人教版《道德与法治》七年级上册第十课—感受生命的意义
部编人教版七年级《道德与法治》上册10.1《感受生命的意义》精品教案
《感受生命的意义》《感受生命的意义》是人教版《道德与法治》七年级上册第四单元第十课第一框的内容。
教材依据的课程标准是：“认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自护”“体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起”。
本框让学生采访生命中的重要人物，思考“人活着是为了什么？”引发学生对生命意义的探索。
基于学生对前面两课中关于生命的理解，进一步追问“人为什么活着？”。
然后通过活动，探讨是否要“为别人而活”，进而引发学生思考“怎样的一生是值得过的？”。
通过活动“画我的生命线”，认识到生命是独特的，生命的意义是具体的，努力发现和创造自己的生命意义。
通过反思“参加志愿者”活动，发现和创造自己的生命意义，为下一框“活出生命的精彩”作好铺垫。
【知识与能力目标】1、懂得探索生命意义的重要性；2、懂得生命是独特的，生命的意义是具体的，明晰自己生命的意义；3、增强选择过有意义的生活的能力；4、增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力。
【过程与方法目标】运用独学、对学、小组合作的方法使学生了解家庭含义、家庭功能、家庭的确立，明确家的丰富内涵【情感态度价值观目标】1、感受生命的丰富和美好，体会生命的价值；2、愿意去探索和创造自己生命的意义。
【教学重点】懂得探索生命意义的重要性。
【教学难点】明晰自己生命的意义。
1、教师准备：多媒体课件，多功能教室； 2、学生准备：自主学习,预习教材。
一、歌曲导入播放歌曲《生命的意义》。
歌词：黑夜来临是否感到孤单，独自一人是否你会彷徨，这世界有多少这样的你我，就让我们彼此关爱。
爱你的家人，爱你的朋友，用心去爱你的爱人，爱这个世界所有人们，这就是生命的意义。
没有人愿做离群之雁，谁又愿靠向无人港湾，当这个世界越来越冷漠，就让我们相互关怀。
爱你的家人，爱你的朋友，用心去爱你的爱人，在这个世界彼此温暖，这就是存在的意义。
爱这个世界上的所有人们，这就是生命的意义。
你怎样理解生命的意义？今天，我们就一起来学习第十课《绽放生命之花》第1课时《感受生命的意义》。
人教七年级上道德与法治第十课第1课时《感受生命的意义》
2 .有意义的人生
怎样的一生是值得过的？ （1）能够活出自己的人生，实现自我价值，这 样的一生是值得的； （2）在看到别人的需要时付出自己的爱心，无 论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一 生是值得的； （3）将个人追求建立在人类共同需要的基础上 ，这样的一生是值得的。
·····································
阅读与感悟
2017感动中国人物 张超：浩气展虹䨘 感动中国 2017十大人物：王锋 (火海救人英雄)
面对一千度的烈焰，没有犹豫，没有退缩，用生命助 人火海逃生。小巷中带血的脚印，刻下你的无私和无 畏，高贵的灵魂浴火涅槃，在人们的心中永生。 抢救无效壮烈牺牲。
【人物事迹】2016年4月27日，张超在驾驶舰载战斗机进行陆
《道德与法治》七年级上册（人教版）教学课件
第四单元 生命的思考 第十课 绽放生命之花 第1课时 感受生命的意义
导入新课 讲授新课 课堂小结 随堂训练
·····································
创景设情
四川芦山发生强震后不久，一位轮椅上的女孩在父 亲的帮助下，拿着自己积攒的1000元稿费，来到山西省 吉县民政局，把钱捐给了芦山地震灾区，这个女孩就是 轮椅上的爱心志愿者——葛丽娟。 在当地，葛丽娟的名气很大。这不仅因为她在吉县 志愿者协会里，主要从事志愿服务活动的策划、组织工 作，每年都要参与大量的爱心助困助残、植树造林、保护环境等社会公益 活动，还因为她是一位自立自强、充满爱心的残疾人。 近年来，葛丽娟组织志愿者开展了许多公益及志愿服务活动，在壶口 景区义务植树、看望帮扶孤残儿童、为中小学学生捐赠爱心礼盒及体育用 品„„轮椅虽然束缚了她的行动，却没有束缚她的才思；虽然限制了她的 活动半径，却限制不了她的爱心梦想。她说：上帝为你关上了一扇门，一 定会为你打开一扇窗，没有理由不热爱生活。或许是因为残疾，她对生命 的体验和感悟更加真切。 葛丽娟是怎样实现自己的生命价值的？你打算怎样向她学习，实现自己的 生命价值？
