雨霖铃说课
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总结上下片各写了什么内容？各用了 哪些意象？
明确：上片：离别情景，以实写为主； 下片：想象别后情景，以虚写为
主
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课 堂 小 结
人生无常，聚散不定，我们的生 活总是充满了别离的苦痛。长亭送别， 执手相看，生命总在演绎着悲欢离合的 故事，而当我们轻轻敲开古典诗词的门 扉，不经意间就会发现一个个凄婉缠绵 的动人故事，今天我们一起走进了柳永 的词《雨霖铃》，感受作者了笔下哀婉 动人的感情，其画意美美在虚实结合， 情景交融，营构了一幅令人肝肠寸断的 送别图景，很好的表现了“伤离别”这 一主题。想必大家也会有某种特别的感 受，写下来吧。
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• 播放配乐朗读。 • 诵读点评。 • 学生放声朗读，自行品味。要求：读准源自文库
字音，熟悉内容，把握感情，注意语调、 节奏，熟读成诵。 • 指名诵读，感受本词的情感氛围。
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探究赏析
教师点拨名句，深化学生理解：（视学 生掌握情况决定详略分析）
例一：“寒蝉凄切，对长亭晚， 骤雨初歇。 例二：“执手相看泪眼，竟无语 凝噎。”
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《教学大纲》要求“培养学生初步鉴赏 文学作品的能力，能感受形象，品味语言， 有自己的情感体验和思考，受到感染和启 迪”。而作为职业中专一年级的学生，对宋 词知识已经有所接触，已经感受了词的语言 美、意境美，但鉴赏只停留在较浅的层面上， 他们的思维能力和审美能力还有待提高，所 以教师要引导学生进入特定的审美意境，培 养学生的鉴赏能力。
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教学目标：
1．品味柳词意象、意境，体会诗人 感情。 2．赏析融情入景、虚实相济的艺术 特色，感知本词的艺术美。 3．培养学生感悟美、欣赏美、发现 美的能力。
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1、教学重点：体味本词的思 想感情和凄清意境。
2、教学难点：品味诗歌意境， 体会诗人感情。
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教法指导 §启发诱导式教学法； §学生讨论与教师点拨相结合的方法。 学法指导
§整体把握察内容，再现意境体诗情，易 词造意赏名句，熟读背诵多识记。
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宋词作为我国古代文苑中的一朵奇葩， 在文学史上占有极其重要的地位。提及宋词， 不能不提到婉约词的代表人物柳永；而提及柳 永，又不能不提到他的代表作《雨霖铃》。这 是一首饱含了千种风情的别离诗，人生无常， 聚散不定，我们的生活总是充满了别离的苦痛。 自古以来，分别都是痛苦的……
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例三： 典型意象：酒、柳、风、月 “今霄酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”
问1：明代词评家贺裳称，柳永此词中有 一“千古俊句”，是哪一句呢？
问2：看似寻常的两句词，何以冠以“千 古俊句”？改为“今宵酒醒何处，芳草地晓风 残月”如何？
问3：改为“杨柳岸，凄风冷月”如何？ 问4：改为“今霄梦醒何处”如何？
雨 霖 铃柳
永
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《雨霖铃》是中等职业教育国家规划新教 材下册第六单元的一篇课文，该单元以古诗欣 赏为主。《雨霖铃》这首词是宋代婉约派的代 表作。主要写的是才情卓著、但一生仕途坎坷 不济的柳永离开都城汴京（现在河南开封）时 与一位红颜知己缠绵悱恻的别离情景。表达了 作者的仕途不如意和凄凄离别之情。
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作业布置:（任选一题）
1、将此词改写成现代诗。 2、比较《雨霖铃》与《念奴娇•赤壁怀 古》，体会两首词的不同风格。 3、描写“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟 催发。”场景，不少于100字。
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铃永 雨
上阙：绘清秋之景
——
霖 柳 下阙：伤离别之情 融
融情于景 虚 实 结
情景交 合
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谢 谢 评 委 ！
总结上下片各写了什么内容？各用了 哪些意象？
明确：上片：离别情景，以实写为主； 下片：想象别后情景，以虚写为
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人生无常，聚散不定，我们的生 活总是充满了别离的苦痛。长亭送别， 执手相看，生命总在演绎着悲欢离合的 故事，而当我们轻轻敲开古典诗词的门 扉，不经意间就会发现一个个凄婉缠绵 的动人故事，今天我们一起走进了柳永 的词《雨霖铃》，感受作者了笔下哀婉 动人的感情，其画意美美在虚实结合， 情景交融，营构了一幅令人肝肠寸断的 送别图景，很好的表现了“伤离别”这 一主题。想必大家也会有某种特别的感 受，写下来吧。
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教师点拨名句，深化学生理解：（视学 生掌握情况决定详略分析）
例一：“寒蝉凄切，对长亭晚， 骤雨初歇。 例二：“执手相看泪眼，竟无语 凝噎。”
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《教学大纲》要求“培养学生初步鉴赏 文学作品的能力，能感受形象，品味语言， 有自己的情感体验和思考，受到感染和启 迪”。而作为职业中专一年级的学生，对宋 词知识已经有所接触，已经感受了词的语言 美、意境美，但鉴赏只停留在较浅的层面上， 他们的思维能力和审美能力还有待提高，所 以教师要引导学生进入特定的审美意境，培 养学生的鉴赏能力。
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教学目标：
1．品味柳词意象、意境，体会诗人 感情。 2．赏析融情入景、虚实相济的艺术 特色，感知本词的艺术美。 3．培养学生感悟美、欣赏美、发现 美的能力。
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1、教学重点：体味本词的思 想感情和凄清意境。
2、教学难点：品味诗歌意境， 体会诗人感情。
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§整体把握察内容，再现意境体诗情，易 词造意赏名句，熟读背诵多识记。
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宋词作为我国古代文苑中的一朵奇葩， 在文学史上占有极其重要的地位。提及宋词， 不能不提到婉约词的代表人物柳永；而提及柳 永，又不能不提到他的代表作《雨霖铃》。这 是一首饱含了千种风情的别离诗，人生无常， 聚散不定，我们的生活总是充满了别离的苦痛。 自古以来，分别都是痛苦的……
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例三： 典型意象：酒、柳、风、月 “今霄酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”
问1：明代词评家贺裳称，柳永此词中有 一“千古俊句”，是哪一句呢？
问2：看似寻常的两句词，何以冠以“千 古俊句”？改为“今宵酒醒何处，芳草地晓风 残月”如何？
问3：改为“杨柳岸，凄风冷月”如何？ 问4：改为“今霄梦醒何处”如何？
雨 霖 铃柳
永
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《雨霖铃》是中等职业教育国家规划新教 材下册第六单元的一篇课文，该单元以古诗欣 赏为主。《雨霖铃》这首词是宋代婉约派的代 表作。主要写的是才情卓著、但一生仕途坎坷 不济的柳永离开都城汴京（现在河南开封）时 与一位红颜知己缠绵悱恻的别离情景。表达了 作者的仕途不如意和凄凄离别之情。
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作业布置:（任选一题）
1、将此词改写成现代诗。 2、比较《雨霖铃》与《念奴娇•赤壁怀 古》，体会两首词的不同风格。 3、描写“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟 催发。”场景，不少于100字。
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铃永 雨
上阙：绘清秋之景
——
霖 柳 下阙：伤离别之情 融
融情于景 虚 实 结
情景交 合
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