一年级下册数学《解决生活中的问题》

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一年级数学提出问题和解决问题的方法

一年级数学提出问题和解决问题的方法

一年级数学提出问题和解决问题的方法对于一年级的小朋友来说,刚刚踏入数学的大门,学会提出问题和解决问题是非常重要的。

这不仅能帮助他们理解数学知识,还能培养他们的思维能力和解决实际问题的能力。

一、提出问题的方法1、观察生活中的数学现象引导一年级的孩子多观察周围的事物,比如数一数家里有几口人,桌子上有几个苹果,上学路上看到了几辆汽车等等。

从这些简单的生活场景中,让孩子发现数学的存在,并鼓励他们提出相关的问题,比如“如果再买两个苹果,桌上会有几个苹果?”2、利用图画和故事给孩子展示一些有趣的数学图画或者讲数学相关的小故事,让他们从图中或者故事里找到数学元素,并尝试提出问题。

比如看到一幅小兔子采蘑菇的图画,孩子可能会问“小兔子一共采了多少个蘑菇?”3、对比不同的数量拿出一些物品,让孩子比较数量的多少,然后引导他们提出问题。

比如有两堆积木,一堆 5 块,一堆 8 块,孩子可能会问“哪一堆积木更多?多多少块?”4、从游戏中发现问题通过玩数学游戏,如猜数字、数字接龙等,激发孩子的好奇心,让他们在游戏中提出问题。

比如在猜数字游戏中,孩子可能会问“这个数字比 10 大还是小?”二、解决问题的方法1、数一数对于简单的数量问题,让孩子通过数一数的方法来解决。

比如要知道书包里有几本书,就一本一本地数出来。

2、画图形对于一些比较抽象的问题,可以引导孩子通过画图形的方式来解决。

比如“小明有 3 个苹果,小红的苹果比小明多 2 个,小红有几个苹果?”孩子可以先画3 个圆代表小明的苹果,然后再画2 个圆代表多出来的,最后数一数一共有几个圆。

3、用简单的加减法当孩子对加减法有了一定的认识后,可以运用加减法来解决问题。

比如“树上有 5 只鸟,飞走了 2 只,还剩下几只鸟?”就可以用 5 2 = 3 来解决。

4、分步骤思考对于稍微复杂一点的问题,帮助孩子分步骤思考。

比如“妈妈买了 8 个苹果,小明吃了 2 个,爸爸吃了 3 个,还剩下几个?”可以先让孩子算出小明和爸爸一共吃了多少个(2 + 3 = 5 个),再用总数减去吃掉的(8 5 = 3 个)。

根据生活中发生的事情提数学问题,并解决问题

根据生活中发生的事情提数学问题,并解决问题

1、一瓶农夫山泉2元,一箱20元12瓶,买一箱划算还是单另买划算?
单另买的价钱:12×2=24(元)
24>20
答:买一箱划算。

2、一箱酒240元,花了八箱一共买了多少元?
240×9=1920元。

答:一共花了1920元。

3、张老师先买了7个作业本,又买了8盒作业本,每盒里面有3个作业本。

张老师一共买了多少个作业本?
7+3×8=7+24=31(个)
答:张老师,一共买了31个作业本。

4、红星小学五年级有学生110人。

男生人数是女生人数的1.2倍。

男女生各有多少人?
解:设女生人数x,则男生人数为1.2x
x+1.2x=110
x=50
所以1.2x=1.2×50=60(人)
答:男生有60人,女生有50人。

5、桌子问题,一张方桌,砍掉一个角还有几个角?
答:如下图,还剩5个角。

2024年小学一年级《解决问题》教案_1

2024年小学一年级《解决问题》教案_1

2024年小学一年级《解决问题》教案2024年小学一年级《解决问题》教案1设计说明本节课继续让学生体验解决问题的一般过程,积累解决问题的经验。

同时,让学生理解“画示意图”是帮助理解题意的重要手段,数数是一种有效的解题策略。

鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题,积累学生运用数学知识解决问题的意识。

本着对教学教材的思考,我对本节课的设计如下:1.把握好学生学习的起点。

对于本节课的内容,一年级学生几乎都会数数,甚至有的已经会读写两数之间的数。

为此,本节课对教学的重点也进行了重新的定位,注重从学生已有的生活经验和认知基础出发,为学生创设贴近生活的教学情境,设计各种数数活动,引导学生充分思考,在这样的学习过程中,让学生经历自主探究发现问题的学习过程。