人教部编版七年级道德与法治上册：10.1《感受生命的意义》说课稿
人教部编版七年级道德与法治上册：10.1《感受生命的意义》说课稿一. 教材分析《感受生命的意义》是人教部编版七年级道德与法治上册第十课的第一课时，本节课的核心内容是让学生理解生命的意义，并认识到每个人的生命都有自己的价值。
教材通过生动的案例、引人深思的问题和贴近学生生活的实例，引导学生去感受生命的美好，理解生命的意义，并激发学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们开始思考生命的意义，对自己的未来充满期待，但同时也可能会遇到各种困惑和挫折。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的情感需求，引导学生正确看待生活中的困难和挫折，帮助他们找到生命的意义，激发他们积极向上的生活态度。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解生命的意义，认识到每个人的生命都有自己的价值。
2.过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生独立思考和合作探究的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生热爱生活，树立积极向上的生命观，激发学生为实现自己的人生价值而努力奋斗。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解生命的意义，认识到每个人的生命都有自己的价值。
2.教学难点：如何引导学生正确看待生活中的困难和挫折，激发他们积极向上的生活态度。
五.说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用案例分析、小组讨论、情景剧表演等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
同时，利用多媒体手段，如图片、视频等，为学生提供丰富的学习资源，帮助学生更好地理解教材内容。
六.说教学过程1.导入新课：通过展示一张图片或播放一段视频，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.案例分析：分享一个与生命意义相关的真实案例，让学生思考案例中人物是如何寻找生命的意义，并从中得到启示。
3.小组讨论：让学生分成小组，就生命意义的相关问题进行讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的独立思考能力。
4.情景剧表演：邀请几组学生表演情景剧，剧情围绕生命意义展开，让学生在表演中感受生命的美好。
人教版道德与法治七年级上册 感受生命的意义 (31张)-PPT精品课件
人教版道德与法治七年级上册 10.1 感受生命的意义 课件(31张)-精品教学课件ppt
9．每个人的生命都是有价值的，实现人生意义应( A ) A．从日常生活的点滴做起 B．从轰轰烈烈的大事做起 C．从最困难、最复杂的事情做起 D．从对自身有利的事情做起
屠呦呦
袁隆平
2、怎样的一生是值得的？
为自己：能够活出自己的人生，实现自 价值，这样的一生是值得的；
为他人：当别人需要帮助时付出自己的 心，无论事情大小，都能承担起自己的责 这样的一生是值得的。
为人类：将个人理想与国家发展、民族 兴和人类命运共同体结合起来，这样的一 是值得的。
二、发现我的生命
1.探究生命意义，是人类生命的原动力之一。 只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自
感受生命的意义
第十课 绽放生命之花
第1课时 感受生命的意义
如果生命是一粒种子，那么，生命的意义就是用 它的所有力量努力使自己茁壮成长，无论在怎样的情 况下，都能够绽放生命的精彩。
1、知道人为什么活着 2、理解怎样的一生是值得过的 3、正确认识生命意义
为了学习
为了梦想
为了养育后代
为了家人
为了财富 为了生活
课堂练习
◎单项选择题
1．一位中学生给自己的箴言是：“人活着，不应该追求生命
的长度，而应该追求生命的质量。”对此处“生命的质量”
理解正确的应是( C )
A．生活条件的优越
B．生活的艰辛和曲折
C．生命的价值和意义
D．生活中的快乐和悲伤
