新建本科院校大学英语教师的素质转型
新建师范本科院校英语专业转型发展探究
和广博的 文 化 知 识,能 够 熟 练 地 运 用 英 语 从 事 翻
译、教学以及 科 学 研 究 工 作 [３].然 而,由 于 我 国 经
特点进行分类指导,培养一批教学能手、科研能手.
济发展不平衡,各 高 校 办 学 条 件、师 资 力 量 以 及 学
称,形 成 以 老 带 新,以 高 帮 低 的 格 局.既 要 重 视 骨
“学生”向“教师”的转变 [７].针对师范院校教学实
践中存在的问题,我 们 可 以 从 理 论 储 备、试 讲 指 导
以及实践环节 确 保 师 范 生 实 践 教 学 质 量. 一 是 丰
比,新建师范本科院校在生源质量方面存在先天的
富学生理论知识,做好与中学英语教学的衔接.在
弱势,在 课 程 设 置 方 面 也 存 在 发 展 的 不 成 熟. 因
动,让学生们进一步围绕演讲者或辩论双方的主要
家创新型人才培养提供助力.
观点进行批判性思考和评价.上述活动的展开,无
能转化为现实生 产 力,自 身 发 展 与 地 方 发 展 脱 节,
点推动、引领示范的方式,分阶段、有步骤地引导一
服务地方的能 力 弱. 五 是 在 师 资 队 伍 建 设 上 重 学
批 普 通 本 科 院 校 向 应 用 型、技 术 型 高 等 学 校 转
型 [１].普通高校可 以 将 整 个 学 校 一 起 转 型 为 应 用
牡丹江教育学院学报２０２１ 年第 ０来自 期No０５,
２０２１
(总 第２２４期)
JOURNAL OF MUDANJ
IANGCOLLEGE OFEDUCATION
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２２４
大学英语教学新模式的实施与教师观念的转变
的人称赞一位 中国妇女 的美丽会 说 ： “ Ｗ ｈ ａ ｔ ａ ｂ ｅ ａ ｕ ｔ ｙ ｙ ｏ ｕ ａ ｒ ｅ！ ” 按 中 国 的 习１ 贯
第二课堂活动相结合的教学方式 ， 充 分 调 要求教 师改 变陈旧的学生观 ， 将学 习的主 动 教 师 和 学 生 两 个 方 面 的积 极 性 ， 尤 其 要 动 权 交 给 学 生 ； 其次 ， 要着 力改变学 生 由
确立 学生在教 学过程 中的主体 地位 。当 广阶段 ， 在这个过程 中遇 到了一 些困难和
｜ Ｉ ＡＯＸＵＥＷ ＥＮ ＣＵ Ｉ
大学英语教学新模式的 实施 与教 师观念 的转变
一河北科技大学 霍月红 王淑芝
摘要 ： 大学英语教学新模式是 “ 双基 ” 和“ 双主” 模式 。当前 ， 大学英语教学新模 式已经处于全面推广阶段 ， 教师的教学观 念转 变滞后是 新模式 在其推进 过程 中的
知识 。 新课程体系充分肯定学生的内在价 与 否的重 要衡 量标准 。调 查 问卷 表 明 ，
文化 性和趣 味性相 融合的新 的教学模 式 充 分关注学 生态度 、情感 与价值观 的形 翻开 《 ２ １世纪 大学 英语 》 ， 其文 章涵盖 面 采取大班授课和小班操练相结合 ， 课堂教 成 ， 注 重学科 的综合性 与选择性 ， 注重学
学 和 开 放 式 自主 学 习相 结 合 ， 光 盘 多 媒 体 生 学 习的 选 择 性 与 创 造 性 ， 树 立起 “ 学 生
教学与 网络教学相结合 ， 第一课堂教学和
新建本科院校大学英语听说课程教学模式
2012.No4摘 要 新建本科院校从建院之日起就面临着定位不准，基础薄弱，资金短缺，生源不足等诸多尴尬局面。
要在这一困境中求生存谋发展，就必须坚持不懈地探求适合自身情况和特点的新途径。
而大学生英语听说能力的培养是近年来教育部下达给各个高校的艰巨任务，在中国英语教育历来偏重阅读能力的背景下，新建本科院校要完成这一使命可谓困难重重。
本文针对这一棘手问题，先简单介绍了新建本科院校的现状和其需要达到的英语教学目标，分析了这类院校达到这一要求的种种现实困难，最后提出了几项建立新型大学英语听说课程教学模式的方案。
关键词 新建本科院校 大学英语 听说课程 教学模式1 新建本科院校的界定及现状为适应社会经济对高层次人才的需求，推动高等教育事业的发展，教育部从1999到2005年先后批准建立了198所本科院校，占全国701所本科院校的28.3%。
这些院校大部分地处省会城市之外的二、三级城市，也往往是当地唯一的本科院校。
这一批本科院校通常被称为“新建本科院校”。
这些新建本科院校的建立和发展适应和突出了社会主义现代化建设中对于“应用型”和“地方性”的高层次人才的培养。
然而，学院层次的提高不等于办学水平的自然上升，绝大多数新建本科院校存在着办学历史较短，办学条件薄弱，教育思想滞后，师资力量贫乏等诸多困难，许多学校在“由专科向本科，由专门向综合”的转变过程中感到力不从心，举步维艰。
高等教育工作者需要积极努力地探索适合这类学校的新型教育理念和教学模式，从而使这类院校尽快从转型的阵痛中走出来，尽快在我国高等教育领域找到合适自己的位置，发挥自身独特的功能和作用。