2.注重学法的指导。

在教学中鼓励学生用不同的数数方法(策略)来数数,如有的学生采用扳指头、有的学生采用从某一个起始数开始数数,还有的学生画圆圈,我注重了尊重不同学生的认知和接受水平,同时对不同认知水平的学生展开教学。

如对“之间”一词的理解,让明白意思的学生讲述,既锻炼了学生自我解决问题的意识,又培养了合作精神;既面向全体,又关注个体。

课前准备教师准备PPT课件学生准备圆形小纸片教学过程⊙复习导入1.从1数到20。

(学生自由数数)2.按要求数数。

师:你们真棒!现在请听清楚老师的要求,再来数一数吧!(1)从8数到16。

(2)从12数到19。

(全体学生数数,课件演示答案)设计意图:复习数数,对于解决本节课的问题有很大的帮助,设计不同的数法,加深学生对数的认识。

⊙探究新知1.课件出示例6。

(1)引出例6。

大熊猫是我国的国宝,下面老师带领大家去动物园看大熊猫。

你们看这些小朋友正井然有序地排着队看大熊猫呢,我们要向他们学习在去动物园买票时也要排队。

(2)引导学生观察题目,找到相关的数学信息和所求问题。

预设生1:小丽排第10。

生2:小宇排第15。

生3:我们要解决的问题是“小丽和小宇之间有几人?”(3)讨论交流“之间”的意思。

一年级下册数学解决问题100道附完整答案【易错题】

一年级下册数学解决问题100道附完整答案【易错题】

一年级下册数学解决问题100道一.解答题(共100题,共507分)1.张伟去“六元快餐店”吃午饭,依据规定:个人自选饭菜,但必须正好6元.他有哪些选择呢?菜单:鱼:4元大排:3元蛋:2元青菜:2元茄子:2元汤:1元饭:1元面条:3元2.逛超市。

(1)买一瓶和一根一共需要多少钱?(2)一盒比一瓶便宜多少钱?(3)买一个,付给售货员10元,应找回多少钱?(4)你还能提出什么数学问题?3.一年级有14人参加了美术小组,8人参加了合唱小组,参加美术小组的比参加合唱小组的多几人?4.兰兰有8元钱,买一本画册要12元,兰兰还差多少钱?5.爸爸买一把椅子,付了4张10元,又付了1张5元,店员找回6角钱,一共付了多少钱?6.星期天,小青和妈妈到超市购物。

(1)一件上衣比一把尺子贵多少元?(2)如果小青只买一辆玩具车,她付给售货员50元,应找回多少钱?7.盒里还有25枝,一共有多少枝蜡笔?8.爸爸、妈妈、王明和62岁的奶奶到森林公园游玩,门票价格是:成人每张5元,儿童半价,60岁的上老人凭老年证免票,他们购门票共用多少钱?9.一年级有98个同学去旅游。

第一辆车只能坐40人,第二辆车能坐55人。

还有多少人不能上车?10.妈妈带了15元钱,买了用了7元,剩下的正好买了一辆你能算出花少钱吗?11.爸爸买了一些香蕉,吃了7个后还剩45个,爸爸一共买了多少个香蕉?12.小明今年10岁,妈妈今年38岁,当小明15岁时,妈妈多少岁?13.一辆34个座位的大巴车,在车站上车了30人,还有多少个空座位?14.看图回答。

(1)买1支铅笔和1本书一共花_______钱。

(2)上衣比雨伞贵_______元。

(3)红红有10元钱,要买一本书,应找回_______钱。

(4)你能自己提出一些数学问题并解答吗?15.小兔拔16个萝卜,用15分钟,吃了9个,还剩多少个萝卜?16.小雨和小雪共画了12朵花,小雨画了9朵,小雪画了几朵?17.卖了16盆鲜花,还剩盆,原来一共有多少盆花?18.小明有72张卡片,送给小华8张后,还剩多少张?19.一个玩具飞机标价15元4角。