人教版道德与法治七年级上册 10.1 感受生命的意义 课件(31张)-精品教学课件ppt
感受生命的意义(人教版七年级道德与法治教学课件)
生命的美丽
生命的力量
人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。 认的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他 不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为 而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个 生命和全部精力，都已献给了世界上最壮丽的事 业——为人类的解放而斗争。”
——《钢铁是怎样炼成的》
◆有的志愿者是为了帮助他人，回报社会； ◆有的是为自己做一些有意义的事； ◆有的是为了社会的赞许、荣誉等。
生命的意义需要自己发现和创造。
我想要过怎样的生活？我该如何创造 我想要的生活？通过认真地审视这些问题， 我们会更加明确生命的意义。
课堂小结
人为什么活着
生命的追问感受生命 Nhomakorabea怎样的一生是值得的
的意义
生命至为灿烂，至为珍贵，而又永不重 来。万望珍之，重之，敬之，畏之……
第十课 绽放生命之花 感受生命的意义
1.了解人活着的意义，追求自身价值 的实现。（重点）
2.认识探索生命的意义的原因和做法。
生命的追问
人为什么要活着？
为了学习
为了养育后代
为了金钱
为了美食
为了美景
对于有些人来说，生活本身的丰富多彩和生 命无穷的奥秘已经是一个令人满意的答案了。但 是，对有些人而言，是为了让生命有意义，他们 认为探索这个问题是有必要的。
阅读感悟
如果你是一滴水，你 是否滋润了一寸土地？
如果你是一线阳光，你 是否照亮了一分黑暗？
如果你是一颗粮食，你是 否哺育了有用的生命？
如果你是一颗最小的螺丝钉， 你是否永远坚守在你生活的 岗位上？
你既然活着，你又是否为未来的人类的 生活付出你的劳动，使世界一天天变得更美 丽？我想问你，为未来带来了什么？
人教版《道德与法治》七年级上册感受生命的意义课PPT
本身的丰富多彩和生命无穷的奥秘已经是一个令 我从上初中开始，一直接受好心人的资助，现在我工作了，也想多帮助他人，回报社会。
为了学习，为了养育后代，为了帮助他人……人们的回答也许各不相同。
人满意的答案了。但是对某些人而言，是为了让
生命更有意义，他们认为探索这个问题是必要的。
被评为2012年度感动中国十大人物之——托举生命的最美妈妈 第一次参加高考落榜，数学只得了1分。 我一直在为别人打工，只有这两天，我是在为自己做事。
社会主义建设做好充分准备； 为了学习，为了养育后代，为了帮助他人……人们的回答也许各不相同。
勇于实践，培养自己的创新意识和创新能力。
课堂练习
课堂练习
1.每个人对生命意义的认识和追求都可能是不同的。 （√） 2.只有满足他人和社会的需要的人生才是有价值的。（ｘ） 3.只有伟人才能创造有意义的人生。 （ｘ） 4.普通人是可以实现生命的意义的。 （√）
YOU 七年级-上册-第四单元 10
七年级-上册-第四单元 10 我从上初中开始，一直接受好心人的资助，现在我工作了，也想多帮助他人，回报社会。 探索生命的意义，是人类生命的原动力之一。 第二次参加高考再次落榜，数学19分。
人为什么活着 有个邻居是大学生，他说活着是为了荣誉和生命的尊严；
外祖母常说，活着的理由有一万零一条，所以她才留恋生命，留恋那晒进来的满房间的阳光。 我从上初中开始，一直接受好心人的资助，现在我工作了，也想多帮助他人，回报社会。 每个人对生命意义的认识和追求都可能是不同的。 生命在奉献中更有意义，更加出彩！
知识讲解
生命的追问
人生很贵 请别浪费： 试一试重选生命
如果给你一次重新选择生命的 机会，你愿意要哪个？
人教版(部编版)初中道德与法治七年级上册 感受生命的意义(1)
《道德与法治》七年级上册第十课——绽放生命之花感受生命的意义一、教学目标：知识与技能：让学生感受和体验生命的可爱；每个生命都是独特的，生命是可敬的；每个生命都是唯一的，生命是可贵的；让学生在欣赏生命之美好、领略生命之敬畏的过程中享受生命的快乐。
过程与方法：通过参与体验活动，使学生领悟生命的可爱、可贵及生命的独特性，体会世界因生命而精彩。
情感态度价值观：激发学生内心对生命的独特性的敬仰之情，并由衷地珍惜生命。
二、学习重难点：重点：生命是独特的，生命的意义是具体的。
难点：学生能从个人、他人、社会等角度体验到生命的意义。
