信息技术课堂教学导入法
信息技术课堂导入课例研究
信息技术课堂导入课例研究信息技术课堂作为现代教学中不可或缺的一环，其导入课堂的方式对学生的学习积极性和课堂氛围有着至关重要的影响。
本文将结合实际例子，研究信息技术课堂导入课的效果和策略，以期为信息技术教学提供一些有益的思考和借鉴。
一、导入课例研究1.1 课例一：故事导入在一节初中信息技术课上，老师准备了一段关于计算机发展历史的小故事作为导入课。
故事内容涵盖了计算机的起源、发展以及对人类生活产生的深远影响。
故事中生动有趣的叙述方式吸引了学生的注意力，引起了他们的强烈兴趣。
在故事结束后，老师出示了一些相关的图片和视频，逐步引导学生深入了解计算机的发展历程，并结合实际案例对计算机的应用进行了讲解。
整个导入课过程中，学生们表现出了高度的主动性和积极性，课堂氛围轻松而活跃。
一位中学信息技术老师在一节课中采用了问题导入的方式。
他在白板上提出了一个引人深思的问题：“你所使用的智能手机是如何连接到互联网的？”这个问题引发了学生们的好奇心和求知欲，他们开始积极思考并提出自己的猜测。
老师在学生们的讨论基础上，逐步引导他们了解智能手机与互联网之间的连接原理和工作过程。
通过这样的问题导入，学生们对课堂内容产生了浓厚的兴趣，积极参与到课堂讨论中。
在一节高中信息技术课上，老师为了引起学生的兴趣和好奇心，准备了一个小型的计算机组装实物，并在课堂上对学生进行了组装演示。
通过实物示范，学生们深入了解了计算机主机内部结构和组件的功能，加深了对计算机硬件的理解。
实物示范导入不仅让学生们对课堂内容产生了浓厚的兴趣，同时也使他们更容易理解和接受所学知识。
二、导入课策略分析故事导入的方式能够通过生动有趣的叙述方式吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，从而使他们更容易接受和理解课堂内容。
通过故事导入，老师可以引起学生的共鸣，让他们更容易进入学习状态。
故事情节设计要生动有趣，能够引发学生的思考和讨论，从而使学生对课堂内容产生深刻的印象。
2.2 问题导入问题导入是一种能够引发学生思考和讨论的导入方式。
导入的几种方法
导入的几种方法1 ．直接导入法。
这种方法是指老师不借助其它引导性材料，直接呈现课题，采用这种方法能很快地进入课的主题。
2. 情境导入法。
创设一定的情境，让学生在情境中体验、领悟，从而进入到课的主题中来。
这种方法在小学信息技术教学中经常采用。
3 ．范例导入法。
“范例导入法”在信息技术教学中是应用最普遍的一种方法，尤其在小学信息技术教学中，它能直观、形象地呈现给学生示范作品。
学生可以对照范例，跟着老师的操作步骤比较容易地完成上机操作的任务。
4 ．悬疑导入法.设计设置疑问的课堂导入也是集中学生思维，引导学生思考，激发学生兴趣的一种方法。
这是根据教学需要，教师有针对性地设置一些障碍，让学生陷入障碍之中，或者是抓住扣人心弦的问题避而不讲，吸引学生的注意力，唤起其求知欲，激发其好奇心，促使学生形成强烈的欲望，以达到对所学知识有极强兴趣的目的。
5. 游戏导入法。
爱玩是孩子的天性。
游戏是绝大多数孩子喜爱的。
如果将游戏与教学结合起来会产生怎样的化学反应呢？尝试游戏导入法，孩子将会在玩中学到更多。
如：《鼠标陪我玩一玩》、《打字游戏》、《接龙游戏》等都可以采用这种方法。
合理地利用游戏这一资源将会大大地促进我们信息技术的教学。
6 ．谜语导入法。
通过让学生猜谜语的方法来进行课堂导入也不失为培养学生兴趣的好方法。
比如在教授《键盘一家》时，可以这样设计课堂导入：“今天，老师想让大家猜个谜语，不知道你们能不能猜出来？”“能！”学生很有信心。
“士兵一百多，一个营房坐，首长一声令，执行无差错。
这是什么？”当学生猜到是键盘，教师接着就可以说：“接下来我们就来认识键盘一家人。
”7 ．故事导入法。
学生除了喜欢游戏和谜语外，当然也喜欢故事。
故事教学同样也能提起学生学习的兴趣，多多以生活中所熟悉的事例或报纸上的有关新闻设置问题情景，促进课堂教学效率的提高。
在设计课堂导入时，我们可以尝试使用这种方法。
如在教授《动物联欢会》上就可以让学生一边点出卡通图库中的动物图片，一边将这些动物串联起来讲故事，学生将会饶有兴趣地进行学习。
信息技术的课堂教学实践(3篇)
第1篇摘要：随着科技的飞速发展，信息技术已经成为教育领域的重要组成部分。
本文从教学目标、教学过程、教学方法和教学评价等方面，对信息技术课堂教学实践进行了探讨，以期为信息技术教师提供一定的参考。
一、教学目标1. 让学生掌握信息技术的基本概念、基本原理和基本技能。
2. 培养学生的信息素养，提高学生的信息获取、处理、评价和创造能力。
3. 培养学生的团队协作精神和创新意识。
4. 激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
二、教学过程1. 导入新课（1）创设情境：利用多媒体展示信息技术在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
（2）提出问题：引导学生思考信息技术对生活的影响，为新课学习奠定基础。
2. 讲授新课（1）讲解信息技术的基本概念、基本原理和基本技能。
（2）结合实际案例，讲解信息技术的应用。
（3）引导学生进行实践操作，巩固所学知识。
3. 课堂活动（1）小组讨论：分组讨论信息技术在实际生活中的应用，培养学生的团队协作精神。