【一年级数学教案】如何通过学习6789数字的排列组合,解决实际生活中的问题

【一年级数学教案】如何通过学习6789数字的排列组合,解决实际生活中的问题

一年级数学教案:通过学习6789数字的排列组合,解决实际生活中的问题1.引言在我们的生活中,数字扮演着至关重要的角色。

从基本的计数和度量到复杂的融资和预算,数字都是无处不在的。

考虑到这个问题,数字的教育变得至关重要。

从小学开始,教育工作者必须学会如何教授孩子们数字的重要性以及如何应用数字解决实际问题。

在一年级数学教学中,教师可以利用排列组合思想教授6789数字,并在解决实际问题中应用该知识。

在这篇文章中,我们将介绍一些在一年级数学教育中如何利用排列组合来教授6789数字和解决实际问题的方法。

2.6789数字和它们的排列组合在教授6789数字之前,教师应该让学生们了解数字和数字阶梯的基础概念。

数字阶梯是数字按顺序排列的表格,对于一年级的学生来说比较容易理解。

例如,数字阶梯中的第一行有五个数字,而第二行有四个数字。

学生应该能够简单地用几个数字完成一个数字阶梯。

一旦学生了解了数字和数字阶梯的概念,教师可以开始教授排列组合。

在数学中,排列是将对象按顺序排列的方式,而组合是选择对象的方式。

在数字方面,我们可以使用排列组合来计算能够在若干数字中形成的不同模式的数量。

在一年级数学教育中,教师应该使用简单的例子来引导学生了解排列组合。

例如,在数字阶梯中,有多少种不同的方式可以用数字6、7、8和9形成一个长度为2的数字模式?在这个例子中,学生可以进行简单的排列计算,从而得出正确的答案:4种不同的方式(67、68、69和78)。

3.如何应用排列组合解决实际问题在教授了排列组合的基本概念之后,教师应该开始运用它们来解决实际问题。

在一年级数学教育中,教师可以使用以下实际问题来教授学生如何应用排列组合计算不同的模式:1). 一家餐馆提供6种主菜、5种色拉和8种饮料。

如果每个订单都需要一种主菜、一种色拉和一种饮料,那么有多少种不同的订单模式可以被提供?在这个问题中,学生需要计算3种不同的事物的排列组合方式,以获得正确的答案。

解决问题-人教版一年级数学下册教案

解决问题-人教版一年级数学下册教案

解决问题-人教版一年级数学下册教案一、教学目标1.了解解决问题的基本流程和方法;2.掌握问题解决过程中需要用到的数学知识;3.训练学生解决实际问题的能力。

二、教学重难点1.教学重点:问题解决的基本流程和方法;2.教学难点:如何将数学知识应用到实际问题中。

三、教学内容(一)认识问题1.通过实际生活中的例子,让学生感受问题的存在;2.引导学生思考问题背后的数学知识。

(二)分析问题1.分析问题的条件和要求;2.通过讨论和提问,引导学生找出问题的关键点。

(三)解决问题1.教导学生运用数学知识解决问题;2.引导学生构思解决问题的步骤和方法。

(四)验证答案1.通过算术运算或图形展示进行验证;2.引导学生反思自己的解题思路和方法。

四、教学过程设计(一)导入环节1.列举实际生活中的问题,引起学生注意;2.让学生感受问题带来的困扰和不确定性。

(二)自主探究1.分小组或合作探究;2.分析和解决生活中的问题;3.总结并汇报解决问题的方法和步骤。

(三)讲授环节1.教授解决问题的基本流程和方法;2.教授运用数学知识解决问题的方法和技巧。

(四)巩固练习1.创设情境,让学生练习解决实际问题;2.分组讨论,交流解决问题的经验和心得。

(五)拓展延伸1.设计更复杂的问题,让学生尝试探究;2.引导学生深入思考,提高数学解题思维能力。

五、教学反思在本节课中,我注重了问题解决的基本流程和方法。

通过讨论和实际操作,让学生明白了分析问题和解决问题的要领,并且掌握了数学知识的应用方法。

在教学过程中,我充分发挥了学生的主体性,让他们自主探究、合作学习、研究实际问题,达到了很好的教学效果。

接下来,我将更加注重课堂氛围的营造和学生思维能力的培养,进一步提高教学质量。

一年级下册奥数——生活中的排队问题

一年级下册奥数——生活中的排队问题

生活中的排队问题知识引领放学了,我们常常会排队,你知道吗,排队中也藏着很大的学问呢。

如果仔细观察,你一定会发现生活中其实还有很多有趣的数学问题。

解答这类问题时一般可以通过画图来解决,当然也离不开小朋友的机智思考。

画图是解决问题的一种重要策略,通过画图能把复杂的关系明朗化,使我们能弄清题意,甚至能寻找出一定的规律,从而使问题迎刃而解。

经典题型例1:一(3)班第一组小朋友排队(如下图),这一组一共有几人?明明排在第几个?仔细观察你发现了什么?明明思路导航数一共有几个,只要按顺序数就可以了,一共是10个人。