三、学情分析：现在的中学生对周围生命缺少关爱，不懂珍惜，甚至还有摧残其他生命的行为；同时也不能深刻感悟到怎样的生命才具有意义和价值，因此要让学生在活动与体验中感受生命的意义，关爱周围生命。
四、教学环节：〔一〕、导入新课提问：我是谁，我从哪里来，我到哪里去（二）新课：一、生命的追问1、人为什么活着？你的答案是什么？2、怎样的一生是值得过的？有人说，不要为别人而活；也有人说，只有为别人而活的生命才是值得的。
小组讨论，谈谈你的想法。
可举例说明。
①师生分享：为自己、为他人、为社会〔结合时政：我国年轻女飞行员余旭牺牲〕②总结：对自己，能够活出自己的人生，实现自我价值；对他人，能够给予爱心与帮助，承当责任；对社会，将个人追求建立在人类共同需要的根底上。
③生命的存在都有意义，只不过生命的长度与宽度不同。
如果是你，你更愿意过怎样的一生？展示六幅图片：请学生进行选择并说明理由：二、发现我的生命1、分享生命故事：龄13岁把你生命中曾经发生的重要事情在生命线上标记出来。
在这些不同的故事中，你想到了什么？这些经历对你来说有怎样的意义？分享来自班内的学生真实经历和故事：相伴走天涯——践行公益你我他〔郝思嘉同学参与的公益活动及相关视频资料〕总结：探索生命的意义，是人类生命的原动力之一。
只有人类才能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。
人教版《道德与法治》七年级上册：10.1 感受生命的意义 说课课件(共19张PPT)
环节四：畅想未来---20年后的我
• 播放背景音乐《未来的自己》，学生凝神畅想未来的自己 在家庭、事业、学业、财富、人际关系、对社会贡献等方 面会拥有怎样的生活。分享各自畅想的未来生活。 • 设计意图：通过学生对未来自己生活的描绘，激发学生为 实现美好生活而努力奋斗，因为幸福是奋斗出来的！使学 生切实明白生命的意义和辉煌需要自己发现和创造。
1、情境教学法：通过视频、音乐等，创设氛围，引 导学生运用所学知识分析、总结问题。 2、小组合作探究法：学生在小组合作探究中，集思广 益，获取知识，提升能力。 3、合作讨论法：小组成员间充分讨论，畅所欲言，发 表自己的看法，共同解决问题。
说教学过程
教学过程
• 为了突出教学重点、突破教学难 点，本节课的教学设计是以“学 生学”为主，把学习的主动权交 给学生，教师只充当一个引导者、 组织者的角色。 • 我设计的教学过程有这样几个环 节：
说教学目标
情感目标
教 学 目 标
能力目标
知识目标
说教学目标
根据课程标准“成长中的我”中的“自尊自 强”。具体对应的内容标准是：“认识自己生命 的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自 护”“体会生命的价值，认识到实现人生意义应 该从日常生活的点滴做起”及七年级学生的实际， 我确定本框的教学目标为：
说教学过程 环节三：回首往事---我路过的风景
展示我的生命历程图，分享在生命的不同节 点发生的影响我的事情。引导学生自己动手， 绘制属于自己的生命线，制作自己的生命历 程图，学生展示并分享各自的故事和感悟。 设计意图：通过对彼此生命历程的分享和展示，从直观上感 知现在的我是源于过去的我，我之所以是我不是别人，源于 我的经历和收获。生活的经历是一种生命的意义，使学生能 够学会接受生命赐予的一切，把过去的经历当做一笔宝贵财 富，在总结过去的基础上向上向前奋斗。同时，引导学生明 确正是由于不同的人在不同阶段发生的不同经历，每个人对 生命的体验不同，才构建了不同与别人的“自己”，才造就了 “我的人生”与众不同。使学生能够悦纳自己，展示发扬自己的 个性。
道德与法治人教版七年级(上册)10.1感受生命的意义课件
第四单元 生命的思考 第十课 绽放生命之花 第一框 感受生命的意义
感受生命的意义
环节
资源
活动
意图与建议
导入新课
【探究活动】采访家人，同 伴和自己，说说活着是为了 通过活动，探寻生命的意义。 什么。
吸引学生注意力，激发学生探索生命 意义的兴趣。
生命的追问 【探究与分享】展示两种不
敦煌研究院名誉院长樊锦诗从小 在上海长大，1963年北大毕业后，把 大半辈子的光阴都奉献给了大漠上的 敦煌石窟。人们亲切地喊她“敦煌的 女儿”。她视敦煌石窟的安危如生命 ，扎根大漠，潜心石窟考古研究和创 新管理，完成了敦煌莫高窟的分期断 代、构建“数字敦煌”等重要文物研 究和保护工程。
樊锦诗事迹启示我们怎样的一生是值得的？