2 《大学英语课程教学要求》对听说能力的强调大学英语教学一直以来都是高校教育中最重要的一门公共基础课之一，在高校几百上千门的课程中，只有“大学英语”多次被教育部提升到国家教育质量和教学改革工程的战略高度。
而在2007年出台的《大学英语课程教学要求》中，教育部明确提出，“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
新建本科院校提高大学英语教学质量的对策
元认知能力需要 教师在教学过程 中逐渐 培养。根据
Ｏ’ ａｌ Ｍ ｌ ｙ＆ Ｃ ａ ｔ ｅ ｈｍｏ 的学习策略 分类 ， 元认 知能力的培养 应是认知策 略 、 元认 知策 略和 社会一情感 策 略三种 学习 策略 的结合 ， 而前两 种策 略尤 为重要 。在 自主学 习过程 的初期 ， 对学 生进 行学习策略的指导很有 必要 ， 对学 生进
专 业学 生认知策略 、 元认知 策略 和社会 策略 的使用 频率 远 远低 于专 业学生 。 笔 者对 自己任教的一部分大一新生进行 了问卷调查 和访谈 ， 发现多数学生 自主学 习意识不 强 ， 对学 习策略 了
解 不 多 ， 会 恰 当选 择 学 习策 略 ， 不 知 道 如 何 监 控 和 正 不 也 确 评 估 自己 的英 语学 习情 况 。
控 和评 价 自我学 习 的 能 力 。 元 认 知 概 念 是 美 国 心 理 学 家 Ｆａｅ 提 出 ， “ 于 ｌｖｌ ｌ 是 关 认 知 的认 知 ” 对 认 知 过 程 起 积 极 监 控 作用 。 它 包 括 元 认 ，
增 强 学 生 自主 学 习能 力 是 现 代 大 学 英 语 的 教 学
一
语专 业学 生 的英 语学 习策 略差异 ， 其对 相 关 性 作 了 调 查 。结 果 表 明 ： 英 语 非
４的 严 峻 考 验 。
教学质量是 新建 本科 院 校生存 发展 的基础 ， 为评 作
估 大学 英 语 教 学 质 量 的有 效 检 测 手 段 ， Ｅ ４对 新 建 本 Ｃ Ｔ一
自主学 习 能 力 培 养 是 现 代 大 学 英 语 的 教 学 目标 之
一
课堂教学 以教师 为中心 ， 语学 习 以应 试为 目的 的学习 英
推进新建本科院校提高大学英语水平的措施
推进新建本科院校提高大学英语水平的措施摘要：新建本科院校普遍存在着学生英语基础较差，英语过级率较低的现象。
大学英语作为我国高等教育的一门重要的基础课，是衡量一个学校的综合实力的重要标志。
本文介绍了新建本科院校学生大学英语学习中存在的问题，对此进行分析并提出应对措施。
新建高校应高度重视，努力提高英语教学质量，狠抓配套和保障，有效提高大学生英语水平和过级能力。
关键词：大学英语水平问题措施中图分类号：g642 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.09.099大学英语作为我国高等教育的一门重要的基础课，不仅在培养学生的综合素质，提高实际工作能力中起着重要的作用，而且也是衡量一个学校的综合实力的重要标志。
近年来，随着新建本科院校的蓬勃发展，新建本科院校生人数逐年增加，英语作为各专业必修的公共基础课程，其教学质量的优劣直接影响学校人才的培养质量。
大学英语过级考试已实施了20多年，四、六级考试对提高大学英语教学质量，推动广大学生英语水平均起到了重要的作用。
四、六级考试获得社会的广泛认可，成为大学生升学、就业、晋级的重要依据。
很多国外大学将四、六级考试成绩作为中国学生攻读硕士、博士学位的英语水平证明，四、六级考试在境外的影响日益扩大。
四级考试通过率是教育部考核高校的重要指标，也是校际之间竞争的一项重要指标。
另外，对新建本科院校的学生而言，持有大学英语四、六级证书就等于在求职就业时给自己增加了砝码，让自己具备与其他层次学校的学生同等竞争的资本。
因此，提高大学英语水平，保持较高的四、六级通过率，培养适应21世纪的应用型人才是新建高等学校的重要任务之一。
1 新建本科院校大学英语学习中存在的问题第一，学生英语基础较差导致自信心不足。
新建本科院校学生生源质量相对差一些，许多学生在高中英语学得不好，导致在大学英语学习过程中心理压力大。
部分学生不肯积极加入英语学习活动，在课堂上经常沉默寡言，消极被动，总是感觉自己的英语不够好，怕丢面子。
新建本科院校英语教师专业发展的调查分析
校 中约 占三 分之 一 。其 中 ， 包括 像辽 东学 院这 样 的新建 本科 院校 。新 建本科 院校 和老 牌本科 院 校相 比 ， 英 语教 师在 质量 上存 在着 较大 的差距 。教育 的不 断改革 和 发展 ， 使 人 们更 为关 注教师 的专业 发展 问题 。 要 想提 高大 学英 语教 师质 量 ， 必 须经 过专 业发 展才 能 实现 。夏梅 指 出影 响 大学 英 语 教学 效果 的一 个重 要 因素 是教 师专 业素 养 ， 教 师质 量 问题是 未来 中国大 学英 语 教 学 改革 的核 心 问题 之 一 ］ 。作 为大 学英