而数明明是第几个,得弄清楚数的方向,从左往右数明明是第6个,如果从右往左数明明第5个。

看看10、5、6,这三个数的关系,你会发现5+6-1=10。

为什么会比10多1呢?从图上不难看出,那是因为明明被数了两次。

这一组一共有10个人,从左数起,明明排在第6个,从右数起,明明排在第5个。

我发现了5+6-1=10。

因为明明被算了两次,所以要减1。

方法总结小朋友们在解题时,可以用“〇”“△”“□”等容易画的图形代替题中的物体,在草稿纸上画一画,这样能帮助我们更方便地解决问题。

模仿提升1说一说,下图中一共有几朵花?红花在第几个?你发现了什么?红10个小朋友排成一排,小强从前往后数在第2个,从后往前数排在第几个?你能画画图再回答问题吗? 例2: 小朋友排队上体育课,天天排在队伍中。

从前往后数,天天排在第7个,从后往前数,天天排在第4个,这一队一共多少人?思路导航从前往后数,天天是第7个,从后往前数,天天是第4个,天天被算了两次。

7+4=11,再减去多数的1次,就是这排队伍人数。

4人7人解法一:7+4-1=10(人)也可以这样思考:从前往后数,天天是第7个,他后面还有4-1=3人,这样从后数他才是第4人。

7人加上天天后面的3人,就是这排队伍的人数。

解法二:4-1=3(人) 7+3=10(人)我是用“〇”来代替队伍中的小朋友的。

人教版数学一年级下册6.8《解决问题》教案

人教版数学一年级下册6.8《解决问题》教案

人教版数学一年级下册6.8《解决问题》教案
一、教学目标
1.能够理解问题,找出问题的关键信息。

2.能够灵活运用已学的数学知识解决问题。

3.能够培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二、教学重点
1.灵活运用已学的数学知识解决问题。

2.培养学生的问题解决能力。

三、教学难点
1.确定问题的关键信息。

2.运用数学知识解决实际问题。

四、教学准备
1.教师准备相关教学素材。

2.学生准备相关学习用具。

五、教学过程
1. 导入
教师向学生提出一个简单的问题,引出“解决问题”的主题,激发学生的学习兴趣。

2. 学习内容
1.学生跟随教师学习相关的知识点,如加法、减法等。

2.学生通过例题学习如何解决问题。

3. 活动
1.学生分组进行小组活动,在教师的指导下解决一些实际问题。

2.学生展示解决问题的方法,并进行讨论。

4. 总结
教师总结本节课的教学内容,强调解决问题的重要性和方法。

六、课堂作业
1.布置相关练习题,巩固学生的学习成果。

2.要求学生在家中完成一些解决问题的作业。

七、教学反思
根据学生在课堂上的表现,进行教学效果的评估,及时调整教学策略,提高教
学效果。

八、拓展延伸
教师可根据学生的学习情况,选择一些拓展延伸的题目,提高学生的学习能力。

九、教学反馈
根据学生的表现情况,及时进行教学反馈,激励学生继续学习。

以上为人教版数学一年级下册6.8《解决问题》教案,希望对您的教学有所帮助。

小学数学一年级下册《解决问题》教案

小学数学一年级下册《解决问题》教案

小学数学一年级下册《解决问题》教案小学数学一年级下册《解决问题》教案(通用7篇)作为一名人民教师,总归要编写教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。

那么写教案需要注意哪些问题呢?以下是小编帮大家整理的小学数学一年级下册《解决问题》教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

小学数学一年级下册《解决问题》教案篇1设计说明从已知整体与其中的一部分,求另一部分用减法计算,到比较两个量相差多少用减法计算,是学生认识减法的现实意义的一次扩展,对学生来说有一定的困难,所以在教学设计上主要突出以下两点:1.注重激活学生已有的知识经验。