（2）实践操作：让学生进行实际操作，提高学生的动手能力。
（3）知识竞赛：举办信息技术知识竞赛，激发学生的学习兴趣。
4. 课堂小结（1）总结本节课所学内容，加深学生对知识的理解。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
三、教学方法1. 案例教学法：通过实际案例，让学生了解信息技术的应用，提高学生的实践能力。
2. 小组合作学习法：分组讨论，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
3. 任务驱动教学法：让学生在实际任务中学习，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
4. 多媒体教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
四、教学评价1. 课堂表现评价：评价学生在课堂上的学习态度、参与程度和合作精神。
2. 实践操作评价：评价学生在实际操作中的技能水平和创新能力。
3. 作业评价：评价学生对知识的掌握程度和运用能力。
4. 考试评价：通过考试，全面评价学生的学习成果。
五、总结信息技术课堂教学实践应以学生为主体，关注学生的个体差异，注重培养学生的信息素养和实践能力。
信息技术课堂教学中实践导入法的思考
从而在课 堂中专注于教学 目标 ， 并能从 上 ， 就是对行 为科 学 、 也 行为学派 的理
学习的开始就将实践放在理论之 前 ， 树
立 实 践 是 一 切理 论 的最 终 目的 的正 确 观
点。 这一意 图行动广泛地应用于上课之 始， 或应用于开设新学科 、 进入新单元 、 新段落的教学过程。
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信息技术课堂教学中实践导入法的思考
胡伟 江苏省镇江第一中学 要教学生游泳， 不能只在课堂讲， 最重要
的是 要 让 学 生在 游 泳池 里 “ ”。 理道 做 伦
【 法 描述 】 教
５ 合后面课堂教学 ， 结 使得实践活动 能实现价值迁移 ， 达到完美的教学目的。 【 教学中应注意的问题】
后有成功的喜悦， 并由此对所学内容充满
激 隋。
要符合以下一般要求 ：
１ ． 实践应该符合教学的需要， 符合学
指 引注 意 ， 通 过 明示 、 并 暗示 的方 式 告知 教 学 目标 。
能知行合一，目前 “ 知”的部份 ， 教师都 生 的生 理 、 心理 、 知识 的 实际 情 况 ， 到 起
行观察和指导。
４ 用适 时的干预 ， 运 引出期望 的行 为 ，
美国的教育哲 学家杜威曾经 说过 ：
“ 教育即生活。 生活是经验继续不断的重 组和改造。” 经验 是 “ 做”出来的 ， 我们
消除消极的行为。
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亡ｌ ＴＥ
用于实践的。 通过实践导入法有助于消除 学生读书的困惑 ， 更加明确学习的目的。 （） ３ 可利用学生个性的培养。 在学生完成实践任务的过程中， 由于
信息技术支持的课堂导入方案
小学数学信息技术支持的课堂导入方案我们经常说：“好的开始是成功的一半”。
这句话用到数学课堂教学中的话，课前导入正是扮演着这种角色。
对于学生来说，导入旧知和新知之间的“桥梁”，好的导入不仅能吸引学生注意，激发学生学习兴趣，使学生迅速投入新课学习状态；对于小学的课堂教学，如果导入不当，也就是说导入不紧凑、不简炼、无兴趣，学生在开课时就表现出注意力分散，情趣低落，那么整堂课很难激发学生兴趣。
对于教师来说，导入是教师采用各种教学媒体和方法在课堂教学起始阶段，向学生引入新知识的过程，所以导入就显得尤为关键。
一、课堂导入要简洁现代教育的最大特征是讲究时效性，要求教师要有良好的教学效能力。
而课堂导入起到的是过渡的作用，重点是导入后的教学，所以课上教师要力求做到简洁，通过简单的故事、游戏、实验、问题导入新课。
也就是说教师要在短时间内让学生迅速地集中注意力，激发他们的求知欲望，让他们思维活跃起来，引起对学习新知识的兴趣，全身心地投入到学习中，做到心动、脑思、口说、手写；同时还可以让学生明确学习目标和教学要求，建立起新旧知识之间的联系，无论是心理上还是知识上都进入听课的良好准备状态，从而为教学的顺利进行创造良好的条件。
二、巧用多媒体直观演示多媒体的运用能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源。
在数学教学中，可巧用多媒体技术将形、声、色集于一体，让学生可以直观形象的去感受，给学生创造一个良好的学习情境，让学生对获得直观的感知，从而激发学生的学习求知的欲望，提高学习效果。
案例：六年级圆柱的体积师：圆柱的体积公式是怎么推导出来的呢？瞧，课件播放（把圆柱分成很多的扇形的画面，），你能说说他是怎么分的吗？生1：把圆柱平均分的。
生2：把圆柱平均分成16份。
师：同学们观察的真仔细，首先把圆柱平均分成16份，八份一组，分成两组，再把两组拼在一起，拼成一个近似的长方体长方体，也就是把圆柱转化成。
师：今天，咱们就用拼一拼的方法一起来研究“圆柱的体积公式”。
信息技术课堂教学导入的几种主要方法
信息技术课堂教学导入的几种主要方法导入是课堂教学的重要环节，是整个课堂教学的第一步。
