为乐学、活学、易学,变“学会”为“会学”。
这就需要教师精心设计每一节课,创设具体的语言情景,使学生在活动中学习,在运用中学习。
丹麦语言学家叶斯帕森说:“教好外语的条件是要尽可能多地让学生接触外语和使用外语。
学外语就像游泳一样,学生必须潜在水中,而不是偶尔沾沾水,学生必须泡在水里并感到自由自在;这样,他能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。
”教师的主导作用主要
是了解学生,引导和帮助学生学好英语,对其熏陶、启发、训练,以学生为主体,授人以渔,引导学生科学、有效地自主学习,排除其学习上的心理障碍,身体力行地为学生营造一个交际环境,让学生唱
主角,使每个学生都投入到英语实践中,增强语感,培养用英语思维的良好品质。
因此,一节课的成功与否,关键在于教师是否把学生的情感态度调整到了最佳状态;是否培养了学生的学习兴趣,增强了
学生成功的自信心乃至于是否培养学生的创新能力;是否指导学生采取有效的学习策略;是否合理利用学习资源,传授语言技能、语言知识和文化背景;是否真正面向全体学生,使得每个学生各有所得。
学习成果与众不同,都会产生成功感和自豪感。
所以课堂教学应从传统的“以教师为中心”向现代的“以学生为中心”转移。
二、建立主体性教学模式,使学生成为课堂的主人
在我们现有的条件下,对于大多数中学生来说,课堂是他们进行
语言活动的重要场所,他们获取英语基础知识的运用能力和听、说、读、写技能的提高主要通过课堂教学的实践得到落实。
因此,我们必须抛弃“一言堂”,改革教学方法,建立以学生为中心的主体教学模式,使学生成为课堂的主人。
教学目的的设定、教学过程的实施、课后辅导等一切活动都以学生的需要为基础。
在教学中尽可能多地为学生提供他们乐于参与的、丰富多彩的语言实践活动。
要求学生开动脑筋,启发他们的思路,使学生在无意中培养和提高语言应用
能力。
学生的主体性应体现在教学的每个环节上。
比如阅读课,为了能让学生更多地思考,发表自己的观点和见解,我们必须更多地
运用课堂讨论。
一般情况下,在阅读完成后,为了节省时间,同时也为了能让学生及时了解到出错情况,往往在讲解前就把答案给学生,教师根据学生答题情况,把学生集中出错的题目指给学生,然后让
他们分组讨论。
让学生改正错误,找出依据,探讨做题方法、解题思路。
分组讨论之后,每组选出一人作为代表陈述这一小组的观点,如果意见一致,这一题就通过了,如不一致,那么辩论就开始了。
在课堂辩论中,一方为了说服其他小组,他们就得细读文章,找全信息,
并且论述还要严谨。
这一讨论的过程,就是学生深入学习的过程,也是将知识转化为能力的过程。
另外,在课堂教学中也应注重学生发散思维的培养和学法指导。
在日常教学中要求学生做到“节节清、日日清、周周清”,指导学生自觉主动及时地梳理知识网络、理清概念、自觉提高语言运用能力,真正使学生做到题题长能力、节节有收获、天天有长进、周周有提高。
总之,“以学生为主体”这一教学模式会大大拓宽课堂容量,使学生真正成为课堂的主人,丰富了同学们的想象力,增强了学生自主
学习的意识。
因此,我们教师应该立足课堂教学改革,确保课堂教学实效,从而全面提高教学质量。