教学伊始,先安排一个“摆一摆”的游戏,引导学生重温用一一对应的方法比较多少,使学生感受到这种方法在比较多少时的优越性,从而自觉地接受并掌握这种方法,为学习新知奠定基础。

2.注重学生对减法意义的理解。

在教学中,引导学生用“摆一摆”或“画一画”的方法表示题目中的信息,分析数量关系,使学生明确“求一个数比另一个数多几(少几)”与“已知整体与其中的一部分求另一部分”一样,都要用减法计算。

从而加深学生对减法的理解,提高学生的解题能力。

课前准备教师准备:PPT课件学生准备:圆形纸片三角形纸片教学过程⊙游戏导入1.摆一摆,说一说。

师:第一行摆5个圆形纸片,第二行摆和第一行同样多的三角形纸片。

边摆边想:怎样摆才能让大家一眼就看出圆形纸片和三角形纸片同样多呢?(学生动手操作,教师巡视)师:我一眼就看出这位同学摆的圆形纸片和三角形纸片同样多,不用数就看出来了,能说说你是怎样摆的吗?预设生:我是一一对应着摆的。

师(演示课件):是这样摆的吗?大家觉得这种摆法怎么样?师:请大家按照刚才的摆法再摆一摆,摆的三角形纸片要比圆形纸片多4个。

(学生操作后汇报自己是怎样摆的)师:用一一对应的方法来摆,能很清楚地发现谁多谁少。

2.导入新课。

这节课我们就来学习解决“求一个数比另一个数多几(少几)”的问题。

小学数学一年级下册《解决问题》教案:提升孩子的逻辑思维能力

小学数学一年级下册《解决问题》教案:提升孩子的逻辑思维能力

小学数学一年级下册《解决问题》教案:提升孩子的逻辑思维能力数学是一门涉及到逻辑思维的学科,是我们开展思考,培养思维的一个好载体。

小学数学一年级下册《解决问题》教案,针对小学生的年龄特性,通过生活中的实际问题,引导孩子运用数学知识,提高孩子的逻辑思维能力。

本文将从以下四个方面详细讲述这个教案的教学特点及价值。

一、教学特点1.生活化教案能够灵活运用绘本、东西环节等生活中实际的例子将数学应用到孩子的生活中,这样让孩子能够更好地理解数学知识,让孩子在生活中产生数学意识,认为数学是生活中必不可少的一部分。

2.循序渐进该教案从小学生的认知角度出发,循序渐进地把数学知识传达给孩子,从学习生活用品的概念,扩展到数学计数法则等各个方面,严谨规范的设定让孩子能够获得较好的学习效果。

3.合作交流教案中将分组合作,小组讨论等方式贯穿其中,让学生能够相互交流,互相启发,促进学习成果的分享,提升社交能力和团队协作意识。

二、知识点难易度分级教案针对小学生的认知特点,将知识点难易度分级,从简单的学具认知,到更加复杂的计数等练习,梯度式设计,能够让孩子在学习数学时,有条不紊地掌握知识点,从而更加快乐地学习数学,拥有更加扎实的数学基础。

三、教学价值1.提高逻辑思维教案配合实际生活中的问题,梯度式教学,鼓励学生思考答案的正确性,能够反复锻炼孩子的逻辑思维,从而让孩子在应对实际生活中的问题上,有更出色的表现。

2.增强学生自信教案将问题转化为生活化的例子进行讲解,让学生在理解知识点的同时,认识生活中数学的重要性,让他们有更加积极的心态面对数学。

3.陶冶情操本教案采用生活化案例,引导学生团队互助,共同完成练习,让他们更深刻的认识到人际交往、合作意义,让学生有更为丰富的情感体验。

4.培养创新思维本教案中,鼓励学生提升创新思维,让学生有更深刻的认识到数学在实际中的重要性,引导学生创新解决问题的方法和方式,培养学生的正确解题方式。

四、教学建议1.把握个体差异在教学时,针对学生的不同认知特点,要采用差异化教学,帮助每一个学生都能更好地掌握数学知识,提高各个学生的学习效果。

[解决生活中的数学问题]解决生活中的数学问题

[解决生活中的数学问题]解决生活中的数学问题

[解决生活中的数学问题]解决生活中的数学问题篇一: 解决生活中的数学问题很小很小的时候,我便有一个很梦想,走上三尺讲台,做一名优秀的人民教师,今天的我终于实现了自己的梦想。