在将来的生活中，你希望有怎样的 人生经历？思考你准备如何实现这些经 历。
③生命的意义需要自己发现和创造。
生命的意义不在于他人的赋予和解读，而在 于自身的追求和创造。希望同学们在享受生命的 同时，也能敢于追求和创造更有价值的人生，让 世界因为有我们而更美好、更精彩！
谢谢！
②生命是独特的，生命意义是具体的。
交流分享： 你参加过志愿者服务活动吗？ 你参加活动的目的是什么？ 这样的活动对你有什么意义？
志愿活动的意义：
①奉献社会。通过参与志愿活动，有机会为社会出力，尽一份 公民的责任和义务。 ②丰富生活体验。利用闲余时间，参与一些有意义的工作和活 动，既可扩大自已的生活圈，更可亲身体验社会上的人和事， 加深对社会的认识。 ③提供学习的机会。在参与志愿活动过程中，除了可以帮助他 人以外，更可培养自己的组织及领导能力，学习新知识，增强 自信心，学会与人相处等。
结论：人既要 为自己而活， 又要为别人而 活。既能活出 自己的人生， 又在别人需要 时付出爱心。
人教版(部编版)初中道德与法治七年级上册《感受生命的意义》
C.路上遇到坏人欺负同学时，我会赶紧走开，以免惹祸上身
D.朋友遇到烦恼时，我会劝说他们，让我们摆脱不快的阴影
3.著名哲学家莱布尼茨说过：“没有两片完全相同的树叶，世界上没有性格完全相同的人。”这说明( )
A.生命来之不易
B.每个人的生命都是独特的
教师姓名
单位名称
填写时间
学科
道德与法治
年级/册
七年级（上）
教材版本
人教版
课题名称
第四单元10.1感受生命的意义
难点名称
探索生命的意义
难点分析
从知识角度分析为什么难
通过举例等方法，使学生认识到生命的意义是具体的，要自己发现和创造自己生命的意义
从学生角度分析为什么难
初一学生思维判断能力，探究能力比较弱，对知识学以致用的能力还比较欠缺。需要老师从多角度给予引导，帮助学生。
A.英雄人物才能实现自己的生命价值
B.生命的意义建立在人类共同需要的基础上
C.生命的价值在于做一些伟大的事业
D.生命的意义不在于内涵，而在于长短
2.每个人的生命都是有价值的。实现人生的意义，追求生命的价值，要脚踏实地，从现在做起，从小事做起。下列不能体现我们的人生价值的是( )
A.每天回家后，如果父母没到家，我就会为他们做好饭等他们回来
C.生命是珍贵的
D.生命属于我们只有一次
4.为孕妇让座，为盲人引路；为贫者捐助，为困者呼号……这些微小而温暖的事儿，举手之劳，却传递着最真实的道德的力量，令人窥见朴实的心灵，真诚的善行，悲悯的情感，氤氲的温情。可见( )
A.奉献离我们太远，不可触摸
B.追求生命的意义，在自己生活经历中一点点地构建
人教版道德与法治七年级上册10.1感受生命的意义
孙武痛苦时写作《孙子兵法》；
3、一位中学生给自己的箴言是：“人活着，不应该追求生命的 长度，而应该追求生命的质量。”对此处“生命的质量”理解
正确的应是 ( C )
A．生活条件的优越 B．生活的艰辛和曲折 C．生活的价值和意义 D．生活中的快乐和悲伤
3.雨果说:“人有了物质才能生存，人有了理想才谈得上生活。 你要了解生存与生活的不同吗?动物生存，而人则生活。” 这
——雷锋日记
看到别人的需要时付出自己的爱心！
无论事情大小，都能承担自己的责任！
在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小， 都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的。
探索生命意义，是人类生命的原动力之一 那么，你为什么活着呢？
2017年10月10日，国家天文台举办了一场新闻发布
韩信逆境好学，终成一代战神；
马克思曾被权贵陷害，一生穷困潦倒，终于创立了资本论的剩余价值学说。
生现活场国就 的是科核只学注家潜重和精媒艇神体追信事求号。业的发展作出了重要贡献。从黄旭华的事迹我们可以
说一说：我们身边雷锋式好人有哪些呢？
C 看出这样的一生是值得过的（ 你认为现在有意义的事是什么？
人们的回答也许各不相同，无所谓对错。
会。发布会上，世界第一大单口径射电望远镜FAST
人3、们一的位回中答学也生许给各自不己相的同箴，言无是所：谓“人对活错着。，捕不获应该的追求首生批命的脉长度冲，星而应信该追号求第生命一的质次量向。 外界展示。现场的科
3那、么一，位你中为学什生么给活自着己呢的？箴言是：“人活着，学不家应该和追求媒生体命的信长度号，。而应这该追是求我生命国的质射量电。 望远镜首次发现脉冲
二、发现我的生命