一个优秀的教学导入环节，不但能够起到画龙点睛、启迪思维的作用，更重要的是能够激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，充分发挥他们的主观能动性，从而促使学生全身心的投入到探索新知识的过程中去。
因此，教师在进行教学设计时，要注重科学、合理地运用各种不同的导入方式，以达到良好地教学效果。
笔者经过几年的教学探索，总结出信息技术课堂教学导入的主要方法:1.直接导入法上课一开始，教师就“开门见山”直接点明本课的课题及所要学习的内容，将本节课的教学目标完整清晰地展现给学生，使学生有一个明确的学习目标。
直接导入法具有简洁明快的特点，它可以在很短的时间内就引起学生的有意注意，帮助学生把握学习目标；但这种方法的缺点在于经常使用容易产生呆板的感觉，不利于引起学生的兴趣，要控制使用。
2.设疑导入法心理学研究表明，中小学生都具有很强的好奇心，他们在遇到矛盾、对问题产生悬念时，大脑中会出现特有的兴奋，于是他们就会积极思考，千方百计在去探索其中的奥秘，以获取心理上的满足。
教师在课堂教学导入设计时，可以根据教学内容，精心设计能够引起学生好奇心、探索欲的问题，以激发学生学习新知的强烈愿望，这种导入方法就叫做“设疑导入法”。
3.故事导入法通过讲故事、猜谜语导入新课，就是故事导入法。
这种方法可以唤起学生的生活经验，从中抽象出信息技术学科的知识与技能、解决生活中的一些问题，帮助他们展开思维、丰富联想，使之很自然地进入最佳学习状态。
4.多媒体导入法多媒体（视频、音乐、图像等）具有丰富的表现力与感染力，能够生动、形象地呈现教学信息。
利用多媒体手段导入新课，可以很好地创设情境，有利于激发学生的情感，促进学生主动、积极地参与到教学活动中来。
息技术学科采用这种方法导入新课，是最方便快捷的；同时，它还有利于弥补中小学信息技术教师语言表达能力较弱等缺点。
5.游戏导入法游戏是少年儿童的天性。
浅谈小学信息技术课堂教学中的导入
浅谈小学信息技术课堂教学中的导入黄村镇第二中心小学贾光敏关键词：课堂导入方法遵循原则内容提要：本文对课堂导入环节的重要性以及小学信息技术课常用的导入方法和遵循的原则作了简单的阐述课堂导入，是课堂教学的一个重要组成部分，而这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。
常言道：好的开始是成功的一半，必须声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，使他们饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。
导入没有固定的模式，也无所谓最好的模式，完全因教学的氛围、对象、目标的不同而不同。
课堂导入技能是教师组织课堂教学基本技能之一，它用于上课的开始，是一堂课的首要环节，其主要作用是引起学生注意，并激发学生兴趣。
因此，课堂导入成功与否，直接关系整堂课教学质量。
课堂导入的方法多种多样，这里结合自己在小学信息技术教学中的几个例子来进行阐述：一、复习导入法：教师在讲授新知识前，通过复习旧知识，如对旧课知识进行扼要总结，或提出与以前学过的知识有关的问题，引出与它们相联系的新问题，由此导入新课。
这种导入突出承上启下的作用，提示学生要运用旧知识理解新知识。
如在学习启动“画图”程序和认识“画图”窗口的各部分名称的时候，我就是先让学生演示已经学过的“写字板”程序的启动方法，并指名说出“写字板”窗口的各部分名称。
然后启发学生：““画图”程序的启动方法与“写字板”基本相似，你能试着自己启动吗？这时候学生会很容易尝试出打开画图程序的方法，从而通过对旧知识的复习引出要学的新知识，并促使学生达成对知识的迁移。
二、悬念导入法。
指教师有意识地设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲，使其思维处于一种激活状态，产生一种非弄清不可的探究心理，而后自然导入新课学习的一种方式。
如在学习“复制”和“粘贴”文字这一内容时，我先给同学们设置悬念：“同学们，我们来做一个比赛，你随便说几个字，你用嘴说，我在电脑上输入，我保证比你说得快，你信不信？”“不信!”回答声不但异口同声，而且声音非常洪亮，这也正是我预料之中的。
利用信息技术进行课堂导入的有效方法
利用信息技术进行课堂导入的有效方法《利用信息技术进行课堂导入的有效方法》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容如何在有限的时间内，提高学生的学习效率，关键是教师在课堂上的有效导入。
有效的课堂导入，能开启学生的思绪、引发他们的想象力，从而激发学生探究的欲望，促进师生之间的情感交流，调节课堂气氛，使师生能在一种和谐、愉悦的环境中开展教学活动。
精彩的导入可以为课堂教学奠定良好的基础，导入的质量在某种程度上直接影响着整堂课的教学效果。
那么，课堂导入就要从如何把学生的心理活动保持在教学行为上做文章。
在信息技术教学中，我们要特别注意知识的衔接，多角度、多方位设计课堂导入，激发学生的思维创造能力，充分利用现有知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。
那么，如何切实提高课堂导入的有效性呢?现将我运用过得导入方法总结如下：(一)直接导入法教师在教学设计中开门见山的直接阐明学习的目的、要，以及本节课的主要内容和重点。