但回忆起小时候爸爸和我说的话,不禁有颇多感慨。

父母都是地地道道的农民,而我自然也是伴着黄土地长大,记得我第一次接触种地的时候,爸爸便和我说:“孩子,如果你没有文化,不懂数学知识,即便是种地,你的庄稼也是最差的。

”那时,懵懂的我还不理解爸爸的意思,可伴随着我的一天天长大,尤其是现在每天都在接触数学课本,我才真正理解了爸爸的话的深刻含义,也理解了学习数学的重要性。

陶行知先生说过:“生活即教育,社会即学校。

”生活中处处有数学。

数学怎样让学生学好数学,并学以致用,将数学课上学到的知识与生活联系起来,让学生的数学没有白学,能利用所学知识去解决生活中遇到的数学问题,这也是我教学中的一大困惑。

通过这几年不断探究与实践,这个问题在我心里慢慢的有了新的理解。

很多家长、老师都是为了那一纸分数,让学生做大量的数学习题,并给学生定义正确的答案。

我不剖定否定这样的做法,但是我认为,学习并不是为了那一纸分数。

有多少的学生细心专研书中的死道理,最后成为了一个书呆子,满腹的博学不会利用,,在生活中,却成为了一个弱智。

我记得我听过这样的一个笑话:有为老师问学生:“一个人建造一间房屋需要12天,如果12个人一齐动手,这间房子一天就可以建成了。

”学生们也模仿着老师的样子推理道:“如果228个让人一齐动手的话,那么一个小时就可以把一间房屋盖好;如果17280个人就只要一分钟;如果1036800个人一齐动手的话,就只需要一秒钟了。

”有为学生继续推理说:“照这样推算,一条轮船横渡大西洋要6天,如果6条轮船一齐开航,一天就可以横渡大西洋了。

”试问这样的算法符合现实吗?不管多少人,真的能在一秒钟的时间将房子建起来吗?这样的笑话让我想到从小就了解的道理,数学是不容置疑的,数学比语文好学的多,因为数学的答案都是死答案,对就是对,错就是错。

小学一年级数学下册解决问题应用题专题训练-精品带答案

小学一年级数学下册解决问题应用题专题训练-精品带答案

小学一年级数学下册解决问题应用题专题训练一.解答题(共100题,共539分)1.小青买了5支铅笔,小林买了9支铅笔,小林比小青多用了3元2角,一支铅笔多少钱?2.要给下面每个小朋友送一份礼物,还差几份礼物?□○□=□(份)3.河里有15只船,划走了一些,还剩9只,划走了几只?4.停车场原来停车13辆,开走了7辆,停车场还剩下多少辆车?5.小雨和小雪共画了12朵花,小雨画了8朵,小雪画了几朵?6.趣味运动会上,“齐心协力”需要一位老师和一名学生组成一队参与活动。

现在场上有11名学生和8位老师,还缺几位老师?=(位)答:还缺_____位老师。

7.布娃娃:12元/个;书包:8元/个;铅笔盒:9元/个。

(1)买一个布娃娃和一个书包应付多少元?(2)一个铅笔盒比一个布娃娃便宜多少元?(3)你还能提出什么问题吗?(提出两个问题,并解答)8.老师有13个礼物,男生分到了4个,那么女生能分到几个?9.淘气今年5岁.哥哥对他说:“等你长到7岁时,我就15岁啦!”哥哥今年几岁?10.一(1)班男生有28人,女生比男生少8人,女生有多少人?11.(1)与香蕉一共有多少个?(2)与一共有多少个?12.下面是实验小学今年植树的棵数。

(1)杨树比桃树多几棵?(2)提一个加法计算和一个减法计算的问题并解答?13.(1)小光和小美一共有课外读物多少本?(2)小光和小芳一共有课外读物多少本?(3)小光比小美多多少本?14.《河流乐园》有28本,《海底世界》有20本,一(1)班有45名学生,把这些书分给每人一本,够吗?15.算一算。

