《黄河的主人》公开课第一课时教学设计》

《黄河的主人》公开课第一课时教学设计》

《黄河的主人》公开课第一课时教学设计

教学目标：

1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识2个多音字，理解部分由生字组成的词语。

2、能正确、流利并初步有感情地朗读课文。

3、从课题入手，学生自己提出问题，并尝试自己读懂问题。

4、初读感知全文，精读1—5自然段，感受黄河的壮美和羊皮筏子的小、轻、险。

教学重难点：

重点：目标第1条；难点：目标第4条

教学准备：

1、多媒体课件

教学过程：

一、音乐导入：

1、欣赏音乐。［投影出示一幅黄河画面。播放《黄河船夫曲》］。

这首就是非常有名的《黄河船夫曲》，这段音乐给你什么样的感觉？

《黄河船夫曲》用音乐的形式赞颂了与滚滚黄河水作搏击的船夫，今天我们学的一篇课文它用语言的形式来赞美一位人物。

２、板书课题。看到这个题目，你有什么想问的吗？

（黄河的主人是谁？为什么称他为黄河的主人？）现在就让我们一起走进课文去寻找答案。

二、初读课文

１、带着以上问题自由读课文，读准生字字音，读通句子，难读的地方多读几遍。有不懂的地方可以做上记号。

２、检查初读情况：

（１）检查词语［投影出示］

（１）指名朗读。

（２）艄公凭借的是什么呢？［点击句子中的词语，加下划线］

板书勇敢与智慧镇静与机敏

过渡：是呀，在滚滚黄河，惊涛骇浪之中方显英雄本色，让我们来看看那奔腾不息的黄河吧。

四、细读感悟

（一）感受黄河之壮美

（1）作者眼前的黄河是怎样的呢？（出示第1小节，指名读）（2）读着这样的句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？

带着你看到的、听到的，自已先读一读这一段。生自由练读。

(指名读)

（3）想不想看看那气势磅礴的黄河？(视频演示：黄河奔流的情景) （4）看着这样的画面，你能用哪些词来形容黄河呢？你又有怎样的心情呢？

［投影出示：］我看到了（）的黄河！我感到（）！

带着这样的感情我们一起读一读第一自然段。(生齐读)

（5）看到这样的黄河，感觉如何？“胆战心惊”是什么意思？(胆在颤抖着，心在害怕着)。“战”是什么意思？颤抖。

（二）感受羊皮筏子的险

过渡：是啊，这样的黄河怎能不让“我”胆战心惊？那么“我”又是在为什么提心吊胆呢？请同学们默读2—5小节，用横线划出相关语句，可以在旁边做批注，用一两个词语写一写自己的体会。

1、生按要求自读课文。

2、谁先来读读你找的语句，再谈谈你的体会？（相机出示）

（1）从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。【出示羊皮筏子图2，漂流图】【背景为漂流图2】点出“那么小，那么轻”，“小小的，整个儿”。能把你的感受读出来吗？

评价：这么一读，就让我们感觉到在万马奔腾、浊浪排空的黄河上，羊皮筏子越发显得小而轻。还有谁想读一读？齐读。

（2）再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个……

一、二、三、四、五、六，一共六个人！

那么小的羊皮筏子上还坐六个人，真危险呀！真担心他们会不会沉下去。你能读出这种危险来吗？

指名读，评价：老师听出了你的担忧，听出了你的诧异，听出了你的害怕！

引读第3自然段：

是啊，“这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。”

读到这儿，你仿佛看到了怎样的情景？

示例：

我仿佛看到了坐着羊皮筏子的他们在黄河的风浪中穿梭，若隐若现，好像只要一个小小的浪头就能把他们整个儿吞没。

我仿佛看到了，好像。你还从哪里体会到了羊皮筏子的惊险？

（3）也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。

那么小那么轻的羊皮筏子上坐着六个人已经很危险了，居然还摆着两只装得满满的麻袋，真让人提心吊胆。如此悬殊的对比，谁都要为他们捏一把汗！

3、师小结：作者初次见到万马奔腾、浊浪排空的黄河是胆战心惊，再远远望见激流中鼓浪前行的羊皮筏子，感到新奇而又担忧；再仔细一看，上面居然有六个人和两只满满的麻袋，更是提心吊胆。让我们用文字再现那惊心动魄的一幕吧！齐读1—5小节。

总节：黄河上的艄公仅仅凭着一只羊皮筏子就能成为黄河的主人吗？下节课我们在继续学习。

板书设计：

黄河的主人

勇敢和智慧小

艄公羊皮筏子轻

镇静和机敏险