这种直奔主题的方法能强化学生学习的意志力，集中学生的注意力，让学生的思维迅速定位，很快进入对教学内容的探索。
从而使学生在接下来的一系列教学环节中，不断强化和巩固重点，使学生明确本课的目标。
教师可直接利用多媒体PPT介绍本节课的教学内容，并展示学习目标。
这种直白的导入方法能有效的引起学生的注意力，使学生的学习主动性和积极性得到充分的调动，对培养学生的独立学习、独立思考的能力都是是一个极好的锻炼。
(二)温故知新、提取兴趣导入法古人云“温故而知新”，教师在设计教学时，就要认真分析教材，找准新旧知识的衔接点，利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，激发学生对新知识的探究欲望。
这种导入法既注重了前后知识的联结，又注重了学生学习情绪的酝酿，还有效的激发学生学习的兴趣。
赞可夫说：“兴趣是最好的老师。
”教师用生动有趣的语言导入新课，引起学生的学习兴趣，帮助他们展开思维、丰富联想，使之很自然地进入最佳学习状态。
信息技术课堂教学的导入技巧
信息技术课堂教学的导入技巧导入是教师引导学生进入学习的一种行为方式，精彩的导入可以为课堂教学奠定良好的基础。
一个恰当的导入既能展示教师的教学功底和教学才能，又能显露教师对教材的理解和对学生的了解。
作为一名信息技术教师，我将信息技术课中的导入技巧整理如下：1.直接导入就是直接阐明学习的目的和要求，大纲式地介绍本节课的主要内容和重点，这种方法能强化学生学习的意向性，集中注意力。
例如在学习使用FrontPage建立站点时，首先展示学习目标：①掌握建立站点的方法；②掌握文件夹建立的层次。
这种直白的导入方法对学生的注意力有很强的导向性。
2.趣味性导入赞可夫说：“兴趣是最好的老师。
”心理学研究表明，当人对某一事物感兴趣时，认识就快；如果感无兴趣，认识就慢，或者不予接受。
例如在学习“画图”工具时，学生看到在计算机上能画出比在纸上更漂亮的图片时感到非常新奇，再教他们如何使用“工具箱”中的工具，他们都学得非常认真。
3.观察演示导入讲授正课前，利用实物、教具或课件引导学生直观地观察分析，从而引出新知识。
如在学习用“画图”画小房子时，利用多媒体教学工具给学生放映各种房子的图片，再演示画一种房子的步骤，这种直观的教学方式效时非常好。
4.复习衔接导入教师在课堂导入时提供的感知材料，要与学生的生活实际相关，要与新知识相连。
导入的方法必须适合学生的生活实际相关，要与新知识相连。
导入的方法必须适合学生的年龄特点和思维层次，教师要善于以旧拓新、温故知新，从而使新旧相连、过渡自然。
5.悬念导入悬念导入新课悬念导入是通过揭示疑难，引起悬念的方式激发学生的兴趣以导入新课的方法。
这种方法着眼于充分激发学生的好奇心和求知欲，使学生一上课就形成认知冲突，使教学紧扣学生心弦。
6.启发式导入教师应注意启发学生的思维，鼓励学生探索，培养学生的学习能力，使学生通过思考和讨论，能够突破教学难点，自己导出结论。
此时，老师的课堂导入应问题鲜明，要言不繁，促进创造，使学生达到主动思考、积极议论、热情创新的状态，进而实现掌握知识要点的目标。
小学信息技术课堂的导入策略
小学信息技术课堂的导入策略众所周知，导入是一堂课程的重要环节，是上好一堂课的基础。
尤其是对于学校课程而言，由于学校生年龄还小，爱玩爱动，不能很快地融入到课堂当中。
所以，胜利的导入成为了学校课程的重中之重。
胜利的课堂导入，既能激发同学的爱好和情感，又能启发和引导同学的思维，把同学很快地引入到课堂的学习中。
假如每个老师在教学过程中，都能够设计出有效的并且符合同学思维进展的导入设计，则可以使整个课堂特别有效率，从而达到事半功倍的效果。
那么，如何一开头上课，就能激发同学的学习爱好和求职欲望呢？这就需要我们老师在课前导入环节多下功夫，让精彩从导入开头。
接下来，我将以“学校信息技术课程”为例，简洁来谈谈自己在教学工程中尝试过的几种课前导入方法。
一、直接导入，让同学明确学习目标“直接导入法”就是直接进入课程的主题。
在使用“直接导入法”进行上课的时候，老师就直接揭示主题，将本节课的学习内容直接呈现给同学，让同学快速地融入到课堂中来。
它最大的优点是能够让同学牢牢把握本节课的重点和难点，明确自己应当从哪方面进行学习，可以在很短的时间内引起同学学习爱好的留意。
当然，这种方法我认为对于高班级的同学更适用一些，由于这种方法要求同学能够快速把握并能够进行突破。
一般来说，只有在教学内容特别明确的状况下，又或者是同学自己在上机练习的状况下，才会使用这种方法。
比如，在学习完字体设置、段落设置、样式学习，艺术字等一系列的Word排版学问之后，为了检测同学的学习效果，我设计了一堂综合练习课《我的文章》。
在课前导入的时候，我首先留给同学10分钟的时间完成一篇作文的打字工作。
然后紧接着我会出示这节课的教学目标：利用所学的学问，完成一篇作文的设计，要求用到艺术字、字体变换、段落设置等基本的排版学问，当然还可以插入一些符合自己作文的图片等等，使自己的文章不仅有内涵，并且看起来更美观。
同学完成作品之后，进行班级评分，在班内选出前三名打印出来，作为班级刊物进行保管，并赐予嘉奖。
信息技术教案优秀6篇
信息技术教案优秀6篇信息技术教学教案篇一一、谈话导入、激发兴趣师：今天我们要来了解一位新朋友──在电脑中活跃的一只可爱的老鼠，同学们知道它的名字吗？有谁知道它为什么叫鼠标吗？讲述鼠标名称的由来。