(1)买两种玩具需要多少钱?(2)至少要多少钱可以买到两种玩具?16.把14枝花插在2个花瓶里。

一个花瓶插8枝,另一个花瓶插几枝?17.解决问题。

(1)买一块和一支,一共要()元()角。

(2)买一本和一支,一共要()元,付给售货员10元,应找回()元。

(3)14元正好可以买哪两种物品?(4)你还能提出什么数学问题?18.小猴摘桃。

一年级下册数学教案-第4单元 解决问题(圈一圈,数一数) 人教版

一年级下册数学教案-第4单元 解决问题(圈一圈,数一数) 人教版

解决问题教学目标:1. 使学生学会根据具体情境解决问题。

2. 通过实际活动,使学生了解同一问题可以用不同的方法解决。

3. 经历数学知识的应用过程,感受生活中的数学,体会学习数学的乐趣。

教学重点:使学生学会解决“能穿几串”类型的问题的方法。

教学难点:体验解决问题方法的多样性和优化策略。

教学过程:一、新课导入在学这课之前,我们先来完成下面几个题:1.填一填。

(1)42是由()个十和()个一组成的;由3个十和9个一组成的数是()。

(2)70里面有()个十;10个十是()。

2.送信。

下面我们就用前面学习的知识解决生活中的数学问题。

设计意图:复习巩固数的组成和数的顺序,建立数感,为学新知做铺垫。

二、探究新知出示例题图:1. 观察发现,提取信息。

问题:同学们,从这幅图中你能知道什么?预设:有58个珠子,10个穿一串,能穿几串?设计意图:通过让学生明确解决的问题什么并找出有关的信息,培养学生探索的思考的习惯。

2. 自主探究,解决问题。

问题:你想怎么解决呢?自己试一试,和小组内的同学交流一下。

学生动手操作,讨论交流,教师巡视,帮助有困难的学生。

学生边汇报边演示:圈一圈:把每十个珠子圈在一起,圈起的10个珠子可以穿成一串。

58个珠子,每10个圈在一起,可以圈成5圈,还余8个。

每个圈中的珠子可以穿成一串,5个圈中的珠子可以穿5串,余下的8个珠子不够穿一串。

可以得出58个珠子能穿5串,还剩8个珠子。

用数的组成:5个十和8个一组成58,也就是说58里面有5个十和8个一。

5个十可以穿5串,8个一是8,不够10个,不能穿一串。

可以得出58个珠子能穿5串,还剩8个珠子。

问题:我们解答正确吗?检验一下吧!分小组讨论,指名回答。

教师总结:5串是50个,还有剩下的8个,合在一起是58个,我们的解答是正确的。

3. 理解方法,拓展提升。

师:如果5个穿一串,这些珠子能穿几串?请大家用刚才学到的圈一圈和用数的组成来解答,大家也可以用小棒代替珠子摆一摆来解答。

一年级下册找规律用规律解决生活中的实际问题人教版2

一年级下册找规律用规律解决生活中的实际问题人教版2
正确。
1.找规律,接着画出5颗珠子。 (1) (2)
2.猜猜看,方框里面是什么?画一画。 (1)
(2)
(3)
3.想一想,在空白处应该画什么样的图形? 3.想一想,在空白处应该画什么样的图形?
小红按规律穿了一串手链,但掉了2颗珠子,掉的是哪2颗? 3组后应该还是2黄1蓝,现在只有1黄,所以掉了 可以采用画一画,摆一摆,想一想等学习方式。 可以采用画一画,摆一摆,想一想等学习方式。
4.
有困难的同学可以求助老师或同学。 小红按规律穿了一串手链,但掉了2颗珠子,掉的是哪2颗? 可以采用画一画,摆一摆,想一想等学习方式。 颗黄珠子, 答案不唯一,如:从左往右,
你可能以帮 采助用小画红一(找画1一,)找摆从吗一?摆左,想往一想右等学习,方式按。 规律排队,第12个同学是( 男 )孩。 (填“男”或“女”) 这串手链是用2颗 、1颗 ,2颗 、1颗 ……穿起来的,但掉了 颗珠子。
(1) 有困难的同学可以求助老师或同学。
答案不唯一,如:从左往右, 你能帮助小红找一找吗? 可以采用画一画,摆一摆,想一想等学习方式。 第3课时 用规律解决生活中的实际问题 这串手链是用2颗 、1颗 ,2颗 、1颗 ……穿起来的,但掉了 颗珠子。
(2) 1.找规律,接着画出5颗珠子。
摆出她穿的手链,看符不符合她的规律。 你能帮助小红找一找吗? 1.找规律,接着画出5颗珠子。
颗黄珠子,
3组后应该还是2黄1蓝,现在只有1黄,所以掉了
答案不唯一,如:从左往右,
符合她手链的 1.找规律,接着画出5颗珠子。
3组后应该还是2黄1蓝,现在只有1黄,所以掉了
的规律。解答 1.找规律,接着画出5颗珠子。
第3课时 用规律解决生活中的实际问题

