如何有效设计教学目标概要

能力目标： 1）通过生词释义训练，能够培养学生结 合上下文，用英文解释英文的能力 2）通过文章还原练习，能够提高学生们 对阅读材料的全面把握的能力 3) 通过问题综述，能够提升学生阅读细 节掌控的灵敏度和语言表达的流畅性



Enable students to do sth Let students do sth Get students to know sth Train students sth Make students ... Teach students...


What is objective?
An objective is a statement not of what the instructor plans to put into the lesson but of what the learner ought to get out of the lesson. Heinich, R.
如何有效设计教学目标
青岛市普通教育教研室 孙泓
E-mail: sunhong123@126.com
如何有效设计教学目标
一
二 三
教学目标是什么?
教学目标的功能? 目标设计存在问题 如何设计教学目标
四
目标是什么？

教学目标是什么？
一、教学目标是什么

教学目标是对学习者通过教学以后将能做什 么的一种明确、具体的表述。 教学目标是课堂教学的出发点和回归点。 教学目标犹如… … 指示引导课堂教学的方 向。 教学目标的制订是否准确清晰，不仅影响着 教学过程的展开，很大程度上也牵制了最终 的学习效果。
Three Major Focuses

Begins with lesson objectives

Activities lead to the achieving of objectives
Ends with a check on the objectives

三、目标设计存在问题

将课程目标等同于教学目标，目标描述笼统，缺少标 准和层次； 例：情感态度目标：通过创设人文情景，学生亲身感 受和体验，使语言学以致用，激发学生的学习积极性， 培养他们的自主学习、合作学习、善于学习的习惯， 并让他们 在实践中体验成功。（“Go for it”七年 级，Unit 7） By reading this passage about festivals, to develop students' reading ability and raise students' cultural awareness.
语言知识是综合语言运用能力的基础。完成 语言知识目标并不意味着综合语言能力就能提高 了。但在传统教学中，语言知识的传授几乎是教 学活动的全部，语言知识的掌握是英语学习的主 要目标。
三、目标设计存在问题

关注知识目标，忽略人文性，忽略面向全体。忽
略对学生的思想情感、道德品格、跨文化交际意 识、智力和非智力因素的开发等要求，忽略对学
Mother：What are you doing? Children: We’re making a cake for you，Mum. Mom: Please be quiet！ I’m working. Mom and Dad: Children, Please go to your room!
三、目标设计存在问题
教学目标的主体错位
例： To make the students master the words and the sentence patterns. To teach the students more knowledge related to their daily life. To improve the students’ self-confidence and their feelings of success.
三、目标设计存在问题
Sam: Did you fall? Tom: No, I didn’t. Amy: Did you break your Tom: No, I didn’t. toy? Mom: Did you see a Tom: Yes, I did. I saw a monster? scary thing on TV. Mom: Don’t worry ,Tom




For the teacher, to know where to lead the learners For learners, to know where to go The teacher and learners travel together, going to the same destination. Teaching and learning are goaloriented activities.

课程目标是具有导向性的学科阶段目标和 终极目标。 教学目标主要是针对日常课堂活动而设定 的，具有明确、具体的特点。
பைடு நூலகம்
三、目标设计存在问题

关注知识目标设计，忽略语言能力目标设计
Aims: (1) To learn about future passive voice.
(2) To discover useful words and expressions.
生综合素养的全面规划和培养。
例：
Amy: Let’s make a cake for Mum and Dad! Sam: Yes. Good idea!
Father: What are you doing?
Children: We’re making a cake .
Father：Please be quiet！I’m reading.
二、教学目标的功能
教学目标的功能主要有三方面：
导学——确定教学范围、教学内容、教学重点和难 点，根据学生的原有学习基础，引导学生自主、 积极地参与到教学过程。 导教——确定教师将采取的教学步骤、教学环节以 及每个步骤或环节将采取的教学活动，指导教师 有条理地去完成教学计划或任务； 导测量——明确学生要达到的学习要求或水平，为 教师本人及教育监督者提供检测的标准和依据。