（课件演示：鼠标上有两个长得有点像老鼠耳朵的两个键，左边的叫做鼠标的左键；右边的叫做鼠标的右键。
鼠标背面有个橡胶球，是小老鼠的脚鼠标指针的移动就是靠它的滚动来实现的。
）设计思路：通过老鼠的引入到鼠标的引出激发学生的学习兴趣，在对鼠标由来的阐述中，拓展了学生的知识，培养了学生的表达能力和组织能力。
二、指导使用鼠标1.掌握正确把握鼠标的方法。
在使用鼠标之前，我们首先要掌握正确的握鼠标方法。
2.鼠标的使用。
同学们平时在家里使用过鼠标吗？通常用它来干什么？再追问：你是怎样打开学习软件的？通过学生的示范引出鼠标还有哪些操作？提出今天的学习任务：（我与鼠标交朋友）。
（1）指向：课件出示（和我握握手）来和我们的新朋友好好交流一下，学习指向的操作。
（2）单击：课件出示（你能选我做你的好朋友吗）尝试将桌面上的图标选定。
（3）右击：（神秘和右键）让学生尝试右键的作用。
（4）拖动：（给我排排座位吧），教师讲解操作的要点，然后做一个游戏“排座位”。
（5）双击：（让我帮你查查你的生日吧）。
用鼠标查生日，引出双击操作。
要求同学们参照课本6-7页，尝试查找自己的生日，并写下来。
设计思路：培养学生动手操作的能力，以及初步尝试自学的能力。
加强学生的表述能力。
给学生一个衡量作品质量尺子，促使学生向标准看齐。
在学习中互相交流合作，提高学生学习的能力。
在这个鼠标的使用环节中，我用任务驱动的形式，将这五个鼠标操作有机地结合在一起，让学生主动地学习，并初次尝三、体验成功，分享成果，对学生的学习进行评价。
游戏练习游戏一：你能拿到我送给你的礼物吗？教师讲解游戏规则，用单击的方法选择礼物。
游戏二：摘枣子。
教师讲解游戏规则，树上有三种枣子，绿的、红的和紫的，分别用单击、双击与拖动的办法将枣子摘下来。
探究初中信息技术课的导入方式
探究初中信息技术课的导入方式一、充分了解学生的兴趣和掌握情况在进行信息技术课的导入前，教师首先需要了解学生的兴趣爱好和对信息技术的掌握情况。
只有充分了解学生的兴趣所在和情况，才能有针对性地进行导入。
可以通过调查问卷、小组讨论或者课堂观察等方式来获取学生的信息，从而进行有针对性的导入。
二、选取生动、有趣的案例或故事引发学生的兴趣在信息技术课的导入中，教师可以选取一些生动、有趣的案例或故事来引发学生的兴趣。
比如可以讲述一些神奇的科技故事，或者是某些创新科技产品的创意故事，这样可以吸引学生的注意力，激发学生对信息技术的好奇心和兴趣。
三、引入新颖的教学工具和媒体素材在信息技术课的导入中，教师可以引入一些新颖的教学工具和媒体素材，比如PPT、视频、动画等，来呈现给学生一些新奇的科技内容，从而引发学生的兴趣和好奇心。
通过这些方式可以激发学生的求知欲，让他们更容易融入到课堂教学中来。
四、利用实例分析和问题引导学生思考在信息技术课的导入中，教师可以利用实际案例进行分析，并提出一些引导性的问题，让学生通过思考和讨论来逐步了解信息技术的应用和意义。
比如可以通过某些网络安全事件来引发学生对网络安全的思考和讨论，通过让学生分析和解决实际问题来引导他们主动参与教学。
五、结合学生实际生活进行情境教学在信息技术课的导入中，教师可以结合学生的实际生活进行情境教学，比如可以通过学生熟悉的社交软件或者手机APP来引发学生对信息技术的兴趣。
通过让学生通过实际操作来体验到信息技术的魅力，从而引发学生的兴趣和主动学习的欲望。
六、鼓励学生参与，营造轻松的学习氛围在信息技术课的导入中，教师可以鼓励学生参与，并营造一个轻松、快乐的学习氛围。
通过举办一些趣味性的小活动或者情景剧，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，从而提高学生的学习积极性和主动性。
对于初中信息技术课的导入方式，教师需要充分了解学生的兴趣和情况，选取生动、有趣的案例或故事来引发学生的兴趣，引入新颖的教学工具和媒体素材，利用实例分析和问题引导学生思考，结合学生实际生活进行情境教学，鼓励学生参与，营造轻松的学习氛围等多种方式来进行导入。
运用信息技术手段支持的课堂导入设计
运用信息技术手段支持的课堂导入设计
在设计课堂导入时，可以运用信息技术手段来增加课堂活动的趣味性、互动性和实效性，提高学生的学习积极性和参与度。
以下是一些运用信息技术手段支持课堂导入设
计的建议：
1. 利用多媒体呈现：使用电子屏幕或投影仪播放有趣的图片、视频或音频，激发学生
的兴趣，引发他们的思考和探索欲望。
例如，可以播放与课题相关的视频片段或音乐，或者展示一张引人注目的图片，引起学生对课题的好奇心。
2. 使用课件互动：准备一份有趣的课件，并在其中加入互动元素，让学生主动参与与
课题相关的问题解答、讨论或小组活动。
例如，设计一个选择题或填空题，让学生通
过点击答案或键入答案来参与互动。
3. 使用在线工具和平台：利用在线工具和平台来增加课堂导入的互动性和实效性。
例如，可以使用在线投票工具，让学生快速投票表达自己的观点，或者使用在线白板工具，让学生在白板上写下自己的想法，并进行讨论和共享。
4. 运用虚拟现实技术：利用虚拟现实技术创造一个沉浸式的学习环境，让学生感受到
真实的场景和情境，增加他们的参与感和体验感。
例如，可以利用虚拟现实头盔、触
觉手套等设备，让学生在虚拟场景中进行互动和实践。
5. 运用游戏化学习：设计一款与课堂导入相关的游戏，让学生在游戏中进行任务完成
和知识掌握，增加他们的兴趣和动力。