探只索 有生 人命 类这的 才句意 可话义能对，驾我是驭们人自有类己何生的启命生示的活？原，动 选择力自之己一的！ 人生道路。
道德与法治七年级上册《感受生命的意义》教学设计3篇
道德与法治七年级上册《感受生命的意义》教学设计3篇下文是我为您精心整理的《道德与法治七年级上册《感受生命的意义》教学设计3篇》，您浏览的《道德与法治七年级上册《感受生命的意义》教学设计3篇》正文如下：道德与法治七年级上册《感受生命的意义》教学设计1一、教学目标1、情感、态度与价值观目标：通过辨析网民对生命意义的认识，感受生命的意义和价值，认同培养热爱生命的情感，以实际行动发现和创造生命的意义。
2、能力目标：能够辨析什么样的人生是有意义的，发现自己生命的意义。
3、知识目标：明确人生是有意义的，生命的意义需要自己发现和创造。
二、教学重点、难点重点：学会发现生命的意义。
难点：能够分辨什么样的人生是有意义的。
三、教学过程（一）导入新课：我国台湾大众银行网络发布广告短片《梦骑士》，短片由真实故事改编，用5个老人环岛旅行实现梦想的故事追问观众：人为什么活着？结尾打出一个字：梦教师根据学生回答做出相应的引导和归纳。
人到底为什么活着？怎样活着是值得的？这就是今天我们要学习的内容──感受生命的意义。
新课讲授教学环节：与网友聊人生──“人为什么活着？”资料：在网上，“人为什么活着”这个问题，网友提供了多个答案，其中主要的有以下几种：（1）为了自己而活（2）为了亲人而活着（3）活着就是为了活着（4）我也想知道这个问题（5）不知道，但是还是想活着（盲目）（6）为了过无忧无虑的生活（想要什么就有什么？）（7）为了让生命更有意义（有探讨必要）教师提问：你的观点是什么？你希望自己怎样活着？说说你的理由。
教师引导：对于人为什么活着，怎样活着才有意义，不同的人有不同的回答。
但是，人活在世上，我们都希望自己不成为他人和社会的负担，我们都希望自己能够成为自己命运的主人，并且担当我们自己的社会责任。
教师寄语：生命属于我们只有一次，每个人的生命对于自己、对于他人、对于社会都是有意义的，我们要努力去爱你自己、爱你的家人、爱你的朋友、爱你的爱人、爱这个世界所有的人们。
人教版道德与法治七年级上册 感受生命的意义
①生命是独特的，生命意义是具体的
②生命的意义需要自己发现和创造 ③我们要热心公益、服务社会
D
④我们要增强责任感，在奉献中提升生命价值
A．①②④ B．①②③
C．②③④ D．①②③④
3.七（2）班的同学召开了题为“创造生命价值与我的学习”的主 题班会。同学们各抒己见，讨论热烈。你认为下列同学的观点中 正确的是 A．创造生命价值不需要远大的人生目标 B．创造辉煌的人生需要我们长大之后才能实现 C．今天的学习与创造生命价值没多大关系 D．珍爱生命，珍惜学习时间，努力学习也能创造应有的价值
有人说，不要为别人而活； 也有人说，只有为别人而活 的生命才是值得的。
小组讨论： 这两个观点是否矛盾？ 你赞成哪个观点?
探究分享
两种观点不矛盾，都有道理，要辩证地看待。
（1）“不要为别人而活”强调每个人要活出自己的人生，实现 自我价值，不要浑浑噩噩，人云亦云，从这个角度来说是正确 的。如果认为人只是为自己而活，只顾自己而不管别人的需要， 这样的认识是错误地。
发现我的生命
02
小组探索
一．画一条自己的生命之 河，在左端开始的地 方标示自己的出生。 在右端标示现在的自 己。
二．回忆自己生命历程中， 曾经发生过哪些重要 的事情？在河流的相 应位置上点出时间点， 说明当时发生的事情， 并用几个词表示这件 事情对自己的意义。
三．与小组成员一起分享 你的生命故事。
生命是独特的，生命意义是具体的
生命的意义需要自己著名诗人臧克家在一首诗中写道：有的人活着，他已经死了； 有的人死了，他还活着!这句诗告诉我们( ) ①生命不在于长短，而在于生命的意义 ②既要善待自己的生命, 也要善待他人的生命 ③人生的意义在于能够活出自己，处处为 自己着想 ④每个人的生活不尽相同，生命意义也不相同 A.①② B.①④ C.②③ D.③④
人教版七年级道德与法治上册--10.1-感受生命的意义--课件
不要为别人而活
为自己而活，能够 活出自己的人生，自食 其力，实现自我价值， 这样的一生是值得的。
但只顾自己需要，不 管别人需要，是错误的。
为别人而活的生命才 是值得的
为别人而活，在看到 别人的需要时付出自己的 爱心，无论事情大小，都 能承担起自己的责任，这 样的一生是值得的
但只认为别人需要，为 别人活，不顾自己需要， 是错误的。
人为什么活着
人们的回答也许 各不相同