教 师专业 发展 的过程是 个 在教学 实 践和反 思 之间不 断循 环发 展 的动态 学 习过程 。英语 教师 通过对 自己课 堂教 学 的反思性 分 析 ， 进 而和 同事 分享 自己对教 学 信 念 、 教 学 价值 和教 学原 则 的反思 ， 参 加 到专
、 Ｉ 发 展 之 中 。
语 教师 ； 如何 自我发展 和 提高 ， 怎样 进行 培训 ， 如何 有效 的开 展课 堂教 学 ， 都 是值 得认 真思考 的 问题 。
为 了实 现 大 学 英 语 教 学 质 量 的 突 破 ， 大学 英语 教 师在 职发 展 的 重 中之 重 在 于 ： 教 学 观念 的改 变 ， 知
师从 理论 的高度来 认 识和 把握语 言课 堂 的实践 活 动［ ３ ］ 。教 师 专业 发 展 是指 教 师作 为专 业人 员 ， 在 专业
思想、 专 业知 识 、 专业 能力 等方 面不 断完 善 的过程 。教 师专业 发展 的 内容包 括 ： 专 业理 想 的建立 ， 专业 知
识 的拓 展和 深化 ， 专业 能力 的提 高 ， 自我 的形成 。教师 发展 是 个终 生 持 续成 长 的过 程 ， 其 核 心是 培 养教 师 在复 杂 的环境 下 自我决 策 、 自我评 价 和 调 控 以及 自我 发展 的能 力 。Ｗａ ｌ ｌ ａ ｃ ｅ认 为 教 师发 展 既 不 是教 师 培训 （ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ） 也不是 教 师教 育 （ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） ｌ ４ ］ 。
探讨新建本科院校大学英语教学的困境与出路
毋 庸 置 疑 ，高 校 的 扩 招 给 原 本 就 非 常 紧 张 的 英 语 师 资 带 来 了 更 大 的 压 力 。一 般 情 况 下 ， 大学 英 语 教 师 平 均 每 周 承
点的学生只能选择 Ｃ区的大学 。 换句话说 ， 对一部分学生
而言 ， 英语成绩 的好坏 直接 关系到他们 以后 的前 途命 运 ， 而
而高考 成绩 不高 ，其 中尤其英 语成绩较 差的学生只好选 择
新 建 本 科 院校 。他 们 中绝 大 多 数 的 英 语 高 考在 ４ ０—５ ０分之 间。对于英语基础
太差 的学生 ， 过两年 的英语学 习 ， 通 也很难 达到 《 大学英语
学 可 以 在 一 定 程 度 上 不 受 时 间 和 地 点 的 限 制 ，朝 着 个 性 化
是 １９ ９ ９年高校扩招后 由高职高专学校转成本科院校的 。大 部分 院校处在省会城市之外 的 中等城 市 ，通常是 地级市 内 唯一 的本科院校 ，有 的是省 市共管 、有的则归 当地政府管 理。这些院校经过十年的发展 ， 通过 了教育部本科教学水平
对新建本科 院校而言 ，大学英语 教学水平 的高低直接 关系
到该校的教学质量 。
担的课时量是 １～ ６节 ， ２１ 个别 老师多达 １～ ０节 。由于大学 ８２
英语 的工作量 大 ， 选用 的教材复 杂 ， 多数老 师都在 “ 于奔 疲
命 ” 很 少 有 时 问 来 进 行 教 学 研 究 和 知 识 的 更新 。其 次 ， 学 ， 大
评 估 ， 论 在 办 学 条 件 、 是 教 学 质 量 等 各 个 方 面 都 取 得 了 无 还 较 大 的进 步 。但 是 随 着招 生规 模 的 不 断 扩 大 ， 校 在 硬 件 和 学 软 件 实 施 投 入 跟 不 上 ， 多 矛 盾 逐 渐 显 现 出来 。本 文 就 新 建 很 本科 院校大学英语教学 中出现的一些状 况进行 了分析和探
新建本科院校教师信息素养培养的调查研究
（ ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｌ ｉ ｔ ｅ ｒ ａ ｃ ｙ ） 是 人们能够充分 意识 到何 时需要信息 ， 对 教师信息素养培养 的观点及见解 。
并能够获取评价 和有效利 用所 需信息的能力 。为满足高等教 校大多是省属或市属 高校 ， 主要分布在 中小城市。学校经费相 对有限， 数字 化 图书馆 、 校园 网的配备相对 薄弱 ， 这在很 大程 度上限制 了大学英语教师 的信 息素养的提升 。新 建的本科院
２ ＝ 有过 。 但是不多 ５ ８ ． １ ５
３ ＝ 没 有 ４ Ｏ ． ７ ２
校 大学英语 教师具 备 良好 的信息素养 是终身学 习 的需 要 ， 是