例如，设计一个答题游戏，让学生通过回答问
题来获取游戏积分或奖励，激发他们的学习动力。
总之，信息技术手段能够为课堂导入设计提供许多创新和实用的工具和方法，可以帮
助教师更好地吸引学生的注意力、激发学生的兴趣和主动参与，从而提高教学效果。
信息技术课的导入方式
信息技术课的导入方式一、开门见山直接导入法直接导入就是教师在上课时，开门见山直接阐明该课学习内容、要求以及重难点，这种方法能让学生对本堂课学习的内容有整体的了解，便于学生在最短时间内对学习重点集中注意力，从而提高课堂学习效益。
例如在教学《制作多媒体作品（Powerpoint）》第一课时的时候，教师首先展示生动的Powerpoint范例——《苏州园林》。
让学生在领略苏州园林的美景的同时，激发起学生探究利用Powerpoint制作自己喜欢的作品的欲望。
接着教师就直接展示学习目标：（1）初步学会利用Powerpoint制作多媒体作品；（2）熟悉Powerpoint的基本操作。
展示重难点：（1）重点：多媒体素材的插入和编辑：（2）难点：Flash动画的插入。
这种直白的导入方式能有效地吸引学生的注意，学生自然就能迅速进入课程，接下来的教学过程就很顺利地展开。
二、欲擒故纵导入法欲擒故纵法就是教师在进行教学设计的时候，深刻挖掘学生的兴趣点，把学生的兴趣与教学的内容有机地结合起来，从而达到事半功倍的效果。
现在的学生对QQ等网络工具非常感兴趣，当然对QQ空间的使用也非常地重视，所以我们可以结合学生的这个兴趣点设计课堂导入方式，紧紧抓住学生的学习兴趣进行有效教学。
在进行《Word排版》这一节内容教学的时候，可以利用QQ空间这个特殊的媒介展开教学。
例如：在课程的一开始，教师打开自己已经编辑好的声形并茂的QQ空间首页，在悠扬的音乐声中打开自己的日志，展示排版好的日志。
老师：这是老师自己的QQ空间里的日志，我现在一一打开，请大家仔细观察，我的日志里内容的排版设计与你的有何区别？学生：仔细观察老师的日志，同学间相互交流。
老师：大家有没有想深入地学习怎样美化自己的空间日志，使之能更生动地娱乐自己，又吸引别人呢？这时，学生都早已经个个摩拳擦掌、跃跃欲试，在这样的氛围下，我开始指导学生在Word里面运对文本进行排版设计。
可想而知，课堂效果是相当喜人的，学生都能在很短的时间内把这个课时的内容很好地掌握了。
信息技术课堂教学导入常用的方法有哪些
信息技术课堂教学导入常用的方法有哪些？各有什么特点？课堂导入，是课堂教学的一个重要组成部分，而这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。
常言道：好的开始是成功的一半，必须声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，使他们饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。
导入没有固定的模式，也无所谓最好的模式，完全因教学的氛围、对象、目标的不同而不同。
课堂导入技能是教师组织课堂教学基本技能之一，它用于上课的开始，是一堂课的首要环节，其主要作用是引起学生注意，并激发学生兴趣。
因此，课堂导入成功与否，直接关系整堂课教学质量。
课堂导入的方法多种多样，这里结合自己在小学信息技术教学中的几个例子来进行阐述：一、复习导入法：教师在讲授新知识前，通过复习旧知识，如对旧课知识进行扼要总结，或提出与以前学过的知识有关的问题，引出与它们相联系的新问题，由此导入新课。
这种导入突出承上启下的作用，提示学生要运用旧知识理解新知识。
如在学习启动“画图”程序和认识“画图”窗口的各部分名称的时候，我就是先让学生演示已经学过的“写字板”程序的启动方法，并指名说出“写字板”窗口的各部分名称。
然后启发学生：““画图”程序的启动方法与“写字板”基本相似，你能试着自己启动吗？这时候学生会很容易尝试出打开画图程序的方法，从而通过对旧知识的复习引出要学的新知识，并促使学生达成对知识的迁移。
二、悬念导入法。
指教师有意识地设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲，使其思维处于一种激活状态，产生一种非弄清不可的探究心理，而后自然导入新课学习的一种方式。
如在学习“复制”和“粘贴”文字这一内容时，我先给同学们设置悬念：“同学们，我们来做一个比赛，你随便说几个字，你用嘴说，我在电脑上输入，我保证比你说得快，你信不信？”“不信!”回答声不但异口同声，而且声音非常洪亮，这也正是我预料之中的。
信息技术课堂教学的导入艺术
浅谈信息技术课堂教学的导入艺术【中图分类号】420课堂教学导入，就是教师在课堂开始阶段，为集中学生的注意力，激发学习兴趣，引发学习动机，引导学生进入学习状态而进行的教学行为。
导入是课堂教学的重要环节，它是学生主体地位的依托，也是教师主导作用的体现。
一个优秀的教学导入，充分体现了教师的教学功底、教学才能，也渗透着教师对教材的理解。
它不仅可以集中学生注意力、启迪思维，更可以引起学生的学习的兴趣和求知欲望，为学生全身心的投入探索新课知识奠定良好的开端。
同时，它也因此，教师在进行教学设计时，必须注重对导入环节的设计，在明确教学目标、充分领会教学内容的基础上；根据校情学情科学合理地运用各种不同的导入方式，以达到良好的教学效果。