绽放生命之花
感受生命的意义
学习目标
1
人为什么活着。
2
怎样的一ห้องสมุดไป่ตู้是值得的。
林鸣：人生就是要不断出发
探究感悟
1、人为什么活着
为了学习
做好笔记
为了养育后代
为了帮助他人
生活本身的丰富多彩
为了让生命有意义
P112第一段
生命的强韧 生命的美丽 生命的力量
探究分享
3 课堂练习
4.获得“改革先锋”称号的程开甲院士，是我国核武器事业的开拓 者。他隐姓埋名40年，一生为国铸核盾。他的一生诠释（ ） A. 只有事业成功生命才有意义 B. 只有牺牲个人利益才能实现生命价值 C. 默默无闻是丰盈生命的必备要素 D. 对国家和社会作出贡献的人生更精彩
【答案与解析】D 从题干中的关键信息“ 一生为国铸核盾。 ”可知他 的一生在为国家和社会作贡献，D符合题意，正确。AB观点太绝对，错 误，应排除。C不符合题意，应排除。
以天地为炉， 实现自我价值， 铸就不朽军魂。
“有些人说是我傻子，是不对的。 我要做一个有利于人民、有利于国家 的人。如果说这是傻子，那我甘心愿 意做这样的傻子的，革命需要这样的 傻子，建设也需要这样的傻子。
疫情中他们白衣执甲、救死扶伤！ 一个个闪光的名字照亮了他人的未来， 他们奋不顾身、坚守一线， 同时间赛跑，与病魔较量。 一个个倒下的身躯撑起了患者的明天！
人教版七年级上册道德与法治 感受生命的意义
将个人追求建立在人类共同需要的基础上， 这样的一生是值得的。
活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的;
在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论 事情大小，都能承担起自己的责任，这样的 一生是值得的；
将个人追求建立在人类共同需要的基础上， 这样的一生是值得的。
谢谢大家
莫振高
在看到别人的需要时付出自己的爱心，无 论事情大小，都能承担起自己的责任，这 样的一生是值得的。
我能做什么？
力所能及地奉献爱心， 承担自己的责任。
马克思是一个与时间抗争的斗士， 他用有限的生命去探索无限的知 识；马克思是一个大义凛然的战 士，他带领着饱受折磨的工人阶 级向残酷无情的资本主义大胆宣 战；马克思是一个拥有大智慧的 思考者，他用毕生的精力思索着 人类社会的发展规律与方向。
青蒿一握，水二升，浸渍了千多年， 直到你出现。 为了一个使命，执着于千百次实验。 萃取出古老文化的精华，深深植入 当代世界，帮人类渡过一劫。 呦呦鹿鸣，食野之蒿。今有嘉宾， 德音孔昭。
屠呦呦
我能做什么？
学习知识，不断充实和提高自己， 实现人送行。你走了，你没 有离开。教书、家访、化缘， 埋头苦干，拼命硬干。 你是不灭的蜡烛，是不倒的 脊梁。那一夜，孩子们熄灭 了校园所有的灯，而你在天 上熠熠闪亮。
第十课 绽放生命之花 第一框 感受生命的意义
怎样的人生是值得过的
生命的价值不仅是 为自己活，而且也 是为他人付出。
对于生命的意义，不同的人有不同的 理解和看法，有的人认为，生命只要 得到金钱、爱情、亲情或者健康就可 以了，但是有的人则不这么认为。
对于人为什么活着， 人到底为什么而活， 怎样的活才是有意义 和价值的？同学们， 你们想过么？
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课堂小结
感
生命的追问
受
生
命
的
意
义
发现我的生命
人为什么活着？
怎样的一生是值得的？
探索生命意义，是人类生 命的原动力之一。
生命是独特的，生命意义 是具体的。
生命的意义需要自己发现 和创造。
拓展空间
你是自己生命的导演，将来的 你会有怎样的生活呢？请你设想20 年后你的生活，并尽可能具体地描 绘那个阶段自己的情况，如家庭、 学业、财富、人际关系、健康、情 感、休闲、社会服务……
尼尼爬进一个大贝壳, 然后悄悄地盖上。
这可是个绝妙的藏身之地！ 谁知道 ……
咔嚓！
咔嚓！
尼尼笨拙的钳子把贝壳碰碎了。“哎呦！” 它大叫起来。尼尼忍不住叹了口气，“唉，如 果没有这对笨拙的大钳子，就好了！”
尼尼不喜欢自己的大钳子。不管做什么， 笨拙的大钳子总是碍事。
他的朋友们都没有这样笨拙的大钳子。 尼尼多么希望自己有像章鱼和水母那样可以挠痒痒的触手， 或者像海龟和鱼那样会划水的鳍。
感谢聆听！
我果真去准备了一个本子，到处找人访谈，请他们说出活着的理 由。很快，那些理由铺天盖地而来:有个常来送信的邮递员说，他活着 是为了亲人，他爱他们，要与他们厮守，共度长长的一生;有个邻居是 大学生，他说活着是为了荣誉和生命的尊严;我还问过一位陌生的过路 人，他说为了不白白来人世一趟，他要到处走走、看看，跋山涉水， 领略生命中许多潜藏的景观。