２ ｏ ． 图书馆工作人员 或教育 １ ＝ 定期来 系部 ２ ． １ ８ 更好 的进行科学研究 的需要 ，更是有 力培养复合 型新 人才的 Ｑ 信息技 术专业人员去过你所 ２ ＝ 不定期来 ． 次数较少 ５ ． ０ ４ 需要 。 ３ ＝ 从未有过此方面的交流 ９ ２ ． ７ ８ 国家教育部 ２ ０ ０ ７ 年颁布 的 《 大学英语课程教 学要求》 中 在的系部做报告或培训吗？ 明确提 出 ， “ 各高等院校应充分利用现代信 息技术 ，采用 基于 １ ３ ． 你是否关 注教师信息素 计算机 和课 堂的英语教学模式 ， 改进 以教 师讲授为 主的单 一 Ｑ 养培养方 面的培训？ 教学模式 。新 的教学模式应以现代信 息技术 ， 特别是网络技术 为支撑 ．使 英语 的教与学可 以在一定程度上 不受时 间和地 点 的限制 ， 朝着个性化合 自主学 习的方向发展 。” 为 了适应这 一 ｌ ＝ 关注 ４ ０ ． ９ ８ ２ ＝ Ｉ ： Ｌ 较关注 ３ ＝ 不太关注
【 中图分类号］ Ｇ ６ ４ ５
一
新建本科院校大学英语教学存在的问题及对策
职深造和直接引进高学历教师相结合 的方式 ，使教 师学 历结 构有 了 一定 的改善 和 提 高 ，但本 科 学 历教
师 的 比重 仍然 很 大 。三 是 职称 低 。多 数 大学 英 语教
收 稿 日期 ：２ １ ０ ２ ０ ０— ６— ５
作 者 简 介 ：施 应 凤 （９ ７一） １７ ，女 ，云 南 砚 山人 ，讲 师 ，主 要 从 事 英 语 教 学 法 和 大 学英 语 教 学 研 究 。
第２卷 ３
第４ 期
文 山学 院学报
Ｊ ＲＮ Ｆ Ｗ Ｅ ＨＡＮ Ｉ ＥＲ Ｉ Ｙ ＯＵ ＡＬ Ｏ ＮＳ ＵＮ Ｖ Ｓ Ｔ
Ｖｏ． ３ Ｎｏ ４ １２ ．
Ｄｅ ． Ｏ１ ｃ２ ０
２１ ０ ０年 １ ２月
新 建 本 科 院 校 大 学 英 语 教 学存 在 ，在具 备 本 科办 学 水 平 和 能力 的 高等 专 科 学校 的基础 上组建 了一批 本科 院校 （ 以下 称新 建 本
科 院校 ） 。对 新 建 本 科 院校 而 言 ，在 办 学 定 位 、办
力 克服 专科教 学 中存 在 的各 种 不 利 因素 ，积极创 造
条件 ，争 取 在 较 短 的 时 间 内 完 成 升 本 后 的 过 渡 和
语课 程 教学要 求 》 （ 以下 简 称 《 学 要 求 》 为 蓝 教 ） 本 ，根 据学校 实 际 ， “ 定 科 学 、系 统 、个 性 化 的 制 教 学大 纲 ，指 导 本 校 的大 学 英 语 教 学 ” ［（） 。ＨＰ 为此 ， １
新 建本 科 院校 在 进行 大 学英 语 教 学过 程 中 ，必 须努
转型。
一
学思路 和教育发 展 目标 及 手 段 等 方 面提 出 了更 高 的 标 准 和要求 ，对 学校 的各 科教 学 也 是 如此 。 因此 各 科 教师应 尽快熟 悉并 掌握 本 科课 程 的教 学要 求 和 方 法 ，适应 本科 院校 新 的 人 才培 养 模 式 ，完 成 自身角 色 的转 变 。下 面 以文 山学 院为例 就 新 建本 科 院校 在
转型背景下新建本科院校英语专业的困境与发展——以巢湖学院外国语学院为例
转型背景下新建本科院校英语专业的困境与发展——以巢湖学院外国语学院为例景西亚;柳泳【摘要】随着国际国内经济的迅猛发展,新建本科院校的转型势在必行.作为传统专业的英语,其本身存在的问题不断凸显.结合巢湖学院实际,从师资、课程设置、学生实践等几个方面探讨了转型背景下新建本科院校英语专业存在的问题并提出一些建议.【期刊名称】《巢湖学院学报》【年(卷),期】2018(020)004【总页数】4页(P132-135)【关键词】转型;新建本科院校;英语专业;困境与发展【作者】景西亚;柳泳【作者单位】巢湖学院,安徽巢湖 238000;巢湖学院,安徽巢湖 238000【正文语种】中文【中图分类】G642.01 前言近几年在国家大力倡导发展职业技术教育和引导鼓励部分本科院校向应用技术类型高等院校转型的大环境下，新建本科院校的转型势在必行。
新建本科院校大多由专科院校扩充、合并、升级而成，它们在推动高等教育大众化、多样化、地方化的进程中起到了举足轻重的作用。
但是，随着高校教育体制改革的不断深入，社会和国家对高职院校发展的大力支持和鼓励，许多新建本科院校在办学实力、办学规模、软硬件设施，以及师资队伍建设上的不足日益显现。
这类院校的英语专业原有的教学理念和模式已不能紧跟时代的步伐，尤其是2000版《高等学校英语专业英语教学大纲》修订之后，国家教育部根据英语专业教学应当服务于社会经济发展的要求提出高等学校英语专业要以培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才为目标[1]。
大势所趋，新建本科院校英语专业必须迎接一场教育改革，逐渐健全学科门类，利用交叉学科的优势，打造英语专业的特色以培养具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高素质的学生为目标，也就是要培养学生在打好扎实的语言基本功和牢固掌握专业知识的前提下，拓宽人文学科知识和科技知识，掌握与毕业后所从事的工作有关的专业基础知识，注重培养学生获取知识的能力、独立思考的能力，创新能力，提高学生思想道德素质、文化素质和心理素质。
新建本科院校大学英语教学现状与改革措施
新 建 本 科 院 校 大 学 英 语 教 学 现 状 与 改 革 措 施