一个优秀教学导入，必须既符合初中学生的身心特点和审美观念，又能紧密配合教学内容及教学目标，在新旧知识之间建立自然、平滑的链接，既能为学生创设轻松愉快的学习情境，又能使学生集中注意力，激发思维，迅速进入学习情境。
在教学实践中，笔者认为较好的导入方法主要有以下几种：一、设疑导入心理学研究证明，青少年有较强的好奇心和求知欲，思维敏捷，有上进心和探索精神，有极强的表现欲，当他们在遇到问题时，往往会积极思考，探索其中的奥秘，以获取心理上的满足。
精心设置的悬念是学生思维进入课堂内容的兴奋剂。
因此教师在课堂教学导入设计时，可以根据教学内容，有意识地设置悬念，通过问题使学生思维处于激活状态，充分激发好奇心和求知欲，从而自然导入新课学习。
如教学“文本工具栏”一课内容时，我首先出示了内容完全一致的两份文本材料，而其中一份经过字体颜色大小、文本框线条设置等变化设计。
由此通过设疑“请你说明二者的不同？”、“你能用工具实现这些变化吗？”（必要时提示具体用哪个工具实现哪个功能）……通过问题的层层深入，不时地激发学生的好奇心，充分调动了学生学习的积极性和主动性。
如在讲解《信息技术基础知识》一节时，我在课前导入时提问：“假如昨晚你在家里上网时，突然计算机黑屏，请你列举出尽可能多的原因。
信息技术支持的课堂导入 ppt课件
• 引起关注 • 明确相关 • 深化参与
复习已有知识、当前重要性、未来重要 性、真实经历相关、真实任务相关
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信息技术支持的课堂导入
• 引起关注 • 明确相关 • 深化参与
头脑风暴、游戏嵌入、体验嵌入
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信息技术支持的课堂导入
注：导入策略可组合使用 13
信息技术支持的课堂 导入
• 请以小组为单位，研究“技术支持的导入 策略”表，至少为三个具体方法举出例子。
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四 信息技术支持的课堂导入
信息技术支持的课堂导入
• 导入内容与教学内容、重点内容相关 • 导入为教学目标的达成服务 • ……
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信息技术支持的课堂导入
• 问题的提出往往伴随着相应的情境 • 导入的问题更应尝试开放性问题 • 导入的问题应关注引发元认知的问题 • 要注意问题的层次性，和后面的教学相衔接
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信息技术支持的课堂导入
通过数据、图表、聚焦等方式，放大需关注的细节，增 强情境的真实感。 例2：
CET6
肤白无痘 谁的工资合理？
男人
能吃苦 有力气
165+CM
城市LV导购员
矿工
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信息技术支持的课堂导入
利用知识树、概念图、对比等方式，使学生感受 到知识之间的系统逻辑。 例1：在以“复习已有知识”进行导入时，可以 在多堂课上持续使用一个知识树，并在知识树上 来出题目。
即时记录 稍后梳理26
五 信息技术支持的课堂导入
信息技术支持的课堂导入
1. 增加形象化、直观化、可视化 2. 强化情绪表达 3. 放大细节和增强真实感 4. 呈现系统逻辑 5. 加强体验与互动 6. 形成集体记忆
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信息技术支持的课堂导入
信息技术课堂导入案例
信息技术课堂导入案例案例一：智能家居系统在信息技术课堂上，可以以智能家居系统为导入案例。
智能家居系统是一种通过信息技术实现家居自动化的系统。
通过使用传感器、网络连接和智能控制设备，人们可以通过手机或其他终端设备远程控制家中的灯光、温度、安防等功能。
学生可以通过讨论智能家居系统的原理、应用和优势，引出信息技术在现代生活中的重要性和应用范围。
案例二：在线教育平台另一个导入案例是在线教育平台。
随着信息技术的发展，越来越多的教育机构和教师开始利用网络和电子设备进行远程教学。
在线教育平台提供了多种教学资源和工具，学生可以通过网络学习各种课程，与教师进行互动，并获得个性化的学习体验。
通过讨论在线教育平台的特点和优势，可以引导学生思考信息技术在教育领域中的应用和影响。
案例三：无人机技术无人机技术是近年来快速发展的一项信息技术。
无人机可以通过遥控或预设航线自主飞行，并通过搭载的传感器和摄像头收集数据或进行拍摄。
无人机广泛应用于航空摄影、物流、农业等领域。
通过讨论无人机技术的原理和应用，可以引导学生了解信息技术在航空领域的应用和潜力。
案例四：虚拟现实技术虚拟现实技术是一种通过计算机生成的虚拟环境，模拟真实世界的感觉和体验。
学生可以通过佩戴虚拟现实头盔或使用手柄等设备，进入一个虚拟世界，并与其中的物体进行互动。
虚拟现实技术广泛应用于游戏、娱乐、教育等领域。
通过讨论虚拟现实技术的原理和应用，可以引导学生思考信息技术对人们体验的影响和改变。
案例五：人工智能助手人工智能助手是一种通过人工智能技术实现的智能助手，可以通过语音识别和自然语言处理等技术与人类进行交互。
学生可以通过讨论人工智能助手的原理和应用，引导学生思考信息技术在人机交互和人工智能领域的应用和发展趋势。