一年级用学过的知识解决生活问题,最得意的一次

一年级用学过的知识解决生活问题,最得意的一次

一年级用学过的知识解决生活问题,最得意的一次摘要:一、引言:阐述一年级学生运用所学知识解决生活问题的意义二、实例一:描述学生如何用数学知识解决生活问题三、实例二:讲述学生如何运用语言知识解决生活问题四、实例三:介绍学生如何运用科学知识解决生活问题五、最得意的一次:详述这次解决生活问题的过程和成果六、结尾:总结一年级学生运用知识解决生活问题的价值正文:一年级学生刚刚踏入校园,开始接触系统的学科知识。

在这个过程中,他们不仅在课堂上学习,还会在生活中遇到各种各样的问题。

当他们用所学知识解决这些问题时,不仅增长了经验,还收获了自信。

在日常生活中,数学知识的应用无处不在。

有一次,一年级的小明在超市购物时,发现妈妈给的二十元钱不够支付所有的物品。

他回忆起课堂上学的整数加减法,迅速计算出自己可以买到哪些商品。

在妈妈的指导下,他还学会了比较价格,选择了性价比更高的商品。

这次经历让小明明白了数学在生活中的重要性。

语言知识也是解决生活问题的利器。

小红是个热爱阅读的孩子,她发现身边很多同学对一些词语的意思不太了解。

于是,她主动组织了一个小型的词语解释活动,运用自己所学的语言知识,向大家解释这些词语的含义。

她的行动得到了同学们的赞赏,也让更多人了解到了语言知识的魅力。

科学知识同样可以解决生活中的问题。

小华在公园玩耍时,发现有人将垃圾随意丢弃。

他想到课堂上学的环保知识,于是主动捡起垃圾,并向身边的人宣传环保的重要性。

在他的带领下,周围的同学们都加入了捡垃圾的行列,共同为保护环境贡献力量。

在这些实例中,一年级的学生们用所学知识解决了生活问题,增长了自信,也体会到了学习的价值。

然而,最让人难忘的一次是他们在学校组织的义卖活动中,将所学的知识融会贯通,为贫困山区的孩子们筹集善款。

这次活动中,学生们充分发挥自己的创意,设计了各种有趣的游戏。

他们用数学知识计算价格,用语言知识进行宣传,用科学知识改进游戏。

在他们的努力下,义卖活动取得了巨大成功,筹集到了足够的善款。

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解决生活中的问题学案
学习目标:
1、巩固20以内退位减法的计算方法及算理。

2、使学生能解决简单的实际问题,培养他们用数学的意识。

3、体会数学与日常生活的密切联系。

学习重难点:
能从已知的条件选择解决问题所需的有用条件。

一、新课引入
1、课前热身
12-9= 13-5= 13+7= 9+6= 11-7= 15-6= 16-9= 8+7= 17-8=
2、出示例3主题图:
3、谈话引入
(1)你知道了哪些信息?
(2)问题是什么?
(3)怎样解决?
列出算示:
(4)你会计算吗?说说你是怎样计算的?
(5)图中的信息你全都用上了吗?
二、交流展示
已知条件:1、有16人来踢球;2、现在来了9人;3、我们队踢进了4个。

问题:还有几人没来?
解决:摆小棒帮助理解,用减法计算。

提问:第三个条件没用上,解答正确吗?
学生讨论、明确:踢进了4个球是一个多余的信息。

三、达标测评
1、
问题:
(1)读一读,你知道了什么?
(2)要想求”还差几串”,我们得知道什么?
(3)能列个算式解决一下吗?
(4)为什么用减法计算?
(5)解答得正确吗?
2、教材第20页“做一做”,自主解决,交流展示
四、总结评价
总结:我们要学会从题目中选择解决问题所需要的有用条件。

评价:
今天的学习,我学会了:()。

我在()方面的表现很好,在()方面表现不够,以后要注意的是:()。

我还有哪些疑惑( ),我的总体表现(优、良、差),愉悦指数(高兴、一般、痛苦)。

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