水母想了一个主意！
“别担心，尼尼，”水母说，“这回我们藏，你来找。”
一、二、三 ……
尼尼在沙子里 找到了乌龟！
又在贝壳下 找到了水母！
可是，它把石堆的周围都找遍了， 也没找到章鱼。
救命！
原来，章鱼被海草紧紧地缠住了。 章鱼拼命地扭来扭去，左摇右摆，海龟和水母也跑过来 帮忙，可海草却越缠越紧。
●在这项志愿服务中，几位志愿者获得了怎样不同的意义？ ●这样的志愿活动对你会有怎样的意义呢？
生命的意义需要自己发现和创造。我想要过怎样的生活？我该如何创造我 想要的生活？通过认真的审视这些问题，我们会更加明确生命的意义。
探索生命意义，是人类生命的原动力之一。 生命是独特的，生命意义是具体的。 生命的意义需要自己发现和创造。
从这个故事中，你感悟到 了什么？
生命是独特的，生命意义是具体的。每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生 活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。
探究与分享
在某社区学习中心，一批志愿者坚持每个周末来教社区里的老人和儿童学习英 语，当被问及为什么要参加这项活动时，他们有着不同的回答。
但是如果认为人只是为 自己活，只顾自己不管别 人的需要，则是错误的。
看到了人的生命是相 互关联的，在看到别人的 需要时付出自己的爱心。
但是如果认为只有别 人重要，自己只是为别人 而活，则是错误的。
只有为别人而活的生命
才是值得的
பைடு நூலகம்
人既要为自己而活，又要为别人而活。既能活出自己的人生又在别人 需要时付出自己的爱心。
它用钳子轻轻地把海草剪断， 被剪断的小片海草随着海水漂走了。 尼尼越剪越快，就像在围着海草跳舞。
尼尼的钳子飞快地移动着，一会儿砍，一会儿切， 一会儿撕，一会儿抛。 很快，海水里到处都是打着转转的碎海草。
章鱼终于自由了！“谢谢你，聪明的螃蟹！”它欢呼起来。
尼尼高兴地挥舞起它的大钳子。
它终于知道自己“笨拙”的钳子是多么有用了！
• 生命中有哪些东西值得珍惜，值得追求？我们 的一生应该怎样度过？
• 如果生命是一粒种子，那么，生命的意义就是 用它所有力量努力使自己茁壮成长，无论在怎样的 情况下，都能够绽放生命的精彩。
• 让我们享受生命，同时也让这个世界因为有我 们而更美好。
感受生命的意义
万家学校 刘思奇
运用你的经验
外祖母常说，活着的理由有一万零一条，所以她才留恋生命，留 恋那晒进来的满房间的阳光。当我追问她那一万零一条理由究竟是什 么时，她总是笑而不答，并让我自己去寻找答案。
●与同学分享生命故事，并说一说这些经历对你的生命有怎样的意义？
●在这些不同的生命故事中，你想到了什么？
探索生命意义，是人类生命的原动力之一。只有人类才能驾驭自己的生活， 选择自己的人生道路。
尼尼住在海底世界里，无忧无虑的，有 爱他的爸爸妈妈，他每天都很快乐。
他遇到了很多好朋友，他们一起玩游戏， 最喜欢玩的就是顶泡泡的游戏了。
怎样的一生是值得的？
能够活出自 己的人生， 自食其力， 实现自我价 值。
自己
当别人需要 帮助时，付 出自己的爱 心，无论大 小，自愿承 担责任。
他人
能够将个人 理想与国家 发展、民族 复兴和人类 命运结合起 来。
国家、民族、人类
探究与分享
下图中的河流代表你的生命线，在开始的地方写上你出生时的日期，在你的生命历 程中曾经发生过哪些重要的事情？请在生命线上找到一个点标明发生的时间，并在浪花 里用简短的语言描述发生的事情。
1.请进行一次现场采访，请他们说一说活着是为了什么？
2.你的答案是什么呢？
人为什么活着？
对于有些人来说：
生活本身的丰富多彩 和生命无穷的奥秘已 经是一个令人满意的 答案了。
是为了让生命 有意义。
但是，对有些人而言：
辩一辩
不要为别人而活
强调我们每个人要活出 自己的人生，实现自我价 值，不要浑浑噩噩、人云 亦云，从这个角度来说是 正确的。
一天，尼尼和朋友们一起玩捉泡泡的游戏。
啪！
尼尼笨拙的钳子把泡泡扎破了！
他们不能玩这个游戏了， 于是开始玩追逐游戏。
尼尼横着身子飞快地逃跑， 可有一只钳子总是碍事儿。
呼 哧
尼尼脚下一滑，摔了个跟头，咕噜咕噜 从坡上滚了下来。
它被埋在沙里了，只有两只眼睛露在外面。
海龟不得不把它挖了出来。
追逐游戏不能玩儿了，大家决定玩捉迷藏。