案例六：物联网技术物联网技术是一种通过互联网连接和通信技术实现物体间互联的技术。
通过将传感器和通信设备嵌入物体，使其能够与其他物体进行数据交换和互动。
物联网技术广泛应用于智能家居、智慧城市、智能交通等领域。
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浅议初中信息技术课堂教学导入法
课堂导入是任何学科课堂教学中不可或缺的环节，也是一门教学的艺术。
巧妙的导入设计能先声夺人，有效地帮助学生开启思维、引发联想、激起探究欲望，为一堂课的成功开展铺下基石，收到事半功倍的效果。
信息技术课堂导入部分在整个课堂教学中起着提纲挚领的特殊的重要作用，教师如果能够设计出构思巧妙、想象奇特的导入方式，就能够集中学生的注意力，提高教师的课堂控制能力，使教师的引导作用得以强化，从而为课堂内容的教学奠定一个良好的基础。
那么，什么样的课堂导入方式才算好呢？笔者认为，要设计一个好的课堂导入方式，要注意以下几点：
1．一个好的导入方式要做到符合初中学生的心理特点，从心理学角度分析，初中学生具有好奇心强、接受新知识的能力强，但同时由于处于青春期，会有一定的逆反心理，是非观念还欠成熟，课堂导入要针对初中学生的这些特点，有的放矢，例如：在讲解在 flash 中引导层动画制作时，先展示几幅 swf 动画图片：奥运火炬的传递路线、嫦娥一号绕月运行、姚明投篮的抛物线入筐。
这几个动画立刻引起了学生的强烈兴趣，有学生问：“这是怎么制作出来的？”然后教师问：“同学们，你们想知道为什么火炬会按照我划的线进行传递呢？嫦娥一号为什么又会按照我划的椭圆曲线运行呢？同学们，电脑是神奇的，它能够把我们想象变成现实，你们想学吗？”学生立刻响应，兴趣高涨，教师很自
然地把学生引导到课堂教学中。
这几幅动画都结合时代主题，因此能够满足学生好奇心，符合初中学生的心理特点。
在老师的精心讲解下，有些学生不但学会了当堂课的内容，而且还制作出一些高难度的动态图，学生的成功很大程度得益于老师的导入方式。
由此可见，一个好的教学导入方式能够集中学生的注意力，激发学生对课堂教学内容的强烈兴趣和求知欲，调动学生的主观能动性。
初中学生虽然接受新知识的能力强，但是他们的心理有惰性因素，教师要发掘学生的学习潜能，就必须要调动学生的积极性和参与意识。
2．课堂导入方式要形式多样，富于变化，让学生对每一堂信息技术课都充满期待。
一个导入方式再好，如果每节课都用它，那就象程咬金的三板斧，久而久之，学生对之就没有新鲜感，教师要根据教学内容，适时、实时的进行变化和调整，使学生真正在信息技术的海洋中快乐徜徉。
3．课堂导入方式要成为课堂教学的契入点，要与教学内容有某种必然联系。
如果不考虑到教学内容，只是一味地吸引学生，东拉西扯，那么再精巧的导入，也只是哗众取宠，对于课堂教学，不但不能起到好的作用，而且会适得其反，事倍功半。
例如某教师在上《视频信息的加工》这一节课时，在课前播放了科幻片《变形金刚》片段，课堂是安静下来了，但是在接下来的授课中，多数学生无心再听老师讲解怎样对视频进行处理，而是在想课前播放的故事片《变形金刚》片段后的内容是什么，甚至少数学生还
讨论电影的内容，争论“谁看过谁没看过”这些与教学完全无关的事，这节课的教学效果自然不会理想。
4．课堂导入方式要健康活泼，避免低俗，不能一味地追求迎合一些学生的不健康心理。
例如某教师在讲解的《word2000 图文混排》时，是在流行歌歌词中插入 f4、蔡依林、周杰伦等图片，结果引得一些学生在课堂上尖叫，这样的课堂导入虽然能够引起
学生的注意，但是不符合我们的德育方针，这要引起我们教育工作者的反思。
好的课堂导入方式有哪些呈现方式呢？根据近年的教学经验，总结有以下几种：
1、提问导入法。
即以课堂提问引起学生的注意和思考，进而
把学生引入课堂教学，例如在讲解《在幻灯片中插入视频和声音》一节时，教师课前可以以提问导入：“同学们，我们己经知道，在幻灯片中可以插入图片文件、剪贴画、表格，但是我们的幻灯片仍然是默然无语的，那么内向，我们能不能在幻灯片中插入精彩的故事片和悠扬动听的经典名曲呢？”进而把学生的思考方向引入到教学内容中来。
2、展示导入法。
先向学生展示用课堂待授知识制作出来的电
脑作品，引起学生对电脑作品的兴趣，然后激发学生学习未知领域知识的欲望。
前面所举例中的 flash 动画属于展示法的应用，这也是目前教师比较常用的一种导入方法。
3、情境创设法。
即教师先设计一种虚拟情境，将学生引入课堂
教学。
例如美国一位历史老师上美国独立战争这一节时，没有直接讲课，而是先让学生坐在教室里考试，然后又要向学生收取高昂的试卷费，学生非常不满，准备罢课，这时教师才：“同学们，不要紧张，刚才只是我和大家开的一个玩笑，当我向同学们收取高昂的试卷费时同学们情绪如此激动，那么，当英国殖民者不断增加美国人民的各种税费时，美国人民会怎样？”同学们立即提出要用武力反抗，这时教师的教学目标实际上己经在收试卷费的这个情境创设中完成。
前面所讲的收到一个 qq 留言也是一种典型的创设情境法的应用。
综上所述，信息技术教师应当重视课堂教学的导入部分并注意方法。
开头开得好，就会大面积调动学生的学习兴趣、情绪，“聚焦”学生注意力，使教师的授课像磁铁一样吸引学生，使他们对所学知识产生新奇感，从心理上对学习产生探究性倾向，思维应运而生，并诱发他们对高层次学习的需求，使我们的信息技术课堂充满活力、充满快乐的地方，成为学生永不枯竭的知识海洋。