新建本科院校艺术类学生大学英语教学现状与启示
数智时代背景下大学英语教师信息化教学能力及提升路径
P UBLIC RELATIONS FORUM 数智时代背景下大学英语教师信息化教学能力及提升路径文/王振环摘要：随着信息技术的发展以及MOOC、微课、翻转课堂等教学模式的多样化，高校的大学英语教师面临着前所未有的挑战。
因此，在数智时代背景下，提升大学英语教师的信息化教学能力对改善教学质量至关重要。
结合对本校大学英语教师的信息化教学能力展开的调研，本文首先从三个方面解读了数智时代背景下大学英语教师的信息化教学能力，主要包括教学手段的信息化、教学设计的信息化和教学环境的信息化；继而从个人层面和学校层面提出了大学英语教师信息化教学能力的提升路径。
关键词：数智时代；大学英语；信息化；教学能力提升引言在数智时代背景下，数字技术、人工智能代表了科技发展的前沿，对于教育的影响不容忽视。
随着信息技术的发展以及MOOC、微课、翻转课堂等课堂模式的多样化，高校的大学英语教学改革稳步推进。
与此同时，大学英语课程面临着课时减少、学生人数增多、实施分层教学、开设专门用途英语等现实条件和要求。
大学英语教师不仅着眼于提升学生的英语听、说、读、写、译等基本语言技能，还要解决学生在专业学习过程中遇到的语言问题，提高学生的人文素养和跨文化交际能力等综合应用能力[�]。
因此提升大学英语教师的教学素养和教学能力势在必行，这就要求大学英语教师必须抓住机遇，迎接挑战，更新教育教学理念，顺应数字化时代变革，结合人工智能技术发展，有效利用多媒体技术，积极探索创新教学手段，优化课程设计，提升教学能力。
新建地方本科高校特别是师范类本科院校，向应用型转型的过程中，师资队伍的配套非常重要，也是转型能否成功的关键点，教师的教学水平是决定教学质量的关键因素[�]。
本文从数智化时代背景出发，根据大学英语课程特点和教学目标，首先厘清教学能力的基本内涵及构成要素，进一步解读数智时代背景下大学英语教师应具备哪些信息化教学能力，并提出行之有效的提升路径，希望具体做法能够融入大学英语课程的教学教改中。
新升本科院校大学英语教师职业能力培养与提高
力（ 专业 知 识 、 学 能力 和 科 研 能 力 ） 出 了更 源自 要 教 提要 求 。 … ”
交往 中能用 英语 有效 地进行 交 际 ， 同时 增强 其 自主 学 进 入 ２ 世 纪 ， 球经 济一 体化 进 程不 断 加快 ， １ 全 具 习能力 ， 高综 合 文化 素 养 ， 提 以适 应 我 国社 会 发 展 和 备一定英语能力 已成为人们尤其是年青人必备 的生 国际交 流 的需要 ” 不 但 注重 对 学 生 英语 综 合 应用 ， 存 和发 展技 能 。２０ ０７年 国家 教 育 部 颁 布 的 《 学 英 能力 的培养 ， 且对 学 生 英 语 Ｅ常 交 际 能力 、 大 而 ｔ 自学 能
（ ） 学英语 人 才培 养 目标 对 教 师 能力 的 全面 一 大 求。各科教师素质 的高低， 不仅直接影响学生综合素 提 升提 出挑 战 质、 能力 的提高， 也关系到学校整体教学水平的提高。 与高职高专 公共英语 教学 目的即“ 经过 １０— ８ 因此 ， 等专科 学 校 升 本 后 ， 科 教 师应 不 断 拓展 专 ２０学 时的教 学 ， 学 生掌 握 一 定 的英 语 基础 知 识 和 高 各 ２ 使 业 知识 的深度 和 自身知识 的广 度 ， 尽快 熟悉 并 掌 握本 技 能 ， 有 一 定 的 听 、 、 、 、 的能 力 ， 而能 借 具 说 读 写 译 从 科 的课 程教学 要求 和方法 ， 适应 本 科 院校新 的人 才培 助词 典 阅读 和 翻译有 关英语 业 务 资料 ， 涉外交 际 的 在 养 模式 ， 成 自身 角 色 的 转 变 。就 大 学 英 语 教 师 来 完
新建本科院校大学英语教学的问题及应对措施
试 通过 率及 考研 录取 率 对于 办学历 史短 暂 的新建本
科 院校 来说 ． 高办学 质量 的核 心部 分就是 提 高大学 提 英语 的教 学质量 大学英 语 的教学 质量在 某种 程度 上 决定 了整 所学 的教 学质 量
新 建 本 科 院 校 是 高 等 教 育 大 众 化 的产 物 从 １９ ９ ９年 以来 ．教 育 部批 准建 立 了一 大批 新 的本 科 院 校 ， 大我 国高 等教育 队伍 ． 扩 缓解 了高等教 育 的压力
它们 是 在专 科 办学 层 次 的基 础 上通 过 “ 本 ” 人 了 升 加
国范 围 内发 生 了很大 的变革 ． 到有关 部 门的高 度重 受 视 教育部 本科 教学 水平 评估指 标体 系 中 ． 学生 “ 习 学
效果” 的主要 观 测 点之 一 就有 大 学英 语 四 、 级 的考 六
六级 的过关 率 ） 没有 形成科 学合 理 的人 才 培养模 式 ， ．
主学 习能 力 ． 高综 合 文 化素 养 ． 提 以适应 我 国社 会 发 展 和 国际交 流 的需 要 ” 大学 英语 不是 一 门单 一 的语 言课程 、 而是 由“ 、 、 、 、 ” 听 说 读 写 译 各版 块组 成 的课 程 群 ， 们既相对独立 、 它 又相 互 关 联 ， 其终 极 目标 就 是
技 术 ．开 发 和建设各 种基 于计 算机 和网络 的课 程 ． 为
学 生提供 良好 的语 言学 习环境 与条件 ” 随着 基于计
算机 和 网络 的大学英 语教 学软 件 的全 面推 广 ． 大学 英
语 教师正 经历 着前所 未有 的挑 战 教学设 施 的改进 不
本科 教育 的行 列 ．现 在多 数 已经 走过 了近 １ Ｏ年 的历 程 多新建 本科 院校 已经通 过 了教育部 本科 教学 水 许 平评 估 ， 由于种 种 原 因 ． 中多 数 院校 在 教学 与 管 但 其 理上 都还 没有 形成一 套科 学合 理 的体系 因此 ． 何 如 提 高教 学 质量 、 正 实现 “ 真 内涵 升 本 ” 仍 然 是新 建 本 ， 科 院校 面临 的重大课 题
新建本科院校大学英语教学模式改革实验研究——以山东菏泽学院的改革实验为例
（ ） 二 网络 自主 学 习
构成 。 相对于传统课堂教学 ， 网络 自主学习具有明显的优势 。 但是 ， 传统课堂教学也有许多值得继承的优秀部分 ， 网络 自主
学 习也并非十分完美 。 在利用现代教育技术改进现有 的教学 模式时不能对传统教学模式彻底摒弃 ， 网络 自主学习与传统 课堂教学应当综合应用 、 各取所长 。 。
式。 这种 教 学 模 式 主要 由 网络 自主 学 习 和课 堂 教学 两 种 形 式
等， 突出学习方法和技能 的传授 ， 注重语言素材和内容的输入。
课堂上注意以个别提问 、 集体朗诵等形式 ， 尽可能进行师生互 动， 并通过示范 、 检查等引导和帮助学生完成学习任务。 通过 与课文内容相关的多种形式的练习题 ， 如理解题 、 词汇题 、 写 作题 、 翻译题等 ， 练学生的阅读 、 训 写作和翻译技巧。 另外 ， 教 师在课堂上还组织多种多样的 口语活动 ， 如复述课文、 小组讨 论或辩论 、 角色扮演 、 讲故事 、 做游戏 、 猜谜语等 ， 让学生在活 动中充分运用所学的内容 ， 在练习中巩 固， 在巩固中进一步深
照 班 每周 ４学 时仍 采用 传 统 课 堂教 学 模 式 。
（ ） 堂 教 学 一 课
一
、
英语 教学模 式 改革的依 据
教育部 ２ ０ 年 ７ ０７ 月颁布的《 大学英语课程教学要求 ） ×以
教材采用外语教学与研究出版社 出版的 《 新视野大学英 语 及其配套 的网络教材。 课堂教学在多媒体教室进行 ， 着重
下简称《 课程要求 》 指出 ：咨 高等学校应充分利用现代信息 ） ‘
技术 ， 采用基于计算机和课堂的英语教学模式 ， 改进以教师讲
地方新建本科院校大学英语教师专业化发展实证调查与研究
地方新建本科院校大学英语教师专业化发展实证调查与研究摘要：在高校大学英语教师专业化发展的背景下，文章通过实证研究，分析大学英语教师在背景、知识结构、教学能力、科研能力、情感因素及其专业发展意识五个方面的现状，提出一些有效推进地方新建本科院校大学英语教师专业化发展的策略，以期能为大学英语教师教育提供参考。
关键词：地方新建本科院校；大学英语教师；专业化发展；教师教育中图分类号：g645 文献标志码：b 文章编号：1674-9324（2013）22-0025-032003年4月，教育部正式启动“高等学校教学质量和教学改革工程”，其中一项重要内容就是将大学英语教学改革列为“质量工程”之一。
高质量的教育取决于高素质的教师，没有教师的发展，就没有教育的发展，提高教师素质势在必行。
作为大学英语教学的行为及其改革的实施主体的大学英语教师在现今大学英语教育中，起到了不可替代的作用。
随着大学英语教学改革的不断深入，如何提高和发展大学英语教师的专业化问题也被提上议事日程，成为众多学者所关注和研讨的课题。
与老牌本科院校相比，大学英语教师队伍在数量、结构、科研方面存在较大差距，大学英语教师的教学理念急需转变，因此研究地方新建本科院校英语教师的专业化发展尤为重要。
本文以百色学院大学英语教师为样本，通过问卷的形式来调查他们在背景、知识结构、教学能力、科研能力、情感因素和专业意识发展等方面的情况来分析地方新建本科院校大学英语教师专业发展的现状，对地方新建本科院校大学英语教师专业发展提出建议，以期能为同类高校大学英语教师教育提供参考。
一、调查设计本文问卷由五个部分组成：背景、知识结构、教学能力、科研能力、情感因素以及专业发展意识，共50个问题，基本涵盖教师专业发展的内容。
百色学院是2006年广西新升本的院校，而且又处于民族地区，具有代表性。
本文选取了百色学院的大学英语教师群体作为样本，通过问卷调查了解他们在背景、知识结构、教学能力、专业发展以及工作态度和责任感等五个方面的现状。
谈新升本院校英语专业“双师型”教师的培养
谈新 升本院校英语专业 “ 双 师型 ” 教 师 的培 养
赵 丽
（ 平顶 山学 院，河南 平顶山 ４ ６ ７ ０ ０ ０ ） 摘 要： 建 立起 一支专业素质 与实践技 能兼备 的“ 双 师型 ” 教 师队伍 ， 是 新升本院校培养社会 需要 的应
用技术型人才的关键 。基 于新升本 院校的 自身特点和发展状 况， 本文分析 讨论 了目前该类 院校英语 专 业的师资现状和 目前存在 的问题 ， 并在 此基础上对新升本 院校英语专业“ 双师型” 教 师的培养途径进行 了探 索， 并提 出了一些切 实可行的建议 。
关键词 ： 新升本 院校 ； 英语专业 ； “ 双师型” 教 师； 培养途径
中图分类号 ： Ｇ６ ４ ０ 文献标识码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ０ ０ ９ — ３ ９ ５ ８ （ ２ ０ １ ６） ０ ６ — ０ ０ １ ４ — ０ ３
Ｔ ｈ ｅ Ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ｏ ｆ ” Ｄｏ ｕ ｂ ｌ ｅ Ｔ ｙ ｐ ｅ ”Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ｏ ｆ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ Ｍａ ｊ ｏ ｒ ｉ ｎ Ｎｅ ｗｌ ｙ Ｕ ｐ ｇ ｒ ａ ｄ ｅ ｄ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ
校 自建立后多借鉴传统本科 院校 的办学和人才培养模式 ， 多
以“ 研究型 ” 高校 为发展 目标 。 但是这些 学校 由于建校时间不 长， 起步较晚 ， 在科研经 费、 师资力量及生源质量等方面与传 统本科院校仍有一定 的差距 。 这样的差距使得新升本 院校在
ｔ ｈ ｅ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ｐ ｒ ｏ ｂ ｅ ｓ ｉ ｎ ｔ ｏ ｈｅ ｔ ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ ｏ ｆ ” ｄ ｏｅ ｒ ｓ ａ ｎ ｄ ｐ ｕ ｔ ｓ ｆ ｏ ｒ ｗ ａ ｒ ｄ ｓ ｓ ｏ ｍｅ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｓ ｕ ｇ ｇ ｅ ｓ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ．
新升本科院校大学英语教师专业发展途径的思考——以集宁师范学院与内蒙古师范大学公共外语学院作比较
新升本 院校大 学英语教师 队伍最 突 出的 问题 是
整体 上学历较低。与老牌师范大学相比 ， 尤为突 出。 与全 国本 科院校 大学 英语教师 队伍 平均结 构比例 相
比差距也 非常明显 。
表 一 集宁师范学院大学英语教师 队伍的 学历结构
学历 博 士 硕 士 本 科 生 函授 本科 总人 数 无 学位 ５人
学 历 结 构
的 问题 变得 十分 突 出。与 老牌师 范大 学相 比 ，或者 与老牌 普通 大学相 比 ，差距 十分 明显 。如 何尽快 改
学历 博士研 究生 硕 士研 究生 本科生 总人数
２人 ３ ９ 人
人 数 （ １ 人在读 ） （ ３ 人在读 ）
百分 比 ４ ％ ７ ８ ％
研 究生 研 究 生
９人 （ ２人
人数
百 分 比
０
０ ％
在读 ）
３ １ ％
１ ５
５ ２ ％
２ ９
１ ０ Ｏ ％
但培养 目标的改变 ， 要求的提高 ，为学校的正常发
展提 出了较 大的挑 战 。大学 英语教 学 队伍 力量较 弱
表二 内蒙古师范大学公共外语 学院英语教 师队伍 的
１ ７ ％
上规模 、 上层 次 ， 合 力办学。 这种 合并热 潮在 “ 九五” 期 间达 到顶峰 ，并且 在 ２ ０ ０ ５年前后基本 完成。然后
经 过 四 、五年 的建设 ，较为 成功 的学校一 鼓作气 升
格 为本 科院校 。集宁师 范学 院就是 这样成 功升本 的 学校之 一 。集宁 师范 学院是 在原集 宁师范 高等 专科 学 校 的基础上发 展而 来 ，办 学条件 及师资 力量相 对 雄 厚 ，是一所有着 ５ ０多年历史 的师范类 院校 ，在教 师 培养 方面 为地方 的教育 事业 、文化 事业 、经 济发 展 都作 出了很大的贡献 。 然而 ， 尽管师资力量较雄厚 ，
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浅析新建本科院校大学英语教师的素质转型摘要：教师的素质是保证教学质量的关键，也是大学英语课改革与发展的关键所在。
在新建本科院校中，大学英语这门在学生中影响面最广的学科尤其需要教师改变传统的教学观念，提升自身素质，成功的进行素质转型，以适应当前本科教育的需要和社会发展的需要。
关键词：本科大学英语教师素质
中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1672-3791（2012）09（a）-0187-01
随着教学改革的深化，近年来很多地方专科院校为了满足国家和社会对人才培养的需要都升格为本科院校，大学英语教学改革对大学英语教师特别是新建本科院校的大学英语教师出了新的挑战和要求。
教育部在2007年颁布的《大学英语课程教学要求[教学大纲]（试行）》中明确指出：“教师素质是提高教学质量的关键，也是大学英语课程建设与发展的关键。
”教师的基本素质包括思想品德、能力、身心以及文化业务等各方面的素质，这些也都是当前大学外语教师们所应具备的素质。
在升为本科院校的新形势下，大学英语这门在学生中影响面最广的学科尤其需要教师改变以往传统的教学观念，提升自身素质，成功的进行素质转型，以适应当前本科教育的需要和社会发展的需要。
1 新建本科院校大学英语师资队伍的现状
新建本科院校大学英语师资队伍存在以下几个特点和问题。
1.1 师资匮乏影响教学水平
新建本科院校由于这些年扩大招生规模的影响，学生人数激增，而原有师资较弱，大学英语师资队伍呈现高学历高职称教师较少，中青年教师所占比例较大的情况，而且师生比例较大，以笔者所在学校来看，大学英语教师与学习这门课程的学生的比例就接近1：120，这给教师课后辅导以及作业批改带来很大的负担。
1.2 工作量大影响科研水平
师资匮乏直接导致教师们工作量激增，繁重的教学工作量使一线教师很难有时间和机会进行学术研究、培训充电、参加学术会议等。
因此，科研能力一直是大学英语教师各种素质中的短板。
而一个不从事专业研究的教师，课堂教学内容会显得枯燥单调，面对各方面素质越来越高、知识面越来越广的大学生，大学英语教师如果不努力成为本学科的专家，是很难成为一个为学生所欢迎的优秀教师的。
1.3 教学观念老套影响课堂效果
不同的教学观念所产生的教学效果是不相同的。
虽然在形式上升为本科院校，由于工作量大影响科研和教师自身认识的不足等各种原因的影响，大多数新升本院校的大学英语教师的教学观念并没有与时俱进迅速改变以适应新的学生群体。
在课堂上以教师讲授课文中的单词、句型，学生埋头记笔记这种传统单一的教法还是占主导地位，导致学生无法发挥主观能动性，学习兴趣很难调动起来。
2 新建本科院校大学英语教师的素质转型
综合以上所总结的新建本科院校大学英语教师师资队伍的现状来看，新建本科院校大学英语教师的素质转型应从以下几个方面努力。
2.1 树立全新的本科教学观
作为大学英语教师，应该用长远的看待教育的质量问题，及时有效的转变教育观念，强化本科教学意识与责任，体现本学科的特色。
一定要遵循本科教学评估指标从根本上提高自身的教学质量意识，努力推进本校的大学英语教学改革与建设，切实提高本科英语教育质量，使之真正的适应新的、高于以往学生水平的本科生群体的学习需求和标准。
2.2 树立严谨创新的科研观
培养更高的科研能力是大学教师从根本上有效提高自身素质的重要途径之一，也是教师的职责所在。
大学英语教师应正确处理好、平衡好教学与科研的关系，并且一定要认识到：作为本科教育中的一分子，大学英语教师同样应做到教学与科研齐头并进，不能顾此失彼，尤其应注意在工作量繁重，课时量大的情况下不能忽视科研。
因为只有了解本学科在国内外发展的趋势，了解本专业的最新最前沿的科研成果和发展趋势，才能以先进的科研促进教学，让学生获得英语学科中最前沿最有价值的科学理论，从而促进自身的整体教学水平的提高，获得学生的认可。
2.3 培养终身学习的理念
大学英语教师必须树立正确的、与时俱进的学习观，在自我学
习过程中学习广博的专业知识和教育管理相关的知识，形成从事教育科学研究的能力，逐步转变成科研型的教师，从而更好地胜任本科英语教学。
要实现以上目标，首先教师应从自身不断寻找差距，学习专业知识，提高专业素质。
同时还应注意持续提高自身的教学模式与科研水平，完善自己的学科知识结构，努力建构开放的、不断完善的学科知识体系，使自己具备不断进步的现代教学科研的创新意识和敏捷的思维能力。
只有这样才能加强自身素质的有效提高，敏锐的把握所教英语学科的大致发展方向，才能使自己始终探索在学科的前沿，逐步提高自身教学水平与科研能力。
3 结语
总之，新建本科院校英语教学质量能否得到提高，教师素质是关键。
只有在新形势下树立全新的本科教学观、树立严谨创新的科研观、培养终身学习的理念，同时做到勤于思考、勇于创新，才能使教学和科研水平显著提高，进而达到大学英语本科教学的新高度和新要求。
参考文献
[1] 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[m].上海：上海外语教育出版社， 2007.
[2] j.bruner.the process of education harvard universitypress，1960.
[3] 夏纪梅.大学英语教学改革对教师的挑战：教师发展与对策[j].中国外语，2007（2）：16-18.
[4] 朱红梅.大学英语教师的自身素质与教学质量[j].华中师范大学学报（人文社会科学版），2004（1）.。